❶ 如何提高初中生學習物理的興趣
1，學好數學，數學是物理的語言
2，力學抓平衡，電學抓方程：
在各個力學概念理解之後，經常利用力的平衡列方程（靜止、勻速直線、漂浮、懸浮、杠桿、滑輪組、熱平衡、、、、）。
電學是在明確電流走向之後，利用物理規律列出電學方程，在求解。（電路中只要有一處發生變化：比如電阻變了、開關變了、溫度變了等等。電路中的各個物理量將重新分配）
3，注意解題方法：反復體會。各種難題都是簡單問題的疊加，找到各個簡單問題之間的關系，是解題關鍵。
4，注意幾個守恆規律：能量守恆定律、動量守恆定律、機械能守恆、電荷守恆、質量守恆、、、、根據他們列方程，簡便明了。
另外多從生活中引入物理知識
❷ 如何培養初中生的物理學習興趣 中國論文網
「興趣是最好的老師」，任何一門學科只有當我們對其產生濃厚興趣時，我們才會有一種想學好它的內在動力，培養學生學物理的興趣，對調動其學習物理的積極性，有著重要的作用。在物理教學中，教師應根據初中學生思維活躍、有強烈的求知慾等特點，恰當運用教學方法，充分發揮學生的學習主動性，把對學生的要求轉變為學生求知的慾望，使學生對物理感興趣，想學、愛學，從而學好中學物理，發揮興趣的最大作用。
關鍵詞：物理；興趣；教學
大部分學生是從初中才開始接觸物理這門課程，作為物理方面的啟蒙老師我們應該著重培養學生學習興趣，興趣在學生的學習中是非常重要的，學生一旦對所學學科產生興趣，才會學好這門課。對於初中學生來說，只有對物理感興趣才能真正地學好它。因此如何激發學生學習物理的興趣，這是提高教學質量的關鍵。那麼如何在物理教學中提高學生的學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面做起。
一、 充分利用日常生活例子,引發學生思考
初中學生年齡尚小，但思維卻很活躍，極易激起他們對這門課的興趣。作為初中物理老師，我們應積極做好備課工作。首先老師要設計好本堂課的生活例子，由淺入深，循循善誘，通過常見的現象引導學生思考，解釋其包含的物理學知識，把握時機引導學生步入物理科學的殿堂，去吸取其中的營養。物理學科與其他學科不同，它比較側重於實踐操作，教師應該為學生准備好實驗的設備，在講課的時候給學生做一些演示、操作，而不是枯燥無味地講那些理論知識，只有邊講邊做實驗，才能使課堂活躍起來，才能激發學生的學習興趣，讓他們不斷地提出問題，產生好奇心。例如，可以向同學們提問：為什麼筷子放入水中後會看著變彎了呢？鍋開了為什麼會有蒸汽呢等等。通過給學生操作這些簡單的實驗，能引起學生的疑問，激起他們求知慾和學習興趣。讓學生感覺到學習物理這門課程不僅是有趣的，更是有用的。在一定程度上，學生就會進一步探究學習物理的方法，為今後的奮發學習奠定良好的基礎。
二、模擬物理情境，培養學生的學習興趣
有時我們在進行物理教學時，為了幫助學生思考，可以創設一個物理情境。例如，在講到擴散這一知識點時，教師可以准備一杯清水，然後向學生提問如果在裡面加入一滴墨水會怎樣，強烈的求知慾望會刺激學生去思考，過一會兒教師可以讓一名同學親自動手證明給大家看結果到底是怎樣的。在學生感嘆為什麼會出現這樣的結果時，教師應把握機會不失時宜地引導學生進入今天要學習的內容中去。
三、 加強實驗教學，激發學生學習物理的興趣
物理學是一門以實驗為基礎的科學，大部分物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗為依據，因此，實驗是物理學的重要研究方法。一方面學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解物理概念和掌握物理規律；另一方面教師在教學中要運用物理知識本身是以實驗為基礎的學科特點，使學生感到學習物理知識既有用、又有趣、又好玩，從而激發學生學習物理的興趣。例如，在學習《空氣的「力量」》這一節時，教師可以准備一顆雞蛋和一個比雞蛋口略小的廣口瓶,
四、增強教師的教學藝術，提高學生學習物理的興趣
（一）運用風趣幽默的語言，激發和提高學生的學習興趣
（二）教師要有豐富的教學情感，激發學生的學習情趣
教師的教學情感，是課堂語言藝術的應用。教師在上課時應當深情並茂，教態自然，眼神中充滿對學生的期望，這樣方能激發學生的求知慾和上進心，調動學生的學習積極性，從而更好地投入到學習中。
（三）運用有趣的物理現象和物理學家的故事，激發學生的學習興趣
教師在教學過程中應充分運用有趣的物理現象啟發學生，應用物理學家的事跡鼓勵學生。例如，通過愛迪生在千百次試驗中發現鎢絲，告訴學生成功需要恆心和毅力，並讓大家體會愛迪生的名言「天才等於百分之一的靈感加百分之九十九的汗水」所蘊含的深刻道理。
五、建立真誠、融洽的的師生感情，激勵學生的學習興趣
在教學過程中，教師應和學生建立融洽的師生關系，這樣可以為今後的教學做鋪墊，學生也會因為喜歡某位老師而對其所交的學科感興趣，所謂的「愛屋及烏」說的就是這個道理。反之，如果學生不喜歡某個教師，就會討厭該教師所教的科目。因此，要想提高學生學習物理的興趣，教師一定要注意真誠地關心、愛護每一個學生，對每一個學生都要認真負責。更重要的是，教師不但要注意和優等生搞好關系，更要注重和中等生，尤其是和差等生搞好關系，因為他們更需要關懷、需要幫助。要善於發現學生身上的優缺點，對於優等生要及時指出其缺點，以便他們能夠明確自己努力的方向。對於中等生和差等生，要盡量在指出優點的同時指出不足，尤其是要善於發現差等生身上的優點，以便增強他們的自信心，激勵他們的學習興趣，發揮長處，彌補缺點。
興趣是最好的教師。濃厚的興趣促使人們能夠積極進行刻苦鑽研、擁有勇於攻關的強大動力。學生只有對物理感興趣，才能夠想學、愛學，也才能夠學好物理，從而用好物理。因此，物理教師應該想辦法，激發和培養學生學習物理的興趣，使學生取得好成績的同時，深刻的領悟到物理學的意義，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。參考文獻：《談初中物理學習興趣的培養》.
