A. 如何實現高中物理課的高效課堂
知識點，題型高度總結， 對於易考點，易錯點要提前做題准備， 一題多解要講清楚各種方法的優缺點， 不要求多，但要求把一種題型講精
B. 如何有效提高高中物理成績
物理是中學階段的重點科目之一，那麼怎樣學好 高一物理 ?要學好高中物理必須從高一起開始，高一物理是基礎中的基礎，許多物理學的基本研究 方法 和思維方法要通過高一的學習初步形成。下面給大家分享一些關於如何有效提高高中物理成績，希望對大家有所幫助。
如何有效提高高中物理成績
第一要切實學懂每個知識點。
懂的標準是每個概念和規律你能回答出它們「是什麼」「怎麼樣」「為什麼」等問題;對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯系和本質區別;能用學過的概念和規律分析解決一些具體的物理問題。
為了學懂，同學們必須做到以下三點：認真閱讀課本;認真聽講;理論聯系實際。課本知識是前人 經驗 的高度概括和 總結 ，准確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復閱讀和揣摩，通過課前的閱讀了解知識重、難和疑點?以便上課時有目的聽講，提高學習效率。課堂上，老師的講解一般會比課本更具體更詳細。認真聽講，一方面能更好的掌握知識的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學習老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力;此外，重視實驗，理論聯系實際也是提高學習效果的重要途徑之一。這是因為物理知識都是從生產、生活、科學實驗中概括和總結出來的，是一門實驗性極強的學科。把理論知識與實際相聯系，不僅能提高動手能力，而且能加深對所學知識的印象，加深理解，鞏固記憶。
第二，學習物理，要掌握物理學科特有的 思維方式 。
中學的物理規律並不多，但物理現象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如假設法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復雜的問題分解為簡單問題的能力，靈活地運用所學知識去解決物理問題。
第三，要即時復習鞏固所學知識。
對課堂上剛學過的新知識，課後一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，並與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂所學知識的基礎上，要即時完成作業，有餘力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的准確程度，鞏固所學知識。
第四，閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。
實踐表明，物理成績優秀的同學，無不閱讀了大量的課外書籍。這是因為，不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規律的理解，學到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會，見識一多，思路當然就活了。
高中物理學習的方法
愛因斯坦有個成功的公式：a=x+y+z。a代表成功，x代表艱苦勞動，y代表正確方法，z代表少說廢話。這個公式指明事業成功的三要素。對於學業來說，成功也有三要素：學習成功=心理素質十 學習方法 十智能素質
1、提高學習心理的素質
(1)學習的動機。
學習需要動機。由於學生的個人需要而產生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知慾，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業、興趣、 愛好 、榮譽、地位、求知慾、事業、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想;參加各種競賽，挑戰強者，激起學習慾望;看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。
(2)學習的興趣。
濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知慾中激發學習興趣。如物理的實驗，化學的變化等，容易引起人的好奇和求知;培養對各門功課的興趣。往往是刻苦學習後，才發現知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鑽進「書海」去;把知識應用於實踐，激發興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發學習興趣。
(3)學習的情感、意志和態度。
將積極的情感同學習聯系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善於控制自己，是學習意志力培養的關鍵。控制和約束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。
2、掌握科學的學習方法。
(1)預習
在測覽教材的總體內容後再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出並記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課「鋪」平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
(2)聽課
聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那麼課堂效率如何提高呢?
a、做好課前准備。精神上的准備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。
b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。
c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一 節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。
f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恆的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。
g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。
(3)作業的方法
作業是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途
徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業是千萬不可的，那樣毫無意義。不理解的也要及時弄明白。
(4)復習的方法
德國 教育 學家第斯多惠說：「必須時常回復到所學的東西上而加以復習…… 牢固地記住所學會的東西，這比貪學新東西而又很快忘掉好得多。」因此往往考前的「臨時抱佛腳」是不起作用的。復習在於平時，如何復習!
