物理實驗怎麼選次數

1. 初中物理實驗探究式教學研究

初中物理實驗探究式教學研究

通過物理實驗探究培養學生的物理學習興趣、嚴謹求知的科學態度、動手能力和創新精神，一些硬體設施比較好的學校還可以去多功能物理實驗室教學，讓學生獨立實驗。

摘要： 初中物理實驗課是物理教學的一部分，物理實驗形式多樣化，有的在課堂內實驗、有的去實驗室實驗，還有的在課外實驗探究。學生在教師的指導下，如何通過物理實驗探究驗證原理，同時培養學生的科學探究能力、動手能力和創新思維能力等具有重要的意義。本文擬對初中物理實驗探究式教學現狀進行分析，並且提出有效的教學對策。

關鍵詞：物理教學;實驗探究;探究能力

初中物理作為一門自然學科，讓學生了解一些物理知識或者現象，懂得物理學在社會經濟發展中的重要作用。教師應該有針對性地發揮物理實驗的輔助教學作用，在新一輪教學改革中，初中物理教學大綱提出，培養學生對物理現象的觀察能力和概括能力。在學生掌握物理知識的過程中，教師要不斷地探究教學策略，通過對學生進行實驗引導，培養學生的動手能力、科學探索精神和良好的科學態度，為以後學習打下堅實的理論和實踐基礎[1]。

一、初中物理實驗探究式教學現狀分析

筆者對江蘇睢寧幾所中學的物理實驗通過問卷調查、訪談和課堂聽課等方法進行了調查，發現總體來說，目前初中物理實驗探究式教學比較樂觀，學校比較注重“以生為本”教學理念下，通過物理實驗探究培養學生的物理學習興趣、嚴謹求知的科學態度、動手能力和創新精神，一些硬體設施比較好的學校還可以去多功能物理實驗室教學，讓學生獨立實驗。但是一部分學校物理實驗探究教學存在不足，比如：學校方面：學校只是考慮經費問題，實驗室設施比較陳舊，一些物理實驗儀器與新課程教材實驗儀器不匹配，這就導致一些實驗無法開展，也有的學校擔心學生實驗會損壞設備，乾脆限制學生去實驗室做實驗的次數，學生在考試前做做實驗就可以。教師方面：受學校追求升學率的影響，一些教師僅僅注重學生的筆試分數，忽視學生動手操作能力的培養。能不去實驗室的教學內容就在課堂講實驗，這部分教師的教學理念需要更新，同時一些教師的實驗素質有待提高。學生方面：受學校和教師的影響，一些學生開始背實驗，他們把實驗步驟和操作過程及實驗結論熟記，考試都是背下來。但是實際操作能力很差，往往自己動手做實驗丟三落四。針對初中物理實驗式探究教學現狀，現提出初中物理實驗探究式教學策略[2]。

二、初中物理實驗探究式教學策略

1.引導學生發現問題。初中物理實驗教師要結合初中學生好奇心比較強的特點，調動學生的學習積極性，引導學生通過觀察物理現象和已有的知識聯系起來，提出問題，愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以教師在實驗課導課環節要引導學生提出問題。比如學習物理實驗《摩擦力》這節課中，教師首先通過播放視頻，學生觀看冰壺這項體育運動，都比較熟悉的又叫冰上溜石，引導學生開始思考為什麼冰壺最後會停下來?結合學生的日常生活常識，冬天下大雪之後，路上結了冰就會很滑，學生為了防止摔倒應該穿一雙什麼材質鞋底的鞋子上學呢?平時上課時為什麼粉筆可以在黑板上鞋子呢?教師通過學生比較感興趣的.一些現象或者生活常識，引導學生發現一些問題。學生只有開始獨立思考自己發現的問題，才開始實驗探究的第一步。

