物理國培從哪些方面進行

❶ 物理課程的基本理念是什麼你是如何理解這幾個方面的 國培作業 急急！

（一）在課程目標上注重提高全體學生的科學素養
（二）在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性
（三）在課程內容上體現時代性、基礎性、選擇性
（四）在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化
（五）在課程評價上強調更新觀念，促進學生發展

❷ 物理國培是什麼

是對物理專業老師的培訓，
對提高一線教師的素質,推動學校教育教學改革,提高教育教學質量

❸ 應用物理學包括哪些方面

本專業主要培養掌握物理學基本理論與方法，具有良好的數學基礎和基本實驗技能，掌握電子技術、計算機技術、光纖通信技術、生物醫學物理等方面的應用基礎知識、基本實驗方法和技術，能在物理學、郵電通信、航空航天、能源開發、計算機技術及應用、光電子技術、醫療保健、自動控制等相關高校技術領域從事科研、教學、技術開發與應用、管理等工作的高級專門人才。


一、專業基本情況
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1、培養目標
本專業培養掌握物理學的基本理論與方法，能在物理學或相關的科學技術領域中從事科研、教學、技術開發和相關的管理工作的高級專門人才。
2、培養要求
本專業學生主要學習物理學的基本理論與方法，具有良好的數學基礎和實驗技能，受到應用基礎研究、應用研究和技術開發以及工程技術的初步訓練，具有良好的科學素養，適應高新技術發展的需要，具有較強的知識更新能力和較廣泛的科學適應能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
◆ 掌握系統的數學、計算機等方面的基本原理、基本知識；
◆ 掌握較堅實的物理學基礎理論、較廣泛的應用物理知識、基本實驗方法和技能；具備運用物理學中某一專門方向的知識和技能進行技術開發、應用研究、教學和相應管理工作的能力；
◆ 了解相近專業以及應用領域的一般原理和知識；
◆ 了解我國科學技術、知識產權等方面的方針、政策和法規；
◆ 了解應用物理的理論前沿、應用前景和最新發展動態以及相關高新技術產業的發展狀況；
◆ 掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取最新參考文獻的基本方法；
◆ 具有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納，整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。
3、主幹學科
物理學。
4、主要課程
高等數學、普通物理學、電子線路、理論物理、結構與物性、材料物理、固體物理學、機械制圖等課程。
5、實踐教學
根據課程要求，安排與應用領域有關的教學實習。包括生產實習，科研訓練或畢業論文等，一般安排10—20周。
6、修業時間
4年。
7、學位情況
理學或工學學士。
8、相關專業
物理學。
9、原專業名
應用物理學、聲學、原子核物理學及核技術（部分）、工程物理。