❸ 如何讓學生對初中物理感興趣
物理難學，物理不好學，大部分沒有學好物理的學生都這么認為，這對剛剛接觸這門課的初中生來說無疑是一種無形的壓力。其實物理並不難學。要想使學生學好物理，最重要的是培養學生的學習物理的興趣。激發和培養學生的學習興趣不僅是傳播知識的需要，也是改變教與學雙邊關系的需要。愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的教師」。從初中生的心理狀態看，學生的學習活動最易從興趣出發，被興趣所左右，尤其是物理學科，教學中若不重視激發和培養學生的學習興趣，學生一旦對似是而非的概念和繁難的習題感到頭痛，情緒低落，失去學習信心和動力，成績就無法提高。那麼怎樣培養學生學習物理的興趣呢？
一、上好第一節課——引言課，激發學生的興趣
引言課是中學生的物理啟蒙課，引言課講得好，可以激發學生去幻想、去探索、去學習、去鑽研、去創造。引言課的重點首先應該放在激發學生的學習興趣上，可以用一些生動的語言、形象的描繪把學生帶到多彩的世界，還可以用一些精彩的演示，如「杯水倒置」、「木筷提米」、「紙盒燒開水」、「分幣升高了」等，這些有趣的小實驗把學生帶進一個變幻的知識天地，使學生感到物理這門課又重要又新奇，激發了學生求知慾望，為今後學好物理打下一個良好的基礎。
二、利用實驗，培養和調動學生的學習興趣
物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生較強的學好物理的願望。在課上，學生對實驗特別感興趣。但強烈而新鮮的實驗現象往往使學生欣喜若狂，若不及時引導，實驗就會變成看成熱鬧而干擾了實驗的效果，所以實驗前必須嚴格強調實驗目的，把學生的熱情引導到定向觀察上來。例如，在講影響液體蒸發快慢的因素時，可以引導學生完成幾個小實驗：(1)在桌上、手上塗相同的水跡；(2)同樣多的水分別滴在桌上，塗在桌上；(3)在桌上塗相同的水跡，並對其中的一塊吹氣。讓學生邊實驗，邊觀察水跡變乾的快慢，這樣，學生的興趣會步步高漲，越來越濃。
演示實驗能引起學生的學習興趣，學生自己操作、親自動手進行實驗，更能激發學生的學習熱情。這樣不但培養學生觀察能力，而且培養學生動腦思考，動手操作能力。
三、利用新教材優勢，培養學生學習興趣
新編物理教材，從適應初中學生學習物理的心理特點出發，教材圖文並茂，內容緊密聯系學生所熟悉的生活實際。在教學過程中，隨著學生知識的逐漸增多，注意引導學生解決一些生活實際問題，如學習「密度的應用」後，怎樣鑒別金銀首飾的真偽；學過「慣性知識」後可以引導學生分析為什麼車子沒有停穩以前，千萬不能從車上跳下來，坐汽車時，為什麼車子起動我們往後仰、汽車剎車我們往前倒等。使學生感到物理不僅有趣，而且有用，這樣可保持學生的興趣和持久的學習願望。
四、利用物理學史故事激發學生的興趣
在物理課堂教學中，講一些物理學史故事，講科學家的趣事，以激發學生的學習興趣，利於學生對概念規律的理解。如講「浮力知識」時講「曹沖稱象」的故事；講「光的傳播規律」前講匡衡鑿壁借光的故事；講「阿基米德原理」時講阿基米德鑒定王冠是否純金的故事。
五、利用競爭機制激發學生奮發向上的興趣
人本身就有一種競爭心理，這種心理在中學生中表現尤為明顯。學生爭強好勝，上進心強，對榮譽有強烈追求，為此在平時物理檢測中，可以先易後難，盡可能讓學生得高分，課堂提問也因人而異，確保有較高答對率。特別是中差生，一有所長即給予鼓勵表揚，使學生內心中產生我能學好物理這種自信心，這也促使學生進一步上進而奮發努力。
總之，激發培養學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段。我相信，若學生對物理學科有了興趣，教學效果一定是顯而易見的。
❹ 怎樣使學生對物理感興趣
1、 教師首先要和學生多勾通，使學生對老師有信心，用教師的風采吸引學生，用教師的人格魅力感動學生，用教師的豐富知識折服學生；2、從學生容易接受的知識出發慢慢引入主題，引入物理概念，使學生感到物理並不難；3、對學生的進步及時給以肯定和鼓勵；對經過努力學習成績有進步的學生在班級中給以表揚。4、鼓勵學生對物理問題進行討論，以調動學生學習的積極性；鼓勵學生多問問題以激發學生思維；5、成立物理學習興趣小組，開展一些學生感興趣的課外活動。 一、對學生確定一個恰當的期望值 教師一開始根據學生學習的現有水平，提出略高於學生水平，經過學生努力可以達到的教學目標，此目標使學生既看到了自己與目標的差距，產生彌補這一差距的願望。同時也看到了目標並不是高不可攀的，經過努力可以達到，這樣便加強了彌補這一差距的動力，沒有目標或目標過高、過低都不利於激發學生學習的積極性。 