高中物理學習的特點
1、高中教材的特點
(1)知識量增大 學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。
(2)理論性增強 這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。
(3)系統性增強 高中教材由於理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來。構成一個完整的知識體系。前後知識的關聯是其一個表現。另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識結構化明顯升級。
(4)綜合性增強 學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。
(5)能力要求提高 在閱讀能力、表達能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養。
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C. 如何學好高中物理的方法
物理是高中階段非常重要的科目，在平時的學習中要多思考、多記，如果 物理 學習 方法 不當，學習的時候心存恐懼，這樣必然會導致物理成績不理想，下面給大家分享一些關於如何學好高中物理的方法，希望對大家有所幫助。
如何學好高中物理
一、高、初中物理的差異
首先要明確高中物理和初中物理的差異，之後才能有針對性地採取 措施 ，改進學習方法。初中物理定性結論多，定量計算少;純理論多，聯系實際少;機械記憶多，理解較少;死搬硬套多，靈活運用少;只要把公式背住，考試就能得高分。而高中物理則不然，它要求理解的成分更多，在理解的基礎上進行靈活運用知識去解決實際的物理問題較多，特別是高中物理中規律、定理公式等比較多，單純地死記硬背是不行的，因為我們必須首先理解清楚這些公式、結論的適用條件或范圍，才能有效地進行運用。在初中，要求學生具備形象思維的能力，而在高中要求更多的則是 抽象思維 。有不少學生不理解這些，到了高中仍然靠單純地死記硬背，當然不會取得理想的成績。
二、如何學好高中物理
進入高中以後，有不少同學問「怎樣學習高中物理?學習物理有沒有捷徑呢?」答案是否定的，學習物理是掌握科學 文化 知識，我們來不得半點虛假。雖然沒有捷徑，但科學的學習方法確是有的。那就是在學習過程中嚴格按照「預習→上課→復習→作業→質疑→小結」六個環節，另外對於每一章或一單元在學習完之後還應該「系統 總結 」。
1、預習
高中物理與初中有差異較大，無論是從知識要求的深度和廣度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容有所了解。因此，在每次上課前，花一定時間(時間長度沒有限制)將課堂上所學的知識預先瀏覽一下，熟悉課堂上所要學習的知識，明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課;另外，也能培養自學能力和獨立思考能力。
2、上課
上課是獲取知識的重要環節，也是學習的中心環節。上課時應該注意三個問題：
(1)主動聽課
在教學活動中，應以教師為主導學生為主體，學生才是學習的「主人」，如果學生能夠根據老師講課的程序積極主動地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受，以主動的態度去聽課，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去，那麼，學習效率一定會很高。
(2)注意課堂要點
要聽好課，我們應善於抓課堂的要點，上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有 經驗 的老師，總是將主要精力放在突出重點、突破難點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調;或板書綱目，仔細講解等;對於難點，就需要我們在預習時做到心中有數，到時候注意專心聽講。總之，我們要做到「會聽課」。
(3)做到聽課和做筆記兩不誤
有的同學一上課就不停的記不停的寫，結果一節課下來一點都沒有聽到，不知道這節課老師講了些什麼?那麼，應該如何處理好聽課和做筆記的關系呢?我認為，上課時，應該把主要精力放在聽課上，而不是做筆記上，筆記中要記的內容應該是：課堂重點、課堂難點、課堂疑點、補充結論或例題等課本上沒有的內容，並不是教師的所有板書內容。總之，我們應該有摘要、有重點地記。有的同學從來就不做筆記，這也不好，特別是對於高中物理學習是不利的。因為我們的記憶是有限的，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延長會逐漸遺忘，沒有做筆記我們以後復習有些內容就找不到。
3、復習