二、專業綜合介紹
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應用物理學，顧名思義，就是以應用為目的的物理學專業。以物理學的基本規律、實驗方法及最新成就為基礎，來研究物理學應用。應用物理學是當今高新技術發展的基礎，是多種技術學科的支柱。其目的是便於將理論物理研究的成果盡快轉化為現實的生產力，並反過來推動理論物理的進步。
應用物理學雖然是以古老的物理學作為基礎建立的，但它屬於比較年輕的專業，特別是近些年的發展十分迅速。華裔諾貝爾物理獎得主楊振寧教授認為，當前和以後的幾十年內物理學的重心在於應用物理學。應用物理學和理論物理學一個很大的不同點，就是兩者的研究方法不同。理論物理學更多地依賴於數學和物理，主要是通過思考和推導來獲得進步。而應用物理學涉及到的是一些非常具體的問題，一般都是採取實驗的方法來進行研究。和理論物理學一樣，應用物理學的范圍涉及到物理的方方面面。目前應用物理學發展比較快的主要是一些新興的技術性行業，例如電子科學、計算機科學等。這樣的行業也是物理學理論轉化為應用要求最急切的，比如能夠將物理電磁學方面的理論，轉化在電子和計算機方面的話，將會為這些行業的發展提供非常強大的動力支持。
現在以及未來的社會中，必將要求理論研究的結果能更快、更直接地轉化為現實生產力。能夠將理論轉化為實際應用的專業人才逐漸走俏。但就其專業特點來說，應用物理學需要使用到的研究方法主要是實驗，所以對於學生的實驗能力要求比較高，這不僅是對動手能力的要求，同時也要求有一種嚴謹的科學研究態度。對於物理學有濃厚興趣，有一貫嚴謹的學習態度，具有較強地動手和實驗能力的學生，可以在本專業的學習中取得很好的成績。對於熱愛物理學，但又不適合或是不願意做純理論研究的學生，對於喜歡自己的工作和科研成果可以實實在在地被應用的學生，本專業是一個非常理想的選擇。不過考生在報考時應該注意，本專業雖然是應用類的專業，但在本科學習期間，由於專業涵蓋范圍廣，理論學習仍占很重要的部分，同樣要有大量比較艱深的理論課程，報考者應該有充分的信心，能夠圓滿地完成理論課程的學習，為進一步學習和研究打下堅實的基礎。另外，作為應用型專業，在一些院校的招生中，對於色盲和色弱的學生有所限制。
本專業目前發展迅速，成為物理學科中最為實用和熱門的專業。國內高等院校紛紛開設自己的應用物理學專業。這為廣大的學生提供了很好的機會。但一些院校的應用物理學系，有其名而無其實，對應用方面的重視遠遠不夠。如果是一心想向應用方向發展的考生，最好還是仔細選擇一個有較豐富經驗的學校。本專業有較強的社會適應性，畢業生既具有從事基礎科學研究的基礎知識，也具有在應用物理技術、電子信息技術等領域從事高科技開發的實際業務能力，適合在工業、交通、郵電、金融；商業等行業從事科技開發、生產和管理工作。本專業學生所特有的專業素養，使他們具有持久的專業發展後勁和較強的開拓能力，因而深受社會各界的歡迎。
應用物理學專業代碼：070202。


四、專業就業狀況及趨勢
、應用物理學專業的畢業生主要在物理學或相關的科學技術領域中從事科研、教學、技術開發和相關的管理工作。科研工作包括物理前沿問題的研究和應用，技術開發工作包括新特性物理應用材料如半導體等，應用儀器的研製如醫學儀器、生物儀器、科研儀器等。應用物理專業的就業范圍涵蓋了整個物理和工程領域，融物理理論和實踐於一體，並與多門學科相互滲透。
