Ⅰ 理綜都不太會，知識點很模糊，怎麼辦
在這最後的沖刺階段，考生應該按考綱回顧課本知識(概念、公式、定理、定律)。對重點知識的核心要加以強化：如勻變速直線運動公式的推論比基本公式更常考查；向心力、洛侖茲力一定不作功；克服安培力做功等於迴路產生的內能、產生的熱量；曲線運動總按正交分解；動量定理、動量守恆要先選正方向；克服安培力做功等於整個電路產生的焦耳熱求解帶電粒子在磁場中運動問題應畫軌跡，找圓心，求半徑。
重視物理實驗：考生實驗要從目的、原理、器材、步驟、數據處理、誤差分析6個方面著手。設計試驗要遵循的原則：安全性、准確性、方便性。
全面考慮試題條件：如摩擦力是動摩擦還是靜摩擦；彈簧彈力是拉力還是壓力；電荷是正還是負，有無初速，是否僅受電場或磁場力作用。成像是實像還是虛像。矢量方向是否確定，機械波向左還是向右傳……要注重物理思維方法的靈活運用，一條路走不通就要變換思路考慮問題：如整體法、隔離法、逆向思維法、控制變數法、等效法、對稱法、圖像法等等；聯系實際題要注意抽象成某些物理模型。
回歸課本形成體系：高考在即，這時考生應該回歸課本，盤點一下自己的知識結構，在自己的大腦中形成一個知識體系。同學們可以把以前做過的試卷、題目整理後，檢視自己曾經出過的錯題，從中找到自己知識上的漏洞，思維方式上的偏差，解題規范上的漏洞。對於這些錯題盡量重新做一遍，在這個過程中要思考當初出錯的原因，必要時還要重新回到課本澄清一些概念。
高考前大多考生基本是放假在家自主復習，有的考生這個時間只看書、只看筆記，不做卷子，結果高考找不到感覺，建議這期間一定每天做卷子，可以是做過的卷子，練練手、熱熱身、找找感覺，一做就有信心，不要做新的難的卷子，使自己的信心受到挫折。
二、化學減少無謂失分
每位同學都要有一個堅定的「搶分」意識，那麼如何做到「搶」分？做到題不錯二。對於曾經做錯的題，要再次重溫，認真反思，再次總結知識點，沉澱精華。
反思主要從試題涉及的知識點、解題方法、解題規律、失誤原因、語言規范、思維的優化等方面進行，而且要將該知識點所考察的內涵和外延都要有一個反思，如果下次遇到同樣考察此知識點的題目，但是換了另一種方式來設問，那麼就要盡量避免自己以前錯誤的思維方式，另闢蹊徑，才能柳暗花明。
這樣的反思和積累對解決難度較大的信息遷移題特別有幫助，這類題考查學生通過閱讀，提取信息和進行信息加工、處理的能力，也考查學生靈活運用基礎知識分析問題和解決問題的綜合能力。
減少無謂失分。在答題時，一要「細心看要求」：要抓住題目中的關鍵字，例如「正確與錯誤、大與小、強與弱、能與否，由強到弱或由弱到強，名稱與符號，分子式、結構簡式、電子式，化學方程式與離子方程式」等，即使題目會做，由於不注意上述詞語，就有可能造成失分。
二要「准確看條件」：如「所有主族元素」、「標准狀況下」、「溫度不變」、「室溫時」、「無色」、「酸性溶液」等。三要「全面看問題」：知識整合，周密思考，全面判斷，滴水不漏，特別提醒碰到「氣體」題，注意溫度和壓強；碰到「字母」題，注意含義及單位。
注意各量的單位。物質的量濃度(mol/L)，摩爾質量(g/mol)，溶解度(g)、溶質的質量分數和物質的量濃度互換時的體積單位等。題目中隱含性的限制條件如：(1)酸性的無色透明溶液，(2)pH=0的溶液，(3)水電離出的c(OH-)=1×10-14mol/L的溶液等。注意常見符號的應用如「=」，可逆符號、「△H>0」、「△H<0」、沉澱、氣體符號，寫電子式時「[]」的應用、物質的聚集狀態、特殊的反應條件等。
三、生物提高做題質量
高考生物試題不少內容與識記有關，原來記熟的知識現在有些遺忘了，考前是集中解決這類問題的最佳時間。考生應將記憶不太牢固的知識點、易混淆的基本概念、似是而非模稜兩可的內容，依據《考試大綱》對照教材進行集中盤點，課本中的小資料、課外讀、小字形式閱讀材料、課本中的圖表也要來一個重新掃描。
