教高一物理怎麼樣

❶ 教高中物理好還是初中物理好

教物理沒有好壞之分，有難易之分。

相關信息

物理學是人們對自然界中物質的運動和轉變的知識做出規律性的總結，這種運動和轉變應有兩種。一是早期人們通過感官視覺的延伸；二是近代人們通過發明創造供觀察測量用的科學儀器，實驗得出的結果，間接認識物質內部組成建立在的基礎上。物理學從研究角度及觀點不同。

大量事實表明，物理思想與方法不僅對物理學本身有價值，而且對整個自然科學，乃至社會科學的發展都有著重要的貢獻。有人統計過，自20世紀中葉以來，在諾貝爾化學獎、生物及醫學獎，甚至經濟學獎的獲獎者中，有一半以上的人具有物理學的背景——這意味著他們從物理學中汲取了智能，轉而在非物理領域里獲得了成功。

❷ 物理是高中非常重要的一科，物理很難，高一學生如何學好物理

想學精物理，你得思考。不斷不斷地思考，思考這些出現在你身邊的事兒。搞明白他們出現的原理。當思考的習慣的養成後。基礎知識的把握僅僅一種副產物而已！普通高中的物理總體來說便是健身運動，物體的運動和粒子的健身運動。高中生學習的健身運動並不是中學學過的健身運動，中學的物理學僅僅一種相對而言比較簡單的健身運動，平行線的健身運動！普通高中的要點並不是科學研究勻速直線運動，創建在勻速直線運動的前提下生成出去的曲線圖的健身運動。

最終寫下一些無關痛癢的物品，沒法解釋物理題型。自然，長久以往，這就導致了她們喪失了對物理學習的興趣。普通高中物理對數學知識規定非常高，學物理的情況下要高度重視數學思維訓練。普通高中物理高度重視那樣一個邏輯思維：猜測，想到，邏輯判斷，有些學生們不善於猜測和想到。普通高中物理教學方式至關重要，注重試驗精神實質。

❸ 高一物理難嗎

不難,只要用心學,多做題目就不難,我還可以告訴你一些學習方法：
高一物理是高中物理學習的基礎,但高一物理難學,這是人們的共識,高一物理難,難在梯度大,難在學生能力與高中物理教學要求的差距大.高中物理教師必須認真研究教材和學生,掌握初、高中物理教學的梯度,把握住初、高中物理教學的銜接,才能教好高一物理,使學生較順利的完成高一物理學習任務.
一、高中與初中物理教學的梯度
1．初、高中物理教材的梯度
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎,教材內容多是簡單的物理現象和結論,對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略,研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題,易於學生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議,小實驗、小製作、閱讀材料與知識小結,學生容易閱讀.
高中物理教學則是採用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合,對物理現象進行模型抽象和數學化描述,要求通過抽象概括、想像假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律,研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關聯的對象）多個狀態、多個過程、動態的復雜問題,學生接受難度大.高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷,對物理問題的分析推理論述科學、嚴密,學生閱讀難度較大,不宜讀懂.

2．初、高中物理思維能力的梯度
初中物理教學以直觀教學為主,知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而高中物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上,高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維.在初中,物理規律大部分是由實驗直接得出的,在高中,有些規律要經過推理得出,處理問題要較多地應用推理和判斷,因此,對學生推理和判斷能力的要求大大提高,高一學生難以適應.
另外,在初中階段只能通過直觀教學介紹物理現象和規律,不能觸及物理現象的本質,這種直觀教學使學生比較習慣於從自己的生活經驗出發,對一些事物和現象形成一定的看法和觀點,形成一定的思維定勢,這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢,會干擾學生在高中物理學習中對物理本質的認識,造成學習上的思維障礙.