應用物理學專業的學生如具有扎實的物理理論的功底和應用方面的經驗，能夠在很多工程技術領域成為專家。我國每年培養本科應用物理專業人才約12000人。和該專業存在交叉的專業包括物理專業，工程物理專業，半導體和材料專業等。人才需求方面，我國對應用物理專業的人才需求仍舊是供不應求。
應用物理學專業的人才也存在一些問題，該專業的人才雖然就業面比較廣，但是往往競爭力不夠強，例如雖然他們可能也對半導體材料有一些研究，但是研究的深度比起半導體專業的人才又有一些差距。因此，往往在競爭最好公司的研發部門中，處於下風。也正因如此，人們認為學習應用物理，找到的工作環境一般不會太好，不過這在一定程度上有些誇大其實。有很多IT產業的公司如IBM、朗訊等，對應用物理行業的人才仍舊獨有垂青。改革開放以來，我國東部沿海地區的經濟中的某些行業，正在逐漸從勞動密集型向技術密集型和資金密集型發展，他們對基礎技術的需求越來越大，這些技術雖然大部分從國外進口，但是掌握這些技術，操作這些技術載體的儀器，仍舊需要大量的應用物理專業的人才。這些技術密集型的企業現在大多集中於我國的東部沿海地區，隨著新一輪的技術革命，將促進應用物理專業的研究繼續向縱深方向發展。
目前，很多應用物理研究的課題仍舊是基礎性的，往往需要大量的政府的政策性投入，難以實現產業化，這對於打算畢業後從事應用物理研究的人員來說，是應該做好思想准備的。但是近年來，隨著科學發展速度的增快，很多應用物理行業研究出的前沿技術很快便得到了應用，例如中微子通信，就是目前熱門課題之一。隨著現在學科交叉與學科細分現象的日益明顯，知識的更新程度非常快。像應用物理這樣基礎性專業的人才，由於其可塑性強，基礎知識扎實，反而越來越能得到各個行業的重視。
作為一門基礎學科的應用科學，近年來我國在應用物理學研究領域內取得了很大的發展，在很多領域內對其它學科也起到很好的促進作用，其中包括信息科學、材料科學、生命科學、能源與環境科學等。單晶硅技術的研究，為我國硬體產業的趕超提供了很好的支持。物理學研究材料的手段，如材料的電磁性能，光性能等，成為材料研究的基礎。這些使得應用物理專業的人才在從事具體的科研工作時得心應手。目前，大部分應用物理專業的人才主要集中於以上所述高新技術開發部門，而作為物理的基礎教育領域，則少有人問津，我國實際上急需一批應用物理專業的人才從事我國基礎物理教育事業。那些有報負的應用物理專業學生，也應該敢於投身於基礎教育領域，充分發揮自身的特長。
很多學科脫胎於物理技術的應用，現在又反過來為應用物理的研究創造了更好的條件，計算機技術目前正在逐漸滲入應用物理領域，計算機模擬物理實驗，節省了大量的人力物力，這將為應用物理在新世紀迅速發展插翅添翼。因此，應用物理專業的人才應該發揮自身的優勢，並且有意識地培養自己多學科的學術素質，這將為自己的事業鋪上一條康莊大道。應用物理專業的學生應該注意發揮自身理工結合的特點。在個人動手能力方面進行培養，通過大量的物理學實驗，增強自己基礎理論的理解。另一方面，學生應該注重學習計算機知識，能夠熟練的將計算機應用於工作當中，這樣，才能更加發揮應用物理專業人才的優勢，在各個領域內生根。
畢業後從事需要堅實的物理理論基礎和動手能力的工作，扎實的理論知識以及應用能力，是很多企業任何時候都需要的人才：
技術工程師——企業的工程技術工程師；
教師——從事應用物理相關教育的教師；
發明家——應用物理專業是最富產發明家的地方

