A. 如何提高中學物理實驗的效果
如何提高初中物理課堂教學效果,這是許多教育工作者都在關心和研究的問題,那麼如何提高呢?我談談我的一點拙見.
一、教師要精心備課
一備教材.教師要反復閱讀教學大綱和物理教科書,深刻理解大綱的總體教學內容和目標,真正掌握中學物理教學的總體要求；把握好每一節課的教學內容、教學目標、教學重點、教學難點及教學關鍵,知道本內容在整個教材中的地位及作用.二備學生.要摸清學生的知識水平、情感因素及個性特點等等.三備教法.要選擇大多數學生樂於且能接受的教學手段和方法.
二、教師盡可能優化教學流程.教師通常要提前三分鍾進課堂,讓學生從心理,學慣用品等各方面做好上課的一切准備,（包括拿出書、筆等）,再准時上課,而不應該提前上課.上課時,新課的引入要盡可能具有強烈的吸引力,例如魔術,游戲等引入新課；知識的傳授要符合學生的認知規律,由感性認識到理性認識,由淺入深.如講授「電阻」時,在教師的引導下,讓學生仔細觀察實驗現象,發現並提出問題,讓學生分析和解決問題,有淺入深,最後得出影響電阻大小的因素是什麼,先學後教,當堂反饋；課堂45分鍾的教學實時有度,注重精講,以致少講,學生多練,且記一點：必須按時下課,不要拖堂.課後讓學生反思本節收獲,教師更應該反思,及時改進並提高教學效果.
三、突出學生的主體作用.最大限度地調動全體學生的積極性和主動性,讓所有的學生在課堂上都處於積極的活動狀態.教師不斷地提出問題,讓學生隨時准備回答,讓學生都能嘗試體驗學習成功時的快樂,當然教師提問要有針對性,比如,難度較大的問題可以找基礎好的學生解決,較為簡單的問題可以找基礎差的學生,避免冷落差生,充分讓學生自主學習,盡可能控制教師課堂的佔用時間,最大限度地把課堂時間還給學生,及時培養學生的各種能力,如,觀察能力、分析問題的能力、語言表達能力和動手能力,等等,特別是培養學生的創新思維能力.磨練學生的意志,增強學生的自尊心和自信心,使他們覺得自己能行,自己一定行.
四、加強實驗教學.多做和做好演示實驗.適當增加分組實驗.如把有的演示實驗改為分組實驗,讓學生在充分動手,動腦,培養自己的多種素質.鼓勵學生多做課外小實驗、小製作,使學生的動手能力增強.
五、應用多媒體.如應用投影、錄音、電視、錄像、微機等現代化教學設備,增加課堂容量,讓學生如身臨其境,從而改善課堂教學效果.
六、精心設計作業.作業質量一定要高,在深度、廣度、梯度、難度上要恰到好處,注意作業的難度不能太大,杜絕偏、怪題,形式要多樣化,也可以准備一些選作題.課堂上指導,糾錯及時、批改學生作業要有心,做對的同學注意褒揚,肯定學生正確的解題方法,更要表揚學生能夠正確完成作業的品格,做錯的既要正確指出學生出現的問題,又要尊重和愛護學生,不能傷學生的自尊心.適時安排好課堂檢查,最好一周一結.
七、樹立教師威信
1、教師在學生中只要有威信,教師要求學生做的事情,學生才能夠很樂意去完成.教師在學生中更不能唯我獨尊,要多徵求學生的意見和建議.
可以通過實際問題體現的知識要多舉身邊的例子,現象,應用,不能舉例就打比喻,多舉身邊的例子可以幫助學生更好記憶和理解知識點的,因為生活才是最親近學生的,講話一定要風趣一點,太悶了就會使學生越學越死板,物理最忌就是死板,思維不開闊是學不好的!
