Ⅰ 物理假期作業
實驗步驟：
1、先在U形管中注入適量水；
2、再將適量色拉油緩緩注入U形管一端；
3、取界面為水平面，用刻度尺分別測出兩管中水柱高度h水和油柱高度h油。
表達式 ：由P1=P2得 ρ水gh水=ρ油gh油
ρ油=ρ水h水/h油
Ⅱ 怎樣設計初中物理作業的格式
作業是課程的重要組成部分,是實現課程目標的基本途徑,也是課堂教學改革最具活力的內容之一。控製作業總量，完善作業的內容，改革作業的形式，構建科學的作業評價體系,努力提高作業的質量和效率,是作業設計的重要任務。
要嚴格控制學生作業總量。嚴格控制星期天和節假日的作業。精心設計作業，力求少而精。嚴禁把作業作為處罰學生的手段和布置懲罰性作業；嚴禁布置簡單重復的機械性作業。
要堅決糾正作業內容中重知識輕能力，重結論輕過程，重演繹輕歸納，重理論輕實踐的偏向。作業內容要涵蓋知識和技能，過程和方法，情感態度價值觀方面，全面落實課程目標。
要改變作業形式僅限於解答習題，操作實驗的狀況。按照學習行為分類，除了書寫式（解題、論文），還要有操作式（實驗、製作），論辯式（講演、討論），探究式(專題研究、項目設計)的作業。按照作業的項目分類，可以有觀察、閱讀、傾聽、實驗、操作、製作、表達、整理、反思、探究等多種形式。按照作業的組織安排分類，可採取課內活動和課外活動相結合，開放作業和封閉作業相結合，集體訓練和個別輔導相結合等多種形式。在作業的設計上要加強突出預習自學類、觀察分析類、情景信息類、實踐應用類、探究開放類、反思總結類的開發與研究。
1、預習自學類作業。 教師對這一類型的作業要有提示和指導，對目的和要求應交待清楚，對預習過程中可能產生的困惑要做適當的啟發。通過留預習作業的形式，引導學生課前自學《伴你學》中「走進課堂」欄目，讓學生對學習內容有大致的了解，難易程度做到心中有數，促使學生帶著問題走進課堂。加強培養學生的自主、主動學習能力和習慣.
2、觀察分析類作業。觀察是認識事物，獲取知識的源泉，是學習物理的重要方法。指導學生注意觀察相關物理現象，可以使學生學會觀察的方法，養成善於觀察，勤於觀察的習慣，提高觀察能力，增強學生實事求是的科學精神。如學習《杠桿》後，可讓學生觀察生活中哪些物品利用了杠桿原理？學生很快找出筷子、掃帚、垃圾桶、剪刀、指甲刀、開瓶器等很多物品。再如學習了摩擦力後，可以讓學生觀察自行車，指出自行車那些地方是增大摩擦，那些地方是減少摩擦。這樣做既理論聯系了實際，又提高了學生科學的觀察能力。
3、情景信息類作業。當今時代是知識激增的時代，很多知識與物理有關。指導學生閱讀各種相關書籍，如《伴你學》中「身邊的科學」欄目，教材中的「科學世界」、「STS」，《十萬個為什麼》、《網路全書》等。查閱相關科技網站，了解當今科技動態，促進知識的遷移，培養學生信息收集、處理、分析能力。如講到動能和勢能的相互轉化時，可以因勢利導的讓學生查閱有關我國和世界航天成就史，並在班內交流發言，這樣學生既掌握了知識，增強了信息收集整理能力，又培養了他們的信息交流能力。
4、探究開放類作業。探究開放類作業就是讓學生自己發現問題，探究問題。這樣有利於培養學生的創造性思維能力。教材中每一章都有大量的「動手動腦學物理」的內容，實驗探究報告冊中「學著做」、「自主做」、「合作做」三個欄目也提供了大量的動手實驗探究的素材。教師應盡量的為學生創造實踐操作的機會，培養學生的科學探究能力和創新精神。如學習質量後，可以讓學生測量小麥的密度。學習了大氣壓後，可以組織學生探究高壓鍋的工作原理。學習了電磁鐵後。可以讓學生設計自動控制電路。這些探究開放類作業，學生需要充分准備，查閱資料，相互配合。不僅可以提高學生的探究能力，同時還可以培養他們的合作精神。
