❶ 物理課堂如何對學生進行評價
學校教育的中心環節是教學，教學工作的主要形式又是課堂教學，所以研究改革課堂教學，努力提高課堂教學質量，對課堂教學進行科學的評價，一直是教育界的領導、教師最為關心的問題。所謂物理課堂教學評價，就是從現代教育價值論的角度，根據一定的教育目標，運用科學的方法和相應的手段，對物理課堂教學過程進行價值判斷。用課堂教學評價的導向、激勵、鑒定作用促進教學水平的提高，在我國各地已逐漸開展。因此，理解課堂教學評價的意義，研究課堂評價的標准，掌握課堂教學評價的方法步驟，也是教師的教學基本功之一。 一、課堂教學評價的作用和意義 1．對教學改革具有導向作用 教學改革在整個教育改革中佔有重要地位，也是教育改革的中心環節。進行課堂教學評價，制訂體現改革方向的評價標准，並使之成為廣大教師課堂教學的准則，能把教學改革引導上正確的軌道，更好地發揮學生的主體作用。以利於培養出更多的社會主義現代化建設需要的新型人才。 2．對教學管理和教師的工作具有激勵作用 通過進行課堂教學評價，可促使教育行政部門和學校領導學習教育理論，研究評價標准，深入課堂聽課，參加課堂教學評議研討活動。通過這一系列的教學活動和教學實踐，有利於領導掌握現代教育規律，學會科學的教學管理。同時，通過課堂教學評價，在有比較、有指導的教學實踐中，促進廣大教師努力鑽研教材，積極探討教學規律，交流教學經驗，從而有利於大面積提高教師的教學水平。 3．對教學方法、教學改革具有鑒定作用 通過對學生學習行為的結果、情感、技能等方面進行科學的評價，能客觀有效地檢驗新的教學方法是否適宜，是否達到預期目的。科學的課堂教學評價方法，能對教學過程中教師的「教」和學生的「學」作出客觀定量的評判，從而為教學改革的鑒定提供了科學的依據。 二、物理課堂教學評價標准及說明 （一）評價標准 物理課堂教學雖應遵守一般課堂教學的共同規律，但也有它自己的特點。課堂教學是門科學，也是一門藝術，就其整個發展來說，不可能有固定不變的模式。但就它發展的某個階段人們對它的認識來說，也可給它判定個相對合理的標准，有了一個標准，教師進行教學改革，提高教學效率，才有努力方向；聽課評價教學情況，檢查教學效果，才有一個准則；開展教學研究，總結、交流教學經驗才有客觀的依據。因此制定一個比較科學的課堂教學評價標準是發展教育事業、提高教育質量的需要。為此應該以總結、繼承、發展的態度，面對近些年來教學上的各種改革，學習傳統的、現代的教育思想，了解教學論的發展歷史，明確教育任務，參照國內外製定的教學原則，吸取全國一些優秀教師講課的經驗，研究課堂教學的共同規律，探討物理學科的特點，結合我們的實踐體會，制定了以下物理課堂教學評價標准。（見表1該表在河南省平頂山市六縣五區幾千名物理教師中已試用8年，《河南教育》1988年第11期刊登。） （二）關於評價標準的說明 由於課堂教學評價的內容、指標繁雜，因此這里有必要對「教學過程」這一動態過程的評價標准提出的一些問題做些說明。 1．教、學和諧統一 (1)「教」與「學」的過程應統一 中學物理教學大綱關於教學中應注意的幾點，第一點就指出：學生的學習是在教師指導下的認識過程，這個認識過程的主體是學生，學生只有處於主動積極狀態，才能真正理解所學物理知識並獲得相應的能力。教師的主導作用主要應體現培養學生學習興趣，為學生創造有利的條件和進行必要的講解、指導、幫助，使他們在增長知識的同時，逐步養成良好的學習習慣，逐步具備獨立獲得知識的能力。 教學過程是教師教、學生學的過程，它包括教師和學生兩個方面，是師生共同活動的過程。教學過程中，教是為了學，教制約了學；學需要教，學受導於教，教和學相輔相成，相互依存缺一不可。所以必須發揮教師「教」和學生「學」兩個積極性，使「教」和「學」統一同步進行，以達到「教」與「學」的合拍「共振」。 (2)學生的認識過程應協調發展 課堂教學中，學生學習應是教師啟發、引導、指導，學生動腦、動手、動口的過程。這就需要教師課前把分析教材的科學性、系統性、思想性，研究教材的重點、難點、關鍵點同了解學生已有知識、經驗、認識水平和思想情況結合起來，精心設計和確定每節課啟發、引導、指導的思路。根據教學任務引導學生對具體事物進行觀察、實驗和直觀描述，創造學生觀察與實驗的機會，使學生在動手、動口、動腦中加快思維的步伐，提高認知效率。這樣教師在課堂上不是演員而是教學過程的導演，由學生去畫龍，教師來點睛，師生共同活動。那種教師無准備，課堂上讓學生自由放任地進行嘗試性自學，或教師當講解員，滔滔不絕地講，學生靜靜地聽的注入式教學，是不符合學生認知規律的。 (3)師生情感和諧融洽 教學過程不僅是一個學習、認識過程，同時也是一個興趣、情感、意志行為的培養過程，認識是情、意、行的基礎，而情、意、行反過來又激發和促進認識的發展。因此，教學中教師應滿腔熱情地研究和追求良好的教學氣氛，善於結合教材內容，啟發、培養學生濃厚的學習興趣，激發學生強烈的學習願望和情感，增強其學習信心，鍛煉其學習意志，養成其良好的學習習慣。為此，教師課堂上和學生的談話應和藹可親，對學生回答問題時，答對的教師應給予肯定、鼓勵和表揚，使學生感到愉快、有信心；答錯或不會的，要給予啟發、引導，誠懇相助，使學生在歡快、輕松的氣氛中學習。切不能訓斥、諷刺挖苦學生，更不能體罰或搞變相體罰而傷害學生的自尊心、自信心和求知慾，而造成學生被動、厭煩、恐懼甚至悲觀失望的情緒。教師要以極大的熱情和責任心去感染學生，使學生願意學物理，把學習物理作為一種志趣而不是負擔，只有這樣教育才能發揮應有的作用，課堂上師生才能配合默契。 2．循序進行教學 (1)突出知識的序 任何一門完整的學科，都有一定的邏輯結構，它是由基本概念、基本原理、定律和邏輯推論三個基本元素所構成。其中基本概念和基本原理、定律是構成學科理論的基石，由它出發通過運用邏輯推理的方法，可得出一系列科學的推論。物理學是研究物質最基本、最普遍的運動形態和結構，相互作用及其運動規律的科學，是一門體系嚴謹、精密定量的科學。如經典力學就是由力、慣性、質量、加速度等基本概念和牛頓運動三定律，通過演繹推理等方法得出的動能定理、動量定理、機械能守恆定律以及有關圓周運動的一些具體規律，從而構成了一個完整的經典力學體系。我們所教給學生的科學知識雖然是分章節進行的，但教學中一定要理清並滲透給學生各章節知識間的邏輯關系，在教學進行的不同階段，使學生能掌握相應的知識結構，把握知識的整體系統性，這就是知識的序。 (2)重視學生認知規律的序 學生學習知識，也有其認識的發展規律，因此教學中一定要注意學生認識的局限性、階段性，按學生認識發展的序進行教學。如講課中結合不同學生的年齡特點，聯系學生熟悉的事例進行觀察、實驗，把抽象問題形象化，給學生豐富的感性知識，引導學生運用各種不同的思維方法由淺入深的層層分析，去揭示事物的本質，形成概念，認識規律，實現由感性認識向理性認識的飛躍。在學生理解概念、掌握規律的基礎上，再引導學生通過多種形式，如解答習題或組織各種操作活動，指導學生運用所學知識解決實際問題，實現由理性認識向實踐的轉化。 (3)把握住教學過程的序 對於物理概念，一般應使學生理解其含義，了解概念間的區別和聯系。對於物理規律，一般應使學生掌握其物理實質，及規律的表達式和適用范圍。中學物理教學中有些最重要最基本的知識，是教學的重點，有些知識對學習某部分教材有決定性作用，是教學的關鍵，對重點和關鍵內容必須使學生能正確理解和靈活運用。