二、以鼓勵為主，讓學生感到學習的進步和快樂。 教學要以鼓勵為主才能調動學生學習的積極性，這是經過教育實踐檢驗和心理科學證實的正確的教育行為原則。眾所周知，不論是大人還是孩子，在他們付出努力之後，都希望得到社會或他人的肯定與贊揚，這是十分自然和正常的，學生的學習也不例外，一個學生如果在努力學習之後，能夠得到老師的鼓勵和贊揚，就會使他看到自己的進步，並獲得愉快的情感，從而產生更加強烈的學習和攀登知識高峰的願望，最終還會形成努力、進步、贊揚、再努力、再進步的良性循環，而這一些都需要教師樹立正確的教育思想，愛護學生內心深處渴望進步的火花，不要吝惜表揚和好的分數，贊揚要及時、適度、得法才能夠實現。 三、良好的師生關系，能使學生更加渴望學習。 學生學習某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關系有關，因為喜歡老師，進而喜歡她所教的科目，因為討厭一個老師，進而厭煩她所教科目的現象，在校園里隨處可見，這就為每一個教師提出了這樣一個問題，你想使你的學生努力學習你這門課嗎？使他們對你教的課程保持積極性和興趣嗎？那你首先要成為學生所愛戴的人，因為在學生眼裡，教師和所教的學科不可分，教師是學科的人格化。良好的師生關系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，而良好師生關系的產生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學習任務的過程中建立起來的。教師要善於抓住時機，建立良好的師生關系，激發學生更加努力的學習。 四、對學生學習的積極性要善於引導。 對於學生學習的積極性，既要激發，又要引導。激發是指積極性的調動和產生，而引導是指將調動起來的積極性指向學習中最重要的方面。學生學習的積極性有時也是很盲目的，想學、愛學和會學，學好之間還有一段距離，只有既想學愛學，又能把勁使在點子上，會學才能達到學好的目的。這之中，教師的正確引導必不可少。如何引導要根據學生的問題和具體情況而定。有的學生有學習熱情，抓不住學習重點；也有的學生願意學習，掌握不住有效的學習方法；還有的學生學習積極性忽高忽低，不夠穩定。教師要能夠針對不同問題，給予正確的指導，才能使學生的積極性得以保持下來，並切實改善學習效果。 有一位教育家曾說過：「難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心」。
❺ 如何培養初中學生物理學習興趣之我見
美國心理學家布魯姆指出：「濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發明創造」，可見，讓學生在學習中保持濃厚學習興趣的重要性。作為一名物理教師，在物理教學過程中，要根據初中學生思維活躍，情感豐富、求知慾強等特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，激發其學習興趣，從而提高教學的效果。
一、從學生熟悉的生活中的現象引入物理知識
物理知識源於生活，從學生熟悉的現象引入，貼近學生的生活。物理較其他學科最大的特點是與現實生活聯系密切，這個特點一定程度上指引了教師教學的方向。即教師在教學過程中，可以將物理知識賦予現實生活中的各種現象中，不僅能夠讓學生有很好的學習切入點，同時也能使學生感受到物理學的價值，從而提升其學習興趣。而學生在學習過程中，則可以從對實際現象的觀察出發，形象的提煉出其所蘊含的物理知識，從而將學習建立在有效的客觀事物上。所以教師在教學過程中，要充分利用生活中的種種物理現象，將知識寄於現象之中，引導學生去概括出物理知識，並利用其去解釋生活中更多的問題，從而有效培養其學習物理的積極性。
例如：在講解聲音的產生時，讓學生用手摸著自己的咽喉部位，然後感覺講話與不講話時手的感覺，從而提出聲音產生原因的猜想：聲音是由於物體振動產生的，其實我們每天都在講話發出聲音，只是沒有想過我們發出的聲音是怎麼產生的，通過簡單的用手去感受自身發聲與不發聲的區別，從而找到發聲的原因。在講解光的反射時，讓學生拿著平面鏡，將窗戶外的陽光反射到教室里，如果沒有陽光，可以用激光筆的激光束代替，這個小實驗是學生在課余會玩的小實驗，有趣而且貼近學生的生活，由此引入光的反射，讓學生有親近感的同時提出問題。在講解杠桿時，拿出一個核桃，先讓班上力氣較大的一位男生不藉助工具用手直接捏核桃，很費力而且還捏不開，然後請一位力氣較小的女生藉助核桃鉗沒有費很大的力就把核桃捏開了，從而引入簡單機械杠桿，從生活實例出發，讓學生能直觀的感受到簡單機械給我們生活帶來的方便，增強了學習好相關知識的興趣。