B. 如何提高初中物理實驗能力ppt
一、常見的物理器材的使用能力 常見的初中物理實驗器材有刻度尺、量筒、量杯、天平、溫度計、彈簧秤、電流表、電壓表、變阻器等。掌握這些物理器材的使用方法，是最基本的實驗技能。在實際的教學中，我們不僅要讓學生掌握它們的使用。而且應該讓學生了解這些器材的結構、用途，以及使用規則，比如，使用某些器材時，是如何觀察它?怎麼讀數的?在使用過程中．應該注意哪些?總的來說，從物理實驗的時間上看，可以把實驗最基本的技能分成實驗前、實驗過程中、實驗結束後三個部分。 1．實驗前的基本技能 在實驗前，學生拿到物理器材後，是不能立即動手操作的。首先教師要讓學生觀察器材的量程、分度值等內容，有的器材還需要校零。比如，各種測量器材都有一定的量程，因此，教師在要求學生觀察物理器材時，首先要讓學生注意它的量程，並能根據實際情況，選擇適當量程的測量器材，而觀察最小分度值的目的在於准確地讀數。學習物理是從測量開始的，而測量的基礎就是使用好刻度尺，讓學生正確地使用刻度尺是培養實驗技能的基礎。因此，在實驗技能培養方面，教師要重視學生對刻度尺使用技能的培養。學會校零，是使用某些物理器材很關鍵的技能。比如．彈簧秤、電流表、電壓表等在使用前，必須校零，否則容易將數值讀錯，造成實驗錯誤。從某種意義上講，天平使用前的調節、刻度尺將清晰的刻度線對准被測物體的邊緣等操作規律，也可以當作復雜的校零。因此，教師一定要讓學生養成在使用器材前進行校零的習慣。 2．實驗過程中的基本技能 學生在實驗過程中能正確地使用各種物理器材，是實驗能力的基礎。正確使用實驗器材的基礎，應該是懂得器材的原理。比如，天平是利用等臂杠桿的原理，而為了測量的精密，將擺動的支撐點做成了刀口。所以，教師要讓學生知道保護天平刀口的重要性．在使用天平的過程中。尤其要注意對刀口的保護；砝碼是用來反映被測物體質量的，保護好砝碼就是為了減少誤差。學生會自然地理解 砝碼必須用鑷子鑷取。任何測量都離不開讀數。能正確地讀數，是重要的實驗技能的之一。比如。在讀數的時候，要有估計值；用量筒、量杯測液體體積時，需要根據液面的形狀，讀出正確的讀數。如，液面是凹形的，就要以凹形的底部為准；電流表、電壓表等讀數的時候，不能錯誤地將量程忽視；溫度計讀數時，不能將零下與零上讀亂，更不能將普通溫度計離開被測液體進行讀數。 3．實驗後的基本技能實驗後的基本技能主要是指數據的處理與實驗報告的書寫。 二 學生實驗能力的培養 物理實驗技能不是簡單地使用器材，還包括原理的掌握、振動厲害。但發出的聲音一點不像用筷子敲擊啤酒瓶發出的聲音，兩次發聲明顯來源於不同的發聲體。探究實驗三：探究當用筷子敲擊瓶子時．決定產生聲音音調的因素。分析上述探究實驗的結果，可以得出如下結論：當用筷子敲擊啤酒瓶時，聲音產生的原因不是瓶內水振動，應該是瓶子的振動。在兩個一樣的啤酒瓶中分別灌裝入同樣高度的水和泥沙，用筷子分別敲擊兩個啤酒瓶。實驗現象是：灌裝入水的瓶發出的聲音音調較高，灌裝人泥沙的瓶發出的聲音音調較低。這樣一步步引導學生自己發現問題，初步學習使用控制變數法進行科學探究，經歷提出問題一猜想一設計實驗一進行實驗一分析和論證一評估和交流等科學探究環節，發展了學生的科學探究能力。培養了學生的創新精神。 2．在合作探究中解答學生的疑惑。 例如學生在探究影響蒸發快慢因素的實驗中．最大的困難就是如何取等量的液體。而且時間有限．液體量不宜太多。實驗前，我先對毛細滴管取液體的使用方法作了詳細介紹：這個毛細滴管是用來取液體的。首先將毛細滴管較細的一端浸入液體中．如果所需液體量較少，把它直接拿出來在載玻片上點一下即可．如果所需液體量較多，則先用食指將較粗一端滴管口堵住，再把毛細滴管拿出來，接觸載玻片後松開食指即可。學生在實驗過程中，還往往會出現面對器材無從下手，或者忘記實驗條件的情形。因此，在學生實驗過程中，教師需要巡視，提醒或暗示學生實驗中的不足，但必須把握分寸，對自己正確定位，從知識的傳授者、佔有者轉變為學生探究的引導者、合作者或共同參與者，為學生解決問題提供幫助和服務，並留給學生足夠的思考餘地。 總之，物理課的實驗探究要提高課堂探究活動的效率與參與度，關鍵在於教師要更新教育觀念，改革教學方式，有效處理課堂探索活動的各個環節。使學生在探究活動中得到成長。教師應讓學生在實驗中經歷、感受、領悟科學過程，提高學生科學探究的水平。
C. 如何提高初中物理實驗課的效果
一、什麼是實驗的有效性
物理新課程的三維目標（知識與技能、過程和方法及情感態度與價值觀）是判斷實驗有效性的最好依據。有效的實驗必須是以學生為本，能突出實現三維目標中的一個或多個。
