學生如何制定初中物理的目標

❶ 初中物理教學中如何落實情感，態度和價值觀目標

作為物理學課程目標,這里所講的情感、態度與價值觀教育實質上是指完美人格的教育,是實施素質教育、培養全面發展的人的重要組成部分。這里的情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機,更是指內心體驗和心靈世界的豐富;態度不僅指學習態度、學習責任,更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度;價值觀不僅強調個人價值,更強調個人價值與社會價值的統一;不僅強調科學價值,更強調科學價值與人文價值的統一;不僅強調人類的價值,更強調人類價值與自然價值的統一,從而使學生從內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續發展的理念。 作者認為,情感態度與價值觀教育意義重大:它符合世界教育發展的大趨勢;它符合我國課程改革的核心理念;有利於落實教育中的人文關懷。情感態度與價值觀教育與知識的學習、能力的培養共同構成物理學教育的三維目標,著眼於學生的全面發展和終身發展,真正體現了素質教育的新理念,它不僅僅是教育的目標之一,而且應該被看成是教育的起點和終點,在物理教育中的價值是任何其他因素也替代不了的。

❷ 怎麼才能正確學好初中物理

其實物理並不難學，只要掌握了正確的學習方法，你也可以輕松學好物理。以下是我分享給大家的學好初中物理的方法，希望可以幫到你!

學好初中物理的方法
一.善於觀察，勤於思考

法拉第曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學，科學發現誕生於仔細的觀察之中”。對於初學物理的初中學生，尤其要重視對現象的仔細觀察。因為只有通過對現象的觀察，才能所學的物理知識有生動、形象的感性認識;只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。

生活中處處有物理，我們不要視而不見，要善於觀察，勤於思考，多問幾個為什麼。觀察水杯，從不同角度看，杯底深淺不同;杯中的茶葉大小不同，杯上的花大小不同。這是為什麼呢?觀察馬路上的汽車，為什麼擋風玻璃呈斜面?為什麼夜間行車時車內不開燈?為什麼載重汽車的車輪粗大而且數量多?為什麼輪胎制有花紋?

留心處處是學問，請同學們留心觀察，用心思考，用疑問的眼光看待各種現象，不斷地提出問題進行思考。

二.勇於實際，樂於探究

物理實驗是學習物理的基礎;科學探究是學習物理的目標和方法，天籟只惠實踐人。所以，應該勇於實驗，樂於探究。我們要積極參與實驗，老師做演示實驗時，我們要細心觀察、積極思考;走進實驗室做實驗時，要自覺地培養自己嚴肅認真、一絲不苟、實事求是的科學態度和實驗動手能力。此外，還要把整個世界當作我們的課本，看看利用身邊物品，可以做哪些實驗。多做一些小實驗、小製作，搞一些小發明，寫一寫小論文，養成勇於實驗、樂於探索的好習慣。

自然界中存在著無窮的奧妙，科學家是通過科學探究去認識它們的。科學探究不僅對科學家研究問題是需要的，對於我們學習物理，解決日常生活中的問題也是需要的。在學習過程中，大家也應該像科學家那樣，要善於發現問題，大膽提出問題，並根據自己已有的經驗、知識，進行猜想假設。為了證實自己的猜想，設計一個實驗或制定一個計劃，進行實驗探究，收集證據，經過分析論證，從而得到結論。

三.聯系實驗，聯系社會

物理是一門跟實際非常密切的學科，同學們在學習的過程中，一定要注重理論聯系實際，把所學的物理知識應用到實際問題中去。物理知識是從實際中來的，還要應用到實際中去。學習物理知識就是為了運用所學到的知識、技能，說明解釋一些物理現象，解決生活、生產中一些簡單的問題。當然，對於初中生來說，聯系實際，首先是要聯系我們身邊的生活實際。

要把學到的物理知識應用於實際，不但關心身邊的物理，還要關心物理與社會的關系，不但要學習科學歷史，更要關注科學發展的前沿，具有可持續發展的意識和創新精神。樹立正確的科學觀，有振興中華，用科學服務於人類的使命感和責任感。

四.注意分類，理順條理

當學習的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導材料中繪制的框架去幫助記憶和理解。有時，適當地對概念進行分類，可以使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便於自己進行分析、比較、綜合、概括;可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念納入舊概念的系統中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統，使自己在學習的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。
學好初中物理的建議
1.認真聽講，獨立做題。

認真聽講，落實三基：基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。選擇一本較好的教輔資料，獨立的做一些練習題。題目要有一定的數量，不能太少，但更要有質量，有一定的難度。任何一個人學習數理化不經過這一關是學不好的。習題的練習多做歸類練習和變式練習。也就是把相同或相似的習題放在一起，變式練習就是習題的難度是遞進式的，一點一點增加難度。

2.注意物理過程和方法。 要對物理過程和方法比較清楚，只有明確了物理現象發生的條件，了解了物理現象發生的過程，才能建立比較清晰的物理概念，只有掌握了物理的思維和研究方法，才能掌握物理的技能和技巧。還有學會一些必要的輔助方法，該畫圖的要畫圖，該用數學公式的要用數學公式。

