㈠ 觀察的意思是什麼
觀察的意思是：指細察事物的現象、動向；考查或調查。也指清朝官員的名稱。
觀察[ guān chá ]
引證解釋：
1、審視；視察；察看。
陳其通 《萬水千山》第三幕：「部隊來到 赤水 河邊停住。 李有國 、 羅順成 登上巨石觀察情況。」
2、官名。
唐 代於不設節度使的區域設觀察使，省稱「觀察」，為州以上的長官。
相近詞語辨析
1、視察[ shì chá ]
解釋：上級人員到下級機構或現場檢查工作。
魏巍 《東方》第四部第二四章：「他老人家還親自到處視察。」
2、考察[ kǎo chá ]
解釋：實地觀察調查。
周立波 《山鄉巨變》上二：「快把剛才講的這幾個青年，都給我列入發展對象名單里，並且指定專人去負責考察和培養。」
㈡ 物理學里的「觀測」究竟是什麼意思
對於這個東西其實物理學界都還沒有定論，有可能指的是人的意識的介入，但是這個也遭到了很多物理學家的反對
㈢ 物理中什麼叫做實驗觀察法
實驗觀察法
1、 觀察儀器的刻度。中學物理儀器刻度的觀察，主要就是要弄清刻度的最小分度值是多少單位，即每最小格之間值是多少，由此可確定估讀到哪個單位，准確度只能達到最小分度值。
2、 觀察儀器的構造。儀器的構造觀察，主要是觀察儀器的結構，每個部件的作用、工作的原理、用途、測量范圍，有幾個量程，怎樣使用，注意事項。
3、 觀察儀器的銘牌、說明書。觀察儀器的銘牌、說明書是觀察儀器的名稱、作用、使用方法、使用條件、額定條件、注意事項及其它的規定標准。
4、 觀察圖像、圖表。圖像的觀察，主要是觀察它反映的是什麼物理現象，物理量變化過程怎樣，物理量的變化遵循什麼規律。
5、 觀察實驗裝置的安裝。實驗裝置的安裝觀察，主要觀察實驗裝置的用途，使用了哪些儀器和元件、儀器裝配的順序和方法等。
6、 觀察實驗的操作過程。實驗的操作過程的觀察，主要觀察操作前都做了哪些准備工作，操作實驗的順序、操作的過程。
7、 觀察實驗的現象。實驗現象的觀察，主要觀察現象產生的條件、現象產生的過程、產生的現象。
8、 觀察實驗的數據。實驗數據的觀察，要求觀察的方法要正確，數字的讀數要根據儀器最小刻度達到一定的准確度，記錄測量的結果，必須明確數值的單位。
9、 觀察影響實驗現象的原因。影響實驗現象原因的觀察，主要觀察實驗原理是否正確，儀器布局是否合理，儀器使用是否正確，儀器准確度是否達到要求，實驗操作過程是否失誤。
10、 觀察教師的演示實驗。教師的演示實驗的觀察，主要觀察教師規范化的安裝實驗裝置，實驗程序的排列，實驗的規范化操作過程，演示什麼現象，如何得到實驗結果，數據的讀取和記錄，實驗現象的剖析等。
㈣ 如何定義量子物理中的「觀察」
1.「只要是在絕對零度以上，可以說有原子的地方就有輻射、就有光量子」，這話本身沒錯，但你還要好好想想，為什麼相機裡面的底片在充滿光輻射的條件下沒感光？
如果你覺得光子的概念難以理解的話，我不妨告訴你，這個實驗把光子換成電子也是一樣的，相應的半透鏡要換成特殊晶格結構的晶體，反射板要換成偏轉磁場
2.其實高中物理（我真的不是諷刺你）就說過，例如利用介質折射率實現的全反射是不損失能量的，這是與鏡子的反射最重要的區別。
㈤ 物理。觀察是用我們的什麼去感知事物或現象的什麼
感官。 本質。
㈥ 求量子物理學中的觀察者的概念
其實是也對不是也對 相對的 相對論 看從哪個角度來看事件 本事觀察者這個概念就是認為引入的不要對他太感興趣 觀察者的引入只是為了讓讀者容易明白 可以大膽的認為 事件即是A又是B A和B都是對的 目標即是概率雲狀態又是固定值 其實固定值也是相對的 物質本身是 概率的 然後引入觀察者後因為引入了觀察者 所以必須 選擇其中一種結果 所以人為的 選擇了一種結果 所以把概率變成了 固定值 比如薛定諤的貓本事即是死的又是活的 活和死的概率都是0.5 引入觀察者就像把盒子打開一樣 打開盒子 貓要麼死 要麼活 就把概率變成了 固定值 要麼 1 要麼0 其實客觀的講 貓既是死的又是活的 量子論真的很費解 不要把精力放在模型上 要想辦法理解理論的含義 推薦時間簡史
㈦ 物理學量子水平的觀測器會改變被觀測物體，這句話是什麼意思
指觀察角度不同導致的觀察結果不同，其實被觀察物體還是原來的樣子。
在微觀上，傳統力學看微觀粒子是一個小球，有確定的位置。而量子力學認為粒子是在不停跳變的，每個瞬間的位置都不同。
㈧ 如何在物理教學中培養學生的觀察能力
在物理學習中，觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特徵之一。學生的觀察能力作為一種心理品質，是在成長中通過學習逐漸形成的。那麼，如何在物理教學中培養學生良好的觀察能力呢？
