談物理學論文的摘要怎麼寫

1. 初二物理科學小論文怎麼寫（告訴我格式就行了，最好加篇範文）

初中物理小論文範文
摘 要：物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域； 物理學存在於物理學家的身邊；物理學也存在於同學們身邊；在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今後驚嘆不已的發展，為今後美好的生活打下扎實的基礎。

關鍵詞：物理 滲入 人類生活 各個領域 存在 物理學家 同學們 身邊 科學意識 科學學習方法

科學思維方式物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：
1． 汽車駕駛室外面的觀後鏡是一個凸鏡
利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
2． 汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡
它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質做成的。
3． 汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當於一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。
4． 轎車上裝有茶色玻璃後，行人很難看清車中人的面孔
茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由於車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。
5． 除大型客車外，絕大多數汽車的前窗都是傾斜的
當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內乘客經玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現在上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個例子：
五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發現，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急於剝殼吃蛋，就難免連殼帶「肉」一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然後再剝，蛋殼就容易剝下來。
一般的物質（少數幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質，要比密度大的物質容易發生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質，要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什麼；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水裡，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨後蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶「肉」一起下來了。
明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那麼在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛採用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建築十分堅固。
另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬製成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發生彎曲。利用這一性質製成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的「啟動器」里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。
這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。
談到物理學，有些同學覺得很難；談到物理探究，有同學覺得深不可測；談到物理學家，有同學更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學家的人的確屈指可數，但只要勤於觀察，善於思考，勇於實踐，敢於創新，從生活走向物理，你就會發現：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：「科學就是實驗的科學，科學就在於用理性的方法去整理感性材料」。物理不但是我們的一門學科，更重要的，它還是一門科學。
物理學存在於物理學家的身邊。勤於觀察的義大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，後來反復觀察，反復研究，發明了擺的等時性；勇於實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清「天神發怒」的本質，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風箏將「上帝之火」請下凡，由此發明了避雷針；敢於創新的英國科學家亨利 阿察爾去郵局辦事。當時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，准備裁下一枚貼在信封上，苦於沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然後，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，並由此發明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發現阿基米德原理；德國物理學家倫琴發現X射線；……研究身邊的瑣事並有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。
物理學也存在於同學們身邊。學了測量的初步知識，同學們紛紛做起了軟尺。有位同學別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包紮好，這樣更牢固。然後，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾並反復使用的捲尺誕生了。同時，這位同學受軟尺自作的啟示，用實驗解決了一道習題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏小？他做了這樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標上刻度，然後用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了「軟尺」，用「軟尺」不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，並知其所以然；學了電學的有關知識後，同學們對蚯蚓能承受的最大電壓進行了探究：當給它加上1.5V的電壓時，蚯蚓迅速分泌粘液，且奮力掙扎，從瓶內跳出瓶外。當給它加上3V的電壓時，蚯蚓被電為兩截；有同學在測量「2.4V、0.5A」的小燈泡的功率，並研究其發光情況時，不滿足於給燈泡加上2.4V的電壓，而是用自己早已准備好的小燈泡做破壞性實驗，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學在學習蒸發的知識時，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開），進行聚精會神地觀察，然後進行分析、對比，得出影響蒸發的因素；……同學們捕捉身邊的瑣事進行探究的事例屢見不鮮。
身邊的事物是取之不盡的，對與現實生活聯系很緊密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結物理規律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經常總結，就會不斷發現有利於物理教學的事物，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規律。新課標告訴我們「義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發並保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，並將其應用於生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。」
今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學技術成就，如克隆羊、網際網路、核電站、航空技術等，無不是建立在早年的科學家們對身邊瑣事進行觀察並研究的基礎上的。在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今後驚嘆不已的發展，為今後美好的生活打下扎實的基礎。

2. 與物理力學解題方法的探究相關論文摘要怎麼寫

論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成（例如附錄）可有可無。論文各組成的排序為：題名、作者、摘要、關鍵詞、英文題名、英文摘要、英文關鍵詞、正文、參考文獻和附錄和致謝。

3. 大一物理學論文寫些什麼

【論文關鍵詞】大學物理；現狀分析；教學改革
【論文摘要】文章根據農科類大學物理教學的現狀和教學改革的發展，從教學的幾個環節，提出了大學物理教學內容及教學方法改革的幾點想法，提出建議，以促進農科類大學物理在教學內容、教學目的、教學效果等方面得到更好的發展，實現農科類院校大學物理教學改革的目的。

大學物理是研究物質的基本結構、相互作用和物質最基本最普遍的運動形式及其相互轉化規律的學科。物理學的研究對象是非常廣泛的，它的基本理論滲透到自然科學的很多領域，應用於生產技術的各個部門，它是自然科學和工程技術的基礎。它包含經典物理、近代物理和物理學在科學技術方面的應用等基本內容，這些內容都是各專業進一步學習的基礎和今後從事各種工作所需要的必備知識。因此，它是各個專業學生必修的一門重要基礎課[1]。
在農科類各專業開設大學物理課的作用，一方面在於為學生較系統地打好必要的物理基礎，另一方面是使學生學會初步的科學的思維和研究問題的方法。這對開闊學生的思路、激發探索和創新精神、增強適應能力、提高人才的素質都將起到非常重要的作用。同時，也為學生今後在工作中進一步學習新的知識、新的理論、新的技術等產生深遠的影響。