3.有正確的態度和情感。 正確的學習態度最基本的就是上課要專心聽講，虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單就不認真聽講，而要當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套， 否則就等於完全自學了。上課主要應以聽為主，要准備一個筆記本，有些東西要記下來。如知識結構，好的例題，聽不懂的地方都要記下來。課後要整理筆記，一方面是為了“消化”，另一方面是對筆記本作好補充。筆記一定要在當天就整理好，不然時間一長，有些內容就遺忘了。筆記不只是記老師講的，還要作一些讀書筆記，自己在作業中發現的好的例題，好的解法，也要記在筆記本上，以後要經常翻看。

交流， 反思： 同學們之間的互助學習也是非常必要和有效的。現在的初中物理新的教學目標中就有合作與交流、情感與價值觀等內容。所以要經常與身邊的同學進行交流，互教互學，取長補短，共同提高。自己有了好的方法要學會與人分享，與人玫瑰，手有餘香。同時，也要謙虛地吸取別人在學習中的閃光點，這樣才能共同進步，大家的友誼也更加深厚。

別外還有很重要的一點，就是要重視知識結構，這一點依賴於平時認真地思考和階段性總結。畢竟物理是一門自然科學，有很強的邏輯性，只有學會了系統地掌握好知識結構，把零散的知識以網狀形式相關聯，這樣可以加深對知識點的理解和掌握，更好地對知識進行靈活運用，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

4.重難點及建議： 中考的重點和難點重點：力學 電學難點：浮力的計算、不同狀態下電路的分析與計算 建議1)、對基本的物理知識要深刻的理解，反復思考，感悟，真正變為自己的知識。2)、對中考的重點、難點要加強強化訓練。3)、在平時的學習中，對自己的錯題記錄在一個本子上，做一個錯題集。復習的時候就可以把更多的時間放在自己不懂得地方，提高學習的效率。
學習初中物理的注意事項
第一，課堂緊跟老師，提高分析能力。

初中物理基礎知識都比較簡單，難的是在遇到問題時靈活的應用。同學們能更好的掌握知識的來龍去脈，還要注意學習老師分析問題解決問題的思路、方法、切入點，逐步提高思維能力。

此外，重視理論聯系實際，能夠把學過的物理知識應用起來，解決問題，這也是提高學習效果的重要途徑之一。這是因為物理知識都是從生產、生活、科學實驗中概括和總結出來的。把理論知識與實際相聯系，不僅能提高動手能力，而且能加深對所學知識的印象，加深理解，鞏固記憶。

第二，學習物理，要掌握解決問題的方法方式。

對比高中，中學的物理規律並不多，要記憶的內容比其他科目少很多，不過物理現象和過程卻是千變萬化的。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式與解決問題的方法。如假設法(理解摩擦力)，理想化法(光滑面)，等效替代法(等效電阻wuli.in)，隔離法與整體法(受力分析)，獨立作用原理以及迭加合成原理，等等。

第三，要即時復習鞏固所學知識。

初中物理知識簡單，這確實很多學生學不好物理的一個因素，為什麼呢?總覺得簡單，聽明白了，可惜俺不去及時復習。對課堂上剛學過的新知識，課後一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，並與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。通過做題，特別是對錯題分析與反思，來檢驗掌握知識的准確程度，鞏固所學知識。

第四，閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。

實踐表明，初中物理成績優秀的同學，無不是閱讀了大量的相關課外書籍。這是因為，不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規律的理解，學到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會，見識一多，思路當然就活了。

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❸ 初中生怎樣制定目標，怎樣學習才能夠考上重點高中

初中生要符合自己的實際情況 的目標，一周一小目標，一個月一大目標。每天都要復盤自己的學習情況，也可以尋求老師的幫助改善不足。初中生需要制定好自己的學習計劃。可以不斷地調整自己的學習計劃，為實現自己的目標努力。

結合目標制定好學習計劃

制定目標重要，學習計劃也是很重要。初中生要具體到每天的課余時間做什麼，盡量把一些閑余的時間利用起來查漏補缺。你也要巧妙利用資源。比如可以向老師尋求幫助，讓老師幫忙分析當前的學習情況，讓老師提供建議。可以模仿優秀同學的學習習慣和學習方法，結合自身的特點，找到屬於自己學習的技巧。

❹ 初中物理的教學措施有哪些

（一）國內初中物理的教學措施有：

1. 觀察法

   在教師的啟發指導下，學生通過眼看、耳聞、鼻嗅、舌嘗、手摸，有目的地了解有關物理現象，然後通過思考，獲得正確結論。這種教學方法，叫觀察教學法，簡稱觀察法。應該指出，這里所指的觀察，不僅是用眼看，而是廣義的觀察。

觀察法的模式是：①創設情景，提出問題。②明確觀察的內容。③觀察和記錄。④分析觀察結果，得出正確結論。

觀察法的特點是：觀察對象直觀鮮明，能激發學習興趣。從觀察獲得的感性材料，需要經過思維加工，才能形成概念、規律。這種方法有利於培養觀察能力和形象思維能力。

2.實驗法

實驗教學法是在教師的組織和指導下，學生親自動手操作實驗儀器，取得實驗數據，通過驗證和探索，獲得科學結論的教學方法。從廣義來說，除學生分組實驗外，還包括課外科技活動、科技小製作等。