❹ 怎樣才能學好物理你有哪些方法和技巧

作為一名理科生，其實，對於物理方面的學習還是非常的注重的，而且我個人認為，對於這個問題的回答，我是有一定的發言權的，因為在學習的過程當中，我的物理還是比較的好的，今天和大家分享一下在學習物理的時候應該掌握的一些方法和技巧。最後，在學習物理的時候，一定要有耐心，大家都知道，其實物理在高中階段還是比較的難的，算是理科門類當中最難的一門，所以有很多的學生在學習的過程中，由於頂不住壓力，在某一個階段就會落下，在這一階段落下的再後一階段，就很難跟上了，所以一定要靜下心來，有耐心的對待每一道題，千萬不要浮躁，遇到不會的題就放棄，只有堅持下去，耐心的去學習，並且將錯的題進行相應的整改，才能夠獲得不錯的成績。

❺ 高中物理核心素養包括哪些方面

一、從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的認識方式，是基於經驗事實建構理想模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等科學思維方法的內化；是基於事實證據和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判，進而提出創造性見解的能力與品質。「科學思維」主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素。
二、提出物理問題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基於證據得出結論並做出解釋，以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。「實驗探究」主要包括問題、證據、解釋、交流等要素。
三、在認識科學本質，理解科學·技術·社會·環境（STSE）的關系基礎上逐漸形成的對科學和技術應有的正確態度以及責任感。「科學態度與責任」主要包括科學本質、科學態度、科學倫理、STSE等要素。

❻ 高中物理核心素養包括哪些方面

高中物理學科的核心素養，包括了四個維度：物理觀念和應用、科學探究和交流、科學思維和創新、科學態度和責任。

一、從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的認識方式，是基於經驗事實建構理想模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等科學思維方法的內化。

是基於事實證據和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判，進而提出創造性見解的能力與品質。「科學思維」主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素。

二、提出物理問題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基於證據得出結論並做出解釋，以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。「實驗探究」主要包括問題、證據、解釋、交流等要素。

三、在認識科學本質，理解科學·技術·社會·環境（STSE）的關系基礎上逐漸形成的對科學和技術應有的正確態度以及責任感。「科學態度與責任」主要包括科學本質、科學態度、科學倫理、STSE等要素。

(6)物理國培從哪些方面進行擴展閱讀：

核心素養的表現：

一、學會學習

（1）樂學善學：能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣；能養成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法；能自主學習，具有終身學習的意識和能力等。