有的同學只要老師一布置了作業就會馬上去做，覺得完成了作業，就完成了學習任務，就掌握了知識，結果是一邊做作業，一邊翻課本、筆記，到頭來知識沒有掌握。如果能夠靜下心來將每課堂課所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業就會起到事半功倍的效果。心理學研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們只有對知識進行及時的復習才能減少遺忘達到鞏固知識的目的。
4、作業
在復習的基礎上，我們再做作業。做作業的目的有兩個：一是鞏固課堂所學的內容;二是運用課上所學來知識解決一些具體的實際問題。因此，做作業時，應該認真對待，獨立完成，積極思考，注意總結。應該明確「做題的目的是提高對知識的掌握水平」，切忌「為了做題而做題」。
學好高中物理有哪些學習方法
1、善於在高中物理的學習中與初中物理基礎知識銜接，初中階段的物理為你高中的學習打下了基礎，你可以在高中物理的學習過程中，靈活運用 思維方式 轉變，實現知識上的帶入，在做物理題的過程中要全方位多角度地去考慮各種解題方法，不要局限於某一種解題思路，分析相關物理知識時，要及時總結規律，要有一雙善於發現的眼睛和靈活的思辨能力。
2、我們要做好新的物理知識學習同時也要進一步加強已學過的知識點的鞏固，思考新舊知識點之間的區別與聯系，深化自己對於物理知識上的印象，避免遺忘知識點。
3、做好物理知識上的復習和預習工作，要有一個准確地復習計劃，時刻按照計劃開展復習工作，達到學過的知識不會被遺忘的目的，在學習新的知識點之前要做好預習工作，這樣在上課過程中能夠准確抓住老師所講的物理重點與難點。
高一學好物理四大要點
要重視觀察和實驗物理知識來源於實踐，特別是來源於觀察和實驗。要認真觀察物理現象，分析物理現象產生的條件和原因。要認真做好物理學生實驗，學會使用儀器和處理數據，了解用實驗研究問題的基本方法。要通過觀察和實驗，有意識地提高自己的觀察能力和實驗能力。
要重在理解學好物理，應該對所學的知識有確切的理解，弄清其中的道理。物理知識是在分析物理現象的基礎上經過抽象、概括得來的，或者是經過推理得來的。獲得知識，要有一個科學思維的過程。不重視這個過程，頭腦里只剩下一些乾巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識，思維也得不到訓練。要重在理解，有意識地提高自己的科學思維能力。
要學會運用知識學到的知識，要善於運用到實際中去。不注意知識的運用，你得到的知識還是死的，不豐滿的，而且不能在運用中學會分析問題的方法。要在不斷的運用中，擴展和加深自己的知識，學會對具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。
要做好練習做練習是學習物理知識的一個環節，是運用知識的一個方面。每做一題，務求真正弄懂，務求有所收獲。下面是我國物理學家嚴濟慈先生的一段話，希望同學們能記住他的教誨。
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D. 如何提高高中物理教學效率
學習物理的五點經驗
1、觀察生活。物理研究物體的運動規律，很多最基本的認識可以通過自己平時對生活的細致觀察逐漸積累起來，而這些生活中的常識、現象會經常在題目中出現，豐富的生活經驗會在你不經意間發揮作用。比如，你仔細體會過坐電梯在加速減速時的壓力變化嗎？這對你理解視重、超重、失重這些概念很有幫助。你考慮過自行車的主動輪和從動輪的區別嗎？你觀察過發廊門口的旋轉燈柱嗎？你嘗試過把杯子倒扣在水裡觀察杯內外水面的變化嗎？我覺得物理學習也需要一種感覺，這就是憑經驗積累起的直覺。
2、模型歸類。做過一定量的物理題目之後，會發現很多題目其實思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運動和微觀的電荷在磁場中的偏轉都屬於勻速圓周運動，關鍵都是找出什麼力提供了向心力；此外還有杠桿類的題目，要想像出力矩平衡的特殊情況，還有關於汽車啟動問題的考慮方法其實同樣適用於起重機吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對號入座，就已經成功了一半。
3、解題規范。高考越來越重視解題規范，體現在物理學科中就是文字說明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標明步驟，說明用的是什麼定理，為什麼能用這個定理，有時還需要說明物體在特殊時刻的特殊狀態。這樣既讓老師一目瞭然，又有利於理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們在分步驟評分的評分標准中少丟幾分。
4、知識分層。通常進入高三後，老師一定會幫我們梳理知識結構，物理的知識不單純是按板塊分的，更重要是按層次分的。比如，力學知識從基礎到最高級可以這樣分：物體的受力分析和運動公式，牛頓三大定律(尤其是牛頓第二定律)，動能定理和動量定理，機械能守恆定律和動量守恆定律，能量守恆定律。越高級的知識越具有一般性，通常高考中關於力學、電學、能量轉化的綜合性問題，需要用到各個層次的知識。這也提醒我們，當遇到一道大題做不出或過程繁雜時，不妨換個層次考慮問題。