實驗法的模式是：①提出實驗目的，明確實驗原理。②選擇實驗儀器，掌握儀器使用方法。③設計實驗方案，了解實驗步驟。④進行實驗操作，記錄實驗數據。⑤分析實驗數據，得出正確結論。

實驗法的特點是：學生親自動手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦並用，有利於培養動手能力和探索能力，還能培養學生嚴謹、求實的科學態度。

3.講授法

講授法是教師運用簡練、准確、生動、形象的語言，對物理現象和物理過程進行解釋、分析、論證，引導學生開展思維活動，使學生獲得知識、發展能力的教學方法。它是物理教學中最基本、最常用的方法。當然，講授與啟發並非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點，突破關鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發學生積極思維。這樣的講授法就是啟發式的教學方法。

講授法的模式是設疑→釋疑→解疑，即提出問題→分析問題→解決問題。

講授法的最大特點是信息量大、教學效率高，適用范圍廣。物理教學的各種形式及各種方法，都必須輔以講授法，使其相互配合。

4.自學法

學生在教師的指導下，通過閱讀教材或教學參考資料，獨立地進行學習以獲得知識。這種教學方法叫自學法。

自學法的模式是：提出提綱→閱讀教材→解疑析難。

自學法的特點是學生獨立地獲取知識，能有效地培養閱讀能力和自學能力。但是，中學生往往不善於自學，不喜歡閱讀自然科學的教材。因此，教師要循循善誘，耐心地給予具體指導，如編寫自學提綱、編擬思考題，逐步培養學生的自學習慣，增強自學能力。

5.討論法

討論法是在教師的組織和指導下，通過學生之間或師生之間的討論，並加以總結，從而獲得知識、訓練能力，這樣的教學方法叫討論法。

討論法的模式是：提出問題→討論問題→得出結論。

討論法的特點是：通過對教師布置問題的討論，可以分清是非、糾正錯誤、取長補短、集思廣益，有利於培養學生的表達能力、分析與綜合的能力。討論法有利於調動學生學習的積極性，使學生成為學習的主人，體現主體的地位。

(二)國外流行的教學措施：

1.發現法

發現法是美國心理學家布魯納首先提出來的，其理論基礎是瑞士心理學家皮亞傑的發生認識論。布魯納認為：教學過程應是在教帥的啟發、引導下，讓學生親自去發現問題、探索問題和解決問題，培養學生發現的習慣和能力。發現法的模式是由四個階段組成的：①自覺階段：激發學生學習的自覺性和積極性。②探索階段：提出問題，明確要求，使問題具體化。③整理階段：理解感知材料，進行分析和綜合，提出假設。④發展階段：運用探索所得的結論，加以鞏固、深化和創新。

發現法的特點是強調學生在教學中的主體作用，重視培養學生探究問題的能力和獨立思考的精神。但是，發現法忽視學生主要是學習間接知識這一教學特點，把科學研究中的發現方法移植到教學活動中，把教學按照「再發現」的步驟進行，勢必加重師生負擔，削弱基礎知識的完整性，影響教學的進度。

2.掌握學習法

著名的美國心理學家、教育家布盧姆提出的「掌握學習法」，在美國、日本、澳大利亞等國家廣為使用，也被我國廣大中學物理教師所關注。這一教學方法的基本精神是：教師根據教學目標分類學理論制定教學目標，並按此教學目標進行教學、測試、評價和矯正。

