物理測量的思維導圖怎麼畫

⑴ 如何繪制初中物理思維導圖

初中物理的思維導圖可以根據你所學到的基礎內容先定一下，你如果對於一張節的內容進行思維導圖的話，例如學習倒立學了，那麼以力學為基礎。
感覺離咱們說了離的概念是物體之間的相互作用，那麼早出來物體相互作用之間可能會有利的產生，那麼這兩種產生的力的方式有可能是接觸里，也有可能是菲姐出名。
那麼相信的就可以找出來地的分類，背出街處理包括彈力。而非接觸了以後包括重力和引力。
因此思維導圖上又可以繼續發展獎勵的分類進行，根據它們的產生原因力的大小，力的方向，也就是將三要素灌腸來七中進行分類。
隨後呢，還可以在力的測量上面進行引用，例如測量工具是彈簧的。感覺彈簧的伸長量與大力的成正比，這樣的話又可以將彈力中路到時被盜圖當中。

⑵ 物理密度思維導圖

密度是反映物質特性的物理量，物質的特性是指物質本身具有的而又能相互區別的一種性質，接下來我為你整理了物理密度思維導圖，一起來看看吧。

物理密度思維導圖

物理密度測量方法

一、測固體密度

基本原理:ρ=m/V：

1、稱量法：

器材：天平、量筒、水、金屬塊、細繩

步驟：

1、用天平稱出金屬塊的質量;

2、往量筒中注入適量水，讀出體積為V1，

3、用細繩系住金屬塊放入量筒中，浸沒，讀出體積為V2。

計算表達式：ρ=m/(V2-V1)

2、比重杯法：

器材：燒杯、水、金屬塊、天平、

步驟：

1、往燒杯裝滿水，放在天平上稱出質量為m1;

2、將金屬塊輕輕放入水中，溢出部分水，再將燒杯放在天平上稱出質量為m2;

3、將金屬塊取出，把燒杯放在天平上稱出燒杯和剩下水的質量m3。

計算表達式：ρ=ρ水(m2-m3)/(m1-m3)

3、阿基米德定律法：

器材：彈簧秤、金屬塊、水、細繩

步驟：

1、用細繩系住金屬塊，用彈簧秤稱出金屬塊的重力G;

2、將金屬塊完全浸入水中，用彈簧秤稱出金屬塊在水中的視重G/;

計算表達式：ρ=Gρ水/(G-G/)

4、浮力法(一)：

器材：木塊、水、細針、量筒

步驟：

1、往量筒中注入適量水，讀出體積為V1;

2、將木塊放入水中，漂浮，靜止後讀出體積V2;

3、用細針插入木塊，將木塊完全浸入水中，讀出體積為V3。

計算表達式：ρ=ρ水(V2-V1)/(V3-V1)

5、浮力法(二)：

器材：刻度尺、圓筒杯、水、小塑料杯、小石塊

步驟：

1、在圓筒杯內放入適量水，再將塑料杯杯口朝上輕輕放入，讓其漂浮，用刻度尺測出杯中水的高度h1;

2、將小石塊輕輕放入杯中，漂浮，用刻度尺測出水的高度h2;

3、將小石塊從杯中取出，放入水中，下沉，用刻度尺測出水的高度h3.

計算表達式：ρ=ρ水(h2-h1)/(h3-h1)

6、密度計法：

器材：雞蛋、密度計、水、鹽、玻璃杯

步驟：

1、在玻璃杯中倒入適量水，將雞蛋輕輕放入，雞蛋下沉;

2、往水中逐漸加鹽，邊加邊用密度計攪拌，直至雞蛋漂浮，用密度計測出鹽水的密度即等到於雞蛋的密度

二、測液體密度

1、稱量法：

器材：燒杯、量筒、天平、待測液體

步驟：

1、用調好的天平稱出燒杯和待測液體的總質量M1;

2、將燒杯中的液體(適量)倒入量筒中，用天平測出剩餘液體和燒杯的總質量M2;

3、讀出量筒中液體的體積V。

計算表達：ρ=(M1-M2)/V

2、比重杯法

器材：燒杯、水、待液體、天平

步驟：

1、用天平稱出燒的質量M1;