因此物理課堂教學應緊扣教學目的，要突出重點，抓住關鍵，分散難點，排出疑點，講清概念，揭示規律。 3．知識能力相輔相成 (1)加強「雙基」教學 加強「雙基」教學是發展學生能力的基礎，它應成為教學工作的出發點。杜甫有句名言「讀書破萬卷，下筆如有神」，這里有神之智，是以破萬卷之知為條件的。所以在教學中應依綱扣本，把「雙基」知識系統、准確、牢固的教給學生，在此基礎上學生才能運用物理概念和規律去對客觀事物進行正確的判斷和合乎邏輯的推理。而不能盲目地為應付各種考試（如中考、高考等）使學生墜入題海而削弱基礎知識的教學。(2)培養能力、掌握方法 在教學中要發揮學生的積極性、主動性，多讓學生動腦、動手、動口，教師要用更多的精力去進行思想方法、學習方法、工作方法的指導點撥，即在教知識的同時教思路，教方法，使學生能舉一反三，觸類旁通，靈活的進行知識遷移，自覺主動地獲取新知識。 在物理教學中要加強演示和學生實驗，培養學生的實驗能力。要從指導學生閱讀課本入手使學生逐步學會抓住中心要點，學會發現問題、分析和解決問題，從而培養學生的自學能力。要通過概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的應用等過程培養學生的分析、概括、抽象、推理、想像等思維能力。 所謂知識能力相輔相成，就是說知識是發展能力的基礎，學生能力的發展又能促進知識的學習，能力是開發知識的工具。所以教學中應將掌握知識，培養能力，發展智力，開發創造力統一起來，使它們互相促進，相得益彰，協調發展。 4．教書育人 (1)世界觀的教育 物理教學中要用辯證唯物主義的觀點和方法，講述物理知識，使學生在正確理解物理知識的同時，受到辯證唯物主義教育。通過介紹我國古今科學家對科學技術的貢獻，介紹我國現代的科學技術成就和發展遠景，以增強學生的民族感和自信心，培養學生為祖國社會主義現代化建設而努力奮斗的志向，從而進行愛國主義教育。物理是一門自然科學，它的結論來自實踐，並要經受實踐的檢驗，因此教師要在教學中注意以自己的尊重事實、嚴肅認真科學態度來教育影響學生，並嚴格要求學生用科學的態度對待物理學習。 (2)非智力因素的培養 一個人的成才誠然與智力因素有關，而更重要的是與人的非智力因素有關。情緒、意志、性格等非智力因素和知識、智力是緊密聯系在一起的，三者互相制約，相互促進，互相補償。非智力因素是學生掌握知識的動力，對認知過程起著推動、維持和調節作用，能促進智力的發展。因此教學中應將非智力因素的培養寓知識的傳授和學習之中，充分發揮物理學科的特點，加強實驗，密切聯系生產和生活實際，激發學生的學習興趣；介紹有關物理學的資料，以物理學家熱愛科學、追求真理的獻身精神，攻克難關的頑強意志和獨立創新思考的優秀品質教育學生。以培養學生熱愛科學，獻身科學的情感、意志。 (3)美的教育 自然界是按照簡單、和諧、有序、合理的美學原則來創生和發展的，反映這些規律的科學當然是美的。物理學作為基礎科學之一，它在內容和形式上，如物理規律的和諧統一、公式的簡潔對稱、實驗的巧妙精湛等都放射著美的光輝。在教學中應在教授物理知識的同時，把物理學之美也傳給學生，美感能引起學生學習物理的興趣，減輕心理壓力，提高學習效率。 5．理論聯系實際和多種教學手段的運用 (1)理論聯系實際進行教學 物理教學必須貫徹理論聯系實際的原則，聯系實際的內容既包括工農業生產中的實際問題，也包括物理實驗和日常生活中常見的實際問題。教學中必須通過實驗和學生熟悉或學生容易理解的物理現象，引出物理概念和規律。並結合具體問題介紹這些規律性知識在實際中的應用。 (2)多種教學手段的合理運用 從生理學認識教學過程的本質，即教學過程是使學生通過多種感官接受外來信息，在大腦皮層上建立一系列暫時神經聯系，形成條件反射的過程。因此要提高教學效率和質量，就要在課堂教學中充分利用各種教學手段，加強直觀，強化刺激，使學生能同時用多種感官接受知識，使其抽象的思維和生動的感知統一，促使學生深刻的理解物理概念和規律。也就是要合理地使用錄音、錄像、電影等視聽教具和實物模型、圖表等進行教學，堅持理論的講述和生動的直觀相結合。那種從概念到概念的說教，或為直觀而直觀的形式主義都是不能真正提高教學質量的。 (3)演示實驗的運用 演示實驗可以重現某些物理現象，便於指導學生觀察和分析，是物理教學的一個重要手段，也是教師對基本儀器的使用和實驗操作方法的示範，它是培養學生觀察能力、思維能力的有效途徑。對課堂演示實驗，要求器材簡便、原理清楚、可見度大、效果顯著。在演示過程中，教師要教給學生觀察的方法，使學生知道實驗發生了哪些現象，怎樣通過對這些現象的觀察和數據的處理分析得出應有的結論，從而使學生掌握探索物理問題的思想方法。而不應只顧採用新奇的實驗來吸引學生注意力，造成喧賓奪主，脫離教學主題。 6．教學基本功 (1)板書、板畫的設計 物理教學的板書要用簡明的文字、數字、各種圖形符號和圖表把教材的重點內容提綱摯領、簡明扼要的板書出來，使之成為學生獲得知識的思路圖。板畫要構圖簡單、形象逼真、線條清晰，物理實質突出，以便於學生對物理知識的理解和掌握。總之，板書、板畫應既有利於課堂的講解和學生的理解，又有助於課後復習；既有利於發揮學生的聯想能力和視覺記憶能力，又能提高學生的邏輯思維能力。 (2)課堂教學語言 從教學效果講，只有嚴格規范的語言，才能集中學生的注意力，增強學生的聽記能力和理解能力，豐富學生的想像，啟發學生的思維。所以教師必須注意自己語言的修養，努力做到課堂語言准確（言必有衷）、簡潔（言簡意賅）、清晰（條理清楚）、通暢（通俗明白），並注意語調的高、低、快、慢、輕、重，講究抑揚頓挫，音韻和諧，使課堂語言具有感人的魅力。我國地域遼闊，各地區有不同的方言，但作為課堂教學，應按國家教委的有關規定，在各級各類學校統一用普通話作為教學用語。 (3)儀表教態 教師在課堂上要注意儀表美，穿著、發式要適合教師的職業、性別、年齡、體形，做到整潔、合身、美觀。教態要自然，端莊大方，課堂上的舉止應符合學生的年齡、心理特點。這些一方面屬於教師教學的基本功，另一方面也是為人師表的具體表現。
❷ 如何激發學生對物理學科學習的興趣
如何培養學生學習物理學科的興趣 培養學生學習物理學科的興趣，充分調動學生學習物理學科的內動因素，注重發揮學生的主體作用，最大限度地激發學習積極性，是中學生物理教學的關鍵
❸ 如何在物理教學中培養學生的學習興趣
在學習實踐活動 中學生的興趣是指他們力求接近，探索某種事物和從事某種活動的態度和傾向。學習興趣是學生學習活動或學習對象的一種力求認識和趨近的傾向，是推動學習最有效最直接的原動力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。現代心理學研究表明：中學生的興趣與非智力因素緊密地聯系著，學習興趣直接影響學生智力水平的提高，是學生學習動機中最積極最活躍的成份。在物理教學中，教師應注重採用各種方法來激發學生的學習興趣，充分調動學生的非智力因素，提高學生的學習成績。 本文就如何在物理教學中激發和培養學生的學習興趣，談談筆者的見解。
