Ⅰ 如何提升學生閱讀能力
1、全身心地投入閱讀
閱讀體驗是以整體感知為基礎的，讀第一遍時，我們不要總考慮做題找答案，
而是要全身心地投入閱讀，理解內容，獲取信息、把握第一印象非常重要。尤其在讀文學作品時，最主要的是情感體驗，是與作者交流，要用心傾聽來自世界的聲音，頭腦中重現以往的生活場景，激起心靈深處的共鳴，只有這樣，才能真正領會作者的寫作意圖。審題者對文章內容的獲得，都建立在仔細閱讀、反復推敲的基礎上，因此所有的題目都一定是這個「本」的「末」，千萬不能「本末倒置」。
2、用鉛筆標畫
為了提高效率，要調動自己的各種感官，邊讀邊想，邊看邊畫。給自然段標號，為重點段落的句子標號，找出重要的語句，在表示次序的詞語前標出①②③等，都要用鉛筆。這樣不但有助於理解閱讀材料，還不至於把卷面弄臟弄亂。審題時，題幹上帶引號的關鍵詞語、括弧里的說明，也一定用鉛筆標出，這樣可以抓住題目的重點。
3、掌握試題設計的順序
中考閱讀試題的設計總有一個規律，或總—分或分—總。關於「總」的試題無論在前還是在後，我們可以先看它，因為這正好和我們的閱讀步驟一致，便於我們總體把握。關於「分」的試題一般根據文章從前到後，依次設題。知道這一點，一句題干順利地在原文中尋找閱讀區間，就能按部就班地答題。
4、題目之間可以互相啟發
可能有這樣的情況：某一題不會解答，這是可以先看下一道題目，或許可以從後一道題目中得到啟發；有時後邊的試題也能從前滿的題目中找到靈感。
5、多角度思考，分點回答
有時答題的內容較多，千萬不能寫成一大片，既不分段也不分點，給老師判卷造成困難。可用①②③的形式分項作答，這樣既可以使自己的答題思路清晰，又會讓答案一目瞭然。
Ⅱ 如何提升學生閱讀能力
閱讀是人們從文本中獲取知識的一個重要渠道，是領悟文本內容的重要手段，人們常說「書讀百遍，其義自見」，「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟」，可見閱讀的重要性。現代的閱讀觀認為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲取審美體驗的重要途徑，語文課程的閱讀同樣也應該這樣理解。在閱讀教學中教師應發揮主導作用，尊重學生的主體地位，充分考慮學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，培養學生對閱讀的熱愛，激發學生的閱讀興趣，幫助學生掌握閱讀方法。
一、調動學生的主動性
在閱讀課上，教師要通過自己的精心設計，採取多種方式，給學生創造活潑的氛圍，讓每一個學生都能積極主動地參與閱讀活動。教師可以巧設問題啟發引導學生，點撥學生的思路，創設學生討論的情境。例如《地震中的父與子》的最後一個自然段，稱這對父子為了不起的父子，教師向學生提問：「作者為什麼說這對父子是了不起的父子呢？」學生帶著問題再次回到課文中，通過反復閱讀，提煉相關信息，並形成自己的答案。有的學生回答說，是因為父親在堅定信念的支撐下，不避艱險，救出了兒子和一群孩子；有的學生說，通過與其他孩子父母的對比，表現出了這位父親的執著；有的學生說，因為兒子面對危險和希望，首先想到了同學；有的學生說，因為孩子和父親同樣堅定而勇敢。在閱讀後，學生們紛紛發表自己的看法和見解，這樣既調動了學生閱讀的積極性，又使學生思路大開，還有效地鍛煉了學生的語言表達能力和獨立思考能力。
教師在設計閱讀教學時，還應注意運用現代化教學手段充實和拓展閱讀內容。如講授《桂林山水》一課時可以採用錄像、圖片等資料，輔助文本閱讀，讓學生自己欣賞美如詩畫的桂林山水。教師無需用更多語言，學生可以根據多媒體上看到的，文本中描述的，形成綜合感悟。圖、文、聲、像一體的閱讀材料，能有效調動學生閱讀的主動性，提高閱讀效果。
二、激發學生的質疑精神
學貴有疑，學而無疑的原因是無興趣，或不懂或動力不足。學生的好奇好問，教師應盡可能地滿足。因為任何壓抑、干擾都將使學生學習興趣索然，甚至心靈受損，所以師生之間應建立一種平等、民主、和諧的關系。教師要尊重學生提出的問題，要鼓勵學生，肯定學生，尊重學生的獨特見解。