3．學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求
由於初中物理內容少,問題簡單,課堂上規律概念含義講述少,講解例題和練習多,課後學生只要背背概念、背背公式,考試就沒問題.養成教師講什麼,學生聽什麼；考試考什麼,學生練什麼,學生緊跟教師轉的學習習慣.課前不預習,課後不復習,不會讀書思考,只能死記硬背.
而高中物理內容多,難度大,課堂密度高,各部分知識相關聯,有的學生仍採用初中的那一套方法對待高中的物理學習,結果是學了一大堆公式,雖然背得很熟,但一用起來,就不知從何下手,還有學生因為沒有養成預習的習慣,每次上物理課,都覺得聽不大明白.由於每堂課容量很大,知識很多,而學生又沒預習,因此上課時,學生只是光記筆記,不能跟著老師的思路走,不能及時地理解老師講的內容.這樣就使學生感到物理深奧難懂,從心理上造成對物理的恐懼.

4．學生數學知識和數學解題能力不適應高中物理教學要求
高中物理對學生運用數學分析解決物理問題的能力提出了較高要求.首先,在教學內容上更多地涉及到數學知識：
（1）物理規律的數學表達式明顯加多加深,如：勻加速直線運動公式常用的就有10個,每個公式涉及到四個物理量,其中三個為矢量,並且各公式有不同的適用范圍,學生在解題時常常感到無所適從.
（2）用圖象表達物理規律,描述物理過程.
（3）矢量進入物理規律的表達式.這是學生進入高中首先遇到的三大難點之一.從標量到矢量是學生對自然界量的認識在質上的一次大飛躍.對於已接觸了十幾年標量的學生,這個跨度非常大,l＋l=2,1-1＝0,- 2＜1,「天經地義」,現在突然變了,兩個大小為1的矢量合可能等於0,而兩個大小為1的矢量差反而可能等於2,-2m／s的速度比lm/s大,學生難以接受.
其次在應用數學工具解決問題的教學要求上對高中學生也提出了相當高的要求：要能根據具體物理問題列出物理量之間的關系式,進行推導和求解,並根據結果得出物理結論；要求學會運用幾何圖形和函數圖象表述、分析和處理問題.
但初中學生升人高一時,無論在掌握的數學知識量上,還是對已學數學知識應用的熟練程度上都達不到高中物理所需,例如：在運動學中用v-t圖象的斜率求加速度,而此時學生還沒有學過斜率概念；在運動和力的合成與分解中要用到三角函數知識,而學生卻只學過直角三角形的三角函數定義,一般三角函數定義和最簡單的三角公式都還沒有學,學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度.

二、如何搞好初、高中物理教學的銜接

1．高一物理教師要重視教材與教法研究
根據教育心理學理論「當新知識與原有知識存在著較大梯度,或是形成拐點時；當學生對知識的接受,需要增加思維加工的梯度時,就會形成教學難點.所以要求教師對教材理解深刻,對學生的原有知識和思維水平了解清楚,在會形成教學難點之處,把信息傳遞過程延長,中間要增設驛站,使學生分步達到目標即分解知識點教學；並在中途經過思維加工,使部分新知識先與原有知識結合,變為再接受另一部分新知識的舊知識,從而使難點得以緩解.」
所以,高一物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學方法和教材結構,知道初中學生學過哪些知識,掌握到什麼水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點,設置合理的教學層次、實施適當的教學方法,降低「台階」,保護學生物理學習的積極性,使學生樹立起學好物理的信心.

2．教學中要堅持循序漸進,螺旋式上升的原則.
正如高中物理教學大綱所指出教學中「應注意循序漸進,知識要逐步擴展和加深,能力要逐步提高」.高一教學應以初中知識為教學的「生長點」逐步擴展和加深；教材的呈現要難易適當,要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學內容在不同階段重復出現,逐漸擴大范圍加深深度.例如,「受力分析」是學生進入高一後,物理學習中遇到的第一個難點.在初中,為了適應初中學生思維特點（主要是形象思維）,使學生易於接受,是從日常生活實例引出力的概念,從力的作用效果進行物體受力分析的,不涉及力的產生原因.根據學生的認知基礎,高一在講過三種基本性質力後,講授受力分析方法時,只講隔離法和根據力的產生條件分析簡單問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定律後,作為牛頓第二定律的應用,再講根據物體運動狀態和牛頓第二定律分析單個物體所受力；在講連接體問題時,介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路.這樣從較低的層次開始,經過3次重復、逐步提高,使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法.