（2）勤於反思：具有對自己的學習狀態進行審視的意識和習慣，善於總結經驗；能夠根據不同情境和自身實際，選擇或調整學習策略和方法等。

（3）信息意識：能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數字化生存能力，主動適應「互聯網+」等社會信息化發展趨勢；具有網路倫理道德與信息安全意識等。

二、健康生活

（1）珍愛生命：理解生命意義和人生價值；具有安全意識與自我保護能力；掌握適合自身的運動方法和技能，養成健康文明的行為習慣和生活方式等。

（2）健全人格：具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀；有自製力，能調節和管理自己的情緒等。

❼ 物理學科課程的培養目標包括哪些方面

知識和技能

過程和方法

情感態度價值觀

這是新課改教學的三維目標

具體：
「大綱」要求：「學習基礎知識及其應用，了解物理學與其他學科以及物理學與技術進步，社會發展的關系」，「進行科學方法的訓練，培養學生的觀察和實驗能力，科學思維能力，分析問題和解決問題的能力 」。「培養學習科學的興趣和實事求是的科學態度，樹立創新意識，結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育」，歸納起來就是要求學生經過高中物理課的學習要具有基礎知識及應用的能力，學習科學的方法，科學的態度和辯證唯物主義和愛國主義。
「標准」將其分為「總目標」及「具體目標」 。總目標要求學生「學習終身發展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產中的應用，關注科學技術的現狀及發展趨勢」 。「學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題 」。「發展好奇心與求知慾，發展科學探索興趣，有堅持真理，勇於創新，實事求是的科學態度與科學精神，有振興中華，將科學服務於人類的社會責任感 」。「了解科學與技術、經濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關系，有可持續發展意識和全球觀念」。
可以說「大綱」在知識和能力過程和方法，情感態度與價值觀三個維度都涉及到了一些，但主要還是知識和能力為主，其餘兩個方面就相對弱化得多 。「標准」則明確提出了三維教學目標，而且對「知識與技能」，「過程與方法」情感態度與價值觀」的內涵做了詳細的詮釋 (詳見「普通高中物理課程標准(實驗)」人民教育出版社出版， 2003年4月第1版第1次印刷 )。從總目標上也可以看出「標准」在學生的個人發展所需的知識、能力、思維、意識等方面都做出了詳細的規定，這也正是與對物理課的定位的變化相一致的。