二、巧設疑問激發學生探究興趣
巧設疑問，用與學生已有的生活經驗相矛盾的現象，能激起學生的探究慾望。小說之所以引人入勝，是在於其不斷的產生矛盾。而在物理教學中，巧妙的使用矛盾關系，也可以收到好的效果。與生活經驗相矛盾的現象，對於學生來說妙趣橫生，容易引起學生強烈的好奇心。學生為了弄清其中的奧妙，聽課特別認真，同時利用好實驗，它會像魔術一樣的引人入勝，這樣可以收到很好的教學效果。
例如：在講解動與靜時：可以用二次世界大戰里有一位法國飛行員在開飛機的時候，發現身邊有個小物體，以為是小昆蟲，結果用手一抓，發現是子彈，子彈的飛行速度很快的，怎麼可能用手抓住呢？學生很想知道為什麼，帶著問題學完運動和靜止的相對性後就會發現，原來是因為坐在飛機上的飛行員和子彈有相同的速度，他們相對靜止，所以能很容易的抓住飛行的子彈。在講解流體壓強與流速的關系時，請同學用漏斗向上吹乒乓球，讓學生猜想乒乓球會被吹高嗎？大部分學生都認為能吹高，但是當學生發現乒乓球吹不高時，會很驚訝，反過來用漏斗向下吹乒乓球時，學生認為乒乓球會掉下，但實驗現象是乒乓球不會掉下，看著學生覺得不可思議的表情，告訴學生學完本節流體壓強與流速的關系後就可以解釋為什麼會有這樣現象了，從而打開學生求知的大門。講解大氣壓時，在一隻大試管里裝上水，又將一隻口徑略小的試管壓入大試管中並倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升，這時問學生你們知道是誰推著小試管向上運動呢？學生動腦筋思考後會說出是大氣壓。
三、提高演示實驗的可視性、趣味性
設計巧妙的物理實驗，不僅可以吸引學生的注意力，還可以讓學生體會到學習的樂趣，取得好的教學效果。所以在實際課堂教學中，演示實驗的成敗將直接影響著教學效果，而實驗的可視性、趣味性則顯得尤為重要。
在提升實驗可視性方面，教師可以藉助多媒體把細小的實驗現象放大，增強實驗的可視性，這就要求老師平時多留心收集相關的圖片、視頻。另外教師還可以對實驗器材進行修改或自製一些實驗器材，以到達增強實驗可視性的目的。例如在力學部分的學習通常都會用到測量力的工具彈簧測力計，所以彈簧測力計的示數變化的可視性就會直接影響實驗效果，為了讓後面的同學也能看清楚，教師可以對彈簧測力計的指針和刻度盤進行放大，用紙板把刻度盤加寬，然後用彩色的塑料棍把指針加長，提高了示數變化的可視性，可以達到較好的教學效果。
實驗的趣味性，體現在過程的趣味性以及結果的趣味性兩個方面。過程設計上，教師可以從物理知識出發，設計出一些與常規認知不符的實驗現象，從而展現出「魔術師」般的操作。結果設計上，教師則需要思考物理知識及相關的現象，設計出有一定矛盾、對比性的實驗，從而增強實驗的趣味性。例如：在大氣壓教學時，用一個開有兩個小孔的可樂瓶裝上大半瓶水，給學生說瓶子裡面的水有魔力，能聽懂語言，叫它流出來就出來，不叫它出來它就不出來，然後演示，奧妙就在其中一個小孔上，用手堵著一個小孔水就流不出來，手放開，水就能流出來，細心觀察的學生發現這個秘密後，就會動腦筋思考這是為什麼。不僅達到演示的目的，也促進了學生探索學習的積極性。
四、開展物理興趣小組活動
物理興趣小組活動可以通過一系列豐富多彩、實踐性強的內容開拓學生知識，發散學生思維，培養學生的綜合實踐能力、提高學生解決問題的能力，是課堂教學的補充和延伸，具有不可忽視的輔助作用，同時也是培養學生學習物理興趣的一個好方法。
教師在組織設計興趣小組活動時，需要認真思考教學內容，設計原則是：活動源於教材，但不拘泥於教材。同時教師需要根據教學順序、學生的特點等適時選擇合理的活動。例如：在進行如光的反射、浮力等有具體物理知識章節的教學時，就可以組織學生進行相關的潛望鏡、潛水艇等的小製作；而在對章節進行總結時，則可以組織學生聽取或自己開展對相關物理學家的事跡或某個物理現象所進行的專題講座。
總之，激發學生學習物理的興趣必須從多方面進行，其方式和方法也是多種多樣的。這就需要教師在教學過程中，鑽研教材，認真思考研究，以課改為契機，不斷更新觀念，勇於創新，採取有效的教學方法，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。
2.「興趣是最好的老師。」對學習發生興趣,就會充分發揮自己的積極性和主動性。對學習有興趣,便能產生強烈的參與意識,學習效果自然就好。學生只有對物理感興趣,才想學、愛學,才能學好物理。那麼,在初中物理教學活動中又該如何激發學生的學習興趣呢?
