如何介紹初中物理課組

Ⅰ 如何進行初中物理集體備課

（ 一）確定集體備課的組織形式及參加人員

（二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統一
1、「四定」：定時間、定地點、定內容、定中心發言人.
2、「七備」：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程.
3、「六統一」： 統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課堂練習題和課後作業題,作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題.
（ 三）集體備課的操作程序和基本流程：
基本程序：個人初備,集體研討,修正教案,課後交流、反思.
（四）、個人初備：腦中有綱（標）、腹中有書 、目中有人 、心中有法 、胸中有案 .
（五）、集體研討 在集體研討活動中,主備教師要提供給本組教師統一的教案,然後由主備教師（中心發言人）說課.說課要涵蓋教學設計的每一個環節
（ 六）、修正教案 在集體備課中,中心發言人說課,老師們共同探討、相互補充,使得教案內容更加充實、完善.但教案千萬不能千篇一律,千人一面,否則就沒有創新精神.
（七）、.教學實踐（重點跟蹤） 經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證,因此,有必要進行跟蹤聽課進行檢驗,以便得到總結、提高,備課組成員之間要互相聽課、取長補短
(八)、課後交流、反思 一個完整的備課過程應有五個階段：准備階段,分析階段,創造階段（編寫教案）,提高階段（二次備課,調整和修改教案）,總結、反思階段.課後交流,就是對備課的總結階段.備課組教師在集體備課情況下授課,要進行交流,對教學進行反思,肯定優點,指出不足,以揚長避短,促進今後教學的進一步開展.

Ⅱ 淺談如何組織好初中物理教學

打造高效課堂是當今課改的一項重要內容,每一名教育教學工作者,在教學中都想取得良好的教學效果,初中物理教學要構建高效課堂,就必須從學生的興趣出發,引導學生進行合作探究.正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出的：「人的內心裡有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者.在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈.但如果不向這種需求提供養料,即不積極接觸事實和現象,缺乏認識的樂趣,這種需求就會逐漸消失,求知興趣也與之一道熄滅.」這句名言明確地告誡我們：要打造高效課堂,就要抓住學生的心理特徵,讓他們「感到自己是發現者、研究者、探尋者」
一、抓住學生特點,精心設計教學過程
捷克教育家誇美紐斯認為：「教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能.」教學的技巧和藝術就是要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理,並帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界,所以教學過程必須遵循這一真理,精心設計教學程序,以啟迪學生的心靈,點燃其思維的火花,來激發學生的情感、興趣和意志,使學生的認識活動成為一種樂趣、成為精神上的需要.物理教學藝術的表現,首先在於能激發學生強烈的求知慾望.因此教師在教學過程中應不斷培養學生的學習興趣,增設激勵性的探究活動,不斷滿足學生的成功心理期待,讓學生獲得充盈感來鞏固、提高學習興趣,由此使學生的學習信心、決心、恆心、毅力進一步得到加強,從心理上達到抗挫的目的.同時教師還要抓住教學內容的精髓,創設有利於激發學生興趣的教學情境,並通過積極的引導使興趣保持持久,以此增強學生的學習主動性和自覺性.另外物理學與生活實際關系密切,教師還要善於將探究問題與學生喜聞樂見的生活現象聯系起來,因為學生對這樣的探究活動興趣盎然,必然想探究、愛探究.例如在教「光的折射」現象時,介紹一個實驗情境：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水,水中插上一個塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚,讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚.由於學生總認為眼睛所看到的魚的位置與其真實位置一樣,在這樣錯誤的前科學概念的影響下,自然會出現在日常生活實踐中對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷.教師把泡沫片從水中提起來,發現幾根鋼絲都落在魚的上方,接著說：要知道這個道理,就得學習「光的折射」現象.
二、巧妙誘導啟發,培養自主學習探究的能力
著名教育家斯賓塞指出：「教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程.應該引導兒童自己進行探討、自己去推論,給他們講的應該盡量少些,而引導他們去發現的應該盡量多些.」探究性教學法的前提是「自主學習」
. 探究性學習,是一種在好奇心驅使下、以問題為導向、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動,是根據青少年身心特點提出的學習方法,是培養現代公民和創新人才的需要,是物理教學改革和研究的重要課題,是探索性學習和研究性學習的整合.
其次,在小組內進行合作探究、自主學習,其中有一部分學生在探究學習中因這樣或那樣的原因常常受挫,因而有一些學生不能或不願意進行探究學習,產生了一定程度的厭學心理,還有一些學生因屢屢不能獲得探究學習的成功,影響了學業.基於上述問題,我們進行了一定的調查和研究,初步歸納總結出學生受挫的主要原因及解決問題的對策.（1）性格內向,不善與人溝通；（2）學習基礎差,有自卑心理；（3）適應性不強,沒有掌握探究方法.針對以上問題我們提出了以下對策：（1）舉行活動,鼓勵參與；（2）樹立自信,補習功課；（3）相機誘導,授之以漁.
教師在小組探究學習過程中,如果沒有兼顧到個體學習發展過程,僅以部分「優生」的行為作為學習節奏的標尺而演繹學習進程,導致部分學生沒有收獲而沮喪,不再願意主動參與小組探究學習,就會導致探究教學法效果不佳,就不能達到構建高效課堂的目的.
三、創設愉悅的學習環境,開發學生的學習潛能
創設有利於科學探究的教學情境,是每個物理教師應認真思考並付諸實踐的一項重要工作.愉悅的學習環境有利於學生投入學習,能使學生在自然和諧的氛圍中進行探究學習.教師要積極營造有利於學生好奇、感悟、反思的課堂氛圍,讓學生感到物理學科是那樣生動、有趣；要努力構建有利於學生想像、質疑、理性思維的學習環境,想方設法創設民主、平等、自由的學習空間.這就要求教者周密思考,做好必要的准備,合理安排教學內容,巧妙設置探究問題,科學安排探究作業,使學生的思維能力、語言表達能力、動手操作能力等不斷提高.如在學習《用天平稱物體的質量》一節內容時,從實驗過渡到實際應用,我們設計了以下問題：將托盤天平做成不等臂的可以嗎?——引導學生想到托盤天平的製作原理；為什麼要調節天平?——引導學生想到在設計製作托盤天平時,要考慮到杠桿等臂和平衡螺母.學生的能力不斷提高就能產生強烈的學習慾望,就能形成樂於學習、勤於動手、努力求知、發奮進取的積極狀態,從而