歸納總結，善於反思。最後這一階段的復習不做題不行，但沉迷於題海也不行，關鍵要提高做題質量。總結歸納常見題型的解題規律、方法技巧，從而達到弄懂一道題，旁通一類題的目的。每年高考題出來以後，總能從當年試題中看到近幾年試題的影子，但又不是以前試題簡單翻版，通過演練近幾年的高考真題可親身感觸高考題的命題思路、設問方式，從中感悟解題技巧。
考生前一階段做了大量試題，經歷了多次模擬考試，難免做錯一些試題，要學會向自己的錯誤和失敗學習，自覺主動地反思錯題。錯誤往往帶有頑固性、反復性，有些錯誤當時理解了，現在可能又模糊了，有些錯誤其知識點本身就比較難理解，有些錯誤容易出現模稜兩可，需反復強化才能解決。錯題暴露考生知識的薄弱環節和思維方法的缺陷。
注意審題，規范答題。高考理綜試卷中，生物試題較少，但綜合性強，難度較大，分值較高。如果審題不夠縝密、思維不夠仔細、書寫不夠規范都會付出慘痛代價。
在最後這一階段練習中要特別強調：仔細審題，認真分析，重視表達，規范書寫。審題時通讀全題，全面、正確地理解題意，不看錯題目，留心題中一些關鍵字如「錯誤的選項」、「一定」、「都」等。
書寫答案即完成試卷的終結，應注意以下三個方面：邏輯合理，意思完整，符合專業、數值單位要求。第Ⅱ卷答題的規范性是考生應高度重視的問題，不規范表達不能恰當使用專業術語描述是導致失分關鍵。細節決定成敗！
另外，高考中理綜選擇題佔比很大，高考中選擇題注重基礎性，體現時代氣息，在注重考查基礎知識、基本方法的同時加大了對能力考查的力度，考潛能、考應用，一個選擇題中常提供一項或多項正確選項，迷惑性較強。下面給大家提供一些理綜選擇題的方法，以供參考，一定要認真思考總結出屬於自己的快速解題方法。
選高考理綜擇題的突破方略
方法1：直接判斷法
根據所學的概念、規律等直接判斷，得出正確的答案。這種方法一般適用於基本不需要推理的常識性試題，這些題目主要考查考生對識記內容的記憶和理解程度。
方法2：特殊賦值法
試題選項有不同的計算結果，需要考生對結果的正確性進行判斷。有些試題如果考生採用全程計算的方法會發現計算過程煩瑣，甚至有些試題超出運算能力所及的范圍，這時可採用特殊值代入的方法進行判斷。
方法3：特例反駁法
特例反駁法是在解選擇題時，當碰到一些似是而非並且迷惑性極強的選項時，直接運用教材中有關概念往往難以辨清是非，而藉助已掌握的一些特例或列舉反面特例進行反駁，逐一消除干擾項，從而快速獲取正確答案的一種方法。
方法4：選項分組法
有一類選擇題，可以通過合理想像，巧妙分組進行解答。這類選擇題的題干中有「分別」「依次」等強調順序的詞語出現。先找出最有把握判斷的敘述項，並把它們的位置固定，再與供選項進行比較，最後得出答案。這種解法既可避免多選、漏選，又能提高答題速度。
方法5：巧用推論法
在平時的學習中，積累了大量的推論，這些推論在計算題中一般不可直接應用，但運用其解答選擇題時優勢就顯而易見了，可大大提高解題的速度和准確率。
方法6：篩選法
篩選法是根據已經掌握的概念、原理、規律，在正確理解題意的基礎上，通過尋找不合理因素(不正確的選項)，將其逐一排除，從而獲得正確答案的一種方法。
方法7：比較分析法
如果涉及一個圖像，可以對圖像從上到下、從外到內仔細觀察。如果涉及幾個圖像，可以分別比較不同條件下的相似處和相同條件下的不同處。比較分析法是確定事物之間同異關系的一種思維過程和方法。
方法8：等效思維法
等效思維法就是要在保持效果或關系不變的前提下，對復雜的研究對象、背景條件、過程進行有目的的分解、重組、變換或替代，使它們轉換為我們所熟知的、更簡單的理想化模型，從而達到簡化問題的目的。
方法9：信息特徵法