學生積極主動參與是有效實驗的核心。有效實驗應以學生為本，能充分激發學生的實驗興趣與熱情，使學生積極主動地參與活動。如果學生對所設置的活動內容缺乏興趣或設置的活動內容脫離學生的知識背景，並得不到相應的材料資源的支持，學生就會對實驗活動失去熱情，活動只能停留於表面，缺乏思維的參與。雖然有時實驗活動顯得熱鬧，但學生一陣忙亂後，活動就成過眼雲煙，學生的不到任何收獲，這樣的活動就成為一個無效實驗活動。因此學生積極主動的參與是有效實驗的核心。
二、如何提高物理實驗的有效性
1．明確實驗任務和目標是提高實驗有效性的重要措施。
我們要深知培養學生的實驗能力不是單靠一兩個實驗就可以成功，每個實驗應該有培養學生某項能力的作用。在設計實驗時，教師要突出實驗的問題，要凸顯這次實驗的目的，其餘的不要延伸過長，混淆學生的視線。例如在實驗「重力大小與什麼因素有關」的實驗中，三維目標是培養學生分析與處理數據的能力，所以實驗活動時間應該放在「分析資料（或實驗現象數據）」的環節上。因此，只有明確的實驗目的和任務，實驗活動才能做到有的放矢，提高活動的有效性。
2．把握學生實驗的達成度是提高實驗有效性的重要保證。
「凡是學生能探索的決不能替代，凡是學生能夠思考的決不暗示。」這可以說是實驗式教學引導的原則。我們要讓學生經歷探索過程，既要考慮他們的成功，也要考慮他們的失敗，失敗也是一種對生命的磨練。但是反復的失敗對於學生這種幼嫩的心靈是無法承受的，經常的失敗必將導致學生喪失實驗的信心，相反如果輕易地探索就能得出結論，也會誘發學生浮躁態度的滋生，所以教師要把握學生實驗的達成度。
D. 如何進行初中物理實驗教學的改進
要使物理實驗教學能更好地發揮它的作用，物理實驗教學應從實驗教學觀念和方法、實驗操作設計兩個方面進行改進。
一、教師應有較好的實驗教學觀念和方法，可直接培養起學生的學習興趣，使學生在實驗探究中，不僅學到知識，同時學到方法，並提高能力，那麼當前教師應有哪些新的實驗教學觀念和方法呢？
（一）重視實驗的導入。
（二）重視實驗中的異常現象。
（三）重視學生探究能力的培養。
二、一個好的實驗，不但能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，而且能使教學達到事半功倍的效果。教師可以根據本校的實際情況對某些實驗進行改進或重新設計，改進後或重新設計後的實驗要具有科學性強、操作簡單、可見度和成功率高、現象明顯直觀、實驗時間適度等特點，才能使實驗達到最佳效果，因此對實驗的改進，可以圍繞以下幾個方面進行。
（一）改進實驗裝置，增強實驗效果。
1.
選用牢固性、穩定性較好的儀器。
2.
選用科學的合適的器材，增大實驗的可見度。
（二）改進實驗方法。
用實驗探究物理規律時，可能會受到多種因素的影響，造成結果出現誤差。為了減小誤差，除了使用較科學的器材外，實驗操作方法也很重要，因此，我們要重視實驗方法的改進。對於一些難以用直觀的實驗來演示的概念、規律，我們可以通過模擬實驗來幫助學生理解。
實驗教學的改進還包括很多方面，也有很多方法，但最終的目的都是為了讓學生在實驗探究中學到知識，同時掌握一定的探究方法，提高學生的探究能力，從而培養出能適應社會需求的人才。
E. 初中物理的實驗探究題怎麼搞好
首先，你必須掌握好一些基本的物理定理。
其次，你應該好好熟悉書本上的那些實驗，要了解前人是為了解決什麼問題才提出的這個方法（這有利於提高你學習物理的興趣），以及分步分析前人做這個實驗的全過程，如果有幾個人都做過這個實驗你就要認真比較一下他們之間的相同點和不同點。
最後，要做一些探究性實驗的題目開闊一下視野，同時注意一下答題技巧
F. 如何提高初中物理分組實驗的效率
第一，學生喜歡實驗。但是同時他們認為物理分組實驗卻不是很重要，原因是對考分的影響與實驗做的怎樣沒有必然聯系。
第二，教學方法普遍採用講授法。由此而引發了「做實驗不如講實驗」，「講實驗不如背實驗」的作法，出現了學生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現象。
第三，學校沒有專門的實驗室，專業的實驗教師更是沒有，一般安排年齡大的教師掛個名，管管儀器室的鑰匙而已；即使有實驗室，也很少對學生開放，除教師取器材和做必要的實驗外，實驗室一般不開門。
第四，實驗室器材短缺，調查發現：研究二力平衡的條件的專門儀器沒有，需教師自己組裝；有的實驗室的電池早已過了有效期等等。
第五，只動手不動腦。有的學校為了完成中考實驗又捨不得在實驗上花時間，於是在中考實驗的前幾天讓學生盲目地照課本或教師講的步驟機械操作，更有部分學校預先印發實驗報告讓學生照「實驗報告」逐條操作，填寫數據。
但與此同時，調查也有了一些積極的發現：
其一，從學校方面看，各初級中學對學生實驗較已往重視多了，並加強了對學校教師實驗開展的要求。
其二，絕大部分教師都對實驗在物理教學中的重要性有充分的認識。
其三，下列實驗多數學校都確實做過：用天平和量筒測金屬塊的密度；伏安法測電阻；伏安法測小燈泡的電功率；二力平衡的條件等實驗。