Ⅲ 組建物理學習小組有哪些方法和策略

淺談物理小組合作學習策略的構建

關鍵詞：合作 課堂教學 探究活動 訓練 技能
【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】 【文章編號】
初中物理小組合作學習，旨在通過對現行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特徵的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善。在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區。在此，筆者淺談如何物理小組合作學習策略的構建。
一、增強合作意識
1、通過課堂教學活動，培養學生的合作意識。
為學生提供盡可能多的機會去發展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，去學會進行物理交流，以增強整體合作意識，那麼如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合於小組合作學習的活動，並通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發揮重要的作用。
2、通過物理探究活動，增強學生的合作意識。
讓物理走進學生的生活，培養學生應用物理的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，並讓學生在生動、活潑、有趣的物理探究實驗活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。
二、訓練合作技能
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。
1、學會傾聽
在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽並且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養成了專心聽的習慣，而且培養了學生相互尊重的品質，這種品質的功能也能延續到學生的一生。
2、學會討論
合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，從而達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，並且有自己的補充和見解，最後，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，准備發言。
3、學會表達
在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養學生善於傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：「我對第X小組XXX同學的意見有補充或有不同看法。」
聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發，實現了學習互補，促進了學生的自主發展。
4、學會組織
合作討論的成敗與否，很大程度上取決於組內的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今後立足於社會打下了堅實的基礎。
5、學會評價
合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發言後，用手勢表示對或錯，用准確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。
合作學習強調集體榮譽和個人責任，能充分發揮小組內成員的主體性。但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的內容。組織學生合作學習，既發揚了教學民主，又為學生自主學習創造了機會。在合作中，人人參與、個個發言、相互啟發、取長補短。增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發展。