一、大學物理教學現狀分析

21世紀是科學技術飛速發展的時代，對人才的要求將更高、更全面，這對我們的大學物理教學也提出了更高的要求，必須跟上時代的步伐。但是，目前以農科類大學物理教學為例存在以下問題：
（1）大學物理教材的內容中，以經典物理為主，分為力學、熱學、光學、電磁學和近代物理，內容各自獨立，彼此之間缺乏聯系，沒有形成統一的物理系統。教學內容大部分標題與中學類似，學生看到目錄後學習熱情和興趣銳減。
（2）經典物理和近代物理的比例極不平衡，經典物理部分佔物理教學內容的80％以上，而且基本上都是20世紀以前的成果，沒有站在近代物理學發展的高度，用現代的觀點審視、選擇和組織傳統的教學內容。同時近代物理的內容非常少，特別是沒有反映20世紀後半個世紀以來物理學飛速發展的現代物理思想，使學生對近代物理知識知之甚少，與現代物理嚴重脫節，因此大學物理教學改革勢在必行。
（3）教學手段落後，雖說現在有些老師已經用上了多媒體教學，但是總體對現代化教學手段的充分利用還遠遠不夠，未能充分體現現代化教學手段的優越性，對教學手段的改進也期待著進一步探索。

二、對大學物理教學內容改革的幾點想法

（1）從大學物理非物理專業的人才培養的總體要求出發，對農科類各專業採取不同側重點的教學，現在所用的教材，或是適合我們的短學時，又無配套的教學參考書，或是對農科類相關教學內容不足，我們可以根據不同專業制定不同的教學大綱，注重各部分知識的聯系，以近代物理學的發展為主導，完整而系統的講述物理學的基本內容。同時，教研室可以准備組織力量編寫一本少學時且適合農科類各專業學慣用的大學物理教學參考書，主要用於幫助學生理解基本概念、基本定理，幫助學生學會分析問題和解決問題，幫助學生提高把物理學的知識應用到實際中的能力。
（2）添加近代物理內容，介紹當今物理學前沿的發展，如量子理論、相對論的時空觀等，啟發學生興趣，擴大學生的科學視野，開闊學生的思路。把近代科學技術成就和前沿課題的內容融入教材中，補充一些物理學與相關專業的交叉或補充的前沿的新發展內容，使學生在學習基本理論的同時了解現代科技發展的新信息、新動向。 （3）對經典物理部分進行處理，精選與現代科技、現代物理知識緊密聯系的內容，刪去陳舊部分，避免和中學物理的內容重復，將經典物理延伸至近代物理，增添新意。
（4）將相關學科的基礎知識納入教材。如今科學技術越來越向交叉學科發展。因此，針對農科類各專業，在教材內容的選擇上，增加農業應用方面的內容，緊密聯系學生專業進行因材施教。

三、關於大學物理教學方法和教學手段改革的想法

（1）注重應用，弱化計算。傳統的物理教學方法是以物理理論和計算公式為主，要求學生會解題，而對物理概念的理解和應用則一掠而過。其實，學生對用數學方法解決物理問題不適應，導致對解題產生畏懼心理。因此在教學中不應以做題為目的，使學生陷入題海之中，而是要著重應用方面的教學，適當進行習題練習，重點培養學生應用物理知識分析問題的能力，培養學生的創新能力。
（2）靈活運用多媒體教學。多媒體教學已經成為現代教育中的重要組成部分，適當的多媒體教學可以提高學生的學習效率，有利於發揮學生的主觀能動性，發展學生的個性，實現「以學生為本」的教育理念。在多媒體電子課件中，加入動畫、演示實驗、圖示說明和物理學的一些基本模型等，以彌補傳統教學的不足，增加課堂教學的形象性，對學生動態認識和掌握物理概念有著重要的作用[2]。
（3）在考試方面，可改變現在的考試模式，採用多種考試方法結合。一方面閉卷筆試，採用試題庫考試，另一方面，採取書寫小論文、新想法等方式，加強學生學習的自覺性，減輕學生的壓力，同時也提高了學生的發現問題和探究問題的能力。
（4）重視學生動手能力的培養。物理學是建立在實驗基礎上的，所以大學物理包括理論和實驗兩部分，學生通過大學物理實驗，增強了動手能力、分析問題解決問題的能力，培養了良好的實驗素質。根據物理實驗室開放實驗的實踐經驗，實驗室向學生開放，給學生提供觀察和實際操作的機會，學生可以根據自己的實際情況選擇觀看和操作實驗，從中體會物理學知識的奧秘。

四、展望

本文從大學物理的教學現狀、教學內容、教學方法改革等方面對大學物理教學改革的發展進行了探討，提出了大學物理教學改革的幾點建議。由於物理學在不斷發展，教學思想也在不斷發展，大學物理教學改革更是發展的。所以，大學物理任課教師必須既懂得物理理論又會動手作實驗，同時還要熟悉與農科各專業相關的前沿知識。這就需要教師要教學與科研並重，在熟悉教學的基礎對前沿科技進行研究，具有較高的教研能力，讓學生在學好大學物理的同時，對現代科技有一定的了解。教師應該在現有教學基礎上，不斷探索，在傳授知識的同時啟發學生發現問題、解決問題的能力和創新思維能力，成為高素質的全面型人才.

