初中物理作業批改札記怎麼寫

❶ 初三語文作業 作文批改筆記怎麼寫

作業批改記錄在中小學教學工作中是一項不可忽視的重要內容，它是作業批改環節的有機組成部分，是作業批改情況的分析、總結與提煉，是檢查了解學生認知程度、技能訓練水平乃至教師教學完成情況的重要文字記錄。其突出特點是：它是作業批改工作完成後（或進行中）的文字記錄，是階段性記錄；但就作業批改的長期性來說，它又是經常性記錄。由此可知，作業批改記錄與整個教學活動是密不可分的，它或多或少地對教學活動產生著直接或間接的影響。因此，對作業批改記錄方面的問題進行一些探討也是十分必要的。
作業批改記錄的具體內容及寫法大體如下：一、時間
與作業批改有關的時間有：布置作業時間、交作業（完成）時間、批改作業時間、作業批改記錄時間等。除有必要（不同科目具體要求、收集數據等特殊需要），一般省去前三個時間，只寫最後一個時間，即作業批改記錄的實際記錄時間。對於一次能夠批改完的批量作業，作業批改時間應與作業批改記錄時間一致。時間應具體寫清年月日。
二、作業內容
即所批改作業的總稱。一般要寫清年級、科目、冊別、章節（或篇目）、練習序號等。必須做到簡明扼要，力戒只簡單地標注作業所在的頁碼。
三、作業類型
作業可分為課堂作業和課下作業，課下作業又可分為校內作業和校外作業（家庭作業）。作業批改記錄應寫明作業類型，以便對環境等因素對學生作業質量的影響有個客觀准確的分析與評價。課堂作業多為當堂練習，當堂訂正，對出現的問題當堂採取補救措施，一般不需作業批改記錄。因此，作業批改記錄所涉及的作業類型主要是課下作業中的校內作業和校外作業（家庭作業）。
四、完成情況
作業完成情況中，除列出應交作業人數、實交作業人數外，還要寫清未交作業學生姓名，以便查實具體原因。同時，根據具體情況，還應列出實際按量完成人數，未按量完成的同樣也要寫清姓名，以便查實未按量完成的具體原因。此項重點記錄未完成作業學生姓名，目的是為了弄清原因，不使一人掉隊。
以上四項內容根據具體情況，盡可能寫得簡明一些，不可文字冗雜，因為這還不是作業批改記錄的主要內容。
五、質量分析
此部分應重點寫清質量分析結果（利用不同形式顯示），力求直觀，一目瞭然。
六、問題分析
對於學生作業中暴露出的問題，教師要認真分析研究。首先，要分清是普遍性問題，還是個別性問題；是知識性問題，還是技能性問題。其次，要認真探究產生這些問題的原因：是題目偏難，還是學生認知能力所限；是教師教學有偏差，有漏洞，還是學生訓練不扎實，所學知識不能很好地解決實際問題。只有找出問題的症結，才能為下一步解決問題打下基礎。
對於以上問題及原因要作較為詳細的分析與記錄，要結合作業實例，力戒抽象、空泛。
七、補救措施
補救措施實際上就是問題的解決辦法。學生作業中出現的問題，不單單是作業本身的問題，它從一個側面可以反映出教師教學和學生學習過程中存在的問題。因此，要想解決這些問題，必須立足於教師的教學和學生的認知過程及訓練過程，力爭從源頭上控制問題的產生，切斷問題的源頭。基於此種認識，作業批改記錄的補救措施不能只是就事論事，就題論題，而要遵循以下幾個原則：
1、針對普遍性問題，及時調整教學內容、方法和措施，努力提高課堂教學和基礎訓練的質量和效益。
2、針對學生不同的認知程度和技能訓練情況，確定不同的目標，採取靈活多樣的方法，因材施教，使學生均有不同程度的提高。
3、針對一些有代表性的問題，利用適當場合（作業講評或課上有關內容的講解）加以認真分析，指出症結所在，避免再出現類似錯誤，做到舉一反三。
4、及時進行教學拾遺、教學反思和查漏補缺，保持知識體系的系統性、科學性和完整性。
依據以上幾條原則，結合作業中出現的具體問題，確定相應的補救措施。
質量分析、問題分析和補救措施是作業批改記錄的主要內容，應盡可能寫得深入透徹，但分析不能脫離具體事例泛泛而談，要有針對性、指導性。
總之，好的作業批改記錄能及時准確的記錄和反映教與學等方面的具體情況，有利於及時調控教師的教學思路、教學方法和學生的學習方法，以期達到最佳的教學效果。而且，教師及時寫作業批改記錄，對於嚴謹治學態度和良好教風的養成，乃至對自身業務水平和教學能力的提高都大有裨益。