5、大膽猜想。物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學過的知識來解釋，所以當看到一道題目的背景很陌生時，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最後的20分鍾左右的時間里要保持沉著冷靜，根據給出的物理量和物理關系，把有關的公式都列出來，大膽地猜想磁場的勢能與重力場的勢能是怎樣復合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像提供的變化規律和數據，在沒有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。
E. 如何提高高中物理教學效果
善於做學生的知心朋友
物理學內容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性。表現在文字敘述比較嚴謹，學生有時能讀懂文字，但並不理解其含義。學生開始學時感到很不習慣，抽象思維多於形象思維，動態思維多於靜態思維，學生的思維方式不易跟上，就會產生思維上的困難，自然感到物理難學。如果教師再不注意教學方法，照本宣讀，就會讓學生產生逆反心理，特別是差生更容易產生這種心理。作為教師，除了前面所闡述的不斷提高教學藝術，設計豐富有趣新穎別致的教學內容外，還要注重和學生交朋友，課間和課余時間，主動和學生談心，交流思想，解答疑難，熱情鼓勵，悉心教導，以增強他們能學好物理的自信心。經常性的與學生交流還可以增加學生對教師的親近感，創造和諧的人際關系氛圍，從而在教學上達到事半功倍的效果。
三、注重物理實驗的教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的，感性材料是思維活動的源泉和依據。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知並糾正正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力培養能力的目的。加強物理實驗教學應從以下幾個方面入手：
1.正確引導學生觀察物理實驗，培養學生觀察能力，激發學生學習興趣。一定要說清「什麼」，多問幾個「為什麼」從而了解物理現象，得出規律法則。
2.正確引導學生通過畫圖、識圖來培養學生的想像能力、理解能力、分析問題解決問題的能力。如課本中各種各樣的電路圖、滑輪組圖、物態變化圖、受力分析圖、運動軌跡圖等等都是從圖畫、識圖及圖像與實物轉化的角度，訓練學生對物理規律的掌握程度。因此教師應引導學生應用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學生對沒有感知過的或根本不能感知的事物產生清晰的表象，以開拓學生的思路，從而增強學生分析、解決問題的能力。
3.鼓勵學生做一些課外小實驗小製作，促進學生對教學內容的學習。各種物理實驗從某種意義上講都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗小製作過程中，思維異常活躍，學習慾望高漲，參與意識增強，都迫切希望進一步探索問題。也可加深對所學知識的理解和記憶。
4.正確引導學生通過多做實驗、培養實驗技能和獨立動手操作能力，並能夠通過分析、推理得出正確的結論。
5.注重實驗的分組歸類，使學生知識的儲備進一步系統化，知識的應用更加靈活。根據心理學的研究，人的思維的敏捷性和知識的學習能力是以思維的條理性為前提的，只有系統性條理性強的知識才便於掌握。教材中有關實驗內容，都是根據課文知識章節安排的，各章節的實驗內容基本上無必然聯系，學生掌握的實驗知識往往既多又亂。因此，在總復習中，可以將原教材中實驗內容的章節打亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現象、實驗儀器的使用、基本物理量的測量、驗證物理規律等。實驗分組歸類是在學生掌握系統知識的基礎上，進一步用實驗的方法，由淺入深，由現象到本質配合學生的學習，同時還可以及時補充對比性或綜合性強的實驗。可見，加強物理實驗教學，可以有效激發學生學習興趣，提高學生動手和觀察能力，加深對所學知識的掌握和理解，有效克服學生的畏難情緒，調動學生主動學習的積極性，對學生綜合能力的培養與訓練具有重要的作用。
F. 如何打造高中物理高效課堂
新課程所提倡的「自主、合作、探究」教學模式，這三者是互相聯系的。自主學習是形成探究學習的基礎，是內部動力，合作學習是形成探究學習的重要條件，探究學習則是課堂教學的核心。因此，我們在教學中必須注意准確把握好這三者之間的關系，並且把它們靈活地運用在自己的教學實踐之中，以期取得更好的教學效果。
一、激發學習中的自主意識
1、科學處理教材，突出重、難點，明確教學目標.
