初中物理實驗培訓總結怎麼寫

⑴ 實驗總結怎麼寫

⑵ 初中物理實驗報告範文

初中物理實驗報告範文1：

〔實驗名稱〕

平面鏡成像

〔實驗日期〕

2013年7月31日

〔實驗目的〕

驗證平面鏡成像的規律：物體在平面鏡里成正立的虛像，像和物大小相等，它們的對應點的連線跟鏡面垂直，像和物到鏡面的距離相等。

〔實驗儀器和葯品〕

平板玻璃一塊，兩根相同的蠟燭，木板一條(約60×15×4厘米)。木板中央有窄槽，可將平板玻璃垂直地卡在木板中央，木板的側面從中央向兩邊畫有等距離的刻線。

〔實驗步驟〕

1.按圖2.5-1組裝好儀器。使平板玻璃正對著全班同學，在玻璃後面放沒有點燃的蠟燭甲，前面放點燃的蠟燭乙。移動沒有點燃的蠟燭(或點燃的蠟燭)的位置，直到從玻璃前邊的各處看到玻璃後邊的蠟燭甲好像也點燃為止。

2.將裝置儀器的木板轉過90°，讓同學看到蠟燭甲並沒有點燃，說明剛才看到蠟燭甲好像點燃的情形，實際是點燃的蠟燭乙在平板玻璃里成的虛像。虛像是正立的，和物體大小相等，虛像的位置和蠟燭甲完全重合。

3.觀察蠟燭乙(物)和蠟燭甲(像)的位置，可以看到物和像的連線跟玻璃(鏡面)垂直，藉助於木板側面的刻線，可得到物和像距鏡面的距離相等。

〔實驗現象〕

物體在平面鏡里成正立的虛像，像和物大小相等

〔實驗解釋及結論〕

物體在平面鏡里成正立的虛像，像和物大小相等，它們的對應點的連線跟鏡面垂直，像和物到鏡面的距離相等。

〔實驗評價與討論〕

1.選用薄一些的平板玻璃做實驗，效果較好。因為玻璃厚了，會明顯的看到由玻璃前後表面反射所成的兩個虛像。

2.平板玻璃要垂直地卡在厚木板的中央，玻璃如果傾斜或晃動都會改變虛像的位置，影響實驗效果。

3.實驗時，玻璃後面的背景應暗一些。

初中物理實驗報告

木壘縣哈族中學

掃力唐別克.卡吾肯

2013年7月31日

初中物理實驗報告範文2：

實 驗 報 告 學習中心： 專業名稱：課程名稱：學 號：姓 名：

四川省宜賓縣奧鵬學習中心物理學 專升本 201303561853 鄭隆英

1 4年 11 月 2 日

內容提要

將礦泉水瓶底剪去並瓶口向下，從上面放入一個乒乓球。因為瓶身不大，乒乓球會在下堵住瓶頸。左手持瓶身，右手從上向里倒水，由於下面的乒乓球堵住瓶頸，水只能向下滲漏。隨著瓶內水的上升，下面的乒乓球盡管在它的周圍和上面都是水，卻沒有上浮。如果用右手堵住瓶口，滲漏的水很快充滿了瓶口和瓶頸之間，乒乓球的底部也會浸沒在水中，它會立即“卟”地上升到水面。

關鍵詞：乒乓球;底部;浸沒;上升。

報告正文

初中物理實驗報告範文3：

實驗報告

班級： 姓名： 組次：

實驗目的：

? 測量小車的平均速度 實驗原理：?

實驗器材：?

木塊 、斜面 、小車 、 。 實驗過程：?

1、檢查實驗器材是否齊全、完好。 2、 組裝器材。

3、 把小車放在斜面頂端，小木板放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過了路程 s1?填入表格中。

4、 用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊小木板的時間t1?填入表格中。 5、 根據測得的s1和t1?利用公式V=S/t 算出小車通過全車的平均速度v1 。 6、 將小木板移至斜面中部，測出小車到小木板的距離s2 。

7、 測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車上半段的平均 速度v2 。 實驗記錄：

水 的 沸 騰 實 驗 報 告

班級： 實驗人： 組次：

實驗目的：

實驗器材： 實驗步驟：

①在燒杯里放入適量 ，將燒杯放在石棉網上，然後把 插入水裡。 ②把酒精燈點著，給燒杯加熱。 ③邊觀察邊記錄。

④做好實驗後，把器材整理好。 觀察記錄：

①水溫在 60℃以下時，隨著水溫不斷升高，杯底上氣泡 ，有少量氣泡 。 ②水溫在60℃～90℃之間時，杯底氣泡逐漸減少，氣泡上升逐漸 。 ③在90℃～100℃之間時，小氣泡上升越來越 。 ④水 時，大量氣泡迅速上升，溫度在 不變。 ⑤移走酒精燈， 停止。

圖象分析：

繪制水沸騰時溫度與時間變化的圖象。

實驗結論：

①沸騰是在液體 和 同時進行的 現象。 ②水在沸騰時，溫度 。

固體熔化時溫度的變化規律

實 驗 報 告

班級： 實驗人： 組次：

實驗目的： 實驗器材： 實驗設計：

提出問題: 猜想或假設： 進行實驗：

(1)把裝有海波的試管(高度約3cm)放在盛有熱水(稍低於熔點，海波的熔點是48℃)的大燒杯里。試管內裝有溫度計和攪拌器(玻璃棒)，隨時攪拌海波，並每半分鍾記錄一次溫度。

(2)等海波的溫度接近熔點時，稍減慢加熱速度。注意觀察海波的變化：試管壁開始→海波逐漸 溫度海波全部熔化後溫度。

圖象分析：繪制海波熔化時溫度與時間變化的圖象。

實驗現象：

(1)開始加熱時，海波物態 ，溫度計示數逐漸 。

(2)在一定的熱，但溫度計示數波處於 態。

(3)當海波全部熔化完畢，繼續加熱，溫度計示數

⑶ 初中物理實驗的幾種常用方法總結

一．控制變數法

當研究的一個物理量與2個或2個以上的其它物理量有關時,常採用只改變一個物理量,而使其餘物理量保持不變,從而得出被研究物理量和改變數的關系.

如研究蒸發快慢決定因素；摩擦力大小決定因素；研究壓強和壓力、受力面積的關系；液體壓強和液體密度、深度的關系；浮力大小的決定因素.動能大小和物體質量、速度的關系；重力勢能大小和質量、舉高高度的關系；物體吸熱多少和物質種類、質量、升高溫度三者之間的關系；電流和電壓及電阻之間的關系；電功和電流、電壓、及通電時間的關系.

二．等效替代法

根據作用效果相同的原理,作用在同一物體上的兩個力,我們可以用一個合力來代替它.這種「等效方法」是物理學中常用的研究方法之一,它可使我們將研究的問題得到簡化.

三．對比（比較法）：

尋找幾個事物共同點或不同點的研究方法叫對比,這是一種常用的研究方法.

例研究不同色光混合及不同顏料混合；研究蒸發和沸騰的相同點和不同點；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點和不同點.在研究蒸發快慢的決定因素時,在應用控制變數的同時,也採用了對比的方法,比較哪一個蒸發快.

四．實驗推理法（理想化實驗）

人們常用推理的方法研究物理問題.在研究物體運動狀態與力的關系時,伽利略通過如圖2（甲）所示的實驗和對實驗結果的推理得到如下結論：運動著的物體,如果不受外力作用,它的速度將保持不變,並且一直運動下去.

推理的方法同樣可以用在「研究聲音的傳播」實驗中,現有的抽氣設備總是很難將玻璃罩內抽成真空狀態,在這種情況下,你是怎樣通過實驗現象推理得出「聲音不能在真空中傳播」這下結論的?

五．模（擬）型法

①為了研究的需要,把物理實體或物理過程經過科學抽象轉化為一定的模型,這種轉化忽略了一些次要因素,突出主要因素,所以這種模型叫「假想模型法」又叫「理想模型」.它是物理教學的基礎,可使物理教學簡單化,形象直觀化,又可使具體問題普遍化,便於學生發揮抽象思維、形象思維、發散思維.