一、重視物理實驗。提高學生興趣
1.通過趣味物理實驗,激發學生的好奇心理和思索的慾望。
多年的教學實踐表明,用學生十分熟悉的物體、玩具做實驗,適合學生的心理特點,有利於激發學生的學習興趣。為了使學生更加積極主動的學習,必須在教學過程 中時時牽住學生的好奇心,提高學生的積極性。如《流體壓強與流速》,一上課,我就對學生說:「誰能使開口向下漏斗里的乒乓球不掉下來」學生一聽,頓時來了 精神,有幾個平時較頑皮的學生此時也躍躍欲試。結果很多同學都是吸住球,我說:「誰能吹氣而球不掉的?」很多同學都說「不可能」,這時,我找了一個同學用 力向下吹氣,結果球沒掉,大家特別差異,我及時引入本節課。在這一節課中,同學積極探索、思考,比較好的理解和掌握了流體壓強與流速關系的相關知識,以及 運用知識去解決生活中的簡單問題,比較牢固地掌握知識,在歡笑聲中感受了學習物理的樂趣,收到了很好的效果。
2.運用多樣化的教學方法,激發興趣。
新課程物理教學方法多樣化是時代的需要,在物理教學中教師可採用實驗法、討論法、調查法等方法進行教學。尤其實驗教學中應突出實驗、觀察與操作的趣味性, 用實驗的趣味性啟發學習興趣,進而轉化成學生的積極求知動力。在實驗操作中培養觀察能力,得到知識,鞏固技能。將部分實驗精心包裝變成小魔術、趣味小游 戲、小製作;利用計算機、投影等電化教學設施的再顯性,重現實驗的基本情況,把靜態變為動態,將學生引入情境之中;將演示實驗盡可能變成學生實驗,讓學生 動手的機會多一些。這樣做,加深理解,增強記憶,提高興趣。
3.改進實驗,重視自製教具和小型實驗的開發,激發學生學習興趣。
物理是一門以實驗為基礎的學科,學生對物理學科的興趣有很大一部分在於物理實驗的趣味性。如能用好實驗手段,則對於激發學生的興趣有著重要的作用。例如, 我在「電荷」一節的教學中,首先出示一幅在吹塑紙上的圖畫,學生的注意力都集中到圖上。然後,我對著圖對學生講:花盆裡有株花枝,但是花枝上沒有綠葉和紅 花,我用薄紙剪成花和葉子。現在不用膠水,能不能把花和葉子貼上?(我手拿一片綠葉剪成的葉子向畫面上貼,葉子不能被吹塑紙吸附,飄落在地上。)葉子沒有 貼上,怎麼辦呢?急於想解決問題的強烈願望激發了每個學生創造思維的動力,使學生思維活躍。學生帶著疑問聽完此節課後,我再重復提出上面的問題,這時全班 有90%以上的學生舉手,表示能解決。然後我叫一位學生上台來表演,他拿著塑料布在畫面上摩擦幾下,然後拿著綠葉和紅花向畫面上適當的位置靠近,花和葉子 都被吸附在畫上。此設計符合初中學生對新鮮事物好奇心強的特點,因而能很好地抓住學生思維的起點。我們可以從自製教具和小型實驗的開發上尋找農村和城市物 理教育的平衡點。從當今世界的物理教學改革中,對教師自己設計和製作的教具和低成本實驗非常感興趣。因為這種教具和實驗對學生來說,比較親切,參與的吸引 力強,簡單明了,易於突出事物的本質,富有創造教育的因素,且成本低廉。在課堂的引人中,在隨堂實驗中,在課後作業中和在課題研究中,都可以有自製教具及 其小型實驗的用武之地。例如,我們可以用塑料可樂瓶做液體壓強的實驗,用紙片演示流體壓強與流速的關系實驗等。有利於加強物理實驗,激發學生的創造力,培 養學生學習的興趣。
二、注重學用結合。讓學生體會到物理知識的廣泛性和實用性。激發學生積極主動的參入學習
物理知識來源於生活,服務於生活。在教學中一定要注意物理知識與生活的聯系,培養學生應用物理知識指導生活實踐的意識。讓學生充分感受到物理知識在生活中 的廣泛應用,認識到物理的重要性和實用性。學生對物理的重要性有了充分的認識,就有了學習的原動力,才會更加努力的學習物理。如:講到「杠桿的平衡條件」 時,以桿秤為例,讓學生分析出「小小秤鉈壓千斤」的道理,並可進一步提出這樣一個常見的問題:有的不法商販「扣秤」通常採用哪些手段?利用了什麼原理?接 著引導學生列出「杠桿平衡條件」表達式,畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子,學生感覺道這部分知識很有趣很實用,自然興趣盎然。對「杠桿平衡的條件」也會 有更深的理解,從而運用自如。學習了「簡單機械」後,可看看自行車,它哪部分是杠桿,哪部分是輪軸,然後進一步觀察這些部分是如何協調運用的。這樣一來, 不僅使學生更好的掌握了物理知識,而且還能讓學生在此過程中,創造學習的樂趣,飽嘗成功的喜悅。
三、用教師豐富的情感和生動風趣的語言。激勵學生的學習興趣
1.帶著積極熱情的微笑走入課堂。
2.帶著熱愛和諧的心情走入課堂。
3.帶著生動形象的語言走入課堂。
4.帶著幽默風趣的智慧走入課堂。
四、挖掘教材中的情感因素,講授物理學家逸事活躍氣氛,激發興趣
科學知識本身是嚴肅的,可表達的方式是可以多樣的。在新課程物理課堂教學中可結合科學成果和科學思想,從教材中精選一些物理學史故事及科學家的趣事,以激 發學生的學習興趣,有助於學生對概念、規律的理解。如講《光的傳播規律》我們可以結合「匡衡鑿壁偷光」的故事。再如《能量》教學中,結合近年我國成功發射 的「神舟」載人飛船按時返回指定地點,讓學生思考火箭在上升過程中「能量」是如何轉化的,同時號召學生向航天英雄學習。介紹屢立奇功的長征火箭,讓學生了 解在運載火箭發動機高空二次啟動技術的國家,第三個掌握低溫高能氫氧發動機技術的國家,第四個掌握一箭多星技術的 國家。學生聽了這些介紹會興趣倍增。這不僅有助於學科之間的滲透,更讓學生知識原來看似枯燥的物理世界競也會如此豐富多彩,從而對物理學習又平添幾分親近 之感。例如,我在講「浮力」一節時穿插了阿基米德鑒定金冠的故事。阿基米德從中發現了浮力定律:物體在液體中所獲得的浮力,等於它所排出液體的重量。一直 到現代,人們還在利用這個原理計算物體比重和測定船舶載重量等。通過故事的穿插,課堂氣氛活躍了,學生學習物理的主動性也增強了。