❷ 中學生札記怎麼寫

讀書筆記怎麼寫呢？寫讀書筆記通常會是學生最為頭疼的作業。下面就說一下寫讀書筆記的方法：
讀書筆記一般分為摘錄、提綱、批註、心得幾種，格式及寫法並不艱深，心得筆記中的讀後感有點麻煩，但只要懂得論點、論據和論證這三要素的關系，就會輕松拿下，因為讀後感不過就是一種議論文而已。我覺得以失敗告終，是因為你學而不用。很多應用文種只有在將來的工作實踐中才能具體應用，而讀書筆記屬日用文類，應即學即用。
讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這「手到」就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書後，應根據不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：
1、摘要式讀書筆記
摘要式讀書筆記，是在讀書時把與自己學習、工作、研究的問題有關的語句、段落等按原文准確無誤地抄錄下來。摘錄原文後要註明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁碼等，便於引用和核實。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標准。摘錄式筆記可分為：
（1）索引讀書筆記
索引讀書筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。如書刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書處。如果是書，要記冊、章、節，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版面，以備日後查找方便。例如：庄照：《也談為誰立傳》，《光明日報·〈史學〉》
（2）抄錄原文讀書筆記
抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為日後應用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文後面註明出處。
2、評注式讀書筆記
評注式讀書筆記不單是摘錄，而且要把自己對讀物內容的主要觀點、材料的看法寫出來，其中自然也包括表達出筆記作者的感情。評注式筆記有時對摘錄的要點做概括的說明。評注式筆記有下列幾種：
（1）書頭批註
書頭批註，是一種最簡易的讀書筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白處加批註，或者是折頁、夾紙條作記號等等。這種筆記方法不但對書中的內容可以加深理解，也為日後查找提供了方便。
（2）提綱
提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱摯領地敘述出來。提綱可按原文的章節、段落層次，把主要的內容扼要地寫出來。提綱讀書筆記可以採用原文的語句和自己的語言相結合的方式來寫。
（3）提要
提要和提綱不同。提綱是逐段寫出來的要點，提要是綜合全文寫出要點。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內容。提要除客觀敘述讀物內容外，帶有一些評述的性質。
另一種提要，是對一篇文章或一本書的內容梗概作簡要的說明。
（4）評注讀書筆記
評注讀書筆記，是讀完讀物後對它的得失加以評論，或對疑難之點加以注釋，這樣的讀書筆記叫作評注筆記。例如魯迅讀《蕙櫋雜志》中的一段：清嚴無照《蕙櫋雜志》：西湖有嚴嵩和鄂王《滿江紅》詞石刻，甚宏壯。詞即慷慨，書亦瘦勁可觀，末題華蓋大學士。後人磨去姓名，改題夏言。雖屬可筆，然亦足以懲奸矣。
案：嚴嵩篇和岳飛詞，有如是作為，後人留詞改名，有如是自欺，嚴先生以為可筆而又許其懲奸，有如是兩可。寥寥六十字，寫盡三態。（魯迅《集外集拾遺·書苑折枝（二）》）
（5）補充原文讀書筆記
補充原文的讀書筆記，是在讀完原書或文章之後，感到有不滿足的地方進行補充。需要注意的是補充原文不是隨意地加以補充，而是要圍繞中心思想加以引申或發揮。
3、心得式讀書筆記
心得式讀書筆記，是在讀書之後寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記。它有如下幾種：
（1）札記
札記也叫札記，是讀書時把摘記的要點和心得結合起來寫成的。這種札記的形式是靈活多樣的。可長可短。
（2）心得
心得筆記也叫讀後感。讀書後把自己的體會、感想、收獲寫出來。這些讀書筆記，可以寫讀書時的心得體會，也可以寫對原文的某些論點的發揮或提出批評、商榷的意見。寫這種筆記，一般是以自己的語言為主，也可適當地引用原文。
（3）綜合讀書筆記
綜合讀書筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文後，抓住中心評論它們的觀點、見解，提出自己看法的筆記。
上述三種類型的讀書筆記，不論採用哪一種類型，目是都是為學習、工作、科學研究和寫作服務。作筆記時開始可採用摘要式，以後讀書多了，有了比較，產生了看法，就可以寫譯注式，至於心得式是更進一步了，它是屬於科學研究的范疇。
====歸納小結：
作讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，而且能提高科學研究和寫作能力。通過學習和實踐使學生充分認識到圖書館的作用，不但學到了知識，鍛煉了能力，更激發了學生的探索欲。參考資料：http://ke..com/view/243.htm