②建立模型可以幫助人們透過現象,忽略次要因素,從本質認識和處理問題；建立模型還可以幫助人們顯示復雜事物及過程,幫助人們研究不易甚到無法直接觀察的現象.例如：①研究分子、原子結構時,提出一種結構模型的猜想——原子核式模型（行星模型）；②研究撬棒撬石塊時,把撬棒當做是杠桿模型

六．類比的方法

兩類不同事物之間某種關繫上的相似叫類似,從兩類不同事物之間找出某些相似的關系的思維方法,叫類比.藉助類比,常能創造性地解決一些十分陌生、十分困難的問題,在物理學中,現象、屬性、概念、規律、理論和描述手段等涉及的種種關系,都可以是類比的對象.

七、轉換法

對於看不見,摸不著的東西或不易直接觀察認識的問題,我們可以通過它所產生的作用或其他途徑來認識它,這是物理學中常用的一種方法—轉換法.

八、觀察法

觀察法是指人們在自然存在的條件下,對自然、實驗的現象和過程,通過人的感覺器官或藉助科學儀器對有關物理現象,有目的、有計劃地進行觀察、研究的一種基本方法.

所謂「自然存在的條件」,是指對觀察對象不加控制、不加干預、不影響其常態,所謂「有目的、有計劃」,是指根據科學研究的任務,對於觀察對象、觀察范圍、觀察條件和觀察方法作了明確的.選擇,而不是觀察能作用於人感官的任何事物.

九、放大法

在物理實驗中,常常需要對一些微小的物理量,如微小的長度,微小的機械振動、很短的時間,微弱的光信號和微弱的電信號等等加以測量,如果採用常規的測量方法,則很難進行,即使勉強測出也因為與實際的精度要求相差太遠而失去意義,這時通常需將被測量放大後再進行測量.因此,放大法與比較法一樣,也是物理實驗中最普遍、最基本的實驗方法之一(縮小可看成是放大倍數小於1的一種放大).

十、分析歸納法

歸納方法是透過現象抓本質,將一定的物理事實（現象、過程）歸入某個范疇,並找到支配的規律性.完成這一歸納任務的方法是：在觀察和實驗的基礎上,通過審慎地考察各種事例,並運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關系等一系列邏輯方法,推出一般性猜想或假說,然後再運用演繹對其進行修正和補充,直至最後得到物理學的普遍性結論.

十一、假設（猜想）法

物理解題中的假設,從內容要素看有現象假設和過程假設等,從運用策略看有極端假設、反面假設等．利用假設,我們可以方便地對問題進行分析、推理、判斷,恰當地運用假設,可以起到化拙為巧、化難為易的效果.

十二、列舉法

列舉法是一種藉助對一具體事物的特定對象(如特點、優缺點等)從邏輯上進行分析並將其本質內容全面地一一地羅列出來的手段,再針對列出的項目一一提出改進的方法.列舉法基本上有三種：希望點列舉法、優點列舉法和缺點列舉法.

十三、探究法：

探究法是指用科學的方法深入探討、反復研究事物的本質和規律它既是一種研究方法,也是一種學習方法.

初中物理學習方法

(1)立足課堂，夯實基礎。 課堂是學習物理基礎知識和基本技能的主陣地，只有把握課堂，抓牢「雙基」，學習必要的方法，才會有拓展、提高的可能。

(2)注重探究過程，學習研究方法。 物理是一門實驗科學，學習物理要注重科學探究的過程，對於每一個實驗探究不僅要知道怎樣做，而且要理解為什麼要這樣做，並能對探究過程和結果作出適當的評估;除了學習物理知識，還應學習相關的研究方法，如：轉化法，控制變數法，對比法，理想實驗推理法，歸納法、等效法、類比法、建立理想模型法等。

(3)強化訓練，提高知識的遷移應用能力。 課外適當做一些補充練習是消化、鞏固所學知識，拓展提高的一種較為有效的措施。在解題過程中注意培養、提高審題能力。

(4)優化學習方法，提高學習效率。 如遇到學習的難點、疑點，由於初三階段的學習較為緊張，不能花很多的時間去慢慢「磨」，應做好標記，跟同學討論，最好求得老師的解答，理解過程，掌握方法。

(5)歸納概括、串前聯後，形成綜合能力。 在平時的學習過程中，對所學的知識進行必要的歸納總結，並將新學的知識和前面的內容聯系起來，注意它們的相同點與不同點，做到前後貫通。如學習功率的概念時可以對照已經學過的速度概念進行綜合思考。

(6)規范解答，注意細節。 「規范」在考試中主要體現在簡答題、作圖題、計算題中。歷年中考中，因解答不規范而失分的情況屢見不鮮。

具體來說，要學習的物理概念和物理現象主要有功、功率、機械效率、機械能、內能、熱量、電路、電流、電壓、電阻、電功、電功率、電流的磁效應、電磁感應、磁場對電流的作用等;要學習的物理規律主要有杠桿原理、功的原理，串、並聯電路的特點、歐姆定律、焦耳定律、能量守恆定律等;要學習的物理模型主要有杠桿、滑輪等;要了解的物質主要有磁場、電磁波、能源等;要學會使用的儀器儀表主要有電流表、電壓表、滑動變阻器等。其中學習要求較高的主要有：理解功率的概念，理解機械效率，理解歐姆定律，理解電功，理解電功率，這些既是學習的重點，也是學習的難點。

⑷ 初中物理實驗總結

你是初幾的?
學物態變化時要用到的是
燒杯 量筒 溫度計 試管 酒精燈 玻璃棒 鐵架台 繩子火柴 有的時候秒錶也用的到 其他的東西就是實驗品,例如冰或水之類的
學光學要用到的是
平面鏡,凹透鏡,凸透鏡,半透明玻璃(研究物體平面鏡成像規律用的到,建議用透明玻璃貼上一層藍色的車玻璃上貼的反光膜)蠟燭,直尺 其他的東西就比較特殊,老師會提前提醒你
學力學要用到
天平及其鉤碼,彈簧測力計,在浮力中還需要燒杯,水槽,溢水杯,微型U型液體壓強計,量筒,木塊石頭之類的東西最好准備幾個氣球,用的到!

電學中你得准備的是
磁力部分你還得准備毛皮,玻璃棒,橡膠棒,絲綢
電壓表 電流表 導線(要很多!) 燈泡(也很多!) 定值電阻(就是知道電阻,可通過最大電流和額定電壓的,也很多!) 滑動變阻器 表盤變阻器(可以知道具體電阻的) 電鈴 小的風扇
我現在學習過的物理只有這些,我還只有15歲,還在上學呢
建議你弄幾本學生們學的物理書,那裡面的實驗之前都會告訴你准備什麼器材
在一點你可以直接問物理的授課老師,沒有人比他更了解他需要的東西是什麼!
我的QQ是715491524
有什麼事情給我發郵件,我可能不會總在線給大家答題,不過你發的郵件我會查收回復
祝你工作順利哦!

⑸ 初中物理實驗總結

初中物理實驗專題歸歸納總結

31、在「探究浮力的大小跟哪些因素有關」時，同學們提出了如下的猜想：
① 可能跟物體浸入液體的深度有關；
② 可能跟物體的重力有關；
③ 可能跟物體的體積有關；
④ 可能跟物體浸入液體的體積有關；
⑤ 可能跟液體的密度有關。
為了驗證上述猜想，李明做了如圖28所示的實驗：他在彈簧測力計下端掛一個鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一實驗中：
（1）鐵塊從位置1－2－3的過程中，彈簧測力計的示數 ，說明鐵塊受到的浮力 ；從位置3－4的過程中，彈簧測力計的示數 ，說明鐵塊受到的浮力 。（填「變大」、「變小」或「不變」）
（2）通過這一實驗可以驗證上述猜想 是正確的，猜想 是不正確的（填上面猜想的序號）。
（3）給你一杯清水、一個熟雞蛋和適量的食鹽（如圖29），請你設計實驗驗證浮力與液體的密度是否有關。簡要寫出你的實驗驗證的方法
32、圖30是小亮測定斜面機械效率的裝置圖。每次實驗時，被拉的小車沿同一斜面勻速向上運動。下表是小亮設計的記錄數據的表格.
(1)「較陡」時，做的有用功為_____；總功為____；機械效率為_____；
(2)分析表格中的實驗數據，你能得到哪些結論？（要求寫兩條）
a．_________________；b．_________________．
33、某同學在探究「動能大小與哪些因素有關」的實驗中，設計了如圖31所示的實驗方案，並進行了如下的實驗：