❽ 如何培養初中學生物理學習興趣之我見

美國心理學家布魯姆指出：「濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發明創造」，可見，讓學生在學習中保持濃厚學習興趣的重要性。作為一名物理教師，在物理教學過程中，要根據初中學生思維活躍，情感豐富、求知慾強等特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，激發其學習興趣，從而提高教學的效果。
一、從學生熟悉的生活中的現象引入物理知識
物理知識源於生活，從學生熟悉的現象引入，貼近學生的生活。物理較其他學科最大的特點是與現實生活聯系密切，這個特點一定程度上指引了教師教學的方向。即教師在教學過程中，可以將物理知識賦予現實生活中的各種現象中，不僅能夠讓學生有很好的學習切入點，同時也能使學生感受到物理學的價值，從而提升其學習興趣。而學生在學習過程中，則可以從對實際現象的觀察出發，形象的提煉出其所蘊含的物理知識，從而將學習建立在有效的客觀事物上。所以教師在教學過程中，要充分利用生活中的種種物理現象，將知識寄於現象之中，引導學生去概括出物理知識，並利用其去解釋生活中更多的問題，從而有效培養其學習物理的積極性。
例如：在講解聲音的產生時，讓學生用手摸著自己的咽喉部位，然後感覺講話與不講話時手的感覺，從而提出聲音產生原因的猜想：聲音是由於物體振動產生的，其實我們每天都在講話發出聲音，只是沒有想過我們發出的聲音是怎麼產生的，通過簡單的用手去感受自身發聲與不發聲的區別，從而找到發聲的原因。在講解光的反射時，讓學生拿著平面鏡，將窗戶外的陽光反射到教室里，如果沒有陽光，可以用激光筆的激光束代替，這個小實驗是學生在課余會玩的小實驗，有趣而且貼近學生的生活，由此引入光的反射，讓學生有親近感的同時提出問題。在講解杠桿時，拿出一個核桃，先讓班上力氣較大的一位男生不藉助工具用手直接捏核桃，很費力而且還捏不開，然後請一位力氣較小的女生藉助核桃鉗沒有費很大的力就把核桃捏開了，從而引入簡單機械杠桿，從生活實例出發，讓學生能直觀的感受到簡單機械給我們生活帶來的方便，增強了學習好相關知識的興趣。
二、巧設疑問激發學生探究興趣
巧設疑問，用與學生已有的生活經驗相矛盾的現象，能激起學生的探究慾望。小說之所以引人入勝，是在於其不斷的產生矛盾。而在物理教學中，巧妙的使用矛盾關系，也可以收到好的效果。與生活經驗相矛盾的現象，對於學生來說妙趣橫生，容易引起學生強烈的好奇心。學生為了弄清其中的奧妙，聽課特別認真，同時利用好實驗，它會像魔術一樣的引人入勝，這樣可以收到很好的教學效果。
例如：在講解動與靜時：可以用二次世界大戰里有一位法國飛行員在開飛機的時候，發現身邊有個小物體，以為是小昆蟲，結果用手一抓，發現是子彈，子彈的飛行速度很快的，怎麼可能用手抓住呢？學生很想知道為什麼，帶著問題學完運動和靜止的相對性後就會發現，原來是因為坐在飛機上的飛行員和子彈有相同的速度，他們相對靜止，所以能很容易的抓住飛行的子彈。在講解流體壓強與流速的關系時，請同學用漏斗向上吹乒乓球，讓學生猜想乒乓球會被吹高嗎？大部分學生都認為能吹高，但是當學生發現乒乓球吹不高時，會很驚訝，反過來用漏斗向下吹乒乓球時，學生認為乒乓球會掉下，但實驗現象是乒乓球不會掉下，看著學生覺得不可思議的表情，告訴學生學完本節流體壓強與流速的關系後就可以解釋為什麼會有這樣現象了，從而打開學生求知的大門。講解大氣壓時，在一隻大試管里裝上水，又將一隻口徑略小的試管壓入大試管中並倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升，這時問學生你們知道是誰推著小試管向上運動呢？學生動腦筋思考後會說出是大氣壓。
三、提高演示實驗的可視性、趣味性
設計巧妙的物理實驗，不僅可以吸引學生的注意力，還可以讓學生體會到學習的樂趣，取得好的教學效果。所以在實際課堂教學中，演示實驗的成敗將直接影響著教學效果，而實驗的可視性、趣味性則顯得尤為重要。
在提升實驗可視性方面，教師可以藉助多媒體把細小的實驗現象放大，增強實驗的可視性，這就要求老師平時多留心收集相關的圖片、視頻。另外教師還可以對實驗器材進行修改或自製一些實驗器材，以到達增強實驗可視性的目的。例如在力學部分的學習通常都會用到測量力的工具彈簧測力計，所以彈簧測力計的示數變化的可視性就會直接影響實驗效果，為了讓後面的同學也能看清楚，教師可以對彈簧測力計的指針和刻度盤進行放大，用紙板把刻度盤加寬，然後用彩色的塑料棍把指針加長，提高了示數變化的可視性，可以達到較好的教學效果。
實驗的趣味性，體現在過程的趣味性以及結果的趣味性兩個方面。過程設計上，教師可以從物理知識出發，設計出一些與常規認知不符的實驗現象，從而展現出「魔術師」般的操作。結果設計上，教師則需要思考物理知識及相關的現象，設計出有一定矛盾、對比性的實驗，從而增強實驗的趣味性。例如：在大氣壓教學時，用一個開有兩個小孔的可樂瓶裝上大半瓶水，給學生說瓶子裡面的水有魔力，能聽懂語言，叫它流出來就出來，不叫它出來它就不出來，然後演示，奧妙就在其中一個小孔上，用手堵著一個小孔水就流不出來，手放開，水就能流出來，細心觀察的學生發現這個秘密後，就會動腦筋思考這是為什麼。不僅達到演示的目的，也促進了學生探索學習的積極性。
四、開展物理興趣小組活動
物理興趣小組活動可以通過一系列豐富多彩、實踐性強的內容開拓學生知識，發散學生思維，培養學生的綜合實踐能力、提高學生解決問題的能力，是課堂教學的補充和延伸，具有不可忽視的輔助作用，同時也是培養學生學習物理興趣的一個好方法。
教師在組織設計興趣小組活動時，需要認真思考教學內容，設計原則是：活動源於教材，但不拘泥於教材。同時教師需要根據教學順序、學生的特點等適時選擇合理的活動。例如：在進行如光的反射、浮力等有具體物理知識章節的教學時，就可以組織學生進行相關的潛望鏡、潛水艇等的小製作；而在對章節進行總結時，則可以組織學生聽取或自己開展對相關物理學家的事跡或某個物理現象所進行的專題講座。
總之，激發學生學習物理的興趣必須從多方面進行，其方式和方法也是多種多樣的。這就需要教師在教學過程中，鑽研教材，認真思考研究，以課改為契機，不斷更新觀念，勇於創新，採取有效的教學方法，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。

