⑴ 挖掘初中物理教材中的素質教育因素
挖掘初中物理教材中的素質教育因素
【論文摘要】教學中我們應該認真挖掘教材中隱含的物理方法，並在教學中予以滲透。通過學生獲取知識的過程，潛移默化地對學生進行素質教育和創造能力的培養，使學生得到健康的發展。
【論文關鍵詞】素質教育；挖掘；方法
素質教育不是以傳授知識和提高學生應試能力為目的，而是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學生的發展為目標。因此，教學中僅僅讓學生理解、掌握現成的書本知識，能用現成的知識解答物理習題，是遠遠不夠的。更重要的是要通過學生獲取知識的過程，潛移默化地對學生進行素質教育和創造能力的培養，使學生得到健康的發展。為此，教學中必須認真挖掘教材中的素質教育因素，並按素質教育的要求精心進行教學設計。下面以《杠桿》一節的教學為例，談談物理課堂教學中如何實施素質教育的意見和看法。
1．要重視“力臂”概念的形成過程
力臂的概念，對於初中學生來說是很抽象的，是本節教材教學的難點和關鍵。由於學生在日常生活中接觸最多的是人挑東西時的扁擔，賣菜用的桿秤等近似在水平位置平衡的杠桿，且這類杠桿所受的力往往與杠桿垂直，支點到力的作用點的距離正好與相應的力臂相等，因而對“力的作用點與支點的距離要影響力對杠桿的轉動效果”有很深的體驗和印象，所以學生很容易把力的作用與支點的距離錯誤地跟力臂等同起來……通過過畫圖直接給力臂的定義[從支點到動力（阻力）作用線的距離叫動力（阻力）臂]，不可能消除學生在生活實際中早已形成的關於力臂的“前概念”，故力臂的正確概念很不容易在學生頭腦中建立起來，也不利於對學生的素質教育和創新能力的培養。
具體辦法是，把學生分成2-4人一組，事先給每組准備好杠桿、鐵架台、彈簧秤、鉤碼、細線等器材，並把杠桿中點支鐵架台上，把鉤碼系在距中點一定距離的位置上（實驗中鉤碼及其懸掛點位置保持不變），其重力視為作用在杠桿上的阻力。然後讓學生用彈簧秤作用在離支點遠近不同的位置（可在支點左、右兩邊各選三個不同的位置）上，把杠桿拉至水平位置時，保持杠桿在水平位置不動和彈簧秤的軸線與杠桿垂直，讀取並記錄每次彈簧秤的示數，讓學生對幾次實驗的數據進行分析和比較，找出在阻力及其作用點的.位置不變的情況下，要使杠桿在水平位置靜止不動，沿豎直方向用的拉力大小跟什麼因素有關？學生由實驗數據自然會得出“拉力大小跟動力作用點到支點的距離有關”的片面性結論。再追問學生：實驗表明動力大小是怎樣隨支點到動力作用點的距離的變化而變化的呢？學生從實驗數據的比較中會發現：動力大小隨動力作用點到支點距離的增大（減小）而減小（增大）。在此基礎上，再叫學生用彈簧秤作用在距支點更遠的某一位置，分別沿傾斜程序不同（即與豎直方向夾角不同）的方向用力，使杠桿在水平位置靜止不動。通過實驗，學生會發現，動力的大小還與動力的方向有關，且不一定動力作用點到支點的距離越大（小）動力越小（大）。實驗結果與先前實驗得出的結論相矛盾，從而使學生頭腦中產生強烈的認知沖突。此時，教師因勢利導地給學生指出，先前實驗得出的結論具有片面性，必須進行修正和完善。為此，向學生介紹“力的作用線”的概念，並讓學生回憶數學中“點到直線的距離”的定義，然後用多媒體動態顯示（或在黑板上畫圖），讓學生觀察在力的作用點不變而傾斜程序改變的情況下，支點到力的作用線的距離的變化情況，並結合剛才的實驗數據，找到動力大小變化的原因是支點到動力作用線的距離發生改變（因為此時支點到動力作用點的距離沒有變化），進而明確支點到力的作用線的距離是決定力對杠桿的轉動效果的一個重要因素。至此，“力臂”這個概念的引出和建立也就水到渠成了。由於教學中充分地展現了“力臂”這個概念產生的過程（提出問題——實驗探索——歸納結論——進行檢驗——完善結論——建立概念），所以不僅有利於學生對“力臂”概念的理解和掌握，而且使學生在發現問題和探索知識的過程中體驗到研究和思考物理問題的方法，從而有助於學生潛能的發展。
2．注意滲透物理方法的教育
對學生進行物理方法的教育，是提高學生科學素質、發展學生潛能的重要途徑，所以教學中我們應該認真挖掘教材中隱含的物理方法，並在教學中予以滲透。
2．1通過杠桿概念的產生過程，滲透比較方法的教育。通過觀察，確定研究對象之間的差異點和共同點的思維過程和方法，叫做比較方法。
建立杠桿概念時，應讓學生仔細觀察教材上的撬棒、蹺蹺板、抽水機機柄等三幅插圖及其實物模型，有條件的還應採用多媒體動態模擬，以利於學生觀察，激發學生學習興趣。通過觀察，使學生從中發現：盡管三個研究對象的形狀、施力物體、用途等均有所不同，但它們兩端均受到力的作用，在力的作用下都能繞其上某一位置轉動。在學生採用比較的方法，並經過討論，歸納概括出三者的共性的基礎上，再抽象出杠桿的概念，巧妙地使學生從杠桿概念的建立過程中受到觀察、比較、歸納等物理方法的熏陶和教育。
2．2通過分析杠桿定義、介紹杠桿示意圖的畫法，滲透理想化方法的教育。理想化方法是指藉助邏輯思維和想像力，有意識地突出研究對象的主要因素，排除次要因素和無關因素的干擾，在大腦中形成理想化的研究客體或相互聯系，來探索物理世界內在奧妙的一種方法。
教材給出的杠桿的定義是：一根硬棒，在力的作用下如果能繞固定點轉動，這根硬棒就叫做杠桿。教學中雖然不提“硬棒”是一種理想模型（以免加重學生學習負擔），但應指出：“硬棒”是指不發生形變的棒，這樣的棒實際中並不存在，但由我們所研究的棒在使用中發生的形變極小，不影響其使用規律的研究，可以不予考慮，所以我們把所研究的物體視為不發生形變的硬棒使學生從中領會在研究問題中突出主要因素、避開次要因素的思想和方法。
為了更好地研究使用杠桿的規律，需要畫出杠桿的示意圖，把杠桿的基本要素和本質特徵直觀、清晰地反映出來。根據實際中的杠桿，其直徑遠比長度小，杠桿與支承物的接觸面遠比杠桿本身的尺寸小，因而可以用直線（或曲線）表示杠桿，用數學上的幾何點表示支點，再加上力的示意圖，則可簡捷地畫出杠桿的示意圖，使得杠桿的特徵一目瞭然。在教學中，教師只要有意識地恰如其分地對學生進行理想化方法的教育，就能使學生逐步學會從紛繁的物理現象象中，通過理想化及簡化、類比等方法，獨立地建立起相應的物理模型，逐步形成將實驗問題轉化為物理問題的能力。
2．3通過指導學生分組實驗，滲秀實驗方法的教育。實驗方法是指人們根據研究的目的，利用科學儀器設備人為地模擬自然現象，排出干擾，突出主要因素，在最有利的條件下去探索自然規律的一種活動。達•芬奇有句名言：“科學如果不是從實驗中產生，並以一種清晰實驗結束，便是毫無用處的，充滿荒謬的，因為實驗乃是確實性之母”。
由此可見，實驗方法是物理學最基本、最重要的研究方法之一。因此，在“杠桿”的教學中，要認真組織和指導好學生分組實驗，要捨得化時間讓學生獨立自主地從實驗中去探索和獲取知識，既要改變過去照方抓葯，讓學生按照事先定好的實驗步驟亦步亦趨地做實驗的實驗教學模式，又不能放任自流，盲目操作。
課堂教學是對學生進行素質教育的主渠道，所以深入挖掘教材所蘊藏的素質教育因素並將其滲透在知識教學的過程之中，很有
必要。只有這樣，才能有效地在物理課堂中落實素質教育，達到培養學生創新精神和實踐能力、促進學生全面發展。
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⑵ 初中物理教師教學方法有哪些
物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。所以教師們教育學生學好物理是很有必要的。以下是我分享給大家的初中物理教師教學方法的資料，希望可以幫到你!