Ⅳ 如何開展初中物理小組實驗合作學習

在近幾年的初中物理課模教學改革實踐中，本人做為其中一位參與者、學習者、實踐者，經過不斷的學習、借鑒、實踐、內化，從中悟到一些方法與思路，今天就此機會和各位同行一起來探究：物理實驗教學中如何開展小組合作學習。
案例：某位教師在上《電磁感應現象》這節課時，採用了小組合作學習模式：把書本上的演示實驗改為學生分組實驗，讓學生親自動手，小組合作，共同探究電磁感應現象產生的原因。結果實驗室里熱鬧非凡，但真正動手研究的學生不多，大多數學生看著實驗器材不知所措。小組中的其他成員不是互相嬉鬧，就是看「表演」，小組匯報時也只是幾個學習成績比較好的學生表現踴躍。
【觀察分析】
上述案例中反映了合作學習中一些假合作問題
●小組活動重形式，缺乏實質性合作。 應該說這位教師的設想是好的，但在這節課里，學生能學到什麼？體驗到什麼？師生、生生之間互動合作進行到了什麼程度？教師對合作學習並不十分了解，加上茫然無處借鑒，於是我們便看到這樣的現象：課堂上又是小組合作討論，又是表演，又是動手操作，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但仔細分析便會發現，所謂學生的合作學習只是流於形式上的熱熱鬧鬧，並不能使小組中每個成員都積極參與到有著共同目標、分工明確的學習活動中去。
●分工不明確導致合作學習費時、費力，難見成效。 合作學習是有著明確目標和分工的學習活動。但這位教師只注重自己的課時任務完成，而較少關心或指導合作學習小組具體目標的實施，小組成員的任務分工則更少過問。於是便出現了學生合作學習的上述這種狀態：忙的瞎忙，閑的很閑，鬧的很鬧。原因是教師對合作學習目標認識不足；並且受傳統評價觀影響，老師把自己置身於合作學習之外，缺乏與學生共同進行科學探索的體驗，只對合作學習的結果做評價。這樣，教師就很難認識到目標定位、任務分工上存在的問題。因此，只有教師真正參與合作學習，才能對小組合作學習進行有效指導。
●以群體討論來掩蓋學生的獨立思考，學生參與度不均衡。 教師「一問即議」，學生小組討論，然後小組代表發言，最後教師統一大家意見。這樣的小組合作學習勢必使部分學困生失去了對問題思考的權利，導致他們只有靜觀坐聽的份，成了思維敏捷的優等生的陪襯，造成學生學習的兩極分化，使教師走入了「重討論，輕思考，重群體，輕個體」的誤區。熱熱鬧鬧的小組合作學習，掩蓋了學生個體的獨立思考，表現形式是少數人學習，多數人游離。小組合作學習時，學習好或者性格外向的學生頻頻發言，其他人則成為「多餘人」，坐在那裡靜聽。因此這樣的合作是失敗的小組合作學習。
●教師不深入或深入得不充分，不總結評價或總結評價不到位。 由於教師沒有成熟的教學設計，課程目標不清楚，課堂教學層次不清晰，師生、生生之間的活動和對話討論缺乏明確的主題，使學生在下面討論時放任自流，這就需要教師深入其中，了解學生的學情，及時對課堂教學進行調控，如果教師不深入或深入得不充分，勢必影響課堂效率。在課堂教學中，教師沒有對學生的課堂活動進行總結評價或總結評價不到位，學生到底有哪些收獲，還有哪些問題沒有解決，教師不清楚，這樣就失去了小組合作交流的作用。
【行動策略】
怎樣開展合作學習才是有效的？什麼樣的問題適宜分組合作學習？怎樣設計有效的問題？下面我以《測量小燈泡的電功率》 為例來加以說明。
課前我先安排學生自主學習課本P109至P111，然後獨立完成《頂尖課課練》P91的「要點提示」（目的是檢驗學生對實驗步驟掌握程度）。 針對這部分內容，課前我就實驗前、實驗中以及實驗後提出了三組問題，上課時我採用的小組合作學習方式是：小組成員之間進行答案交流，小組長檢查成員完成情況並匯報。
第一組問題：①電功率的計算公式是什麼？②從計算公式出發，你可發現要測量小燈光的電功率，便要測出小燈泡在實際電路中的什麼物理量，相應地需要什麼物理測量儀器？③結合前面①②問題，你所在小組設計出的「測量小燈泡電功率」實驗電路圖是什麼？（提示：可聯想「歐姆定律的實驗電路圖」）
【設計意圖】： 問題設計是小組合作學習活動的「靈魂」，因為問題設計決定著實驗活動開展的方向、順序，問題設計關繫到學生思維活動開展的深度和廣度，問題設計直接影響著合作學習活動效度。所以教師要盡量了解學生的情況和教材的內容，善於從教材中挖掘問題，從學生的現實生活中挖掘問題，使問題的內容緊扣教材的重點，難點、關鍵。提高問題設計的針對性，以提高實驗效率，實現教學目標為目的。本環節的這個問題設計目的就是讓學生在合作學習中，把遺留的問題和發現的問題在小組內討論，相互交換心得，發表見解，使同學形成一種相互幫助、相互促進、取長補短的治學作風。而教師要善於從學生的討論中搜集普遍性的問題，同時給學生提供相關的信息，然後請各小組將本組設計測量電功率的電路圖進行展示，各組討論後選優化方案。
第二組問題：①電器的額定功率與實際功率有什麼區別與聯系？②在「伏安法」測電阻的實驗中我們要求測三次電阻值，和這個實驗中的測三次電功率的目的一樣嗎？能否依據三次測量數據計算小燈泡的平均功率，為什麼? ③討論一下，利用本實驗測得的數據還可以計算出小燈泡的哪個物理量？
【設計意圖】： 問題設計必須尊重學生已有的知識和經驗，因為學習過程是自我構建，自我生成的過程，學生的個人知識，直接經驗，生活世界是重要的課程資源。根據學生已有的知識和經驗而設計的問題，能較好地引起學生的認知沖突，從而把小組合作學習引向深入、引向本質。由於學生認知水平的局限，往往考慮問題不很全面，一旦他們協同作戰，相互補充相互討論，能達到事半功倍1+1＞2的效果。尤其出現一些教學難點的時候，創設條件採用小組合作學習往往比教師反復說教效果更好。本環節中的這三個問題是把學生前面已學過知識和今天實驗所得結論做進一步地深入對比。這樣學生討論起來，就能充分聯系自己的已有知識儲備，促進最近學習發展區的成長，討論起來也能相互啟發，相互促進，取長補短。針對問題的小組合作學習是最常見的合作學習。但不是一有問題就要小組討論，對於答案相對較簡單、固定的就沒有必要，這樣會讓討論流於形式，且浪費課堂時間。[HT]
第三組問題：①你在實驗中遇到哪些問題，你是怎麼解決的？請各實驗小組再回憶整理一下。②本實驗的設計思路及實驗過程，你所在小組有哪些收獲？
【設計意圖】： 實驗結束時，回顧交流實驗所得展開小組合作學習。學生分組實驗過程中，難免會出現這樣那樣的問題，有時也會有一些意外收獲。這些都成為學生實驗的附加值，成為知識的新增長點。這種問題也是歷來考試命題者出題的主要來源點。因此老師們千萬不可輕率地放棄這一環節。 如本實驗結束時，請各組說出來與大家分享。 學生通過回答這兩個問題既能起到復習鞏固作用，各小組又能相互補充，取得1+1﹥2的效果，還可以體現實驗所帶來的成就感，增強學習物理的信心。
通過上面案例我想試圖說明的是，物理實驗的小組合作學習，跟教師所設計的問題是緊密相關的。實驗問題的設計應是有梯度、由淺入深，層層推進的，讓不同層次的學生有話說，如第一組問題①②；稍難或綜合的實驗問題的設計應有所啟發，有所聯系，由舊串新、引發思考，讓學生會說一說，如第一組問題③；面對實驗時產生的新現象，教師應發揮本人教學智慧，有針對性地提出一些有價值的問題，有助於區分與辨析一些混淆物理概念、物理現象，引起學生思考與交流，滿足學生交流的要求，從而學生的最近發展區得到進一步發展，如第二組問題；最後一個環節不少教師會因實驗時間因素而草草收場，而我發現，這個環節看似簡單，但卻很重要，因為有了這個環節，你才能對各小組的實驗情況做一個合情合理的總結性評價，既可滿足學生小組合作學習的成功感，增強小組合作的集體意識，又可從中發現一些被我們忽視的問題，更何況這些問題往往隱含有高價值的東西。

