物理培養學生哪些能力

A. 高中物理教學要培養學生的哪些能力

高中物理教學要培養學生的哪些能力，主要包括：
通過理論學習和實踐，培養和提高思維能力。
運用知識分析和解決實際問題的能力。
在實踐中培養動手能力，提高實踐技能。

另外，還要注意培養與他人協作的能力。

B. 談在物理教學中如何培養學生的核心素養

在物理教學中，物理實驗佔有舉足輕重的地位。在新課程改革背景下，物理教學始終提倡以培養學生的核心素養為教學目標，從而體現物理這門課程的價值。如何有效地開展物理實驗教學，培養學生的核心素養，是廣大高中物理教師需要深入思考的問題。筆者結合自己的教學實踐，從幾個方面著手，讓物理實驗教學的價值得以體現，並讓學生在學習物理實驗的過程中，體會到物理實驗的有效性和趣味性。
一、重視物理實驗教學，培養學生動手操作能力
物理學是研究物質運動的一般規律和物質基本結構的自然科學。物理以實驗為基礎，通過對「物」進行實驗、歸納和總結，得出它的「理」。教師要根據教學內容，精心設計教學問題，讓學生通過對教師所提出的問題進行探索和研究，並找到解決問題的辦法。因此，物理教師要重視物理實驗教學，讓學生自己動手去探究，通過學生對實驗的操作，提高學生的動手操作能力、思考能力和探究能力。同時，物理教師也要鼓勵學生自己去設計一些物理實驗，並進行大膽的嘗試和探索，通過學生自己思考和研究，並進行操作、實驗，通過自己動手操作，激發對物理實驗的興趣，從而培養學生的動手操作能力，並感受到物理實驗所帶來的樂趣。
二、重視實驗基本操作，培養學生的實驗探究能力
新課程改革下的物理教學，提

C. 論初中物理教學中創新思維能力培養

論初中物理教學中創新思維能力培養

【論文關鍵詞】 初中物理創新思維探討

【論文摘 要】近年來，隨著我國教育水平的不斷發展，各個學科的教學方式也在不斷變化。為適應社會的發展需要，創新思維能力的培養愈發重要。本文以初中物理教學為例，在描述了初中物理教學中創新思維能力培養的盲區的同時，也提出了有關創新思維培養的方法和策略，僅供大家參考。

根據《物理課程標准》的要求，在初中物理教學中要充分培養學生的創新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向為“自主學習式”，努力培養他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養學生的學習興趣，讓學生養成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養學生創新思維能力的必備條件。
一、淺析初中物理教學中培養學生創新思維的重要性
在當代，隨著社會的不斷發展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機，立於不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經過各類人士的不斷總結與思考，得出一條“創新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現代，只有具有創新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環境，搶占商機，使自己立於不敗之地。當然，創新能力的培養並非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養。對於初中物理教學來講，相對於初中的其他課程，這門學科是比較抽象的。而抽象的東西對於創新思維的培養是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養起創新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關注的問題。
二、目前我國初中物理關於創新思維能力培養的問題
雖然隨著社會的不斷發展，在生活實踐中大家已經發現創新思維的重要性，但是由於我國固有的教學模式，目前在創新思維能力培養方面還存在一定的問題：
其一，幾千年來，我國固有的教學模式一直都是教師課堂授課，學生被動聽課。從上學的第一天起，不管是家長還是教師都給學生灌輸了一個“教師是永遠不會錯，一切都要聽教師”的`片面觀點。這樣不僅會導致學生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細節，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。
其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個漫長的過程中，不乏有的地區仍然處於經濟條件非常差的狀態。對於這一群體來講，多數地方的辦學條件差，有的甚至沒有辦學能力，生計已經成為他們最大的負擔，學習與思考已是天方夜譚。但是，對於初中生來講，物理是一門新興的學科，如果在一開始就因教師素質不高、硬體條件太差等原因而導致他們對於物理沒有了學習的興趣，那麼培養他們的創新思維能力也只是紙上談兵。
最後，在物理教學上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現象的形成或是某個公式的誕生，且大多數教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學的。其教學過程與學生的互動極少，缺乏學生參與性，這就導致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。如果說一個教學過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學知識都是非常難，更不要談培養創新能力了。
所以，我們必須充分發揮教師在物理教學中的引導作用，通過一系列的教學改善措施來提升學生的學習興趣，並引導他們進行自我學習和思考，進而逐步培養他們的創新思維能力。
三、關於培養創新思維的幾點建議
（一）激發學生學習物理的興趣
要培養學生的創新思維，首先應該培養學生的學習興趣。因為培養創新思維，強化創新意識是關鍵，而興趣對意識又有著推動作用。所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養。這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調動學生的學習積極性，啟發他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對於課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助於培養他們的創新思維能力。
（二）注重課外活動中學生創新思維能力的培養
事實證明，要培養出創新人才，就必須充分體現出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發現問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養創新思維能力的關鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外，有目的地、有計劃地、有組織地安排地各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分。其內容極其豐富，且與現代生活、科學技術有密切的聯系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規律奠定一定的基礎，為他們鞏固、深化和靈活運用知識創設新的學習陣地，還能從各領域開闊學生的知識面，激發學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創造的機會，使學生根據自己的興趣、特長來選擇適合自己發展的活動，從而在活動過程中充分發揮思維能動性，創造出新的產品，如科技小論文、科技作品、小發明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創新思維也能得到更進一步鍛煉。
（三）鼓勵學生發散推測，大膽聯想
對於任何事物來講，聯想都是創新的前提，只有在原有事物上發散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動則是創新思維的最好體現。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯想，以己有的知識經驗及感知到的問題信息為依據，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發現性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結合和協調統一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，其必須在教學中創設一定的條件，讓學生發生聯想，使他們進入豐富的現象思維活動之中，進行大膽的聯想與推測。
綜上，要培養學生在物理方面的創新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啟發他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養學生自我實踐、自我創新的能力，讓學生通過自己的努力，發現創新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關於創新思維能力培養的活動中來。
四、總結
總而言之，對於初中物理教學來講，要培養學生的創新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發學生發散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發現中找到各個問題的答案，從而使其創新思維得到有力發展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結出一套完善的教學方法來培養學生的創新思維能力。