初中物理教師教學方法
1.觀察法
在教師的啟發指導下，學生通過眼看、耳聞、鼻嗅、舌嘗、手摸，有目的地了解有關物理現象，然後通過思考，獲得正確結論。這種教學方法，叫觀察教學法，簡稱觀察法。應該指出，這里所指的觀察，不僅是用眼看，而是廣義的觀察。
觀察法的模式是：①創設情景，提出問題。②明確觀察的內容。③觀察和記錄。④分析觀察結果，得出正確結論。
觀察法的特點是：觀察對象直觀鮮明，能激發學習興趣。從觀察獲得的感性材料，需要經過思維加工，才能形成概念、規律。這種方法有利於培養觀察能力和形象思維能力。
2.實驗法
實驗教學法是在教師的組織和指導下，學生親自動手操作實驗儀器，取得實驗數據，通過驗證和探索，獲得科學結論的教學方法。從廣義來說，除學生分組實驗外，還包括課外科技活動、科技小製作等。
實驗法的模式是：①提出實驗目的，明確實驗原理。②選擇實驗儀器，掌握儀器使用方法。③設計實驗方案，了解實驗步驟。④進行實驗操作，記錄實驗數據。⑤分析實驗數據，得出正確結論。
實驗法的特點是：學生親自動手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦並用，有利於培養動手能力和探索能力，還能培養學生嚴謹、求實的科學態度。
3.講授法
講授法是教師運用簡練、准確、生動、形象的語言，對物理現象和物理過程進行解釋、分析、論證，引導學生開展思維活動，使學生獲得知識、發展能力的教學方法。它是物理教學中最基本、最常用的方法。當然，講授與啟發並非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點，突破關鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發學生積極思維。這樣的講授法就是啟發式的教學方法。
講授法的模式是設疑→釋疑→解疑，即提出問題→分析問題→解決問題。
講授法的最大特點是信息量大、教學效率高，適用范圍廣。物理教學的各種形式及各種方法，都必須輔以講授法，使其相互配合。
4.自學法
學生在教師的指導下，通過閱讀教材或教學參考資料，獨立地進行學習以獲得知識。這種教學方法叫自學法。
自學法的模式是：提出提綱→閱讀教材→解疑析難。
自學法的特點是學生獨立地獲取知識，能有效地培養閱讀能力和自學能力。但是，中學生往往不善於自學，不喜歡閱讀自然科學的教材。因此，教師要循循善誘，耐心地給予具體指導，如編寫自學提綱、編擬思考題，逐步培養學生的自學習慣，增強自學能力。
5.討論法
討論法是在教師的組織和指導下，通過學生之間或師生之間的討論，並加以總結，從而獲得知識、訓練能力，這樣的教學方法叫討論法。
討論法的模式是：提出問題→討論問題→得出結論。
討論法的特點是：通過對教師布置問題的討論，可以分清是非、糾正錯誤、取長補短、集思廣益，有利於培養學生的表達能力、分析與綜合的能力。討論法有利於調動學生學習的積極性，使學生成為學習的主人，體現主體的地位。
初中物理教學中的趣味性
1、教學方式手段實施中的趣味性
例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特徵的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小製作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。
2、教師教學語言表達中的趣味性
物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生願意聽並引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位數學老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，這位數學老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些蘇州地方話，盡管這不很規范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。
我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。
3、現代教學設施應用中的趣味性
科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網路的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂 。
記得八十年代末期，為了充分激發學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由於當時技術設施較為落後，人工佔了很大部分，結果每位老師都感到很累。現在有了計算機及其網路，那類似智力競賽就輕鬆了不少，而且效果會更好。
初中物理教學誤區
誤區之一：反饋只在課終進行，“效果測試”是唯一的反饋矯正渠道
這種認識上的偏頗在於對目標教學的教學原則缺乏全面的理解。要使95%以上的學生都能學好，持續不斷的反饋矯正是根本保證。因此說反饋矯正應貫穿於目標教學的始終，教師應做倒反饋多渠道，矯正多方法。
誤區之二：只有公開課、觀摩課才研究教學
在組織觀摩課的備課中，任課教師經常提出很多個“怎麼辦”，這不由使我們想到這些“怎麼辦”平時教學是怎樣處理的，顯然平時教學對這些“怎麼辦”重視不夠，研究不夠，應付了事。
我們應該把對教材的分析和研究、對學生的分析和研究、對教法教學手段的分析和研究落實到第一節課的教學中，發揮自身的優勢所長，形成自己的教學風格。無論是平時教學。還是公開、觀摩課、檢查課都能運用自如，發揮出應有的水平。這樣才能真正提高教學質量。
誤區之三：“轉差”好說不好做
學方法可以使學生的成績提高嗎?回答是肯定的。我們一定要樹立這樣一個觀念，搞素質教育，讓學生 自主發揮，決不會也不應該影響學生的學習成績。如果由於實施素質教育，搞教學改革，使學生學習成績下降，那麼這樣的教育，這樣的改革就是不成功的。
考試改革的趨勢更加註重對學生能力的考查，而能力的培養需 要教師為學生創造更多的動手、動腦、動口的實踐機會，提供更多的讓學生自主發展的時間和空間。
誤區之六：學生提不出問題就是學懂了
初中學生求知慾好奇心較強，他們有許多“為什麼”沒能得到滿意的回答。奇怪的是，在初中物理課堂上很少有學生向老師提問題，甚至在課結束時，教師問“還有什麼不懂的地方，請大家提出來”時同學們默不作聲，真的是懂了嗎?不盡然，問題的關鍵在於同學們沒有養成提問題的習慣，教師沒有刻意地培養學生提問題的習慣，常言道：“學而不思則惘”。思是引發疑問的源泉，學生能否發現問題、提出問題是檢驗教師的啟發引導是否有效的重要標志之一。
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⑶ 如何實施初中物理有效教學
【摘要】：為了順應目前的社會經濟的迅猛發展，同時也出於教育領域自身的深刻變革的需要，課堂教學的有效性提高已經越來越被廣泛關注。目前的教育現狀，無論是教師的教，還是學生的學，都要以「減負增效」為前提，以「學生的終身發展」為根本，以「事半功倍」為目的，從而達到教學資源的最優化和教學成果的最大化。
【關鍵詞】：有效教學 關注課堂 終身發展
一、實現有效教學既是實施素質教育的必然要求也是改變教育現狀的迫切需要。
21世紀知識經濟的迅猛發展、全球經濟一體化進程的不斷加快等瞬息萬變的國際國內新形勢，都越來越明顯地表露出其對高素質人才的強烈渴望和極大需求。要想振興我們的民族經濟，確保我國在世界高新科技等綜合國力競爭中立於不敗之地，就必須順應時勢培養出更多更好的高素質人才，而這一切全都要仰仗於國家的系統教育。「百年大計，教育為本」。在新形勢下，人文精神、人本思想已全面融入了新時期教育的內涵。學校教育必須為學生一生的發展和幸福奠定基礎，教師在課堂教學中必須關注所有學生的身心健康成長。
然而，現實的教育卻存在很多突出的不盡如人意之處：教師教得辛苦，學生學得痛苦，厭教厭學情緒時有發生，整體教學效率低下，學生沒有得到應有的發展和提高。課堂教學嚴重浪費，而浪費的根源在於教師。低效、無效的課堂教學對學生生理和心理造成巨大的壓力。高耗低效、缺乏策略，成為教與學最突出的問題。
在這種情況下，更新教學觀念，改進教學方法，提高課堂教學實效，已經不能再流於表面紙上談兵了，而應該立即成為廣大教育工作者身體力行的具體探索和實踐。
二、系統研究教學有效性原理是實現有效教學的強大認知保證。
課堂教學是學校教育教學的主渠道，也是促進學生發展的主要途徑。所謂「課堂教學」就是由教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。在教學中應當盡最大所能地採用有利於學生學習的教學策略，以保證學生能有效地進行學習。「教學策略」就是指教師為實現教學目標或教學意圖而採用的一系列具體的問題解決行為方式。針對教學任務特點，在科學的先進的教育教學理念的支配下，形成的能夠促進學生終身和諧發展的有效教學措施。
從廣義上講，有效教學是指能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動。從狹義上來理解，有效教學指的是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念，既是一種觀念，也是一種行動。從專業角度來講，「課堂教學的有效性」主要是指教師從學校和學生的具體實際出發，通過一段時間的課堂教學活動之後，使學生獲得具體的收獲進步或充分的發展提高，具有適合學生進步的教學操作範式和較為全面的教學策略。這里的「發展」就其內涵而言，指的是知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三者（也即三維目標）的協調發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。其最核心的特徵在於看學生是否願意學、主動學以及怎麼學、會不會學。