一、融洽師生關系，做學生的知心朋友教學是老師教，學生學的師生雙邊的活動，需要師生互相的配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好物理，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決於教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放鬆。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學生，尊重學生，理解學生。經常深入學生群中和學生談心，了解他們的學習情況，關心他們的思想動態，幫助他們解決實際困難。經常與學生一起參加課外體育或文藝活動，在娛樂和游戲中改善師生關系。使自己成為學生的知心朋友。
二、錘煉教學藝術，做學生的良師知識的傳授，能力的培養，教學任務的完成，主要藉助課堂教學這一主陣地。在課堂教學中教師要根據教材內容，靈活選用恰當的教學方法，切忌程式老化，結構單一，語言乏味。為了保證學生整節課精神飽滿，學生經常保持學習興趣，教師要注意教學藝術和教學方法。如果課堂上是乾巴巴的語言教學，千篇一律的灌輸填鴨式，學生學習必定肅然無味。因此教師在教學過程中要求語言詼諧幽默，做好「演員」角色，引導學生投入到課堂學習中，同時保持課堂氣氛輕松活潑。在教學過程中可以利用肢體語言來強調問題。也可以穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇後語，物理學史、科學家生平事跡等。還可以採用問題討論、分組競賽等手段，隨時變換教法，抓住學生眼球，讓學生隨著教師的導演，緊跟教師完成每一堂課的教學和學習任務。例如在學習力的三要素時可以利用教室的門，以表演啞劇的形式來記憶。又例如學習長度的單位「納米」時，可以介紹「納米技術」和「納米材料」，既可以讓學生了解一些物理常識，特別是現在社會上流傳納米技術和納米材料很神秘，很有必要讓學生了解這些常識，認識到物理並不神秘但很有用，又可以激發學生的學習興趣。在速度計算的教學中，如果只是老師教學生練習，課堂氣氛會比較沉悶，但以小姐為單位開展競賽，學生的興趣會被得到激發。
三、挖掘教材內涵，增加學習興趣初中學生的興趣是以直接興趣為主，他們對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內容是否有興趣，興趣的大小如何，對教學效果有著直接的影響。在物理教學中若能經常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發他們的學習興趣，使他們樂於學習。物理是一門以實驗為主的學科，課本中有許多的實驗。充分利用好課本的實驗，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教。把枯燥的理論知識形象化具體化。例如在講電功率、電路的串並聯知識時，拿出兩只不同功率的燈泡，一隻是15W、一隻是40W，問學生哪個更亮。同學們都不約而同地回答：40W的更亮。然後把它們串聯接入電路，反而15W的更亮些。給學生一個懸念，從而達到激發學生求知慾，提高學生學習物理的興趣。又例如講慣性知識，把幾個火柴盒摞好，用尺子迅速打出下面的火柴盒，上面的火柴盒會落在正下方的火柴盒上。
四、利用實踐活動，保持興趣的延伸作為理科的物理教學，除了把握好課堂教學，激發和培養學生的學習興趣外，充分利用課外時間，適當讓學生完成一些簡單易行的課外小實驗和獨立完成課後練習，使興趣得到延伸。在物理教學中，教師要根據學生的學習情況，設計出一些學生通過一定努力便能獨立解決的問題，由學生自己去解決或實驗。遇到問題時，教師再及時給予幫助。當學生解決了面臨的問題後，便會獲得成功的滿足，產生愉快興奮的情緒，從而形成越學越有興趣，越有興趣越想學的良性循環。例如讓學生觀察日常生活中的摩擦力，分析摩擦力的好與壞，寫一篇《沒有摩擦力的時候》。
五、重視興趣的遷移，提高興趣的層次遷移是指已獲得的知識、技能對學習新知識、新技能和解決問題時所產生的以種影響。學習興趣的遷移則指把對其他活動的興趣遷移到學習上來，或把對某一學科的學習興趣遷移到另一學科的學習中去。教師要在調查研究的基礎上，了解學生的興趣，再通過耐心教育使他們把興趣遷移到物理的學習上來，形成學習的樂趣，從而更好地完成物理的學習任務。總之，興趣這種非智力因素對學生智力因素的發展起著重要作用。學生只有對物理產生了興趣，漸漸地產生理智感，這樣才能形成學習習慣，把物理學好。因此，教師應重視培養學生的學習興趣。
❹ 淺談如何激發學生學習物理的積極性
如何激發學生的學習興趣，調動其學習物理的積極性，成了每個物理教師所面臨的重大課題。結合多年的實踐經驗，我認為要提高學生學習物理的積極性應從以下方面下功夫：
一、教師要提升自身素質，富有個人魅力。
要想讓學生喜歡你的課，必須讓學生覺得學有所獲、學有所用。教師「要給學生一杯水，自己就要成為一眼清新的湧泉」。要做到這些，教師要滿腔熱情地投入到教學工作中去。其中，備好課是關鍵，需要老師努力鑽研教材，不斷學習新知識，充分備課，把掌握的最新信息切入到教學之中。同時，教師要富有個人魅力，比如淵博的知識、高尚的師德、坦盪的為人、大方的衣著、較強的責任心、富有感染力、親和力，較強的課堂駕馭能力，不斷完善自我，以飽滿的，積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界奧秘。
二、注重培養師生情感，建立民主、平等、和諧的師生關系。
心理學研究表明，教師關心、愛護學生，並對學生寄予希望，學生就願意接近教師樂於接受教師的教育，學生進步就快；反之，進步就慢。因此，要注重培養師生情感，改變居高臨下的習慣姿態，建立民主、平等、和諧的師生關系。平時要經常與學生平等地談心、交流思想，以誠相待，讓學生感到你是一個可親近的人，願意同你交朋友；要尊重、愛護學生，尤其是對那些學習偏差的學生更應傾注更多的愛，幫助他們擺脫消極、自卑的心理，樹立學習和生活的信心，使這些學生願意與你講真心話，「親其師」而「信其道」。
三、關注思想動態，解決思想問題，明確學習目的。
學生學習缺乏積極性，影響因素是很多的。來自於社會、家庭、學校、朋友間的很多因素都會對學生學習積極性產生各種影響。因此，教師要多關注學生的思想動態，多了解學生的心理狀態，有針對性地對學生進行觀念上的教育，提高學生思想認識，端正學生學習態度，樹立明確的學習目的。學生學習目的愈明確，學習態度愈積極，學習的積極性和自覺性就愈高。
四、巧設導語，激發學習慾望，吸引學生注意。
「好的開始是成功的一半」，要解決學生厭學必須重視開端時的趣味。因此，上課前應設計一些新穎、獨特、有趣的導語，來收回學生的思維，激發學生的興趣。如果教師能夠運用准確、鮮明、生動、邏輯性和說服力很強的語言講課，就容易僅僅抓住學生的注意力，提高學生學習的積極性。
五、豐富課堂形式，讓理論生活化、通俗化和趣味化，提高學生積極性。
1、聯系生活實際，引導學生學習物理。學生在日常生活中觀察接觸過許多物理現象、應用物理知識的事例，優選學生已有的生活、生產經驗能創設良好的學習環境。如在進行有關力、摩擦力、慣性和功的教學中，都可以列舉許多典型而生動的事例，把學生引導到一種熟悉而又親切的物理環境之中，使他們感到愉快。但必須注意舉例要恰當、典型，語言要簡練、生動。
2、採用「辯論會」、 「知識競賽」 、「編寫口訣」等多種形式的活動，從多方面培養和激發學生對物理的興趣，提高學生的創造力和積極性。