信息特徵法是根據試題提供的各種信息特徵(如結構特徵、位置特徵、性質特徵、組成特徵、現象特徵、數值特徵等)，進行大跨度、粗線條的分析，推理或聯想的一種方法，可以做到去表象、抓實質，融會貫通，快速求解。
方法10：計算推理法
計演算法是根據命題給出的數據，運用公式推導或計算其結果並與備選選項對照，作出正確的選擇，這種方法多用於涉及的量較多，難度較大的題目。
Ⅱ 如何處理較難理解的初中物理概念
物理概念是客觀物理現象和過程的本質屬性和共同特徵在人們頭腦中的反映，是物理思維的一種形式。物理概念是物理學的最重要的基石，讓學生形成正確的物理概念是物理學習的關鍵。
物理概念是在實踐的基礎上應用科學思維的產物，它的形成需要經歷由感性認識到理性認識的過程。在物理概念的形成過程中應注意以下幾個問題。
感性材料是形成物理概念的基礎。物理概念是對物理現象、物理過程的抽象而建立，需要通過感知活動、觀察實驗、經驗事實一系列的活動，才能獲得物理問題的感性材料。在建立物理概念的過程中，應有計劃、有目的地為物理概念的建立提供科學的感性認識，它是學生上升到理性認識的基礎。
形成正確的物理概念應恰當處理前概念。學習物理新概念之前，學生逐漸形成了對各種事物的感知，對多種物理現象便已有了自己的認識，但這些認識往往是片面的，甚至是錯誤的，這些觀念我們稱之為前概念。錯誤的前概念常常頑固地干擾學生的學習，盡管教師再三對某些現象作正面解釋，學生原來的錯誤的前概念仍在不知不覺中起作用，阻礙了物理概念的形成。如在學習摩擦力的時候，學生根據日常生活經驗，往往得出摩擦力是阻力的結論。這些錯誤的或片面的觀念干擾了正確概念地形成,。當所學知識日常生活中接觸較少，學生往往缺少感性認識，如電磁感應現象，概念形成比較困難，這時教師應該使用學生實驗來彌補不足。
適當地變式訓練，全面理解概念，可以幫助學生形成正確的物理概念。物理現象的本質特徵往往比較隱蔽、抽象，不易直接觀察，難以把握。而物理概念大部分是從大量的感性材料中獲得的，學生形成的概念難免包括了非本質屬性，因此在概念形成中需要提供具有本質屬性的變式訓練，這樣有助於物理概念的形成
Ⅲ 物理的定義詞太抽象了``怎麼才能弄懂啊``怎麼才能學好啊
物理概念和物理規律是中學的精髓。如果把中學物理這門科學比作高樓大廈，那麼物理概念和物理規律就是構成這座大廈的磚石和鋼筋框架。有經驗的物理老師經常要求學生抓好基礎知識，指的就是抓好物理概念和物理規律。
然而，有些同學卻不這樣，他們不重視對概念規律的理解與掌握，把主要精力都用在盲目做題上，其結果不但在做題中遇到了很多障礙，白白浪費了很多時間，而且始終不能抓住系統的知識體系。他們總是有一種題目很多,頭緒很亂,忙得不可開交的感覺。最後得出一個物理難學的結論。
什麼是物理概念呢？物理概念是對物理現象的概括，是從個別的物理現象.具體過程和狀態中抽象出的具有相同本質的物理實體。在中學物理中主要有兩大類。一類是用詞語直接表達的概念。如力、重心、點電荷、理想氣體、干涉、靜電平衡、勻速直線運動、衰變等等。另一類是用數學語言表達的概念，常稱為物理量。
對一個物理概念的認識，一般需經三個階段：一、感性的具體，二、理性的抽象，三、理性的具體。老師每講一個新的概念的時候，總是首先引入我們比較熟悉的一些具體物理現象，物理實例或做一些物理實驗，使我們產生具體的感性的認識；再經過去粗取精，去偽存真，由表及裡的分析比較，抽象出本質屬性，上升到理性認識；再經過演繹的練習，使物理的抽象上升為理性的具體，實現應用所學概念有針對性的解決有關問題。