Ⅳ 如何認識新課程初中物理教學的教學設計要素

物理課堂教學設計要堅持以下幾項原則:
1.理論指導性與實踐操作性相統一
物理課堂教學設計不能以感性經驗為依據，而要以先進的教育思想和教育理論為指導，這樣才能以先進的教育理論來規范教學實踐，提高教學質量，以減少實踐的盲目性，增加自覺性。正是為了發揮理論的指導作用，教學設計又必須把理論轉化為教學行為，給出教學流程，明確可操作的方法。
2.整體設計與要素分析相結合
沒有要素分析的綜合是膚淺的，難以揭示事物的本質，而只有要素分析，沒有綜合，必然是孤立的，並且缺乏整體功能。因此教學設計既需要以整體為背景進行要素分析，又需要以要素分析為根據進行綜合優化，使教學系統各要素處於相互匹配和最佳結合狀態。
3.規范性與創造性兼顧
規范，反映教學過程的發展是有客觀規律的。只有規范才能保證教學質量和教學效率。但新思想、新理論的運用又必須創造，創造是對規范的完善與發展，二者是可以兼顧而統一的。
4.靜態設計與動態設計並重
教學過程由教學初始狀態、目標狀態及二者的中間聯系過程三者構成，因此教學設計既要重視靜態設計(初始狀態與目標狀態)又要重視動態設計(教學過程的發展)，使二者在相互促進，相互轉化中向前推進。
5.施教者與學習者交互協調
教學過程既是施教過程，也是學習過程。教學設計的關鍵是要促進兩者的交互與協調。但交互的出發點與落腳點都應該以促進學生的發展為目的。

Ⅵ 中學物理說課模板

說課是指教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據,通過說課可以提升教師的科研水平、理論水平,進而指導教學實踐。接下來我為你整理了中學物理說課模板，一起來看看吧。

中學物理說課模板

尊敬的各位評委：

大家好!

我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節的內容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計、說教學方面來說這節課。 《高中物理說課稿模板》

一、教材分析(說教材)：

1、教材所處的地位和作用：

本節內容是學生在學習了 和 等知識的基礎上引入的一節 課(概念課或規律課或實驗探究課)，本節內容同時又是學生學習 和 等後續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟後的重要作用。

通過本節課學習，主要使學生掌握 知識，了解研究物理問題的 方法(如：控制變數法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等)，初步學會運用 知識解決 問題的方法，培養學生的 能力。

高一學生正處於從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論;從初中的形象思維到高中的抽象思維;從初中簡單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過程中。從心理學的角度分析他們的一般能力已經具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想像力。但其創造能力還比較欠缺，對於利用已有知識創造出新的概念、理論的能力很弱;(創造能力：利用已有知識創造出新的概念、理論的能力。在學習過程中對知識點的把握還不是很准確，數學的推理能力較弱;但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強;而且學生的社交能力也正處於發展階段，需要得到不斷的鍛煉。

2、教學目標的確定：

依據《課程標准》要求、本節教材特點以及學生現有的認知水平，確定本節課的教學目標為：

知識與技能目標

1、

2、

(這部分目標一般為本節課的知識點)

過程與方法目標

1、

2、

(這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養學生哪些能力(動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協作能力，語言表達能力等))