那麼怎樣的課堂教學才是有效的呢？雖然有效性表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有無效益的唯一指標。學生的進步不僅僅限於知識的掌握，學生對專業知識的理解也絕不能僅僅靠訓練，而要靠其個性化的思維過程。教學的有效性要求教師關注學生的發展，包括學生的當下發展和學生的終身發展。任何一個有效教學必定要能促進學生的當下發展，同時對學生的長遠發展也要能造成積極的影響。以前的教學太多注重的是學生的當下發展，實際上教學還要關注學生未來的可持續發展。有效的課堂教學活動沉澱下來的是一種思維方式和精神。要特別強調的是，教學有無效益，並不是指教師有沒有完成教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有進步，即使教師教得再辛苦也是無效教學；同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
三、全方位關注課堂和學生是確保實現有效教學的重中之重。
1、注重物理學科的特點，激發學生學習物理的興趣
俗話說「興趣是最好的老師」。一堂課的教學效果如何，往往與學生的學習興趣是否被充分調動和激發起來有關。初中學生好奇心很強，對各種新知識新事物都感到新鮮好奇。課堂教學中教師可以利用學生的這種心理特徵，深化其學習動機，把這種滯留在表面的新鮮和好奇，激發成真正的求知興趣，轉化成潛在的學習動力。課堂教學的良好開端，是激發學生學習情趣的基礎，也是優化課堂教學的起點。良好的開端，意味著成功的一半。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學可以激發學生學習物理的興趣，幫助學生形成物理概念，獲得知識和實驗技能。比如在初二物理的第一堂課上我就設計了涵蓋力、熱、聲、光、電等多個板塊的大量實驗，讓學生們積極參與到其中，來激發學生的學習熱情和興趣。如：瓶口吞蛋實驗，覆杯實驗，水流星實驗，小試管爬大試管實驗，水中蠟燭小魔術，磁鐵吸引回形針串實驗，聖誕節日彩燈的模擬故障排除實驗等等。讓學生在實驗中多多動眼、動手、動腦，通過實驗進一步理解物理概念，體驗物理過程從而掌握物理規律。
2、了解學生自身的特點，培養學生良好的學習習慣
（1）教學生學會聽課。
向課堂要效益是所有教師的共識，而良好的聽課習慣是聽課質量的一種有效保證。上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，學生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習。能否調動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關鍵性因素。
（2）教學生學會提問。
愛因斯坦有句名言：「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要」。讓學生自己發現問題並提出問題，比教師主觀設計大大小小的問題，更能激發學生的主動性和積極性。更重要的是，它從根本上改變了學生以往等待教師傳授知識的陋習，消除了學生學習上的依賴心理，使學生成為主動探索者，把學生學習的潛力充分挖掘出來了。只有讓學生靠自己的力量去學習，學會自己學習，進而才能學會生存，形成獨立自尊的健全人格。
（3）教學生學會閱讀。
課本是無聲的老師，是學生獲得系統知識的主要來源，是學生模仿學習解題的典範。因此，我在物理課堂教學中指導學生認真閱讀課本和活動卡上的文字和圖片表格等。堅持課前閱讀，課內閱讀，課後閱讀，養成預習和復習的自學習慣。
（4）教學生學會獨立作業。
首先，引導學生在完成作業之前一定要認真看課本，至少閱讀一遍全部文本、例題及課堂學習筆記，掌握解題規范與思路之後再動手完成作業；其次，要引導學生在動手完成作業時要仔細審題，養成認真閱讀題目的習慣，全面領會題目中的已知條件（包括隱藏條件）；最後，作業完成之後一定要自我檢查，形成自己獨立檢查作業的習慣，不斷減少作業的差錯，同時提高作業的質量和自我檢查修改的能力。
（5）教學生學會積極思考。
物理作為一門實踐型的自然學科，以大量實驗為紐帶，與現實生活聯系緊密。教師在課堂上隨時都要援引生活中的物理現象、物理實例來講授知識，所以要注重適時地引導學生學會觀察生活、留意生活中的司空見慣的物理現象。要充分重視學生對物理概念的形成過程的體驗，引領他們深刻掌握概念的本質和規律的來龍去脈。在遇到問題時首先學會積極動腦獨立地思考，然後學會搜集資料或動手實驗驗證，從而學會自己解決問題，最後學會虛心請教他人。
3、充分准備上課的內容，節奏緊湊且豐富多彩
教師平時就應該廣博地、不斷地積累資料，充分地備好教材，備好學生，備好方法。要把從別處搜集來的知識，運用到教學的恰當部位，以便採用豐富多樣的教學手段來巧妙地展示給學生。要針對具體的學情，認准教學內容中主要的、本質的東西，把握重點、難點，了解哪些是學生能夠通過自己的積極思考順利接受的，哪些知識是必須講的，使教學內容更集中、更具體、更恰當。在課堂教學中要做到面向全體學生，注重以學生的共性為基礎，保證每個學生都達到統一的質量標准，使全體學生共同提高。同時教師還要努力做到因材施教，根據學生的不同特點，有的放矢地認真做好對學生的個別指導，使每個人的特長都能得到充分的發展。另外教師要隨時優化講解思路，要注意不斷錘煉和規范自己的語言，並精心設計自己的提問，提問要有針對性和啟發性，要有意識地把某些要揭示的概念、要證明的規律納入「待解決的問題」的序列之中。不要大而空地去提問，不要重復羅嗦的提問，盡量避免無效的提問來浪費教學的時間。
4、重視物理知識的應用，精心設計分層作業
在課前教師要設計好作業的水平等級，設計好記憶型練習、理解型練習、拓展型練習等，同時要注意練習內容的典型代表性和覆蓋面以及練習總量的分散性。每節課都要盡量抽出一定的時間，讓學生對當堂課所學的知識進行有針對性的練習和應用, 練習的題目要密切圍繞當堂課的教學目標, 力求達到基本掌握所學知識。作業從形式上可分成必做題和選做題，對於基礎型必做題可以多設幾個問題的台階，這樣可以一步步引導學困生走向成功的彼岸。分層作業的設計可以讓不同層次的學生都獲得最大程度的發展，並維護其各自的自尊心和幫助其建立自信。
5、強化有效的多邊活動，營造和諧健康的氛圍
形式多樣的師生互動、生生互動能夠增進彼此的了解以及對物理知識的掌握和對物理過程的深刻理解。比如在課堂上我們可以結合當堂所講內容，讓學生們互相配合游戲模擬再現生活中的物理現象，讓學生親自體驗，加深對物理概念規律的理解，同時又寓教於樂，活躍了課堂氣氛。顯而易見，長期和諧融洽的師生關系、生生關系能夠消除緊張的厭教厭學情緒，促進雙方的團結協作。學生對教師的評價越高，越喜歡這位教師，他們對相應的學科興趣就越大。教師在探究性教學過程中要善於發現和利用學生的閃光點，及時表揚、鼓勵，以增強其榮譽感和自信心。如在學生提出問題或發表見解後，若回答是正確的應及時給予表揚；若其發表的見解中找不到任何可以肯定的東西，也應從其考慮問題的思路上、思考問題的方法上或者學習態度上給予肯定，這樣有利於保護學生的學習積極性，同時也能拉近與師生間的距離。不容忽視的是，風趣幽默是語言的「調料」，是語言引力的「磁石」。它既能引人發笑，增強教學活力，又能激發學生的學習興趣，使學生在愉快的氛圍中主動地獲取知識。因此要善於運用風趣、幽默的教學語言來活躍氣氛、啟迪智慧、催化感情。實踐證明，風趣幽默的教學語言能使枯燥的物理知識趣味化，使學生樂於接受，樂於學習，能提高學生的學習效率和學習興趣。
總之，為了我們祖國的未來，為了我們孩子的美好明天，為了他們的終身可持續發展，我們教師要想盡一切辦法來努力提高課堂教學效率。讓學生們都學會學習，愛上學習，樂於學習，愉快地學習。
參考文獻：
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2、《上海市中小學課程標准》 上海教育出版社
3、《新課程與教學有效性的思考》陳旭遠
4、《課堂教學的原理、策略與研究》 施良方 華東師范大學出版社
5、《基礎教育課程改革綱要解讀》 鍾啟泉 華東師范大學出版社
6、 黎奇 《新課程背景下的課堂有效教學策略[M].》首都師范大學出版社,2006
7、 安媛 《新課程背景下培養學生有效學習策略的嘗試[J].》天津教育,2006,（2）
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⑷ 2022年物理教學工作計劃5篇
通過 工作計劃 ，可以把一個大的工作進程分解成為一個個小的易於實現的任務。下面給大家分享一些關於物理 教學工作計劃 範文 ，希望對大家有幫助。
2022年物理教學工作計劃1
新的學期就這樣緊鑼密鼓的開始了。本學期我擔任初三三個班的物理教學。初三是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最後能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，對本學期的物理教學作出如下的計劃：
一、做好教研、教改。
教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。
二、加強對學生的思想品德 教育 ，德育教育於課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
三、做好後進生轉化工作。做為一名教師,應該要看到學習的積極的一面,對於消極的一面要揚長避短,採取有效 措施 努力提高整個班級的物理教學成績.