例如：學習靜電平衡這個概念時候，老師首先舉出把一個中性導體放在勻強電場中的例子。引導同學認識自由電子在電場力的作用下發生定向移動，產生感應電荷，發生靜電感應的現象。再透過這個現象認識感應電荷產生的附加電場與原來勻強電場的迭加，直到感應電荷的場強與原電場的場強大小相等時導體內部合場強為零，自由電子定向移動停止，導體達到了靜電平衡狀態。從而再總結出靜電平衡等體的一些性質：內部合場強為零，導體是個等勢體等等。在我們頭腦中形成一個反映靜電平衡本性的理性的抽象。進而應用到其它各種電場中，由此及彼，在具體運用中升華到理性具體，得心應用地解決多變的物理問題。
對於一些物理量，還要清楚以下內容：引入目的、定義式、單位、是標量還是是矢量、由什麼因素決定、測量方法等等。如加速度這個概念，引入的目的是為了描述物體速度變化的快慢。
這里還特別提出的是，有些物理概念不是只在一節課上，通過一兩個例子就是能夠認識清楚的。需要在長期的學習過程中不斷地認識，不斷地理解。如力這個概論，從初中二年級就開始學習，有了一個初步認識。升入高中後，第一章第一節又開始學習，並給予初步的概括：力是物體對物體的作用。第三章中學習了牛頓第一定律，又進一步認識了力作用的相互性。到此，也只是停留在機械力的范籌之內。到學習了電磁力後，才從不同領域，不同類型的力的作用情況，通過聯想和類比，形成比較深刻的認識。也就是說，認識一個物理概念有一個不斷發現，不斷提高的過程。這就要求我們在學習中多觀察，多擴大自己頭腦中的信息量，經過加工比較，實現對概念的深刻理解與掌握。
同學們在學習物理概念中往往存在以下蔽病，應注意克服。
（一）只記結論，不注意引過程。現舉兩道習題說明。
例一：關於物體的加速度，下例說法正確是的：[ ]
A.加速度越大，物體運動的越快；B.加速度越大，物體速度變化越大；C.加速度越大，物體速度變化越快；D.加速度為零時，物體的速度也為零。
該題正確答案是C。在初學階段，很容易選錯。原因何在？老師引入加速度概念時，一般都要舉出幾個變速速運動的例子，分析比較，最後強調了描述物體速度變化快慢，引入加速度。如果聽課時，注意這些清楚的。之所以選錯是忽略了引入過程。
（二）只背公式，不理解其含義和條件。
如靜電一章，給出三個場強公式,E=F/q、E=KQ/r2和E=U/d 。這三個公式都能計算場強，但各自含義和適用條件是不同的。 E=F/q 是定義式，對某點場強有一種量度功能，任何電場都適用，但它不能決定場強的大小。E=KQ/r2是真空中點電荷場強的決定式，只適用真空中點電荷產生的電場。而E=U/d反映是勻強電場中U.E.d三者的關系。如果不清楚這些，解題時就會出現張冠李戴的情況。 有些物理量還受狀態.時空等因素的影響。如我們常常認為一個物體的重力是恆定的，只在高低及緯度變化不太大時才成立。一段導體的電阻跟它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比，是在電阻率 ρ不變時才成立，對於一般金屬，溫度變化 ρ發生顯著變化時，計算電阻時就得考慮 ρ的影響。
（三）只重視物理，不重視用詞語直接表達的概念。
中學物理課本中用語言直接表達的物理概念比物理量還要多。如：重心.質點.平動.共振.內能.點電荷.電磁振盪.光心.焦點光譜等等。這些概念不僅定義嚴謹，而且能與其它物理概念形成一個完整的系統。如果模糊不清不，不但直接影響解答習題，而且對於學習新知識，對於系統掌握物理知識都造成障礙。比如：重心概念不清楚，涉及重力勢能變化的一些題目就難以處理；光心.焦點的概念不清楚，焦距的概念就建不起來；衰變的意義不清楚，半衰期就無從談起。
物理學本身就是研究物質最基本的運動及其規律的一門科學。物理規律反映了各物概念之間的相互制約關系，反映在一定條件下一定物理過程的必然性。
中學物理規律主要有：
1.物理定理：如動能定理，動量定理等。
2.物理定律：如牛頓運動定律.動量守恆定律.法拉第電磁感應定律，光的折射定律等。
