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如何對物理培養興趣愛好

發布時間:2022-09-10 15:16:43

『壹』 如何激發高中生物理學習興趣

學習興趣的培養是學好物理的前提。那麼,應該從哪些方面培養學生學習物理的興趣呢?
一、用教師的魅力激發興趣
好的開端是成功的一半。重視給學生的「第一印象」,把第一堂物理課講得很精彩,使學生聽得入迷,認為聽老師講物理課是一種享受,從而感到高興和愉快,並認為物理不難學,由此產生一定要學習好物理的信念,這樣就初步建立起了學好物理的興趣。二、用科學的實驗激發興趣
物理是比較抽象的學科,實驗教學是必不可少的環節。如果我們把理論回歸現實,用實驗來展示給同學們看,這樣把抽象轉化為具體,理解起來就很容易了。三、用多媒體教學激發興趣
多媒體教學打破了教師用一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的簡單的授課模式,可以形象直觀地展現觀察的事物,引起學生的注意。給學生以最直接的感觀,能激發學生學習興趣和樂於參與教學活動的熱情。四、用科學的方法激發興趣
學習方法科學合理,學起來就會事半功倍,學習興趣自然大大提高。教師要對學生進行學習方法的指導,使他們在學習上獲得成功,在心理上得到一種滿足,產生一種愉快的情緒體驗,從而產生進一步學習和研究的興趣。

『貳』 如何激發學生物理的學習興趣

學生的興趣是指他們力求接近,探索某種事物和從事某種活動的態度和傾向。學習興趣是學生學習活動或學習對象的一種力求認識和趨近的傾向,是推動學習最有效最直接的原動力,正如孔子所言:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。現代心理學研究表明:中學生的興趣與非智力因素緊密地聯系著,學習興趣直接影響學生智力水平的提高,是學生學習動機中最積極最活躍的成份。正如常言所說「興趣是最好的老師」。那麼在物理教學中,教師就應考慮採用何種方式、何種手段激活課堂氣氛,使教學生動活潑、豐富多彩,從而真正激發學生的求知慾、探索欲、創新欲,對學習物理產生興趣,讓學生主動地獲取知識,自覺地訓練技能,達到教學的目的。本文就如何在物理教學中激發和培養學生的學習興趣,談談筆者的見解。

一、融洽師生關系,做學生的知心朋友

課堂教學是的師生雙邊的活動,需要師生互相的配合。現代教育觀念指出,學生是學習的主體,教師僅起引導作用。學生要學好物理,掌握知識,必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們,學生對學科的好惡,很大程度上是取決於教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎,他上課時,學生的學習興趣更高,課堂氣氛更加活躍,學生心理更加放鬆。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識,把枯燥的課堂學習變為一種美的享受,這必將大大提高課堂的效率。為此,要求教師要熱愛學生,尊重學生,理解學生。經常深入學生群中和學生談心,了解他們的學習情況,關心他們的思想動態,幫助他們解決實際困難。經常與學生一起參加課外體育或文藝活動,在娛樂和游戲中改善師生關系。使自己成為學生的知心朋友。

二、錘煉教學藝術,做學生的良師

知識的傳授,能力的培養,教學任務的完成,主要藉助課堂教學這一主陣地。在課堂教學中教師要根據教材內容,靈活選用恰當的教學方法,注重教學語言表達要有趣味性。

為了保證學生整節課精神飽滿,學生經常保持學習興趣,教師要注意教學藝術和教學方法。如果課堂上是程式老化,結構單一,語言乏味,學生學習必定肅然無味。因此教師在教學過程中要求語言詼諧幽默,做好「演員」角色,引導學生投入到課堂學習中,同時保持課堂氣氛輕松活潑。在教學過程中可以利用肢體語言來強調問題。也可以穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇後語、物理學史、科學家生平事跡等。還可以採用問題討論、分組競賽等手段,隨時變換教法,抓住學生眼球,讓學生隨著教師的導演,緊跟教師完成每一堂課的教學和學習任務。例如學習長度的單位「納米」時,可以介紹「納米技術」和「納米材料」,既可以讓學生了解一些物理常識,特別是現在社會上流傳納米技術和納米材料很神秘,很有必要讓學生了解這些常識,認識到物理並不神秘但很有用,又可以激發學生的學習興趣。在速度計算的教學中,如果只是老師教學生練習,課堂氣氛會比較沉悶,但以小組為單位開展競賽,學生的興趣就會被得到激發。

三、挖掘教材內涵,增加學習興趣

教學內容是否有興趣,興趣的大小如何,對教學效果有著直接的影響。在物理教學中若能經常保持刺激的新穎和變化,就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感,從而激發他們的學習興趣,使他們樂於學習。物理是一門以實驗為主的學科,課本中有許多的實驗。充分利用好課本的實驗,讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物,避免空洞的說教。把枯燥的理論知識形象化具體化。例如在講電功率、電路的串並聯知識時,拿出兩只不同功率的燈泡,一隻是15W、一隻是40W,問學生哪個更亮。同學們都不約而同地回答:40W的更亮。然後把它們串聯接入電路,反而15W的更亮些。給學生一個懸念,從而達到激發學生求知慾,提高學生學習物理的興趣。又例如講慣性知識,把幾個火柴盒摞好,用尺子迅速打出下面的火柴盒,上面的火柴盒會落在正下方的火柴盒上。