教材是教學內容的主要載體，但教學內容不是教材內容的簡單、有序的展示，而是在分析教材內容的基礎上的重新組織。正確理解和把握教材內容，找准重難點精選精講巧練的內容，是實現「自主、合作、探究」教學的重要一環。物理教材跨度大，難度高，課時又受限制，學生基礎差。因此，教師應通過對教材處理來明確自主學習和探究的內容，並精心設計、製作、組合，使教材內容成為有利於知識的構建、情境的創設、多角度的探究和具有適應不同層次學生學習的材料。
在具體操作中，我們要圍繞重點、難點把知識目標具體化、問題化，同時對重點內容的內涵和外延加以挖掘。而教學目標則是對課程目標的具體化，它具有導向功能,強調的是具體性、可測性、可操作性，最具實踐性和實效性。它是教學活動的起點和終點，也是教學評價的重要依據。教學目標要精心設計，全面考慮。在班級授課模式下，面對學生的個體差異，教學目標的設計和表述也應反映多樣性和層次性，充分考慮學生的學習基礎和達到目標的時間差異。
2、創設情境、激趣設疑.
物理情境教學是指教師在教學過程中運用各種教學手段，再現物理情境或創設物理情境，幫助學生通過具體形象的感知，掌握物理知識，並通過具體場景的體驗，激起積極的情感，進而達到培養物理思維和科學創新能力的目的。教學創設問題情境可採用以下幾種方法：
以語言的方式創設問題情境：主要是教師以語言描述具體的事件或問題，為學生創設問題情境，這些事實或問題，可以是日常生活中與所學內容有關的。例如：在學習摩擦力時，講為什麼車子輪胎有花紋；為什麼越重的箱子推動越費力來創設問題情境;以實驗的方式創設問題情境;利用其他教具，創設問題情境.
無數教育教學事實證明：激趣設疑，疑能生趣。課堂教學無論怎樣改革，都離不開對問題的認識，總是以問題的提出開始，以問題的解決結束。整個教學過程要通過不斷提出問題解決問題從而達到積累知識的目標。
3、適時點撥，鼓勵學生自主學習.
學生的學習活動實際上是一種認知主體主動學習的活動。在教學過程中，學生如果不具有自已真實活動，教育就不能成功。當然，強調學生的自主性，也不能忽視教師的指導。
應該特別強調教師適時的、合理的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進對科學世界的認識和學生探究素質的不斷提升，從而使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。
二、優化教學環境，營造探究中的合作
在課堂上，教師應努力給學生提供一個安全輕松的學習環境，鼓勵學生在課堂上大膽地發言，樂於回答問題、暢談自己的觀點並提出自己的疑問。教師應充分尊重個體差異，給他們以想像和思考的時空，為學生個人價值的實現提供機會，從而最大限度挖掘學生的潛能，讓每個學生感覺到自己的重要性。
為順利地解決教學中出現的問題，教師首先要將發現的問題進行篩選，確定出有普遍性的有討論價值的問題，然後讓學生合作討論解決。合作交流的形式要多樣化，可個人自由發言，可分組討論，組成協作小組。通常情況下，協作小組中的人數不要太多，一般以2-4人為宜，同時，建立學習小組時應考慮「質」和「量」兩個因素。在人員「質」的方面，可以按照學生的知識程度和能力水平來搭配，由好、中、差三類學生組成小組。在「量」的方面，如果是四人小組，最好的組合是:一個優等生＋兩個中等生＋一個後進生。另外，各小組可以承擔不同的任務。總之，要求全員參與，尤其要讓那些平時不太愛發言的學生也能參與合作、交流。在此過程中，教師要巡視各小組的表現情況，及時給予必要的幫助，以應對教學過程中的非常事件，如：有的小組在一些非關鍵問題上糾纏，而且毫無進展；有的小組只是盲目地做實驗，沒有一定的計劃性和目的性。