2.引導學生猜想。初中物理實驗探究式教學可以培養學生的創新思維能力，引導學生對發現問題的猜想，培養學生的發散思維，這個教學環節中教師要注意創設一定的教學情境，讓學生大膽猜想，並且給予一定的表揚，由於初中生的學識水平低和生活常識的缺乏等，導致學生不敢猜想，怕出錯了老師批評、學生嘲笑等。教師在教學過程中要改變學生這種顧慮。對於學生的各種回答，不管是不是符合科學依據，都能積極評價，培養學生的自信心和自主學習能力。總之，引導學生進行實驗猜想，可以幫助學生進行實驗探究。例如：學習初中物理《摩擦力》這節課，教師引導學生猜想要是沒有摩擦力，我們的日程生活會有哪些改變?走路時會怎麼樣，冰壺會一直轉下去嗎，猜想生活中哪些摩擦力是有利的，我們正在利用這些摩擦力，哪些摩擦力是有害的，我們需要消除摩擦力。學生在猜想的過程中，明白了影響摩擦力大小的因素。學習物理實驗《浮力的大小》這節課中，讓學生猜想胖子和瘦子都下水的話，哪一個更容易浮著呢，浮力的大小與物體的質量、形狀和體積哪些因素有關系呢，為什麼鐵球會下沉，氣球還在水裡面漂著呢，鼓勵每個學生都積極發言，課堂氣氛活躍，充滿探究學術氛圍。

3.引導學生解決問題。引導學生提出問題和猜想問題的目的是解決問題，一堂實驗課目的是通過學生獨立地解決問題，獲得正確的實驗結論或者物理定理。初中物理實驗探究課要注重學生解決問題的過程，學生根據自己提出的猜想選擇實驗工具，自己擬訂好實驗步驟進行實驗探究。比如《摩擦力》實驗中，學生通過猜想可能影響摩擦力大小的因素：摩擦力的大小可能與接觸面積大小有關系，摩擦力大小可能與接觸面之間的壓力大小有關系，摩擦力大小可能與接觸面的粗糙程度有關系等，結合自己的猜想，探究實驗比較有動力，知道自己為什麼這樣實驗，做到實驗目的明確。在學習物理實驗《浮力的大小》這節課中，學生通過改變物體的質量，改變物體的不同形狀(同質量的圓木塊和方形木塊等)、改變物體的體積等分別進行實驗，從而得到結論到底浮力的大小取決於什麼。

4.引導學生交流分析問題。學生進行探究式實驗解決問題後，要對收集到的實驗數據進行整理，在整理的過程中可以通過列表法、圖表法等通過對數據的比較，總結物理實驗數據的規律。在學生得出實驗結論之後，教師要組織學生進行實驗分析，可以採用小組分析交流、教師點評分析、學生自我評價等形式。對這次探究式實驗中出現的問題或者一些突發事件的處理進行總結[3]。初中物理實驗探究式教學充分地凸顯課堂教學中學生的主體性作用。通過實驗探究讓學生真正地體驗和了解科學探究的真諦，培養學生科學探究精神，為高中物理學習打下牢固的理論知識基礎。

參考文獻：

[1]劉佛梅.新課改背景下初中物理實驗探究式教學[J].中學生數理化，2014.12.

[2]胡磊.淺談初中物理探究性實驗教學[J].教師通訊，2015.12.

[3]王浩.初中物理實驗探究的教學策略研究[M].南京師范大學碩士學位論文，2013.

2. 初中物理所有實驗的實驗次數

重點實驗探究（9次！！）
（一）探究影響導體電阻大小的因素
考查內容：
1、電阻大小的顯示方法；
2、控制變數法的運用、實驗步驟設計；
3、結論表達。
註：實驗結論的表述是重點
[示例]小芳同學在探究「決定導體電阻大小的因素」時，做出了如下猜想：
猜想①：在溫度不變時，導體的電阻與導體的材料有關；
猜想②：在溫度不變時，導體的電阻與導體的長度有關；
猜想③：在溫度不變時，導體的電阻與導體的橫截面積有關．
供她選擇的導體如下表所示：
序號 材料 長度/m 橫截面積/mm2
A 鎳鉻合金 0.8 0.5
B 錳銅 0.8 1
C 錳銅 0.8 0.5
D 錳銅 1.2 0.5

