中學物理教材的編寫依據是什麼

Ⅰ 物理教材的編寫的依據是

課程標準的知識程度
學生認知的認知規律
現有教材的知識體系（做法）
編書人的個人看法（新理念）

Ⅱ 物理課本的長度

物理課本的長度是25.93cm，物理課本是學科教學用書。清末廢科舉、興學堂，把自然科學列入學校課程，採用的中學物理課本多數是外國課本或其中文譯本，少數是中國人參照外國課本編輯的。
中華人民共和國成立以來，人民教育出版社編寫出版了7套全國通用的中學物理課本。第一套是1950—1952年於中國中學物理教學大綱（草案）制訂以前編寫的，只編了初中上、下冊和高中第一冊。第二套是根據1952年的大綱（草案）編寫的，初、高中共5冊。第三套是根據1956年的大綱（修訂草案）編寫的，只編了高中物理3冊。第四套是1960—1961年編寫的十年制學校物理課本共4冊，只在少數學校試用，沒有推廣。第五套是根據1963年頒布的《全日制中學物理教學大綱（草案）》編寫的，只出版了初中兩冊。第六套是根據1978年頒布的《全日制十年制學校中學物理教學大綱（試行草案）》編寫的，共4冊，記取了「文革」期間削弱基礎知識的教訓，強調打好基礎，培養能力。第七套是根據1981年教育部頒布的中學教學計劃，於1981—1983年編寫的，根據教育部關於高中物理實行兩種教學要求的決定，高中課本分甲種本（3冊）和乙種本（2冊）。1986年12月國家教委頒布《全日制中學物理教學大綱》後，這套課本的初中本和高中乙種本，經修訂成為1988年秋季開始供應的物理課本，共4冊。1991年根據國家教委頒布的普通高中教學的調整意見，物理課為高一、高二必學課，高三選學課。1993年國家中小學教材審定委員會審查通過了7套義務教育初級中學物理課本，開始出現多種課本供各地學校選用的局面。

Ⅲ 編寫教科書的直接依據是什麼

編寫教材(教科書)的直接依據是課程標准。

課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件。課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據。

編寫教材的過程

1、組建編寫團隊。確定好編寫團隊成員，確定主編、副主編、參編的署名位置及人數，撰寫編寫大綱，確定編寫方向，確定主審。如果在團隊建設和主審確定方面遇到問題，可以向出版社申請幫助。

2、分配編寫任務。根據教材編寫工作量和團隊成員的署名位置來合理分配編寫任務，並確認每個人的編寫進度。

3、申報選題。在進入編寫狀態的同時，就可以申報選題了。主審需要向出版社提供合同、委託書均一式三份、教材大綱，選題申報成功後，合同交給主編。

4、主編統稿。主編要時刻跟進編寫進度，按照計劃統稿，解決編寫中的突發問題，和統稿中出現的問題，因而主編必須有大局觀和統籌規劃的能力。

5、修改定稿。統稿完成後主編將稿件送給主審審閱，再返回編寫團隊修改定稿。然後主編提交教材列印稿、圖稿、電子稿各一份給出版社，進入三審三校。

6、三審三校。出版社展開審稿流程：初審(1個月)-復審(1個月)-終審(15天)-描圖、二校後出清樣(1個月),在這個過程中，審稿編輯要發現書稿中的問題，並給出解決意見。

然後編輯將清樣打給主編，由主編用1個月時間解決書稿中的問題，再發給編輯。編輯進行核對-三校-質檢-出版，這個過程大概需要1個月。

7、出版。出版是最後一個流程了。到這里，書籍基本沒有問題了，出版社就可以開始排版印刷發行，並將樣書發給主編。

Ⅳ 編寫教材的直接依據是什麼

編寫教材要有一定的標准來衡量或者制約，這個標准就是我們常說的依據。

課程標准，是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標准與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。