❸ 作業批改情況記錄內容怎麼寫

作業批改記錄寫作思路：先寫日期，再分四部分來記。

1、總體情況：從書寫、作業態度、正確率、錯誤率等方面記錄優缺點。

2、錯誤情況記錄：含原題、錯誤現象、錯誤原因等方面。

3、作業優秀學生名單：從書寫、正確率等方面進行評價。

4、需面批學生名單。

如下：

首先寫明作業內容；作業是哪章節的知識，具體題型是什麼，以及難易程度，學生完成的整體程度；其次對個別出錯的學生進行分析；哪位學生出的什麼樣的錯誤，甚至是出錯原因都要分析到位，方便針對學生「對症下葯」。

另外對一些習慣不好的學生也要特殊說明，例如書寫不認真的同學，例如計算經常出錯的同學，以便改變壞的習慣。總結很重要，對這節的內容是否需要強加練習等等。

❹ 作業批改情況記錄內容怎麼寫

作業批改情況記錄內容需要寫出作業的優點缺點，以及指出該改正的地方。

例如：

作業中的優點：大部分學生寫作語句通順，中心突出。

作業中存在的主要問題：

1、部分學生習作記流水賬。

2、有的用詞不當。

3、錯別字較多。

下一步改進措施：

1、加強習作練習。

2、多看作文書籍。

關於批改作業：

1、批改作業對於指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。對作業的批改，習慣於用對和錯評判正誤，採用百分制量分。此法枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。

2、評語可以拓寬學生思路，養成良好學習習慣。

利用評語適當給予啟發，以幫助激發學生的潛能，激活創新意識。培養學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的題。利用評語:「解得巧、 方法妙」肯定其獨特見解的學生。