她畫出了如右圖甲所示的電路圖（M、N之間為導體），並正確連接了電路．請完成下列填空（只填序號）：
（1）要驗證猜想①，小芳同學應選擇的兩段導體是____________；
（2）要驗證猜想②，小芳同學應選擇的兩段導體是____________；
（3）要驗證猜想③，小芳同學應選擇的兩段導體是____________；
（4）電路中，電流表與小燈泡均可用於顯示電流大小，你認為，兩者中，選用________效果更好．在電路中接入小燈泡還可以起到防止________的作用．
（5）有同學提出，要探究電阻與溫度的關系．老師向同學們提供了一個廢燈泡的燈芯（圖14-2乙），請用這個燈芯設計一個實驗來研究這個問題．要求：
①在圖14-2乙中補全電路圖．
②說明操作、判斷的方法和可能的結果．

（二）探究歐姆定律
考查內容：
1、選擇器材（量程），連接電路圖；
2、控制變數法的運用、操作的特殊要求、電表讀數；
3、實驗數據的處理，如畫成圖像或圖像分析；
4、實驗結論的表達。
註：滑動變阻器的作用、調節的方法、結論表述是重點
[示例]如圖所示是探究電流與電壓、電阻關系的實驗電路圖。
（1）由於電路中電流的大小受多種因素的影響，所以我們在探究某一因素變化對電流的影響時，必須保持其它因素不變，即採用了 法。
（2）實驗探究分兩步進行：a.保持________不變，探究電流與電壓的關系；b.保持_______不變，探究電流與電阻的關系。
（3）某步驟的實驗中，第一次是把15Ω的電阻接入電路，調節滑動變阻器的阻值，使電壓表的示數為2.5V ，讀取電流表示數；再把15Ω的電阻換成10Ω的電阻，繼續進行實驗……
a）請你在下圖中連接第一次實驗所需的電路；

b）當把15Ω的電阻換成10Ω的電阻後，閉合開關，電壓表的示數將________；按照你連接的電路，詳細敘述你接下來的操作過程：________________________
______________________________________________________________。
（4）在探究過程中，滑動變阻器所起的作用有：
a）_____________________________________________________；
b）_____________________________________________________。
（5）右上圖是根據實驗數據繪制的圖像，其中正確表示電阻不變，電流隨電壓變化的圖像是________圖（選填「甲」或「乙」）。
（6）綜合甲、乙丙圖像可得到的結論是_______________________________________
__________________________________________________________________。

（三）測量定值電阻的阻值
考查內容：
1、實驗原理、選擇器材，連接電路圖；
2、操作過程、電表讀數；
3、實驗數據的處理與分析；
4、減小誤差的措施。
能力拓展：
測量電阻的其他方法：等效替代法、「伏阻」法、「安阻」法。
[示例]做測定電阻Rx阻值的實驗。
（1）小明根據圖甲所示的電路圖，將圖乙中的實驗器材連接成實驗電路。同小組的小亮在檢查時認為，從實驗目的來看，實驗電路上有一根導線連接錯了，建議小明改接。 ①請你在接錯的那根線上打「×」，並另畫一根導線，使電路連接正確；②如果不改接這根導線，對實驗的影響是：________________ （具體說明是什麼影響）.

（2）小明將電路改接正確後，合上開關，調節變阻器的滑片到某位置時，電壓表和電流表的指示如圖丙所示，則電壓表的讀數是 V，電流表的讀數是 A，被測電阻Rx的阻值是 Ω。
（3）小亮為他倆在全班首先獲得測量結果而高興，准備整理實驗器材結束實驗. 你認為他們的實驗真的結束了嗎？你會給他們提出什麼建議呢？
①寫出你的建議： _________________________________________________；
②你提出這個建議的目的是__________________________________________。