2、往燒杯內倒滿水，稱出總質量M2;

3、倒去燒杯中的水，擦乾，往燒杯中倒滿待測液體，稱出總質量M3。

計算表達：ρ=ρ水(M3-M1)/(M2-M1)

3、阿基米德定律法：

器材：彈簧秤、水、待測液體、小石塊、細繩子

步驟：

1、用細繩系住小石塊，用彈簧秤稱出小石塊的重力G;

2、將小塊浸沒入水中，用彈簧秤稱出小石的視重G/;

3、將小塊浸沒入待測液體中，用彈簧秤稱出小石塊的視重G//。

計算表達：ρ=ρ水(G-G//)/(G-G/)

(注意:用此種方法的條件是:待測液體不溶於水,待測液體的密度小於水的密度)

4、密度計法：

器材：密度計、待測液體

⑶ 高中物理思維導圖圖解全集

鏈接:

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《思維導圖:高中物理》內容簡介：目前，在國外教育領域，哈佛大學、劍橋大學的學生都在使用思維導圖這項思維工具教學；在新加坡，思維導圖已經基本成了中小學生的必修課，用思維導圖提升智力能力提高思維水平已被越來越多的認可。

⑷ 初三的物理思維導圖用電腦製作，要怎麼製作

用國產的億圖，億圖的功能比一般的軟體多很多，思維導圖、流程圖、科學插畫類圖、組織結構圖、信息圖等等都可以畫。這個軟體裡面還有很多的圖形、符號，你需要畫的物理相關的圖形模板也有很多，畫起來會比較簡單、輕松，很容易上手的。

⑸ 物理壓強思維導圖

物體所受的壓力與受力面積之比叫做壓強，壓強用來比較壓力產生的效果，壓強越大，壓力的作用效果越明顯。那麼物理壓強的復習壓強知識點有哪些， 思維導圖 又是怎麼樣呢？接下來我為你整理了物理壓強思維導圖，一起來看看吧。

物理壓強思維導圖

物理壓強相關解釋
定義

① 一物理學中把垂直作用在物體表面上並指向表面的力叫做壓力。

壓強是表示物體單位面積上所受到壓力的大小的物理量。

②標准大氣壓為1.013x10^5(10的5次方) Pa，大氣壓的數值相當於大約76cm(760mm)水銀柱所產生的壓強，就是大氣壓的大小。

公式

①(壓強=壓力÷受力面積)

p—壓強(單位：帕斯卡，符號：Pa)

F—壓力(單位：牛頓，符號：N)

S—受力面積(單位：平方米，符號：㎡)

F=pS (壓力=壓強×受力面積)

S=F/p(受力面積=壓力÷壓強)

( 壓強的大小與受力面積和壓力的大小有關)

②p1V1=p2V2 (波義耳定律)

表示同溫同質量下的壓強規律

對於壓強的定義，應當著重領會四個要點：

⑴受力面積一定時，壓強隨著壓力的增大而增大。(此時壓強與壓力成正比)

⑵同一壓力作用在支承物的表面上，若受力面積不同，所產生的壓強大小也有所不同。受力面積小時，壓強大;受力面積大時，壓強小。

⑶壓力和壓強是截然不同的兩個概念：壓力是支持面上所受到的並垂直於支持面的作用力，跟支持面面積，受力面積大小無關。

壓強是物體單位面積受到的壓力，跟受力面積和壓力大小有關。

⑷壓力、壓強的單位是有區別的。壓力的單位是牛頓，跟一般力的單位是相同的。壓強的單位是一個復合單位，它是由力的單位和面積的單位組成的。在國際單位制中是牛頓/平方米，稱“帕斯卡”，簡稱“帕”。

③影響壓強作用效果的因素

1.受力面積一定時，壓力越大，壓力的作用效果越大。

2.當壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越大。

(5)1Pa的物理意義：1平方米的面積上受到的壓力是1N。(1牛頓的力作用在一平方米上)

1Pa大小：一張平鋪的報紙對水平桌面的壓強，3粒芝麻對水平桌面的壓強為1Pa。

註：等密度柱體與接觸面的接觸面積相等時，可以用 P=ρgh。

p—液體壓強—Pa.