步驟l：讓鋼球從斜面A點由靜止開始下滑，到達水平面時速度為v1，撞擊木塊並使木塊移動，記下木塊移動的距離S1；
步驟2：讓鋼球從斜面B點由靜止開始下滑，到達水平面時速度為v2，：撞擊木塊並使木塊移動，記下木塊移動的距離S2： ．
步驟3：改變鋼球的質量讓鋼球從A點由靜止開始下滑，撞擊木塊並使木塊移動，記下木塊移動的距離S3。
(1)比較v1、v2，可知vl_______V2(選填「>」、「<」、「=」)這是因為_______________。
(2)設計步驟l和步驟2的目的是________________。
(3)比較步驟 和步驟3可以探究動能大小和物體______的關系。
34、在「探究重力勢能與哪些因素有關」的實驗中，小華猜想：A．物體重力勢能的大小可能與物體被舉高的高度有關 B. 物體重力勢能的大小可能與物體的質量有關。他選取了水性筆、橡皮、紙和透明膠作為實驗器材，想利用物體下落時的破壞力來驗證他的猜想。請你在A、B兩個猜想中任選其一，幫助他設計實驗步驟並寫出實驗現象。
猜想： (填「A」或「B」)
步驟：
現象：
35、如圖32所示，請說出可能發生的現象和表明的物理問題：
甲圖：看到的現象是 ，
表明 。
乙圖：看到的現象是 ，
表明 。

36、如圖33所示，單擺在豎直平面內左右擺動，滾擺在豎直平面內上下往復運動．
（1）這兩個實驗可以說明的同一個物理問題是： ．
（2）在單擺左右擺動和滾擺上下往復運動的過程中，你將會看到它們上升的高度逐漸降低．產生此現象的原因是： 。
37、為了比較水和沙子容熱本領的大小，小明在2個相同的燒杯中分別裝入水和沙子。用兩個相同的酒精燈對其加熱。
(1)在實驗前要控制水和沙子的_________和__________相同。
(2)比較水和沙子吸熱升溫快慢的方法有兩種：
方法一：加熱時間相同比較它們各自升高的溫度。
方法二：_________________________________。
(3)用兩個相同的酒精燈對其加熱的目的是________________。
(4)如果加熱相同的時間，質量相同的水和沙子，_________ (沙子／水)升高的溫度更高．
(5)實驗中有些同學發現：剛開始加熱時，情況與(4)結論不符，你認為可能的原因是 .
38、小麗家住市中心，奶奶嫌城市夏天太熱而不住她家，這激發了她探究城鄉溫差原因的興趣。她利用雙休日時間和同學們一起在中午同一時刻測量了各個測試點的氣溫，並以此繪制出如圖34所示的「區域—溫度」坐標圖。
(1)從圖中你發現_______________的溫度比較高，這種現象我們稱為「城市熱島效應」。
(2)請結合圖中數據以及你的經驗，找出一個造成熱島效應的原因：______________________。
(3)如何減少城市環境的熱污染，請你提出一條合理化建議：__________________________。

39、2008年5月1日，杭州市率先在西湖景區推行公共自行車交通服務。許多市民也開始不使用汽車而騎自行車上班。
（1）從環保角度看，這主要有利於減少城市的 污染。
A．大氣污染; B．水污染; C．土壤污染; D．白色污染.
（2）騎車上班還有利於身體健康。體重80千克的金老師每天騎車（車的質量約20千克）上班「減肥」。若他以5米／秒的
速度勻速前行，受到的阻力約為人與車總重的0.04倍，則他消耗的功率約為 瓦。（g=10牛／千克）
（3）不同的運動方式，人體消耗的能量是不同的。由表中數據可知，金老師運動減肥的最佳方式是 .
（4）5月份，國際油價突破每桶130美元。國內許多加油站前汽車排起了長長的車隊，結合我國近年石油生產與消費量比較圖，談談自行車公交化對我國能源發展的意義 .
40、學校新購了一箱物理器材，小雲同學將它從一樓搬到三樓，小彬同學想測定小雲搬運器材過程中對箱子做功的功率.
【實驗器材】________、________、________；
【實驗步驟】
⑴小彬同學設計的測量步驟如下，其中多餘的是:
A.測出箱子的質量m B.測出樓梯的總長度L
C.測出一樓到三樓的豎直高度h D.測出小雲上樓所用的時間t
E.算出小雲搬運箱子的功率P
⑵請你在虛線框內幫小彬設計一個記錄實驗數據的表格.

A處的電流IA B處的電流IB C處的電流IC
第一次測量 0.10 0.12 0.22
第二次測量 0.20 0.24 0.44
第三次測量 0.25 0.30 0.55
41、小明家有一電熱毯，銘牌上標有「220V，**W」的字樣，其中額定功率值不清，40W～60W之間。現在實驗室有下列實驗器材：
一個蓄電池（電壓為6V），一個開關，導線若干。另外，還有可供選擇的以下器材：
A．電流表A(量程：0～0.6A，0～3A)。B．電壓表V1(量程：0～3V，0～15V)。C．電壓表V2(量程：0～3V，0～15V)。D．定值電阻R1(阻值：20Ω)。E．定值電阻R2(阻值：500Ω)。F．滑動變阻器(阻值：0～10Ω)。 G．滑動變阻器（阻值：0～1kΩ)。
請你幫助小明測量出電熱毯的額定功率值。
(1)根據你學過的物理知識，只要測量出電熱毯的一個物理量 ，即可計算出它的額定功率值。
(2)為進行較准確的測量，選擇的實驗器材是 (填寫器材前面字母序號)。
(3)在右邊空白處畫出實驗電路圖。
(4)根據實驗電路，寫出測量這個物理量的公式。
(5)設計出實驗紀錄表格。