4. 如何寫一篇物理學術論文

先寫摘要,摘要里說你得到了什麼實驗結論,或者你提出了一個什麼新理論,沒有新結論也沒有新理論,那你就寫的是篇綜述或者進展.
正文開始先交代你要寫的是個什麼問題,這個問題你是從哪得來的,如果是憑空來的或者是眾所周知的,就不用交代參考資料了.如果不是憑空來的,而是從某個資料上知道這個問題的,或者是從某個資料中的某個問題引申來的,那麼就附一下參考資料,附了參考資料,你就不用去詳細描述這個問題了,讓看你論文的人自己去翻參考資料,你可以省去不少篇幅,你只要說出這個問題的名字就可以了,如果你覺得你的這個問題很有意思和價值,怕別人沒耐心去翻參考書,你也不妨較詳細的介紹一下這個問題（打打廣告,只要編輯不覺得是浪費篇幅就沒問題）.參考資料不是亂附的,你沒有引用或者提到其中內容的,也就是沒有在論文中用[1][2]標出來的參考資料,不需要附在你的參考資料列表裡.
然後交代你怎麼做的實驗,實驗的較詳細結果是什麼（至於要多詳細,就看編輯或者你自己認為有沒有必要和價值了）,或者你的理論是怎樣的,在交代過程中,同上,只要不是眾所周知或者自己憑空來的,都要附上你引用的來源,免得別人以為都是你一路發明的（不註明來源的引用,就是剽竊）.
交代完了你的實驗結論或者理論之後,你還要對幫你得到這篇論文的其它人的貢獻作一說明或者感謝,免得別人以為全是你一人完成的,另外也讓幫你完成工作的人的工作能力能被別人了解,也是幫他做做廣告,對他的工作水平被別人的認定都是有幫助的,這樣別人也願意幫你做事,比如這篇論文的英文稿是誰幫你翻譯的,實驗操作和數據整理是誰做的,當然這得編輯允許你寫才行,你不妨先寫著,編輯砍了那是編輯的事,起碼證明你沒有貪別人的功為自己的意思.
比較搞的一件事情是：如果你說明了你的這篇論文的結果：理論構思是張三的,實驗是李四設計,王五完成,最後全部都交代清楚了之後,結果發現你實際上就相當於一個執筆人,所有的工作都不是你做的,你只是了解這些工作,並把這些工作寫出來了,但是這篇論文確實是你寫的,應該署你的名,那麼你到底和這篇論文是什麼關系呢?恩,你寫的是一篇學科進展或者綜述,就是這么回事,所有的成果都不應該歸於你的名下,而應該歸於沒有寫論文的張三、李四、王五名下.如果他們都沒發表,你又想在其中分一杯羹,又不想撒謊的話,你可以把實驗重做一遍,然後你寫上理論構思是張三的,實驗是李四設計的,王五什麼時候完成的(你可以不寫他的實驗結果,甚至不提他做沒做實驗,誰叫他不先發表的?）,我做的實驗又是怎樣怎樣的

5. 物理論文的格式

論文的嚴格格式差不多是這樣，你可以借鑒一下
你要注意，如果是實驗的話一定要寫清楚原理，然後有數據記錄，數據分析，最後要有結果和討論。引用文章的話要標出，在論文最後寫明，注意我的格式。〔M〕表示書，〔J〕表示雜志
只要提筆寫，自然而然就出來了，比寫作文簡單。

超前的數學對物理學發展的影響與意義
摘要：本文重點探討19世紀的數學。這個時期的一些數學和數學思想大大超前於同時代的物理學。它們對於20世紀的物理學發展具有重大意義。本文簡單總結了物理學史上一些較為經典的反映這種情況的例子，同時對數學的超前現象對於物理學發展的意義與影響作了相關探討。
關鍵詞： 數學 超前性 物理
一、 概述：數學與物理學發展的同時性
二、數學於物理學發展的超前性
2.1概述
2.2 18～19世紀超前於物理的數學工具
2.2.1 群論
2.2.2泛函理論
2.3 18～19世紀超前於物理的數學模型
2.3.1非歐幾何模型與相對論
2.3.2數學函數與弦理論
2.4其他問題
2.4.1復變函數與物理學
三、 總結與進一步探討
引注
①《古今數學思想》第一冊，第1頁
②《數學：確定性的喪失》 第50頁
③《古今數學思想》第二冊，第199頁
④《可怕的對稱》，第140頁
⑤《古今數學思想》第四冊，第160～161頁
⑥《古今數學思想》第四冊，第149頁
⑦《宇宙的琴弦》，第163～137頁
⑧《純粹數學應用於現代物理學中的一個新範例》
⑨希爾伯特《數學的問題》，摘自《數學史譯文集》第69頁
參考文獻
〔1〕<美>M-克萊因：《數學：確定性的喪失》〔M〕湖南科學技術出版社，1997年第一版
〔2〕中國科學院自然科學史研究所數學史組，中國科學院數學研究所數學史組：《數學史譯文集》〔M〕上海科學技術出版社，1981第一版
〔3〕中國科學院自然科學史研究所數學史組，中國科學院數學研究所數學史組：《數學史譯文集續集》〔M〕上海科學技術出版社，1985第一版

6. 物理論文怎麼寫學慣用

以下是我以前給別人寫過的,現在同樣建議你也這么做
物理類論文大體上分成這樣幾個部分
1.背景介紹.（交代歷史背景已經前人相關研究結果）
2.基礎理論.（文中具體用到什麼樣的物理知識,注意,是基本理論）
3.模型與計算（本文中具體採用了什麼樣的設計方法,得到了什麼養的計算數據,圖表.等等）
4.結論與展望（寫改論文的目的以及研究結論,本文中有什麼創新點,今後在這個基礎上還可以繼續做什麼樣的文章）
這個體系結構下來,1000字肯定超了.理論論文都這么寫.建議樓主按照這個思路好好琢磨,對你以後也有好處.

7. 關於物理學方面的論文

物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科，是當今最精密的一門自然科學學科。下文是我為大家整理的關於物理學方面的論文的 範文 ，歡迎大家閱讀參考!