3．講清講透物理概念和規律,使學生掌握完整的基礎知識,培養學生物理思維能力
培養能力是物理教學的落腳點.能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的.在銜接教學中,首先要加強基本概念和基本規律的教學.要重視概念和規律的建立過程,使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內涵和外延,來龍去脈.講授物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式,明確公式中各物理量的意義和單位,規律的適用條件及注意事項.了解概念、規律之間的區別與聯系,如：運動學中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關系,動量和沖量,動量和動能,沖量和功,機械能守恆與動量守恆等,通過聯系、對比,真正理解其中的道理.通過概念的形成、規律的得出、模型的建立,培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力.
在教學中,要努力創造條件,建立鮮明的物理情景,引導學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程,從直觀的感知進入到抽象的深層理解,把它們准確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中,盡量避免似懂非懂「燒夾生飯」.

4．要重視物理思想的建立與物理方法的訓練
中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象,對研究對象進行簡化建立物理模型,在一定范圍內研究物理模型,分析總結得出規律,討論規律的適用范圍及注意事項.例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此.建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑.要通過對物理概念和規律建立過程的講解,使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力,實現知識的遷移.
物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題.講解習題要注意解題思路和解題方法的指導,有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力.講解習題時,要把重點放在物理過程的分析,並把物理過程圖景化,讓學生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程.物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力,如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖,動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖,等等,並且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖,養成習慣.
解題過程中,要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力.學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題,再回到物理問題中來,使二者有機結合起來,教學中要幫助學生闖過這一難關.如在運動學中,應注意矢量正、負號的意義以及正確應用；講解相遇或追擊問題時,注意引導學生將物理現象用數學式子表達出來；講運動學圖象時,結合運動過程示意圖講解,搞清圖象的意義,進而學會用圖象分析過程、解決問題.

5．要加強學生良好學習習慣的培養
培養學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的,也是培養學生能力、實現教學目標的重要保證.
（1）培養學生良好的學習習慣,首先是要培養學生獨立思考的習慣與能力.
獨立思考是學好知識的前提.學習物理要重在理解,只是教師講解,而學生沒有經過獨立思考,就不可能很好地消化所學知識,不可能真正想清其中的道理掌握它,獨立思考是理解和掌握知識的必要條件.在高一階段首先要求學生獨立完成作業,獨立鑽研教材,課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會,使他們逐步學會思考.
（2）培養學生自學能力,使其具有終身學習的能力.
閱讀是提高自學能力的重要途徑,在高一階段培養學生的自學能力應從指導閱讀教材入手,使他們學會抓住課文中心,能提出問題並設法解決.閱讀物理教材不能一掃而過,而應潛心研讀,邊讀邊思考,挖掘提煉、對重要內容反復推敲,對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶,養成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣.
為了引導學生閱讀教材,在定義概念和總結規律時,可以直接閱讀教材中的有關敘述,並加以剖析,逐步提高學生閱讀能力.在講評作業或試卷時,對由於概念混淆不清或不理解,以及對物理概念表達不清而造成的錯誤,要結合教材的講述加以分析,使學生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚,應該認真的閱讀教材.可以選擇合適的章節採用自學、討論的方式進行教學,為了提高學生閱讀興趣與效果,教師可以根據教材重點設計思考題,使學生有目的地帶著問題去讀書,還應設計些對重點的、關鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題,引起學生的思維興趣和思維活動.
（3）培養學生養成先預習再聽課,先復習再作業,及時歸納總結的良好學習習慣.
首先要上好高一開學第一節的緒論課,教師對學生提出要求；每節課布置課後作業時,講明下一節授課內容,使學生心中有數以便進行預習；實驗堅持寫預習報告,無預習報告不能做實驗.要求學生能夠逐步做到不論多忙,也要在課前先預習教材.一章學完主動地整理所學知識,找出知識結構,形成知識網路.由於教材的編寫考慮到學生的認知特點,把完整的知識體系分到各章節中,如果課後不及時總結,掌握的知識是零碎而不系統的,就不會形成「知識串」,容易遺忘.要指導學生課後及時歸納總結.總結有多種方法,如每單元總結、縱向總結、橫向總結.不論哪種方式總結都要抓住知識主線,抓住重點、難點和關鍵,抓住典型問題的解答方法和思路,形成一定的知識框架.高一從第一章開始就要求學生獨立進行單元總結,並逐份批改、提出建議,選出好的全班展覽,同時教師提供一份總結以作示範.
（4）培養學生良好的思維習慣.
①通過課堂提問和分析論述題,培養學生根據物理概念與規律分析解答物理問題、認識物理現象的習慣,要求學生「講理」而不是憑直覺.
②通過課堂上教師對例題的分析和學生分析、討論、解答物理題,使學生注重物理過程的分析,養成先分析再解題的習慣.
③嚴格做題規范,從中體會物理的思維方法,養成物理的思維習慣.
（5）強調科學記憶,反對死記硬背.
記憶是學習任何知識包括學習物理知識的基礎,也是物理創造性的源泉.現在學生不重視知識的記憶,或是什麼都不記,或是死記硬背,許多學生到了高三才發現高一、高二時學的知識沒有記憶造成的困難.所以,從高一開始就要要求學生重視記憶,尤其是對基本概念和基本規律的記憶；要引導學生科學的記憶.准確的記憶是正確應用的基礎,理解是物理記憶的關鍵,對比聯系是記憶的有效方法,將所學知識與該知識應用的條件結合起來,形成條件化記憶才能有效地用來創造性地解決問題.要指導學生深入理解概念和規律的物理意義,明確其本質,在此基礎上,將易混的概念和規律放在一起加以比較,找出區別和聯系,再行記憶.當掌握了一定量的知識後,要進行整理,把零散的孤立的知識聯系起來,形成一定的知識結構,形成一定的物理思維過程.
總之,一定要從學生的實際情況出發,順應學生思維的發展規律,注重學生良好學習習慣的培養,堅持循序漸進的教學原則,方能順利的完成高一物理的教學任務.