5、實踐應用類作業。以《初中物理伴你學》為主要教學資源，選擇有針對性和代表性的多樣化問題，加強理論和實際的聯系，讓學生的學習從課堂延伸到生活，延伸到社會，提高學生解決實際問題的能力。如學習雜訊後可以讓學生調查產生雜訊產生的原因，提出社區減弱的措施。再如，學習了熱學的知識後，可以組織討論學生熱島現象的成因。這樣不僅可是提高學生解決實際問題的能力。還可以增強學生的社會責任感。
6、反思總結類作業。學習一個主題後，要組織學生及時反思總結，組織學生交流成功和不足，及時完成《伴你學》中的梳理反思。讓學生談體會、論收獲，交流學習方法，總結學習經驗，培養學生發現問題，解決問題的能力，增強學生的批判性思維能力。如學習了安全用電後，可以讓學生反思自己和身邊的人違反安全用電及浪費用電的行為，提高安全節約意識等等。
Ⅲ 初中物理假期特色作業有哪些
初中物理假期如果想不準一些特色作業的話，那麼根據現在的生活情況和當地的是個社會發展。你可以或者是當地的風土人情而普及一些有特色物理作業，例如，同學的家長在超市，那麼就可以布置一些有關超市方面的作業。比如里貨架，那麼馬上多少層的貨這個才可以允許，不容易把下面的貨物，他這樣的話就可以為預習壓強做准備呀。另外像學習速度啦，那麼測平均速度也可以獲得一些作業不多。測一下從家到某個商場的距離，然後呢再測量加到商場的。時間採用什麼方法最合適，這樣的話也可以做一些教育。另外有些地方來有一定的紅火，鬧紅火，那麼針對鬧紅火也可以開展一下最小的特色試驗。走高蹺，穩定性的。平衡，這方面的重心越高，我體驗不到的貴，所以在這里我們了。假期作業只要動腦筋的話可以看一下很多有特色的作業的。
Ⅳ 如何布置初中物理作業
角詿能不能在網上學呢？
在腦電波開始平和你的中樞神經系統時，你可感受到自己的內在動力在不斷增加。低漬汕
Ⅳ 怎樣設計有效的初中物理假期作業
在做題前，嘗試著去理解，記憶物理書上出現的公式，然後再多做題，鞏固一下(可做幾套卷子發現自己哪快不夠好，就去專題復習那塊)，千萬記住不要以為考到接近滿分時就show off ，我初中就是這樣過來的物理成績還不錯。
Ⅵ 高三學生的物理寒假作業應該怎麼布置,只有15天的假期
一、書面作業少而精。學生通過一學期的緊張學習，都想在寒假裡輕松一下，如果布置過多的書面作業，不僅不能讓學生放鬆，還會影響學習興趣。學生會為完成任務而亂做，作業質量不高，也收不到好的學習效果。因此，假期作業要適量、有針對性，不要眉毛鬍子一把抓，對於學生掌握不夠好的內容、學期的重點內容、為下學期做鋪墊的內容是寒假作業的重點，其他的內容可以少些或忽略。
二、作業的布置要分層。平時在學習中，我們會針對基礎不同的學生進行分層教學，因此，寒假作業的布置，既要照顧差生使他們吃得消，又要照顧優等生使他們吃得飽。
三、特殊作業不可少。寒假是培養學生實踐能力的最佳時機，我們不妨多布置一些實踐活動題，如民俗作業，讓孩子真正認識傳統佳節，要求學生完成以下四方面內容：一、收集自己家、左鄰右舍、軍烈屬等家庭的春聯，並抄寫下來，認真誦讀，熟悉押韻、對仗等手法的運用，體味中華傳統文化的氣息；二、出一期春節手抄報，完成一項調查活動，內容包括春節的來歷、民俗收集、家庭幾代人過春節的對比等，從中感受經濟發展、生活水平的進步；三、感受春節禮儀，了解拜年、敬酒、禮讓、敬老愛幼等禮儀，最好能編制出「禮儀集」；四、學會使用壓歲錢，根據自己的需要擬定一個壓歲錢使用的計劃書。通過這些活動，一方面培養學生的社會實踐能力，另一方面培養學生的學習興趣，又使學生的寒假過得快樂有意義。