情感態度與價值觀目標

1、

(這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇於探索真理的精神，激發學習的積極性;或者是通過學習什麼知識，培養學生的什麼意識和品質等)

3、教學重點，難點的確定：

依據《課程標准》要求和本節教材實際，並結合學生的實際，本節課主要是讓學生理解 ，所以本節課的重點是 ;而對 知識，限於學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以 定為本節課的難點。

二、教學策略(說教法、學法)

1、教法選擇：

教法一：現代素質教學理論強調:學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對於學生的學習可以發揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課採用演示實驗，巧設物理情景引發動機，培養學生的學習主動性;由學生的分組實驗，激發動機，培養學生的學習積極性;最後再通過例題深化動機，培養學生的創造性。

或教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節課准備採取啟發誘導、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法。

2、學法指導：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養其能力是物理教學的落腳點。因此這節課採用自主學習發現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

三、 教學程序及設想：

1、創設情境,引入新知：(2分鍾)

為了順利得出本節 概念(或規律)，同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，採用類比法設計復習題： ?(如密度、壓強、功率的引入要類比速度)

為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節新課時，採取故事導入或生活現象導入或演示實驗導入的方式，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是。。。或生活現象是。。。或演示實驗是。。。。)

2、任務驅動、自主預習及展示：(5分鍾)

學生閱讀課本Px頁---Py頁，獨立完成下發的學案上的自主預習題。為最大限度的培養學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：問題1、。。。。。。。。。。。

問題2、。。。。。。。。。。。。

問題3、。。。。。。。。。。。

(如：)

學生在規定的時間內完成後，教師採取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環節。

3、合作探究、展示交流(20分鍾)

同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決後再上黑板分別進行板演，為展示交流做准備。然後本小組講解，其餘小組聆聽並發現其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。

本環節設計的合作探究題和處理的方法為：

(以《 》一節為例：

4、課堂小結，構建體系(5分鍾)

對應本節課的目標，讓學生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然後師生共同構建本節課的知識體系，使學生對本節課所學知識有整體的把握，也有機體現了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。

5、當堂檢測、鞏固升華：(10分鍾)

學生獨立完成學案上的檢測題後，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6、學後反思：(3分鍾)

學生針對所學內容和本節的目標，在學案上自己構建本節的知識樹。

四、板書設計：

最後說一下本節課的板書設計。。。。。。。。(要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，並告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等)

中學物理說課範文

尊敬的各位評委、老師們： 大家早上好!

我是3號選手。我今天說課的內容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、課堂反思五個方面來談我對本節課的理解。

一、教材分析

(一)教學內容

牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節內容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內容。本節設計有兩個課時，我說的是第一課時。

(二)教材的地位和作用

牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎,因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯系起來，確立了力和運動之間的關系，是前面力的作用效果的延伸，又為後面學習二力平衡的知識打下了基礎，起著承前啟後的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點。

(三)教學目標

根據課程標准要求，結合教材內容以及學生現有的認知基礎 ，我制定如下三維教學目標：

知識與技能

1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程;

2、知道牛頓第一定律，並理解其意義。

過程與方法:

1、實驗探究阻力對物體運動的影響。

2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。

情感、態度與價值觀

1.體驗在研究過程中成功的喜悅，學會分工與合作，提高團結協作的能力。

2. 感悟科學探究的艱辛與曲折，感悟科學就在我們身邊。

(四)重點、難點

教學重點：牛頓第一定律。之所以確立它是本節教學內容的重點理由在於本節課是一節物理規律教學課，通過本節課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關系，揭示力和運動之間的內在規律。

教學難點：力和運動的關系。學生在從生活經驗中獲得了一種被現象掩蓋了本質的錯誤認識。那就是物體的運動是力作用的結果，為了使學生擺脫這種觀念，轉變錯誤認識，需要教師精心設計，嚴密推理，才能幫助學生走出誤區。

二、教法學法

(一)學情分析

學習者是九年級學生。有利的方面是：經過一年的物理學習，學生具備了一定的實驗探究能力，並且學習了機械運動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態，為本節學習做好了鋪墊。不利的方面是：學生受生活經驗的影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉變。

(二)教法

“教學有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學效果的保證。本課時我主要採用“演示法”與“科學推理法”相結合來進行教學，即通過實驗現象的觀察、分析、討論，又加以科學的想像和推理，引導學生去發現知識，總結規律 。

(三)學法

教學活動是教與學兩方面的有機結合，在上述教學方法的正確實施下，我引導學生採用：科學探究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法。我認為“教給學生方法比教給學生知識更重要”。目的是讓學生有足夠的機會投入到學習活動之中，培養學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉向“會學”。

(四)教具與學具 電教器材：多媒體

教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等

學生分組器材：書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

豐富的教學設備，尤其是身邊的器材拿來實驗，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實驗並利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律，激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性，從而提高課堂教學效率。

三、教學過程

本節課將從以下幾個環節展開教學：

創設情境,引入新知→感受活動，總結觀點→合作交流，實驗探究→科學推理，得出新知→剖析定律，強化理解→應用遷移，鞏固提高→布置作業,延伸升華。

第一環節：創設情境,引入新知(約5分鍾)。

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”為此，我設計了兩個小實驗引入新課，讓學生從身邊的實例入手可以感受到科學就在身邊。

1、要讓靜止的書(文具盒)運動，該怎麼辦?