2.「興趣是最好的老師。」對學習發生興趣,就會充分發揮自己的積極性和主動性。對學習有興趣,便能產生強烈的參與意識,學習效果自然就好。學生只有對物理感興趣,才想學、愛學,才能學好物理。那麼,在初中物理教學活動中又該如何激發學生的學習興趣呢?
一、重視物理實驗。提高學生興趣
1.通過趣味物理實驗,激發學生的好奇心理和思索的慾望。
多年的教學實踐表明,用學生十分熟悉的物體、玩具做實驗,適合學生的心理特點,有利於激發學生的學習興趣。為了使學生更加積極主動的學習,必須在教學過程 中時時牽住學生的好奇心,提高學生的積極性。如《流體壓強與流速》,一上課,我就對學生說:「誰能使開口向下漏斗里的乒乓球不掉下來」學生一聽,頓時來了 精神,有幾個平時較頑皮的學生此時也躍躍欲試。結果很多同學都是吸住球,我說:「誰能吹氣而球不掉的?」很多同學都說「不可能」,這時,我找了一個同學用 力向下吹氣,結果球沒掉,大家特別差異,我及時引入本節課。在這一節課中,同學積極探索、思考,比較好的理解和掌握了流體壓強與流速關系的相關知識,以及 運用知識去解決生活中的簡單問題,比較牢固地掌握知識,在歡笑聲中感受了學習物理的樂趣,收到了很好的效果。
2.運用多樣化的教學方法,激發興趣。
新課程物理教學方法多樣化是時代的需要,在物理教學中教師可採用實驗法、討論法、調查法等方法進行教學。尤其實驗教學中應突出實驗、觀察與操作的趣味性, 用實驗的趣味性啟發學習興趣,進而轉化成學生的積極求知動力。在實驗操作中培養觀察能力,得到知識,鞏固技能。將部分實驗精心包裝變成小魔術、趣味小游 戲、小製作;利用計算機、投影等電化教學設施的再顯性,重現實驗的基本情況,把靜態變為動態,將學生引入情境之中;將演示實驗盡可能變成學生實驗,讓學生 動手的機會多一些。這樣做,加深理解,增強記憶,提高興趣。
3.改進實驗,重視自製教具和小型實驗的開發,激發學生學習興趣。
物理是一門以實驗為基礎的學科,學生對物理學科的興趣有很大一部分在於物理實驗的趣味性。如能用好實驗手段,則對於激發學生的興趣有著重要的作用。例如, 我在「電荷」一節的教學中,首先出示一幅在吹塑紙上的圖畫,學生的注意力都集中到圖上。然後,我對著圖對學生講:花盆裡有株花枝,但是花枝上沒有綠葉和紅 花,我用薄紙剪成花和葉子。現在不用膠水,能不能把花和葉子貼上?(我手拿一片綠葉剪成的葉子向畫面上貼,葉子不能被吹塑紙吸附,飄落在地上。)葉子沒有 貼上,怎麼辦呢?急於想解決問題的強烈願望激發了每個學生創造思維的動力,使學生思維活躍。學生帶著疑問聽完此節課後,我再重復提出上面的問題,這時全班 有90%以上的學生舉手,表示能解決。然後我叫一位學生上台來表演,他拿著塑料布在畫面上摩擦幾下,然後拿著綠葉和紅花向畫面上適當的位置靠近,花和葉子 都被吸附在畫上。此設計符合初中學生對新鮮事物好奇心強的特點,因而能很好地抓住學生思維的起點。我們可以從自製教具和小型實驗的開發上尋找農村和城市物 理教育的平衡點。從當今世界的物理教學改革中,對教師自己設計和製作的教具和低成本實驗非常感興趣。因為這種教具和實驗對學生來說,比較親切,參與的吸引 力強,簡單明了,易於突出事物的本質,富有創造教育的因素,且成本低廉。在課堂的引人中,在隨堂實驗中,在課後作業中和在課題研究中,都可以有自製教具及 其小型實驗的用武之地。例如,我們可以用塑料可樂瓶做液體壓強的實驗,用紙片演示流體壓強與流速的關系實驗等。有利於加強物理實驗,激發學生的創造力,培 養學生學習的興趣。
二、注重學用結合。讓學生體會到物理知識的廣泛性和實用性。激發學生積極主動的參入學習
物理知識來源於生活,服務於生活。在教學中一定要注意物理知識與生活的聯系,培養學生應用物理知識指導生活實踐的意識。讓學生充分感受到物理知識在生活中 的廣泛應用,認識到物理的重要性和實用性。學生對物理的重要性有了充分的認識,就有了學習的原動力,才會更加努力的學習物理。如:講到「杠桿的平衡條件」 時,以桿秤為例,讓學生分析出「小小秤鉈壓千斤」的道理,並可進一步提出這樣一個常見的問題:有的不法商販「扣秤」通常採用哪些手段?利用了什麼原理?接 著引導學生列出「杠桿平衡條件」表達式,畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子,學生感覺道這部分知識很有趣很實用,自然興趣盎然。對「杠桿平衡的條件」也會 有更深的理解,從而運用自如。學習了「簡單機械」後,可看看自行車,它哪部分是杠桿,哪部分是輪軸,然後進一步觀察這些部分是如何協調運用的。這樣一來, 不僅使學生更好的掌握了物理知識,而且還能讓學生在此過程中,創造學習的樂趣,飽嘗成功的喜悅。
三、用教師豐富的情感和生動風趣的語言。激勵學生的學習興趣
1.帶著積極熱情的微笑走入課堂。
2.帶著熱愛和諧的心情走入課堂。
3.帶著生動形象的語言走入課堂。
4.帶著幽默風趣的智慧走入課堂。
四、挖掘教材中的情感因素,講授物理學家逸事活躍氣氛,激發興趣
科學知識本身是嚴肅的,可表達的方式是可以多樣的。在新課程物理課堂教學中可結合科學成果和科學思想,從教材中精選一些物理學史故事及科學家的趣事,以激 發學生的學習興趣,有助於學生對概念、規律的理解。如講《光的傳播規律》我們可以結合「匡衡鑿壁偷光」的故事。再如《能量》教學中,結合近年我國成功發射 的「神舟」載人飛船按時返回指定地點,讓學生思考火箭在上升過程中「能量」是如何轉化的,同時號召學生向航天英雄學習。介紹屢立奇功的長征火箭,讓學生了 解在運載火箭發動機高空二次啟動技術的國家,第三個掌握低溫高能氫氧發動機技術的國家,第四個掌握一箭多星技術的 國家。學生聽了這些介紹會興趣倍增。這不僅有助於學科之間的滲透,更讓學生知識原來看似枯燥的物理世界競也會如此豐富多彩,從而對物理學習又平添幾分親近 之感。例如,我在講「浮力」一節時穿插了阿基米德鑒定金冠的故事。阿基米德從中發現了浮力定律:物體在液體中所獲得的浮力,等於它所排出液體的重量。一直 到現代,人們還在利用這個原理計算物體比重和測定船舶載重量等。通過故事的穿插,課堂氣氛活躍了,學生學習物理的主動性也增強了。
總之,興趣是最好的老師。在教學中只有以學生為本,才能發揮學生的潛能,而充分提高學生的學習興趣,才能充分調動學生的學習積極性和主動性,把學習變為學生的自覺行為,教學才能收到事半功倍的效果,使新課程理念的精神落到實處