ρ—液體密度—千克/立方米(kg/m3)

g—9.8N/kg(通常情況下可取g=10N/kg)

h—深度(m 米)

在靜止的液體中，任取一個底面為正方形(正方形與水平面平行)，高為深度的液柱進行受力分析。作用於液柱上的力有液柱的重力 G =密度*g*h*S ，方向垂直向下;作用在液柱表面的大氣壓力 Fo=poS，方向垂直向下;作用在液柱底面的液體壓力 F=P*S,方向垂直向上;作用液柱的四個側面上的壓力都是水平方向的，兩兩自相平衡。 作用在液柱垂直方向上有向下的重力 G 、向下大氣壓力 Fo， 向上的水壓力 F，因為在垂直方向受力也是平衡的，所以 F=Fo+G，即

p*S = poS+ 密度*g*h*S，約去S得 p = po+ 密度*g*h 。如果不計大氣壓力，只計液體本身產生的壓強，則 p = ρ*g*h。
壓強知識點復習
1壓強

1、垂直壓在物體表面上的力叫壓力。壓力並不都是由重力引起的，一般壓力不等於重力。把物體放在水平桌面上時，如果物體不受其他力，則壓力等於物體的重力。

研究影響壓力作用效果因素的實驗結論是：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關。

物體單位面積上受到的壓力叫壓強。壓強是表示壓力作用效果的物理量。

壓強公式：P=F/S，

其中：p——壓強——帕斯卡(Pa);

F——壓力——牛頓(N)

S——受力面積——米2(m2)。

2、增大壓強的 方法 ：增大壓力、減小受力面積、同時增大壓力和減小受力面積。

減小壓強的方法：減小壓力、增大受力面積、同時減小壓力和增大受力面積。

2液體的壓強

1、液體內部產生壓強的原因：液體受重力且具有流動性。

液體壓強的特點：

(1)液體內部朝各個方向都有壓強;

(2)在同一深度，各個方向的壓強都相等;

(3)深度增大，液體的壓強增大;

(4)液體的壓強還與液體的密度有關，在深度相同時，液體的密度越大，壓強越大。

2、液體壓強公式：p=ρgh。

說明：

(1)公式適用的條件為：液體。

(2)公式中物理量的單位為：p——Pa;ρ——kg/m3;g——N/kg;h——m。

(3)從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關，而與液體的質量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關。著名的帕斯卡破桶實驗充分說明這一點。

3、上端開口，下部連通的容器叫連通器。

原理：連通器里裝一種液體且液體不流動時，各容器中的液面高度總是相同的。

應用：茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器、船閘等。

3大氣壓強

1、實驗證明：大氣壓強是存在的，大氣壓強通常簡稱大氣壓或氣壓。

2、大氣壓的測量——托里拆利實驗。

(1)實驗過程：在長約1m，一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，將管口堵住，然後倒插在水銀槽中放開堵管口的手指後，管內水銀面下降一些就不在下降，這時管內外水銀面的高度差約為760mm。

(2)原理分析：在管內，與管外液 面相 平的地方取一液片，因為液體不動故液片受到上下的壓強平衡。即向上的大氣壓=水銀柱產生的壓強。

(3)結論：大氣壓p0=760mmHg=76cmHg=1.01×105Pa(其值隨著外界大氣壓的變化而變化)。

(4)說明：

①實驗前玻璃管里水銀灌滿的目的是：使玻璃管倒置後，水銀上方為真空;若未灌滿，則測量結果偏小。

②本實驗若把水銀改成水，則需要玻璃管的長度為10.3m。

③將玻璃管稍上提或下壓，管內外的高度差不變，將玻璃管傾斜，高度不變，長度變長。

3、標准大氣壓——支持76cm水銀柱的大氣壓叫標准大氣壓。

標准大氣壓=760mmHg=76cmHg=1.013×105Pa，可支持水柱高約10.3m

4、大氣壓的變化：大氣壓隨高度增加而減小，大氣壓隨高度的變化是不均勻的，低空大氣壓減小得快，高空減小得慢，且大氣壓的值與地點、天氣、季節的變化有關。一般來說，晴天大氣壓比陰天高，冬天比夏天高。