3、充分利用實驗引起的認知沖突，引導學生在「迷」中「悟」，在「悟」中「通」。物理是一門以實驗為基礎的學科，學生對物理學科的興趣有很大一部分在於實驗的趣味性。如能用好實驗手段，創設使學生處於迷惑不解的求知狀態，則對於激發學生的興趣有著重要的作用。如用「紙盒燒水」這個實驗來說明沸騰需要吸熱；「竹子生根」說明竹筷與米粒之間存在著靜摩擦等等。這些實驗與現象往往與學生猜想的有所不同，更能收到激發學生興趣的良好效果。
六、教師講課要遵循由淺入深，由簡單到復雜的認知原則。
教學的起始階段，教師要能夠根據學情，認真分析學生的學習習慣、學習狀況，將教學內容與學生實際對照起來，進行適當的調整，用學生最容易理解的方式、最感性的內容使學生掌握最基本的道理，然後再一步步將內容升華、擴展。如果開始就學一些深奧的理論，生澀難懂，那會使一部分理解能力較弱的學生感到學習的困難，望而卻步，從而逐漸失去學習的信心，當然也就談不上什麼積極性。
七、賞識學生，讓學生體驗成功，從而增強學習的積極性。
美國心理學家詹姆斯說：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。」在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也應給予充分肯定，讓每個學生都能體驗到成功的「快樂」，增強信心。教師要善於賞識學生，讓學生體驗成功的樂趣，這樣，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習的積極性得到加強，激起進一步深入學習的強烈願望。
八、 運用多媒體教學，讓物理課教學手段現代化。
隨著科技的發展，現代媒體已廣泛用於教學中。應用現代化教學手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了傳統的教學模式。多媒體圖文聲像並茂，能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態反映概念和規律的形成，有效地突破重點和難點；有更強的交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，有利於形成新的認知結構；多媒體的大信息量，大容量放大了課堂教學的「空間」，延長了課堂教學的「時間」。這樣的教學，促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學，動中學，樂中學，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。
總之，在教學中,教師必須充分挖掘學生的潛能，營造課堂氛圍，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識,激發學生的學習興趣，讓學生認識到自己是學習的主人，使學生明白只有自己親自參與新知的發現、思辯、歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力，體驗到學習的快樂。
❺ 中學物理教學中如何激發學生的學習興趣
學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己學習的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鑽研、勇於攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：興趣是最好的老師[1]。楊振寧博士也說過：成功的真正秘訣是興趣。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
1．導課有趣，吸引學生的注意力
教師在導入新課的時候，就應想方設法用趣味性的引語來激發學生學習的興趣，使學生在新課之始，就感到所學內容的有趣味、有意思。而物理課題的引入往往把演示實驗作為引子。例如講熱傳遞時，演示開水煮活魚而魚不死，吸引學生的注意力。在慣性、慣性定律教學中，裝滿水的杯子，當水杯突然向左運動，杯內的水會從杯口溢出來嗎？杯內的水是向什麼方向溢出的？為什麼會發生這種現象？教師在講台前認真演示，請同學回答現象，這樣引入新課，也能激發學生學新知識的慾望。除演示實驗作為引子外，還可以講述物理學史的內容，來開闊學生眼界，了解物理學家及其思想工作、方法，來增強物理教學的魅力；而講述一些趣味小的故事，也能吸引學生的注意力，引起學生興趣。例如講授自由落體運動時，筆者們可以講一下伽利略利用嚴密的邏輯推理，證明亞里士多德的落體理論錯誤，傳說中的比薩斜塔實驗等，既展示了自由落體運動的物理情景，又激發了學生學習物理的興趣。
2．設計概念沖突情景，激發學生學習興趣
即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的了解，也絕不是空白，而是早已印上了許多千奇百怪的東西。這些前科學概念中當然包括了許多理解和誤解。如關於浮力問題，學生在學習之前早已有了感性認識，但常認為木塊能浮在水面是因為木塊所受浮力大，而鐵塊要沉下水是由於沒有受浮力或受浮力小。這些似是而非的概念常常給正確概念的建立和鞏固造成困難。但如果筆者們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開一幅新的畫面，設計出一個實驗，測出漂浮的木塊所受浮力小於沉在水中的鐵塊所受的浮力，這一情景與學生頭腦中原有概念相沖突的矛盾，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感，促使他們思索，探究一個個為什麼的答案，從而產生濃厚的興趣。
學生頭腦中似是而非的概念是很多的。例如存在著物體越重下落越快、物體的運動需要力來維持、物體速度越大，所受作用力一定越大、動量越大，力就越大等錯誤觀念。教學中只要善於利用，巧妙設計，就可以變不利為有利，收到良好的效果。
3．指導學生重新發現，在探索過程中深化學習興趣
雖然教材呈現的知識，通常是科學家們早已發現，已形成定論的知識，學生學習時並不是尋求人類尚未知曉的事物或聯系，但它應是一個用自己的頭腦獨立思考，親自探索而獲得知識的過程。從這一意義上看，學生學習過程是一個再發現或重新發現的過程，這一過程可以深化學習興趣，教師在這一過程中扮演的角色不是演員，而是導演；不是向學生奉送真理，而是指導學生去發現真理。
不論是教師的講授，還是實驗，都應努力創造一種有利於學生獨立思考的情景，始終將學生置於探索者、發現者的位置，在條件許可的情況下應盡可能將物理課移到實驗室去上，也可將一些演示實驗或驗證性學生實驗改為探索性學生實驗，教師還應指導學生充分利用身邊的一些簡便材料，開展低成本實驗主動地去探索未知世界。例如：筆者把教材中的一些通過教師演示實驗建立物理概念和規律的內容改變成以學生實驗為基礎的探索式課型，採用了如下教學程序：①教師提出要探索的問題，使學生明確實驗目的、步驟和觀察的重點；②學生分組實驗、觀察現象，記錄數據，教師巡視指導；③根據實驗結果，引導學生討論分析，回答教師設計的問題，使認識逐步深化，步步逼近待認識的規律，讓學生自筆者探索，自筆者發現；④讓學生匯報實驗現象和討論結果，教師進行適當的啟發和引導，歸納出概念和規律。經過教師的層層引導，步步啟發，使學生始終處於積極的自筆者探索和自筆者發現的狀態，不但掌握了知識，而且學到了研究問題的方法，培養了學生的實踐能力和創造精神。當創造和發現伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，將會產生主動學習的強大動力。