四、合理安排假期作業時間表。指導學生統籌安排時間，保證學習娛樂兩不誤。
Ⅶ 淺談如何布置物理作業
一、作業量要適當
應該布置多少家庭作業這是個首要問題，在不同的文化背景下回答也會不同。加拿大的中學生平均每晚1～2 小時的家庭作業。而我國的中小學生的家庭作業一直是偏多的。在教學科目不斷增加的情況下，家庭作業常被當作學校節省工作量的手段。講授在課堂里進行，實踐或應用部分推到家庭里進行。這樣做，使學校能夠把所有的時間集中於教學，家庭作業成了學校課程的延伸。這種做法的不良後果是降低了實踐與練習在整個學習過程中的地位。另一種趨勢是把作業當作管理的手段。上課若是不認真聽，家庭作業就做不出。家庭作業成了教育學生自覺遵守紀律的工具。更有甚者，把布置大量的家庭作業，當作是擠占學習時間的手段。如今，減輕學生課業負擔的口號仍然在提，但我們教師總覺得不放心，仍然是整天讓學生泡在題海中，剝奪了本來屬於自己的課余時間。所以，布置的作業量一定要適當。
二、作業要分層，難易要適度
學生的能力水平是參差不齊的，為此，教師對他們的要求就不能一概而論，要因地制宜。因此，布置的作業難易程度應有所不同，對於一些基礎知識，應要求大家都掌握，而一些能力方面的要求，就必須有所差異。如學完一節後，筆者為了讓學生鞏固物理概念，就讓學生做練習，但要求有所不同：後進生只要說出這兩個物理概念的內容；中等生要求說出這兩個物理概念的內容並完成課後練習；優生則要求不但完成課後練習，還必須補上兩個或兩個以上稍有提升的習題。這樣的做法，既讓全班同學起到了鞏固知識的目的，同時又發展了他們的個性，滿足了不同學生的求知慾。所以，物理教師在布置作業時，應多花心思，布置與學生能力水平相符合難易程度的作業。另外還應注意布置作業的階段性，不同階段應有不同的要求。
三、作業形式要多變有趣
求知慾，好奇心———這是人類永恆的、不可改變的特性。學生尤其是富有好奇心，如果物理教師每次布置的作業都一成不變，時間一長，學生對作業就會慢慢地失去興趣，那求知慾、好奇心就會慢慢地被抹殺，只能是麻木地完成一項又一項的任務。針對這一現象，筆者經常根據不同的課改變作業的形式。如可以讓學生寫學習心得、搜集物理學家故事、搜集相關資料交流等，來調動學生對作業的興趣，進而鞏固知識、提高能力。另外，筆者還經常布置自主作業，讓學生每天找一題在班上講解，給學生更廣闊的空間，充分展示自己的個性。當然，這需要教師去好好地引導。這樣，既調動了學生的積極性，培養了他們的思維想像能力，同時又進一步鞏固了學習內容及訓練重點。所以，物理教師在布置作業時，一定要根據不同的學習內容，經常改變作業的形式，
四、布置作業要「精」
做任何事情都要有目的。家庭作業的布置首先要有目的，也就是通過哪幾道題，讓學生鞏固哪幾個知識點，不能帶隨意性和盲目性；減輕作業負擔不等於不布置作業或少布置作業，而是要以點及面舉一反三。這樣作業量雖少，但卻能起到事半功倍的效果。
五、具體做法
1.布置作業注意記憶的規律性。高中物理特別是高一物理一周只有三節，課少做題少，知識的再現不夠，遺忘得也快，這給教師布置作業帶來了難度。如果每天都有35 分鍾的作業量最好不過，有人會說批改來不及，是的，筆者現在任高一四個班的物理，如果全批全改的話工作量就太大了。筆者是這樣操作的，全收每次批，但只批單號或雙號學生，由於量也不少基本就能發現問題，先分析是學生的原因還是教師在教學中的原因，然後在課堂上集中予以講評。