掌握學習法的模式由四個環節組成：①制定教學目標;②測試;③評價;④矯正。

掌握學習法的特點是教學目的具體、明確、重視反饋和調控，有利於後進生的轉化，大面積地提高教學質量。

❺ 初中物理教學如何實現三維目標

物理課堂教學的「三維目標」是由「知識與技能」、 「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三個維度組成。它是以提高全體學生的科學素質，促進學生全面發展為主要目標。學生通過知識與技能的探索去獲得研究、學習、思維的方法，並體驗探究過程，同時在這一過程中逐漸使學生形成某些情感態度與價值觀，這樣使物理教學的重心從過分強調知識的傳授向知識的探究過程轉化，使學生經歷科學探究過程，培養和發展科學探究能力。如何把新課程的三維目標落實到課堂教學中去？筆者認為應注意以下幾個方面： 一、創設情境、營造氣氛，激發學生學習物理的熱情 教師通過為學生創設物理情境，展現物理過程，敘述物理現象，引發他們的好奇心，引起他們的注意力，激發起他們的學習動機和興趣。讓學生處於十分明確的動機狀態之下，充分調動學生的心理因素，再不失時機地轉向引導學生揭示物理學的內部規律。例如，學習《重力》一節時，教師引入新課時提出：「請同學們思考一個問題：為什麼水往低處流？下山容易上山難？」。這樣的問題源於自然現象，既激發了學生對自然界的好奇心又產生了對科學的求知慾。 二、優化課堂環境，關注學生的情感和學習態度的變化 在物理課堂教學中，教師要創設和諧、愉快、民主的課堂氣氛，以真摯豐富的感情吸引、啟發和激勵學生，開發學生的非智力因素，使學生的智力和情感能夠在學習中得到發展。運用親其師信其道的心理效應，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調，營造一種民主愉悅的氛圍，使學生身心處於最佳活動狀態。教師在教學中應注意語言要准確、生動、形象、富有幽默感和感染力，讓學生在一個輕松愉快的環境中去獲取知識，發展思維。只有在自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂環境里，學生的情緒、情感體驗才能得到關注，學生良好的情緒狀態才能調動起來，學生才能在不斷地參與、交往、思考的狀態下，感受成長的喜悅，釋放個性與潛能，愉快的學習，生動活潑地發展。在這樣的課堂上，教師與學生的情緒狀態成為一種良性的互動，達到了整體優化。 三、開展自主探究活動，培養學生實事求是、尊重自然規律的科學態度 科學探究是學生參與式的學習活動。要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自己的探究活動，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新精神。在探究中可能出現挫折和失敗，教師要給予適當的指導，幫助學生克服在探究中出現的困難，樹立戰勝困難的信心和決心，這樣做可以讓學生更多的體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產生的消極心理影響。通過自主探究，不但培養學生主動與他人合作的精神，敢於提出與別人不同的見解和勇於放棄或修正自己的錯誤觀點；而且還培養學生的科學實驗素養，理論聯系實際和實事求是的科學作風，嚴肅認真一絲不苟的科學態度；更重要的是培養學生尊重自然規律的科學態度。 四、加強德育滲透，樹立正確的價值觀和人生觀 在物理教學中，教師要充分的挖掘道德教育素材，關注學生在學習活動中的各種道德表現，引導學生成為一個有高尚道德的人。使學生在獲得物理知識同時，也成為人格健全的人。通過介紹我國古代在物理學方面對世界所做的傑出貢獻、我國現代科學技術的新成就，激發學生的民族自尊心和自豪感。我國古代文明燦爛輝煌，很多科學論述和科學發明都在世界遙遙領先，如《墨經》關於杠桿的論述、小孔成像的觀察研究，《春秋》中哈雷彗星的記載，足足比西方早六百多年。在現代科學技術中，我國超導的研究與實踐，達到國際先進水平；在尖端技術方面原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功，人造衛星的發射與回收，神州六號載人飛船的成功發射等，都處於國際前列，在教學中適當的穿插這些內容，不僅可以激發學生學習物理的興趣，還能使學生了解祖國燦爛輝煌的文化，樹立民族自信心和自豪感。激勵學生努力學習，立志振興中華。