四、利用實踐活動,保持興趣的延伸

作為理科的物理教學,除了把握好課堂教學,激發和培養學生的學習興趣外,充分利用課外時間。在教學過程中,教師要從教學效果出發,通過精心設計,將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中,注意廣泛收集物理學科最新成果,結合教學內容,巧妙地包裝,隆重地介紹,激發學生的求知慾和興趣;在教學過程中,教師要根據學科教學的特點,引導學生注意物理學科知識與經濟建設的關系,激發他們的學習興趣;在教學過程中,教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等對學習方法,使學習從被動的學習方式中解脫出來,進行自主式、研究性學習,對物理學習產生濃厚的興趣。

五、重視興趣的遷移,提高興趣的層次

遷移是指已獲得的知識、技能對學習新知識、新技能和解決問題時所產生的以種影響。學習興趣的遷移則指把對其他活動的興趣遷移到學習上來,或把對某一學科的學習興趣遷移到另一學科的學習中去。教師要在調查研究的基礎上,了解學生的興趣,再通過耐心教育使他們把興趣遷移到物理的學習上來,形成學習的樂趣,從而更好地完成物理的學習任務。

六、立足用現代化教學,提高學生的興趣。

隨著科學發展,計算機的普及,各種現代化教學技術走進了課堂。根據學生年齡特點教師可以利用教學軟體和自製教學課件,豐富教學內涵,來提高學生學習物理的興趣。

總之,活潑的課堂教學和豐富多彩的課外實踐,創設輕松歡快學習氛圍,能有效地把學生帶入所學環境中,激活學生思維,激起學生學習熱情,學生主體性和創造性得到發揮,學生在輕松愉快環境中學會學習,學會探索,從而收到最佳教學效果。

『叄』 淺談如何激發學習物理的興趣

一、提升初中物理入門課的質量,激發學生的學習興趣
八年級的學生剛剛開始物理知識的學習,大部分學生的好奇心很強。第一堂課的教學,我們要充分利用他們的好奇心,使他們興致勃勃地投入到學習活動中來。因此,在授課的過程中,教師要做到如下幾個方面:
遵循三條原則:不講學生容易看懂的內容;給學生進行必要思考的時間;適時地進行必要的講解和引導,避免學生放任自流。
從三個方面努力:注意激發學生的學習興趣和求知慾望,啟發學生積極地進行思維活動;讓學生通過感知認識、探索討論,解惑釋疑,獲得學習新知識的方法和思維方式;引導學生初步學會用分析、歸納、比較、判斷等學習方法進行。
採用「讀、做、練」相結合的教學方法,促使學生勤思考、勤動手、勤訓練。「讀」就是啟發和指導學生閱讀教材。我們首先要擬好預習提綱,讓學生帶著「物理研究什麼?」「物理在生產和生活中有什麼用途?」等問題來閱讀教材,逐步培養學生的自學能力和獨立思考能力。「做」就是做好實驗。上好第一課,做好演示試驗和小實驗是關鍵。除了課本上提供的實驗外,我們還要多准備幾個精彩的實驗。如「燒不斷的棉線」「有感情的牙刷」等。通過實驗現象激發學生學習物理的興趣,培養學生的觀察和思維能力,樹立實事求是的科學態度。這樣更激發了學生學習物理知識的濃厚興趣和求知願望,使他們一開始就喜歡上物理。
二、導課有趣,吸引學生的注意力
「授業無趣,必不樂學。」物理規律和原理一般都比較抽象。教師滔滔不絕,照本宣科,生硬呆板地授課,對學生就缺乏吸引力,會使學生感到枯燥乏味,厭倦疲勞。怎樣在授課伊始就引起學生的興趣呢?這就涉及怎樣導入課題的問題。教師在導入新課的時候,應用趣味性的引語來激發學生學習的興趣,使學生感到所學內容的趣味。物理課的引入應把演示實驗作為引子。如「電荷」一課,教師一上課就拿出幾個氣球,在衣服上摩擦幾下,很容易就把氣球吸到黑板上,「是什麼原因讓氣球吸到黑板上?」用這一問題引入新課,能激發學生學新知識的慾望。除演示實驗作為引子外,還可以講述物理史內容,開闊學生眼界,了解物理學家及其思想、工作、方法,增強物理教學的魅力;講述一些趣味小的故事,吸引學生的注意力,引起學生興趣。
三、物理教學與生活實際相結合,激發學習興趣
物理與生產、生活聯系緊密。把物理知識和生活聯系起來,可以使學生感到物理就在他們身邊,所以就會拉近學生與物理的距離,使其主動親近物理。這也是從生活走向物理,從物理走向生活,理論與實踐相結合的過程。讓學生運用物理知識解釋生活中常見的現象,此過程中,學生會把自己當作是(或希望是)探索者、研究者、發現者,教師應該幫助學生接觸生動的物理實驗和現象,運用物理知識解釋和認識物理世界,從中體驗成功的喜悅,並讓學生意識到自己是認識的主體,而不是被動地接受知識的容器。如分子概念的教學,可以從人們日常生活中常見的物質變化入手,提出一連串問題。如:人為什麼能聞到花或酒的香氣?濕衣服為什麼能晾乾?通過一系列實際生活現象,激起學生的興趣、啟迪學生思考討論,使學生把宏觀物質和微觀結構聯系起來,推出物質是由相應的微觀粒子構成,便於引導學生得出分子的概念。通過將物理和生活實際相聯系,學生學習物理的興趣將得到有效的培養和發展。
四、強化探究實驗課教學,培養學生的探究學習興趣
物理是一門探究性、實驗性很強的學科,很多物理概念、物理定律、物理計算公式都是通過實驗探究活動得出的。學生通過觀察實驗現象就會產生強烈的學習興趣,就會根據實驗現象提出各種各樣的問題,進而產生解決這些問題的強烈願望。我們的責任就是正確恰當地組織和安排各個物理實驗,培養學生學習物理知識的興趣。物理教材中的實驗主要有下面幾種:
第一類,根據新課標規定編寫的學生分組實驗,即教材中實驗探究內容部分,主要是培養學生的實驗素質和操作技能。我們在安排和指導學生的分組實驗時,要根據班級的實際情況進行適當的搭配分組(如「男女生搭配」「尖子生與後進生搭配」等),使每個學生都自己動手、獨立操作、獨立思考,培養他們的動手能力和學習物理知識的興趣。
第二類,穿插在各個章節中的實驗,即教師演示實驗。教材中此類實驗的內容非常豐富,對於學生學好物理知識具有巨大的影響。由於此類實驗受到各種條件的影響,使學生對實驗現象等觀察不清。因此,我們在課堂上做這一類實驗的時候,要放慢實驗的節奏,同時對學生提出的問題要盡可能地講清楚,使絕大多數的學生明確實驗的目的、實驗的原理、實驗中用到的器材、實驗的步驟順序和實驗過程中出現的各種現象。