要讓學生敢於提問，關鍵在於教師要激發學生的熱情，並抓住時機進行引導，使學生養成良好的閱讀習慣。比如閱讀中的詞語教學，由於教學內容是學生們相對生僻的詞語，很容易形成機械的方式方法——教師在學生閱讀之前，先把詞語的形、音、義、用法解釋清楚，學生被動地跟著老師走。但是，換一種方式，如果先讓學生閱讀課文，提出不理解的詞、句，之後教師再做出解答和補充，學生的學習興趣就會增加，學生對詞語掌握存在的問題，也更容易診斷。比如，在學習《尊嚴》一文時，學生自學之後，都爭先恐後地舉手發問「菜色」「愜意」是什麼意思，「南加州」在哪裡等。這時候，教師再根據課文的情境，解釋「菜色」的意義，就更能讓學生理解和掌握一些詞語表面意義和引申意義的不同用法，再通過比較「菜色」和「愜意」在課文中的意義，引導學生理解詞語在不同語言環境中的的常用義和特殊用義。在結合課文故事講清「南加州」的方位後，學生會對故事背景有更全面的了解。
三、注重學生的閱讀感受和體驗
在閱讀教學中要突出學生閱讀行為的自主性，重視學生的感受體驗，如在閱讀中讓學生說出「自己的心得」「提出自己的看法和疑問」「說出自己的體驗」「搜集自己需要的信息和資料」等。這樣，可以培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。如在教學古詩《竹石》時，可以讓學生談談假定自己是咬定青山不放鬆的根，會有什麼感受。學生會將自己的所見、所思、所感、所為綜合在一起，閱讀感悟會提升到更高層次。同時，閱讀教學中，在感受性閱讀的基礎上，教師還應該提倡學生多角度、有創意地閱讀，做出自己的判斷，嘗試探討性閱讀。有利於學生拓展思維空間，提高閱讀質量。
四、培養良好的課外閱讀習慣
閱讀習慣極大地影響著閱讀效果，尚未形成習慣的學生在閱讀之初經常會有「看在眼裡，讀不下去」的現象。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，要讓學生養成良好的閱讀習慣，首先要訓練學生的注意力，做到讀書時要集中精力，心無旁騖，不要一邊閱讀，一邊做其他事情。學生在閱讀時要勤於思考，既讀懂文中的人、事、理，還要讓學生在閱讀時養成聯想、拓展的習慣，比如《水滸傳》中塑造了很多英雄好漢的形象，很多人有相同的身份或經歷，但每人又個性不同。魯智深和李逵，都是性情直爽的人，但魯智深粗中有細，李逵卻魯莽有餘；林沖和楊志都是軍官出身，都是被「逼上樑山」，但「逼」的緣由是不同的，因而他們後期對「招安」的態度明顯不同。通過這些聯想和對比，有助於把握人物個性，進一步還可能升華到對這些特點形成的原因進行思考。教師還要訓練學生邊讀邊想邊動筆，定期檢查學生的課外閱讀筆記，並做細致批註，鼓勵做得好的學生，鞭策被動應付的學生。課外閱讀要堅持經常，教師和家長要積極主動搜集和推薦好的書目和文章，尤其在當今文化傳播手段多樣化的條件下，教師可以有面對學生的微博，與學生互動交流，讓學生每天都讀書，哪怕開始很少，漸漸使閱讀成為自然而然的事。
五、運用朗讀手段，加深對課文內容的理解
在閱讀教學中，要訓練學生運用普通話正確、流利有感情地朗讀文章，只聽教師滔滔不絕，不聞學生琅琅書聲的語文閱讀課，不是好的課堂。可採用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗讀會等。朗讀有助於學生理解文本內容，積累詞句，有情感地朗讀還能使學生體會文章所表達的思想情感。朗讀過程也是一種學習與欣賞的過程，讀得多了，學生的寫作能力也會得到提高。
總之，教師應充分重視閱讀教學的作用，講究教學藝術，運用多種教學方法，勇於創新，發掘語文教學的內在魅力，使學生受到文化、文學、思想、情感的熏陶。
Ⅲ 如何在高中物理教學中提高學生的閱讀能力