總之,興趣是最好的老師。在教學中只有以學生為本,才能發揮學生的潛能,而充分提高學生的學習興趣,才能充分調動學生的學習積極性和主動性,把學習變為學生的自覺行為,教學才能收到事半功倍的效果,使新課程理念的精神落到實處
❻ 如何培養初中生學習物理的興趣
摘要：「興趣是最好的老師」，任何一門學科只有當我們對其產生濃厚興趣時，我們才會有一種想學好它的內在動力，培養學生學物理的興趣，對調動其學習物理的積極性，有著重要的作用。在物理教學中，教師應根據初中學生思維活躍、有強烈的求知慾等特點，恰當運用教學方法，充分發揮學生的學習主動性，把對學生的要求轉變為學生求知的慾望，使學生對物理感興趣，想學、愛學，從而學好中學物理，發揮興趣的最大作用。 關鍵詞：物理；興趣；教學 大部分學生是從初中才開始接觸物理這門課程，作為物理方面的啟蒙老師我們應該著重培養學生學習興趣，興趣在學生的學習中是非常重要的，學生一旦對所學學科產生興趣，才會學好這門課。對於初中學生來說，只有對物理感興趣才能真正地學好它。因此如何激發學生學習物理的興趣，這是提高教學質量的關鍵。那麼如何在物理教學中提高學生的學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面做起。 一、 充分利用日常生活例子,引發學生思考 初中學生年齡尚小，但思維卻很活躍，極易激起他們對這門課的興趣。作為初中物理老師，我們應積極做好備課工作。首先老師要設計好本堂課的生活例子，由淺入深，循循善誘，通過常見的現象引導學生思考，解釋其包含的物理學知識，把握時機引導學生步入物理科學的殿堂，去吸取其中的營養。物理學科與其他學科不同，它比較側重於實踐操作，教師應該為學生准備好實驗的設備，在講課的時候給學生做一些演示、操作，而不是枯燥無味地講那些理論知識，只有邊講邊做實驗，才能使課堂活躍起來，才能激發學生的學習興趣，讓他們不斷地提出問題，產生好奇心。例如，可以向同學們提問：為什麼筷子放入水中後會看著變彎了呢？鍋開了為什麼會有蒸汽呢等等。通過給學生操作這些簡單的實驗，能引起學生的疑問，激起他們求知慾和學習興趣。讓學生感覺到學習物理這門課程不僅是有趣的，更是有用的。在一定程度上，學生就會進一步探究學習物理的方法，為今後的奮發學習奠定良好的基礎。 二、模擬物理情境，培養學生的學習興趣 有時我們在進行物理教學時，為了幫助學生思考，可以創設一個物理情境。例如，在講到擴散這一知識點時，教師可以准備一杯清水，然後向學生提問如果在裡面加入一滴墨水會怎樣，強烈的求知慾望會刺激學生去思考，過一會兒教師可以讓一名同學親自動手證明給大家看結果到底是怎樣的。在學生感嘆為什麼會出現這樣的結果時，教師應把握機會不失時宜地引導學生進入今天要學習的內容中去。 三、 加強實驗教學，激發學生學習物理的興趣 物理學是一門以實驗為基礎的科學，大部分物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗為依據，因此，實驗是物理學的重要研究方法。一方面學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解物理概念和掌握物理規律；另一方面教師在教學中要運用物理知識本身是以實驗為基礎的學科特點，使學生感到學習物理知識既有用、又有趣、又好玩，從而激發學生學習物理的興趣。例如，在學習《空氣的「力量」》這一節時，教師可以准備一顆雞蛋和一個比雞蛋口略小的廣口瓶, 四、增強教師的教學藝術，提高學生學習物理的興趣 （一）運用風趣幽默的語言，激發和提高學生的學習興趣 （二）教師要有豐富的教學情感，激發學生的學習情趣 教師的教學情感，是課堂語言藝術的應用。教師在上課時應當深情並茂，教態自然，眼神中充滿對學生的期望，這樣方能激發學生的求知慾和上進心，調動學生的學習積極性，從而更好地投入到學習中。 （三）運用有趣的物理現象和物理學家的故事，激發學生的學習興趣 教師在教學過程中應充分運用有趣的物理現象啟發學生，應用物理學家的事跡鼓勵學生。例如，通過愛迪生在千百次試驗中發現鎢絲，告訴學生成功需要恆心和毅力，並讓大家體會愛迪生的名言「天才等於百分之一的靈感加百分之九十九的汗水」所蘊含的深刻道理。 五、建立真誠、融洽的的師生感情，激勵學生的學習興趣 在教學過程中，教師應和學生建立融洽的師生關系，這樣可以為今後的教學做鋪墊，學生也會因為喜歡某位老師而對其所交的學科感興趣，所謂的「愛屋及烏」說的就是這個道理。反之，如果學生不喜歡某個教師，就會討厭該教師所教的科目。因此，要想提高學生學習物理的興趣，教師一定要注意真誠地關心、愛護每一個學生，對每一個學生都要認真負責。更重要的是，教師不但要注意和優等生搞好關系，更要注重和中等生，尤其是和差等生搞好關系，因為他們更需要關懷、需要幫助。要善於發現學生身上的優缺點，對於優等生要及時指出其缺點，以便他們能夠明確自己努力的方向。對於中等生和差等生，要盡量在指出優點的同時指出不足，尤其是要善於發現差等生身上的優點，以便增強他們的自信心，激勵他們的學習興趣，發揮長處，彌補缺點。 興趣是最好的教師。濃厚的興趣促使人們能夠積極進行刻苦鑽研、擁有勇於攻關的強大動力。學生只有對物理感興趣，才能夠想學、愛學，也才能夠學好物理，從而用好物理。因此，物理教師應該想辦法，激發和培養學生學習物理的興趣，使學生取得好成績的同時，深刻的領悟到物理學的意義，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。參考文獻：《談初中物理學習興趣的培養》.