物理教學中的分組實驗是在教師的指導下，主要由學生獨立完成的實驗活動。學生分組實驗是培養學生動手能力，形成技能，加深知識的理解與運用不可缺少的關鍵環節。分組實驗是培養學生物理實驗能力的重要方式，教師在進行分組實驗教學的過程中，要對學生進行科學的實驗分組，引導學生養成良好的思維習慣，並培養學生的實驗創新能力。因此，把握好分組實驗課是物理實驗教學的關鍵，同時也是物理教學的關鍵自於實驗。通過物理分組實驗，讓學生體驗知識的原創過程，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度，激發學習興趣。由於我校地處偏遠農村，師資條件、生源質量和實驗教學設備等多方面的影響，使分組實驗課效率低，一節課根本完不成實驗內容，有時即使完成了，效率也很低。
在農村從教將近十年，對初中學生物理實驗能力的提高進行了總結，現將具體的培養途徑、實施方法歸納如下：
一是根據實驗內容和學生實際能力有效指導學生設計實驗方案，合理選擇實驗方法：
（1）教師應在實驗前兩天給學生設計好實驗預習作業，讓學生明確實驗目的，熟知實驗中所需的實驗器材，通過教材知道實驗原理。
（2）為了學生有更多的動手機會，強化學生的感性認識，培養學生的實際操作能力和細致的觀察能力，教師應按照學校現有的資源和設備，將學生分成若干個小組，每組4人，並且按好�中�差對學生進行分組，同時，對每個小組的4個成員進行明確分工。
（3）針對實驗教學，教師要創設問題情景，引導學生提出要探究的問題，即選擇科學探究的課題，既激發興趣，又明確了目的，這是科學探究的第一步。提出問題後，如何解答問題？在物理上人們通常採用實驗的方法。通過怎樣的實驗裝置來探究呢？師生共同根據實驗的目的選擇實驗器材，設計合理裝置，採取巧妙的方法和合理的步驟進行實驗操作。
二是指導學生在試驗中恰當運用觀察方法，調動各種感官，通過看、聽、摸、聞等方法觀察實驗過程，隨時做好觀察記錄；每次作實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，學到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養學生的創造性思維能力。
教師在實驗中正確操作，組織學生觀看，從而使學生形成正確認識。教師還可以有意識的作一些典型錯誤操作，讓學生查找，使學生領悟到錯誤所在。把此示範演示放在教室進行，因為學生早已適應了教師在教室講實驗原理，設計實驗裝置和演示實驗過程，能靜下心認真聽講，仔細觀察實驗操作過程。然後進入實驗室，他們就能有目的、有條不紊的親自動手操作，邊操作，邊觀察，邊記錄，然後歸納總結，得出結論，體會科學探究的過程，學習科學探究的方法。教師要把探究的自由權交給學生，給學生創造提供一個良好的探究環境，讓學生在自主、平等、寬松、和諧的氛圍中操作，觀察，記錄，分析，總結，體驗。由於實驗是學生親自參與的，因而對實驗所得出的結論能產生深刻的認識和理解。同樣通過以上的分析，在物理實驗中我們不迴避實驗失誤，找出失誤的原因，不僅培養學生尊重客觀事實的科學態度，提高學生探究問題的能力，同時也培養了學生的實驗分析能力。
三是提倡學生在物理實驗過程中多提出猜想和假設，並由猜想和假設自己設計實驗的訓練。由於現行教材對物理實驗方法、過程、結果已全部告訴了學生，這樣造成學生把實驗結果早已知道，也就無心思進行猜想，從而也就失去了動腦設計實驗的能力。所以實驗中教師要有意識地設置能使學生觀察發現的機會，從而使學生有觀察、思考和應用知識的機會，提高學生的思維應有的多向性和靈活性。
四是由於我校地處農村，許多教學儀器在實驗室沒有，即使有在當地根本無法使用，所以我結合當地的實際讓同學們和我共同自製儀器。從而更好地完成實驗。
五是鼓勵學生根據現有條件做好課外小實驗、小製作，促進學生對教學內容的學習。
最後，希望教師在課堂實驗環節跳出固有思維，大膽嘗試，認真總結，不斷反思，走出一條真正適合於學生實際的科學實驗之路，一些對學習物理知識感到困難的學生，往往不是智力因素低，而是缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗。感性材料是思維活動的源泉和依據。因此，作為物理教師，首要任務就是要盡一切可能地引導學生多仔細觀察各種自然現象，積累感性材料，同時，在課堂上為學生展現豐富多彩的物理現象，盡可能地做好教材上規定的演示實驗。
G. 如何提高初中物理實驗教學的高效性
實驗是物理教學的基礎。實驗課是提高學生科學素質、提高物理課教學有效性必不可少的重要手段。通過調查發現當前初中物理實驗教學正面臨著一些困難：一是由於實驗器材和教師實驗水平的局限；二是個別學生存在實驗技能的缺陷；三是有的實驗可見度小，實驗難於觀察；四是一些物理現象在課堂上無法用實驗儀器來直接實驗；五是一些抽象的物理概念難以用實驗進行展示。物理實驗教學實踐中存在的諸多困難，制約著物理教學水平的提高，降低了物理教學的有效性，因此，提高初中物理實驗課教學的有效性就成為重要的研究課題。