3.1 廣泛閱讀，體現基礎性 只有在廣泛閱讀的基礎上，才能提高閱讀能力. 古人雲「書讀百遍，其義自見」，所以要在「讀」上下功夫. 指導學生認真閱讀課本，打好閱讀基本功 物理課本是用最精煉的物理語言陳述物理事件、物理方法、物理知識的典範，它具有鮮明的「嚴謹清晰，通俗簡明」的特點，指導學生認真閱讀課本，既可復習鞏固物理知識，又可打好閱讀基本功，提高學生閱讀能力. 例如：（人教版《全日制普通高級中學教課書 物理》（試驗修訂本·必修）第一冊第54頁）觀察和實驗表明,兩個物體之間力的作用總是相互的. 一個物體對另一個物體有力的作用,後一個物體一定同時對前一個物體有力的作用，力是物體與物體間的相互作用. 文中文字敘述極其嚴謹簡練，應讓學生反復閱讀，仔細琢磨加點字的含義，有助於閱讀能力的提高. 指導學生廣泛閱讀報刊雜志及科普書籍，增強讀懂資料的耐心和信心 近幾年高考試題中，閱讀量大的，學生感到較為畏懼的背景資料，絕大部分來自於教材之外，它以現代科技、日常生活、生產中的某個熱點事件、問題為情景，既考查了閱讀能力，又考查了解決實際問題 2 能力. 平時留心會發現有好多文章值得我們去閱讀、去思考. 例如：（蘇教版《中學生探索學習叢書 走近混沌》第89頁）……如果在鐵電體上施加應力使其沿自發極化方向發生彈性變形. 那麼原胞中正、負電荷重心之間的距離就會變化而使其自發極化發生變化，自發極化的變化意味著表面束縛電荷及吸附的自由電荷的變化. 若在極性相反的兩表面間接通一根電線，其上便會有電流流過，這種應力導致電極化變化的現象稱為「壓電性」，反過來，如果在鐵電體上施加電場，它便會發生彈性變形，這種現象稱為「逆壓電性」……. 壓電體實際應用的最簡單例子是使用壓電陶瓷的煤氣點火器. 經過極化的一小塊壓電陶瓷在受到壓力時連接其帶有相反電荷的兩表面的導線之間會因為電荷的流動而迸出火花，利用這種火花可以點燃煤氣……. 閱讀上文後既知道了電鐵體知識，又了解了壓電陶瓷打火原理，還可結合電壓、電流等知識點構成資料型題目，考查閱讀能力及解決實際問題的能力. 指導學生閱讀的同時做好摘錄，擴大信息存儲量 在閱讀的過程中，應要求學生養成記錄的習慣. 將典型的物理模型、圖像圖表、物理現象、物理過程、物理方法、熱點事件等及時記錄下來，對那些模糊不清的內容，指導學生再查閱相關資料，這本身又是一個閱讀過程. 經過日聚積累，個人信息存儲量不斷升級，閱讀能力也將會不知不覺地得到提高. 3.2 選擇精讀，體現針對性 由於高中階段時間緊，任務重，指導學生有針對性地選擇內容精讀，更具有現實意義. 精讀物理概念、規律，弄清物理量的內涵與外延 物理概念、規律是濃縮的精華，要弄清它的歷史背景，逐字逐句的讀，咬文嚼字的理解. 例如：牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止. 通過反復閱讀體會：「揭示了物體的一個基本屬性即慣性」，「明確了力和運動的關系」，「為進一步定量研究物體的運動奠定了基礎」等. 精讀關鍵語段，提取有用信息 有些習題的文字敘述冗長，有用和無用信息混雜，再加上有意的設陷，使解題者往往難以把握問題的實質而誤入歧途. 面對這樣的習題，需要反復閱讀，用著重號圈出文字敘述中的關鍵詞句，大刀闊斧地削去一些屏蔽思維的枝節內容，從而在認知結構中清晰地呈現出問題的主幹，使看似復雜的問題簡明化. 例如：2000年上海高考試卷第24題（熱輻射問題） 此題篇幅長，有500多字，考生只有耐心閱讀，把握關鍵語句才能解決此題。 精讀物理過程、理清物理情境 有的試題文字表述並不算長，但它的情境較新，過程較復雜，這也給閱讀者帶來難度. 例如：2001年全國高考試卷第22題（外力通過活塞從井中向上抽水問題） 理清活塞上升過程中水位的變化，及判斷活塞下面是否有真空過程是解題的關鍵. 有的還可把過程用圖像、表格等方式描述，簡化過程，幫助理解. 3.3 綜合閱讀，體現實用性 在平時訓練過程中，要講究實效，要有計劃的指導學生採用「泛讀」與「精讀」相結合，「讀文」與「讀圖」相結合，「讀書」與「讀題」相結合等靈活多樣的訓練形式，培養學生綜合閱讀能力. 在解決實際問題過程中，可先粗略瀏覽一遍，知道題目的概況；再精讀，掌握題目的來龍去脈，從而選擇有效解題途徑. 3.4 適時閱讀，體現時空性 平時要給學生營造一個良好的閱讀空間. 閱讀能力的培養關鍵在平時，教師要把握好時機，多給學生訓練的機會. 對一些精彩的背景資料可讓學生「激情閱讀」；對已學過的物理知識或規律，可讓學生「回顧閱讀」；對陌生的內容和較難的試題，可讓學生「解疑閱讀」。