❻ 中學物理教學目標有哪些

課堂教學目標的設計就其本質來講,是新課程理念指導下現代教學觀的具體體現.傳統教學強調教師的主體作用,教師在備課時要確定教學目的,教學目的是教師在教學中所要達到的教學要求,強調教師的教學行為,課程實施過程基本以課堂、書本為中心,由傳統的教學目的確定到現代教學目標設計,是課堂教學的一場革命,這一革命以教學目標的設計為導向,從根本上體現的是課堂教學以學生為主體,關注學生的全面發展,不僅體現在知識與技能上,而且還要在過程與方法、情感態度與價值觀諸方面有具體的培養指向.
課堂教學目標設計是現代教學理念和新課程觀的具體化,倡導課堂教學目標設計的新理念、新思路、新範式,是實施新課程標準的關鍵.
一、由教學目的向教學目標轉變
1.教學目的與教學目標的比較
教學目的是傳統教學設計中由教學參考書的編者制定或者由教師在備課過程中制定的所要完成的教學任務,教學目標是根據新課程標准要求在課堂教學設計中由授課教師制定的絕大多數學生通過學習應該達到的基本要求.
教學目的
1.在物理知識方面的要求:
①理解振動圖像的物理意義;
②利用振動圖像求振動物體的振幅,周期及任意時刻的位移;
③會將振動圖像與振動物體在某時刻位移與位置對應,並學會在圖像上分析與位移有關的物理量.
2.振動圖像演示的基本實驗方法:
觀察沙擺演示實驗中拉動木板勻速運動,讓學生學會這是將質點運動的位移按時間掃描的基本實驗方法.
3.滲透物理思維方法教育:
提高學生觀察、分析、實驗能力和動手能力,從而讓學生知道實驗是研究物理的重要基礎.摘自《高中物理教案(一年級)》楊寶山等,北京師范大學出版社,1999年9月)
教學目標
1.知識與技能:
①通過演示實驗使學生了解簡諧運動圖像的得出過程;
②知道簡諧運動的圖像是一條正弦(或餘弦)曲線;
③能說出簡諧運動圖像的物理意義.
2.過程與方法:
①學生當堂都能從給出的簡諧運動圖像上觀察判斷出振動的振幅,周期及質點在任意時刻離開平衡位置的位移;
②在課堂上學生能從給出的簡諧運動圖像上正確判斷質點運動情況(如位移、恢復力、加速度、速度的大小及方向的變化趨勢);
③在課堂上學生能根據老師給定的一個簡諧運動(已知振幅周期、初始位置等條件),繪出其運動圖像.
3.情感態度與價值觀:
①學生能夠感受用圖像表示物理現象的思想方法;
②學生能夠領悟正弦(餘弦)圖像中的對稱美、簡潔美,增強學習興趣;
③學生能夠自主、積極、熱情地參與小組學習討論,敢於想像,發表自己的意見;
④學生在學習過程中養成理論聯系實際的學習習慣(作者自己擬定).
2.教學目的與教學目標比較的本質及意義
我們之所以要提出將傳統的教學目的轉化為教學目標,其理由或目的有以下幾點：
第一,以中學物理課程標准為依據,以新的課程理念為指導,從根本上體現學生在教學活動中的主體地位,讓學生通過學習獲得健康、和諧、全面的發展.
第二,在設計和規定教學基本要求的同時,給部分學生以充分發展的空間,課程標准只有下限,沒有上限,下限是絕人多數學生必須達到的基本要求,在此基礎上學生可以自由發展,對有些問題的研究,學生完全可以超越課程標准.
第三,增強教學設計的具體性和可操作性,有利於教師對照教學目標,檢查自己的教學設計能否使學生達到要求.
第四,有利於對教學或者學習效果進行科學的測量和評價,有利於其他教師、教學管理部門按照教學目標,評估教學效果.
因此,教學目的與教學目標的不同,其實質就是兩種教學觀、教學理念的區別,具體表現在：一是課堂教學的主體是誰?二是課堂教學的歸屬是什麼?三是教師的角色如何重新定位?
3.高中物理課堂教學目標設計基本的範式
隨著新課程標準的制定和頒布,我們必須按照新課程標準的要求轉變教學觀念,改進教學方法,其中首要的一項就是,要學會科學地設計課堂教學目標,如何科學地制訂並敘寫課堂教學目標呢?
「要清晰而明確地表述課堂教學目標,在敘寫時至少應包括行為和內容兩個方面,既要指出使學生養成的那種行為,又要言明這種行為能在其中運用的領域和內容,這樣才能明確指出教育的職責是什麼,而且,所用的行為動詞必須能對所表述的具有不同特徵的行為做出區分,必要時要對行為動詞進一步下定義;內容方面也同樣,最好不要用一些概括化的表述方式,如『學會解應用題』,等來敘寫」.
根據馬傑和加涅的行為目標理論與技術,結合參考文獻所講,一般認為,一個完整、具體、明確的教學目標應該包括四個要素,即行為主體、行為活動、行為條件和行為標准.
行為主體――即學習者――教學目標的設計,其行為目標描述的是學生的行為,而不是教師的行為,規范的行為目標開頭應是「學生要……學生應該……」等.
行為活動――即用行為動詞以描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為,如「寫出、列出、認出、記住、辨別、比較、對照、繪制、解決」等.
行為條件――即影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍,如「根據地圖……看完全文後……等,對條件的表述有四種類型:一是允許或不允許使用手冊與輔助手段,如「可不可以帶計算器」；二是提供信息與提示,如「給出一張中國行政地圖,能標出……」三是時間的限制,如「在十分鍾內……」；四是完成行為的情景,如「在課堂討論時,能敘述……要點」.