『肆』 如何才能對物理感興趣

學習物理非常注重過程,一個認知、理解、運用的過程。

  1. 認知:利用身邊的事物或現象甚至是老師敘述的一些例子來幫助自己去充分認識它,對它產生興趣。

  2. 理解:用理解的方式去記憶公式、定理、試驗等等。可以用形象思維等等巧妙的方法去理解和記憶。例如,什麼是真空,可以這樣去理解:真空就是真的空了,什麼都沒有了。

  3. 運用:一類是來應付考試,另一類則是來解釋身邊得一些物理現象。
    所以,在學習時,首先,不要有懼怕的心理,因為你前一段沒學好的經歷可能會暗示你什麼,這可能會導致你惡性循環。努力告訴自己「我能行!!!」其實心理暗示很有用哦!不過,為了給自己增加底氣,最好還是做好預習工作,做到心裡有數。
    其次,上課要緊跟老師的思路,適當地記些筆記,記一些書本上沒有明確闡明的甚至是遺漏的以及自己容易出錯的知識點。課下抽時間多練一練,別以任何理由來推託,從而放棄了練習的最佳時期,最後只能導致悲劇的發生。
    最後一點也是最重要的一點,就是一定要做好及時總結。例如,上次考試的卷子發下來了,雖然認真訂正過了,但還要想想為什麼會錯?正確答案是怎麼算出來的?如果下次再考到還會錯嗎?等等。
    我想,通過這些學習方法,學好物理,你會對物理感興趣的。