2、停止用力，又會如何呢?(學生實驗後上台演示) 誤導學生：物理受力就會運動，不受力就停止。 得出謬論：物體運動要靠力維持。

教師實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。

得出結論：物體運動不需要力維持。

觀察學生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發 學生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實驗學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什麼的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。

第二環節：感受活動，總結觀點(約3分鍾)

讓學生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然後撤去推力，物體會慢慢停下來。讓學生體會物體運動不需要力維持，運動的物體停下來是由於受到阻力的緣故。本環節的設計意圖是讓學生通過自身感受體驗，觀察現象，並提出自己的論點，培養分析問題的能力和表達能力。

第三環節：合作交流，實驗探究(約20分鍾) 本環節設計三個步驟：

第一步：用Flash課件展示實驗，用嚴格的推理方法讓學生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培養學生嚴謹的科學態度，通過形象的Flash演示，使學生對伽利略理想實驗有一個初步的了解，為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。

第二步：學生分組探究阻力對物體運動的影響。

教師出示以下問題，讓學生結合問題學習教材，小組自選器材完成實驗。 1、我們實驗目的是什麼?實驗中觀察什麼? 2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什麼? 3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同? 4、實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動情況會有什麼變化嗎? 5、如果表面比玻璃更光滑呢? 6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動? 7、如果靜止的物體不受力，會怎樣?

通過這些難度不同的問題引導，讓學生相互討論，交流，自主制定方案，完成實驗，不僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對於不確定的觀點應該通過實驗來驗證。

第三步：用Flash課件再次展示伽利略的理想實驗，對學生的實驗過程進行肯定和總結。

教師強調以下幾點：

1、亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運動狀態，而不是維持物體的運動狀態。

2、理想實驗是建立在實驗的基礎上的合力推理，不是憑空想像。伽利略正是有敢於堅持真理，不迷信權威和對科學的執著精神，才完成了自己的理想實驗，推翻了亞里士多德的長達2000年的錯誤理論，為後來笛卡爾等科學家的研究奠定了基礎。

通過演示和總結，對前面提出的觀點進行判斷，為學生確立正確的觀點。結合伽利略的實驗進行思想教育，培養學生堅持真理、勇於探究的科學精神。

第四環節：科學推理，得出新知(約5分鍾)

學生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運動物體受到的阻力為零，物體將以恆定不變的速度運動下去。

提問：運動的物體不受阻力時將永遠運動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢?

學生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止狀態。

教師講解：為解決力與運動的關系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎上，提出牛頓第一定律： 引導學生得出：我們在科學正確的實驗基礎上，進行合理的推理，最終得出可信的結論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，這就是牛頓第一定律。同時教給學生一種實驗+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學生了解任何科學的發展都需要一個漫長的過程，而學生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學家是一致的，從而獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學習打下基礎。

第五環節：剖析定律，強化理解(3分鍾)

如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學生學習的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節難點。

1、牛頓第一定律的適用范圍是什麼? 2、牛頓第一定律的適用條件有哪些? 3、力和運動是什麼關系?

解釋牛頓第一定律時主要強調“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，並強調牛頓第一定律的理想性。這樣，使學生加深了對牛頓第一定律的理解，並能准確的表述出牛頓第一定律。

用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強調現實生活中不存在。並闡述實驗推理法的應用。 第六環節：應用遷移，鞏固提高(5分鍾)

1、回歸課本

分析課本開頭三幅圖片，分析運動的物體為什麼會停下來?

2、情景討論

在體育上，我班同學都參加了哪些項目?現在請大家思考，假如你正在和同學賽跑時，突然,所有的力都消失了，會出現什麼情形呢?

3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時都有保持靜止或勻速運動不變的性質。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質呢?你能舉個例子說明嗎?

本環節通過理論聯系實際使知識得到升華，通過練習，可以讓學生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為下一節的慣性學習做好鋪墊。

第七環節：課堂總結，布置作業(約4分鍾)

讓學生談談本節課的收獲和困惑。用5分鍾的時間對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

布置作業：

1、書面作業：：

(1)2008年奧運會即將在北京開幕，我國運動員將奮力拚搏，為國爭光在下列比賽項目中，有關運動和力的說法中不正確的是( )

A 頭槌攻門，說明力可以改變物體的運動狀態;

B用力拉弓，說明力可以改變物體的形狀;

C用力向後劃水，皮艇才能前進，說明物體間力的作用是相互的;