5、大氣壓的測量：測定大氣壓的儀器叫氣壓計。氣壓計分為水銀氣壓計和無液氣壓計。

大氣壓的應用：活塞式抽水機和離心式抽水機。

4流體壓強與流速的關系

1、流體壓強與流速的關系：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。

⑹ 思維導圖：物理

“思維導圖”利用文字、符號、圖畫等載體把知識網路、章節結構等勾畫出來，既能准確、清晰地表達我們的思維，又能組織概念，勾勒知識結構圖，把它應用到物理教學中，有利於教師進行教學設計、組織教學;也有利於學生整理學習筆記、整理自己的知識體系、完善小組探究過程等。

一、 認識“思維導圖”

1、什麼是“思維導圖”

思維導圖運用運用圖畫的方式以一個主題為中心，畫出放射線，運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規律，開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

2.“思維導圖”的優點

(1)明確中心或主題，很形象的、有重點的去學習記憶;

(2)突出重點，重要的知識和想法中心及主幹上，不太重要的則放在末梢上;

(3)相關知識點的聯系能明顯表現出來;對立知識點的對立關系也能明顯表現出來;

(4)使復習變得有效、快捷;

(5)方便查漏補缺，這種結構一目瞭然，方便添加新的內容，或刪去不必要的內容，而無需在更改內容時凌亂地擠進或劃去;

(6)繪制方便，可用筆、彩筆或用電腦作圖。

二、“思維導圖”對教師的用處

1.用“思維導圖”幫助教師分析教材，以此為依據進行教學設計、編寫教案學案、復習指導等。

傳統的教案是一種線性方式，不能從整體結構上反映整個教學過程。教學中教師的思維經常斷線或是遺漏有關知識點，如果在寫教案前先做一個思維導圖的教學設計，再寫教案，兩者互為補充，我們的教案就會更加條理清晰、更用利於指導我們的教學。

下圖是關於“物態變化”的復習課教學設計，利用“思維導圖”把教知積結構表達既充分又直觀。用最少的文字清楚獲得最好的復習效果。

2、利用思維導圖能有效的掌控學生分組合作學習。

現在大多數學校採用分組教學法，“思維導圖”形象直觀，教師可以在很短時間內利用各小組的“思維導圖”發現各小組做得比較好的地方，也能及時找出各小組的不足，可以迅速查漏補缺，對各組進行點撥。最後可以把各小組的“思維導圖”收集起來，製成一張全班的關於所學知識的思維導圖，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組教學的效率。

三、“思維導圖”對學生的影響

學生運用“思維導圖”，並把它作為一種思維習慣能起到事伴功倍的作用：

1.學生可以用“思維導圖”做預習筆記、課堂筆記、課後反思筆記

一般的筆記是對老師課堂內容的機械的不完全的復制，相互之間沒有關聯、沒有重點;而且很多學生忙於記錄，沒有時間真正地去思考，記過的筆記也沒有時間去整理和復習。所以常規筆記效率低、篇幅大、無重點、無層次、無結構。而利用思維導圖記筆記效率高、篇幅小、有重點、有層次、有結構，並且方便以後復習。

採用思維導圖做筆記，用簡單的短語記下重點，順應大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時就加上了自己的創意。這樣學生不僅能輕松跟上老師的節奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開聯想。聯想老師想到的相關知識點，沒想到的知識點，思想上又比老師前進了一步。學生在不知不覺中快樂地思考著。課後，學生再根據自己的喜好塗上顏色，加上圖畫，加深記憶。當過一段時間後再看到這張圖時，不僅與此相關的內容會立刻浮現眼前，而且當時的情景也會歷歷在目。

2.學生利用“思維導圖”可以方便的建構物理知識體系

學生在學習物理概念、規律時往往容易犯一些錯誤。發生認識偏差。所以建立准確的物理知識網路非常重要，“思維導圖”可以很方便的實現。每個章節可以鼓勵學生自己畫出物理概念、規律及其之間區別、聯系的思維導圖。學完一章或一個單元後，學生可以共同總結、完善思維導圖，也可以把討論過程製作成思維導圖，這樣再回過頭來復習時，不僅對本章、本單元的內容一目瞭然，而且可以對整個學期或是初中階段的整個學科的內容瞭然於胸。下面是光學部分的思維導圖。