行為標准――即學生對目標所達到的最低表現水準,用於評測學習表現或學習結果所達到的程度,如「至少寫出三個事例」、「百分之九十九的全對」、「完全無誤」等.
例如,根據知識分類學習論,「力的圖示」是一節以智慧機能為主要目標的課,這里的智慧技能是利用力的三個性質大小、方向和作用點三個概念為給定的受力現象做出圖示,因此,本教學目標可陳述如下：
目標1:能說出力的三個要素.
目標2:對提供的實例,能用力的三個要素來分析力的作用效果.
目標3:對提供的實例,能用力的圖示法做出正確的圖示.
其中,目標1是對力的三個要素了性質認識的陳述性階段；目標2是力的三要素了概念少的綜合運用；目標3是力的三要素加上圖示規則的綜合應用,三個目標、體現了智慧技能學習的層次性、階段性,而且有助於指導學習結果的測量.
二、由傳統的備課寫教案向課堂教學設計轉變
1.傳統的教師備課寫教案與現代教學設計的比較
教學設計是現代教學理念與教學實踐的中介與橋梁,與教學改革相伴產生和發展,教學設計以學生為主體,以教學過程為對象,為教學實踐提供一種策略、實施方案、或操作規程,是實施有效教學的關鍵.
傳統的教師備課,是以教案為標志的,教案的編制又按照統一的模式突出「三備三寫」,即「備教材、備教法、備學生」和寫「學期計劃、單元計劃、課時計劃」,始終捍衛著以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的觀念,守著自己的傳統經驗不敢放手,憑借自己的主觀臆想,認為「我都給你講了多次,你還不懂?」學生的知識是教師給予的,教師傳授多少知識信息,學生就應該獲得多少知識信息,完全忽視了學習過程中學習者的自主建構,沒有意義的建構,不是有效的教學,有的學校更是將教案統一標准或模式,要求同年級同學科任課教師之間,要統一計劃、統一內容、統一目的、統一方法、統一評價等,更是把教學活動的主體一一學生放到了腦後,作為一種沒有生命的知識容器,完全失缺了創新意識、創新精神、創新思維的足夠關注.
2.倡導教師進行課堂教學設計
教學設計是提高教學質量的重要手段,是指導教學實踐的一門教育實用技術,是聯系教學理論與教學實踐之間的橋梁,教學設計的內容包括教學目標、教學策略、教學過程和教學評價四個方面.其中,教學目標設計又是教學設計中的關鍵一環,課堂教學目標作為課堂教學活動將要預期達到的結果,對教學活動起著導向、激勵、調節、檢測、評價的作用,是教學活動的出發點和歸宿.因此,只有確定了科學、合理、良好的教學目標,教學設計才有意義,實現有效的教學才會成為可能.
三、由教學目標向學習目標轉變
要保證課堂教學目標的實施,一方面需要廣大教師根據課程標準的要求,在充分了解學生實際情況的基礎上,發揮集體備課的優勢,精心設計出學生應該達到的目標體系,這個目標體系,以學期為時間單位,以一冊教材為內容單位,教師精心設計、制定的,教學目標要細化到每個單兒、每節課,它既包含知識與能力,也包含過程與方法、情感態度與價值觀,每個學校可以根據各自的實際情況,在教研組集體備課的過程中,制定出本學校、本學科的教學目標,在統一的教學目標的基礎上,教師也可以根據自己的教學特長以及學生的情況,將教學目標更加細化為教學目標的落實打下基礎,在制定學期教學目標的過程中,要防止不顧學生情況的「閉門造車」現象,也要防止片面強調教學個性而由教師隨意制定教學目標的「各自為政」的傾向.
另一方面,應該將教學目標轉化為學生的學習目標.學習目標,是教師根據教學目標而制定的、讓學生通過學習達到的結果或發生的變化.在過去,教學目的只有教師自己知道,教學、評估等主動權都操持在教師的手中,現在的教學目標制定出來後,也不能只有教師知道,如果教學目標只停留在教師的備課本上,只有教師知道學生應該達到的要求,而學生本身處於盲目的狀態,學生就不能夠知道自己應該通過學習達到什麼樣的要求,就無法進行自主的學習和發展,只有將教學目標轉化為學習目標,讓學生切切實實明確自己應該達到哪些要求,學生才會掌握自己學習和發展的主動權,教師應該給學生講明學習目標的重要作用,對學生進行指導、跟蹤調查訪談,進行個案研究,督促學生學會利用學習目標,檢查評估自己的學習情況,使他們真正步入自主學習的軌道.
教學目標在教學中如何展示,何時展示,既是一項教學技術也是一門教學藝術,此處不在贅述,設計好評價程序和工具,是落實教學目標、檢測學習目標的至關重要的一個環節.過去,我們將命制試題看成是一項比較簡單的工作,缺乏科學的程序,更缺乏考試後的科學分析和反思性總結,不論是用什麼試題來考試,我們都將學生的成績作為對學生評價、排名的最主要依據,而很少有人去質疑試題本身是否科學,更沒有人去研究這套試題的效度和信度如何.筆者認為,在新課程實施的過程中,必須加強評價工具或標準的科學化.
測評工具和程序,應該包括課堂檢測工具,單元檢測工具、期中期末階段檢測工具以及這些工具所測出的結果各占什麼地位、怎樣進行測評、如何分析測評結果等內容,評估工具的設計應該嚴格遵循科學的原則和方法,克服隨意性和盲目性,使評價工具具有較高的信度和效度.
在檢測之後,要對檢測工具進行信度和效度的分析,應用統計學的方法分析標准差,看到分數分布的離散程度,對教學進行及時的反思,根據試題中具體的題型、題目,進行科學的歸因分析,找出自己教學的不足,以及今後的對策.