Ⅳ 如何提高學生的閱讀能力
1、擴大學生知識的視野。擴大學生知識的視野是提高學生閱讀能力的重要途徑。除了語言水平和閱讀技巧外，還有一個因素影響閱讀理解，即背景知識，它會涉及讀者的生活經驗以及其固有抽象概念。Ⅳ 如何提高中學生的閱讀能力
閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。那麼怎麼才能提高學生閱讀能力呢?
學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的「要我讀」轉化為「我要讀」。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣;有時教師還可以
在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養成良好的讀書習慣。我認為，語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁徵博引常常感染學生，激發學生的閱讀的慾望。
教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況,適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物;有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養學生閱讀的習慣。
學生有必要根據自己的需要和閱讀材料的實際情況選擇閱讀內容，從寫作內容、的寫作特點，到段落級別、來設置單詞，以明確目標。閱讀時，應直接捕捉與目標相關的資料，通過各種手段實現目標，避免與目標無關的內容，避免圈出。然後，在此基礎上，及時篩選，找到真正切割目標的內容。
有很多方法可以閱讀。不同的文章應採用不同的閱讀方法。即使閱讀同一篇文章中的不同段落，也不可能平衡力量。教師應根據文章內容，學生實際情況及所需信息，指導學生選擇不同的閱讀方式，積極引導學生培養閱讀自主權。
閱讀自治的培養是提高閱讀水平的關鍵。在文本學習的過程中，學生具有自我決定感，以充分調動學生的主動性閱讀、的熱情，啟動學生的大腦，從而培養學生自律、自主、的自學能力，激發其豐富的想像力和創新精神。具體而言，指導學生閱讀的自主性包括培養自我意識和教學獨立閱讀方法。
具體操作方法是：教師的作用由講轉為引，教師著力於引導，而不是直接講解。教師引導主要是通過設置閱讀思考題來進行的，讓學生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導學生在重點、關鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學生把握教材的重點，順利通過難點。教師設置的問題要有啟發性、概括性和針對性，能充分體現教材的重點和難點，形式應多樣，如表格式、填空式、問答式等。
Ⅵ 如何提高「學困生」閱讀物理教材的能力
關鍵詞：「學困生」教材閱讀能力培養
所謂「學困生」就是指在學習上只能很緩慢地感知、理解和識記所學的知識。其主要表現在：經常是已學的知識還沒有弄懂，新的知識又該去學了；今天學的知識，明天又忘了；新知識學了，舊知識又不知道是怎麼回事了，等等。蘇霍姆林斯基認為：「學生學習不好的原因，不是學習不努力，是因為他們不會學習」。「學生學習越感到困難，在他的腦力勞動中遇到的問題就越多，就需要多閱讀，就象敏感差的照相底片需要較長的暴光時間一樣。」「學困生」頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。要做到這點，教師在教學時首先必須培養學生閱讀教材的能力，並教給閱讀的方法，從而提高他們基本的學習能力。