初中物理實驗專題復習練習參考答案：

1、慢；低；快；高；頻率；2、（1）能（2）聲音變小（或聽不到聲音）（3）聲音的傳播需要介質（或聲音在真空中不能傳播）
3、⑴如圖所示;
⑵將紙板B向後（前）折，觀察在紙板B上是否有反射光線;
⑶在反射現象中，光路是可逆的.
4、(1)能准確找到像的位置(透光、成像) ; (2)到平面鏡的距離;
(3)大小; (4)不能，虛; (5)不變.
5、（1）入射角為00，折射角也為00。（2）入射角增大，折射角也隨著增大。
（3）光從空氣斜射入不同介質中的折射角不同。
6、答案：(1)同一高度:
(2)物距大於焦距時像是倒立的 物距越大，像距越小， 物距越小，像距越大 物距大於2倍焦距時成縮小的像 光屏 蠟燭
7、答案：(1)B、D、A、C (2)固液共存 36
8、⑴如圖; ⑵氣壓過低; ⑶繼續加熱，溫度不變; ⑷水蒸氣遇冷液化成小水滴
9、短路 損壞電流表或損壞電源或損壞電流表和電源
10、(2)串聯電路中各電燈兩端的電壓相等、各個電燈並聯在相同的兩點間；
（3）電源、開關、導線、電燈、電壓表；
（5）用電壓表分別測量出電燈兩端的電壓U1和U2，並進行比較，若兩者相等，即可得出猜想是正確的；
（7）改變電源電壓小或小燈泡的規格，重做上述實驗。（8）3、3。
11、(1) (2)0.3; (3)丁; (4).a．保護電路; b．改變電路中的電流(改變定值電阻兩端的電壓) (5)電源電壓至少220V(電流表的量程、滑動變阻器、導線應選規格匹配的); (6)電能表表(秒錶，停表).
12、(2) A ; (3) 8.3 Ώ ; (4) 電壓表與變阻器並聯; (5) 保護電路和改變電路中的電流.
13、（1）電壓表與小燈泡並聯（2）右 保護 調節小燈泡兩端電壓（調節電路中的電流）
（3）燈泡部分斷路（4）燈泡部分短路 電壓表部分斷路
14、
15、27；10；2.7×108 16、（1）0 右 （2）66.6 46.6
（3）丙 丙組的質量與體積的比值與其它組相比偏差太大.
17、（1）任選其中一個均可；（2）（3）見下表（其它符合題意的答案均可得分）
探究問題 探究步驟 分析與結論）
①力的作用效果與力的大小有關； ①拉彈簧：將彈簧的一端固定，用較小的力拉彈簧；用較大的力拉彈簧
②扔石塊：將一石塊用較小的力扔出；再用較大的力扔出 ①拉彈簧：拉力越大彈簧的形變越大，說明力的作用效果與力的大小有關
②扔石塊：石塊飛行的遠、近不同，說明力的作用效果與力的大小有關
②力的作用效果與力的方向有關； ①拉彈簧：將彈簧一端固定，用力拉彈簧；再用相同的力壓彈簧
②扔石塊：將一石塊用力向東扔出；再將同一石塊用相同的力向西扔出 ①拉彈簧：彈簧的伸長與縮短，說明力的作用效果與力的方向有關
②扔石塊：石塊飛行的方向不同，說明力的作用效果與力的方向有關
③力的作用效果與力的作用點有關； ①推門：將力作用在門把手上推門；再用相同的力作用在門的轉軸上推門
②打排球：用力將水平飛來的排球托起；用力將水平飛來的排球扣下 ①推門：前、後兩次推門時的難、易程度不同，說明力的作用效果與力的作用點有關
②打排球：前、後兩次球的運動方向的變化，說明力的作用效果與力的作用點有關
④力的作用效果與物體間相互作用的面積有關。 物體的形變：將一長方形的鐵塊，平放在海綿上；再將長方形的鐵塊豎直放在海綿上 物體的形變：前、後兩次海綿的形變大小不同，說明力的作用效果與物體間相互作用的面積大小有關
18、（1）勻速 6 （2）1.2 （3）小於19、⑴相同 ⑵木板，摩擦，推理
20、小車；大小，方向；同一直線；a方案對實驗結論的影響小一些，因為小紙片的重力可以忽略不計（因為b方案的小車要受到摩擦力的影響）21、4；36.7℃
22、天平和彈簧測力計；重力與質量成正比 或 物體所受重力與其質量的比值是一定值。
23、(1)勻速拉動木塊． (2)壓力一定，滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關
(3)接觸面積一定時，滑動摩擦力與壓力的關系．
(4)利用圖甲(圖乙)的器材，將木塊分別側放和平放，勻速拉動木塊，比較彈簧測力計的示數.
24、左；2格處掛3個鉤碼或3格處掛2個鉤碼；尋找杠桿平衡的普遍規律
________________________________________
25、（1）彈簧測力計本身有一定重量；動滑輪有一定重量（2）彈簧測力計水平使用；測出動滑輪的重
26、（1）刻度尺; （2）A、B、C; （3）E、F、大; （4）液體的壓強隨深度的增加而增大.
27、（1）海綿受力後容易發生形變；（2）小桌陷入海綿的深淺程度；
（3）受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越顯著；（4）當壓力相同時，受力面積越小，力的作用效果越顯著。28、（1)大於 B (2)軟管或橡皮膜漏氣(3)不可靠，應保證金屬盒在兩種液體中的深度一樣。
29、(1)排出注射器筒內的空氣; (3)0.75; (4)1.09×105Pa.
30、(1)排開液體的體積 ; (2) ○4與○5 （3）2.4 (4)3.33×103㎏/m3
31、 ⑴變小 變大 不變 不變 ⑵ ④ ①
（3）先把雞蛋放入清水中，雞蛋會下沉，在向水中放入適量的食鹽，雞蛋會慢慢上浮。說明雞蛋浸沒在清水和鹽水中受到的浮力不同，由此驗證物體受到的浮力與液體的密度有關。
32、（1） 2 J ； 4 J ； 50% ; （2）相同的斜面越陡，機械效率越高； 相同的斜面越緩，越省力；斜面是一個省力機械.
33、(1) > 小球在A點處具有的重力勢能大於在B點處的重力勢能(2)探究在質量一定時，物體動能的大小與速度的關系。(3) 1 質量.
34、猜想：A
步驟：將白紙水平展開，使之處於懸空狀 態，用同一支水性筆分別從不同高 度對著白紙，筆尖朝下由靜止下落
現象：筆越高，將紙扎破的孔眼越大
猜想：B。
步驟：將白紙水平展開，使之處於懸空狀態，使水性筆從某一高度對著白紙，筆尖朝下由靜止下落。再用透明膠將橡皮固定在筆身上，對著白紙筆尖朝下從同一高度靜 止下落
現象：質量越大的筆，將紙扎破的孔眼越大
35、鋼珠推動物體移動一定距離、重力勢能轉化為動能、重物將木樁打入地下、重力勢能轉化為動能
36、（1）動能與重力勢能可以相互轉化（2）由於存在空氣阻力，部分機械能轉化為內能；機械能總量減小
37、 (1)初溫、質量 (2)升高相同的溫度比較所用的時間(3)相同時間供給水和沙子的熱相同(4)沙子(5)水的導熱性能好(沙子的導熱性能不好；沙子里溫度計玻璃泡插入比較淺；沒有用攪拌棒攪拌)
38、（1）市中心（2）①市中心多是水泥道路和建築物，它們的比熱小，升溫高； ②城市汽車排放尾氣多；（3）在城市中心多建綠化地面。
39、
40、【實驗器材】秒錶、捲尺、磅秤
【實驗步驟】⑴B ⑵表格如下：
箱子的質量m╱㎏ 一樓到三樓的豎直高度h╱m 所用的時間t╱s 功率P╱W

41、(1)R；
(2)BCEG；
(3)設計正確，只用R0，不用滑動變阻器；
(4)Rx＝U1R0／U2(1分)；(5)表格設計合理

⑹ 初中物理實驗實驗室工作總結

為了更好地做好今後的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：

一、 思想工作方面

在當今社會教育發展的形勢下，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地適應當今社會教育發展的形勢。

勇於解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質.「自成教育」是我們四中的德育實踐研究課題，其宗旨在於探索人本德育、生活德育、細節德育、體驗德育、「身正」德育的各種細化渠道，讓德育真正「走向生活，走向對話，走向體驗，走向創新」。

二、業務方面：

實驗教學作為初中物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關繫到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。下面對本實驗室一學期的工作進行一下總結

1、規范管理，做好教學工作的`好後勤

樹立實驗為教學服務的思想，對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心准備，預先試做，對少數實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現象明顯達到100%。

2、節約開支，勤儉辦學

雖然新購置了不少的器材，但仍然不能滿足部分實驗的需要。

而部分原有的器材恰能填補這一空白，所以老的器材沒有全部報廢，而是物盡其用。即使有部分損壞的，能修理的則修理。

3、健全各項手續制度，達到帳物相符

本年度以來，我們堅持做到，新置儀器，葯品入庫進帳，消耗葯品、無用儀器報損消帳，做到帳物相符，建立儀器借還制度與手續，以防儀器散失，儀器葯品排放整齊有序，平時加強檢查與維修保養，以防葯品霉變，儀器銹蝕等。

4、保持實驗室整潔，使師生有良好的實驗環境

整潔的環境是師生工作，學習的必要條件之一，實驗室經常受到腐蝕性葯品、有毒氣體的污染，對學生的身心健康有妨礙，所以我們做到每星期一次大掃除，天天小掃，做到地潔窗明，桌椅清潔整齊，空氣流通，努力為學生營造一個優良的實驗環境。

⑺ 八年級上冊物理實驗總結

「探究凸透鏡成像規律的實驗」
首先，在探究凸透鏡成像規律的實驗中,首先要將蠟燭的火焰,凸透鏡,光屏調整到同一水平直線上，根據猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。注意：看虛像時應該向光屏的左手方看（通常是這樣）
「探究串聯電路的特點」
探究串聯電路的特點：
學生動手實驗：根據方案甲連接實物電路，並檢驗此設計方案是否正確
提問：串聯電路中電流有幾條路徑？
觀察：閉合開關小燈泡發光後取下其中一個燈泡，觀察另一個燈泡是否發光？（學生動手操作後教師用多媒體演示）
結論：串聯電路中電流只有一條通路，串聯電路中各用電器之間的工作要相互影響。
」並聯電路的特點「
學生動手實驗：根據方案乙連接實物電路，並檢驗此設計方案是否正確
提問：並聯電路中電流有幾條路徑？
觀察：閉合開關，小燈光發光後取下一個燈泡，觀察另一個燈泡是否發光？（學生動手操作後教師用多媒體演示）。
結論：並聯電路中電流有兩條及兩條以上通路，並聯電路中各用電器之間的工作互不影響。
附加：我也是學生，剛考完物理實驗，記得很清楚，能明白怎麼做就行，實驗不難，加油！~~~~~~