物理學方面的論文篇1

試談物理學專業電動力學課程教學

動力學電磁現象的經典的動力學理論。通常也稱為經典電動力學，電動力學是它的簡稱。它研究電磁場的基本屬性、運動規律以及電磁場和帶電物質的相互作用。

一、課程教學根本理念

第一，在教學中要尊重先生學習的主體性、教員教學的主導性，片面發揚先生的盲目性、自動性、發明性。第二，“電動力學”課程屬於專業根底課程，教學內容布置上除了讓先生學習本門課程的根本知識、根本實際、根本思緒，與其他物理學分支也具有個性和特性的關系。針對這一特點，教師在教學中要留意引導先生類似性抽象思想。第三，教學應突出探求式教學辦法，改動傳統的教學形式，把信息技術與電動力學課程最大限制地整合，運用多種古代 教育 手腕優化教學進程，推行啟示式、探求式、討論式、小製造等授課方式，培育先生的創新思想和創新理念。

二、在本課程教學中該當做到以下幾點

1.講授內容應實際聯絡實踐

“電動力學”作為一門專業學科課程，是師范院校物理專業的根底實際課。教學中要求先生掌握課程的根本知識、根本實際和根本原理，使先生加深對所授知識的了解，更可深入看法電動力學的實踐使用價值，到達學致使用的目的，同時提升先生剖析成績、處理成績的才能。

2.注重先生學習的主體性和集體性培育

從課程的設計到評價各個環節，在留意發揚教員在教學中主導作用的同134教改課改2016年3月時，應特別留意表現先生的學習主體位置，以充沛發揚先生的積極性和發掘學習潛能。要求先生能初步剖析消費、生活中的電動力學成績，以提升先生的剖析成績和處理成績的才能。在電動力學實際的學習中運用數學工具處置成績，使先生看法數學和物理的親密關系，培育先生運用數學工具處理物理成績的才能。培育先生自學才能，重要的不是教內容，而是教給先生學習辦法。要充沛留意先生的興味、專長和根底等方面的集體差別，因材施教，依據這種差別性來確定學習目的和評價辦法，並提出相應的教學建議。課程規范在課程設計、教學方案、方案制定、內容選取和教學評價等環節上，為教學、學習提供了選擇餘地和開展的空間。

3.運用多種古代教育手腕優化教學環節

充沛應用古代化教學手腕，發揚信息化教學的劣勢，加強先生的學習興味，進一步強化需求掌握的知識點，拓寬知識面，加強先生的理論操作技藝，培育迷信的思想方式，這樣先生能更好地掌握“電動力學”課程知識所觸及的相關迷信辦法，無效提升其發現成績、剖析成績、處理成績的才能。

4.具有良好的實驗條件，充沛保證明驗和理論訓練質量

鼓舞先生展開科研理論訓練，參與各類科技競賽。實驗課及理論訓練要留意培育先生的邏輯思想、發明性思想，充沛應用好物理、電子競賽等創新平台，促進電動力學課程的教學。

三、課程學習戰略探求

第一，針對“電動力學”是實際根底課的特點，先生必需堅持 課前預習 ，預習進程中無意識地提出成績。課堂教學次要採用探求式課堂教學法，即每節課突出一個主題，講清論透相關原理知識，每個主題經過師生多種方式的互動，教員及時理解、處理先生的疑問成績，以加強先生的學習興味。第二，將傳統板書、電子課件、網路和視頻多種教學手腕相結合。如課內講授與課外討論和製造相結合、根底實際教學與學科前沿講座結合、根本實際與科研理論訓練相結合。第三，鼓舞先生參與科研理論訓練和各類科技競賽。培育多樣化使用型人才，以培育使用型、復合型、技藝型人才，加強 畢業 生失業才能，完本錢課的預期目的。第四，電動力學也是一門理論性很強的課程，其研討對象是區別於實物的物質形狀，具有籠統的特徵。為防止課程教學的數學化，我們將充沛使用當代信息技術的劣勢，比方說以視頻教學材料加強先生的理性看法和入手才能。再次，實驗課及理論訓練要留意培育先生的邏輯思想、發明性思想才能和素質，充沛發揚先生的物理思想和物理探求才能。

四、課程教學辦法探求

本課程教學中應留意電動力學實際與理論的結合，尊重先生學習的主體性，適當布置指點性自習，培育先生的自學才能。增強對先生課前、課後的答疑輔導，注重先生才能的培育，使先生經過對電動力學中根本實際的了解，看法和掌握電動力學原理的研討規律，開辟思緒，初步培育先生的科研思想。

1.“雙邊反應式”教學法

這種教學法由“自學”和“反應”兩局部構成，其著眼點是先生在教員指點下的自學和教員由反應來的信息而停止的有重點的解說，使先生的才能在重復訓練中失掉錘煉。“自學”和“反應”表現了先生和教員的互相聯絡、互相配合、互相作用的訓練進程。

2.以成績為中心，展開課堂討論

式教學法建議課堂教學中遵照迷信性、主體性、開展性准繩，採用以先生為主體的小組討論式的辦法，從提出成績動手，激起先生學習的興味，讓先生有針對性地去探究並運用實際知識處理實踐成績;也可以針對教研室科研任務中遇到的成績設計討論或考慮題，以啟示先生剖析、討論有關電動力學成績，學習並穩固電動力學知識，開辟思緒，培育科研思想。

3.倡導學導式的教學方式

在教員指點下，先生停止自學、自練，教員把先生在教學進程中的認知活動視為教學活動的主體，讓先生自動地去獲取知識，開展各自才能，從而到達在充沛發揚先生自動性的根底上，滲入教員的正確引導，使教學單方各盡其能，各得其所。