【參考文獻】
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論文相關查閱： 畢業論文範文 、 計算機畢業論文 、 畢業論文格式 、 行政管理論文 、 畢業論文 ;

D. 中學物理教學應培養學生哪些方面的能力

一、認真觀察的能力

觀察能力主要體現在兩個方面：對自然現象和身邊事物的觀察，對課堂上實驗的觀察。

生活中的物理現象有很多，比如我們聽到的聲音是多種多樣的，人能區分出各種聲音依據的是什麼呢？我們每時每刻都離不開光，光是怎麼傳播的？冬日裡為什麼從室外進入室內眼鏡會蒙上一層水霧？近視眼、遠視眼是怎麼形成的？坐車時遇到急剎車人為什麼會向前傾？自然界的物體有幾種狀態，它們之間是如何轉化的？可見，各種各樣的現象和問題都與物理密切相關，所以平時要培養學生勤於觀察，善於思考的能力，這樣才能促進學生更好地學習物理。

物理是一門以實驗為基礎的學科，所以學習物理過程中，實驗是至關重要的。課堂上的演示實驗，學生的動手實驗都需要認真觀察。第一要觀察實驗器材，每個器材的構造，它在實驗中的作用是什麼，在實驗前必須清楚；其次要觀察實驗現象，若是現象觀察的不仔細，則會得不出正確全面的實驗結論；再次要觀察實驗中可能出現的問題，及時發現並及時糾正。

二、閱讀分析的能力

很多學生在學習物理知識的過程中，一聽就懂、一做就懵、一算就錯，我認為是學生閱讀題目的能力差造成的。很多題一經老師分析，學生就會豁然開朗，可是學生自己做時就會一頭霧水，不知從哪下手。所以在教學過程中，要培養學生仔細閱讀、分析題目的能力。首先不論見到長的題目還是短的題目，都要一字一句認真地讀，不能粗枝大葉一目十行，而且有的題型看似熟悉，其實已經做了改動，如果按照思維定勢去做就會掉入陷阱。在讀題的過程中，要找到關鍵字和詞，哪些信息是有用的，還要想想此題考的是哪一章節的知識點，用短暫的時間在頭腦中迅速地回憶一下知識，然後再把有用的信息整合一下，用已知量去求未知量，這樣問題就解決了。

三、語言表達能力

很多學生在學習時往往有這樣的現象，自己會做題，但若給別人講題時就表達不清楚，邏輯混亂，而且遇到簡答題也不會組織語言，經常通俗語言較多，物理語言較少。因此要在教學中培養學生語言表達的能力。首先要讓學生對物理基本概念和規律理解透徹並熟記在心；其次平時要多加訓練學生講