⑻ 初中物理實驗教學反思

初中物理實驗教學反思(5篇)

作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是我為大家收集的初中物理實驗教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中物理實驗教學反思1

百色市中考的初中物理評價制度從百分制改革為等級制(A+、A、B+、B、C+、C、D制)，物理實驗教學表面看被放在更為必要和重要位置，更注重學生能力的訓練和培養，擴展學生的知識面，加深學生對知識的理解和應用。然而實際中，學校為提高C+級率(我縣是被田陽高中錄取的等級)而安排課程，教師為A+級率(被市高中錄取的等級)而教學，學生只為語數英(450分)三大科而學習。

物理實驗教學便出現以下現狀：

1.多年來，中考實驗內容都是以筆試的方式在試題中考，從沒有到實驗室里去考學生的操作，導致了目前只「講實驗」而「不做實驗」的現象。

2.老師把實驗講的滾瓜爛熟，讓學生去死記硬背實驗器材、實驗過程、實驗現象和實驗結果，並未讓學生真正到實驗室里實際操作，發現問題並解決問題，這在一定程度上導致了實驗課難以開展。

3.教師多媒體採用虛擬實驗來替代真實實驗，因為虛擬實驗的功能全、成本低;實驗速度快、效率高;可實現自動化和智能化。

4.實驗教師由後勤工作人員替代，使本來就十分繁重的教學任務讓教師們無暇顧及實驗課。

針對以上問題，我認為腳踏實地上好實驗課非常必要。

一、認真備課

我們經常看到一些教師，一說上實驗課就鬆了一口氣。認為實驗課好上，學生喜歡上實驗室，積極性高，因而不認真備課，或者說不知道怎樣備實驗課。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實驗課。其實有經驗的教師都知道，真正上好實驗課很不容易，不下一番功夫是很難達到預期效果的。

上實驗課應當和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外教師還應該提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數。許多老教師，雖然講課多年，每個實驗在他們心中了如指掌，但是他們每次上課前仍要認真預做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預做才能做到萬無一失。為了使每一位學生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應該做的一項工作。而不少教師認為這是實驗員的事，不予重視，結果實驗開始了，才發現有的器材短缺，有的儀器不能使用，致使一部分學生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。檢查每組儀器一定要認真，首先從數量上及規格上檢查，其次看每一件儀器是否能用。考慮到實驗的過程中有出問題的可能，還應有一些備用器具，以便及時補充更換。

二、要求學生預習實驗

提倡學生預習實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預習提綱，且要採取多種方式檢查預習情況，逐步做到不預習不準進實驗室。例如，可採用提問檢查，進實驗室前檢查筆記等形式;也可以把權力下放到小組長，由他們檢查後匯報。對於無故不預習的學生，可採取停做實驗先預習，課外補做實驗的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正軌了。

三、充分發揮教師的主導作用

在實驗課上，應抽取適當時間，講清儀器的使用方法和容易發生的故障，點出本次實驗的關鍵所在，引導學生學會自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷於被動地解答學生的問題之中。

例如，電學的很多實驗都用到電流表和電壓表，而電流表和電壓表的連接方法及正確讀數又是學生比較難掌握的，這就要講清它們的基本原理、在電路中的

連接方法以及量程的判斷和選用。鼓勵學生勤於動手做實驗，敢於動手做實驗。對於可能出故障的幾種情況，啟發學生依靠自己排除故障。這樣引導，學生反映收獲大，遠遠不止學到一點知識，更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時老師也擺脫了因排除故障而導致的忙亂，有了指導學生的主動權。

在實驗課上，學生是活動的主體，教師要充分發揮其主導作用，要認真觀察學生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導。教師是在學生獨立完成實驗的過程中進行教學工作的，工作的重點，不是一般的講解和輔導，而應有計劃、有針對性地個別指導。特別對於基礎薄弱、動手能力差的學生，要耐心指導，引導他們分析出現問題的原因，指出努力改進的方向。

以上從幾個方面談了對於上好初中物理實驗課的一些看法，對於上好物理實驗課來說都很重要，但我個人認為，其中觀念的轉變更為重要，起決定作用。觀念的轉變一般指教育決策者和教育管理者的教育理念的轉變。現行的教育體制受應試教育的影響比較深，功利性教育還有一席之地，導致老師在課堂上講實驗，學生課下背實驗，以應付考試，節省資金。這樣就違背了科學規律，學生的動手能力、實驗能力、探究能力、分析問題和解決問題的能力、總結能力都得不到提高，培養了一批高分低能的人才。只有教育決策者的教育理念轉變了，評價體制轉變了，一線的廣大教育工作者的教學方法才會跟著轉變，回到科學、理性的軌道上來。

初中物理實驗教學反思2

摘要 ：實驗對學生更好地理解掌握物理知識有著重要的幫助，提高物理實驗技能是培養學生物理學科核心素養的重要途徑，因此需要教師在教學中加強物理實驗教學。本文對提高初中物理實驗教學的有效性策略進行了探索。

關鍵詞 ：初中物理；實驗教學；有效性

實驗在物理教學中佔有重要的地位，通過進行物理實驗，學生能夠更好地理解物理概念和規律，提高觀察、分析問題的思維能力，培養動手操作實驗技能。筆者結合教學實踐，對提高初中物理實驗教學有效性的策略進行了深入的研究。

一、多種模式實驗，激發學生實驗興趣

一是教師課堂演示實驗。進行演示實驗是物理教學中教師使用次數較多的教學方式，利用演示實驗教學，可以是教師在課堂進行實際實驗操作，讓學生進行觀察實驗現象，分析實驗原理，最後得出實驗結論。對於一些實驗條件要求較高、比較復雜的實驗，教師也可以使用多媒體課件為學生進行演示實驗。這樣能為學生提供效果明顯的實驗場景，學生通過對實驗視頻資料的反復詳細觀察，就能得出實驗結果。二是學生動手操作實驗。讓學生動手在實驗室進行物理實驗，是物理實驗教學的主要教學方式。在教學前教師應讓學生做好充分的實驗准備，從實驗原理、實驗方案的設計、實驗儀器設備的選擇、實驗的方法步驟的安排等方面進行准備。對於這些內容教師可不必詳細講解，而是讓學生進行自主探究、自主設計。學生實驗重在培養學生的動手操作實驗技能，因此，教師應讓學生多親手操作，使學生掌握操作方法，提高實驗教學有效性。三是開展課外自主實驗。在人教版的初中物理教材中，對學生的課外實驗非常重視，在教材課後作業中安排的「動手動腦學物理」就是學生進行課外實驗的好內容。進行這樣的實驗能豐富學生的物理實驗內容，拓展學生的實驗視野，讓學生加深對物理知識的理解。因此，教師應讓學生在課外根據自己的興趣愛好進行自主探究小實驗。例如，在學習光學知識時，可以讓學生開展「小孔成像」課外實驗、自製望遠鏡或照相機等，這樣既能提高實驗興趣，又能拓展物理知識。

二、整合實驗資源，提高實驗教學效果

一是靈活運用實驗設備，改進教材實驗。要提高物理實驗的教學效果，學校應開放物理實驗室，讓學生利用實驗室的儀器設備進行物理實驗，以提高學生的實驗技能。特別是可以讓學生靈活運用器材，來對教材中的實驗內容或方法的不足之處進行改進，教材中提供了許多實驗的方法手段，但不一定適合本學校的實驗條件，為改進實驗內容提供了機會，這樣就能提高學生的實驗創新能力。例如，在學習「聲音的產生與傳播」時，可讓學生對教材中的演示實驗進行改進，教材中的實驗是在密封的玻璃罩內放置了一個小鬧鍾，這樣進行實驗時，由於不能較好地克服固體的底部傳聲，再因為如果不能做到密閉，演示實驗的效果就不理想。如果把鬧鍾改成手機並將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當把玻璃罩抽成真空後，打電話時只能看到指示燈閃爍，而聽不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己製作簡易器材，豐富實驗內容。對於許多初中學校，特別是農村的初中學校，由於學校實驗經費的不足，或是實驗儀器的缺乏，許多實驗不能很好地完成。對此，教師可發動學生一起動手，利用生活中的一些廢舊物品來製作簡易的實驗器材，這樣既能滿足物理實驗教學的要求，又能節省實驗儀器和器材經費。同時還能培養學生的小製作、小發明的興趣，培養學生的科學素養。要引導學生進行生活化的實驗，只要留心觀察，生活中許多資源都可以作為實驗的器材或者稍加改造就能進行物理實驗，如生活中的紙杯、飲料瓶、小葯瓶、塑料管等都可用於物理實驗器材。