4.多展開課外理論活動

課外理論訓練中，要留意培育先生的邏輯思想、發明性思想才能和素質。鼓舞和指點有才能的先生進入科研理論訓練，參與各類科技競賽。將先生撰寫的課程小論文融入教學全進程,從中選出有質量的項目進入科研理論訓練。充沛應用好物理、電子競賽等創新平台，促進電動力學課程的教學，培育使用型、復合型、技藝型人才，加強畢業生失業才能。“電動力學”作為一門探求性課程，在課堂教學中，要突出先生的參與性，使他們自動獲取而不是主動承受迷信結論，互動思想使先生覺得電動力學發人沉思，不難入門。“電動力學”與其他物理學分支具有“個性”和“特性”的關系。為了激起先生學習興味，可以常常採用課堂討論方式，由先生發問，在教員引導下大家討論， 總結 得出正確結論。由於剖析“電動力學”需求運用籠統思想，所以課堂教學應充沛運用多媒體，盡量運用圖像和顏色搭配，使先生樹立正確的物理圖像。留意“信息技術”與“電動力學”課程的無效整合，這關於全體優化教學進程，進步先生的專業知識學習效果、進步先生的信息技術才能、培育先生的協作認識和創新肉體均具有嚴重的理想意義。同時，可將教學實際使用到創新理論才能訓練中，使用到物理、電子等各類競賽中。

參考文獻：

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[5]付長寶，徐國慧，王希英.基於電動力學教學變革的學習辦法討論[J].通化師范學院學報，2009，30

物理學方面的論文篇2

試談電力信息物理融合系統

【摘 要】嵌入式系統、計算機技術、網路通信技術的快速發展使構建未來智能電網成為了可能，基於信息物理系統(CPS)技術構建電力信息物理融合系統(CPPS)為實現未來智能電網提供了新的思路。本文對CPPS平台進行了初步研究分析，介紹了應用於CPPS中的同步PMU技術、開放式通信網路、分布式控制。

【關鍵詞】CPPS;同步PMU;開放式通信;分布式控制

引言

受能源危機、環保壓力的推動，以及用戶對電能質量(QoS)要求的不斷提高，當代電力系統不再符合社會的發展需求，智能電網(Smart Grid)成為未來電力系統的發展方向。智能電網的發展原因主要有以下幾個方面：

1)分布式電源(Distributed Generation，DG)大量接入電網導致的系統穩定性問題。由於DG的大量接入使電網變成一個故障電流和運行功率雙向流動的有源網路，增加了系統的復雜度和脆弱度，因此亟需發展智能電網以解決DG大量接入電網導致的系統穩定性問題。

2)電力用戶對電能質量(QoS)要求的不斷提高。現代社會短時間的停電也會給高科技產業帶來巨額的經濟損失，近年來發生的大停電事故更是給社會帶來了難以估量的經濟損失。因此，亟需建立堅強自愈的智能電網以提供優質的電力服務。

論文主體結構如下：第1部分介紹了近年來信息物理系統(Cyber Physical System ，CPS)技術的發展以及CPS與智能電網的相互關系;第2部分介紹了電力信息物理融合系統(Cyber-Physical Power System，CPPS)的硬體平台模型;第3部分介紹了同步相量測量裝置(Phasor Measurement Units，PMU)技術;第4部分對CPPS中的開放式通信網路進行了初步分析;第5部分對CPPS的分布式控制技術進行了簡單介紹;最後第6部分做出全文總結。

1 CPS與智能電網的相互關系

CPS技術的發展得益於近年來嵌入式系統技術、計算機技術以及網路通信技術等的高速發展，其最終目標是實現對物理世界隨時隨地的控制。CPS通過嵌入數量巨大、種類繁多的無線感測器而實現對物理世界的環境感知，通過高性能、開放式的通信網路實現系統內部安全、及時、可靠地通信，通過高精度、可靠的數據處理系統實現自主協調、遠程精確控制的目標[1]。

CPS技術已經在倉儲物流、自主導航汽車、無人飛機、智能交通管理、智能樓宇以及智能電網等領域得以初步研究應用[2]。

將CPS技術引入到智能電網中，可以得到電力信息物理融合系統(Cyber-Physical Power System，CPPS)的概念。為了分析CPPS與智能電網的相互關系，首先簡單回顧一下智能電網的概念。目前關於智能電網的概念較多，並且未達成一致結論。IBM中國公司高級電力專家Martin Hauske認為智能電網有3個層面的含義：首先利用感測器對發電、輸電、配電、供電等環節的關鍵設備的運行狀況進行實時監控;然後把獲得的數據通過網路系統進行傳輸、收集、整合;最後通過對實時數據的分析、挖掘，達到對整個電力系統運行進行優化管理的目的[3-4]。

從上文關於CPS和智能電網的介紹中可以看出，CPS與智能電網在概念上有相通之處，它們均強調利用前沿通信技術和高端控制技術增強對系統的環境感知和控制能力。因此，在CPS基礎上建立的CPPS為促進電力一次系統與電力信息系統的深度融合，最終實現構建完整的智能電網提供了新的思路和實現途徑。

2 CPPS的硬體平台架構

基於分布式能源廣泛接入電網所引起的系統穩定性問題以及建立堅強自愈智能電網的總體目標，建立安全、穩定、可靠的智能電網成為未來電力系統研究的重要方向，同時也是CPPS研究的主要內容。