當代著名教學技術與設計理論家、教育心理家、美國猶他洲立大學教授M?戴維?梅里爾博士曾經提出「首要教學原理」，非常簡明扼要地概括了有效教學的精髓：「當學習者介入解決實際問題時，才能夠促進學習；當激活已有知識並作為新知識的基礎時，才能夠促進學習；當新知識展示給學習者時，才能夠促進學習；當學習者應用新知識時，才能夠促進學習；當新知識與學習者的生活融於一體時，才能夠促進學習」。因此，提高初中物理實驗課教學的有效性，就要通過實驗課教學，研析實驗，在課前准備上下功夫；研讀學生，在課中引導上做文章；改進實驗，在課後拓展上創新。使學生經歷實驗過程，學習科學實驗方法，有初步的實驗探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度，實現學生學習效果好、效率高和會探究。
一、研析實驗，在課前准備上下功夫。實驗課前作充分的准備，肯花時間精心鑽研教材，不僅要做到心中有實驗，教師在授課之前，在探究實驗的基礎上，全面而系統地掌握知識的內在聯系，抓住實驗課的教學目標，抓准實驗重點和實驗難點，結合自己學校學生的實際情況，進行實驗的再處理，對實驗內容做適當的補充、拓展，同時還應當面向全體學生精心設計好實驗中要提出的問題，做到心中有「數」，讓學生學會觀察，學會記錄，學會處理數據。有的放矢的去尋找實驗課有效的教學方法和手段組織教學，課堂才會由此變得更精彩、有效。
例如：利用鉛筆就能很好地進行實驗的再處理，對實驗內容做適當的補充、拓展。兩手指壓住一端削尖的鉛筆兩端，可驗證壓強與受力面積的關系；手壓鉛筆，手指感到疼痛，可驗證力的作用是相互的；手握鉛筆，使之豎直靜止，可驗證摩擦力存在說明二力平衡；鉛筆在光的照射下出現影子，說明光的直線傳播；將鉛筆橫放在手指上，使之水平靜止，可找出鉛筆的重心位置。
二、研讀學生，在課中引導上做文章。學生是提高初中物理實驗課教學有效性的最活躍的因素，一個班級里學生的差異是客觀存在的，有基礎的好壞，實驗能力的強弱，思維是否活躍，情感、想像力是否豐富等。為了獲得初中物理實驗課教學的有效性，我們應研讀學生，在課堂教學時，讓學生明確實驗的目的，引導學生提出問題，讓他們大膽猜想，設計實驗並進行實驗，分析與論證，評估、交流與合作。提高初中物理實驗課教學有效性就要讓每一個學生都「動起來」，以學生的自主合作實驗為主。學生實驗+觀察+分析+討論+交流=有效實驗，有效的實驗課堂=課堂上實施「探究性實驗教學」。只要學生在實驗，在想，在動，就不怕學生實驗不成功。因此，教師應清楚地掌握每一個學生的特點，在課堂上加以正確的引導，激發學生的實驗興趣，使每一個學生通過實驗能夠有所得。教師還要照顧實驗能力較差、層次低的學生，使他們成功實驗，體驗物理的魅力，體驗成功的喜悅。實驗要求應有層次性，基礎差的主要是體驗實驗，基礎好的還有學會觀察、學會分析、學會評估和交流。教師應設計一些典型生動的實驗，充分展示問題或現象的奇異性，加強懸念，創造生動的現實情景，激發學生的好奇心和求知慾，產生持久的直覺興趣。隨著學習的深入，實驗操作能力的增加，教師再提供大量的動手機會，通過學生自己的實驗來認識規律，理解概念，提高學生的興趣水平，產生較強烈的學習願望。教師關注每一個個體，讓不同特點的學生知識得到積累，實驗能力得到提高，達到實驗教學的有效性。
如：在導入「汽化」的內容，教師用手指沾水在黑板上寫字，讓學生觀察字跡的變化；教師讓學生聽口令先走起來然後突然停止，讓學生體驗「慣性」。在探究決定電阻大小的因素，第一步：提出問題：導線的電阻與哪些因素有關？第二步：猜想、假設。引導學生考慮導線自身的因素，「決定電阻大小的因素是什麼？」學生經過討論，提出下列猜想：可能與導線的材料、長度、粗細有關。第三步：設計實驗。怎樣用實驗來檢驗我們的猜想？組織學生深入探討：怎樣定性地比較電阻的大小？引導學生提出實驗方案。第四步：實驗探究。強調實驗中的控制變數法。第五步：交流與評估。組織學習歸納總結得出決定電阻大小的因素。表揚學生，使他們享受成功的喜悅。