四、教學中的 方法 措施：
1、在教學中體現「以學生為本」
在課堂教學中要有意識地教給學生「怎樣發現問題」、「怎樣提出問題」、「怎樣研究問題」、「怎樣分析問題」、「怎樣 反思 」、「怎樣交流」等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意「三基」的訓練
由於初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出「三基」的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。
對基本技能的訓練要貫穿於整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生 總結 物理學的基本研究方法，如：「控制變數法」、「等效法」、「類比」、「模型」等。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
4、重視物理概念和規律的教學
物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。
初三的教學緊張而繁雜，在真正的操作中爭取做到盡心，圓滿。
2022年物理教學工作計劃2
新學期已開始，為使新學期的工作有條不紊的進行，使教學工作更加科學合理，特訂新學期個人教學計劃如下
一、指導思想
加強現代教育理論的學習，提高自身的素質，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大力推進素質教育。
二、教材分析
本冊教材具有以下幾個明顯的特點：
1、為學生的物理學習構築起點
教科書提供了大量物理研究的基礎知識和實驗，作為所有學生從事物理學習的出發點，目的是使學生能夠在所提供的學習情景中，通過實驗、探索與交流等活動，獲得必要的基礎發展。
2、向學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習素材
教科書從學生實際出發，用他們熟悉或感興趣的問題情景引入學習主題，並提供了眾多結合實際而富有物理意義的問題，以展開物理探究。
3、為學生提供探索、交流的時間與空間
教科書依據學生已有的知識背景和活動 經驗 ，提供了大量的實驗、思考與交流的機會，幫助學生通過探究與交流，梳理所學的知識，建立符合個體認知特點的知識結構。
4、展現物理知識的形成與應用過程
教科書採用「提出問題——猜想——設計實驗——分析數據——得出結論」的模式展開，有利於學生更好地理解物理、應用物理，增強學好物理的信心。
三、教學措施
1、根據學生實際，創造性地使用教材，積極開發和利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。
2、加強直觀教學，充分利用教具、學具等多媒體教學，以豐富學生感知認識對象的途徑，促使他們更加樂意聯系生活學習物理、更好地理解物理。
3、關注學生的個體差異。
4、加強學生學習習慣的培養，主要培養學生的分析)，有效的實施有差異的教學，使每個學生都能得到充分的發展。
2022年物理教學工作計劃3
1、繼續加強學科組的建設，學科組長以高度的工作責任心，以身作則，肯吃苦、肯學習、肯鑽研，樂於奉獻，團結帶領組內教師為同一目標而同心協力，勤奮工作。緊緊圍繞學校教務處「提高課堂教學質量」這一重點恨抓課堂教學監督。
2、加強學科組活動，嚴格按照教務處關於集體備課的要求，做到定時間、定地點、定中心發言人，提高備課效率。增進各成員之間的互 相學 習和交流，認真開展「聽課、說課、評課及案例研究」工作，本學期組內成員每人開一次公開課。「說課、聽課和評課」活動學科組成員必須參加，上課教師要在課前准備好規范的說課稿，課後及時寫出自我反思。同一學科組內，每人至少聽課10節以上;加強科組內老師之間的學習。
3、扎扎實實做好教學工作。認真組織學習領會教學大綱，明確本學期的教學工作要求，很好地完成本學期教學任務。組織好備課組老師的集體備課工作，注意做好每節課的課後反思。做到理論聯系實際。做好分層教學，不同的層次教學應有不同的的深度和廣度，有效地提高教育教學質量。不斷改進 教學方法 ，控制好教學進度。又要面向高考，更好地注意教學難度的循序漸進，知識逐步擴展加深，逐步提高學生的能力。加強課堂管理，每節課都能顧及聽課的所有學生，耐心細致，充分展現物理學的生動有趣，提高學生聽課的興趣。做好尖子生的提高，差生的輔導，認真按實際情況，做到抓兩頭、促中間，達到全面提高。特別是培優、補差工作要真抓實干。
4、要著力加強教學過程管理，加強質量監督，課堂教學達到精講巧練，確保教學質量繼續穩步提高。嚴格控製作業布置的情況，在量和質上有所體現。對所有學生的作業，做到全批全改，以便全面掌握學生的情況。注意解題規范訓練。
2022年物理教學工作計劃4
一、指導思想
以學校教務處的教育方針全面展開物理教學，實施素質教育，依據學生現狀，不斷搞好基礎知識，基本物理思想和方法的教學，面向全體學生，以人為本，開發學生的智力，培養學生分析問題的能力。因材施教，分層教學，大力提高學生的思維能力。
二、教學目標
通過教學，達到學生能力增強的目的。學生能獨立完成教材上的習題，能在老師的指導下完成老師課外布置的習題，能做其他參考書上的部分練習，逐步培養學生熱愛物理，達到提高學生的綜合素質的目的。
三、教學方法
針對本年級的總體成績，主要在於重點打好基礎，具體措施如下：
1、精講精練
a、精講：首先，概念的引入和講解務必要清楚。為此應該對重點的內容反復強調，對重點概念的引入和理解應用要多舉例，結合情景進行教學，這是課改的要求，其次，把握好進度，切勿圖快，尤其在難點的教學中，要把握好進度。
b、精練：本學期的習題肯定不少，如何以的效率獲得的效果是值得探討的課題，尤其體現在習題的練習和講解中，作業和課堂練習題都打算在歸類的基礎是上分層，做到有縱有橫。
2、及時的反饋
本學期要在課上和課後都有一個較完整的反饋機制，比如在上課及時進行反饋性的練習，作業有問題的學生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進，對於學習有困難的學生要經常溝通。
四、教材分析
新物理課程標准改變了原有物理課程的模式，在高一學習了物理必修1和必修2兩本教材，這兩本主要在於基礎的學習。現在到了高二了，文理科選修的模塊各不相同，文科選修的是物理1-1，主要的是研究對基本內容的認識。對於理科選修的物理3系列的，這個系列的強調的是要求學生更深入的了解這些知識以及在於對這些知識的應用。在物理選修3-1整本書中，主要研究的是電學與磁學，可以說是整個物理學中比較難的，它與必修模塊中的內容緊密的聯系的在一起。在選修3-2中，主要是對選修3-1進行了加深，將電學與磁學 聯系在一起，形成了電磁學，其次對電流也進行了加深，還加上了現在比較熱門的感測器。
五、學生情況分析
本學期上三個文科班、兩個理科班的教學任務。對於理科班的學生基礎稍好，但是沒有養成良好的學習習慣，計算能力很差， 邏輯思維 能力有待於提高而文科班的學生基礎較差，因此，我在教學中一方面要充分了解他們，與他們多溝通，給他們以信心，提高他們學習物理興趣;另一方面要抓住課堂這塊主要陣地，講究技巧和趣味性，切實提高學生的整體素質，為以後的會考和高考打下堅實的基礎。
2022年物理教學工作計劃5
1、扎扎實實做好教學工作。認真學習領會教學大綱，研究高考考綱和水平測試考綱，明確本學期的教育教學工作要求，重點突出地完成本學期工作任務。認真組織好備課，注意做到每節課針對不同的學生能有不同的側重點，注意做好每節課的課後反思。
2、認真學習教育教學理論，了解學術研究的動態，及時調整教學的深度與廣度，有效地提高教育教學質量。不斷改進教學方法，控制好教學進度。更好地注意教學難度的循序漸進，知識逐步擴展加深，逐步提高學生的能力。
3、進一步做好分層次教學工作。首先繼續做好競賽的輔導工作，組織一些有潛力的學生在課堂教學的基礎上，提高一定程度的教學難度及深度，為以後參加學科競賽做好前期准備工作。原則上競賽的輔導工作每周確定在兩課時。同時也做好輔差工作，平行班的教學應控制好教學難度，爭取盡可能地提高他們學習物理的興趣及信心。
4、控制好各班的作業布置的情況。但是針對不同程度的學生，所布置的作業側重點不同。重點班的學生本學期將以課課練為主，配以志鴻優化設計、課後練習及一些試卷。並計劃在每周都安排一個課時進行隨堂練習，提高學生練習的有效性。而平行班的學生則以課後練習為主，配課優化設計。對所有學生的作業，盡量做到全批全改，以便全面掌握學生的情況。文科班學生則以水平測試考綱為主，配以一些練習卷，計劃每周利用課堂時間進行隨堂練習，以便掌握學生在學習上周知識的情況，並在該周內對一些落後了的學生進行查漏補缺。利用自習課等時間段，加強對重點學生輔導力度，既要優秀率，更要及格率和平均分。
5、加強課堂的管理，每節課都能顧及聽課的所有學生，耐心細致，充分展現物理學的生動有趣，提高學生聽課的興趣。
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⑸ 初中物理教學2022工作計劃
寫 工作計劃 實際上就是對我們自己工作的一次盤點。讓自己做到清清楚楚、明明白白。計劃是我們走向積極式工作的起點。下面是我為大家整理的初中物理 教學工作計劃 ，希望能夠幫助到大家!