傳統的電力系統監測手段主要有基於電力系統穩態監測的SCADA/EMS系統和側重於電磁暫態過程監測的各種故障錄波儀，保護控制方式主要有基於SCADA主站的集中控制方式和基於保護控制裝置安裝處的就地控制方式[5]。就地控制方式易於實現，並且響應速度快，但是由於利用的信息有限，控制性能不夠完善，不能預測和解決系統未知故障，對於電力系統多重反應故障更不能准確動作。集中控制方式利用系統全局信息，能夠優化系統控制性能，但是計算數據龐大、通信環節多，系統響應速度慢，並且現有SCADA系統主要對電力系統進行穩態分析，不能對電力系統的動態運行進行有效地控制。

針對目前電力系統監測、控制手段的不足，要建立堅強自愈的未來智能電網，必須建立相應的廣域保護的實時動態監控系統，CPPS的硬體平台就是在此基礎上建立起來的。

CPPS的硬體平台6層體系架構如圖1所示，主要包括：物理層(電力一次設備)、感測驅動層(同步PMU)、分布式控制層(智能終端單元STU、智能電子裝置IED等)、過程式控制制層(控制子站PLC)、高級優化控制層(SCADA主站控制中心)和信息層(開放式通信網路)。

其中，底層的物理層是指電力系統的一次設備，如發電廠、輸配電網等。感測驅動層主要用於對電力系統的動態運行參數進行實時監控，測量參數包括電流、電壓、相角等，在CPPS中廣泛使用的測量裝置是同步PMU。分布式控制層主要包括各STU/IED，為廣域保護的分布式就地控制提供反饋控制迴路。過程式控制制層主要指樞紐發電廠和變電站的控制子站，是CPPS的重要組成部分，通過收集多個測量節點的數據信息，建立系統層面的控制迴路，並做出相應的控制決策。高級優化控制層是指調度中心控制主站，主要為電力系統的動態運行提供人工輔助優化控制。頂層的信息層即智能電網的開放式通信網路，注意信息層並不是單獨的一層，而是重疊搭接CPPS的各個分層，為CPPS內部各組件提供安全、及時、可靠的通信。

上文給出了CPPS的硬體平台模型，但要在電力系統中具體實現CPPS，涉及諸多方面的技術難題，下面對CPPS中的同步PMU、開放式通信網路以及分布式控制等分別加以簡單介紹。

3 同步PMU測量技術

同步PMU是構建CPPS的基礎，它為CPPS中廣域保護的動態監測提供了豐富的測量數據。同步PMU裝置主要對電力系統內部的同步相量進行測量和輸出，裝設點包括大型發電廠、聯絡線落點、重要負荷連接點以及HVDC、SVC等控制系統，測量數據包括線路的三相電壓、三相電流、開關量以及發電機端的三相電壓、三相電流、開關量、勵磁電流、勵磁電壓、勵磁信號、氣門開度信號、AGC、AVC、PSS等控制信號[6]。利用測得的數據可以進行系統的穩定裕度分析，為電力系統的動態控制提供依據。

同步PMU的硬體結構框圖如圖2所示。

其中，GPS接收模塊將精度在±1微秒之內的秒脈沖對時脈沖與標准時間信號送入A/D轉換器和CPU單元，作為數據採集和向量計算的標准時間源。由電壓、電流互感器測得的三相電流、電壓經過濾波整形和A/D轉換後，送到CPU單元進行離散傅里葉計算，求出同步相量後再進行輸出。注意，發電機PMU除了測量機端電壓、電流和勵磁電壓、電流以外，還需接入鍵相脈沖信號用以測量發電機功角[7]。

4 CPPS的開放式通信網路

建立CPPS的開放式通信網路，應該在保證安全、及時、可靠的通信的基礎上，使系統具有高度的開放性，支持自動化設備與應用軟體的即插即用，支持分布式控制與集中控制的結合。對於建立的開放式通信網路，需要進行通信實時性分析、網路安全性和可靠性分析。

4.1 IEC 61850標準的應用

IEC 61850標准作為新一代的網路通信標准而運用於智能變電站中，支持設備的即插即用和互操作，使智能變電站具有高度的開放性。IEC 61850標準是智能變電站的網路通信標准，同時正在進一步發展成為智能電網的通信標准[8]，因此，使用IEC 61850作為CPPS通信網路的通信標準是最佳選擇。

IEC 61850的核心技術[9]包括面向對象建模技術、XML(可擴展標記語言)技術、軟體復用技術、嵌入式 操作系統 技術以及高速乙太網技術等。

4.2 通信網路配置與分析

對於CPPS開放式通信網路的網路配置，可參考智能變電站的三層二網式網路結構配置，構建CPPS的3層式通信網路，如圖3所示。

其中，底層為位於發電廠、變電站和重要負荷處的大量PMU、STU/IED，分別負責採集實時信息和執行保護控制功能。中間層為控制子站(過程式控制制單元PLC)，每個控制子站與多個PMU、STU/IED相連，以完成該分區系統層面的保護控制，並根據需要將數據上傳到SCADA主站控制中心。SCADA主站控制中心接收各控制子站的上傳數據，處理以後將控制信息下發到各控制子站，以實現CPPS的廣域保護控制功能。注意，各層設備均嵌入GPS實現精確對時，保證全系統的同步數據采樣。

5 CPPS的分布式控制機理

要建立堅強自愈的智能電網，必須利用新型控制機理建立可靠的電力控制系統。根據電力故障擴大的路徑和范圍以及故障的時間演變過程，文獻[10-11]中提出建立時空協調的大停電防禦框架，建立了電力系統的3道防線，為實現智能電網的廣域動態保護控制奠定了良好的基礎。