『伍』 如何讓學生對初中物理感興趣

物理難學,物理不好學,大部分沒有學好物理的學生都這么認為,這對剛剛接觸這門課的初中生來說無疑是一種無形的壓力。其實物理並不難學。要想使學生學好物理,最重要的是培養學生的學習物理的興趣。激發和培養學生的學習興趣不僅是傳播知識的需要,也是改變教與學雙邊關系的需要。愛因斯坦有句名言:「興趣是最好的教師」。從初中生的心理狀態看,學生的學習活動最易從興趣出發,被興趣所左右,尤其是物理學科,教學中若不重視激發和培養學生的學習興趣,學生一旦對似是而非的概念和繁難的習題感到頭痛,情緒低落,失去學習信心和動力,成績就無法提高。那麼怎樣培養學生學習物理的興趣呢?
一、上好第一節課——引言課,激發學生的興趣
引言課是中學生的物理啟蒙課,引言課講得好,可以激發學生去幻想、去探索、去學習、去鑽研、去創造。引言課的重點首先應該放在激發學生的學習興趣上,可以用一些生動的語言、形象的描繪把學生帶到多彩的世界,還可以用一些精彩的演示,如「杯水倒置」、「木筷提米」、「紙盒燒開水」、「分幣升高了」等,這些有趣的小實驗把學生帶進一個變幻的知識天地,使學生感到物理這門課又重要又新奇,激發了學生求知慾望,為今後學好物理打下一個良好的基礎。
二、利用實驗,培養和調動學生的學習興趣
物理是一門以實驗為基礎的科學,物理實驗能有效地激發學生的學習興趣,使學生產生較強的學好物理的願望。在課上,學生對實驗特別感興趣。但強烈而新鮮的實驗現象往往使學生欣喜若狂,若不及時引導,實驗就會變成看成熱鬧而干擾了實驗的效果,所以實驗前必須嚴格強調實驗目的,把學生的熱情引導到定向觀察上來。例如,在講影響液體蒸發快慢的因素時,可以引導學生完成幾個小實驗:(1)在桌上、手上塗相同的水跡;(2)同樣多的水分別滴在桌上,塗在桌上;(3)在桌上塗相同的水跡,並對其中的一塊吹氣。讓學生邊實驗,邊觀察水跡變乾的快慢,這樣,學生的興趣會步步高漲,越來越濃。
演示實驗能引起學生的學習興趣,學生自己操作、親自動手進行實驗,更能激發學生的學習熱情。這樣不但培養學生觀察能力,而且培養學生動腦思考,動手操作能力。
三、利用新教材優勢,培養學生學習興趣
新編物理教材,從適應初中學生學習物理的心理特點出發,教材圖文並茂,內容緊密聯系學生所熟悉的生活實際。在教學過程中,隨著學生知識的逐漸增多,注意引導學生解決一些生活實際問題,如學習「密度的應用」後,怎樣鑒別金銀首飾的真偽;學過「慣性知識」後可以引導學生分析為什麼車子沒有停穩以前,千萬不能從車上跳下來,坐汽車時,為什麼車子起動我們往後仰、汽車剎車我們往前倒等。使學生感到物理不僅有趣,而且有用,這樣可保持學生的興趣和持久的學習願望。
四、利用物理學史故事激發學生的興趣
在物理課堂教學中,講一些物理學史故事,講科學家的趣事,以激發學生的學習興趣,利於學生對概念規律的理解。如講「浮力知識」時講「曹沖稱象」的故事;講「光的傳播規律」前講匡衡鑿壁借光的故事;講「阿基米德原理」時講阿基米德鑒定王冠是否純金的故事。
五、利用競爭機制激發學生奮發向上的興趣
人本身就有一種競爭心理,這種心理在中學生中表現尤為明顯。學生爭強好勝,上進心強,對榮譽有強烈追求,為此在平時物理檢測中,可以先易後難,盡可能讓學生得高分,課堂提問也因人而異,確保有較高答對率。特別是中差生,一有所長即給予鼓勵表揚,使學生內心中產生我能學好物理這種自信心,這也促使學生進一步上進而奮發努力。
總之,激發培養學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段。我相信,若學生對物理學科有了興趣,教學效果一定是顯而易見的。

『陸』 怎樣培養學習物理的興趣

「興趣是最好的老師」,良好的興趣是促進學生努力學習的一種精神力量,人們對自己感興趣的事物總是特別重視,力求認識它,研究它,因而能較快地獲得關於它的科學知識和基本技能。反之,如果人們對一種事物不感興趣,即使勉強去做也很難收到良好的效果,而且這種努力也往往不能持久。物理學習也不例外,所以,要想提高學生學習物理的效率,非培養學生學習物理的興趣不可。作為物理教師,應當結合物理學科的特點和學生的實際情況,培養學生學習物理的興趣,這樣,就能使學生在深入淺出的講解中愉快地接受知識,並學會去分析、去比較、去研究。「成功的秘密在於興趣」,那麼,該呢? 一、創設情境、誘發興趣感 創設問題情境時,可把學生引入「提出問題—探究問題—解決問題」的學習過程中,從而激發學生的探究慾望,將學生帶入求知情景中。在講慣性時,我先提問:坐公交車時,司機突然剎車,乘客會有什麼現象發生?學生此時會回憶自己遇到此現象的情景回答說「向前傾」,緊接著提問「為什麼呢?」此類現象學生非常熟悉,但要按常規解 釋卻有一定困難。在教學過程中,只要教師做有心人,通過合理創設情境,不僅能起到組織教學的作用,而且能使學生明確學習的目的,從而產生濃厚的學習興趣。 二、注重實驗,激發求知慾 1、注重課題導入實驗 物理是以實驗為基礎的學科,學生的認識活動是以感知為基礎,利用新奇有趣的實驗,可以激發學生的新鮮感,調動學習興趣。例如:講大氣層壓時,將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下,倒去熱水後迅速擰緊瓶蓋,一會兒,觀察到礦泉水瓶變癟了,學生看到現象,就渴望知道為什麼。再講熱學知識時表演「紙鍋燒水」、「燒不壞的手帕」、「人造雪景」等實驗,通過實驗,把學生的注意力集中起來,為下一步解決為什麼做好准備。 2、注重學生活動實驗 學生活動實驗即學生在老師的指導下,通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識,不僅培養學生用實驗的方法探究物理知識,而且使學生從活動中感受學習物理的快樂。例如:在「聲音可以在固體中傳播」中可以讓兩個學生配合,一個學生敲桌子的一端,另一個學生堵住一隻耳朵,用另一隻耳朵貼在桌子的另一端聽,隨手取材,效果明顯,何樂而不為呢?再如:「辨別凹透鏡和凸透鏡的活動」中,學生用摸、看、照、晃四種方法,辨別透鏡,學生通過親自實驗,印象深刻,激發求知慾。 3、增添一些小實驗 教師在評講練習時,往往是老師講、學生聽,枯燥無味。此時可增添一些小實驗來調動學生的興趣,增添課堂學習氣氛。例如:兩個磁體中的兩個異名磁極相互接觸後,被吸在這兩個磁極上的鐵釘將會怎麼樣?我先讓學生來回答,再通過實驗演示一下,磁極接觸後,鐵釘掉下來了,為什麼呢?原來兩磁體不同的磁極接觸後又成一個條形磁體,磁體兩極較強,中間較弱,通過小小演示,同學們不僅印象深刻,而且調動學生此刻的學習興趣。 三、改變教學手段,激發學習興趣 新課講授不局限於一種或幾種授課模式,要充分利用電教手段、教具、掛圖等,可以把學生的聽覺,視覺功能同時調動起來,例如《宇宙探秘》此節涉及到的具體知識超出了教學要求,而僅僅是介紹既抽象又難體現探究性,因此我查閱各種文獻,充分運用多媒體教學展現了不同階段人類所認識的宇宙大小,其中視頻展示的宇宙大爆炸既形象又生動,帶著學生走進神秘的宇宙中,同時培養學生對科學的追求,激發學生學習物理的興趣。 總之,教師在教學過程中的各個環節有計劃、有目的對學生實施興趣的培養和激發,並激起學生強烈的求知慾,就能獲得令人滿意的教學效果。