E. 高中物理培養的幾種能力

(一)加強信息遷移問題的訓練，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。
信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生通過閱讀資料，去回答和分析有關磁懸浮列車的問題。
(二)加強科技應用問題的訓練，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力。
科技應用問題一般都是運用物理科學知識、原理和方法去解決生活、生產科學技術中的實際問題，如：用物理科學技術原理去分析和解決我國在實施的「南水北調」「西電東送」「西氣東輸」幾大重點工程中有關問題。
(三)加強實驗技能訓練，提高實驗能力。
物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗技能的訓練是高考物理復習的重要組成部分，通過以下幾個方面的訓練可以提高實驗技能：
1、對基本儀器使用的訓練
物理實驗要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練掌握各種基本儀器的構造原理、使用方法和注意事項，才能做好各種實驗，並提高實驗技能。
如：要掌握各種電表、游標卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注意事項。
2、注意聯系實際進行操作的訓練
物理實驗中的實驗操作技能是很重要的實驗技能，加強這方面的訓練，有助於提高實驗技能。
3、加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的訓練
物理實驗思維、原理、方法與技巧是衡量學生實驗能力的核心，如：伏安法測電阻實驗中對實驗條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實驗誤差的控制方法(電流表的內、外接)、作圖時對個別點的舍棄、圖線的「曲化直「(驗證牛頓第二定律時畫 圖象)等等，只有加強這方面的訓練，才能提高實驗能力。4、加強設計性實驗的訓練，培養學生創新思維能力和實驗能力
物理設計性實驗，是要求學生根據給出的實驗儀器，按要求設計出實驗的原理、方法、步驟，最後得出實驗結論：或只給出實驗課題，由學生自選儀器、自己設計實驗原理、方法與步驟，得出實驗結論，這就要求學生具有較強的創造性思維能力和綜合分析能力及實驗技能與技巧。
如：在電學實驗中，要求測電源的電動勢和內電阻，自己設計方案，自選器材進行實驗，看誰設計的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳？通過這樣的訓練，可培養創新思維能力和實驗能力。
(四)加強創新思維訓練，提高創新思維能力
創新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中考查學生能否尋求獨特而新穎的，並具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數屬於開放性的實際應用題，創新思維的主要成份是發散性思維和集中性思維。所謂發散性思維是一種不依常規，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創性的特點；而集中性思維則是依據已有的信息和各種設想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結果的思維操作過程，發散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優的解決方案，兩者相互聯系，缺一不可。
1、類比推導法
將已知或新給出的原理、知識或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問題或得出新知識，即已知(或新知a)類推新知(或新知b)，其關鍵在找好橫向類比遷移的「參照點「。
2、逆向思維法
物理學中有些問題按常規正向思維分析不方便，此時可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問題迎刃而解，如光學中的光路可逆原理，勻減速運動倒過來考慮就變為勻加速運動等。
3、等效思維法
物理學中的問題，有時直接分析有困難，此時，可用效果相同的模型來等效代換，使問題便於分析解決，如：平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，力的分解與合成等。
(五)加強學科交叉滲透訓練，提高綜合分析問題能力
物理科學與化學、生物、地理學等有著密切的聯系，如：熱學與化學之間，光學與生物之間，天體運動與地理之間都有較好較強的聯系，還有「南水北調」「西電東送」「西氣東輸」「青藏鐵路」「貧鈾彈風波」等問題都是物理與其他學科綜合滲透的問題，加強這方面的訓練，就能夠提高綜合分析問題的能力。
總之，在高考物理復習中，加強上述幾個方面的訓練，可培養創新思維能力，提高分析和解決問題的能力。
綜上所述，要搞好高考總復習，一定要有周密的計劃、科學的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的勝利。