三、開展合作學習，增強實驗操作技能

一是要做好合作學習實驗前的准備工作。進行合作實驗需要教師掌握每個學生的物理學習基礎、物理學習興趣、物理學習能力、智力水平、學習方式等情況。要根據班級實際情況，有目的地將不同能力層次學生劃分為一組，按照「組間同質，組內異質」原則進行小組劃分，每組以4～6人為宜，這樣有利於確保每個學生的物理實驗能力都能得到發展。每個小組要設置一名組長，負責本組人員管理、實驗分工、給組員進行答疑等工作，同時要對其他組員進行合理分工，使每個人在組內都有明確職責。二是掌握合作實驗運用程序。首先，要提出合作實驗目標。根據教學內容要求，選擇適合合作實驗的內容，並對合作實驗目標、過程提出明確的要求。其次，制定多種實驗方案。由於每個學生學習能力不同，制定多種實驗方案，能讓不同層次的學生都有所收獲，並使學生通過不同的方案得出相同的結果，使學生的思維得到拓展。再次，進行操作實驗。各小組應根據實驗步驟，進行分工合作，共同完成實驗任務。根據時間情況，可多次重復實驗，以讓每個學生都有操作機會。四是討論交流。實驗完成後進行小組討論交流，這也是合作實驗的關鍵環節，通過對實驗方案、存在問題及改進措施進行討論，能加深對實驗技能的掌握。例如，進行「探究液體內部壓強規律」實驗時，可按如下程序實施：（1）明確合作實驗目的：通過合作實驗，探究液體內部是否存在壓強，對容器四周是否有壓強，如何驗證，液體內部的壓強規律如何分布。（2）實驗步驟：第一步，創設情境來啟發學生思考。教師可引導學生回想在游泳潛水時的身體感受情況，以此引入液體內部是否有壓強，壓強的特點如何，其大小跟什麼因素有關等。第二步，各小組設計實驗方案。要求各小組設計實驗方案，同時向各小組發放實驗器材。各小組對實驗方案進行討論修改，教師不參與各組設計，但可給予一定幫助。第三步，進行實驗操作。各小組動手進行實驗，觀察實驗現象，記錄實驗數據，總結實驗規律，教師在各小組間進行巡視，幫助學生解決實驗中遇到的困難。第四步，交流討論。各級實驗完畢後，以小組為單位匯報實驗方案、原理、實驗過程、得出的結論。總之，加強物理實驗教學，能使學生更好地理解和掌握物理概念和規律，能培養學生的物理思維能力和動手實踐能力。因此，教師要採取多種方法手段來提高實驗教學的有效性。

參考文獻：

［1］劉廷厚．提高初中物理實驗教學有效性策略探析［J］．文理導航，2016（4）．

［2］周禮軍．提高初中物理實驗教學效率的策略研究［J］．新課程，2017（4）.

初中物理實驗教學反思3

自從1997年新實驗室建成，以及又經歷了幾次「普實」驗收後，我校無論是演示實驗還是學生分組實驗都有了很大的改觀，實驗教學已成為我校物理教學的重要組成部分。實驗教學中我們能注重實驗前的准備和實驗教學中操作，還能重視學生的動手操作能力的培養。但是我認為這是不夠的，在實驗教學中更應該重視實驗教學的反思。現將我的幾點反思總結如下：

一．反思器材准備和實驗後的器材整理

每次實驗教學完成之後，都應對此進行反思，看實驗器材准備是否合理，實驗結束後器材的整理是否得當。這有利於提高教師的實驗教學水平以及培養學生的實驗規范性能力。我曾教過一次學生實驗。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一隻量筒，要求學生利用給定器材測出鹽水密度。同時要求學生遵守實驗室紀律。在實驗過程中就發現有學生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱，還有學生把過多的鹽水往地上倒。實驗結束後反思：實驗中有學生操作不規范的一面，但是老師在准備器材的過程中也存在問題：鹽水過多，超過了天平量程，也造成了一定的浪費。實驗結束時，發現不少學生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內、量筒放在桌子邊，沒放在安全的地方等。這就提醒我們老師，在今後的實驗教學中要加強對學生的實驗規范性方面的教育。

二．反思實驗原理

在實驗結束後，圍繞實驗原理進行反思，可變通實驗原理公式，使實驗方案更為簡潔，實驗結果更為准確，同時也要引導學生進行思考。例如：「測定滑輪組機械效率」的實驗原理公式是η=w有/w總=gh/fs，需用彈簧測力計測出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、用刻度尺測出重物提升的高度h、繩子末端移動的距離s。若反思一下實驗原理公式可變通為：η=gh/fs=gh/fnh=g/nf。此時可只需用彈簧測力計測出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、觀察承擔物重的繩子的段數n，即可方便地測出滑輪組的機械效率。如果學生對實驗原理進行了總結，就會加深對實驗過程的理解，明白實驗中為什麼要這樣做，而不是機械的學習了實驗操作。學生的獨立動手能力會得到迅速提高，實驗的興趣也會增強。

初中物理實驗教學反思4

摘要： 在教育改革理念下倡導學生自主探究，主動學習，通過小組合作，師生互動的形式解決學習中的問題。符合物理課程的基本學習理念。物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗不僅是物理教學的內容，也是落實課程目標的重要方法和途徑。在完成基礎實驗的基礎上，引導學生分析實驗中看到的現象，出現的問題，然後分析實驗數據，最後根據實驗中出現的問題再改進實驗方法。在學生自主實驗的基礎上，自主構建中突破實驗設計方案的難點。

關鍵詞： 初中物理；自主探究；小組合作；實驗教學

一、創設物理情景從而激發學生學習興趣

興趣永遠是學習最好的老師，在生活現象以及物理實驗的啟發下，抓住學生的興趣點。創設相關的物理情趣，激發學生思考，帶動學習的興趣。學生才會樂意主動思考，樂趣發現其中的樂趣，樂此不疲。生活中處處都有物理知識，所以生活中的物理現象可以當成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見，但我們從來沒有思考過其中的原理是什麼。利用這些可以使學生更加理解我們學習物理的意義是什麼，讓學生真正明白物理並非是遙不可及，高深的一門學科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見他的頭，而她的身體我們卻看不見。去過科技館的學生也許都去感受過這個有趣的實驗模型。只給學生播放圖片是不夠的，為了使學生可以更加直觀的感受它的神秘，課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個相同的模型。一個實實在在的模型放在學生面前可以使學生走進去觀察。利用這個看似PS過的圖片，配上老師自製的模型，學生可以近距離的感受這個模型。引課的時間大學在五分鍾以內。課前的15分鍾是學生學習的最佳時間，所以用來引課的時間不應該太長。主要的時間用來知識點講授，然後學生動手實驗。實驗的時間學生更容易讓學生注意力集中。

二、結合教學實踐，優化實驗探究

（一）敢於放手，讓學生真正的成為課堂的主體。教師在實驗教學的過程中應該改進原有的教學方法，給學生創造出一個實驗，學習相適應的良好環境。運用科學的教學方法可以使學生更好的接受知識，理解知識的內在。真正的懂得了知識的內在，這樣才可以想出更好的實驗改進方案。理解知識的內在才能真正做到舉一反三的效果。教師應盡量引導學生發現教材中存在的一些探究點。傳統的實驗教學也是講授式的教學。教師在課上講授實驗的過程，並且演示實驗的操作方法。這樣的.教學導致學生實驗自主設計部分的欠缺，沒有根本的落實到通過實驗探究激發學生學習興趣的目的。教師應該立足於「學生才是課堂主體」進行真正的地位轉換。教師在課上可以從引導，教學輔導的角度開展內容的講解，從而來一步一步的引導學生進行試驗方案的設計。充分的做到讓學生敢於動手，提升學生在實驗中的主體地位，這樣才能真正的做到將課堂還給學生。教師不僅僅作為講授者，教師更應該是學生能力培養的發掘者。