❾ 物理教學中培養哪些能力

中學物理教學大綱十分重視能力培養，規定中學物理教學要培養學生實驗能力，思維能力和運用數學解決物理問題能力。在這三大能力中，思維能力是核心。中學物理教學應側重培養哪些方面的思維能力呢？我認為主要包括比較鑒別、分析綜合、判斷推理和抽象想像等四個方面。

❿ 高中物理要從哪些方面加強訓練

進入高中以後，物理成績容易出現兩極分化，文理分科之後，理科生應該怎樣才能學好物理。要從哪些方面加強訓練呢？
首先，要正確理解物理基本概念，熟練掌握物理基本規律
要知道，基本概念和基本規律是學習物理的基礎，首先必須很好地掌握基本概念和規律。必須做到如下幾點：
每個概念和規律是怎樣引出來的？定義、公式、單位或注意事項各是什麼？其物理意義或適用條件是什麼？與有關物理概念、規律的區別和聯系是什麼？這些概念和規律在高中物理中的地位和作用是什麼？適度訓練。
其次，注意在閱讀、語言表達及觀察動手三個方面進行有效訓練，制定合理目標
具體做法如下：在閱讀能力訓練上，能獨立閱讀教材，找出主要內容，寫出讀書筆記；在語言表達能力訓練上，能用正確的物理術語描述物理概念及規律，能把一般的物理過程表達出來；在觀察動手能力訓練上，能細致觀察物理現象，歸納出物理規律，能獨立寫出實驗報告，處理實驗數據。
再次，培養獨立主動地歸納總結的能力
自主學習能力很大一部分就是歸納總結的能力，除課上認真聽講，做好課堂筆記外，課下還要在復習基礎上重新整理課堂筆記，加強印象和記憶。每學完一章後，都要總結出詳細的知識結構，從中掌握知識的內在聯系和區別及其來龍去脈、縱橫關系，建立起完整的知識體系，有助於同學們在分析物理過程中全面考慮問題，克服片面性。
再次，重視建立物理模型，提高對物理問題分析能力
建立物理模型是研究物理問題的基本方法，是典型的「分析綜合」思維方法的訓練。同學們必須要善於學習，勤於思考，從教師講解的典型例題和自己所做的習題中，歸納出各種物理模型，並明確其產生的條件和特徵。
當同學們頭腦中有了建立物理模型的主觀意識時，復雜的物理現象分解成的若干簡單物理過程與物理模型聯系起來，便使復雜的物理問題演變成一幅幅生動形象的物理畫面，這樣既豐富了同學們的想像力，也使問題迎刃而解，從而培養了同學們良好的學習習慣。
再次，掌握各種物理思維分析方法的模式，進行正確思維
再次，強化「比較」和「類比」的思維方法訓練
在學習中要經常做到，在表面上差異大的概念和規律通過「比較」找出他們的共性；對一些表面上相似的概念和規律，通過「比較」找出他們的差異，加深對概念和規律及物理現象的認識。例如「重力場」和「靜電場」，表面看來存在著很大的差異，但它們之間有著共同點（同為勢場），即重力和電場力做功與路徑無關，因而可以引出重力勢能和電勢能的概念。再例如動量和功率，它們所具有的單位表面看來相似，但它們是根本不同的物理量。
另外對抽象的概念和規律的學習，還可採用「類比」法。例如電場、磁場像風一樣，是看不見、摸不著的，但卻是客觀存在的。研究風時，可以從樹枝擺動的方向、幅度來反映風力的方向和強弱；研究電場時引入檢驗電荷，研究磁場時引入通電導體，根據受力的大小、方向來研究電場，磁場的強弱和方向。用「類比」法可分解概念的難度，發展學生抽象思維能力。
最後，強化思維訓練
物理概念和規律建立之後，還要進行強化訓練。強化思維訓練是對基礎知識的進一步加深鞏固，是思維方法的具體應用，是使同學們靈活運用物理規律解決問題的有效手段。同學們要適量地多做一些物理練習題，特別要敢於做一些綜合性較強、物理過程較復雜的練習題。通過不斷訓練，不斷歸納總結，才能提高解決問題的能力。