❹ 如何教好高一物理

高一的物理應該蠻難教的，畢竟與初中物理要難很多。而且學生剛進校，還不能擺脫初中的學習方法與思維，很多人的物理就是在高一落下的。
就我個人覺得，剛開始不要就讓學生感覺到吃力。例題的難度系數不要太大，先教基本的解題方法，技巧先放一放。教給學生分析題目的方法，讓他們理解為什麼這么做，這是至關重要的。多做題，在題目中加以理解。萬丈大樓平地起，基礎很重要。有了基礎，難得東西以後教學生也容易接受。有耐心。他們不會的東西多教幾遍。如果在一開始就留下難點，是對他們以後學習進程和心信的阻礙。
不知道你們學校有沒有這樣，我們學校很多新老師都會去資深老師的課上旁聽。資深老師畢竟教了那麼多年，對於如何讓學生更好地理解，學生的盲點死角，考察的重點都有很好的了解。確實，他們的教學容易讓學生理解，能講到點子上。可以向他們請教的。
老師也是從學生過來的，試著站在學生的角度想想，想想他們可能會在哪方面不懂。然後可以與學生交談，問問不同層次的同學他們在物理方面的問題。
然後，老師的個人魅力也是至關重要的哦。做一個讓學生喜歡的老師，很重要。
多給他們信心，告訴他們物理是越學越好的科目。不要氣餒。
你有這份心，有肯能努力，一定會成功的！加油~~~~

❺ 交大兵姐教高中物理好嗎

可以教的。
物理科目學得好與壞，是自身能力的問題，和教物理這門科目之前是什麼職業的關系不大，既然現在能教物理說明她已經通過學校的測試，不然也不會去當物理教師。
其實學習物理並沒有想像的那麼難，先把學過的公式牢牢記住，適用場合，物理模型，每一個物理量都搞清楚，把書本上的概念都仔細看一遍，例題都徹底搞明白，無論是思路，還是公式，之後就是多做題，多思考，記住這些解題思路，做歷年高考題型，針對弱的方面進行訓練，如果這也不行，那沒有什麼其他更好的辦法了，穩扎穩打做出基礎題，中等難度題，就行了。