電力系統的分布式控制(Distributed Control，DC)是相對於傳統的SCADA主站集中控制方式而言的，指的是多機系統，即用多台計算機(指嵌入式系統，包括PLC控制子站和STU/IED等)分別控制不同的設備和對象(如發電機、負荷、保護裝置等)，各自構成獨立的子系統，各子系統之間通過通信網路互聯，通過對任務的相互協調和分配而完成系統的整體控制目標[12]。分布式控制的核心特徵就是“分散控制，集中管理”。在電力系統的3道防線的基礎上，結合分布式控制技術，建立CPPS的3層控制架構，如圖4所示。

其中，分布式控制層主要是在故障發生的起始階段(緩慢開斷階段)採取的控制 措施 ，其控制目標應該是保證系統在不嚴重故障下的穩定性，防止故障的蔓延。過程式控制制層是在系統已經發生嚴重故障時(級聯崩潰開始階段)所採取的廣域緊急控制措施，需要付出較大的代價。通常針對可能會使系統失穩的特定故障，往往需要投切非故障設備以保證系統的穩定性。廣域的緊急控制措施應該在故障被識別出的第一時間立即實施，控制措施實施越晚，控制效果越差。優化控制層是在前兩層控制均拒動或欠控制而沒有取得控制效果，同時在檢測到各種不穩定現象後所採取的控制措施，通常需要進行多輪次的切負荷和振盪解列。在電力恢復階段，要有自適應的黑啟動和自痊癒的控制方案。

6 結語

將CPS 方法 引入到電力系統中，建立CPPS的模型平台，為建立堅強自愈的智能電網提供新的思路。文中對CPPS中的同步PMU測量技術、開放式通信 網路技術 、分布式控制技術分別進行了簡單介紹。

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8. 物理論文怎麼寫

我們的生活離不開陽光，通常我們認為陽光是一種單色光（單一波長的光）。其實，籠罩在我們周圍的光線本身是復色光（由兩種或兩種以上的單色光組成的光線），他是由不同波長波線的單色光組成的。

9. 初中物理科學論文

物理學是研究物質運動最一般的規律、物質基本結構及其相互作用的科學，我整理了初中物理科學論文，有興趣的親可以來閱讀一下!

初中物理科學論文篇一

物理教學:堅持科學本質

摘要：闡述在物理教學中必須堅持科學本質教育，而不能把物理教學當做是知識的簡單灌輸和應試技巧的專門傳授;以及在教學實踐中如何對學生進行潛移默化的科學教育，提高學生科學素養，使學生形成科學的價值觀和態度，使之受益終身。

關鍵詞：物理;堅持;科學本質;學生;受益終身

物理學是研究物質運動最一般的規律、物質基本結構及其相互作用的科學，[1]是自然科學的重要組成部分。發展至今，物理學科既有悠久的科學史，又有飛速躍進的現代高科技;既與日常生活緊密聯系，又飽含辨證唯物的科學思想;既有嚴格求實的科學實驗，又有嚴密准確的邏輯推理。簡而言之，物理的本質是科學，物理教學理所當然是科學的教育和探索，包括科學理論和技術﹑科學方法和思維﹑科學文化和人文精神等多方面的價值教學,而絕不是知識的簡單灌輸和應試技巧的專門傳授。這是物理教學的基本原則。

國際應用物理聯合會曾對20世紀物理教育進行了深刻的反思：“如果所有的學生都要學物理，那麼物理教育的主要目標應該放在大多數的未來公民的興趣和需要上，而不是放在將進一步學習物理而成為科學家或工程師的少數精英分子身上。如果物理教育是為更多學生的全面發展服務的，那就應當重視物理學家的工作成果在社會上、技術上的應用;重視物理學的哲學和物理學的歷史;重視蘊含於我們文化之中的物理學方法;重視物理學家這個專業群體的特點，如支持、貢獻社會的方式等。”[2]筆者在物理教學實踐中也深深體會到：在課堂教學中立足於物理的科學本質教育，進行潛移默化的科學滲透，對於培養學生正確的科學思維、研究方法以及人生觀、世界觀的確立有著極其重要的作用;而學生正確的方法、信念、准則的形成和強化，又可以轉化為學生學習物理的強大內驅力和堅實基礎，進一步激發學生學習物理的興趣和積極性，樹立投身科學探究的偉大抱負。

一、以寶貴的科學精神感染人

著名物理學家錢三強先生在《物理學史》的序言中寫到：“物理學發

展史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地，這塊寶地很值得我們去開墾，這些精神財富很值得我們去發掘。”[3]在科學探索的進程中，並不總有認可、贊美，而是要能夠承受來自輿論、宗教、傳統觀念各方面的壓力。因此，偉大的科學家是有獻身精神的。今天我們在贊嘆伽里略的偉大，學習他的諸多理論時，更應該讓學生感知伽里略用生命自由捍衛真理的勇氣，理解到科學成功背後的艱辛，培養他們堅持真理的可貴信念和執著精神。

今天我們在廣泛的應用電力，那麼在學習“電磁感應”時，教師應該不失時機的講述法拉第是怎樣花費了十年的心血，經歷了無數次的實驗、失敗、再實驗、再失敗的坎坷歷程，終於首先發現了“電磁感應” 現象，開辟了人類應用電力的新紀元。從而讓學生深刻體會到物理前輩不斷求新探索，勇於自我反思，不屈不撓的驚人毅力，培養他們尊重失敗、升華失敗的科學態度和“從荊棘中收獲科學成果”的堅強意志。