❺ 如何寫教學札記

「教學札記」寫什麼呢?許多教師都覺得無從下筆.其實,可寫的內容很多.
（一）教學中的疏漏、錯誤.
「金無足赤,人無完人.」課堂上,教師難免出現疏漏、錯誤.如果不及時更正、補充,就不能使學生對知識有正確的把握.上《可愛的草塘》一課,文中有這樣一句話「跳進沒膝蓋深的水裡.」讀到這句,學生發生了爭論.有人認為該讀mò,有人認為該讀méi.我一時也疑惑了,宣布兩種讀音都可以.課後查閱辭海,發現「膝蓋」指一個關節位置,說「沒méi膝蓋大」可以,說「沒méi膝蓋深」不太合理.而「沒mò膝蓋深」,意指水深淹沒膝蓋,比較合適.第二節課,我對學生作了說明.學生都准確掌握了「mò」、「méi」的用法.
（二）學生對知識的掌握情況.
「學以致用」是學習的根本目的之一.學生通過課堂學習,不僅要掌握知識,更要發展運用知識的技能.筆者上完《分數乘除復合應用題》一課後,批閱學生作業,發現不少學生對本課知識掌握不好,分不清何時用乘,何時用除.筆者反思教學過程,發現,課堂上,沒有在引導學生找准單位「1」,並判斷單位「1」是否已知,從而選用計算方法這一環節上下工夫,導致學生對算理模糊不清.課後,筆者利用時間加強了分析與訓練,學生作業大有好轉.
（三）重點、難點把握如何.
課堂教學如無重點,無主次,從頭解說到尾,教學效率自然低下,教師教得累,學生學得也累.但是,突出重點,突破難點並非易事.在教學《窮人》一課時,筆者抓住「桑娜」將孩子抱回家後等待丈夫回家時矛盾心理這段描寫,引導學生反復誦讀,讓學生體會桑娜善良的心靈.但學生對人物內心反復斗爭的矛盾心理理解始終不到位,讀起來也顯得乾巴巴的.課後,筆者在札記中寫到：「只有讓學生設身處地,考慮桑娜當時的處境,才能真正體會人物的內心.」放學後,我布置學生具體描寫桑娜當時的心理活動.學生寫得都不錯,例如一個學生寫到：「要是我不把這兩個孩子抱回家,他們就會活活餓死.我怎能見死不救呢?可是,我自己已經有五個孩子了.丈夫整天在海上打漁,還只能勉強度日.再加上這兩個孩子,怎麼活下去呢?這幾年,丈夫身體越來越差.如果他知道我把他們抱回來,一定不同意.說不定,他會大發脾氣.也許他還會揍我呢.可是任由孩子們餓死,那怎麼忍心呢?不管了,先抱回來,慢慢想辦法吧!」第二天,學生們再讀文中的描寫,感情很到位,對人物的理解也更深入.
（四）教學方法合理與否.
「教學有法,但無定法.」教學方法用得好,能促進教學任務順利完成；用得不好,適得其反.教《草船借箭》時,筆者參考優秀教案,搞課本劇表演.由於學生缺少訓練,又未能掌握人物特點,課堂上嘻嘻哈哈,弄巧成拙.課後,筆者總結：只有充分了解學生的基礎,選擇合適的教學形式,才能取得滿意效果.後來,筆者上《將相和》,又嘗試了課本劇,但由於課前指導得力,學生對課文內容理解到位,效果就大相徑庭.
（五）處理問題是否得當.
善於運用教育機智,恰當處理課堂上出現的問題,變不利為有利,能真正體現一個教師的教學藝術,上《跳水》一課,筆者問學生：「孩子站在桅桿頂端最高的橫木上,他怕不怕?」有的學生答：「怕!」有的則答：「不怕!」我不慌不忙的問：「如果你站在這么高的地方,怕嗎?」多數同學齊聲答：「怕!」偏有一個高聲叫到：「不怕!」我不滿的看了他一眼,打了個比方：「假如在教學樓之間搭一根又細又滑的木板,你敢過去嗎?」「敢!有什麼不敢?」他又嚷到.我不耐煩的說了一句：「那就下課試試!」學生低下頭,課又照常上下去.下課後,坐下來想想,自己處理得極為不妥.《跳水》一課教育學生遇事要冷靜分析、處理,可我自己卻沒做到.其實,當時我可以表揚該學生勇敢,再讓他找找文中有關句子,想想「孩子」是否也如此勇敢,問題不就解決了.
「教而不思則殆!」願反思融入每位教師的「教學札記」.

❻ 批改作業評語

批改作業評語：

1.你是個好學的學生，作業做得很棒！

2.你的成績，你的作業讓我感受到做老師的成就感，幸福感！

3.老師相信這也同樣不是你想看到的成績，相信自己，你可以做的到的，加油！

4.加油，成功會屬於你的！

5.要努力哦，爭取做到更好！

6.踴躍發言，展示真正的自己！

7.喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！

8.課上的小動作要影響你成為未來領導者的形象的！

9.繼續努力，你很有潛力！

10.望你繼續努力，我等著你的．好消息。

11.望你繼續努力，老師關注著你的進步。

12.可惜在學習上欠缺刻苦精神，望以後能改正。

13.只要努力，老師相信你能成為一名最優秀的學生。

14.作業要＂保質保量＂，希望下次你的作業既保質，又保量！

❼ 作業批改手冊該寫什麼

二年級作業批改手冊可以這樣寫：今天批改了《詞語手冊》，第一課的題目，是學校里指導過的，難寫的詞也范寫了。對孩子的書寫要求，我是比較高的，如果書寫不端正，或筆畫錯誤，我都要求擦了重寫的，所以建議以後孩子預習做這項作業時，家長也稍加留意，幫我一起給孩子養成良好的書寫習慣。批改後通過的作業，我會寫日期。優秀的作業，包括正確率和書寫質量兩方面，我會打「優」。如果孩子的作業本有錯的，建議回家後家長再給他過一遍，問一問，或讀一讀，這樣能加深正確的印象。