3.物理定則：如平行四邊形法則等。
4.物理方程：如理想氣體狀態方程等。
5.物理學說：如分子運動論，原子核式結構學說等。
對於這些課本中明確出來的規律，不但要記住它的內容表述和對應表達式。更重要的是透徹理解。一般應抓住以下幾個方面：
（一）實驗基礎。
驗證牛頓第二定律實驗，研究楞次定律實驗等。
（二）導出方式。
如根據動量定理和牛頓它三定律推導動量守恆定律；據玻－瑪定律和查理定律推導一定質量的理想氣體狀態方程等。
（三）清楚規律揭示的內涵及公式中各字母的含義。
如動量定理：Ft= △P,從整體上揭示物體所受合外力的沖量與它的動量變化的直接對應關系，即兩者大小相等，方向相同。
如果題目中要求合外力沖量，就有了兩條思路：
一是用合外力乘時間，二是先求其動量變化。分解看：式中F為合外力，解題時就需從受力分析入手，找出合外力，等號右邊為動量變化，特定要求末態動量減初態動量。該式為矢量式，中學大綱只要求一維情況，解題時一定規定正方向，列代數式方程。變形有：F＝△p/t ，說明物體所受的合外力等於它的動量的變化率，等。
（四）注意適用條件。
如：庫侖定律F＝Kθ1θ2/r2 只適用於真空中點電荷。動量定守恆定律用於不受外力或合外力為零的系統。動量定理對一於不論直線還是曲線，恆力還是變力，物理過程是單一的還是多階段組合的，幾個力作用於物體上的時間是否相同都適用。在中學階段對處理打擊.碰撞一類問題尤為方便。
（五）物理圖象。
物理圖象是物理規律的更直觀.更形象的表達方式。如v－t圖象，波的圖象，P－V圖象，此外還有一些在題目中出現的圖象如F－t圖象，B－t圖象等。對圖象一般應抓住以下方面：1橫縱坐標.斜率.交點的含義；2對應規律煤數學表達式；3反映的物理情景。 以上所說，者是課本中明確出來的規律。物理學中還有許多規律，需在老師指導下發現和總結，實現知識系統化。
（一）單元知識結構的概括和總結。現以磁場一章為例總結如下：
（二）跨單元知識聯系規律。
舉兩例：
瞬時作用效果：F＝ma
1.力的作用效果 對時間累積效果：Ft＝ △P
對空間累積效果：W＝ △Ex
2.功能關系：功是能力轉化量度。
1量度重力勢能變化： WG=△Ep
2量度彈性勢能變化： W彈=△Ep
3量度分子勢能變化：W分子=△Ep
4量度電勢能變化： W電=△E
5量度動能變化： W總=△Ek
6量度機械能變化：W其它=△E
前四式把整個中丌涉及到的勢能與之對應的功總結到一起，找到了共同規律：某種勢能的變化都對應著一種功，都是做正功時勢能減少，做負功時勢能增加，且所做功與對應勢能變化在數值上是相等的。五個式子綜合比較，使我們對功和能的關系理解的非常清楚了。
（三）從課本內容中提煉規律。
如：力學中判斷物體做直線或曲線運動的方法；判斷物體做加速運動或減速運動的方法。熱學中分子力隨分子距離的變化規律。電學中根據電力線方向比較電勢高低的方法；直流電路中電壓分配規律。幾何光學中像距.像的虛實大小隨物距的變化規律等。這些方法或規律幾乎遍布物理課的每章每節，雖然沒有形成定理或定律，也是解決物理問題中不可缺少的工具。如能隨時系統總結出來是大有益處的。
（四）在解題中發現規律。先看三道習題：
1.一輛汽車在發動機的額定功率為P，行駛中所受阻力恆為f，求它由靜止起動後能達到的最大速度。
2.磁感應強度為B的勻強磁場中有一些直平行光滑導軌，串有電阻R，兩軌間距為l，現有一條質量為m電阻不計的導體棒AB，由靜止開始沿導軌滑下，求AB棒的最大速度。
3.氣缸豎直放置，氣缸內活塞面積S＝1平方厘米，質量m＝200克。缸內氣體壓強P1＝2×10帕，溫度T1 ＝480開，活塞到缸底距離H1＝ 12厘米。拔出銷釘，活塞向上無摩擦滑動，當它達到最大速度時缸內氣體溫度T2 ＝300開，求此時活塞到缸底距離。（P0 ＝1.0×10 帕）