在物理學的發展過程中，科學是鐵面無私的，科學研究是認真嚴謹的，但科學的發展和傳續是溫馨感人的，處處閃耀著“前人栽樹，後人乘涼”的人性光環和崇高精神。正如牛頓所言：“如果說我比別人看的遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上”。在教學“開普勒三大定律”時，開普勒的偉大成就固然令人贊嘆，但我們也應該讓學生了解這一偉大成就背後的重要奠基人——第谷。第谷幾十年如一日的持續觀測，孜孜不倦的提高觀測的精確性，實事求是的真實記錄，最後在生命彌留之際，毫無保留的將全部珍貴的一手資料贈與開普勒。從第谷身上令學生深受感動的不僅是他求真務實的科學態度，更是他甘為人梯，默默奉獻的偉大精神。

二、以辯證的科學思想啟迪人

物理學科蘊含豐富的辨證唯物主義思想，在物理教學中滲透辯證的科學思想，可以潛移默化的啟迪學生並使之：逐步認識到物理學理論的發展歷程是動態發展的變化過程;切實體驗到科學理論的不斷進化、完善;深刻領悟到沒有任何一個物理學理論可以被看作是最終完滿的，人們在一定條件下的物理學認識只能是近似的、相對的。從而促使他們養成獨立思考的習慣，提高認識科學問題的敏銳性和辯證性，使他們的思想沉浸在好奇之中，永不閉塞懷疑的目光。

三、以創新的科學思維塑造人

“授人以魚，不如授人與漁”，正如著名數學家波利亞所說：“教師在課堂上講什麼當然重要，但學生想的是什麼更為重要。思想應當是在學生的頭腦中產生出來，教師要做一名真正的優秀的思想助產婆。”因此，塑造具有良好的思維習慣和創新科學思想的當代高中生是中學物理教育的核心價值。在教學中，教師應做到：“確立一個理念——以學生發展為本;落實兩個重點——培養學生的創新思維和實踐能力;實現三個轉變：(1)教師角色的轉變——由單純的知識傳授轉變為教學活動的指導者和組織者，(2)學生學習地位的轉變——由學習的客體轉變為學習的主人，(3)教學方式的轉變——由教師的主導變為學生的自主合作探究。[4]

教師要為學生創設豐富多彩接近實際的情景，激發學生提出有一定數量和質量的問題，啟發學生根據不同的條件、從不同的角度、用不同的方法，引發不同的思路，甚至採用相互對立的思路去解決同一個問題，鼓勵學生根據一定的需要，靈活多變的組合相關因素，提出可能可行的設想，可以通過生生交流，師生討論共同探討設想是否可行，能否解決問題，在這基礎上得出設想的答案，答案可以不是單一的，而是多樣的，甚至是開放式的。這樣的方法有助於培養學生的創新能力，特別是當學生學會設定虛擬條件，根據解決問題的需要提出有價值的新方法時，他們的創造性思維就會在科學的殿堂自由翱翔，創造性能力同時獲得質的飛躍。

四、以嚴謹的科學實驗鍛煉人

物理學的形成與發展是以實驗為基礎的，作為一門實驗科學，它源於實驗，發展於實驗，在實驗中得到檢驗，驗證，並上升為高層次的科學理論。在課堂教學中，充分發揮實驗的作用，不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力;而且在實驗中，通過學生的手腦並用，獲得觀察能力、實驗操作能力、數據處理能力等多方面的鍛煉，使科學知識與生活實踐緊密結合，讓學生學以致用，養成學生嚴謹踏實的科學作風。

物理實驗主要分為演示實驗、分組實驗和課外實驗，在教學中要充分發揮各類實驗的優勢，找准實驗的著力點，有的放矢進行設計操作。物理實踐活動要著力發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，應充分相信學生，使學生主動參與，讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，使學生在不斷的實踐鍛煉中獲得綜合能力的有效提升。

五、以非凡的科學成就鼓舞人

物理學在悠久的發展過程中，人才輩出，燦如星空，傑出的人才創造偉大的成就。我國古代許多的物理學家，對物理發展有過很大的貢獻，不少研究成果長期居世界領先地位。如指南針的發明與應用，不僅在我國古代軍事、生產、日常生活中起過重要作用，且對促進東西方文化的交流和世界的發展都卓有功績。這充分體現了中華民族自古以來的非凡才華和智慧，值得我們每一位炎黃子孫為之感到驕傲和自豪。

隨著科技的發展，社會的進步，物理在人類生活的各個領域發揮著越來越重要的作用。在物理教學中，有意識的展示我國當代科技發展成就：例如我國近代著名的力學家、火箭專家錢學森，對我國火箭導彈和航天事業的迅速發展作出了不朽的貢獻，被稱為“中國的導彈之父”。 如今 “神舟”系列火箭飛船的成功發射圓了中國人的飛天夢,我國成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術和能夠獨立開展空間科學試驗的國家。又如最近我國大亞灣中微子實驗國際合作組在北京宣布，大亞灣中微子實驗發現了一種新的中微子振盪，並測量到其振盪幾率。這一重要成果是對物質世界基本規律的一項新的認識，對中微子物理未來發展方向起到了決定性作用，並將有助於破解宇宙中的“反物質消失之謎”。[5] ……這一系列的科學成就介紹怎不讓我們的學生心潮澎湃，深受鼓舞?民族自信，愛國之情，熱愛科技之心怎不油然而生?

總之，物理作為一門重要的基礎科學，科學內涵悠久深遠，科學素材層出不窮。物理課堂教學中必須堅持科學本質教育，深度挖掘適合教學的“科學題材”， 有效調動學生的學習積極性，讓物理課堂煥發科學活力，讓我們的每一節物理課都閃耀科學之光，去感染，去鼓舞學生，讓學生得到鍛煉，獲得啟迪，促進自我塑造，從而不斷提高學生的科學素養，使學生逐步形成科學的價值觀和態度，並使之受益終身!

參考文獻：

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