❼ 中學物理課程規劃怎麼寫

作為一名理科教師，在我三十多年的物理教學生涯中，我往往比較注重學生對客觀知識的學習、吸收和掌握，而有時忽視了學生的探究過程和情感與價值觀的培養。自從學習了《新課程理念下的創新教學設計——初中物理》之後，我的教育理念發生了很大的轉變，並對教學方法和教學過程進行積極地調整，從知識灌輸性向教學策略型轉變，努力做到以知識作為載體，重視學生的探究過程和情感與價值觀的培養。一、初中物理教學設計的具體步驟 1、進行任務分析 每節課設計前，不僅是分析課程標准和教材，更要注重學情分析，包括對學生知識、經驗、思考、能力等方面的了解。要通過與學生對話等，確定學生對即將學習的內容有多大程度的了解，是否已經具備學習新知識所要掌握的相關知識與技能?掌握的程度如何?而不是只憑主觀揣度，認為講了學生就掌握了來安排學習的順序和創設教學環境。我們要為學習者設計教學。要注重分析學生實際需要，能力水平和認知傾向。 2、制定教學目標 就是用具體可觀察,可測量的術語精確表達學生需要哪些知識和技能,形成怎樣的態度和認識等學習目標.並在教學活動前必須把教學目標明確告知學生,使師生雙方都明確教學目標,做到心中有數,以使教學活動有的放矢. 3、確定教學內容 由於新課標中物理教材在內容上的要求是最基本的，所以確定物理教學內容時物理教師要依據物理課程標准和教學的需要，對教材進行適當地加工處理，創造性地使用教材，讓課本中的例題、文字說明和結論等書面的東西轉化為學生易於接受的信息。為此，在教學設計時，應注意以下方面：①教材內容應從略哪些學生已學過或者已經認識的內容?②哪些物理知識的素材不夠充分，需要補充?補充什麼素材內容才能使其更完善?③在校內校外以及網站上可利用哪些與教材內容密切聯系的課程資源?④本節課的教學重點、難點是什麼?從學生的實際情況看如何定位比較恰當?如何把握本節課的重點?通過什麼途徑和方法突破難點?⑤活動與探究課題的設計是否符合學生的實際?⑥結合哪些內容培養學生的情感和態度?哪些內容可進行物理思想和物理方法的教育?⑦在練習中如何處理好基本與提高的關系，為水平不同的學生提出不同的數量和質量要求?這樣，教師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會使新課程理念具體地落實到教材的處理中。4、設計教學策略 （1）物理教學活動的安排教師在進行教學活動時安排時應思考以下幾個問題：a、教師根據教學內容和學生的興趣，在教學設計時，把握知識點，挖掘所講知識與生活、生產的實際聯系，了解該知識的發展過程及科學家相關的軼聞趣事，選取相關資料做「活化劑」，在上課發生或發展的過程中適時引入。b、哪些物理知識的教學可以聯繫到學生已有的生活經驗? c、哪些物理知識學生能夠自己學會，哪些需要教師加以點撥引導?d、哪些離學生的生活實際比較遠，需要創設哪些現實情境和實驗場景讓學生加深理解? e、對不同層次的學生，教師採取何種教學策略使他們得到不同程度的發展和提高?f、涉及的實驗內容如何實施得更有效、組織得更合理? 等。這些不僅有利於提高學生在新情境中解決問題的能力；同時調動了學生主動參與教學活動，樂於探究課堂教學和課後學習過程中勤於動腦思考和動手實驗，培養了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。（2）物理教學方法的選用 一般情況下物理知識的教學常用講授法,物理規律的教學適用於探究法及發現法,物理現象的教學適用於演示法和實驗法. 需要強調的是學生實驗、課堂實驗做與不做，學生的收獲是不同的。在教學設計中，教師切忌「強行」地讓學生接受結論，教材中安排的物理實驗學生可做的應該讓學生動手做，教師不要自己演示實驗；可用實物或模型的用實物做，可以用模型或畫圖代替的用模型代替，盡可能地讓學生自己比較直觀地把握教學內容，得出結論。在實驗中，教師還應該盡可能地增加實驗的可信度和可見度，合理把握實驗的時間。 （3）物理教學組織形式的選擇例如： 實驗探究式：實驗教學過程中，教師要注意培養學生在實驗中觀察實驗現象的能力，鼓勵學生在觀察中發現問題和提出問題；要盡量讓學生自主收集實驗的數據，逐步做到由學生自己設計實驗數據表格，准確地讀取和記錄實驗數據。另外實驗教學過程中提倡用身邊的生活器具來做物理實驗。（例如：探究壓力作用效果）當然課堂教學形式多種多樣，在實際教學過程中決不應該局限於某一種教學形式，而是根據教學需要，選擇最適當的教學方式。（4）物理教學時間的安排a.把握好整體時間分配 物理教師要根據物理課程標準的規定和教學的實際需要,對一個學期的教學時間在整體上做出合理規劃,做到心中有數.b.科學地規劃單元課時 我們對每堂課的時間分配的具體規劃,比如導入新課用多長時間,講授新課內容用多長時間,提問討論用多長時間,練慣用多長時間,總結用多長時間等,都需要事先一一分配好.最好設計到每一句話，不說廢話，盡量避免教學的隨意性。 c.防止教學時間的遺失 所謂教學時間的遺失主要有三種情況,分別是: ①課堂偶發事件引起的教學中斷; ②過渡時間過長; ③不適當的練習作業造成時間浪費.我們要對課堂上可能出現的問題及對策有一定的心理准備和預期.將教學時間的遺失控制在最小的范圍之內. （5）教學媒體的設計多媒體技術能在課堂上提供一種身臨其境的物理情景,加深中學生對物理現象和原理的理解. 尤其是由於條件所限不可能在課堂上演示的實驗，同時對教學媒體的使用也需要一分為二地看待,再好的設備離開教師精心的准備也將失去它的作用5、進行教學評價教學結束後要及時對教學設計方案的教學效果,教學策略的設計,教學媒體的選擇等進行客觀的,科學的評價,即「教後反思」的跟進。我們剛剛投身新課改，無論實踐還是理論方面都急待加強和提高，有必要通過「教後反思」的跟進對自身教學的能力水平進行充實提高。教學反思主要檢討自己的教學行為，記錄在教學中的新發現、新見解、新問題、新規律，然後從理論高度進行分析和反思，這樣做，有利於今後教學活動中的自我矯正和自我完善，從而使自己的教學藝術不斷地得到發展和提高.二、切實加強集體教研新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。因此，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事學習與工作，教師之間需要更加緊密地合作。所以，在新課標下我們要設計好教學更要開展並加強教研。1．集體備課內容。（1）利用集體備課時間共同學習《課程標准》，通覽教材，研究教材，在弄清《課程標准》的前提下弄清教材內容中的每一個欄目中的每一個具體問題，每一幅圖、每一個實驗等編排的指導思想及意義。在備課中我們圍繞以下問題研究：①確定知識與技能目標是什麼？過程與方法目標是什麼？情感態度價值觀目標是什麼？②確定重點和難點；③建議採用的教學方法、教學手段；④探究實驗用的器材等。充分發揮集體的力量，在教學目標及策略上達成共識。（2）對每節課實行分頭備課，再集中討論，確定大的框架。每一節課的備課都確定中心發言人。任課教師作自由發言，經過討論，進一步吃透物理課程標准，明確要求。反復研究教材，分析要讓學生經歷什麼過程、體驗什麼，充分挖掘教材中的各種因素，然後分析學生的智能水平，心理活動，換位思考、分析可能出現的問題，充分交流。（3）如何組織引導學生進行探究，使學生通過對知識的探究學習過程，學習探究的一般方法和科學知識。為了在探究式教學中能指導學生到位，教師在教研活動時，對每一課題進行模擬探究，像學生一樣提出問題、進行猜想、提出假設、設計實驗、統計分析、得出結論、推廣應用等。老師們各抒己見，充分發表自己的意見，也就是說「我們要指導學生探究問題，首先自己要學會探究，學會合作」。2．開展以說課、備課、上課、評課為主的研究活動，即集體備好課以後，先讓一個老師試講，其他老師聽課後再評改，研究增減、保留、改進的方法和內容。最後大家再相互交流教後感：在教學中，哪些探究學習可以擴展？探究擴展到什麼程度？哪些方面或內容需要改進，是否需要增加實驗或習題？增加哪些等等。3．教研活動採用分散與集中相結合；以分散為主，集中為輔的方式，及時解決教學中發現的問題。通過定時和不定時的教研活動，達到相互交流，取長補短，才能設計出更符合新課標，更適應本班學生的教學設計，這樣既能減少重復勞動又利於個性的發揮，更有助於每一位教師的成長​