❽ 作業批改紀錄 作業優點怎麼填寫

作業批改記錄寫作思路：先寫日期，再分四部分來記。

1、總體情況：從書寫、作業態度、正確率、錯誤率等方面記錄優缺點。

2、錯誤情況記錄：含原題、錯誤現象、錯誤原因等方面。

3、作業優秀學生名單：從書寫、正確率等方面進行評價。

4、需面批學生名單。

作業優點：學習態度端正，目的明確，沒有偏科現象。喜歡和同學討論問題，自主學習能力強。上課能夠認真聽課並用心參與討論，能夠主動完成各項學習任務，自覺，獨立地完成各科作業。與同學和諧相處。

作業缺點示例

1、低年級要重視說話寫話訓練，讓學生注意標點符號的初步認識，並能正確的運用到句子中。中高年級學生互批時教給學生正確的常用的修改符號。

2、在批閱作業中，應分層次批改，對優秀學生多表揚，對個別差生多鼓勵，多指導。並總結一些學生容易記的方法教給學生。

3、好多學生的作業本上沒有看到鼓勵性評語，只是用優良判斷。不過，我們應明白老師的中肯性評語可能讓學生更容易接受，更能有效地幫助學生進步。

因此，我們應在評語中多些「棒極了！」、「真聰明」等鼓勵性語言，因為充滿感情色彩的評語會使學生感受到老師對他們的關愛和希望，從而增強學生的學習興趣，促使他們養成的良好學習習慣。

❾ 作業批改記錄怎麼寫

作業批改記錄寫作思路：先寫日期，再分四部分來記。

1、總體情況：從書寫、作業態度、正確率、錯誤率等方面記錄優缺點。

2、錯誤情況記錄：含原題、錯誤現象、錯誤原因等方面。

3、作業優秀學生名單：從書寫、正確率等方面進行評價。

4、需面批學生名單。

(9)初中物理作業批改札記怎麼寫擴展閱讀：

舉例：

本次習作的主要內容是看圖作文，圖中表現的是關於孩子們進行小足球比賽的一個場景，要求學生們認真觀察圖中所描繪的情景，觀察人物的動作、神態，另外展開想像，推測小足球賽的激烈程度，然後把自己看到的和想到的用生動的語言表達出來。

一、成功之處本次習作的成功之處是同學們觀察都很仔細，並能加上自己的想像，把自己看到的和想到的能融合在一起。

二、不足之處本次作文不足的地方有：

（1）觀察仔細，但描寫的不全面，都能重點寫守門員，但對其他的觀眾描寫的不夠具體。

（2）有的同學想像豐富了，以至於脫離了圖畫本身，不符合看圖作文的要求。

（3）觀察仔細，描寫全面，並能按一定的順序來寫，語言生動形象的：

三、描寫的不夠全面或想像太豐富，語言不夠生動形象的。

❿ 作業批改情況記錄內容怎麼寫

教師作業批改情況記錄寫法：

第一、明確作業批改記錄的內容。

完整的作業批改記錄應包括：批改時間、班級、學生應交和實交作業數（沒有交作業的學生情況要查明，並記錄）、作業內容、作業中存在的問題、好的方面及作業布置得與失的小結等幾部分。

其中，作業中存在的問題是作業批改記錄中的重要部分。

第二、記錄好作業布置的內容。

這樣做可以使教師在批閱作業並記錄的過程中，發現作業布置的深淺是否適度，重、難點是否顧及，基礎知識與能力訓練是否結合，並在相應習題後註明，便於教師掌握信息，及時調整，使下一次的作業布置體現全面性。

第三、記錄好完成作業較好的學生。

教師在集體輔導時，可展示他們在書寫、答題格式、解題思路、運用知識分析問題等方面的優點，也可以將學生的優秀作業批好讓班上同學「傳觀」這對其他學生可以起到示範和榜樣的作用。

第四、記錄作業中反饋出來的知識缺陷。

包括：哪些缺漏是屬於個別現象，哪些是普遍現象。

缺漏部分是屬於知識性、能力性的，還是屬於觀點或技巧性的？對個別現象應有針對性地進行個別輔導普，遍現象則進行集體輔導。