（二）精心設計實驗，強化實驗改進。初中學生形象思維較好，抽象思維能力相對較差，所以應該讓學生從直觀形象的感性認識出發去主動獲取物理知識，這樣才能激發他們學習物理的興趣，培養他們自主學習的能力。例如在光的折射這一實驗中，學生發現當一束光從空氣中斜射入水中時，入射角度不斷的改變，折射角度也在不斷的變化。當入射角達到一定范圍內我們不僅可以看見折射光線也可以看見反射光線，並且在一定角度時只能看見反射光線而看不見折射光線。這些問題都是學生在實驗中觀察到的。善於觀察實驗中出現的問題，並且動腦思考，這也是我們進行實驗的真正目的。學生的能力，思維在實驗探究中得到提升。

（三）轉變思維，交流演示實驗方法。實驗課中教師的演示雖然可以節省時間，流利的講解實驗步驟，但學生的聽課的效果卻沒有我們預想的那麼高效。傳統的教師講解知識點雖然可以節省時間，知識點講解的更加全面，但由於學生每天都要面對著不同學科老師的填鴨式教學，學生的精力很容易分散。不是老師講多少學生就可以理解多少，如果我們種方法來翻轉我們的課堂，結果會出乎我們的預料。

三、善於發現、總結教學中的不足之處

實驗題是常見題型，具有概念性強、針對性強、判斷性強、知識容量大、考查覆蓋面廣等特點。不僅考查學生的動手能力，更可以考查學生的判斷、分析問題的能力。實驗課對教師的要求也是非常高的，尤其是新時期的教師在教學過程中應具有一定的創造能力。教師最好可以利用身邊的物品來發現問題，利用生活中隨手可得的物品進行實驗。這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學生真切的感受到生活中的物理，感受到科學的真實性。改變學生對物理非常高深的認知。通過對教學部分的反思，不僅可以讓課堂效率提高，還可以培養學生思考能力。總之，培養學生良好的物理學習習慣，無論是實驗課還是習題課，想要真正做到並不是一朝一夕的事情，而是一個長期練習的過程。在此過程中需要改變的不僅僅是學生，更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者，更要做好以為啟發引導者。增加學生的學習興趣，提高學生課堂的積極性，培養學生舉一反三的能力。學生有了學習的興趣便會願意踏入這充滿無窮樂趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。

初中物理實驗教學反思5

任教初中物理多年，在過去的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少，只單純的注重知識的傳授而忽視對學生願望和學習方式的注重。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創新，教學中給學生留有更多的空間，有利於學生創造性思維的發展。在新教材的使用中，我們經常有「驚喜」的發現。在現在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學生樂於探究，主動參與，勤於動手，也經常發現學生的閃光點，有新的發現。現在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師上課經常能夠聯系、接觸社會實際，從生活中來學習，思考。學生對學習比以前更有興趣，更積極了。下面以《光的傳播》一課為例：

這節課的教學內容比較簡單，重點是讓學生在探究活動中獲得動手能力、觀察能力、分析能力、總結歸納能力的培養。根據這一點，我在設計這節課時想讓學生親自動手做實驗，從實驗現象中得出結論。因為我們知道「光的傳播」的實驗現象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，如果進行演示實驗的話，很多學生都觀察不到現象，實現不了探究的目的。所以在這整個實驗過程中，歷史要對學生的實驗及時指導，明確的指出觀察什麼，觀察何處。否則學生不知道自己應該怎麼做也不知道應該觀察哪裡。同時實驗前期的准備不要耽誤太長的時間，以免牽扯學生的注意力，使他們的思考分散，實驗效果並不理想。由這節課我總結了一下物理概念、規律的教學中應該注意：遵循學生的認識過程，運用引導討論和有效的提問，將學生帶入物理情景，啟發學生積極思考，激起學生的探知慾望，引導學生探索。再指導學生對生活中的有關物理現象進行分類和歸納，總結出相關聯的物理知識，得出物理概念的規律，實現從生活走向物理的認識過程。

教學反思：新課程要求構建「雙主型」課堂教學，通過師生互動，情感交流來啟動學生的求知原動力，通過教師的啟發、引導、組織學生進行自主活動，讓學生在活動中獲取知識，學到方法，發展能力，得到愉快的情感體驗，最終提高學生的科學素質。本人在「平面鏡成像」一節教學之後，無論是從學生的課堂表現，課後作業，還是從與學生的課後交談情況來看，這節課是一堂比較成功的課。通過創設有利於學生主動學習的教學環境，使學生大量參與教學活動，建立具有「主動參與、樂於交流、合作探究」為特徵的學習方式。給學生的創新留有更多的思考、探究的時間和空間，使他們在對小組、班級有機會大膽表達自己的感受、想法和見解，課堂上會出現不同的聲音，發生爭論，引發進一步的思考，甚至會出現一些意想不到的「高見」和「高潮」，給師生帶來一種意外的滿足。在這種開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，自主獲取信息、主動學習，學生的個性得到了發展，學生的潛能有所反映，學生的情感、學習態度與價值觀得以體現與提升，學生不僅學習了知識，而且學會了學習，增強了學生在課堂上主動學習的時間和空間，培養了學生的創新精神和合作探究能力。

;

⑼ 初中物理實驗總結

二、重點實驗探究
（一）探究影響導體電阻大小的因素
考查內容：
1、電阻大小的顯示方法；
2、控制變數法的運用、實驗步驟設計；
3、結論表達。
註：實驗結論的表述是重點
[示例]小芳同學在探究「決定導體電阻大小的因素」時，做出了如下猜想：
猜想①：在溫度不變時，導體的電阻與導體的材料有關；
猜想②：在溫度不變時，導體的電阻與導體的長度有關；
猜想③：在溫度不變時，導體的電阻與導體的橫截面積有關．
供她選擇的導體如下表所示：
序號 材料 長度/m 橫截面積/mm2
A 鎳鉻合金 0.8 0.5
B 錳銅 0.8 1
C 錳銅 0.8 0.5
D 錳銅 1.2 0.5

她畫出了如右圖甲所示的電路圖（M、N之間為導體），並正確連接了電路．請完成下列填空（只填序號）：
（1）要驗證猜想①，小芳同學應選擇的兩段導體是____________；
（2）要驗證猜想②，小芳同學應選擇的兩段導體是____________；
（3）要驗證猜想③，小芳同學應選擇的兩段導體是____________；
（4）電路中，電流表與小燈泡均可用於顯示電流大小，你認為，兩者中，選用________效果更好．在電路中接入小燈泡還可以起到防止________的作用．
（5）有同學提出，要探究電阻與溫度的關系．老師向同學們提供了一個廢燈泡的燈芯（圖14-2乙），請用這個燈芯設計一個實驗來研究這個問題．要求：
①在圖14-2乙中補全電路圖．
②說明操作、判斷的方法和可能的結果．

（二）探究歐姆定律
考查內容：
1、選擇器材（量程），連接電路圖；
2、控制變數法的運用、操作的特殊要求、電表讀數；
3、實驗數據的處理，如畫成圖像或圖像分析；
4、實驗結論的表達。
註：滑動變阻器的作用、調節的方法、結論表述是重點
[示例]如圖所示是探究電流與電壓、電阻關系的實驗電路圖。
（1）由於電路中電流的大小受多種因素的影響，所以我們在探究某一因素變化對電流的影響時，必須保持其它因素不變，即採用了 法。
（2）實驗探究分兩步進行：a.保持________不變，探究電流與電壓的關系；b.保持_______不變，探究電流與電阻的關系。
（3）某步驟的實驗中，第一次是把15Ω的電阻接入電路，調節滑動變阻器的阻值，使電壓表的示數為2.5V ，讀取電流表示數；再把15Ω的電阻換成10Ω的電阻，繼續進行實驗……
a）請你在下圖中連接第一次實驗所需的電路；

b）當把15Ω的電阻換成10Ω的電阻後，閉合開關，電壓表的示數將________；按照你連接的電路，詳細敘述你接下來的操作過程：________________________
______________________________________________________________。
（4）在探究過程中，滑動變阻器所起的作用有：
a）_____________________________________________________；
b）_____________________________________________________。
（5）右上圖是根據實驗數據繪制的圖像，其中正確表示電阻不變，電流隨電壓變化的圖像是________圖（選填「甲」或「乙」）。
（6）綜合甲、乙丙圖像可得到的結論是_______________________________________
__________________________________________________________________。

（三）測量定值電阻的阻值
考查內容：
1、實驗原理、選擇器材，連接電路圖；
2、操作過程、電表讀數；
3、實驗數據的處理與分析；
4、減小誤差的措施。
能力拓展：
測量電阻的其他方法：等效替代法、「伏阻」法、「安阻」法。
[示例]做測定電阻Rx阻值的實驗。
（1）小明根據圖甲所示的電路圖，將圖乙中的實驗器材連接成實驗電路。同小組的小亮在檢查時認為，從實驗目的來看，實驗電路上有一根導線連接錯了，建議小明改接。 ①請你在接錯的那根線上打「×」，並另畫一根導線，使電路連接正確；②如果不改接這根導線，對實驗的影響是：________________ （具體說明是什麼影響）.