『柒』 如何提高小孩子對物理的興趣應該怎樣培養呢

建議平時在家的時候父母可以帶孩子做一些簡單的物理小實驗,提高孩子對物理的興趣,還可以帶孩子去參觀一些跟無物理相關的展覽之類的,或者買一些趣味物理的書籍

『捌』 如何激發學生對物理的興趣

興趣是最好的老師,只有對物理學科產生濃厚的興趣,學生才不會覺得高中物理課是枯燥無味的。進入高中,隨著學生所學科目的增多,各科所涉及的知識面大為增廣,加之物理學科的抽象性,部分學生會漸漸失去對物理學科的濃厚興趣,如何培養和提高學生對物理學科的興趣,是每一位高中物理教師面臨的問題。結合這幾年的教學經驗,從以下五個方面淺談對學生物理學科興趣的培養。 1、創設問題情景,激發學生強烈的求知慾 要讓學生積極思考,往往是在學生對物理事物感到「驚奇」時,在情感上燃燒起學生對物理事物和物理事理追根究底的強烈探索興趣。伽利略通過對教堂的鍾生疑,發明了鍾擺的等時性;瓦特自水壺蓋跳動生疑,創造發明了蒸汽機;法拉第從奧斯特的「電生磁」逆向思維生疑,發現了電磁感應現象。因此要激發學生創造性學習的願望,首先就必須創設問題情景,使學生具有強烈的求知慾。 (1)可自行設計簡易實驗創設情景。如講超重和失重時可設計成:教師將一裝滿水的礦泉水瓶瓶側打一小孔,學生馬上想到水會從孔中噴出,教師馬上分別讓瓶自由下落,豎直上拋或斜拋,結果發現水未噴出,為什麼?習慣性思維受到了沖擊,一種要探究的慾望被激活。 (2)可利用多媒體課件創設情景。多媒體形式靈活多樣,為我們的教學帶來極大的便利,也為學生構建了一個極為形象、直觀的圖景。如在學習「平拋運動」時,利用多媒體課件,創設這樣一個情景:高空勻速飛行的飛機要擊中海面上行駛的艦艇,應在什麼地方投彈才能擊中目標?請學生上台操作,學生表現出極高的參與熱情,同時發現並不是任何情況下都能擊中目標。必須滿足什麼條件呢?學生一下子被吸引住了。 (3)可利用生活體驗創設情景。在教學中,精心設計一定環境引起學生新舊概念的沖突,從而讓學生感到已學知識的不足,造成認知的不協調,進而讓學生產生積極探索的慾望。如在學習自由落體運動時,先讓一鐵球和一小紙片從同一高度自由釋放,學生由生活經驗很容易得出重的物體下落快的結論。然後師生一起實驗:准備大、小兩張紙片,將較小的紙片揉成團,將兩者從同一高度由靜止釋放,結果輕的物體下落快,這樣一來,學生的認知發生沖突,興趣就會激發起來。 (4)利用真實情境激發學生的好奇心。在教學中,通過現場的實驗演示,讓學生心中覺得不可能做到的在實驗中卻做到了,以此激發學生的好奇心。如講到物體的機械能時,將一個小拴在單擺上的小鐵球拉起來,將球放手,演示者將鼻子剛好接近到小球同一高度的另一側,將小球由靜止釋放,小球將會在同學們的親眼目視下擺到演示者的鼻子處卻碰不傷人。這將大大激發學生的好奇心,進而達到培養學生興趣的目的。 2、設置恰當的問題,培養學生的興趣 教師在教學中設置恰當的問題,學生在對問題的探究中處於一種積極參與的狀態。因此,他們的思維、表達、自學、實踐、合作等能力都得以充分展現,尤其因為探究是以假設為基礎,在探究中既有形象思維,又有邏輯思維,能有效地培養學生的創造性思維能力。教師在設置問題時,應當從學生實際出發,切不可一味求難、求偏,不然,不但不能達到預期效果,反而會極大挫傷學生學習的積極性。例如,曾有一名教師在講《自由落體運動》時,在講述了什麼是自由落體運動後,先讓學生猜想:自由落體運動是一種什麼樣的加速運動呢?由於前兩節剛學了勻加速直線運動。學生很容易猜出自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動。教師進一步設置問題:你能否利用勻加速直線運動的規律,設計幾種方案來證明自由落體運動是勻加速直線運動呢?於是學生很容易想到勻變速直線運動的四個公式:一是速度公式Vt=V0+at,二是位移公式S=V0t+at2/2,三是推導公式Vt2=V02+2aS(其中V0=0),四是重要的判定式:在連續相等時間間隔T內位移的差值為一定值,即△S=aT2。很顯然這個問題的設置恰到好處,既解決了本課時的重、難點問題,又鞏固了已學知識,並且培養了學生遷移知識的能力。 