D百米賽跑時，很難停下，是因為運動員的慣性消失了。

(2)用下圖所示的實驗裝置研究運動和力的關系。

(1)每次都讓小車從同一個斜面的( )位置由靜止開始滑下 ，是為了使小車在滑到斜面底 端時具有相同的速度。

(2)比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越( )，小車運動的越( )。

(3)在此實驗的基礎上進行合理的推理，可以得到：運動物體不受外力時，它將( )。

(4)由此，我們可以得出，力的作用不是維持物體運動狀狀態，而是( ) 物體的運動狀態。

2、實踐作業：

(1)上網查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關資料，了解他們在物理學方面作出的貢獻。

(2)以“假如力消失了，我們的生活會怎樣?”為題，寫一篇小論文。

本環節的設計意圖有兩個：通過書面作業，加深對所學內容的鞏固。學生通過上網查資料進一步理解牛頓第一定律的含義;小論文的寫作，需要學生深入生活，體驗生活，同時通過實踐作業的完成可以形成對知識的復習回顧。

四、板書設計

為了突出重點，形成完整的知識體系，我設計的板書如下：

第五節 牛頓第一定律

五、課堂反思

本節課的設計從學生的認知規律出發，力求教給學生探求知識的方法，教會學生獲取知識的本領，通過“牛頓第一定律”的學習讓學生經歷主動參與，積極探求，創造性的發現物理知識的過程,力求讓學生全身心的投入學習活動之中。

六、結束語

Ⅶ 教物理的新老師第一堂課怎麼向同學作自我介紹

一、自我介紹，相互認識
包括：姓名、教齡、所取的成就、聯系方式等。
二、什麼是物理和為什麼要學物理
（一）什麼是物理
物理學(PHYSICS)是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學，簡稱物理
（二）為什麼要學物理
物理與生活是永遠離不開的，物理關注生活，來源於生活，又高於生活，最後還要應用於生活。
1、 物理學是自然科學的基礎：雖然部分學生經常現在的學習對今後的工作和生活作用不大作為不願意學習物理的借口，但是應該讓學生明白物理對他們今後多種能力的培養有不可替代的作用，那就是培養科學素質，提高創新能力，受益無窮。
2、物理與生活息息相關：生活中，電、熱、力、光、光等等現象中包含許多物理知識，而且在人們日常的生活、生產中都有太多的應用。最重要的，學習物理不僅能學到了物理知識、駕馭生活的能力，而且能學到研究、解決問題的方法，這是對人們處理其他問題提供了前提，非常有用的。
3、培養科學的素養：現代科學技術飛速發展、日新月異，大量高科技產品走進了我們日常生活，如果我們連一些基本的科學知識都不懂，又沒有基本的科學素養，那麼許多電器說明書也難看懂，常見家用電器的許多人性化設計的功能都不會使用。身處在現代社會和現代家庭，而自己還是一個非現代的人，那就太落伍了。所以，科學素養是現代人的一個重要標志。學習物理有著不可估量的作用。
4、培養求實的精神：所謂求實的精神就是面對問題，以觀察、實驗為基礎，以事實為依據，以揭示事物本來規律為目標，實事求是，一是一，二是二，不唯心，不唯書，不唯上，不唯權威，不唯謠言，不唯時尚等；缺少求是精神的人是一個人格不健全的人，是一個人雲亦雲的人，是一個奴性的人。求是的精神是形成健全人格的基礎。
5、培養理性的思維：感性思維是「愛」、「恨」、「愉快」、「悲傷」等感情部分，理性思維則是「演繹」、「歸納」、「推理」、「論證」等理性思考部分。

三、講「兩點希望、七點要求」
1、「兩點希望」：
（1）希望珍惜來之不易的師生關系、同學關系。原因：①相聚相識是一種緣分。正如電視劇《新白蛇娘子傳奇》的主題曲所唱：百年修得同船度。②同學關系、師生關系是人際關系的重要組成部分，是人生的一筆寶貴財富。
（2）希望共同維護良好的課堂紀律。原因：課堂是我們獲取知識的主要渠道，而良好的課堂紀律是我們上好課的重要保證。
2、「七點要求」（課堂學習及紀律要求）
（1）在教學過程中，學生要尊敬教師、尊重教師的勞動，接受教師的指導。
（2）學生在課堂上應認真聽講，作筆記。應穿著得體，保持課堂嚴肅安靜。
（3）學生在課堂上不得隨意講話，如提問或發言，應先舉手示意，課堂討論時應注意控制聲響，不得影響他人學習或討論。
（4）學生不得隨意遲到、早退，進出教室時不得影響他人學習和教師講課。
（5）學生在上課時不應帶手機、MP3、MP4等進教室，更不能在課堂上接聽電話，影響教師講課和他人聽講。
（6）學生在教室不得隨地吐痰、亂扔廢棄物，更不能在教室內打鬧、喧嘩。保持教室的良好環境和衛生。
（7）學生要愛護教室內的公物、設備，遵守實驗室的紀律。損壞公物、設備要照章賠償。
四、討論並總結學好初中物理課的方法
1、學生各抒己見。
2、教師總結並提出建議。
建議：
（1）課前認真預習，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識。
（2）主動提高聽課的效率，使聽課的重點更加突出，力求當堂弄懂。
（3）堅持做好課堂，定期整理學習筆記。
（4）及時獨立完成作業。
（5）「死記硬背」：要熟練記住物理學概念、規律、原理性質、物理公式等。
（6）復習總結提高，自己平時做錯或不懂的作業及練習要加強復習。
（7）做好思想准備，調整好學習心態。