2.好馬也吃回頭草。筆者布置物理作業常常讓學生吃「回頭草」，這是減少知識遺忘的好辦法，又可以比較不同的解法，比如講到機械能守恆時回頭布置平拋的課後習題，讓學生對比地學習，讓學生知道一個題目可以採用不同的方法，在以後解決具體問題可採用較科學的一種解題方法。這樣做還有一個好處就是在後邊的總復習中學生不至於太被動，因為教師常常這么抱怨，學了後面的忘記了前面的。所以，好馬也要吃「回頭草」，而且是要常常吃，還要有計劃地吃。
3.讓學生「說題」。現在教師的「說課」是一種流行的教研活動，筆者現在正嘗試能否讓學生進行說題的方法來完成一些原本要寫出來的作業，這種作業的批改可採用課前提問的形式，讓學生說出解題的思路等等，這樣可減少我們的批改作業量，同時又可有效地訓練學生的邏輯思維及語言表達。
4.適當的超前。我們知道在有些課教材中沒有或不多課後作業，這時有的教師乾脆就不布置書面作業而讓學生看下節的課本，這樣是不夠的。筆者調查過一些學生，他們說高中作業多呀，你還讓我看書，要看也要等到其它的書面作業完成才去看，因為書面作業要交呀。所以筆者還要布置一些與下一堂課有關的題目，這樣學生如果沒預習就不會做，不會做自然就會去預習下一堂課的內容。採用這種方法時應注意題目不可太難，是基礎題就可，因為我們的目的是讓學生預習。
Ⅷ 如何對初中物理作業分層次布置
我是一名普通中學的初中物理老師，做了多年物理教師，布置了無數次的回家作業，可是我發現學生完成作業的情況並不盡如人意，有時甚至會令人失望。在我走上工作崗位的幾年當中，幾乎每天都能遇見學生不能按時完成作業的現象，這種事不僅常常發生在我們稱之為「差生」的身上，而且也會不經意的發生在我們所謂的好學生身上。學生不交作業的現象，使學生缺少必要的練習，從而使課堂教學效果大打折扣。我對自己作業的布置進行了反思，也對學生不能按時完成作業的原因與學生作了交流，根據交流的情況對不按時完成作業的原因分為四種。第一種好的學生認為老師布置的作業太簡單了，沒有必要去做，做這種簡單的題目還不如自己找一些難的題目來做，所以有時就不做老師布置得作業了；第二種學生認為老師布置的作業過於枯燥，所以有時不樂意做；第三種學生認為老師布置的作業過於難，自己不會做，所以就不做了，第四種學生認為物理作業比較多，做了其它作業後時間不夠來不及做了。
我們現在初中物理使用的是新教材，新課程標准，那麼我也要以新課程標准來布置作業，它的要求是：面向全體學生，立足於學生發展，體現科學的本質，突出科學探究，反映當代科學成果。在以往的課堂教學中，常常出現學習能力好的學生「吃不飽」，學習能力差的學生「吃不了」，甚至部分學習能力特差或對學習有逆反心理的學生「不想吃」 的有背於以人為本的教育理念；在課堂教學中，時間資源有限，可供好的學生學習的空間資源狹小，人力資源很難得到全面充分地開發。如何解決新課程標準的理念和現實之間的矛盾？合理地布置作業是解決此矛盾的有效途徑之一。總結與同學們的交流意見後，我對布置的作業做了及時的調整，果然同學們的作業有了很大的改觀，對於我的學生我是通過以下方法來加以布置作業的。下面來談談我是怎樣布置初中物理作業的，希望和大家一起來交流一下。
一、精選作業內容