4．舉例寓趣，置疑設趣，習題融趣
在課堂教學中，教師可以適時地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，來說明物理原理。例如講授聲音可否在固體中傳播時，舉例：伏地聽聲的故事，人可以伏在荒野的地上聽到遠處的馬蹄聲。在進行液化教學時，舉例：夏天從冰箱里拿出來的雞蛋會出汗，用此來說明液化原理，就可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。
在課堂教學中，設疑也是教學中一個重要手段，它可以開發學生思路，激發學生探索知識的興趣，使其主動去學。正因為如此，教師不僅善於釋疑，以激發學生的好奇心，引發學生的注意力，喚起學生學習物理知識的興趣。例如：雞蛋握在手心中不容易捏破，而放在桌上，只要一個手指往下一按，就壓破？為什麼熱粥要一面攪拌，一面吹氣，才使稀飯涼得快？象這類設差別，既貼近生活，又能激發學生的好奇心，引起興趣。
5．努力提供成功的機會，增強學生學習興趣
要使學生學習興趣穩定、持久，還必須依靠有效的學習，使學生經常享受到成功的歡樂。成功，是一個相對的概念。通過自己的努力，解決了一個物理問題，可以說是成功；取得了一次好的學業成績，可以說是成功；雖然成績不太好，但與原來的情況相比，有了較大的提高，也可以說是成功。這里，關鍵在於是否通過自己的努力取得了一定的成效。要使學生享受到成功的快樂，首先必須根據學生的認知准備和心理發展水平，同時考慮到學生的個體差異，幫助每一個學生制訂出符合自己實際的學習目標。切合實際的學習目標為每一個學生提供了成功的可能。如果他們養成了良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，努力地學習，就一定會感到明顯的進步，享受到成功的歡樂與喜悅。其次教師要盡可能地創造條件，給每一位學生提供成功的機會，例如課堂提問，依據學生學習的情況和層次，讓學生回答的問題由易到難，使學生能夠跳一跳摘到桃子。對於較差的學生還可以採用個別預告法，但萬萬不可在全班同學面前點名預告。預告法就是在下課後分別找一至三個學生告訴他：明天筆者要提問今天留的思考題，相信你能答好。由預告逐步轉到不預告，視其情況而定。再如，有些學生考試成績雖不理想，但動手能力較強，教師可組織一些小製作競賽或讓這些學生在課堂上跟教師一起做演示實驗，充分發揮他們的長處，增強他們的自信心，並使其興趣范圍適當擴大，揚其長、補其短。
6．新、奇、懸、趣、迷的實驗，使學生見之生趣
眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的科學，對於中學生來說，新、奇、懸、趣、迷的實驗，會使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來饒有興趣的樂趣，在此基礎上，才能使他們有效地掌握物理基礎知識，使之逐步取得探索物理知識的主動權，掌握學習方法，培養自學能力。例如：初二學生學習功這一章時，對功、功率、機械效率三個概念容易混淆，為了解決這一難題，可以設計一堂比賽形式的實驗課，比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每個同學都抱五塊磚以最快的速度從一樓跑上四樓，設計方案，測出自己做的功，功率、機械效率。然後集體討論評選出四個全班之最。上樓最快的，做功最多的，功率最大的，機械效率最高的，四項冠軍分別由四位同學獲取。這一結果把學生的思維集中到了同一個焦點上，為什麼做功最多的，功率不是最大？機械效率也不是最高？為什麼上樓最快的，做功卻不是最多？通過這樣生動有趣的實驗課，把本來混淆不清的概念變得簡單易懂，把理論知識轉變成了親眼所見的事實，使學生在歡快的游戲中，學到實在的知識。
7．教育學生留心觀察生活中的物理現象，從現象中感知物理意義
物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了擺的等時性原理。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什麼要拖一條尾巴----鐵鏈？在乾燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什麼現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過筆者，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根電線抖動起來，為什麼呢？筆者並沒有直接給出答案，而是引導他思索，最後使他恍然大悟。
8．講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣
介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材[2]。如指南針是筆者國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如愛迪生和白熾電燈的故事使學生了解了科學家的成才之路，並深深地體會到天才等於百分之一的靈感加百分之九十九的汗水這一道理。
給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳----馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與它電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗台上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。
9．通過物理知識的應用發展學習興趣
物理學是一門自然科學，學習物理知識不僅是為了認識自然，了解自然，更重要的是改造自然為人們生活服務。讓學生體會到物理知識在生產建設以及整個社會的發展和進步中的作用，明確學習物理的重大意義。如在初二物理《重力》這一節的教學中，筆者設置了這樣兩個問題，一是：同學們知道神秘的不倒翁嗎？為什麼他總是不倒呢？在學生都明白是重心的應用之後，筆者是這樣小結的：商家們對重心這一物理知識加以利用就獲得了巨大的收益，由此可見知識就是財富。這對學生是一種啟發和激勵；二是：你觀察過嗎？建築工人在修建房屋時採用什麼方法使建造的牆體豎直而不傾倒嗎？（依靠重垂線築牆），之後筆者這樣小結：建築工人對重力的方向加以利用就使修築的牆豎直而不傾倒，由此可見知識就是力量。又一次激勵學生的興趣，學生也體會到了學習物理知識的趣味性和重要性。在平時的教學過程中，不斷向學生介紹科學史料中的典型事例，如在講磁現象時，介紹筆者國古代四大發明之一----指南針；在講浮力時，介紹阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事等來激勵興趣。不斷介紹相關知識在社會文明發展中的作用，如介紹瓦特發明的蒸汽機到工業革命的興起推動工業化的發展，從愛迪生的白熾電燈發展到現在五彩斑斕的世界，從火箭到衛星，乃至於筆者國的神州五號飛船等都是物理知識的重大應用，激勵學生為祖國的繁榮富強而努力學習，這有助於學生樹立遠大的理想和目標。