Ⅷ 初中物理課程的基本理念有哪些

初中物理課程的基本理念有:
力、時間、路程、速度、質量、體積、密度、面積、壓強、功、功率、機械效率、滑輪、滑輪組、杠桿、斜面、電流強度、電量、電荷、電阻、電壓、電功、電功率、磁場、電場等。

Ⅸ 初中物理說課稿

初中物理說課稿模板5篇

作為一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿要怎麼寫呢？下面是我為大家收集的初中物理說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

活動五：自主學習，教師引導

引導學生自主學習完成P.95電功率測量。教師歸納總結

第三環節：典例剖析，歸納總結 （本環節教學大約7分鍾） 板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解並總結。

第四環節：布置作業，鞏固提高（本環節教學大約3分鍾）

在完成第四個環節教學後，本節課新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節課收獲，體驗學習快樂。之後老師動員學生收集家裡電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風扇、 微波爐、 洗衣機等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發學生學習熱情。

附：板書設計

電功率

1.電功率：電流在單位時間內所做功叫做電功率。

2.計算公式：P=UI P= 導出公式：P=U2/R,P=I2R.

3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.

4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。

5.額定電壓與額定功率

U實<u額時，p實<p額，用電器不能發揮其額定功率 p=""> </u額時，p實<p額，用電器不能發揮其額定功率>

U實>U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀

U實=U額時，P實=P額，用電器發揮其額定功率

燈炮亮度由燈泡消耗實際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。

6.電功率測量

初中物理說課稿 篇5

各位老師，上午好：

我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理九年級上冊第十一章第三節的內容。現就以下幾個方面談談我對這節課教學的一些設想和體會：

一、教材分析

【教材的地位、作用和意義】

功的概念比較復雜、抽象，學生常常容易會把生活中的「工作」「做工」與物理學中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此本節內容是初中物理學習過程中的一個「難」點。這節課是在前兩節所學簡單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動關系等知識來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規律，又保持了知識的結構性和系統性。可以說是前面所學的知識的延伸，又為以後學習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎，起到承上啟下的作用。因此這一節是本章的重點和關鍵，並且功的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著較大的現實意義。

另外教材中的情景圖片，貼近學生的生活，增加了學生對物理的親切感和興趣，體現 「從生活走向物理，從物理走向社會」新課程理念。這節課需要用1課時來完成 。

【教學目標】

1、知識與技能

⑴知道機械功的概念、做功的兩個必要因素。

⑵知道功的公式，會對有關功的問題進行行簡單的計算。

⑶知道功的單位（J），了解1J的功大約有多大。

2、過程與與方法

⑴通過觀察、分析和實驗了解功的物理意義。

⑵通過對實例的分析，會判斷物體有沒有做功。

3、情感態度與價值觀

了解科學家進行科學探究的歷史，進一步增強學習物理的興趣，逐步形成獻身科學的意識，培養學生實事求是的科學態度。

【教學重點】

功的計算是即將學習的功率、機械效率的基礎，在中考中佔有重要的位置，因此，我把利用W=FS進行簡單的計算作為本節的重點。

【教學難點】

學生常常把生活中的「做工」與物理學中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把判斷一個力有沒有做功作為本節的難點。

二、學情分析

物理,物理教學論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學習過程仍需一些感性認識作為依託，因此在教學中可以藉助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。本節之前學生還沒有學習關於能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎知識，可以引導學生充分利用已有認知水平來構建「功」的概念。

三、教法和學法

根據本節課特點，盡量使用身邊常見的實物進行探究活動和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。

初中物理因此這節課可綜合應用學生體驗、講授和分組討論並輔以講練結合等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知慾望，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。

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Ⅹ 如何開展初中物理備課組活動

您好，看到您的問題很久沒有人來回答，但是問題過期無人回答會被扣分的並且你的懸賞分也會被沒收！所以我給你提幾條建議，希望對你有所幫助：
一，
你可以選擇在正確的分類和問題回答的高峰時段（中午11：00-3:00 晚上17:00-24:00）去提問，這樣知道你問題答案的人才會多一些，回答的人也會多些。

二，你可以請教老師，問問同學，共同學習互相進步

三，您可以到與您問題相關專業網站論壇里去看看，那裡聚集了許多專業人才，一定可以為你解決問題的。

四，網上很多專業論壇以及知識平台，（如作業幫）上面也有很多資料，我遇到專業性的問題總是上論壇求解決辦法的。

五，將你的問題問的細一些，清楚一些！讓人更加容易看懂明白是什麼意思！

~\(^o^)/~祝學習進步~~~
希望對你有幫助，你的採納就是我們回答的動力！帥氣又萌萌噠你不要忘了採納哦！！