❻ 我是一名新教師，教的是高一物理，近來很多學生向我反映物理課聽得懂，但題不會做。

我不說那麼多廢話！
看你是新教師，對教學也有激情！現在學校大多是磨滅掉激情的老教師！只會教，不會懂！
那是因為他們從前的教育和現在不同！要教會學生，首先是需要知道學生學習的思維方式！
很多聰明的學生不是老師教的好，而是引導的好，自學的好！
大部分學生聽課聽不懂，不是老師教不好！而是你教的他如何應用，他聽懂了！如何引導到中國高考制度試卷獨大上面來！加油，多和一起學生溝通。你會了解，喜歡學習的學生其實是很多的，帶動他們學習的積極性更重要。
在聽得懂而題不會做，除了樓下幾位說的外，多多請教一些老教師的經驗。旁聽，請教，交流都是好事！加油，本來教育制度就不好了！唉，中國的悲哀，中國教師的悲哀！
我在增加點。。。之前在網上論壇就有學生反應一個問題。他的老師上課，總覺得學生很笨，怎麼講都講不明白，那老師犯了大忌。就是太自我了，自己明白了，總覺得很容易理解！而猜想到學生也容易理解！還有另外一個問題，這個是中國不止是學校，家庭也有因素。就是不懂裝懂！老師問你懂不懂，學生不好意思說不懂！而這種不敢說話的態度。有時也迷糊了一些老師！希望你能好好加油！

❼ 我孩子高一班，新老師物理，和生物，都是研究生，我怕！！！物理是班主任

你不用擔心有兩門功課是由新教師來擔任。
首先，每個年級每門學科都是成立備課小組的，對每節課的學習計劃和教授方法都預先有統一的備課，每一堂課都融合著集體的智慧；
還有班主任方面，對每個班的管理，政教處、年級組都會有統一的要求。
年輕教師風華正茂，工作積極肯干，與學生沒什麼代溝，很受學生的歡迎。

❽ 高一物理應該怎麼教才能教好

高一物理對學生來說感覺很難，原因是它相對初中來時更抽象，難理解。要想教好的話，我認為要注意以下幾點：1、注重抓基礎，在抓好基礎的情況下，再循序漸進。2、對規律性的東西多總結，也培養學生養成總結的習慣。3、了解學生的初中掌握情況。4、多給學生講一些方法技巧。暫時只想到了這么多，希望能幫到你。