❽ 新課標下初中物理教學如何體現三維目標

一、 創設情境、營造氣氛，激發學生學習物理的熱情 教師通過為學生創設物理情境，展現物理過程，敘述物理現象，引發他們的好奇心，引起他們的注意力，激發起他們的學習動機和興趣。調動了學生學習的慾望，這樣可以活躍課堂，如在學習《汽化和液化》時，教師引入新課時可以提出早晨為什麼看到樹葉上、草地上有露水，半空為什麼出現霧呢？剛從冰箱里拿出來的飲料瓶子為什麼冒汗等生活中常見的問題，這樣讓學生突然覺得物理好親切，原來就在身邊，這樣會提高他們的學習興趣，從而達到教學的效果和使學生探索科學的慾望。 二、優化課堂環境，關注學生的情感和學習態度的變化 上課時，首先我會帶著愉悅的心情來到課堂，面帶微笑，讓學生感受到你的心情，打消了學生與老師之間的距離，這樣比較親切，讓學生感受到課堂不是教育和被教育的問題，而是共同的學習過程。課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調，營造一種民主愉悅的氛圍，使學生身心處於最佳活動狀態。學生不斷地和老師交流、互動、參與。從而激發學生的潛能，更好的實現課堂三維目標。 三、開展自主探究活動，培養學生實事求是、尊重自然規律的科學態度 科學探究是學生參與式的學習活動，學生在自主探究時會更加的了解科學、尊重科學、了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新精神。在探究中可能出現挫折和失敗，教師要給予適當的指導，幫助學生克服在探究中出現的困難，樹立戰勝困難的信心和決心，這樣做可以讓學生更多的體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產生的消極心理影響。而且還培養學生的科學實驗素養，理論聯系實際和實事求是的科學作風，嚴肅認真一絲不苟的科學態度；更重要的是培養學生尊重自然規律的科學態度。 四、加強德育滲透，樹立正確的價值觀和人生觀 在物理教學中，教師要充分的挖掘道德教育素材，關注學生在學習活動中的各種道德表現，引導學生成為一個有高尚道德的人。在學習《汽化和液化》時可以引入蒸汽機的利用與發展及科學家們的努力奮斗史。在學習《內燃機》一課時可以引入從內燃機的發展史和火箭事業的發展，物理的發展對整個社會帶來怎樣的影響，物理為整個人類服務。此外，在物理教學中，還應培養學生刻苦鑽研、團體協作的精神。 平時的教學中，我們也要注意三維目標的統一。多聯系教材，從現象折射出物理原理，從實驗現象中拔動學生的心弦，教學中應增加學生的動手機會，讓學生自我探索，發現新知識，給學生創造成功的機會。重視培養學生的良好習慣：課前預習、觀察仔細、勤思考、做到觀察與思維相結合；我是這樣實現三維目標的。