初中物理教學工作計劃1
(一)目標與要求
1.注重學生發展,面向全體學生
初中物理教學，應按新課標理念，以全面提高公民的科學素質為目標，著眼學生的發展，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力。
2.重視「雙基」，使學生掌握一定的物理知識與技能
使學生有牢固的基礎知識和一定的操作基本技能，仍然是初中階段教師的首要任務。對於物理概念和規律，要求學生熟練掌握並用於實際，能解釋有關現象、解決一些簡單問題;對於實驗操作，要切實加強，提高學生動手動腦的能力，培養學生的設計、創新能力。
3.重視科學探究，強調過程與 方法 的學習
在物理知識與技能的探索與學習過程中，使學生體驗探究的過程並掌握一些簡單的方法。教師在教學中，要使學生認識到：獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對科學本質的理解和科學價值的樹立，是與科學知識的學習等同的。
4.情感、態度與價值觀。注重培養學生對科學的求知慾，樂於探索、勇於探索，有將科學技術用於日常生活、 社會實踐 的意識，樂於參與觀察、實驗或製作活動。注重培養學生克服困難的信心和勇氣，能使學生體驗到克服困難、解決問題的喜悅，做到使學生初步認識科學及相關技術對於社會發展、自然環境及人類生活的影響。有理想、有抱負、愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。
5.注重科學探究，提倡教學方式多樣化。加強科學·技術·社會(STS)的 教育 。對於評價教師應由過去評價體系的重結果輕過程向重視過程與關注結果相統一轉變。
6.分層教學，把握標高，圓滿完成教學任務
初三教師要根據這學期時間緊，內容新，任務重，要求高的特點，認真學習新課標，深入鑽研新教材，精心備課，課堂教學掌握適當的標高和進度，不加班加點，真正做到高效率、高質量地完成教學任務。
(二)教學進度
期中考試前：初二年級( 八年級 )授完義務教育課程標准實驗教科書《物理》八年級上冊第一章《聲現象》至第三章《透鏡及其應用》的第二節《生活中的透鏡》。初三年級(九年級)授完義務教育課程標准實驗教科書《物理》第十一章《多彩的物質世界》至第十三章《力和機械》。
期中考試後：八年級授完上冊第三章《透鏡及其應用》第三節《平面鏡成像》至第五章《電流和電路》。九年級授完第十四章《壓強和浮力》至第十五章《功和機械能》。
初中物理教學工作計劃2
一、 學情分析
1.識與技能：(1).學生對物質的形態及變化、物質的屬性及結構等內容沒有明確的認識，有待於使他們有初步的認識，有待於認識資源利用與環境保護的關系。(2).學生對機械運動、聲和光、電和磁等自然界常見的運動和相互作用有一定的了解，對這些知識在生活、生產中的應用還不清楚。(3).學生對物理學及其相關技術產生的一些歷史背景，科學發展歷程的艱辛與曲折不是很清楚，對物理學不僅指物理知識，而且還包含科學研究方法、科學態度和科學精神的含義沒有認識。(4).具有實驗操作積極性，使用簡單的實驗儀器和測量工具的能力有待於培養，測量一些基本的物理量的方法不夠規范。(5).對記錄實驗數據，簡單的數據處理方法，簡單的實驗 報告 的寫法，以及用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果的能力有待於培養。
2.過程與方法：(1)學生經歷過觀察自然現象的過程，有了初步的觀察能力。(2)能夠在觀察中發現一些問題，有初步的提出問題的能力。(3)學生對擬定探究計劃、制定實驗方案的能力還沒有經歷。(4)口頭和書面表達能力不好。
3.情感態度和價值觀：(1)學生對自然界有好奇心，有對大自然的親近、熱愛、和諧相處的願望。(2)具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，樂於參與觀察、實驗、製作、調查等活動。(3)有將自己的見解公布於眾的願望，敢於提出與別人不同的見解。(4)有將科學服務於人類的識。
二、 分層教育方案
1.優生優教方案：根據調查分析，本屆學生中有一些上理科成績較好，學習興趣較高，動手動腦能力強。所以我們對這些學生重點進行創新能力的培養，成立課外科技活動小組一個，讓他們發揮特長，發展智力，具體措如下：(1)分層教學，因村施教，發揮他們的帶頭作用。(2)組成課外科技小組，按計劃活動。(3)充分調動積極性，重點進行小探究小製作活動。
2.學困生提高方案：根據了解，有一些學生各科學習成績都不好，成了學習困難的學生，所以要起家一步認真分析出現的原因，針對原因制定幫扶方案，組成學習小組，採取優生帶動學困生的方法共同進步。具體 措施 如下：(1)課堂上要把他們做為重點對象照顧。(2)「一幫一」活動。(3)及時 總結 ，改進方案，不斷提高。
3.待努力生轉化方案：根據分層教學方案，做好待努力生的.思想工作，耐心細幫助他們，讓他們明確學習目的。及是表揚他們的優點，以優點促進步，使他們得到成功的喜悅，不進步。具體措施：(1)對他們分別談話，做好思想工作，調動他們的學習積極性。(2)要不斷發現他們進步的地方，及表揚。(3)發揮他們在教學中的調節作用。
三、 教學計劃
1.現狀分析：
2.教材分析、知識結構：第一章 聲現象;第二章 光現象 ; 第三章 透鏡及其應用 ;第四章 物態變化 ;第五章 電流和電路。
3.教學目標：(1)第一章 聲現象 使學生了解振動使物體發聲，聲音的傳播需要介質，聲是一種波，頻率越高，音調越高;振幅越大，響度越大;實際中既要合理地利用聲音，同時也要有效地控制雜訊。(2)第二章 光現象 本章主要研究光現象及其規律，內容包括：光的直線傳播、光的速度、顏色;光的反射規律;光的折射和跟現代生活十分密切的兩種看不見的光——紅外線、紫外線及其應用。(3)第三章 透鏡及其應用 這一章主要講述透鏡的初步知識和透鏡在日常生活中的應用。透鏡是照相機、投影儀等光學儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡成像是本章的中心內容。照相機、投影儀、放大鏡和眼鏡是日常生活中常用的光學儀器，學生應該對它們有所了解。(4)第四章 物態變化 通過這一章的學習，應該使學生了解溫度的概念，會正確使用常用的溫度計測量溫度。知道熔解、凝固現象，理解這些過程中晶體和非晶體的不同溫度特點。知道液化、汽化現象，知道蒸發與沸騰過程中吸熱，理解蒸發快慢與表面積、溫度、氣流有關。知道升華和凝華現象。(5)第五章 電流和電路 電流和電路」的基本概念是本章的核心，通過讓學生研究基本的串、並聯電路和基本的測量，初步經歷科學探究的過程，初步領會科學研究的方法。在電流和電路概念的基礎上，通過家庭電路的學習，使學生在了解電流和電路知識應用的同時，受到了安全用電的教育。
4.措施：(1)認真研究新教材，根據新課標的要求恰當確定教學內容，選擇 教學方法 ，把「從生活走向物理，從物理走向社會」的教學理念運用到教學法中。(2)認真分析學生狀況，確定出優生與待努力生的層次，制定相應的教育方案。(3)充分發揮課堂效率，做到突出重點，突破難點，使學生各方面的能力得到培養，使學生成為真正的學習主人。(4)重點進行科學探究能力的培養。進行學生自主探究的訓練。進一步激發他們學習物理的積極性。(5)及時進行單元檢測，認真總結，認真 反思 ，一步一個腳印，扎扎實實。(6)積極開展豐富的課外活動。
初中物理教學工作計劃3
我是叫物理課的老師，說實話，現在學生學物理的積極性真的是不怎麼好。在以前的歲月里，有一句話是「學好數理化，走遍天下都不怕」。可是這句話明顯的已經過時了，被淘汰掉了。而物理在生活中運用的也不是很多，所以學生的學習物理課的積極性就不是很高了。
不過我既然要教學生物理，那麼我就一定要教好。教好物理的基礎就是先制定好一個學期的教學工作計劃，按照計劃來，那麼教課就明顯輕松許多，也更有成效。
一、學科、班級情況分析
我所教的年級，有兩個教學班，經過上一學期的接觸，對他們的情況有了一定的了解，每班學生成績參差不齊，兩極分化較突出。總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。
二、學情分析
經過一個學期的學習，大部分學生都能夠掌握物理學科的 學習方法 ，但由於年級學生的理解能力比年級學生還要低一些，所以就必須要求他們
(1)課前認真預習，做好分材導學案的預習部分，把每節課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。
(2)主動高效率的聽課，帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法。
(3)及時做作業，作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。
三、教材內容分析
(一)新課程教科書的特點：
1、從學生興趣、認知規律和探究的方便出發，設計教材結構;
2、注重探究活動，提倡學習方法多樣化;
3、形式生動活潑，激發學生的學習興趣;
4、聯系實際，貼近生活;
5、注意學科間的綜合，擴大學生的知識面。
(二)教材內在結構的意義：新課程標准中的課程目標與義務教育大綱中的教學目標相比，不僅有知識與技能的目標，還有其他領域的目標，為了實現新課程標準的課程目標，新教材在編寫上追尋著討論、探究、創造三位一體的有機結構。
(三)新教材知識體系的特點：我們知道，八年級下冊的內容包括了電和磁的內容，而傳統的力學內容絲毫都沒有涉及，它有如下的意圖。注意保護學生的學習興趣，通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式調動起學生對物理的興趣，也有利於增加學生對物理的感性認識。
四、本學期教學目標、任務和要求
1、知識與技能
a、初步認識物質的形態及形態及變化，物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。
b、認識電學基本知識，了解這些知識在生產和生活中的應用。
c、初步了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。
2、過程和方法：
a、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特徵。有初步的觀察能力。
b、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。