（四）測量小燈泡的電阻
考查內容：
1、實驗原理、選擇器材，連接電路圖；
2、操作過程、電表讀數；
3、故障分析；
4、實驗數據的處理與分析（如設計表格、畫「U-I」曲線圖、識別「R-U」曲線圖等）；
5、實驗結論（燈絲電阻變化規律）的表述
[示例]如圖所示，小紅同學用「伏安法」研究小燈泡發光時的電阻規律．
（1）小燈泡標有「3.8V」字樣，電阻約為10Ω，則電流表應選用________量程，電壓表應選用________量程；
（2）將下圖的實物圖連接完整（要求滑片P在A端時小燈泡最亮），並在方框內畫出電路圖；

（3）在閉合開關前，應將滑動變阻器滑片P滑到_______端；
（4）實驗中，小紅同學已經得到了下表的實驗數據：
實驗次數 1 2 3 4 5 6 7 8
電 壓/V 1 1.5 2 2.5 3.8
電 流/A 0.16 0.23 0.28 0.31
電 阻/Ω
燈泡亮度 非常暗 很暗 暗 稍亮
①第5次實驗時，電流表和電壓表的示數如圖所示，請將數據填入表格，此時燈泡的阻值為________Ω．
②從已有數據推測，當電壓為3.8V時，燈泡的亮度將________（更亮/更暗），燈泡的電阻將________（更大/更小/不變）．
③預期小紅將得出的實驗結論將是______________________________________
_______________________________________________。
④小紅准備在實驗數據全部測出後，對電阻取平均值，請問她這樣做是否有意義？________，理由是__________________________________．

（五）探究影響電流做功的因素
考查內容：
1、電功大小的顯示辦法；
2、控制變數法的運用、實驗電路的連接；
3、實驗結論的表述。
點 拔：
1、若用小燈泡顯示電功的大小，則在________時間內，小燈光燈泡越______，表明電流做的功越多；
2、若用溫度計顯示電功的大小，則應取________、________均相等的________（水/煤油），觀察其在________時間內，哪一支溫度計的示數升高得多
[示例]（略）

（六）測量小燈泡的電功率
考查內容：
1、實驗原理、實驗電路圖；
2、器材選擇、實驗電路的連接；
3、表格設計、實驗操作方法；
4、實驗數據的處理與分析。
能力拓展：
1、只有一個電壓表，如何測量小燈泡的額定功率；
2、電壓表的量程不夠，如何解決（A、並聯到滑動變阻器兩端；B、用兩個合適的定值電阻，運用分壓原理）
[示例] 某班同學到實驗室做「測定小燈泡額定功率」的實驗。被測小燈泡的額定電壓為3.8V，電阻約為10Ω。實驗室有如下器材：電源（電壓為6V）、電流表（0~0.6A 0~3A）、電壓表（0~3V 0~15V）、開關各一隻，導線若干，滑動變阻器三隻：R1（5Ω 0.5A）、R2（10Ω 0.5A）、R3（500Ω 1A）。同學們設計的電路如圖所示：
（1）電壓表應選用 擋，滑動變阻器應選用 （選填「R」、「R」、「R」）；在連接電路時，開關應處於 狀態。
（2）實驗電路接好後，合上開關時，部分同學發現電路出現故障，主要有下表所列的兩種情況，請根據現象和檢測結果指出故障的可能原因：
故 障 現 象 檢 測 故 障 原 因
燈泡較暗、兩表的示數均較小 移動滑動變阻器滑片，現象不變
燈泡不亮、電壓表示數較大、電流表無示數 取下燈泡，兩表的示數不變
（3）下表為某小組的實驗記錄分析表：
實驗序號 電壓表示數/V 電流表示數/A 功率/W 額定功率/W
1 3.0 0.36 1.08