F. 學習物理鍛煉哪些思維能力

學習物理鍛煉可以促進許多的思維能力再加強下面，將會具體的介紹一下這方面的內容。創新思維以學生的思維品質為依託，這就要求教師摒棄那些不利於學生創新人格、創新意識、創新技能培養的種種做法，建立平等互動、和諧愉快的教學環境。教師要信任學生,賞識他們的言行，承認他們的天性，保護他們的童趣、童心，與學生平等交流、共同學習。通過在課堂上平等、寬松、和諧的氛圍，培養他們的自信心，為學生個性健康發展創造一個自由、開放的空間，逐漸培養學生自主學習的意識和習慣，使學生願學、樂學、會學、善學，從而能自主學習和自主發展。
二、加強求異思維的培養，激發學生的創新意識
人的思維有求同思維和求異思維，求同有利於學習前人的知識與經驗，求異則有利於把前人的知識、經驗發展創新。在課堂教學中，加強對學生創新精神的培養無疑應加強求異思維的培養。鼓勵學生有"不同想法"，讓學生發表不同的意見，允許學生從不同角度、用不同方法去思考、解決問題，都有利於求異思維的培養。學生的一些"奇特"想法，一旦得到老師的肯定，便會信心倍增、情緒高漲，從而不斷涌現"求異"想法。教師及時肯定和鼓勵這些由學生創造而得出的結論，肯定他們的努力，保護和激勵學生所有的創新慾望和嘗試，讓學生體會到參與的快樂與創新的愉悅，學生的思維就會不斷開闊。久而久之，學生的創新意識會被喚起，創新思維得到發展。
三、加強逆向思維訓練，培養學生的創新思維能力
逆向思維是突破思維訓練，從相反的角度、不同的立場、不同的側面思考問題，是與傳統的邏輯思維方向完全相反的一種思維。在教學過程中，經常用逆向思維去判斷、推理、論證和解決疑難問題，把學生帶到不同立場、不同角度去討論問題，會使學生產生好奇心和求知慾望，使學生思維膨脹，處於"擊活"狀態，這樣才會有所發現、有所創新。如：從相互矛盾的條件上思考問題：人體接觸帶電體就可能發生觸電事故，那為什麼使用測電筆時，一定要使手接觸筆尾金屬體，氖管才能發光？通過這樣的問題討論，學生的思維從發散到集中，克服了由單一思維定式造成的思維障礙和僵化，從而達到新的思維境界。經常受到這樣的思維訓練，會提高學生思維的靈活多變性，突破常規思維的束縛，從而培養學生的思維創造能力。
四、通過加強實驗教學，提高學生創新思維能力
物理實驗教學是培養學生動手操作能力和物理創造思維的有效措施，在物理實驗中不僅要讓學生掌握實驗的具體操作和一些實踐技能，還要引導他們學會研究物理實驗方法，培養他們的創造思維。如：測一張紙的厚度用"迭加法"，研究電流跟電壓、電阻關系用"控制變數法"，測浮力用"排水法"等等。另外，合理地科學地改進課本的實驗（如在研究光的反射實驗中，用激光筆、小鏡子、量角器等學生自備儀器），有助於激發學生的創造熱情，加深學生對物理知識與實際的聯系的了解。在實驗教學中，盡量地把驗證性實驗改為探索性實驗，使學生從單純的模仿，重復老師演示過的實驗到主動觀察實驗現象，探索實驗原理並分析總結出結論的主動學習過程。如在研究凸透鏡成像時，不給學生條件，先讓學生自己觀察u、v關系，成像條件、特點，讓學生親自探索實驗，激發創新興趣，發展創新思維，培養創新能力。

G. 初中物理培養學生的邏輯思維能力

1.精心設計課堂教學，調動學生學習熱情。興趣是最好的老師，也是推動學生啟動思維積極主動投入學習的動力。對於初中階段的學生而言，尤其要在課堂教學中精心設計教學活動，以充分激發他們的學習熱情，使其在學習中保持良好的專注度、思維的活躍度，進而優化其邏輯思維。所以初中物理教學需要教師精心備課，採取形式多樣的教學模式調動學生學習興趣，創設生動的教學情境，以吸引學生積極參與課堂教學活動中。如，液體壓強章節的教學中，教師可根據學生的物理學習能力、認知能力設計一些引導和啟發性的問題：針對氣體、液體在靜止不流動的狀態下，壓強具有什麼特點？流動時其內部壓強具備什麼特點？等問題，以啟發學生展開思考與探討並提出自己的見解，激發學生的思維活躍度，有助於培養其邏輯思維。

2.在課堂教學中設計啟發性問題，有助於調節課堂教學氛圍，使學生在輕松自由的學習活動中保持活躍的思維，並積極參與課堂物理實驗、課堂發言、解題訓練活動中。在設計提問前，教師要把握好時機與內容，在適當時候提出難度適宜的問題，並進行一定啟發，以發揮問題的有效性。如，動能和勢能知識點的教學中，可設計如下問題：在生活中有什麼客觀因素與重力勢能有密切聯系？你會選擇哪些方法進行物理演示？等帶有啟發性的問題，使學生在思考、分析問題和解決問題的過程中提高自己的邏輯思維。