對於學生的各種觀點、做法，教師不應該立即給予評價，要鼓勵學生發表自己的見解，認真聽取他人意見，積極參與辯論，敢於修正自己的錯誤觀點，提高自己的認識，這樣的合作與交流不僅給予學生充分表達自己見解的機會，調動了學生的學習積極性、主動性，而且激發了學生的認知沖動和思維的活躍性，學生個性得到充分發展，培養了學生的團隊精神。但要注意一點，該合作時就合作，該獨立時就獨立，不可什麼問題都搞合作，為迎合潮流而作秀。
三、體驗探究的過程
體驗探究的過程其實就是歸納總結，遷移創新。為了使學生對每節課所學習的知識有一個全面系統的了解和認識，最後形成知識結構，師生要共同總結，使知識系統化，創新能力外顯化，這是我們的經驗。結構化的知識不僅便於儲存和檢查，而且便於學生發現新知識，發展自己的知識和能力。但要注意時機問題，應在學生得出初步結論的基礎上進行，教師要順著學生的思路走，幫助學生進一步推論，而不是硬拉著學生跟著自己的思路走，這是對學生將知識內化的檢驗，能起畫龍點睛的作用。例如：在復習《功》這一章之後，和學生一起歸納做功的幾種求法：（1）恆力做功直接用公式計算（2）變力做功在已知初末速度時一般考慮用動能定理（3）象彈簧彈力做功的情況用微分的思想求解（4）重力、電場力做功考慮只和路徑有關（5）用能量守恆解決不在上述可能的情況下功的計算。條理清楚，簡潔明了，學生容易理解，更容易把握具體知識。同時教師在教學過程中要不斷增強變式訓練，遷移創新。新的教學模式並不排斥傳統教學模式中的優秀部分，講練結合的課堂教學模式，能快速地落實學生的基礎知識，是一種非常有效的教學模式。變式訓練是對學到的新知識，從不同角度進行靈活應用的一種訓練。訓練形式可以多樣化非單一的習題化，可採用師生問答式、演講式、表演式等，但須注意的是，要根據實際需求在課堂上靈活而綜合運用。
總之，自主、合作、探究是學習方式的三個基本維度，探究學習與自主學習、合作學習是相互聯系的。自主學習應該是探究、合作學習或一切有意義學習的前提；合作在自主和探究的基礎上形成；合作離不開自主與探究，應該把三者聯系起來進行教學設計和開展物理教學活動。在物理課堂教學中實施該模式，在激發學習動機，培養學習興趣，培養學生的探究精神，提高學生的智力水平等方面有較為顯著的教學效果。該模式來源於教學實踐，並將在教學實踐中不斷得到發展和創新。
G. 怎麼設計高中物理高效課堂
一、激發學習中的自主意識
1、科學處理教材,突出重、難點,明確教學目標.
教材是教學內容的主要載體,但教學內容不是教材內容的簡單、有序的展示,而是在分析教材內容的基礎上的重新組織.正確理解和把握教材內容,找准重難點精選精講巧練的內容,是實現「自主、合作、探究」教學的重要一環.物理教材跨度大,難度高,課時又受限制,學生基礎差.因此,教師應通過對教材處理來明確自主學習和探究的內容,並精心設計、製作、組合,使教材內容成為有利於知識的構建、情境的創設、多角度的探究和具有適應不同層次學生學習的材料.
在具體操作中,我們要圍繞重點、難點把知識目標具體化、問題化,同時對重點內容的內涵和外延加以挖掘.而教學目標則是對課程目標的具體化,它具有導向功能,強調的是具體性、可測性、可操作性,最具實踐性和實效性.它是教學活動的起點和終點,也是教學評價的重要依據.教學目標要精心設計,全面考慮.在班級授課模式下,面對學生的個體差異,教學目標的設計和表述也應反映多樣性和層次性,充分考慮學生的學習基礎和達到目標的時間差異.
2、創設情境、激趣設疑.