三、改進實驗，在課後拓展上創新。新教材安排了一些小製作、小實驗，如做土電話、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加強了對學生動手能力的訓練，我們要充分利用好這一資源，不要輕易放過。要鼓勵學生自己獨立完成，特別鼓勵學生用身邊的廢棄物做實驗，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學生感到物理並不神秘，也不深奧，很貼近生活，從而更加喜愛物理，願學物理。如在講《凸透鏡成像》後，課間讓學生手拿凸透鏡，看遠處的行人。有的說，我看到某某同學，怎麼是倒立的？有的說，我看到了大樓？怎麼是倒立？還這么小！有的學生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠處的人和物，放下凸透鏡看看遠處的人和物。有的把凸透鏡放在其他同學的眼前，看同學的眼睛，他們「轟」的一聲笑開了，因為他們看到了一隻很大很大的眼睛。在學了《浮力》後，研究浮力產生的原因，有的學生用廢棄的礦泉水瓶，將瓶底切除，取下瓶蓋，倒立礦泉水瓶，把乒乓球放到瓶里「堵住」瓶口，向里邊加水，乒乓球沒浮起來，同學們議論紛紛，躍躍欲試，結果上來的學生仍沒使乒乓球浮起來。我說：「看我的。」我把礦泉水瓶蓋蓋上，結果乒乓球一下就冒了起來，露出水面。「老師，這是為什麼？」我說：「你們想想浮力產生的原因」，同學們高興地笑了。
對於初中物理實驗課教學而言，無論教學思想如何更新，教學內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的有效化，從某種意義上說，「有效教學」可以稱得上是初中物理實驗課教學的「永恆主題」。通過學生自己動手做實驗，讓學生所學的知識得以鞏固和應用，並且在實驗中可以找出探索知識的一些基本方法，逐步培養科學家們所具有的細心觀察、積極思考、堅持不懈的精神。讓我們共同努力，以實際行動投入到有效的初中物理實驗課教學之中。
H. 如何在物理實驗教學中提高教學效果
在實驗過程中必須要緊緊圍繞這個實驗目的，積極的把學生的觀察活動引向正確的方向。要強化學生「有意識的注意」使觀察有明確的目的。學生有了明確的觀察目的，就不會是看看玩玩而已了。學生集中注意觀察和分析，就會改變過去那種實驗結束後在腦子里只留下一點點的膚淺印象。使學生對實驗的觀察能力有較大提高。
、給學生參與實驗的機會
教師在實驗教學中，對某些實驗可事先將課題對學生提出，組織學生對實驗進行討論：在實驗中應選擇什麼儀器，採取什麼手段，注意哪些問題。最後讓學生自己設計實驗方案，擬定計劃，自己動手進行實驗，實驗中學生可按不同方案進行實驗。課後再組織學生對實驗中出現的問題，實驗成敗的關鍵，最佳方法及實驗結論等問題展開討論，並由學生上台進行答辯、演示。這種做法可使學生在整個實驗過程中始終都處於積極的思維、分析、動腦、動手之中，站到了學習的主體位置上。
物理是一門以「觀察和實驗」為基礎的科學，就我個人的觀點認為：實驗，特別是學生實驗是初中物理教學的靈魂，是學生愛上物理，愛學物理的最好法門。而學生實驗能力的培養絕對不是考試時紙上答出的實驗題的分數，它一定是在學生動手實驗過程中產生在學生腦海里的，日後被學生自己領悟的一種技術。
有時採用探究教學讓學生掌握某個知識點不如傳統教學掌握得快，但它能 使學生認識到學習物理生動有趣， 調動了學生學習的主動性。 特別利用一些瓶瓶 罐罐做實驗， 學生感覺特好奇， 興趣更濃。
。
把現實生活與物理聯系起來， 讓他們體
會到生活中處處有物理、 處處是物理，
這樣能引發學生的興趣， 激發他們的求知 欲，
有利於讓學生體會到學習知識的重要性， 更有利於引導學生應用所學的知識 去解決實際問題。
I. 如何進行初中物理實驗教學的改進
摘要：目前，許多學校的實驗教學中仍存在著許多不足之處。本文主要從教師的實驗教學觀念、方法和實驗操作改進兩個方面進行論述。
關鍵詞：實驗 培養 實驗教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在整個物理教學中具有十分重要的作用，隨著素質教育的不斷深入和新課程改革的不斷推進，在新的形勢下，我們要培養的是既具有較豐富、較全面的學科知識，同時又具有較多的探究問題方法和較強的探究問題能力的學生，這樣的學生才能更好地適應社會的發展和需求。
初中階段是九年制義務教育中非常關鍵的階段，同時也是培養學生具備多方面知識和能力的階段，特別是物理這門以探究為基礎的課程，它更能讓學生學到更多探究問題的方法和能力。為了使物理探究實驗能更好地發揮它的作用，有效地激發學生的學習興趣，培養學生多方面的能力，作為物理教師必須具備新的、先進的實驗教學觀念和方法，對那些傳統的、落後的教學觀念和方法要進行改進，同時對教材中存在不足的實驗操作進行改進。
要使物理實驗教學能更好地發揮它的作用，物理實驗教學應從實驗教學觀念和方法、實驗操作設計兩個方面進行改進。
一、教師應有較好的實驗教學觀念和方法，可直接培養起學生的學習興趣，使學生在實驗探究中，不僅學到知識，同時學到方法，並提高能力，那麼當前教師應有哪些新的實驗教學觀念和方法呢？
（一）重視實驗的導入。科學的實驗導入可以使學生產生強烈的求知慾，從而激發學生的學習興趣。我們應創設實驗情景，提供新奇、多變的現象使學生產生好奇心，從而促使他們積極思考，解決其中的疑問。