H. 物理實驗能提高學生哪些能力

牢固掌握物理基礎知識和理論

所有的物理實驗都是以物理理論知識為基礎的，所以想要提升學生物理實驗能力，就必須要使學生牢固掌握物理基礎知識和相關理論。
熟悉物理實驗的經典案例

在平時的日常教學活動中，老師要讓學生多看看書本上的經典物理實驗案例，讓學生從中吸取成功的經驗和失敗的教訓，避免在學生自己的實驗中發生事故。
了解物理實驗的實驗流程

理論知識的學習是為了更好地用於實踐，而很多學生只會「紙上談兵」，實踐動手能力不足，對於物理實驗的實驗流程都不了解。所以，老師要給學生講講做物理實驗的相關流程和注意事項。
認識並會運用實驗工具

物理實驗雖然不像化學實驗那樣需要眾多的實驗器材，但是在進行物理實驗的時候，依然需要運用到很多實驗工具，這些實驗工具的正確使用也有助於學生實驗能力的提升。
給學生演示物理實驗過程

在有條件的情況下，物理老師在日常的教學工作中，要經常自己動手給學生們演示物理實驗的過程，讓學生近距離接觸學習和模仿。
讓學生積極參與物理實驗

物理實驗能力的提升，還是離不開學生自己動手實驗的。要讓學生積極參與物理實驗，讓他們自己動手動腦，解決問題獲得經驗和技能。

I. 物理實驗中培養學生的各種能力

物理實驗中培養學生的各種能力 物理實驗最有利於培養學生的創造能力和實踐能力，如何在物理實驗中培養學生的各種能力，下面結合實際談一些具體作法。
一、首先加強物理實驗，培養學生動手動腦能力
目前學生反映物理難學，難就難在教學內容很抽象，其主要原因就是有些教師講課時照本宣科，不做實驗，把原來生動豐富的知識變成一堆枯燥難懂的材料。要使學生真正掌握抽象概念，必須以感性認識為基礎。物理實驗特別是分組實驗，能有效地幫助學生理解概念、掌握規律。因為分組實驗能使學生身臨其境，親自動手，能直接觀察物理現象及過程。只講授實驗不做實驗，學生只能死記所講內容，如果是邊講邊做，在做的過程中學生會積極動腦，對本節課的認識會更深刻，動手、動腦能力提高了，學生更能准確認識物理規律。
二、注重實驗細節，培養學生的觀察能力
注重實驗細節，是培養學生觀察能力的關鍵。學生做實驗時，總是要求認真觀察實驗過程的每個細節。
例如，在做「單擺實驗」時，要求學生觀察秒錶的走動特點，使學生了解到秒錶的走動不是連讀的；還向學生提出「為什麼不能讓小球形成圓錐擺？形成圓錐擺時，周期變大還是變小？」大部分學生以為周期T變大，而實驗測定結果周期T變小。通過講解說明，提高學生對實驗的興趣，學生也感到有種意外的收獲。從而使學生認真細致觀察，提高學生的`觀察能力。
三、一實驗多做，培養學生多方位思維能力
通過一個實驗多種做法的訓練，使學生的思維擴散開來，而且思維的層次逐步推進，達到思維流暢，串聯變通的目的。
例如，在「伏安法測電源電動勢和內電阻」實驗完畢後，要求學生以「閉合電路歐姆定律」為基礎，思考能測電源電動勢和內電阻的其他方法，大部分學生都可以得出如下兩種：
①已知一隻伏特表和電阻箱；②已知一隻安培表和電阻箱。
一實驗多做，不僅培養了學生思維能力，還提高了學生的創造能力。
四、利用實驗結果，培養學生解決實際問題能力
學以知用，才是學習的目的，在物理實驗教學過程中，不僅要求學生做好實驗，還應該在實驗過程中啟發學生如何用所學知識去解決實際問題。
例如，在做完「單擺實驗」後，我在黑板上寫了這樣一個題：用一個砝碼、一塊秒錶、一根細線，請測出實驗桌的高度，這時學生活躍起來了。最後學生總結出：
①砝碼和細線組成單擺，通過測擺長可以測出桌高。
②秒錶和砝碼可以用驗證機械能守恆定律實驗H＝gt2 來測（誤差較大）。
在物理實驗中，要克服「就題論題」的方法，應從多方面啟發誘導學生善於觀察，引發聯想，從而達到提高學生的各方面能力。 ;