c、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同 渠道 收集信息，有初步的信息收集能力。
d、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。
五、提高教育教學質量的具體措施
1、鼓勵科學探究的教學
a、鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。
b、使學生養成對所做工作進行評估的好習慣。
c、重視探究活動中的交流與合作。在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。
2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。
3、進行分才教學，實施分材教學導學案，對不同學生進行採取不同方法，針對優、中、差生，分層布置作業，個別輔導。在教學中加強學法指導：
①、新課開始前，提前一天發放導學式學習案，讓學生利用預習時間認真學習內容，為新課做好准備。
②、教學過程中盡量採取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。
③、教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧後進生，注重整體推進。
④、新課教學中涉及到舊知識時，對其作相應的復習回顧。
4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。
a、以多種方式向學生提供廣泛的信息。由於物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光碟、cai課件進行教學。
b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課後作業的一部分。
c、盡可能讓學生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。
六、實施素質教育計劃措施
積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。同時多讀關於素質教育的書籍，多聯系家長，了解學生的心理，以利於提高素質教育。
七、實驗電教安排
本學年的試驗探究比較多，有串、並聯電路電壓規律、歐姆定律、測量小燈泡電阻、電功率、電與磁現象等實驗。
總之，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自己的教育教學水平。
學生的現在就是我們祖國的未來，教好學生我責無旁貸，我一定要繼續的努力下去，把學生的物理教好，真的是這樣的。雖然現在物理不是很熱門，但是物理也是關繫到人類發展的大局，我們不能輕易的等閑視之。
將物理課教好，把學生帶好，是我畢生工作的最根本。
初中物理教學工作計劃4
一、加強理論學習，明確課程目標
1、每兩周集體學習物理新課程標准，領會新課程的精神實質，全方位、多層面、多角度解讀新課程的理念，交流各自的看法，提高對新課程理解運用的水平。
2、選用學習的理論書籍有：《物理新課程標准》、《中學物理》、《教師心理學》、《教育心理學》與《學生心理指導》等，以較高專業水平駕駑教學工作。
3、明確新課程的三維目標制定的根據與意義，緊緊抓住以「學生發展為中心、以科學探究為根本」的兩條教學主線。
二、發揮集備作用，理清教學思路
1、定期進行學情分析。隨著新學期教學進展，學生在接受新知識過程中，必然會出現各種問題;通過集備多角度、多方位、多層次發現學生存在問題，作為教學工作與教學設計的依據，及時予以解決。
2、理清教學思路。教學的「大思路」是指理解初中物理教材編寫的理念、編寫的風格、編寫的內容以及編排的體系。教學的「中思路」是指確定每章的重點、難點以及關鍵點，如何讓學生有能力自主構建知識。教學的「小思路」是指較准確定位每節的教學目標，如何突出重點、突破難點，進行合理教學設計。思路理清，教與學才會輕松;避免以其昏昏，示其昭昭。
三、開發利用教材，拓展教學資源
1、開發利用教材。我們不能把教材教條化，對教學目標、教學內容可以作適當調整。對新教材必須有個性的解讀，逐步形成目標明確、情景切入、感悟方法、過程理解與應用遷移教學套路。
2、拓展教學資源。教材作為教與學的載體，但不是的載體;可以獵取不同教材版本、網上資源與相關資源，尤其創設情景引入概念方面，，進行比較取捨。
四、構建教學設計，展示教學風格
1、構建教學設計。新學期，我們必須從靜態教學設計向動態教學設計過渡，把學生課堂生成作為教學資源補充，避免不分班級，不分學生，呆板按預案教學。
2、學有定章;教無定法。通過常規教學、公開課與說課或教學比武，根據教師素養展示個人的教學風格，對教師進行公平、公開與公正的過程評價。
五、發揮多媒體作用，注重物理實驗
1、發揮多媒體作用。我校有五間多媒體教室，預計每位教師可以上20節多媒體課。要求精選課件，改編課件。
2、注重物理實驗。
(1)採用多媒體播放與動手實驗相結合;
(2)准備兩套或兩套以上的實驗器材，供學生實驗探究。
六、合理安排進度，及時反饋調整
1、合理安排進度;學校給我們物理科一學期有52課時
單元測試6課時，期中考2課時，期末考2課時。
2、及時反饋調整;教學的調整是依據教學對象的反饋。我們可以從課堂提問、課後交流，實驗操作、批改作業與單元測試及同行交流，去了解學情;從「雙基」抓起，用專業角度，排除學生思維「病灶」，要求學生更正部分、多種解法寫在作業紙上，裝訂成本，靈感與創新意識寫在相應課本章節里，以利智慧共享。
七、學習方式多樣化，抓緊培優輔差
1、學生學習形式有：聽講、答問、小組討論;實驗、論辯、製作、競賽以及講座。對上述學習環節，要進行點撥、指導與評價;建立學生學科成長檔案袋。
2、培優輔差。制定培優輔差方案，做到定目標、定對象、定課題、定時間與定地點，長期跟蹤，嚴格檢查。
初中物理教學工作計劃5
一、指導思想
以物理課本為藍本，以課程標准為理念，以考試說明為指導，教學中，應該關注學習過程中如何使學生進行自主探究學習，培養學生觀察、分析、探究、歸納總結得出物理概念及規律的能力，把培養學生的探究能力及創新精神作為教學的終極目標，教學的活動中心放在使學生自我獲得知識，完善知識，彌補不足，以真正體現「知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀」的三維目標。
二、教學目標
1、提高學生的實驗技能，使他們能獨立進行實驗操作，力爭中考實驗操作考試合格率達90%以上。
2、進一步培養學生分析問題和解決問題的能力，對各種類型的習題，能運用多種途徑進行解答。
3、進一步提高學生運用所學的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力。
三、教學措施
1、重視基礎：對物理現象、規律和基本的實驗操作，要有全面細致的了解。因此，認真研究書本中出現的每個問題，是學習的第一步。在學習過程中，然後要注重對基礎知識、基本技能的學習，盡量減少超過教學要求的繁難試題的無效練習，提高學習效率。基礎知識和基
本技能的學習應靈活多樣、適當拓寬，促進有意義學習。
2、聯系實際：注意觀察生活中經常接觸的物理現象(如家用電器等)，然後能利用生活中最常見的物品設計實驗，會用學過的物理知識解決簡單實際問題。在學習過程中對習題中出現的與生活相關的電現象進行透徹的分析是學好電學知識的重要手段，切忌就題論題。能從不同角度對問題進行深入的分析，是學好物理的必經之路。
3、關注探究：在中考的各類試題中，實驗與探究題所佔的比例既是最高的，也是部分同學在學習過程中感到頭疼的問題。對實驗探究的學習，應以考試說明所規定的基本要求為依據。實驗能力作為進行科學探究所需的重要能力，在學習過程中也應得到足夠的重視。實驗學習應包括:實驗器材的選擇、實驗操作、實驗方案設計、實驗數據的分析、處理及必要的分析與論證等內容。
4、強化規范：規范是成功學習的前提。因此，在學習過程中應強化解題規范化訓練，明確方法、嚴格要求。學習時應注意以下幾個問題：
(1)嚴格實驗的規范訓練，強調過程與方法，注意問題的開放性;
(2)作圖應嚴禁隨意性、強化准確與規范的訓練;
(3)注意書寫格式的規范：簡答題應強化「有所依據、有所說明、簡要結論」三步書寫;計算題中的重要步驟應有簡要的有助於解題的文字說明。各種題型都有不同的書寫要求和解題格式，然後按規范格式書寫既有益於問題的順利解決，又能減少不必要的失誤，對自己形成嚴謹的科學態度也是有益的。
四、教學安排
1、八年級：
復習和總結 測試和評卷 探究電阻上電流跟兩端電壓的關系 歐姆定律及應用 測量小燈炮的電阻
2、九年級：
三月至四月底 完成第一輪章節復習
五月上、中旬 完成第二輪分塊復習
五月下旬至六月上旬 綜合復習 迎接中考
五、 其它 工作：
1、積極參加教科研的活動，向其他有 經驗 的老師討教先進的教育教學方法，然後積極參加科研活動，提高自己在科研活動方面的能力。
2、積累教學中的得與失。有空時多寫一些教學中的體會，注意積累教學工作中的得與失，為以後的工作積累經驗。
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⑹ 初中物理的有效教學方法
初二物理對學生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時，學生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。為了保持學生的興趣，這就需要老師動用教學方法了。下面是由我整理的初中物理的有效教學方法，希望對您有用。
初中物理的有效教學方法一
物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，了解並適應學生心理特點有很大的作用。
就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知慾望，對各種新鮮事物好學、好問、富於幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的「直接興趣」掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最後導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。好奇作為中學生心理的一個重要特點，培養好奇心，能使人善於發現問題，提出問題，激發求知慾和學習興趣，教學中應有意識進行引發和激勵，如：精心設計相關情景，充分利用相應實驗和小故事。好問，是中學生心理的又一特點。中學生已有一定基礎知識，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點，他們的認識由經驗型向思維型發展，學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重，教師要善於設問，以培養學生提問的習慣和分析問題，回答問題的能力。好動，是中學生積極思維的和一種表現。