❾ 高一物理教學應注意的幾個問題

高中物理教學中需要注意的幾個問題
如何學好一門功課，作為教師都知道：一是課前預習；二是課堂上認真聽講；三是課後及時反思和練習。這三步曲是學好一門功課的最好、最實用的辦法。但在教學中，能經常做到這三步的學生很少，每節課都能做到這三步的學生幾乎沒有。面對諸多的問題，需要教師在教學思想、教學方法上多下工夫。以下是我的幾點淺見，和各位同仁共同探討。
一、使學生感受物理課的有趣——興趣是學好一門課程最好的催化劑
理論上講，物理應該比其他課程更有趣。很多學生反映，初中物理很有趣，也不難學，但到了高中便漸漸失去了興趣，也越來越難了。這是因為初中物理多以實驗說明問題，與常見自然現象也聯系得比較密切。老師上課多是通過做實驗，讓學生觀察現象進行討論，進而得出結論。學生對實驗感興趣，實驗結果也記得牢，繼而學點理論也不顯得有多難。而高中物理的理論性要比實驗性強得多。很多高中物理教師對高一新生都會強調這一點，提醒學生注意高中物理的理論性，學生也努力去做了，但收效不高。原因是多數學生不可能節節相扣地把理論進行下去，課堂上稍有疏忽或練習不及時，理論便斷了，導致學習越來越難。究其原因還是學生對物理的興趣不夠。要是學生感興趣，他會主動去學習。不僅預習得好，而且課堂上特別活躍，能提出很多老師預想不到的問題，課後作業也早早做到了老師的前面。但遺憾的是多數老師明白這一點，天長日久加上惰性，也往往認為很淺顯的實驗用不著去做，很常見的現象用不著去提，便注重了理論的講解而忽視了實驗，使得學生的感官和意識漸漸地疲倦，繼而斷了理論，學習便一步一步滑落了下來。建議：不怕簡單，不怕常見，不怕煩瑣，多做實驗，多聯系自然現象。
二、使學生感受物理課的有用——有用的東西能催生學習的興趣
毋庸置疑，物理是最有用的，大到航空航天，小到生活中不起眼的小用具、小現象。大多數老師一開始還能注意到這一點，但隨著學習的深入便漸漸地模糊了，多以大量練習代替了學生的日常學習。不斷提醒學生，只有多做題，做好題才能學好物理。一成不變的學習，學生終究會有疲倦的時候。教師在授課過程中要不斷地展現物理學有用的一面，使學生不斷產生學習物理的強大動力。
比如，我在講到勻變速直線運動規律時，就給了學生一個很大的遐想：我可以根據現在預言將來。學生們都瞪大了眼睛，在猜想我怎麼有這么大的神通。這樣我抓住了學生的注意力。繼而我又說，我可以根據物體現在的速度和位置預言它將來的速度和位置。學生們好像有點氣餒，因為有點太專業了，有些學生還沒回過神來。我又說，門前馬路上有輛汽車，我可以根據它現在的速度和位置算出它二十分鍾後有多快、在什麼地方。學生重新瞪大了眼睛，在等待我的下文。我說先搞清兩個規律公式才能解決上面的問題，學生便有點迫不及待了。接下來規律公式的討論便顯得熱烈了許多，問題的解決也是順理成章的。我想起了「石油鐵人」王進喜的話：「有條件要上，沒有條件創造條件也要上。」多想想，總有辦法讓學生感到物理學的有用之處。
三、使學生感受物理課的有理——有理便能學得容易
面對高一新生我總說，什麼叫物理？物理就是給物質世界講道理。學生也許會有所思索，但不甚明白。重要的是在平時的授課過程中時時注意知識的有理。但要注意不要一講一大堆，要逐步地滲入，讓學生一點一點地理解。學生的理解和掌握也需要一個過程，要對學生有充分的耐心，使學生充分感受到物理的有理可依，繼而掌握物理的有序和規律。例如，在講到運動學中的追及問題時，先讓學生根據生活經驗去感受追及的情形，怎麼追才能追上。引導學生科學地去想像，專業地去想像。為學生設立幾種常見的追及情形，從簡單到復雜，有理有據，逐步總結，使學生的思維跟著理論逐步上升，使學生掌握處理追及問題的一般思路和方法。理好講，但常講理不容易做到，尤其是有意識地提醒。時間長了，教師便只注重講題，忽略了知識的一貫的長效的理性，從而使學生陷入無限的枯燥的習題中。教師要時時提醒自己，讓學生覺得知識的有理，物理的有序。讓學生從課堂和練習中感受到理論的強大威力。這樣才能使學生學得有興趣、有活力，從而提高物理成績。
教師自身方面，要注意克服倦怠心理，從授課中尋求快樂。我常對別人說，「我唯一的快樂便是覺得一堂課上得很有效果，學生很有收獲，過後學生也很有回味。」作為一種職業，只有盡守職責，才能從中找到樂趣。為了別人，也為自己。

❿ 第一次家教高一物理怎麼教

結合高考題目來講，先將知識點，最好是聯系生活引出知識點，公示如果可以推出來就推給他們看，書上的知識是遠遠不夠的，要根據書上的知識點和習題對知識進行適當地補充，然後再舉幾個高考經典題型給他們，先讓他們自己嘗試解一下，然後你再一步一步解給他們看。學好物理不難，難就難在公式變化，這剛好是數學范疇的，你很適合，剛開始可能會緊張，不過習慣就好了，祝你成功