總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、雅俗共賞、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把外在的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，並在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。
❻ 淺談如何在高中物理教學中提高學生的學習興趣
在多年的教學實踐中，我發現有些學生，進入高中以後，沒有及時登上學習高中物理的新台階，在高中開始的幾次考試中，物理成績欠佳，於是，打擊了學習積極性，對物理學習產生了為難情緒，在物理學習中會出現情緒低落、消極被動的情況，如果得不到及時引導，就會引起惡性循環，物理成績會繼續滑坡。長久之後，他們便認為物理太難，我學不會物理了。
這種教學現狀，會極大地地影響了我們的高中物理教學。其實，高中物理學習真有那麼難嗎？不！如果學生的學習興趣提高了，就會有執著的學習勁頭，肯學，肯鑽，肯拼，一旦情緒高昂，學習上就會積極主動，學習成績自然會不斷攀升，所以說，學習興趣的培養是學好物理的前提。那麼，應該從哪些方面培養學生學習物理的興趣呢？
一、用教師的魅力激發興趣
好的開端是成功的一半。重視給學生的「第一印象」，把第一堂物理課講得很精彩，使學生聽得入迷，認為聽老師講物理課是一種享受，從而感到高興和愉快，並認為物理不難學，由此產生一定要學習好物理的信念，這樣就初步建立起了學好物理的興趣。當然這是建立在教師對物理教學有濃厚興趣基礎上的，因此教師應具備以下幾點要求：
物理老師不僅有較強的專業知識，還有淵博的其他知識，在上課時能穿插一些課本上沒有的東西，學生覺得新鮮，很好奇，對老師很欽佩，這樣更加加深學習物理的興趣。例如，在講摩擦力時，可以先提出問題「現代生活中的汽車、自行車等車輪為什麼用橡膠做成的呢？為什麼不用鋼鐵更耐磨的材料呢？」從而引出摩擦力的作用，讓學生帶著好奇的心理去認識摩擦力。
老師要有對學生深厚的感情。經常聽到身邊的同事說這樣一句話：「有些學生一點就通，有些學生手把手教都不懂。怎麼差距就這么大？」如果我們以一顆平和的心態客觀公正地去看他們，你可能會發現，他們既不像你想像的那麼卓而不凡，也不至於像你想像的那麼一塌糊塗。其中的關鍵之處在於，你以什麼樣的心態介入學生生活。如果我們動之以情，曉之以理，對學生付出真心並深厚的感情，達到一種老師愛學生，學生愛老師，老師學生融為一體。學生願意把真實的想法跟老師說，每次交上來的作業會獨立完成的，而不是抄上來。
二、用科學的實驗激發興趣
物理是比較抽象的學科，實驗教學是必不可少的環節。如果我們把理論回歸現實，用實驗來展示給同學們看，這樣把抽象轉化為具體，理解起來就很容易了。例如反沖這一節，我就自製了一個土火箭展現給學生，讓學生明白什麼叫反沖。好多地方我們應自己動手，製造一些簡單的物理教具，特別是學生難以理解或容易產生錯誤概念的地方，應反復琢磨，想方設法製造簡單的教具幫助學生理解。
比如我在講解自由落體運動這節課時，由於同學在日常生活中，有一種習慣，總是認為：重的物體比輕的物體下落快，我就拿一張紙和一鐵塊同時下落，再將紙揉成團和鐵塊同時下落，讓同學們仔細觀察，得出演示實驗的結果，把同學錯覺給糾正過來，同學們感受很深。圓周運動一節課中我自製的水流星這個模型吸引了同學們的注意，同學們都感到好奇，為什麼水在最高點不會流出來？通過勾起同學們的好奇心提高了學習物理的興趣。
三、用多媒體教學激發興趣
多媒體教學打破了教師用一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的簡單的授課模式，可以形象直觀地展現觀察的事物，引起學生的注意。給學生以最直接的感觀，能激發學生學習興趣和樂於參與教學活動的熱情。例如：在講反沖這一課時，通過放視頻，開炮、放槍、噴氣式飛機、噴水艇等等給同學們展示一幅幅生動的畫面，這樣引起學生濃厚的興趣，使學生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯系，激發起強烈的探索慾望。
很多物理理論很抽象，學生對那些抽象的理論很難直接感覺，
例如：原子核式結構，電流，機械波，天體運動等，這些學生很難見到的抽象教學內容。可利用多媒體課件，把抽象的內容化為具體的，復雜的化為簡單的，看不見的東西化為能夠看見的東西，把無形的化為有形的，學生很容易理解。
四、用科學的方法激發興趣
學習方法科學合理，學起來就會事半功倍，學習興趣自然大大提高。教師要對學生進行學習方法的指導，使他們在學習上獲得成功，在心理上得到一種滿足，產生一種愉快的情緒體驗，從而產生進一步學習和研究的興趣。
教師可從下列幾個方面對學生加以指導。出好預習提綱，布置預習任務，督促學生提高自學能力。上課注意多提問題，並給學生以充足的時間去思索、討論，提高學生分析問題、解決問題的能力。上課要求學生駕馭自己的思維使之緊跟老師走，指導學生作好聽課筆記，指導學生合理支配和高效利用時間。加強課外輔導，督促學生將所學知識及時復習、鞏固、消化。每一章節學完後，師生共同總結，畫出知識結構方框圖，提高學生摘錄、整理和提煉知識的能力，使知識條理化、系統化。組織學習經驗交流會，讓學生取長補短，探尋出有效的學習方法。在解題時使學生養成良好的解題習慣和
❼ 如何提高學生對大學物理課程的興趣
大學物理課程是高等院校理工科專業的一門重要公共基礎課。大學物理課程能夠培養學生的科學素質、鍛煉學生的邏輯思維能力，並且提高學生分析解決實際問題能力，具有其他課程不可替代的地位。也為學好其他專業課比如理論力學，電工電子學等打下良好的基礎，而且對於將來適應工作需要，進行技術創新也很有幫助。由於大學物理這門課程涉及的內容多，概念比較抽象，理論性強，對高等數學要求較高，加上學生對這門課的重要性認識有偏差，因此造成部分學生有畏難心理， 學習積極性不高。由於大學物理這門課沒學好，也影響了學生的全面發展。尤其在三本院校學生高中物理，數學基礎較薄弱，自學能力和理解能力較差，學習大學物理有一定困難，長時間聽不懂課學生就會放棄，最終嚴重影響教學質量。所以三本院校大學物理的教學形勢嚴峻。但是通過多年觀察，他們的學習潛力還是很大的，要把他們培養成合格的本科人才，關鍵還是先要想法設法激發他們的學習興趣。筆者初步總結出了激發三本院校學生學習大學物理興趣的教學方法。
想法設法吸引學生，激發學生興趣。當前大學教育已經從精英教育轉向大眾化教育，且隨著科技的快速發展，物理學的研究內容也越來越多，導致教材內容也相應增多，而學時在不斷壓縮，非物理專業學時已經壓縮至126學時，有的專業甚至壓縮至48學時。這給學生的學習學帶來了較大的難度。教師面臨的首要問題就是要設法增加教學的趣味性，互動性，激發學生的學習興趣。只有有了興趣，學生才會課前預習，課堂上積極主動地參與課堂教學，跟著老師的思路走，樂於探索鑽研，才會有所收獲，進而體會到學有所獲的喜悅，從而會進一步增加學習興趣，激發學生學習大學物理的興趣，可嘗試從以下幾個方面著手進行：