精心准備探索性實驗器材，精心設計探索性實驗過程，可以激發學生的好動心理，提高學習興趣，提高觀察力和實驗素養。好勝，是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利於他們形成平等競爭的品格。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論，在爭論中培養勇於創新的思維習慣。好玩，是中學生的天性，要啟發學生，在玩中求知，玩中創新，玩得有出息，在課堂上要尊重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗，在玩中學，學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。應鼓勵學生培養和鍛煉意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的'優點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對於犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事，學習他們經歷了困難的歷程，歷經了磨難，最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。
總之，初二物理課堂教學要適應中學生心理特點，極大激發學生學習的內因與外因，從而有效提高課堂質量和效率，培養適應社會發展的有用的人才。
初中物理的有效教學方法二
初二物理課程是學生學習物理的入門課，剛開始時，學生學習的積極性很高，可是一段時間後，就有許多學生開始落後了。究其原因，發現很多學生雖然學習很用功，但其學習方法不對，自然學習效果就不盡如人意，故學生學習的自信心大受打擊。在對學生進行交流、訪談時，發現很多學生反映物理好像一學就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種情況是普遍存在的。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在一定的困難。經過教學思索，我認為具體存在以下幾個方面的問題。
一、初二學生學習物理存在的普遍問題是
1、答卷中存在的主要問題：
①審題和分析能力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答;不會通過分析題目信息抓出問題的關鍵。
②理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。
③綜合實驗能力差：尤其是實驗設計能力有待提高。
④數理結合意識差：不會用數學知識處理物理問題;簡單運算失誤太多。
⑤表達能力差：作圖不嚴格，計算題解法不規范，邏輯性差。
2、作業中存在的主要問題：
①審題不夠仔細，粗心大意;
②公式不明，亂代數據;
③表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂;
④運算能力差，數據不準確，單位混亂。
二、存在如此問題的可能因素
1、與學科特點有關：
物理學是一門以實驗為主科學，它緣於生活卻高於生活，學生學習時要有相當豐富的想像力，要能想像到發生的物理過程，相對而言是比較的抽象，並且要真正地弄懂，學生必須具備一定的感性認識和生活積累。然而，在這一方面相當地欠缺且未把零散的感性認識上升為理性認識。
2、與平時的知識點的落實上也有關：
主要體現在以下幾個方面：數學符號與物理專用符號的區別;圖象結合物理情境的想像與思考能力的培養;單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化始終要引起重視。
3、與學生本身的素質有關：
學生應具有較強的理解能力、思維能力、記憶能力和自學能力，要有良好的學習自覺性、主動性和計劃性，自覺做好預習和復習。
三、採取的措施與策略：
1.扎實嚴謹
在物理課堂教學中，應當扎扎實實抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學，在具體教學中
要搞清物理要領的形成過程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解。對物理規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清物理規律的適用條件和范圍及物理規律中各物理量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對物理概念規律的模糊感。
在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規律列式求解，做出結論並加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密
2.聯系實際
物理課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是物理學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。
在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。
加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善於觀察，挖掘生活實例中的物理原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。
(1).方法科學
在物理課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立物理概念、物理規律的科學方法。在中學物理課本中，用科學方法建立物理概念、探索物理規律的內容是很多的。
(2).靈活多變
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活。在課堂上，教師應根據不同的課型採取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決物理問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
初中物理的有效教學方法三
一、多做實驗
興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣!物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，並總結實驗的結果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。
課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自製的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學們學會觀察，多觀察
首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。並積極的思考總結實驗結論。對錯誤的結論，並不是馬上指出，而是引導學生自己去發現問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯系生活中的物理現象，並表揚那些善於觀察，對生活中的物理現象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。並用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。
三、盡要讓學生自己去調查物理知識的應用
看看我們的生活環境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多雜訊，同學們可以利用我們所學過的減弱雜訊的三個環節來控制雜訊。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應用於實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。
四、不要讓學生對物理產生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結，及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。
總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都必須思考的的問題。
⑺ 在初中物理實驗教學中如何實施素質教育