3.利用“思維導圖”提高分組學習的效率

學生以小組為單位進行討論、探究時，往往效率會不高，而且對小組成員的觀點不能有效記錄，教師對小組的討論不能進行有效監控。而這些正是“思維導圖”的強項，各小組互相借鑒各自的“思維導圖”取長補短，迅速完美本組的“思維導圖”，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組學習的效率。

4.做物理習題時運用思維導圖進行思考

有些學生在做物理習題時往往思路不夠清晰，物別是難度較大的綜合性習題，不僅有利於學生理清自己的思路，而且使學生解題過程中出現的問題在哪兒、什麼程度一目瞭然，從而教師可以有針對性地幫助學生克服此問題再度重演。下圖是電學解題過程的思維導圖。

5.思維導圖幫助學生更好地做實驗

很多學生做實驗時不夠嚴謹，不能正確操作，不能按步驟完成實驗，不懂實驗原理，不能理解此實驗的意義，造成實驗能力得不到提高。

如果讓學生把實驗前的准備，實驗中的操作、數據記錄，實驗後的數據處理、結論導出，做成思維導圖有利於學生實驗，養成良好的動手習慣。 下面是測量實驗的思維導圖。

⑺ 八年級上冊物理思維導圖小報

從 思維導圖 工具和基於思維可視化理念引入 教育 領域以來,已在教育教學過程中產生了積極的影響。下面我整理了 八年級 上冊物理思維導圖小報,希望大家喜歡!

八年級上冊物理思維導圖1 八年級上冊物理思維導圖2 八年級上冊物理思維導圖3 八年級上冊物理思維導圖4 八年級上冊物理復習提綱

第一章 機械運動

一、長度和時間的測量

1、測量某個物理量時用來進行比較的標准量叫做單位。為方便交流，國際計量組織制定了一套國際統一的單位，叫國際單位制(簡稱SI)。

2、長度的單位：在國際單位制中，長度的基本單位是米(m)，其他單位有：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。1km=1 000m;1dm=0.1m;1cm=0.01m;1mm=0.001m;1μm=0.000 001m;1nm=0.000 000 001m。測量長度的常用工具：刻度尺。刻度尺的使用 方法 ：①注意刻度標尺的零刻度線、最小分度值和量程;②測量時刻度尺的刻度線要緊貼被測物體，位置要放正，不得歪斜，零刻度線應對准所測物體的一端;③讀數時視線要垂直於尺面，並且對正觀測點，不能仰視或者俯視。

3、國際單位制中，時間的基本單位是秒(s)。時間的單位還有小時(h)、分(min)。1h=60min 1min=60s。

4、測量值和真實值之間的差異叫做誤差，我們不能消滅誤差，但應盡量減小誤差。誤差的產生與測量儀器、測量方法、測量的人有關。減少誤差方法：多次測量求平均值、選用精密測量工具、改進測量方法。誤差與錯誤區別：誤差不是錯誤，錯誤不該發生能夠避免，誤差永遠存在不能避免。

二、運動的描述

1、運動是宇宙中最普遍的現象，物理學里把物體位置變化叫做機械運動。

2、在研究物體的運動時，選作標準的物體叫做參照物。參照物的選擇：任何物體都可做參照物，應根據需要選擇合適的參照物(不能選被研究的物體作參照物)。研究地面上物體的運動情況時，通常選地面為參照物。選擇不同的參照物來觀察同一個物體結論可能不同。同一個物體是運動還是靜止取決於所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。

三、運動的快慢

1、物體運動的快慢用速度表示。在相同時間內，物體經過的路程越長，它的速度就越快;物體經過相同的路程，所花的時間越短，速度越快。在勻速直線運動中，速度等於運動物體在單位時間內通過的路程。在物理學中，為了比較物體運動的快慢，採用“相同時間比較路程”的方法，也就是將物體運動的路程除以所用時間。這樣，在比較不同運動物體的快慢時，可以保證時間相同。