❼ 如何提高初中生學習物理的興趣
1、注重課題導入實驗 物理是以實驗為基礎的學科，學生的認識活動是以感知為基礎，利用新奇有趣的實驗，可以激發學生的新鮮感，調動學習興趣。例如：講大氣層壓時，將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水後迅速擰緊瓶蓋，一會兒，觀察到礦泉水瓶變癟了，學生看到現象，就渴望知道為什麼。再講熱學知識時表演「紙鍋燒水」、「燒不壞的手帕」、「人造雪景」等實驗，通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決為什麼做好准備。
2、注重學生活動實驗 學生活動實驗即學生在老師的指導下，通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，不僅培養學生用實驗的方法探究物理知識，而且使學生從活動中感受學習物理的快樂。例如：在「聲音可以在固體中傳播」中可以讓兩個學生配合，一個學生敲桌子的一端，另一個學生堵住一隻耳朵，用另一隻耳朵貼在桌子的另一端聽，隨手取材，效果明顯，何樂而不為呢？再如：「辨別凹透鏡和凸透鏡的活動」中，學生用摸、看、照、晃四種方法，辨別透鏡，學生通過親自實驗，印象深刻，激發求知慾。
3、增添一些小實驗 教師在評講練習時，往往是老師講、學生聽，枯燥無味。此時可增添一些小實驗來調動學生的興趣，增添課堂學習氣氛。例如：兩個磁體中的兩個異名磁極相互接觸後，被吸在這兩個磁極上的鐵釘將會怎麼樣？我先讓學生來回答，再通過實驗演示一下，磁極接觸後，鐵釘掉下來了，為什麼呢？原來兩磁體不同的磁極接觸後又成一個條形磁體，磁體兩極較強，中間較弱，通過小小演示，同學們不僅印象深刻，而且調動學生此刻的學習興趣。
❽ 如何提高初中生學習物理興趣
（一)帶著求知的渴望進入物理的世界，興趣是最好的老師
物理對我們來說並不陌生。在我們的周圍，大至整個宇宙，小至我們身邊，無時無刻不在發生種種的物理現象。千變萬化、日新月異的科技信息，有如五光十色的萬花筒。要問：「天有多高?」那就要研究大氣層及更遙遠的空間。在大自然，會發生驚天動地的雷鳴和劃破長空的閃電。可是，你有沒有注意到發生在自己身上的「雷」和「電」？電話給人類交往帶來很多方便，它有什麼不足之處？也許不少同學都看過雜技「飛車走壁」吧，在傾斜度很大的牆壁上，一輛摩托車或小汽車在高速行駛，卻不會掉下來，坐在汽車里的演員顯得那樣悠然自得。你在驚訝之餘，也許會佩服演員高超的技藝和過人的膽量。其實，這些都是運用了物理中力學的一些原理。為什麼大型拖拉機和坦克要安裝上履帶，自行車的車輪外胎及鋼絲鉗口上要有花紋?保溫瓶為什麼既能保持物體「高溫」，又能保持物體的「低溫」？這些問題，學習了物理，就能得到答案。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。作為剛剛向物理學宮邁進的學生，首先需要的是興趣。自然界萬物的運動和變化，以及人們創造的一切，都是我們興趣的取之不竭的源泉。讓我們在自己的心靈中點燃起強烈的求知的火花，以濃厚的興趣進入物理的大千世界，在學習中體驗自己智慧的力量，體驗求得知識的歡樂。讓強烈的求知慾望使你處於欲罷不能，頑強奮進的狀態吧。
（二）讀書是獲得物理知識的重要途徑
翻開每一個科學家成功的奮斗史，都看到「著迷」地讀書的篇章。讀書，首先要認真精讀課本。物理課本是經過很長時間教學實踐後編寫出來的，講述的是本學科的最基礎的知識，裡面珍藏著「科學巨人們」的智慧之果。閱讀課本時，不能「一目十行」，而要按照老師的指導，非常認真地一個概念一個概念，一個公式一個公式仔細琢磨，反復推敲，消化吸收。要注意課文的思路、它要說明什麼問題，是怎樣說明的。對重點的段落和關鍵的內容，要特別用心細致地閱讀，一字一句地理解。對物理中說明問題的特點——有事實的根據，有充分的理由，要注意領會。對書中的例題，不能只看它如何應用公式，還要看它是怎樣分析問題的，看看自己合上課本後能否重做出來，看看自己還能不能有別的方法去做。在學完每章之後，還應把整章內容做一個小結，把內容整理成有綱有目的系統內容，系統地掌握它。還要學習應用課本的知識解釋一些常見現象。不要對課本不讀不看，一味只是趕著完成作業，這樣是決不能學好物理基礎知識的。
除了精讀課本外，同學們還可以廣泛閱讀更多的物理課外書刊。在閱讀中可能會遇到一些自己讀不懂或讀得不大懂的內容，這不要緊，從閱讀中知道有這么一回事，也是有益處的。這種閱讀的主要意義在於開闊眼界，擴充知識，使自己的思維和想像，在更廣闊的物理世界中翱翔。
（三）樂於觀察善於觀察
觀察也是學習的重要方法之一。我們每一個人，從嬰兒時起。由於對周圍千變萬化的現象感到好奇，留心地觀察，逐步積累了很多日常生活中的經驗。這些經驗有真有偽，要去偽存真。特別是在學習物理時，更要認真採用觀察的方法，要從單純的好奇的觀察提高到有目的的觀察。
怎樣進行有目的的觀察呢?