3、理論聯系實際激發學生學習物理的興趣 教學改革實踐證明學生一旦把學習物理的意識與生活實踐掛起鉤來,不僅興趣高、動力大,而且學習得生動、扎實,因此在教學中,應結合教學內容給學生介紹所學知識在生產、生活中的實際應用,教育學生留心觀察現實生活中的物理現象,從現象中感悟知識,從而使記憶深刻、學有用武之地。例如:在講電學時引入「油罐車為什麼拖一條長尾巴—鐵鏈?在乾燥季節里黑暗中脫下衣服往往會看到火星閃爍,這是什麼現象?」講解牛頓運動定律時引入「為什麼蘋果會落向地面,而不說地球向上碰到蘋果?」等等。通過引導,學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。在學習「力、物體平衡」之後,讓學生研究「菜刀上的力學、自行車靠什麼前進」;講解電磁學時引入「磁懸浮列車是怎樣工作?」的等等。還應根據中學生「少年多志」的特點,結合教學內容有選擇的給同學們介紹一些宇宙航空、激光、超導、高能物理方面的科技前沿知識及信息,這樣,可以幫助學生消除知識結構上的疑點,保持其學習興趣。此外,教師還應引導學生應用所學的有關知識來解決一些實際問題,特別是生活中的實際問題,只有這樣,才能讓學生充分感到學有所用。如講授了《家庭用電》以後,可布置學生實際調查一下自己家裡的用電情況,並算出選用的保險絲規格……。這樣,使學生在實際應用中,進一步理解物理知識,掌握物理知識,從而保持和穩定學生的學習興趣。把他們學習物理的興趣逐步引向志趣。 4、以問題激發學生學習興趣 思維是由問題開始的,創新思維是在排疑解難過程中被激發出來的,教師要允許學生隨時隨地提出問題。在學生積極主動提問時,應給予熱情的鼓勵和真誠的表揚,讓他們帶著成就感去學習,保護其學習的積極性和主動性。學生腦子里有了問題,才會主動思考,有了主動思考,才會有主動尋求解決問題的方法,才會有找出與眾不同的新思維和獨特見解。在物理教學過程中,教師應根據教學內容設置問題、疑難、懸念,引起學生已有知識與能力產生矛盾沖突,使心理感到困惑,吸引學生的注意力,喚起求知興趣,從而產生解決問題的迫切意向。例如在學習「變壓器」教學過程中,模擬文藝舞台燈光時亮時暗的場景,引出一連串的問題,燈光師是如何改變燈的亮度?引起燈亮度變化的原因是什麼?通過什麼方法改變電路中的電流大小?如何改變電路中的電阻大小?從而得出滑動變阻器的原理。又如:在學習「流體壓強與流速關系」教學中,演示用漏斗吹乒乓球,學生觀察後會提出問題:乒乓球為什麼不會被吹掉,而是在漏斗出氣處滾動?這樣的問題使學生產生好奇,對學生始終感新鮮而有趣,從而培養學生的創造思維的靈活性。沒有問題就沒有興趣,就沒有思維,就沒有創新。教師應引導學生學而思,思而疑,只有使學生對某一事物產生強烈的好奇心的懷疑,才能激發其進取創新的慾望。所以物理教學過程應是不斷提出問題和解決問題的過程,讓學生帶著問題進入教室,把更多的問題帶出教室。 5、積極開展學生分組實驗,提供足夠器材,讓學生大膽試驗、探究,培養學習興趣。 單純的觀察演示實驗,沒有讓學生動手操作,抑制了學生那躍躍欲試想自行動手的慾望時,學習興趣也會開始削減,因此積極開展分組實驗,滿足學生動手的慾望,也是提高興趣的有效方法。教材中的分組實驗,往往是驗證性實驗,雖然在一定程度上滿足了學生動手操作的慾望,提高了興趣,但是隨著實驗次數增多會越顯得單調,沒有創意,當實驗驗證完畢後興趣也就開始消失了。由於器材限制,思維活躍的學生興趣受到抑製得不到發展,創新能力得不到煅練。在分組實驗中多提供一些器材,多提出一些可探究性實驗課題,讓學生有更多選擇餘地和施展空間,通過對問題的猜想,制定方案,選擇器材,進行試驗,大大提高學習物理的興趣。如高二物理測電阻實驗,提供了電流表和電壓表,學生很容易測出電阻值,如果在此基礎上向學生提出更深的實驗課題:只用一個電流表和一個已知阻值的電阻如何測另一個未知的電阻?只用一個電壓表和一個已知阻值的電阻又如何測另一個未知的電阻?通過此類開放性的實驗設計,讓學生有更多的實驗課題,更廣的動手空間,不僅鞏固已有的知識,又獲得新知識,學生思維活躍了,積極性得到充分發揮,對物理學習更加投入,興趣更濃厚,更持久。 除上述幾個途徑外,進行適當的練習、多給學生自主表演的機會,開設物理研究性學習課程和課外講座,也都是培養學生濃厚興趣的有效途徑。只要正確地加以運用,都可以培養學生對物理的興趣。學生對物理的學習興趣需要全方位的激發,更需要在各個環節中培養,這樣才能讓學生學得更好,老師教得更有意義。