物理情境教學是指教師在教學過程中運用各種教學手段,再現物理情境或創設物理情境,幫助學生通過具體形象的感知,掌握物理知識,並通過具體場景的體驗,激起積極的情感,進而達到培養物理思維和科學創新能力的目的.教學創設問題情境可採用以下幾種方法：
以語言的方式創設問題情境：主要是教師以語言描述具體的事件或問題,為學生創設問題情境,這些事實或問題,可以是日常生活中與所學內容有關的.例如：在學習摩擦力時,講為什麼車子輪胎有花紋；為什麼越重的箱子推動越費力來創設問題情境;以實驗的方式創設問題情境;利用其他教具,創設問題情境.
無數教育教學事實證明：激趣設疑,疑能生趣.課堂教學無論怎樣改革,都離不開對問題的認識,總是以問題的提出開始,以問題的解決結束.整個教學過程要通過不斷提出問題解決問題從而達到積累知識的目標.
3、適時點撥,鼓勵學生自主學習.
學生的學習活動實際上是一種認知主體主動學習的活動.在教學過程中,學生如果不具有自已真實活動,教育就不能成功.當然,強調學生的自主性,也不能忽視教師的指導.
應該特別強調教師適時的、合理的、有效的指導,以追求真正從探究中有所收獲,包括增進對科學世界的認識和學生探究素質的不斷提升,從而使學生的探究實踐得到不斷提高和完善.
二、優化教學環境,營造探究中的合作
在課堂上,教師應努力給學生提供一個安全輕松的學習環境,鼓勵學生在課堂上大膽地發言,樂於回答問題、暢談自己的觀點並提出自己的疑問.教師應充分尊重個體差異,給他們以想像和思考的時空,為學生個人價值的實現提供機會,從而最大限度挖掘學生的潛能,讓每個學生感覺到自己的重要性.
三、體驗探究的過程
體驗探究的過程其實就是歸納總結,遷移創新.為了使學生對每節課所學習的知識有一個全面系統的了解和認識,最後形成知識結構,師生要共同總結,使知識系統化,創新能力外顯化,這是我們的經驗.結構化的知識不僅便於儲存和檢查,而且便於學生發現新知識,發展自己的知識和能力.但要注意時機問題,應在學生得出初步結論的基礎上進行,教師要順著學生的思路走,幫助學生進一步推論,而不是硬拉著學生跟著自己的思路走,這是對學生將知識內化的檢驗,能起畫龍點睛的作用.
總之,自主、合作、探究是學習方式的三個基本維度,探究學習與自主學習、合作學習是相互聯系的.自主學習應該是探究、合作學習或一切有意義學習的前提；合作在自主和探究的基礎上形成；合作離不開自主與探究,應該把三者聯系起來進行教學設計和開展物理教學活動.在物理課堂教學中實施該模式,在激發學習動機,培養學習興趣,培養學生的探究精神,提高學生的智力水平等方面有較為顯著的教學效果.該模式來源於教學實踐,並將在教學實踐中不斷得到發展和創新.
H. 高中物理學習效率如何提高
如何提高高中物理學習的幾點建議：
（1）課堂聽講是關鍵
課堂教學是學生掌握知識的主要途徑，聽課要抓住以下環節：①知識是怎樣引出的。②知識內容是什麼。③所學知識概念怎樣理解。④所學知識在生活、生產中有什麼應用。
（2）讀好物理書，抓好基礎。
我們所學知識基本上都來自課本，所以通過讀書才能對知識的來龍去脈有全面的了解。讀書的過程就是對物理知識加深理解的過程。在讀書時還應對重點知識、概念、規律、定義、公式在理解的基礎上強化記憶。
（3）建立知識體系
在讀書基礎上打破章節界限，按知識條塊歸類，並建立相關的知識體系，將各知識點之間的內在聯系弄清楚，由點到面形成知識網路。「VCM模擬實驗」在這方面不錯，通過實驗串起所有物理知識，同學們可以每天抽10分鍾做實驗，做多了自然有一個整體的物理思維。建立知識體系的過程也就是提高綜合能力的過程，也是使物理復習質量升華的過程。
（5）重視做題訓練
做題訓練是考查知識是否掌握的重要環節。要有足夠量的習題訓練。多做題，熟能生巧，在做題中明思路、找方法、尋規律，力爭做到舉一反三，觸類旁通。
只要掌握好以上幾點，相信同學們一定能學好物理。