計算公式：v=ts

其中：s——路程——米(m);t——時間——秒(s);v——速度——米/秒(m/s)

國際單位制中，速度的單位是米每秒，符號為m/s或m·s-1，交通運輸中常用千米每小時做速度的單位，符號為km/h或km·h-1，1m/s=3.6km/h。v=ts，變形可得：s=vt，t=vs。

2、快慢不變，沿著直線的運動叫勻速直線運動。勻速直線運動是最簡單的機械運動。運動速度變化的運動叫變速運動，變速運動的快慢用平均速度來表示，粗略研究時，也可用速度的公式來計算，平均速度=總路程/總時間。

四 測平均速度

1、實驗原理： v=s/t 2、實驗器材： 刻度尺、停表、小車 斜面

3、實驗時用 刻度尺 測出小車通過的路程，用 停表 測出小車通過這段路程所用的時間，在用公式 v=s/t 計算出小車在這段路程的平均速度。

4、 探究小車沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?

具體測量過程和記錄表格：

得出的結論: 小車從斜面滑下是越滑越快

第二章 聲現象

一、聲音的產生與傳播

1、一切發聲的物體都在振動。用手按住發音的音叉，發音也停止，該現象說明振動停止發聲也停止。振動的物體叫聲源。人說話， 唱歌 靠聲帶的振動發聲，婉轉的鳥鳴靠鳴膜的振動發聲，清脆的蟋蟀叫聲靠翅膀摩擦的振動發聲，其振動頻率一定在20-20000次/秒之間。

2、聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。在空氣中，聲音以看不見的聲波來傳播，聲波到達人耳，引起鼓膜振動，人就聽到聲音。氣體、液體、固體都能發聲，空氣能傳播聲音。

3、聲音在介質中的傳播速度簡稱聲速。一般情況下，v固>v液>v氣 聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s合1224km/h，在真空中的傳播速度為0m/s。

4、回聲是由於聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來而形成的。如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區分開來，此時障礙物到聽者的距離至少為17m。利用：利用回聲可以測定海底深度、冰山距離、敵方 潛水 艇的遠近測量中要先知道聲音在海水中的傳播速度，測量方法是：測出發出聲音到受到反射回來的聲音訊號的時間t，查出聲音在介質中的傳播速度v，則發聲點距物體S=vt/2。

二、聲音的特性

1、樂音是物體做規則振動時發出的聲音。

2、音調：人感覺到的聲音的高低。音調跟發聲體振動頻率有關系，頻率越高音調越高;頻率越低音調越低。物體在1s振動的次數叫頻率，物體振動越快 頻率越高。頻率單位次/秒又記作Hz 。

超聲和次聲：人能感受聲音的頻率有一定的范圍，多數人能聽到的頻率范圍大約從 20 HZ~ 20000 HZ。人們把高於 20000 HZ的聲叫做 超聲 波;把低於 20 HZ的聲叫做 次聲 波，它們都統稱為聲，但人們都聽不見。蝙蝠、海豚發出的聲常為 超聲 聲;地震、海嘯、台風，還有大象發出的聲是 次 聲。動物的聽覺范圍比人的聽覺范圍 廣 (廣、窄)。

3、響度：人耳感受到的聲音的大小。響度跟發生體的振幅和距發聲距離的遠近有關。物體在振動時，偏離原來位置的最大距離叫振幅。振幅越大響度越大。增大響度的主要方法是：減小聲音的發散。

(1)聲音是由物體的振動產生的;(2)聲音的大小跟發聲體的振幅有關。

4、音色：由物體本身決定。人們根據音色能夠辨別樂器或區分人。

5、區分樂音三要素：聞聲知人——依據不同人的音色來判定;高聲大叫——指響度;高音歌唱家——指音調。

三、聲的利用 可以利用聲來傳播信息和傳遞能量。

四、雜訊的危害和控制

1、當代社會的四大污染：雜訊污染、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染。

2、物理學角度看，雜訊是指發聲體做無規則的雜亂無章的振動發出的聲音;環境保護的角度雜訊是指妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音。

3、人們用分貝(dB)來劃分聲音等級;聽覺下限0dB;為保護聽力應控制雜訊不超過90dB;為保證工作學習，應控制雜訊不超過70dB;為保證休息和睡眠應控制雜訊不超過50dB。

