物理如何設置問題鏈

『壹』 架設問題鏈是什麼意思啊

一個人在寫作的時候，要保證思路不斷，文字連綿不絕，就不能只提出一個問題，而要提出一連串的問題，並給予回答，在大腦裡面呈現為一個持續不斷「問—答」的意識流過程。具體的形式如下：

提問—回答—提問—回答—提問—回答……

沒有思考，就沒法寫出文字。因此，再次強調，你要牢記一個概念，思考就是「提問—回答」，持續的思考，就是「問題—答案」這個基本模式的不斷延伸與擴展，形成一個系統而持續的「問題鏈」。

一定要記住這句話：「當你沒文字可寫的時候，你就提出問題。」

大家知不知道記者的工作主要在幹嘛？記者就是在提問。

2000年前後，我在廣州當記者和自由作家。就是在這個時候，我對「問題鏈思維」有了領悟。有些老闆能說會道，我只需要提很少的幾個問題，他說能講上一天；而有些老闆敏行訥言，你要不斷地給他提出問題，甚至你要幫他總結概括，讓他回答是與否。

我領悟到問題鏈思維這個概念，跟我曾經在廣州做過記者有很大關系。新聞學常識說，寫一條完整的新聞，必須包括「5W1H」。它是「美聯社之父」斯通提出來的，5W指的是何人(Who）、何事(What)、何時(When)、何地(Where)、何因(Why)；1H指的是怎麼樣(How)，也就是何果。這其實就是6個基本問題，就是一個問題鏈！當記者的，寫稿時如果不能把這6個問題向受眾交待，就不稱職。

我要去采訪一個老闆，打電話給他，說明天下午3點過來采訪你。對方說歡迎你來采訪。剛要掛電話，對方又說了，能不能請你先發一個采訪提綱給我？我說，可以，一會就發給你。各位想想，這個采訪提綱是什麼？就是一堆問題啊！