（2）小明將電路改接正確後，合上開關，調節變阻器的滑片到某位置時，電壓表和電流表的指示如圖丙所示，則電壓表的讀數是 V，電流表的讀數是 A，被測電阻Rx的阻值是 Ω。
（3）小亮為他倆在全班首先獲得測量結果而高興，准備整理實驗器材結束實驗. 你認為他們的實驗真的結束了嗎？你會給他們提出什麼建議呢？
①寫出你的建議： _________________________________________________；
②你提出這個建議的目的是__________________________________________。

（四）測量小燈泡的電阻
考查內容：
1、實驗原理、選擇器材，連接電路圖；
2、操作過程、電表讀數；
3、故障分析；
4、實驗數據的處理與分析（如設計表格、畫「U-I」曲線圖、識別「R-U」曲線圖等）；
5、實驗結論（燈絲電阻變化規律）的表述
[示例]如圖所示，小紅同學用「伏安法」研究小燈泡發光時的電阻規律．
（1）小燈泡標有「3.8V」字樣，電阻約為10Ω，則電流表應選用________量程，電壓表應選用________量程；
（2）將下圖的實物圖連接完整（要求滑片P在A端時小燈泡最亮），並在方框內畫出電路圖；

（3）在閉合開關前，應將滑動變阻器滑片P滑到_______端；
（4）實驗中，小紅同學已經得到了下表的實驗數據：
實驗次數 1 2 3 4 5 6 7 8
電 壓/V 1 1.5 2 2.5 3.8
電 流/A 0.16 0.23 0.28 0.31
電 阻/Ω
燈泡亮度 非常暗 很暗 暗 稍亮
①第5次實驗時，電流表和電壓表的示數如圖所示，請將數據填入表格，此時燈泡的阻值為________Ω．
②從已有數據推測，當電壓為3.8V時，燈泡的亮度將________（更亮/更暗），燈泡的電阻將________（更大/更小/不變）．
③預期小紅將得出的實驗結論將是______________________________________
_______________________________________________。
④小紅准備在實驗數據全部測出後，對電阻取平均值，請問她這樣做是否有意義？________，理由是__________________________________．

（五）探究影響電流做功的因素
考查內容：
1、電功大小的顯示辦法；
2、控制變數法的運用、實驗電路的連接；
3、實驗結論的表述。
點 拔：
1、若用小燈泡顯示電功的大小，則在________時間內，小燈光燈泡越______，表明電流做的功越多；
2、若用溫度計顯示電功的大小，則應取________、________均相等的________（水/煤油），觀察其在________時間內，哪一支溫度計的示數升高得多
[示例]（略）

（六）測量小燈泡的電功率
考查內容：
1、實驗原理、實驗電路圖；
2、器材選擇、實驗電路的連接；
3、表格設計、實驗操作方法；
4、實驗數據的處理與分析。
能力拓展：
1、只有一個電壓表，如何測量小燈泡的額定功率；
2、電壓表的量程不夠，如何解決（A、並聯到滑動變阻器兩端；B、用兩個合適的定值電阻，運用分壓原理）
[示例] 某班同學到實驗室做「測定小燈泡額定功率」的實驗。被測小燈泡的額定電壓為3.8V，電阻約為10Ω。實驗室有如下器材：電源（電壓為6V）、電流表（0~0.6A 0~3A）、電壓表（0~3V 0~15V）、開關各一隻，導線若干，滑動變阻器三隻：R1（5Ω 0.5A）、R2（10Ω 0.5A）、R3（500Ω 1A）。同學們設計的電路如圖所示：
（1）電壓表應選用 擋，滑動變阻器應選用 （選填「R」、「R」、「R」）；在連接電路時，開關應處於 狀態。
（2）實驗電路接好後，合上開關時，部分同學發現電路出現故障，主要有下表所列的兩種情況，請根據現象和檢測結果指出故障的可能原因：
故 障 現 象 檢 測 故 障 原 因
燈泡較暗、兩表的示數均較小 移動滑動變阻器滑片，現象不變
燈泡不亮、電壓表示數較大、電流表無示數 取下燈泡，兩表的示數不變
（3）下表為某小組的實驗記錄分析表：
實驗序號 電壓表示數/V 電流表示數/A 功率/W 額定功率/W
1 3.0 0.36 1.08

2 3.8 0.4 1.52
3 4.5 0.42 1.89
老師認為該小組數據處理過程有誤，你認為正確測量結果P額= W。

（七）探究影響電熱的因素
考查內容：
1、電熱的顯示方法、控制變數法的運用；
2、實驗步驟的設計、電路圖連接；
3、結論表述。
[示例]在如圖所示的實驗電路中，R1、R2是兩個電阻圈，R1的阻值大於R2的阻值，電阻圈上各夾一根火柴. 接通電路，一會兒觀察到兩電阻圈上的火柴先後被點燃，這說明電流通過電阻時會產生熱，將 能轉化為 能。若繼續進行以下實驗：
（1）斷開開關，待兩個電阻圈完全冷卻，再重新各夾一根火柴，使變阻器接入電路的阻值較大。接通電路，經歷時間t1，R1上的火柴先被點燃. 這說明，在電流和通電時間相同的情況下，________越大，產生的 _越多。
（2）斷開開關，待兩個電阻圈完全冷卻，再重新各夾一根火柴，使變阻器接入電路的阻值較小。接通電路，經歷時間t2，R1上的火柴先被點燃，比較發現t2小於t1. 由此推理，在電阻和通電時間相同的情況下，_______越大，產生的 _越多。

（八）磁場對電流的作用
考查內容：
1、實驗裝置的作用的判斷；
2、實驗操作方法；
3、實驗結論。
[示例]（略）

（九）電磁感應現象
考查內容：
1、實驗裝置的作用的判斷；
2、實驗操作方法；
3、實驗結論。
[示例] 如圖所示，在磁場中懸掛一根導體ab，把它的兩端跟電流表連接起來。依次進行如下實驗，在空白處填寫「偏轉」或「不偏轉」。
（1）導體ab不動，閉合開關，電流表的指針 ；
（2）閉合開關，使導體ab在磁場中上、下運動，電流表的指針 ；
（3）閉合開關，使導體ab在磁場中左、右運動，電流表的指針 ；
（4）實驗得到的結論是____________________________
________________________________________________________________。

三、課本其他實驗
1、串、並聯電路的比較（認識串、並聯電路的特點與應用）
2、探究串、並聯電路的電流規律
3、自製水果電池（判斷正負極、探究電壓的高低與哪些因素有關）
4、探究串、並聯電路的壓流規律
5、綜合實踐活動——電路設計（包括樓梯電路）
6、嘗試改變電路中電流的大小
7、用鉛筆芯使電路中的電流連續地變化（可能會拓展到多種連接方式）
8、綜合實踐活動——設計和製作一個模擬的調光燈
9、認識磁體（吸鐵性、磁性分布不均勻性、磁化）
10、用小磁針探究磁體周圍的磁場
11、用鐵屑探究磁體周圍的磁場
12、奧斯特實驗
13、探究通電螺線管的外部磁場
14、練習使用電磁繼電器
15、觀察手搖發電機
16、驗證電磁波的存在

內容太多 選取部分 要的話 留下郵箱 我發給你

⑽ 初中物理實驗報告總結怎麼寫

實驗目的：
實驗原理：
實驗器材：
實驗步驟：
實驗數據：（大部分都要設計表格）
實驗結論：
小組討論交流實驗過程和結論：
實驗人：（小組每個人簽名）
日期：