在物理課堂教學中，如何培養「學困生」閱讀物理教材的能力，既是高考的需要，更是對物理學的基本概念、基本規律、定律、實驗原理等知識的認知、理解、應用的重要要求。因此，課堂教學不能只是老師講，學生聽，老師板書，學生記，一定要努力激發他們的主動性，調動其積極因素。為此，我在教學中經常採用從學生閱讀能力的培養入手。如何在課堂教學中培養「學困生」閱讀物理教材的能力呢？我的做法是：范讀+細讀+精讀，收到了良好的效果。現以全日制高中物理課本第一冊中的第二章為例，談談我的具體做法。1、范讀
范讀就是讓學生在不知道學習內容的情況下先讓學生去預習將要學習的內容，初步了解教材的基本內容和思路；復習鞏固和補充有關的舊知識，保證新舊知識的順利銜接；找出新教材的重點、難點以及自己不懂的地方，然後教師作初步的指導，學生嘗試做預習筆記和部分練習。
具體方法：在講第二章前，教師首先不提任何要求地讓學生預習整章內容，然後根據教學大綱和教材體系要求以章為線索談出你對該章學習要點的想法，通過與學生交流意見後，再提出需要具體閱讀的內容：①運動中的基本概念。②有關運動的圖象表示方法。③運動的基本規律等，並寫出讀書筆記。如基本概念：時間、時刻、路程、位移、速度、加速度、瞬時速度；運動圖象：vt圖、st圖；運動規律：加速度公式、位移公式等。
以上的學習，既幫助學生提前了解了該章學習的重點和難點，了解了新舊知識的銜接，引起今後聽課的注意力，同時也讓他們在學習中做到了有的放矢，知難而進。2、細讀
細讀就是在每一節內容的學習過程中，教師應緊扣大綱和教材要求，指導學生有目的、有分析地仔細閱讀教材，提出具體的概念、重點物理量的記憶要求，對難點的地方應逐句的幫助學生閱讀和理解，對常識性的知識，如果現行教材只作介紹，教學時就不需要給學生深入理解，如果知識太深還要注意引導學生越過「障礙」。如：自由落體運動一節的閱讀指導：
第二步，指導性閱讀：當學生閱讀自由落體運動中，測重力加速度實驗的內容後，出現了許多疑問：實驗怎麼做？g的取值到底該怎麼辦，特別是對真空管的製作問題等。在實驗前，教師就必須指導學生閱讀教材中的相關內容，找出實驗成功的要求和實驗中學生應注意觀察的現象。如抽氣機的使用要求：①電源要求；②抽氣時間。現象觀察：真空管密閉未抽空氣之前，應該看到的現象，抽掉空氣後應該看到的現象。這樣做會讓學生在觀察演示實驗時做到心不慌（因為一般學生對抽真空有點恐懼），看仔細，得結論。
第三步，總結性閱讀：本節內容上完後，教師應針對學習內容讓學生通過再次閱讀教材認真理解重點難點，從而找到學習的突破點，對自由落體運動的一些具體研究，教師只需結合閱讀資料作簡單介紹，不必去深入研究。3、精讀
精讀就是在學習完一章後，必須對本章內容進行系統復習。其方法是：通過閱讀教材和課堂筆記尋找出學習方法和本章知識結構的規律；對知識進行重新編排，讓它們間的聯系更加明朗化和直觀化。這樣有利於學生在考前復習時，能有條不紊的按照章節條目回憶教材內容。具體做法：
在第二章的教學任務完成後，教師根據物理教材體系和大綱要求系統的總結出閱讀內容後，並全面地指導學生完成下列知識系統表的填寫
通過以上方法教學，我們的體會是：①讓學生知道高中的學習方法和初中的區別在那裡；②能提高學生的閱讀和歸納能力；③通過認真領會教材，不僅在物理知識應用中有了較為嚴謹的科學態度，還能改掉以前不良的學習習慣和方法。4、結語
閱讀是對「學困生」提高學習能力的一種方法，也是對他們進行智育發展的重要手段，教師在指導學生閱讀物理教材的過程中，只要有周密地、有預見地、有組織地安排學生活動，讓他們有心理准備的接受困難、克服困難，相信在反復的閱讀方法指導下，他們定會找到適合自己的學習方法和技巧，從而提高各方面的學習能力。
Ⅶ 如何培養物理學科閱讀能力之我見