這三個題目一個是力學題，一個是電學題一個是熱學題。它們有一個共同點即汽車.AB棒.活塞都遵守這樣一個運動模式：都由靜止開始做加速度減小的加速運動，當a＝0時速度v達到最大。搞清這一物理情景正是解答這三個題的關鍵。
又如：加速度a=△V/△t ，F=△P/△t ，ε= △φ/△t ，加速度.合外力.感應電動勢本來三個不同的物理量，也有一個共同點：都對應著一種變化率，即對應變化的快慢，反映到圖象上就對應著斜率。
物理習題千變尤化，只要留心，總是會找到一些共同規律的。總之，抓住了物理概念和物理規律，就抓住了物理學的精髓，就具備了駕馭物理學的本領
Ⅳ 如何學好物理概念
初中物理是一門基礎學科，概念性強，定義多。物理概念是物理學的語言，是為了准確地描述物理現象和表述物理規律而引人的。因此，在教學中，概念的學習佔了相當大的比例，學好基本概念是學習初中物理的關鍵，並能以此帶動初中物理各章節的學習，形成概念 體系。下面我談談在教學中的一些體會。
一、廣、狹義對比學習法。初中物理學科中，有幾個概念與日常生活中說到的概念是既有區別又有聯系的。日常生活中說到的概念含義比較豐富，內容廣泛，而物理 學科中往往指它狹義的一個方面。因此，如不加以區分，學生往往容易混淆，造成對概念認識的模糊。例如：運動這一概念，日常生活中既可指物體位置的改變，也可引申為思想領域的重大變化，如五四運動的運動一詞就是指人的思想的重大轉變。再如一二·九運動等。而物理學中的運動，就專指一個物體相對另一個物體的位置的改變，與其他方面無關，含義比較狹窄。又如：質量一詞，日常生活中含義比較豐富，廣義的指物體的質地、顏色、用料、做工等諸多方面的綜合品質。而物理學中的質量就僅指物體所含物質的多少，與其他方面毫無關系，所以通過對比學習，就能把這些與日常生活中的概念容易混淆的概念從中區別開來，並加深了理解，掌握得更准確、牢固。
二、特性概念法。在初中物理中，有一類概念，它反映的是物體某一方面的特性。通過對物體特性的認識，也就自然而然地把這些概念掌握了，比較是認識的基礎，，在比較中發現特性就能把事物認識透徹，如密度就是這樣一個概念，人們在比較中發現同種物質組成的不同物體，不管形狀、質量、體積等的不同，但質量與體積的比值是一定的。這反映了物體的特性，所以把它定義為一個概念，學生就能比較輕松地掌握。再如：比熱容、熱值、電阻等也是這一類概念。
三、單位數量法。就是用單位數量的某個方面來定義。如用單位時間通過的路程，來定義速度。用單位面積上的壓力來定義壓強。單位體積的質量來定義密度等。
四、發現法。分析概念的來龍去脈，使學生在逐步發現的過程中，得出概念，並與相關概念類比學習，就會使學生對概念的學習由生硬接受變為水到渠成。如壓強概念的學習，首先使學生發現在壓力相同時可比較受力面積的大小來比較壓力的效果。而在受力面積相同的情況下，又可通過比較壓力的大小來比較壓力作用的效果。但在壓力、受力面積都不相同的情況下，怎樣比較呢？從而引導學生取單位面積的壓力來比較，並由此引出了壓強的概念。顯然，這個概念的得出是通過一步一步的發現，從而得出的。
初中物理學科中，概念很多，學習教學的方法也很多。使學生輕松、准確地把握住概念，是每一個初中物理教學工作者努力追求的目標，要達到這個目標還有待於每一個教學工作者在教學實踐中，努力探索、大膽改革，為物理教學開創一個新局面。
Ⅳ 怎麼樣學好物理，有些概念記不住。會忘記，怎麼辦
前提條件：先把數學學好。因為數學是物理的基礎和工具。
第一：把物理中的定義、法則、定理和定律等熟記
第二：把物理知識間的關系搞清楚
第三：多做題，熟能生巧。
第四：做綜合性的題
第五：實驗,在學習物理學中是非常重要的一環,它能加深我們對物理知識的理解和培養能力.