4、減弱雜訊的方法：在聲源處減弱、在傳播過程中減弱、在人耳處減弱。

⑻ 怎麼畫高一物理的思維導圖

1．把思維導圖應用在各科目的學習中。如果您是初三或高三畢業班的同學，可以用思維導圖一天整理一本文史類 科目的書本知識，實際上您已經通過自習的方式復習了一次課本，數學、物理、化學、英語等科目的復習也可以先畫 思維導圖，把課本的重點和難點體現在思維導圖上，然後不斷加深理解和加強記憶，復習的效果也是非常好的。如果 您不是畢業班的同學，每天都上新的課程，學新的知識，那麼您可以用思維導圖學習每一篇新課文，每次上課可以不 再大量的做直線記錄式的筆記，而是把筆記變成思維導圖。每一節課您都會得到一張較簡單的學習地圖。而每學一章 或一個部分，我們可以用思維導圖做一次較大范圍的知識整理。這對於我們快速理解掌握課本知識，提高記憶有非常 大的幫助。請大家務必「學以致用。 2．用思維導圖分析整理英語課文，通過它復述英語課文。這一應用在我們過去的培訓中效果顯著。很多讀高一和 高二的學生，面對500個英文單片語成的英語課文，背誦得非常困難和痛苦，而通過思維導圖整理過英語課文後，結合 我們的超級全腦快速記憶技巧，這些原本要花很長時間才能背出來的英語文章，我們的學生可以在45分鍾內背一篇。 我為這些高中同學分析過，一個學期要學的英語文章是18篇左右，我們通過思維導圖這一工具結合我們的記憶技巧， 平均一個小時背一篇文章，那麼18個小時我們就能把整個學期的英語課文記住了，然後我們不斷通過科學復習把短期 記憶轉化成長期記憶，那麼我們學英語就不再痛苦和恐懼了。 3．用思維導圖閱讀和整理課外讀物。除了看報紙，我們可以用思維導圖把課外讀物的知識整理出來，以便留下深 刻印象，豐富我們的學識。根據中學語文教學大綱的要求，對中學生要求要讀的課外讀物多達上百本，其中包括古今 中外的許多著名文學作品，而通過大量的課外閱讀，我們可以豐富人生閱歷，認識大千世界，認識我們的社會，這對 我們的成長是非常有益的。但很多愛好學習和閱讀的同學，往往在看完課外讀物後只「留下」很少知識在頭腦里，我 們通過思維導圖能有效地記住這些課外讀物的重點知識，讓我們輕松復習這些課外讀物，我們甚至在必要的情況下使 用這些知識，比如說用在作文、學習討論、思想交流等。

⑼ 物理思維導圖

萬有引力定律及應用

電學實驗

電學實驗123456

一個中心：以測電阻為中心

兩種電路：測量電路（內、外接法）和供電電路（電源、開關、滑動變阻器的分壓和限流式）兩路相連時考慮保護電阻的歸位。

三個三：

1、三個原則：安全、准確、方便

2、已知電阻的電流表和電壓表：一表三用

3、基本方法：標三值，即標待測電阻的大約電阻R、電壓U、電流l從而判斷測量電路和供電電路及儀表量程的選擇。

四個實驗：

1、測定金屬絲的電阻率

2、描繪小電珠的伏安特性曲線

3、測定電源的電動勢和內阻

4、練習使用多用表

五個作用：定值電阻（電阻箱）的五個作用

1、用於改裝儀表，擴大量程

2、用於增大變化范圍

3、用於保護電路（保護電阻）

4、已知電壓的電阻當電流表用，已知電流的電阻當電壓表用

5、替代作用

六種電阻的測量的方法：

1、歐姆表直接測量最方便

2、伏安法最常用

3、替代法最准確（類比曹沖稱象）

4、比例法最巧妙（與定值電阻搭配，串聯電阻與電壓成正比，並聯電阻與電流成反比）

5、半偏法最特殊（實質是比例法，但只用來測電流表和電壓表的內阻）

6、電橋法做了解（來源於高考選擇題）