2 3.8 0.4 1.52
3 4.5 0.42 1.89
老師認為該小組數據處理過程有誤，你認為正確測量結果P額= W。

（七）探究影響電熱的因素
考查內容：
1、電熱的顯示方法、控制變數法的運用；
2、實驗步驟的設計、電路圖連接；
3、結論表述。
[示例]在如圖所示的實驗電路中，R1、R2是兩個電阻圈，R1的阻值大於R2的阻值，電阻圈上各夾一根火柴. 接通電路，一會兒觀察到兩電阻圈上的火柴先後被點燃，這說明電流通過電阻時會產生熱，將 能轉化為 能。若繼續進行以下實驗：
（1）斷開開關，待兩個電阻圈完全冷卻，再重新各夾一根火柴，使變阻器接入電路的阻值較大。接通電路，經歷時間t1，R1上的火柴先被點燃. 這說明，在電流和通電時間相同的情況下，________越大，產生的 _越多。
（2）斷開開關，待兩個電阻圈完全冷卻，再重新各夾一根火柴，使變阻器接入電路的阻值較小。接通電路，經歷時間t2，R1上的火柴先被點燃，比較發現t2小於t1. 由此推理，在電阻和通電時間相同的情況下，_______越大，產生的 _越多。

（八）磁場對電流的作用
考查內容：
1、實驗裝置的作用的判斷；
2、實驗操作方法；
3、實驗結論。
[示例]（略）

（九）電磁感應現象
考查內容：
1、實驗裝置的作用的判斷；
2、實驗操作方法；
3、實驗結論。
[示例] 如圖所示，在磁場中懸掛一根導體ab，把它的兩端跟電流表連接起來。依次進行如下實驗，在空白處填寫「偏轉」或「不偏轉」。
（1）導體ab不動，閉合開關，電流表的指針 ；
（2）閉合開關，使導體ab在磁場中上、下運動，電流表的指針 ；
（3）閉合開關，使導體ab在磁場中左、右運動，電流表的指針 ；
（4）實驗得到的結論是____________________________
________________________________________________________________。

3. 初中物理有些實驗要求做6次 有些實驗要求做3次 還有些要求做2次，為什麼這樣有規律可循嗎謝謝

其實實驗本來不應該限制什麼「次數」，但考試環境使然，沒有辦法，一般的要求是：

探究兩個變數的關系，如果器材充足且兩個變數都可測量，就是6次；如果兩個變數中出現一個不可測量的量，比如粗糙程度、亮度等，就是3次；如果器材不足，也是3次。
探究兩個變數「是否有關」，只需3次；
探究三個變數關系，3次；
研究「規律、特點」等實驗，3次；

所以，規律性還是很強的，但要理解起來，並不容易。

4. 物理實驗題什麼時候三次什麼時候六次

探究一個因素，一般做3次實驗，因為兩次實驗結論可能是偶然現象。 探究多個因素。當然要多次實驗。比如探究兩個因素需要6次。如果選擇公共1次，實際需要5次即可。

5. 初中物理實驗測量次數的多少是什麼決定的

不一定哦，一般都是三到五次，為的就是找到物理量之間的普遍規律，再一個就是排除實驗誤差，希望對你有所幫助，謝謝！！

6. 初中物理實驗操作次數到底應該幾次

探究性試驗一般6次,測量一般3次.具體看題隨機應變

7. 心理物理實驗的極限法，一定要測夠30次嗎

實際上測試次數越多,實驗結果越為精確.如果是我,會選擇30次以上.
次數越小,就代表被試者過為集中在同一區域,相似度很大,導致實驗誤差大幅度增加.次數過多,被試者就比較分散,相識度就相對少些,實驗結果相對比較准確.
使用心理物理實驗的極限法測試人視覺極限時,可能會有視覺障礙者、訓練過視覺極限的人等等狀況,所以要考慮這些條件.

8. 物理實驗中的多次實驗

凡是測量工具因為刻度估讀產生的偶然誤差，都可以利用多次測量求平均的方法，讓正、負誤差相互抵消，來減小誤差。
因為，從概率上講，測量次數足夠多時，正和負的誤差各佔一半。
測量方法不完善、測量工具本身因製造工藝等原因產生的誤差（系統誤差），不能通過多次測量求平均的方法減小。

9. 酸鹼滴定平行實驗次數為什麼選3次，實驗平行次數確定

我是這樣理解的：一般實驗至少2次，假如這兩次實驗不存在明顯的誤差，則要做第三次，所有實驗次數2到3次！
（高中化學是這樣理解的）
不過大學里定量實驗都要做三次，這主要為了減少偶然誤差！