1 和諧環境，語言風趣，加強互動
上課時盡量營造一種寬松的氣氛，教師和學生在教學過程中要讓學生感到師生之間是一種平等關系，教學過程中教師要允許學生隨時提問，隨時解答學生的疑問，這樣可以及時解決學生的疑惑，同時也讓教師了解學生對自己所講知識的理解程度，隨時調整自己的教學思路。對有建設性的提問要予以表揚，提高學生提問的積極性，對學習有困難學生的提問回答時一定要耐心，要注意不要傷害學生的自尊心，回答問題時老師要微笑，這樣學生感覺和老師間距離被拉近，學生也會有受重視的感覺。教師講課時語言生動而激情，要有感染力，能夠調動學生的情緒，抓住學生的注意力，可以適當加入肢體語言。教學實踐中發現，與教師關系融洽的學生，上課注意力更集中，回答問題也積極，並能認真完成好作業。教師在授課過程中可以適當採取故意犯一些學生經常容易犯的錯誤，讓學生糾錯。例如在求解變加速直線運動問題時直接運用勻加速直線運動的速度和位移公式。讓學生自己糾錯並說出錯誤的原因，往往比老師自己講解的效果要好。
2 用類比的方法降低學生學習的難度
類比法（Method of analogy） 也叫「比較類推法」，是指由一類事物所具有的某種屬性，可以推測與其類似的事物也應具有這種屬性的推理方法。其結論必須由實驗來檢驗，類比對象間共有的屬性越多，則類比結論的可靠性越大。當人們對新事物的性質尚未認清，又缺乏可靠的論證思路時，類比方法常常具有啟發思路、提供線索、藉助於某種典範而舉一反三、觸類旁通的作用。比如大學物理力學中剛體力學基礎中剛體的定軸轉動教學就可以與質點運動間的類比。學生普遍在高中就已經對質點運動已經比較了解，而對剛體的定軸轉動非常陌生，根據筆者多年教學經驗，學生對剛體力學基礎中的很多公式搞不明白，有些學生甚至到了學習理論力學時還是不明白。但是如果把定軸轉動和和質點運動進行類比的話，公式就比較好記。學生只要記住幾個基本物理量並加以理解就可以了。
如表1所示，這幾個物理量的對應關系先給學生解釋清楚，比如合外力作用在質點上會產生加速度改變質點平動運動狀態，合外力距作用在剛體上會產生角加速度，改變剛體轉動的運動狀態，質量反映了物體平動時的慣性，而轉動慣量反映了剛體轉動時的慣性，其他物理量都是一一對應關系。把這幾個物理量的關系搞清楚了，其他公式都是一一對應的。
左邊關於質點運動公式學生已經很熟悉了，而右邊關於剛體定軸轉動公式的形式和左邊非常類似，只需要把表2的物理量代換，公式依然成立，雖然公式的物理意義不同，但可以極大方便學生記憶。
3 結合實際合理導入新課
好的開始是成功的一半，課堂教學的導入起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計的導入能抓住學生的注意力，能促成學生的情緒高漲，有助於學生獲得良好的學習成果。實際教學中，較為有效的導入方法主要有：實踐導入法，設疑導入，經驗導入，實驗導入，直觀導入等等，教學過程中，可以根據具體情況針對性設計，例如講授力矩時，教師就可以講在打乒乓球過程中如何發旋轉球的問題。乒乓球在學生中有廣泛的基礎，學生比較感興趣，可以讓學生自己先回答，然後教師總結讓學生知道乒乓球之所以會旋轉，是因為乒乓拍和乒乓球接觸過程中摩擦力對乒乓球產生力矩的作用，然後還可以分析怎樣在發球過程中發出比較旋的球，以及怎樣通過改變力矩的方向，產生不同的旋轉。學習這節課後學生對力矩的大小，力矩的方向的概念有了比較深刻的理解，很多同學在課後打乒乓球時也學會了打旋轉球，這樣理論與實際相結合會產生比較好的教學效果。又如在講到角動量守恆時，可以講跳水運動員在空中翻筋斗時要將手臂和腿盡量卷縮起來以便減小自己的轉動慣量從而增大自己的角速度，而接近入水時又伸直手臂和腿以增大轉動慣量，減小角速度，以便垂直地入水，減小入水時的水花，通過對這個例子的分析，學生對角動量守恆有了更深刻更形象的認識。
4 加強交流，消除學生畏懼心理
大學物理內容非常豐富，方法和技巧靈活多變，對三本院校的學生來說，有一定學習難度，學習中肯定會遇到一些困難，使他們對學習大學物理產生畏懼感，造成心理障礙。所以教師不僅要在課堂上和學生交流，在課外也要主動和學生交流，了解他們對知識掌握情況以便採取針對性措施，還可以在網上和學生溝通及時解決學生的疑難問題，正確引導鼓勵學生，避免學生因個別題目做不出來而對大學物理課程喪失信心，讓學生意識到學習不是一朝一夕的事，認識事物是需要一個過程；另一方面，對學習有困難的同學耐心傾情輔導，幫助他們分析學習方法的得失，通過提高成績逐步建立學習信心。
5 結論
三本院校上好大學物理課的難度較大，筆者在教學中總結的幾種方法能在一定程度上激發學生的學習興趣，只有讓學生對大學物理產生興趣，學生才會真正學好大學物理。利用本文所述的經驗和方法雖然在激發學生興趣，講活講好大學物理知識等方面取得了較好的效果，但要真正提高三本院校大學物理的教學質量，還有很長的路要走，更要依靠廣大同行的共同努力，切實提高大學物理的教學效果。
❽ 如何讓學生對初中物理感興趣
物理難學，物理不好學，大部分沒有學好物理的學生都這么認為，這對剛剛接觸這門課的初中生來說無疑是一種無形的壓力。其實物理並不難學。要想使學生學好物理，最重要的是培養學生的學習物理的興趣。激發和培養學生的學習興趣不僅是傳播知識的需要，也是改變教與學雙邊關系的需要。愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的教師」。從初中生的心理狀態看，學生的學習活動最易從興趣出發，被興趣所左右，尤其是物理學科，教學中若不重視激發和培養學生的學習興趣，學生一旦對似是而非的概念和繁難的習題感到頭痛，情緒低落，失去學習信心和動力，成績就無法提高。那麼怎樣培養學生學習物理的興趣呢？
一、上好第一節課——引言課，激發學生的興趣
引言課是中學生的物理啟蒙課，引言課講得好，可以激發學生去幻想、去探索、去學習、去鑽研、去創造。引言課的重點首先應該放在激發學生的學習興趣上，可以用一些生動的語言、形象的描繪把學生帶到多彩的世界，還可以用一些精彩的演示，如「杯水倒置」、「木筷提米」、「紙盒燒開水」、「分幣升高了」等，這些有趣的小實驗把學生帶進一個變幻的知識天地，使學生感到物理這門課又重要又新奇，激發了學生求知慾望，為今後學好物理打下一個良好的基礎。
二、利用實驗，培養和調動學生的學習興趣
物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生較強的學好物理的願望。在課上，學生對實驗特別感興趣。但強烈而新鮮的實驗現象往往使學生欣喜若狂，若不及時引導，實驗就會變成看成熱鬧而干擾了實驗的效果，所以實驗前必須嚴格強調實驗目的，把學生的熱情引導到定向觀察上來。例如，在講影響液體蒸發快慢的因素時，可以引導學生完成幾個小實驗：(1)在桌上、手上塗相同的水跡；(2)同樣多的水分別滴在桌上，塗在桌上；(3)在桌上塗相同的水跡，並對其中的一塊吹氣。讓學生邊實驗，邊觀察水跡變乾的快慢，這樣，學生的興趣會步步高漲，越來越濃。