教材有很多個學科，學科不同，相應的課程標准亦不同。比如編寫體育方向的教材，就要了解現在體育教材的課程標準是什麼。即課程標准，是教材負責人或撰寫人應提前了解和熟知的常識。

依據是編寫教材的前提，但完成教材的編寫，還是要有選題、制定方案、執行編寫、統稿的。這一過程，是需要一位有經驗的人來負責，有編寫能力和經驗的人來擔任主撰寫人，帶領其他作者來共同完成教材編寫。

有了完整的教材書稿後，若是承接主辦方的編寫任務，肯定要交給主辦方來審稿，確認無誤後，就可以安排具體出版的工作。若是沒有市場前景的教材出版，可以找我們負責辦理自費出版，專業高效，省時省錢。

Ⅳ 教材編寫、教學、評估和考試命題的依據是什麼

您好！

教學大綱
指學校每門學科的教學綱要。其中包括教學目的、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業的時數分配等。根據教學計劃，以綱要形式規定一門課程教學內容的文件。包括這門課程的教學目的、任務、教學內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求等。有的教學大綱還包括參考書目、教學儀器、直觀教具等方面的提示。列入教學大綱的教材的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標准。教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，也是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要標准。

Ⅵ 中學教材全解：高中物理的介紹

《中學教材全解：高中物理(必修1)》是對教材講解細致入微。以語文科為例，小到字的讀音、詞的辨析，大到閱讀訓練和作文訓練都在《中學教材全解：高中物理(必修1)》中有所體現。其次是重點難點詳細講析，既有解題過程又有思路點撥。再次是解題方法細，一題多解，多題一法，變通訓練，總結規律。首先是教材新。《中學教材全解：高中物理(必修1)》以最新教改精神為依據，以現行初、高中最新教材為藍本編寫。其次是體例新。緊扣教材，步步推進，設題解題、釋疑解難、課後自測、遷移延伸，逐次深入。再次是題型（材料）新。書中選用的題型（材料）都是按中考、高考要求精心設計挑選的。