『玖』 如何提高學生對物理的學習興趣

在學習實踐活動 中學生的興趣是指他們力求接近,探索某種事物和從事某種活動的態度和傾向。學習興趣是學生學習活動或學習對象的一種力求認識和趨近的傾向,是推動學習最有效最直接的原動力,正如孔子所言:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。現代心理學研究表明:中學生的興趣與非智力因素緊密地聯系著,學習興趣直接影響學生智力水平的提高,是學生學習動機中最積極最活躍的成份。在物理教學中,教師應注重採用各種方法來激發學生的學習興趣,充分調動學生的非智力因素,提高學生的學習成績。 本文就如何在物理教學中激發和培養學生的學習興趣,談談筆者的見解。 一、融洽師生關系,做學生的知心朋友教學是老師教,學生學的師生雙邊的活動,需要師生互相的配合。現代教育觀念指出,學生是學習的主體,教師僅起引導作用。學生要學好物理,掌握知識,必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們,學生對學科的好惡,很大程度上是取決於教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎,他上課時,學生的學習興趣更高,課堂氣氛更加活躍,學生心理更加放鬆。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識,把枯燥的課堂學習變為一種美的享受,這必將大大提高課堂的效率。為此,要求教師要熱愛學生,尊重學生,理解學生。經常深入學生群中和學生談心,了解他們的學習情況,關心他們的思想動態,幫助他們解決實際困難。經常與學生一起參加課外體育或文藝活動,在娛樂和游戲中改善師生關系。使自己成為學生的知心朋友。 二、錘煉教學藝術,做學生的良師知識的傳授,能力的培養,教學任務的完成,主要藉助課堂教學這一主陣地。在課堂教學中教師要根據教材內容,靈活選用恰當的教學方法,切忌程式老化,結構單一,語言乏味。為了保證學生整節課精神飽滿,學生經常保持學習興趣,教師要注意教學藝術和教學方法。如果課堂上是乾巴巴的語言教學,千篇一律的灌輸填鴨式,學生學習必定肅然無味。因此教師在教學過程中要求語言詼諧幽默,做好「演員」角色,引導學生投入到課堂學習中,同時保持課堂氣氛輕松活潑。在教學過程中可以利用肢體語言來強調問題。也可以穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇後語,物理學史、科學家生平事跡等。還可以採用問題討論、分組競賽等手段,隨時變換教法,抓住學生眼球,讓學生隨著教師的導演,緊跟教師完成每一堂課的教學和學習任務。例如在學習力的三要素時可以利用教室的門,以表演啞劇的形式來記憶。又例如學習長度的單位「納米」時,可以介紹「納米技術」和「納米材料」,既可以讓學生了解一些物理常識,特別是現在社會上流傳納米技術和納米材料很神秘,很有必要讓學生了解這些常識,認識到物理並不神秘但很有用,又可以激發學生的學習興趣。在速度計算的教學中,如果只是老師教學生練習,課堂氣氛會比較沉悶,但以小姐為單位開展競賽,學生的興趣會被得到激發。 三、挖掘教材內涵,增加學習興趣初中學生的興趣是以直接興趣為主,他們對新鮮事物總是充滿好奇心,教學內容是否有興趣,興趣的大小如何,對教學效果有著直接的影響。在物理教學中若能經常保持刺激的新穎和變化,就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感,從而激發他們的學習興趣,使他們樂於學習。物理是一門以實驗為主的學科,課本中有許多的實驗。充分利用好課本的實驗,讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物,避免空洞的說教。把枯燥的理論知識形象化具體化。例如在講電功率、電路的串並聯知識時,拿出兩只不同功率的燈泡,一隻是15W、一隻是40W,問學生哪個更亮。同學們都不約而同地回答:40W的更亮。然後把它們串聯接入電路,反而15W的更亮些。給學生一個懸念,從而達到激發學生求知慾,提高學生學習物理的興趣。又例如講慣性知識,把幾個火柴盒摞好,用尺子迅速打出下面的火柴盒,上面的火柴盒會落在正下方的火柴盒上。 四、利用實踐活動,保持興趣的延伸作為理科的物理教學,除了把握好課堂教學,激發和培養學生的學習興趣外,充分利用課外時間,適當讓學生完成一些簡單易行的課外小實驗和獨立完成課後練習,使興趣得到延伸。在物理教學中,教師要根據學生的學習情況,設計出一些學生通過一定努力便能獨立解決的問題,由學生自己去解決或實驗。遇到問題時,教師再及時給予幫助。當學生解決了面臨的問題後,便會獲得成功的滿足,產生愉快興奮的情緒,從而形成越學越有興趣,越有興趣越想學的良性循環。例如讓學生觀察日常生活中的摩擦力,分析摩擦力的好與壞,寫一篇《沒有摩擦力的時候》。 五、重視興趣的遷移,提高興趣的層次遷移是指已獲得的知識、技能對學習新知識、新技能和解決問題時所產生的以種影響。學習興趣的遷移則指把對其他活動的興趣遷移到學習上來,或把對某一學科的學習興趣遷移到另一學科的學習中去。教師要在調查研究的基礎上,了解學生的興趣,再通過耐心教育使他們把興趣遷移到物理的學習上來,形成學習的樂趣,從而更好地完成物理的學習任務。總之,興趣這種非智力因素對學生智力因素的發展起著重要作用。學生只有對物理產生了興趣,漸漸地產生理智感,這樣才能形成學習習慣,把物理學好。因此,教師應重視培養學生的學習興趣。