觀察演示實驗，要目的明確，在做演示實驗之前，老師往往會講為什麼要做這個實驗，採用什麼儀器，儀器如何放置，實驗怎樣做，希望同學們觀察些什麼。這些話都是很重要的，是我們觀察的依據，我們都要聽清楚，還要邊聽邊思考，想一想將會得到什麼結果。
看演示實驗必須全神貫注，因為演示實驗是在講台上做，儀器有時比較小，而實驗現象往往變化很快，這就需要集中注意才能把現象看到，而且最忌只看結果而不看過程。我們必須全神貫注跟著老師的操作，看清每一步驟中的變化。實驗中的每一步驟有的快，有的慢，快的要不遺漏，慢的要有耐心。很多實驗往往又分幾個步驟。例如做證明運動著的小車停下來是因為受阻力的緣故這一演示實驗時，是讓小車先後3次從斜面的同一高度下滑，而桌面處3次分別放上光滑程度不同的表面。我們要認真注意到3次放的高度是相同的，並要想一下為什麼，然後注意觀察在3個不同表面上運動的小車所走距離有什麼不同，這3個不同的表面提供了什麼不同的條件等等。
❾ 如何培養初中生學習物理的興趣
「興趣是最好的老師」，良好的興趣是促進學生努力學習的一種精神力量，人們對自己感興趣的事物總是特別重視，力求認識它，研究它，因而能較快地獲得關於它的科學知識和基本技能。反之，如果人們對一種事物不感興趣，即使勉強去做也很難收到良好的效果，而且這種努力也往往不能持久。物理學習也不例外，所以，要想提高學生學習物理的效率，非培養學生學習物理的興趣不可。作為物理教師，應當結合物理學科的特點和學生的實際情況，培養學生學習物理的興趣，這樣，就能使學生在深入淺出的講解中愉快地接受知識，並學會去分析、去比較、去研究。「成功的秘密在於興趣」，那麼，該呢？ 一、創設情境、誘發興趣感 創設問題情境時，可把學生引入「提出問題—探究問題—解決問題」的學習過程中，從而激發學生的探究慾望，將學生帶入求知情景中。在講慣性時，我先提問：坐公交車時，司機突然剎車，乘客會有什麼現象發生？學生此時會回憶自己遇到此現象的情景回答說「向前傾」，緊接著提問「為什麼呢？」此類現象學生非常熟悉，但要按常規解 釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習的目的，從而產生濃厚的學習興趣。 二、注重實驗，激發求知慾 1、注重課題導入實驗 物理是以實驗為基礎的學科，學生的認識活動是以感知為基礎，利用新奇有趣的實驗，可以激發學生的新鮮感，調動學習興趣。例如：講大氣層壓時，將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水後迅速擰緊瓶蓋，一會兒，觀察到礦泉水瓶變癟了，學生看到現象，就渴望知道為什麼。再講熱學知識時表演「紙鍋燒水」、「燒不壞的手帕」、「人造雪景」等實驗，通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決為什麼做好准備。 2、注重學生活動實驗 學生活動實驗即學生在老師的指導下，通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，不僅培養學生用實驗的方法探究物理知識，而且使學生從活動中感受學習物理的快樂。例如：在「聲音可以在固體中傳播」中可以讓兩個學生配合，一個學生敲桌子的一端，另一個學生堵住一隻耳朵，用另一隻耳朵貼在桌子的另一端聽，隨手取材，效果明顯，何樂而不為呢？再如：「辨別凹透鏡和凸透鏡的活動」中，學生用摸、看、照、晃四種方法，辨別透鏡，學生通過親自實驗，印象深刻，激發求知慾。 3、增添一些小實驗 教師在評講練習時，往往是老師講、學生聽，枯燥無味。此時可增添一些小實驗來調動學生的興趣，增添課堂學習氣氛。例如：兩個磁體中的兩個異名磁極相互接觸後，被吸在這兩個磁極上的鐵釘將會怎麼樣？我先讓學生來回答，再通過實驗演示一下，磁極接觸後，鐵釘掉下來了，為什麼呢？原來兩磁體不同的磁極接觸後又成一個條形磁體，磁體兩極較強，中間較弱，通過小小演示，同學們不僅印象深刻，而且調動學生此刻的學習興趣。 三、改變教學手段，激發學習興趣 新課講授不局限於一種或幾種授課模式，要充分利用電教手段、教具、掛圖等，可以把學生的聽覺，視覺功能同時調動起來，例如《宇宙探秘》此節涉及到的具體知識超出了教學要求，而僅僅是介紹既抽象又難體現探究性，因此我查閱各種文獻，充分運用多媒體教學展現了不同階段人類所認識的宇宙大小，其中視頻展示的宇宙大爆炸既形象又生動，帶著學生走進神秘的宇宙中，同時培養學生對科學的追求，激發學生學習物理的興趣。 總之，教師在教學過程中的各個環節有計劃、有目的對學生實施興趣的培養和激發，並激起學生強烈的求知慾，就能獲得令人滿意的教學效果。