物理學科的規律性很強，問題的提出蘊含在一定的物理背景中，往往聯系生產生活實際，學生須具有一定的生活經驗，有自身的切身體會，再結合所學物理規律解答相關問題。
一、提高物理閱讀能力的必要性
1. 物理學科的特點，以物理背景為依託，用物理規律解釋現象，與生產生活、社會進步及科技發展有密切聯系。物理現象的描述離不開語言，而對語言的理解關繫到對題意的理解。
2. 學生答題過程中很多錯誤來源於審題不清，經常出現對題的誤解、歪解，有的同學甚至憑對「做過的題」的印象來寫，看不清或看不懂題中的已知和所求，更沒有準確挖掘出題中隱含的意思，導致做錯題。
3. 高考理綜卷中的23題、24題的題干都很長，少則200字左右，多則300-400字，相當於語文中的小閱讀，這樣長的題目對於學生的耐心是一個考驗，對閱讀能力和提取信息的能力更是挑戰。
二、高三物理如何提高學生閱讀能力
1. 思想上重視。閱讀能力不僅是語言類學科著重培養的一項能力，而是所有學科都應著重培養和訓練的能力，因為它關繫到對題意的理解，提煉已知和所求，只有題意清楚才能正確解題，所以必須使學生在思想上認識。
2.回歸教材。一輪復習中，主要是對高考要考的知識要點進行全方位無遺漏的復習，而知識的主要載體為課本，學生必須回歸教材，不但清楚知識是什麼，還要知道是怎麼來的。在復習相應知識的同時，要求學生必須仔細閱讀相應的教材內容。比如我們復習磁場內容，要求學生必須閱讀物理選修3-1，查閱磁場這一章有多少節，每節的重點和難點，看重要的公式及定理推導，閱讀思考與討論中，再做書上重要例題及課後習題。學生在閱讀教材過程能夠熟悉物理語言與物理符號，能夠有效提高學生對物理語言及符合的理解，可以大大提高閱讀能力。
3.高考解讀。高三經過一個階段的復習，學生對高考要考的題型及題目敘述的特點已經有較多的理解，但閱讀的能力還達不到高考的要求。 所以在復習中我們採取先讓學生自己讀，再在老師的指引下讀，不斷挖掘題中隱含的意思，不斷強化閱讀的細致程度。我們要求學生邊讀題邊劃出已知條件，並且要根據題意畫出物體的受力分析圖和運動過程圖，對於題中數據較多的，要把數據標在相應的位置。讀題的過程其實就是梳理思路的過程，要眼、腦、手同時作用、協同作戰。
4.限時訓練。讀題不但要仔細，而且要講求效率。高考理綜測試時間緊、任務重，讀懂了，如果沒時間做，也是無效的。所以我們要求學生必須限時訓練，在有效的時間內高效閱讀，讀懂後迅速解題。
5. 學科競賽。為提高學生的閱讀能力及規范解題能力，結合高三復習進度，本學期計劃開展物理力電知識競賽，在題目的選擇上，加大閱讀量和圖像、圖表的內容，著重考察提取信息以及讀圖、讀表的能力。
三、小結
我們要把閱讀能力的培養作為高三復習中常抓不懈的重要內容，只有做好細節，不斷提高閱讀的精細度，才能高效的解題，提高正確率。閱讀能力的提高不但對於解題有幫助，更有利於學生的耐心、細心的培養，我們將在以後的工作中做得更好、更用心。
Ⅷ 在物理方面，怎樣提高理解能力
物理閱讀能力是指學生通過閱讀物理資料，獲取物理知識，並應用這些知識解決物理問題的能力。在近幾年的高考物理試卷中，由於試卷長度的增加和信息給予題的大量使用，對學生物理閱讀能力的要求越來越高。那麼，如何培養和提高學生的物理閱讀能力呢？
要培養和提高學生的閱讀和理解問題的能力，要在日常教學中引導學生注意以下幾點：
1、注意關鍵詞，在讀題時不僅要注意給出具體數字或字母的條件，對一些限制性語言、或對題目中所涉及的物理變化的描述、對變化過程的界定等語言，諸如光滑、絕緣、恰好、最終等，更要注意推敲。例如這樣一題：用輕繩懸掛靜止的小球，在水平力F1的作用下，緩慢地從最低點P運動到點Q，F1做功W1；若用水平恆力F2作用下，小球也從P運動到點Q，F2做功W2，試比較W1、W2兩者大小？該題在審題時關鍵就在於「水平力F1」「水平恆力F2」「緩慢」幾個詞的理解和思考。