（二）重視實驗中的異常現象。對於驗證性實驗，有時實驗不一定能成功地得出我們期待的結果，這時教師不要輕易下結論，首先要讓學生分析失敗的原因，從而使學生意識到做這個實驗要注意哪些問題，然後再進行實驗驗證。這樣做不僅更能體現探究的價值，更重要的是學生的探究方法和能力也可得到較大地提高。
（三）重視學生探究能力的培養。
新課程把培養學生的探究能力放到了特別重要的位置。探究式學習是通過發現問題、分析問題、研究探索，從而獲取知識和技能的一種學習形式。探究式學習不僅要關注探究的結果，更要關注探究的過程，重點培養學生的探究方法和探究能力。我們可以通過創設物理問題情境，變驗證性實驗為探究性實驗等方法和途徑，在保證學生學習的主體地位，充分發揮學生學習的主觀能動性的前提下，培養學生的探究方法，提高學生的探究能力。
二、一個好的實驗，不但能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，而且能使教學達到事半功倍的效果。教師可以根據本校的實際情況對某些實驗進行改進或重新設計，改進後或重新設計後的實驗要具有科學性強、操作簡單、可見度和成功率高、現象明顯直觀、實驗時間適度等特點，才能使實驗達到最佳效果，因此對實驗的改進，可以圍繞以下幾個方面進行。
（一）改進實驗裝置，增強實驗效果。
1. 選用牢固性、穩定性較好的儀器。許多實驗都是因儀器的牢固性和穩定性較差而失敗的。因此，教師必須在實驗前對儀器進行詳細的檢查，預測可能出現的問題，盡可能選用牢固性強、穩定性好的儀器。
2. 選用科學的合適的器材，增大實驗的可見度。實驗儀器必須要突出實驗原理，符合結構簡單、操作容易、效果明顯原則，對效果不明顯的實驗器材，可通過更換器件、改變結構等方法進行改善。對比較小的物件可通過投影進行放大，或拿到學生面前進行觀察。如：在講電磁繼電器工作原理時，可以將繼電器放到實物投影機里，使學生看清它的結構，了解它的工作原理。
（二）改進實驗方法。
用實驗探究物理規律時，可能會受到多種因素的影響，造成結果出現誤差。為了減小誤差，除了使用較科學的器材外，實驗操作方法也很重要，因此，我們要重視實驗方法的改進。對於一些難以用直觀的實驗來演示的概念、規律，我們可以通過模擬實驗來幫助學生理解。
實驗教學的改進還包括很多方面，也有很多方法，但最終的目的都是為了讓學生在實驗探究中學到知識，同時掌握一定的探究方法，提高學生的探究能力，從而培養出能適應社會需求的人才。
J. 如何提高學生的物理實驗操作能力
一、 學生物理實驗操作能力培養的方法
培養學生使用基本儀器的能力，掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基礎。基本儀器主要有：刻度尺、量筒、秒錶、天平、溫度計、測力計、壓強計、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱等。物理大綱要求學生要「學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數。」要讓學生了解這些儀器的結果、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用原則，以達到熟練地、正確地讀數，在介紹這些基本儀器使用方法時，應抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導：
1．各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，並且能估計被測對象的情況，選用適當量程，避免超過量程而可能損壞儀器。
2.使用測量儀器前通常都要調零，否則測出的數據就不準確。如：「對安培表，伏特表等應學會調零，對刻度尺之類的儀器，還要學會零誤差修正，讓學生懂得零點是相對的，零誤差的修正在生產上有普遍意義。因此，必須使學生養成使用基本測量儀器前調零或修正零誤差的習慣。
3.會正確讀數。要讓學生掌握讀數的一般方法，關鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計出一位有效數字。同時，要學會正確讀數的姿勢。如：「從量筒上讀數時，眼睛視線應與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處。從安培表，伏特表讀數時，視線應與刻度盤垂直，並且正對指針，估計讀數四捨五入等。