精選的作業要有助於學生對課堂知識的鞏固與加深理解，並形成相應的技能技巧，符合新課程標准和教材的要求；作業要精心設計，形式要有利於激發學習興趣，在保證教學質量的前提下，力求少而精。凡是布置學生完成的作業，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關鍵，精心選擇並准確把握作業的難易程度及完成時間。作業練習要從緊扣上課所教知識，符合課程標準的要求，課後作業密切聯系課堂的教學內容，不是隨便的拿現成的書布置課後的作業，而是根據班級情況、學生的實際能力，在題目的難度、數量等方面進行精選。教學中，改善基礎性訓練，強化作業題目的典型性和示範性，拓展基本知識和基本能力功效，做到訓練一道題，讓學生掌握一類題型的解題技巧，能舉一反三，以一推十。布置作業要貼近學生的年齡，貼近學生的生活，激發學生的興趣。例如我們在講聲音這一節時，我出這樣一道題目：多位歌星共同演唱的《我的中國心》，最近在網路上被某網友實現個人「翻唱」，他抓住這些歌星聲音的特徵，讓人們聽起來就如同歌星真人演唱的一樣。從我們物理的角度來看，之所以我們會認為他唱得「像」，是因為她模仿了這些歌星的（）選項A、音調B、音色C、響度D、頻率。每一個時代都有它流行的元素，而十四五歲的青少年常常是這些流行元素的擁護者。流行元素是美是丑、是高稚是低俗暫且不論，但至少有一點，學生對它們十分感興趣。流行元素中可以挖掘出許多和物理知識有關的話題，就像我們經常拿詩句和歌詞作為例子用物理的某些規律來解釋一樣。當然，我們盡可能要選擇一些陽光的、積極向上的元素，並且適時地培養學生正確的價值觀。這些東西使學生對題目感興趣樂意去做這種作業，同時學生可以舉出許多相關的例子，對課堂教學的知識進行應用，也避免了同一類型題目的反復操練，也能加深對知識的理解、提高作業布置的有效性。
二、作業要分層布置
陶行知先生曾提出：「教的法子根據學的法子」的主張。要求教師要從學生的實際出發，學生「怎樣學就須怎樣教，學得多教得多，學得少教得少，學得快教得快，學得慢教得慢」。學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異，設計分層次作業，要求教師對學生現有知識水平和能力結構進行科學的分析研究，主張量力而行，從減輕學生的學習負擔和心理負擔著手，致力於調動學生的學習主動性和積極性，激發學生自主參與。設計分層次作業，符合因材施教原則，有利於促進學生素質的個性化發展。為避免出現優生「吃不飽」，學習困難生「吃不了」現象，可採取分層布置作業的措施，根據學生的基礎和學習能力把學生分成學習能力弱、學習能力中等和學習能力強三個不同層次的組。布置作業時老師自己先做一遍，盡量做到難易要適度，以學生的實際情況為本，作業的難度以中等學生水平為准，設計要有梯度，有明確的目的和針對性的題目。針對學生的不同水平, 布置學生作業應因人而異。布置的作業分成基礎題、提高題和拓展題，基礎題、提高題和拓展題的比例為7：2：1；在向學生布置作業時，向不同層次的學生布置的作業范圍不同，提出不同的要求。讓分層的作業激起學生的挑戰性、好勝心，讓學生向難的題目發起挑戰，挑起學生不服輸的勁頭。分層作業一定要能持之以恆。
課堂教學中採用分層教學，教師雖然在備課時花費大量時間、投入大量精力去准備，去考慮，但實際授課時也不可能總是兼顧到各個層次的學生，而作業的布置卻比較容易做到分層次。對班級中的學習能力較強的學生可布置一些在理解概念的基礎上需要獨立思考的題，布置一些發散求異的題；對中等生要加強基本訓練、夯實基礎知識，注重布置一些有所提高、程度適中的題目去做，逐步提高他們的解題水平；對平時作業有困難，經常要在別人幫助下才能完成(包括抄襲他人作業)的學生，則可布置一些通過翻書就能找到答案、依樣畫葫蘆的題目讓他們做，以便他們熟悉最基本的知識。對於學有困難的學生，我們應持有一種「搶救」的態度，以滿腔熱情耐心地引導他們，幫助他們確立正確的學習態度，掌握正確的學習方法，持之以恆地對他們進行輔導，那麼全體學生都能有不同程度的收獲和提高。