1,觀察是准備創新素質. 首先應該使學生知道:所謂觀察是指直接運用眼,耳,鼻,舌,皮膚等感覺器官,或者間接藉助於器材對物理現象的一種有目的,有計劃,並且持續,反復的知覺過程.就是要有目的地辨明觀察對象的主要特徵,注意發現引起變化的條件和原因.其次,要使學生了解:觀察是要經過一定的努力,克服一定的困難,才能發現問題,才能對事物的正確認識,才能得到正確的結論.(1)在演示實驗中培養學生的觀察能力.在學習過程中有許多演示實驗,學生對演示實驗很感興趣,但在進行觀察時往往抓不住關鍵,這就要求教師要在實際教學中,引導學生進行觀察演示實驗,對培養學生的觀察能力是很重要的.教師對所做演示實驗的每一步都應該對學生提出具體的觀察要求,使學生掌握正確的觀察方法.如觀察磁鐵向上吸引用細線拴著的回形針,分別用紙片,木板片,玻璃片,鋁片,銅片插入其間,會看到回形針不掉落下來,而分別用鐵片,鋼片插入其間,卻看到回形針掉落下來,這是什麼原因 (2)在分組實驗中進行培養學生的觀察能力. 現行初中物理教科書(華東版)中共安排了十九個學生分組實驗,其中初二年級開始的幾個實驗,就是有意識的安排學生觀察,培養學生的觀察能力的.如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中,能看到什麼 在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應當注意的問題.(3)開展課外活動激發學生的觀察興趣. 組織學生參觀,做課外小實驗等,激發學生的觀察興趣.如學習面鏡前,就布置學生寫小論文《平面鏡成像》,使學生主動地去觀察了解平面鏡的相關物理知識,在此基礎上進行觀察演講,活躍了學生的思維,調動了學生的積極性,提高了學生學習物理的興趣,達到了培養觀察能力的目的,組織學生參加社會實踐活動,使學生了解物理知識在生產實際中的廣泛應用.(4),盡可能利用多媒體教學手段輔助教學,提高學生的觀察興趣和能力.特別是將計算機多媒體引入初中物理教學中,作為一種新的教學手段,它改變了以前呆板的教學方式,它圖,文,聲,動畫,影像並茂,加強了表現效果,提高了學生的學習興趣和熱情,培養了學生的觀察能力,幫助了學生對知識的理解.在輕松的學習氛圍中完成了知識復習,思考練習;操作模擬模擬的實驗,學習了實驗方法,鍛煉了實驗技能,為課內外動手實驗作出了成功的基礎准備.由於中學物理實驗條件有限,某些物理現象,如運動和靜止,力的作用效果,力的相互作用,慣性,壓強,物體浮沉,電荷流動,擴散,分子無規則運動,磁場分布等等,學生不能得到完整的感性材料,容易造成感知上的障礙而影響物理學習.而應用電腦教學軟體,通過計算機多媒體,不僅能再現或模擬各類物理現象,而且還能通過各種手段使復雜的問題簡捷化,將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控,有序的演化過程,可以使學生在課堂上完整,清晰,形象地感知於物理現象,給學生提供思維過程中必須的感受性材料,大大激發學生的學習興趣,降低教學難度,很好地促進學生的觀察和認識能力的健康發展. 2,實驗是學習前人的"創新". (1),認識物理實驗及其作用. 物理學是一門以觀察,實驗為基礎的科學.人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的.初中學生對為什麼要做物理實驗存在著不正確的想法,有的是無所謂,有的是強烈的好奇心渴望老師多做實驗,實際上他們都不知道為什麼要做物理實驗.如對於彩虹,學生認為只有在特定雨天後才能看到,平時看不到.在序言中教學中我就用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現在教室里,當上午或下午有太陽光時,還帶領學生到室外背向太陽光站立,用噴霧器或學生用口斜向上方噴射水霧,就可以看到一道人造小彩虹,使學生感到新奇,通過這段教學師生共同討論,形成共識,知道什麼是實驗.實驗就是在人工控制條件下對物理現象進行觀察和研究的活動.通過實驗,能夠對物理事實獲得具體的明確的認識,有助於理解物理概念和規律.實驗中要有實事求是的科學態度.教育學生每做一個實驗都應該:了解實驗目的,理解掌握實驗原理,正確使用儀器,作必要的記錄,得出相應的結論,整理好實驗器材.根據實驗觀察到的現象和結果得出結論,做出正確的實驗報告.向學生適當介紹一些物理科學家所做的物理實驗以及所取得的成績.以達到激發學生渴望實驗的目的. (2),促使學生認真做實驗. ①,引導學生利用課本做好實驗初中物理開始階段的實驗,應指導學生做好教材中安排的實驗,這樣做有利於培養學生正確使用教科書的好習慣,養成尊重科學的好品質.這個階段主要使學生知道怎樣進行物理實驗.初中階段學生做實驗時,其動機和目的往往是有不確定性的,實驗中經常會出現一些違反操作規范的事,教師要注意發現學生實驗中出現的各種問題並及時進行指導,形成良好的實驗習慣,培養學生嚴謹的科學作風. ②,創造機會多做實驗,養成勤動手的好習慣.學生實驗能力的培養是一項長期的工作,應貫穿在整個物理教學過程中,只要有可能就讓學生參與.在課堂演示實驗中也要盡可能創造機會讓學生動手,如聲的產生中的音叉實驗,摩擦起電實驗等就請學生做;將其中的一些演示實驗改成學生分組實驗,如平面鏡成像特點實驗,決定導體電阻大小的因素實驗等;做好教材中的小實驗;讓學生參與教師准備和整理實驗器材,使學生有更多的接觸實驗器材的機會,以便了解器材的性能,用途.處理好實驗性的習題,准備好相關的實驗器材,讓學生親自動手做,進行觀察從中得出結論.總之增加學生動手的機會有利於調動學生學習的積極性. ③,用簡單器材做好實驗.做好物理實驗,對於物理學習是有很大幫助的,做好物理實驗是需要一定的物理實驗器材,但物理實驗有時用簡單的器材就能說明問題,例如學習力的作用是相互的這部分內容時,就讓學生通過拍桌子感到手疼來體會.我經常用學生身邊的物品做實驗,如用鉛筆和小刀做壓強實驗,用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗,用汽水瓶做大氣壓實驗,用小葯瓶做物體的浮沉實驗,用水和玻璃做光的色散實驗等,這樣有利於培養學生的創新意識,即充分利用資源開發新產品. 二,引導學生善"問" 1,問題是創新的前提 學生對於問題的認識是不以為然的,對此應引起學生的足夠重視,教學中經常引導學生回顧科學史上因善於發現問題而取得成就的例子,如瑞利就是通過測密度的方法而發現氬氣的.1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧 居里夫婦的論文中發現問題進而發現中子的等.教育學生要善於發現問題,取得成就.使學生認識到發現問題也是學習,而且是更深的學習. 2,善於設計問題. 在初中物理教學中,教師要善於設計問題,從而引導學生學習新知識,設計的問題應該有其藝術性,應根據教學內容由淺入深,在不同的階段設計不同的問題,如在學習《用天平稱物體的質量》一節內容時,從實驗過渡到實際應用,設計了將將托盤天平做成不等臂的可以嗎 引導學生想到托盤天平的製作原理,為什麼要調節天平 引導學生想到在設計製作托盤天平時,要考慮到杠桿等臂和平衡螺母. 三,綜合提高創新的實踐. 1,培養學生應用物理知識解決問題的能力.在學生認識物理實驗的重要性後,會積極主動做好實驗, 當學生能夠做基本實驗後,教師應當對學生實驗提出較高層次的要求,如指導學生做一些驗證性的和設計性的實驗.適當增加設計性實驗.聯系專題,分析解決問題,如在學完力學知識後我就讓學生,根據實驗室所能提供的器材,要求學生解決如何測金屬塊的密度問題,學生提出了這樣一些問題:①怎樣用天平,量筒,水等測金屬塊的密度 ②如何用怎樣用天平,燒杯,水等測金屬塊的密度 ③怎樣用量筒,水等測金屬塊的密度 ④怎樣用彈簧秤,水等測金屬塊的密度 ⑤怎樣用天平,量筒,水等測金屬塊的密度 ⑥怎樣用准確的砝碼,直尺,水等測金屬塊的密度 等等,根據學生提出的問題,讓學生自己設計實驗方法進行實驗.組織開展課外興趣小組,積極鼓勵學生進行"小製作,小論文,小實驗,小發明", 開展豐富多彩的課外活動.如學生自己製作出"土電話","驗電器","橡皮筋測力計","密度筆","蓮花型煙灰缸","書頁夾子","重垂線水平儀","兩用秤"等,培養了學生的創新意識和動手能力,有利於從應試教育向素質教育的轉化,有利於學生個性的發展和智力的開發,也有利於發現人才和培養人才. 2,引導學生學習新知識.掌握已學知識是為了更好的學習新知識,當學生學習了一些知識後,就應該讓學生主動的去學習新知識,如學生學完長度測量的內容後,就建義學生去測量教室的體積,測量教學樓的高度,樹乾的周長,一張紙的厚度等.復習舊知識,學習新知識,如通過對物態變化的復習,引導學生講座為什麼會發生物態變化,進而導入分運動,內能的學習,通過內能的學習,引入熱機知識的學習,通過質量,體積的測量,進一步研究物質密度的測量,通過歐歐姆定律的學習,引導學生思考,如何測導體的電阻等,使學生知道新知識的增加都是建立在已學知識的基礎上的,但學習了知識後要進一步學習新知識.
⑻ 如何培養初中學生的物理核心素養
一是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的迫切需要。黨的教育方針從宏觀層面規定了教育的培養目標，對於我國的人才培養具有全局性的指導意義。把黨的教育方針具體化、細化，轉化為學生應該具備的核心素養，更有利於其在具體的教育教學過程中貫徹落實。二是適應世界教育改革發展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。隨著世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發展，各國都在思考21世紀的學生應具備哪些核心素養才能成功適應未來社會這一前瞻性戰略問題，核心素養研究浪潮席捲全球。面對日趨激烈的國際競爭，我國要深入實施人才強國戰略，提升教育國際競爭力，也必須解決這一關鍵問題。三是全面推進素質教育，深化教育領域綜合改革的迫切需要。近年來，素質教育取得顯著成效，但也存在課程教材的系統性、適宜性不強，高校、中小學課程目標有機銜接不夠，部分學科內容交叉重復，學生的社會責任感、創新精神和實踐能力較為薄弱等具體問題。要解決這些問題，關鍵是進一步豐富素質教育的內涵，建立以「學生核心素養」為統領的課程體系和評價標准，樹立科學的教育質量觀。
⑼ 怎樣在物理課中培養學生的科學素養
【摘 要】 物理是一門自然基礎學科，通過物理學習來培養學生的科學素質是非常必要的，因此，在高中階段的物理學習中，不能僅僅局限在重復的習題練習，考試訓練中，還要使用多樣化的手段培養學生的科學素養。文章根據從三個科學素養定義出發，深入探究如何就物理教學中培養學生的科學素養。
【關鍵詞】 高中物理；教學培養；科學素養
一、科學素養的內容
1.科學假說素養
科學假說素養是三個科學素養中，最為基礎的一個，由愛因斯坦提出。其要求研究問題時，要以已掌握的科學理論和事實為基礎，針對問題提出猜想，並設法證明。在高中物理教學中，教師就要注重對於學生科學假說素養的培養，讓學生能在物理學習過程中，發現問題，並針對性提出問題。同時，提出假說的前提是要有一定的物理知識基礎和常識基礎，還要有一定得物理直覺才能提出可靠的假說。
2.科學探究能力
學生探究能力既是目標又是一種教學方法。探究能力主要是指通過物理教學激發學生的求知慾和好奇心，提起他們對於物理學習的興趣，讓他們從被動學習變為主動學習。理性思維，探索精神和實驗態度都是科學探究能力的一部分。實驗教學，習題訓練和課堂講解，是培養科學探究能力的主要渠道。
3.全面的科學能力