一、加強對觀察的目的性和重要性的認識。
觀察作為一種物理學習能力，對於物理學習具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學發展史上，不乏由於細心觀察與思考而導致重大發現的例子。伽利略由於觀察研究吊燈擺動而發現了單擺振動的規律，奧斯特因細心觀察而發現了電流的磁效應……作為物理教師，要重視對物理學發展史上成功觀察事例的介紹，同時要經常結合教學內容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發明和發現中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。
二、教給學生觀察的方法。
在物理教學中要教給學生系統的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現象與物體外部形態關系的觀察；2．對物理現象與物體內部結構關系的觀察；3．對物理現象與物體動態關系的觀察，觀察事物的特徵和運動發展變化的規律。
在物理教學中，有兩種常用的觀察法應使學生掌握。一是系統觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前後對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應現象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發揮教師的指導作用。
培養學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導點撥作用。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。物理學發展史上因觀察不細致或觀察未與思維結合而導致與重大科學發現失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結合觀察練習，對學生進行觀察品質的教育。
四、給學生提供盡量多的觀察機會。
在教學中培養學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，物理學研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產活動中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。由於這種觀察活動的對象是學生日常生活中常見的物理現象，並且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利於培養學生觀察的積極性、主動性，而且對於其他能力的發展也有著積極的作用。
㈨ 什麼是感覺,知覺,觀察,它們之間的聯系與區別是什麼
感覺:腦對直接作用於感覺器官的客觀事物個別屬性的反映
知覺:腦對直接作用於感覺器官的客觀事物整體屬性的反映
兩者的區別如下:
(1)產生的來源不同.感覺是介於心理和生理之間的活動,它的產生主要來源於感覺器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性.知覺是在感覺的基礎上對客觀事物的各種屬性進行綜合和解釋的心理活動過程,表現出了人的知識經驗和主觀因素的參與.
(2)反映的具體內容不同.感覺是人腦的客觀事物的個別屬性的反映,知覺則是對客觀事物的各個屬性的綜合整體的反映.
(3)生理機制不同.感覺是單一分析器活動的結果,知覺是多種分析器協同活動對復雜刺激物或刺激物之間的關系進行分析綜合的結果.
兩者的聯系如下:
(1)感覺是知覺產生的基礎.感覺是知覺的有機組成部分,是知覺產生的基本條件,沒有對客觀事物個別屬性反映的感覺,就不可能有反映客觀事物整體的知覺.
(2)知覺是感覺的深入與發展.一般來說,若能對某客觀事物或現象感覺到的個別屬性越豐富,越完善,那麼對該事物的知覺就越完整,越准確.
(3)知覺是高於感覺的心理活動,但並非是感覺的簡單相加之總和,它是在個體知識經驗的參與下,以及個體心理特徵,如:需要,動機,興趣,情緒狀態等影響下產生的.
㈩ 觀察和實驗在中學物理教學中的作用和地位
通過觀察引起學生的興趣及思考，帶領學生進入下一步的探究
通過實驗求證猜想內容，完善科學理論