三、作業量要適當。
基礎題是完成教學目標必須要做的最基本的題目，對全體學生應統一要求；提高題和拓展題是供學有餘力的學生做，鼓勵他們挑戰更難一級的題目。布置的作業，明確完成作業的時間，不加重學生學習負擔。對較難的題目應向學生作適當的提示，啟發學生獨立思考，但不能越俎代庖。如果一概而論，不考慮學生的實際情況，必然造成一些程度好的學生「吃不飽」，而基礎不實、程度不高的學生「吃不了」的現象。
布置作業要嚴格控制課後作業的總量，每日課外作業總量12小題左右,初二學生的物理作業的時間盡量控制在15到25分鍾左右完成、初三學生的時間控制在30分鍾左右完成。根據初中物理學科的特點及不同類型的作業，提出作業書寫格式的規定要求，使學生養成良好的學習習慣和嚴謹的科學態度。
有的同學要全做，有的同學可以只做基礎題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現「因材施教」的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學都得到提高，都感到滿意。一些學有困難的同學，對於一時沒能理解或無法解決的問題不能真正理解，都會因種種原因不去向他人求教，最終只能是不做或者迫於教師的壓力而抄襲他人的作業。布置的作業盡量做到題量不同，但是做題時間上的差異不能很大，新課程觀認為：每個學生的學習方式，本質上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學生的獨特個性。同時特殊性也意味著差異性，學生間的差異客觀存在。不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感准備以及學習能力的不同，也就決定了不同的學生對同樣的內容、任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。如果教師在布置作業時，要求所有的學生必須在同樣的時間內，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內容，並要求達到同樣的學習水平和質量，就必然造成有的學生「吃不飽」，有的學生「吃不了」，有的學生根本不知從何「入口」。因此，在布置作業就要根據本班學生的實際水平，採用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。在控製作業量的同時，設計和布置作業時要有梯度和區分度，要分開層次，不拿同樣的作業去對待所有的學生。
四、作業形式可多樣。
布置作業力求形式上的多樣性，學生對一成不變的東西時間久了，興趣不大，因此在布置作業的時候可以改變一下形式，除了課後書面作業外，還可以是口頭作業、回家小實驗，小製作、查資料和製作小海報等形式，激發學生的興趣，學生對稍有改變的東西，都會有特別的好奇心，不同形式的作業，能發揮學生的其它方面的優勢，提高學習的積極性，因此，在不同形式作業被完成的過程中，起到鞏固課堂知識和提高作業的有效性。
五、最後是再布置作業
初二物理是一個星期三節課，因此基本上是每隔一天布置一次物理作業，因此在我們教完一個章節後，把前面作業中的暴露出來的問題加以總結，然後以作業的形式再布置下去，這樣是學生達到溫故而知新的目的，從而有效的提高物理作業的有效性。