演示實驗能引起學生的學習興趣，學生自己操作、親自動手進行實驗，更能激發學生的學習熱情。這樣不但培養學生觀察能力，而且培養學生動腦思考，動手操作能力。
三、利用新教材優勢，培養學生學習興趣
新編物理教材，從適應初中學生學習物理的心理特點出發，教材圖文並茂，內容緊密聯系學生所熟悉的生活實際。在教學過程中，隨著學生知識的逐漸增多，注意引導學生解決一些生活實際問題，如學習「密度的應用」後，怎樣鑒別金銀首飾的真偽；學過「慣性知識」後可以引導學生分析為什麼車子沒有停穩以前，千萬不能從車上跳下來，坐汽車時，為什麼車子起動我們往後仰、汽車剎車我們往前倒等。使學生感到物理不僅有趣，而且有用，這樣可保持學生的興趣和持久的學習願望。
四、利用物理學史故事激發學生的興趣
在物理課堂教學中，講一些物理學史故事，講科學家的趣事，以激發學生的學習興趣，利於學生對概念規律的理解。如講「浮力知識」時講「曹沖稱象」的故事；講「光的傳播規律」前講匡衡鑿壁借光的故事；講「阿基米德原理」時講阿基米德鑒定王冠是否純金的故事。
五、利用競爭機制激發學生奮發向上的興趣
人本身就有一種競爭心理，這種心理在中學生中表現尤為明顯。學生爭強好勝，上進心強，對榮譽有強烈追求，為此在平時物理檢測中，可以先易後難，盡可能讓學生得高分，課堂提問也因人而異，確保有較高答對率。特別是中差生，一有所長即給予鼓勵表揚，使學生內心中產生我能學好物理這種自信心，這也促使學生進一步上進而奮發努力。
總之，激發培養學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段。我相信，若學生對物理學科有了興趣，教學效果一定是顯而易見的。
❾ 如何激發學生物理的學習興趣
學生的興趣是指他們力求接近，探索某種事物和從事某種活動的態度和傾向。學習興趣是學生學習活動或學習對象的一種力求認識和趨近的傾向，是推動學習最有效最直接的原動力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。現代心理學研究表明：中學生的興趣與非智力因素緊密地聯系著，學習興趣直接影響學生智力水平的提高，是學生學習動機中最積極最活躍的成份。正如常言所說「興趣是最好的老師」。那麼在物理教學中，教師就應考慮採用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學生動活潑、豐富多彩，從而真正激發學生的求知慾、探索欲、創新欲，對學習物理產生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，達到教學的目的。本文就如何在物理教學中激發和培養學生的學習興趣，談談筆者的見解。
一、融洽師生關系，做學生的知心朋友
課堂教學是的師生雙邊的活動，需要師生互相的配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好物理，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決於教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放鬆。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學生，尊重學生，理解學生。經常深入學生群中和學生談心，了解他們的學習情況，關心他們的思想動態，幫助他們解決實際困難。經常與學生一起參加課外體育或文藝活動，在娛樂和游戲中改善師生關系。使自己成為學生的知心朋友。
二、錘煉教學藝術，做學生的良師
知識的傳授，能力的培養，教學任務的完成，主要藉助課堂教學這一主陣地。在課堂教學中教師要根據教材內容，靈活選用恰當的教學方法，注重教學語言表達要有趣味性。
為了保證學生整節課精神飽滿，學生經常保持學習興趣，教師要注意教學藝術和教學方法。如果課堂上是程式老化，結構單一，語言乏味，學生學習必定肅然無味。因此教師在教學過程中要求語言詼諧幽默，做好「演員」角色，引導學生投入到課堂學習中，同時保持課堂氣氛輕松活潑。在教學過程中可以利用肢體語言來強調問題。也可以穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇後語、物理學史、科學家生平事跡等。還可以採用問題討論、分組競賽等手段，隨時變換教法，抓住學生眼球，讓學生隨著教師的導演，緊跟教師完成每一堂課的教學和學習任務。例如學習長度的單位「納米」時，可以介紹「納米技術」和「納米材料」，既可以讓學生了解一些物理常識，特別是現在社會上流傳納米技術和納米材料很神秘，很有必要讓學生了解這些常識，認識到物理並不神秘但很有用，又可以激發學生的學習興趣。在速度計算的教學中，如果只是老師教學生練習，課堂氣氛會比較沉悶，但以小組為單位開展競賽，學生的興趣就會被得到激發。
三、挖掘教材內涵，增加學習興趣
教學內容是否有興趣，興趣的大小如何，對教學效果有著直接的影響。在物理教學中若能經常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發他們的學習興趣，使他們樂於學習。物理是一門以實驗為主的學科，課本中有許多的實驗。充分利用好課本的實驗，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教。把枯燥的理論知識形象化具體化。例如在講電功率、電路的串並聯知識時，拿出兩只不同功率的燈泡，一隻是15W、一隻是40W，問學生哪個更亮。同學們都不約而同地回答：40W的更亮。然後把它們串聯接入電路，反而15W的更亮些。給學生一個懸念，從而達到激發學生求知慾，提高學生學習物理的興趣。又例如講慣性知識，把幾個火柴盒摞好，用尺子迅速打出下面的火柴盒，上面的火柴盒會落在正下方的火柴盒上。
四、利用實踐活動，保持興趣的延伸
作為理科的物理教學，除了把握好課堂教學，激發和培養學生的學習興趣外，充分利用課外時間。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知慾和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等對學習方法，使學習從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。
五、重視興趣的遷移，提高興趣的層次
遷移是指已獲得的知識、技能對學習新知識、新技能和解決問題時所產生的以種影響。學習興趣的遷移則指把對其他活動的興趣遷移到學習上來，或把對某一學科的學習興趣遷移到另一學科的學習中去。教師要在調查研究的基礎上，了解學生的興趣，再通過耐心教育使他們把興趣遷移到物理的學習上來，形成學習的樂趣，從而更好地完成物理的學習任務。
六、立足用現代化教學，提高學生的興趣。
隨著科學發展，計算機的普及，各種現代化教學技術走進了課堂。根據學生年齡特點教師可以利用教學軟體和自製教學課件，豐富教學內涵，來提高學生學習物理的興趣。
總之，活潑的課堂教學和豐富多彩的課外實踐，創設輕松歡快學習氛圍，能有效地把學生帶入所學環境中，激活學生思維，激起學生學習熱情，學生主體性和創造性得到發揮，學生在輕松愉快環境中學會學習，學會探索，從而收到最佳教學效果。