2、畫好分析圖形，是審題的重要手段，它能建立清晰有序的物理過程、確立物理量間的關系，把問題具體化、形象化，分析圖可以是運動過程圖、受力分析圖、狀態變化圖，或是等效法、投影法等得到的示意圖。如帶電粒子在交變電場中的運動，宜用v-t圖分析帶電粒子做怎樣的運動；含有安培力的受力分析，宜選擇能把導體棒畫成「☉」或「⊕」，由立體圖形轉變成平面圖建立受力分析圖。
3、建立正確的物理模型。實際中的物理現象一般都很復雜，為了解決它，常常需要忽略一些次要因素，物理模型就是忽略次要因素的產物。如輕繩、輕桿、輕彈簧；理想氣體、理想電源、理想電表、理想變壓器；質點、點電荷、檢驗電荷、檢驗電流元等，都是理想模型。對一個具體的物理問題，通過審題分析，就是要建立正確的物理模型。理想實驗也是物理學中一種特殊的科學思維方法，它是在系統的觀察與實驗的基礎上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對實際過程做出更深入的邏輯分析和抽象的一種方法。如伽利略的斜面實驗和自由落體實驗，將跳高運動員的跳高過程抽象為質點豎直上拋運動的理想運動過程。另外動量部分的「人船模型」、「子彈穿木塊模型」、「彈簧模型」等，在具體的解題過程中注意應用已有模型可以清晰思路、簡化過程。
4、重視對基本過程的分析。力學涉及到的過程有勻速直線運動、勻變速直線運動、平拋運動、圓周運動、機械振動等，還有碰撞和先變加速最終勻速過程（車啟）；熱學中等溫、等壓、等容、絕熱變化等；電學中電容器的充放電，電磁振盪等。以上的這些基本過程都是非常重要的，在平時的復習中都必須認真掌握每個過程的特點和遵循的基本規律。
5、抓住物理過程的要點。階段性——將題目涉及的整個過程適當劃分為若干階段，聯系性——找出各個階段之間是由什麼物理量聯系起來的，規律性——明確每個階段遵循什麼規律。物理過程該分就分，宜合則合，將過程的分析與研究對象及規律的選用加以統籌考慮，以求最佳思路。例如，一輛汽車由靜止開始先做勻加速運動再做勻減速運動至停止，在這個過程中，階段性就很明顯，而聯系前後階段的是物體的速度，分別應用勻變速直線運動公式解題。
6、審題要仔細，排除干擾。經常遇到一些物理題故意多給出已知條件，或解題過程中精心設置一些歧途，或安排一些似是而非的判斷，也就是利用干擾因素考查學生明辨是非的能力。這些因素的迷惑性大，愈容易在解題過程中犯錯誤。如選擇題干擾項往往是學生的典型錯誤，只有迅速地排除這些干擾因素，解題才能迅速而准確。如一個物體被傾斜向下的壓力壓在豎直的牆壁上處於靜止狀態，告訴你動摩擦因素求摩擦力，此處的動摩擦因素就是多餘條件。
7、注意過程中的瞬時問題。解這類問題時要分析是什麼原因引起物體受力突變的。對於理想剛性繩或剛性支持面 ，形變改變時可以不計時間，其彈力能突變。非理想剛性繩（如彈簧）的形變改變是需要一定時間的，彈力不能發生突變，應用牛頓第二定律求解瞬時加速度問題就應特別注意彈力能否特變。瞬時問題有時需利用動量觀點分析，往往要考慮能量變化。
8、定性分析和定量分析相結合。在物理過程的定性分析的基礎上，應用合適的數學模型和公式，對問題進行定量分析。在分析過程中必須「要知其然，還要知其所以然」。只有真正理解，才能夠靈活應用。分析綜合物理問題要進行「過程分析和狀態分析」。過程分析：研究對象的運動過程是什麼，遵守什麼規律，相關的物理量有哪些（受力情況、位移、時間、平均速度、功、沖量等）；狀態分析：研究對象在某一狀態下的特點，以及相關的物理量（受力情況、速度、加速度、動量、動能等）。列出各自對應的數學方程，以便求解。
作為教師，在日常教學操作中，也應該主動嘗試一些做法，來培養學生閱讀理解能力。如舉例講析時，可設計好台階，引導學生自己分析題意，建立模型，給出思路，培養其獨立分析能力；課堂練習前，給某些習題適當的提示或要求，以培養其良好的審題習慣；試卷講評時，選擇典型錯誤重點分析，培養學生明辨是非的能力；輔導答疑之前，讓學生充分表達其對題意的理解，多問幾個為什麼，使其症結暴露無疑，有針對地幫其思錯、知錯、糾錯，以求閱讀、思考、分析能力的全面提高，而不僅僅是匆匆把答案告訴他。
總之，一句話：看懂題是解決一切物理問題的前提。