4．根據儀器的構造原理，掌握它的使用方法和使用規則。如：溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質製成的，所以，根據熱平衡原理，測量液體時，溫度計不能離開液體，而且要在溫度計內液柱穩定時讀數。顯然，培養學生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結合起來，這樣既有利於鞏固基礎知識，又能幫助學生理解為什麼這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來才會更加自覺和主動。
二．培養學生實驗過程中必須掌握的能力
1．培養學生掌握實驗的一般原理，進行實驗設計和實驗方法的技能。首先要求學生明確各個實驗的目的，原理或理論根據，根據實驗的原理，要求對實驗進行設計，包括用什麼物理定律，公式，電學實驗用什麼電路圖等。還要搞清楚哪些是已知量，被測量，然後選擇所需要的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟，畫好記錄表格。其次，培養學生正確調整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實驗，首先是安裝，調整好儀器或正確連接電路。如：在電學實驗中，依照電路圖連接線路，聯線時，應將電路分為主迴路和支路；從電源一端開始沿主迴路按順序進行，其次為支路；主迴路中必須有開關（先斷開）；導線最好選用幾種顏色，主，支迴路分別用一種顏色。往接線柱上接導線時，應按順時針方向將導線纏上。電路連接後，必須復查，確認正確後方能通電。這種技能的培養，從初中開始應先有示範，讓學生模仿學習，然後逐步提高到由老師講述方法及注意事項，由學生獨立去安裝、調整。
2．培養學生正確記錄實驗數據，並能進行運算和分析，以得出正確結論的能力，這是實驗能否成功的關鍵。要培養學生這方面的能力，1．要求學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數據。2 要記錄完整數據，按有效數字的方式記錄；3 數據的單位要正確。
3 要使學生了解誤差概念。減少誤差的辦法是多次重復測量取算術平均值，以其平均值為最終的結果。綜上所述，要培養學生這方面的能力，必須讓學生懂得減少誤差首先要發現他的存在和來源，其次是確定減少誤差的方法。
4 會寫一般的實驗報告。學生在實驗結束後，應根據原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。實驗報告內容主要有；實驗名稱，目的，器材，原理，方法和步驟，實驗數據，數據計算和處理，實驗結論及誤差分析等。在批改實驗報告時要注意學生思維的火花，如對某個問題的獨特看法，對某項操作的有益建議，對實驗的改進意見等，要給予鼓勵，並要及時與之討論，讓師生都有所收獲。這樣做，既延伸了實驗課的教學，使之與理論課的教學有了更深層次的交匯與滲透，又是提高學生操作能力的有效渠道。
5．養成良好的實驗習慣，包括愛護儀器，遵守安全操作規則和尊重實驗事實的習慣等。如：做電學實驗結束時，應將儀器調到最安全的狀態再切斷電源，然後拆除連接線，整理好儀器和導線。要經常地對學生進行良好實驗習慣的教育，以免損壞儀器及發生實驗事故等。
三.培養學生實驗操作能力的途徑
1.實驗課是培養學生實驗操作能力的基本途徑。
認真上好實驗棵，既能幫助學生牢固地掌握物理知識，又能培養學生的實驗操作能力，是訓練提高實驗操作能力的基本途徑。實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗是教師使用儀器，進行實驗操作示範，它教給學生正確的實驗方法。如：如何正確使用儀器，安排實驗步驟，操作，讀數和記錄數據，列表和作圖，分析和推理，得出真確結論及分析誤差等。通過大量的演示實驗，學生可以在長年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學到實驗操作能力。在分組實驗中，學生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發揮教師的主導作用。實驗時，教師可先介紹實驗目的，方法及注意事項，然後教師在台上做示範，學生在台下跟著教師做，著方法對於初中起始年級的學生是合適和有效的。學生在教師的步步指導下，養成良好的實驗方法，實驗修養。隨著實驗操作能力的不斷提高，逐步培養學生自己設計實驗，獨立實驗的能力。
2.盡可能將演示實驗改為分組實驗。如：阿基米德定律.牛頓第一定律等。
3.將驗證性實驗改為探討性實驗。先讓學生去研究.探索物理量之間的關系，後總結出物理規律。
4.開辟第二課堂。第二課堂既可完善.豐富.深化課堂知識，又可培養學生的實驗技能。主要形式有：①指導學生進行課外實驗；②組織參觀活動；③舉行操作實驗競賽；④組織課外興趣小組等。
5實驗考查。考查形式有：①書面實驗考試；②實物實驗操作的考查。