『拾』 怎樣提高對物理的興趣

一、利用物理實驗來提高學生的學習興趣

物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學,許多物理定義、定理、定律都是通過實驗建立的。實驗現象對人的感官有較大的刺激,實驗過程能讓學生有參與科學研究的體驗,所以多數初中學生都對實驗抱有濃厚的興趣,都希望自己能掌握一些實驗操作技能。教師應充分利用這一點,給學生創造更多的動手機會,而不僅僅局限於教材中的安排。實驗活動可以在課堂上開展,也可以在課堂下開展;可以使用實驗室配備的儀器,也可以自備自製實驗器材,甚至可以使用日常生活中的物品進行實驗,如用鉛筆和小刀做壓強實驗、用紙張和鋼筆做慣性實驗、用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗、用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗、用眼葯水瓶做物體浮沉實驗、用木板和平面鏡做潛望鏡模型、用水和玻璃做光的色散實驗等。這樣的實驗更有利於使學生明白物理就在身邊,物理與生活聯系非常緊密,而且對激發學生的創新意識和創新精神有意想不到的效果。
二、通過聯系日常生活生產來提高學生的學習興趣

在物理教學中聯系生活、生產實際,不但能使學生學以致用,而且能培養學生的學習興趣。例如在學習壓強時,首先出示一幅單杠的圖片和一幅沙發的圖片,問學生:「坐在哪裡感覺比較舒服?」然後再拿出一個裝有重物的背包讓一個學生試背,一次用扁而寬的背帶,一次用細繩做背帶,讓他告訴全班同學他的感受,從而引導學生得到「壓力大小相同時,壓力的作用效果與受力面積的大小有關」的結論。又如在講密度應用時,讓學生計算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油,最少需要多少個飲料瓶。幾乎全班學生都採用四捨五入的方法處理計算結果,得出答案是16個。教師再問:「用16個瓶子裝煤油後,剩下的0.2千克如何處理?」這樣不僅能激發學生的學習興趣,還能讓學生體會解決問題要從實際出發,不能生搬硬套的原則。
三、授以有效的學習方法,提高學生的學習興趣

學生掌握了學習方法,有助於他們克服學習困難,較易取得學習上的成功,從而增強自信心,進一步激發學習興趣。例如,物理知識中有一些比較枯燥而難以記住的內容,可在階段學習小結之後,收集或自編一些容易理解的物理口訣提供給學生,以幫助他們輕松地進行理解記憶。如凸透鏡成像規律可總結為「一倍焦距看虛實,內虛外實;兩倍焦距看大小,外小內大」,而力和運動的關系可總結為「動者無力勻動,靜者無力永靜;衡力等於無力,動靜參照而定;動態變化必受力,受力未必是動因」。當然,這些幫助記憶的口訣都要求學生首先要理解。

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