Ⅶ 初中物理新課程標准

初中物理新課程標准
第一部分前言 物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。 在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習願望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。
一、課程性質 物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。 物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。 義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。 在義務教育階段，物理課程的價值主要表現在以下幾個方面。 （1）通過從自然、生活到物理的認識過程，激發學生的求知慾，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。 （2）通過基本知識的學習與技能的訓練，讓學生初步了解自然界的基本規律，使學生能逐步客觀地認識世界、理解世界。 （3）通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。 （4）通過科學想像與科學推理方法的結合，發展學生的想像力和分析概括能力，使學生養成良好的思維習慣，敢於質疑，勇於創新。 （5）通過展示物理學發展的大體歷程，讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精神，關心科技發展的動態，關注技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。
二、課程基本理念 (一)注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念 義務教育階段的物理課程應以提高全體學生的科學素質為主要目標，滿足每個學生發展的基本需求，改變學科本位的觀念，全面提高公民的科學素質。 (二)從生活走向物理，從物理走向社會 義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發並保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，並將其應用於生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。 (三)注重科學探究，提倡學習方式多樣化 物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透於物理教學之中。 (四)注意學科滲透，關心科技發展 結合國際科學教育的理論和實踐，構建具有中國特色的物理課程體系，注意不同學科間知識與研究方法的聯系與滲透，使學生關心科學技術的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯系，逐步樹立科學的世界觀。 (五)構建新的評價體系 物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導下，注重過程評價與結果評價結合，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生素質的全面提高和教師的不斷進步。 三、課程標准設計 (一)課程標准設計框圖 圖1為物理課程標准設計框圖。《全日制義務教育物理課程標准(實驗稿)》(以下簡稱《標准》)將義務教育階段的物理課程培養目標定位為：提高全體學生的科學素質。由此，提出了義務教育階段物理課程的基本理念和課程目標。內容標准由科學探究和科學內容組成。科學探究包含提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素。科學內容含有三個主題：物質、運動和相互作用、能量。在課程實施建議部分，分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了教學建議、教科書編寫建議、課程資源開發和利用建議以及學生學習評價建議。 (二)課程標准設計的幾點說明 （1）義務教育階段的物理課程以提高全體學生的科學素質為目的，因此《標准》規定了面向全體學生的基本學習要求。 （2）《標准》不僅對「知識與技能」提出了基本要求，而且對「過程與方法」「情感態度與價值觀」均提出了相應要求。 （3）《標准》特別將科學探究納入內容標准，旨在加強對學生科學素質的培養。學生不僅應學習物理知識和技能，還應經歷一些科學探究過程，學習科學方法，了解科學•技術•社會（STS），逐步樹立科學的世界觀。科學探究應滲透在教材和教學過程的各個部分。 （4）為了進一步將課程基本理念和課程目標滲透到內容標准中，幫助教師更好地理解內容標准，《標准》特別在內容標准中增設了樣例和活動建議，它們不是必學內容，僅供教師參考。 （5）《標准》為義務教育階段的物理教材編寫留有自主空間，也為課程的具體實施留有迴旋餘地。 圖1 物理課程標准設計框圖 義務教育階段物理教育 培養目標定位 ▲提高全體學生的科學素質 ↓ 課程基本理念 ▲注重學生發展，改變學科本位 ▲從生活走向物理，從物理走向社會 ▲注重科學探究，提倡學習方式多樣化 ▲注意學科滲透，關心科技發展 ▲構建新的評價體系 ↓ 課程目標 ▲知識與技能 ▲過程與方法 ▲情感態度與價值觀 ↓ 內容標准 （含樣例和活動建議） 科學探究 科學內容 ●提出問題 ●猜想與假設 ●制定計劃與設計實驗 ●進行實驗與收集證據 ●分析與論證 ●評估 ●交流與合作 物 質 物質的形態與變化，物質的屬性，物質的結構與物體的尺度，新材料及其應用 運動和相互作用 多種多樣的運動形式，機械運動和力，聲和光，電和磁 能 量 能量、能量轉化與轉移，機械能，內能，電磁能，能量守恆，能源和可持續發展 ↓ 實施建議 ▲教學建議 ▲教科書編寫建議 ▲課程資源開發和利用建議 ▲學生學習評價建議 第二部分課程目標 課程總目標是使學生： 保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感； 學習一定的物理基礎知識，養成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法； 經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂於參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率的意識； 具有創新意識，能獨立思考，勇於有根據地懷疑，養成尊重事實、大膽想像的科學態度和科學精神；關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務於人類的使命感與責任感。 一、知識與技能 1.初步認識物質的形態及變化、物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度、新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。 2.初步認識機械運動、聲和光、電和磁等自然界常見的運動和相互作用，了解這些知識在生活、生產中的應用。 3.初步認識能量、能量的轉化與轉移、機械能、內能、電磁能以及能量守恆等內容。了解新能源的應用，初步認識能源利用與環境保護的關系。 4.初步了解物理學及其相關技術產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅指物理知識，而且還包含科學研究方法、科學態度和科學精神。 5.具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。 6.會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。 二、過程與方法 1.經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察物理現象的主要特徵。有初步的觀察能力。 2.能在觀察物理現象或物理學習過程中發現一些問題。有初步的提出問題的能力。 3.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。 4.通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。 5.學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。 6.能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。 三、情感態度與價值觀 1.能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。 2.具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇於探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識。樂於參與觀察、實驗、製作、調查等科學實踐活動。 3.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅。 4.養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。 5.有將自己的見解公開並與他人交流的願望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢於提出與別人不同的見解，也勇於放棄或修正自己的錯誤觀點。 6.初步認識科學及其相關技術對於社會發展、自然環境及人類生活的影響。有可持續發展的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續發展有所貢獻。 7.有將科學服務於人類的意識，有理想，有抱負，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。

Ⅷ 教材編寫依據什麼原則

教材的編寫主要是根據國家教育部關於學生學習教育大綱的內容進行的編寫。