『貳』 如何開展基於教學目標的物理整體教學

普通高中學生（尤其是重點普通高中）學業負擔重是不爭的事實，據調查，重點普通高中學生平均每天做書面作業的時問在3小時左右，有的甚至將近4小時．如果加上學生自選的彈性作業，學生的作業量之大可想而知．又據調查，80916以上的學生認為，每天只能完成教師布置的作業，沒有更多的時間來整理、反思、研究當天學習的知識。
學生有必要做那麼多作業嗎？做了那麼多作業，學生的學習效果又是如何呢？過重的作業負擔直接導致學生疲於完成教師布置的作業，導致的結果是：
(1)學生不會「求知」，學生缺少自主學習的時間和空間，他們的自學能力得不到有效的培養，可持續學習能力不強，沒有老師的作業支持就不知道怎麼辦。
(2)學生不會「探究」．學生只會「做題」，不會「品題」，他們的思維品質得不到有效的提高，獨立思考的意識不足，對問題的思考不夠深入，往往難以切人問題的本質。
(3)學生不會「反思」．學生只會「回憶知識」，不會「重構知識」，不會從知識的發現過程、獲取方法上去反思，更難以將新、舊知識反思後加以整合，他們的創造性思維得不到有效的開發，他們的學習效果往往與投入的學習時間不成正比。
1.2新課程帶來的挑戰和機遇
在新課程背景下，課程內容的變化和選擇性、教學方式的多樣化和科學探究理念的實施，給教學改革（包括作業設計的改革）帶來新的挑戰和機遇，「如何切實減輕學生的學業負擔、大面積提高高中物理教學質量」即「如何減負增效」是一項急待研究解決的課題。
經過長期的實踐研究，筆者認為實施「基於教學目標的有效作業設計」是切實減輕學生的學業負擔、大面積提高高中物理教學質量的一種有效策略。
2 有效作業及其特點與功能
有效物理作業，是指學生通過完成教師布置的作業，建構所學物理知識、訓練學習物理知識的技能，理解物理知識形成的過程、懂得獲取物理知識的方法，激發學習物理知識、探究物理規律的興趣，使學生具有持續學習物理知識的強烈慾望、形成可持續探究物理規律的能力。
2.1 有效物理作業的特點
2.1.1針對性——基於教學目標設計
教學目標是有效作業設計的出發點和歸宿，是有效作業設計的核心和靈魂，它決定著有效作業的題型選擇，習題取捨、設計和編排，決定著有效作業設計的方向．在這里，我們制定教學目標的依據是普通高中《物理課程標准（實驗）》、《浙江省普通高中新課程實驗物理學科教學指導意見》、《浙江省普通高考考試說明（理科）》，根據新授課、復習課、高考復習課等不同類型課程的特點及不同的教學內容設計相應的教學目標．有效作業針對教學目標設計，通過作業的質量可以反饋教學目標的達成度，通過有效作業的完成，使學生在物理知識與探究技能、認知的過程與方法、學習物理的態度、對物理學科的興趣程度、對探究物理現象的慾望等目標方面要發生預期的變化。
2.1.2適配性——基於教學內容設計
由於不同教學內容的知識點分布的不一樣，還因不同教學內容的教學要求、高考要求不一樣，有效作業的設計既要在數量上與教學內容的知識點分布適配，又要在難度上與教學內容的教學要求適配．
(1)數量上與教學內容的知識點分布適配．數量上與教學內容相適配的有效作業，不但要使學生「吃飽」、「吃好」、而且還要「消化」，從而避免濫做習題，避免與教學內容、教學目標相關度不高的「偏題」、「怪題」等無效習題對學生學習的負面干擾，有利於減輕學生的學習負擔，因為，學生學習時間有限，過量的作業會導致學生疲於應付，缺乏深入的思考和反思，無法順利實現新知識的同化、順應，無法達到認知結構的新的平衡．即就是平常說的「夾生飯」，學生「吃飽」，但沒有「吃好」，更沒有「消化」，不利於新知識的建構。
(2)難度上與教學內容的教學要求適配．難度上與教學內容的教學要求適配的有效作業設計，避免與教學要求、高考要求相關度不高的「難題」、「繁題」等無效習題對學生學習的負面干擾，有利於減輕學生的學習負擔．因為，教學內容中的不同知識點的教學要求可能是不一樣的，有的內容只有「基本要求」，有的內容除了「基本要求」還有「發展要求」．如果考慮高考因數，則有「I級要求」和「Ⅱ級要求」之分，還要考慮學生的因素，習題的難度設計要符合各個階段學生的身心特點和認知水平，容易題、中檔題、稍難題的比例要合理，有合理的剃度，在設計難題時要適當的搭一些「台階」讓學生可以攀登，使學生通過做作業後有明顯的成就感、對學習物理更有信心、對物理學科更有興趣。
2.1.3選擇性——基於不同學生設計
有效作業的設計既要面向全體學生，又要兼顧不同學生的個體差異，對不同學生的作業要求應有差異性，有效作業的設計應具有選擇性，可滿足不同層次學生的個性化需求。
由於不同學生的身心特點和認知水平的差異性，有效作業的設計在面向全體學生的同時，要充分考慮學生的個體差異．作業的設計應具有選擇性，難題的設計符合維果茨基的最近發展區理論．依據維果茨基的最近發展區理論，難題的難度應是學生通過努力可以完成的，即通過學生已有知識的提取、分析、綜合，可以進行解答並獲得結果．否則，學生花了很大的代價也不能解答，可能會產生畏難情緒，將嚴重挫傷他們學習物理的積極性，不利於學生的後續學習。
因此，作業的設計可分為必做題和選做題．必做題面向全體學生，在指定的時間內完成，選做題由學生自主決定是否選傲、自主決定選做作業的數量和完成時間。
2. 1.4探究性—基於思維開發設計
物理有效作業是深化理解物理現象和物理概念、掌握物理規律、應用物理知識解決實際問題的有效載體．物理作業的設計應引發學生積極思考、激發學生的求異思維，從不同角度進行變式設計，通過層層遞進的問題鏈激發學生的好奇心和探究慾望．即物理有效作業的設計具有探究性．例如，帶電粒子在有界磁場中運動的問題，對於有界磁場的變式設計可以從這幾個方面考慮：圓形、半圓形、矩形、扇形等，對於粒子的變式設計可以從這幾個方面考慮：單個帶正電粒子、單個帶負電粒子、大量帶正電粒子、大量帶負電粒子、等離子等。
在設計應用物理知識解決實際問題的作『業時，應體現應用物理知識解決實際問題的思路、方法和策略．例如：電場和磁場在實際問題中的應用方面，根據電場和磁場的組合方式不同，可以設汁成：速度選擇器、質普儀、顯象管、迴旋加速器等實際應用問題，通過對這些問題的分析、探究，提升學生的思維品質。
2.1.5時代性一一基於現代應用設計
高中物理新課程在內容上加強物理知識與現代生活、現代社會及科技發展的聯系，反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題．因此，物理有效作業的設計應注重物理知識在現代生活、現代生產、現代科技等方面的實際應用，密切聯系學生的生活，使物理作業充滿時代氣息，讓學生真實感受物理知識給現代科技帶來的巨大應用。
例如：以磁懸浮列車為載體，可以設計針對電磁感應在現代科技中的應用；以神州7號、嫦娥1號探月衛星為載體，可以設計針對萬有引力在現代科技中的應用；以核電站為載體，可以設計針對核反應在現代科技中的應用；以正負電子對撞機為載體，可以設計針對磁場在現代科技中的應用等．通過對這些實際應用問題的探究，學生不但深化理解物理知識，而且學到了應用物理知識解決實際問題的方法，培養了學生應用物理知識解決實際問題的能力。
2.2有效物理作業的有效功能
有效物理作業的設計可分為3部分：知識梳理、典型精析、實戰訓練．知識梳理是對所學知識的梳理、分析、重組、整合，有助於學生對物理知識的吸收和消化，典型精析是針對所學內容的重點或熱點設計，根據例題的知識內容有針對性的進行分析、解答和點評，使學生學習該題的命題意
圖、分析思路、處理方法和解題規范，每個典例精析後設計一個針對典型知識的變式訓練題——同步精練，為學生自測、自評使用．實戰訓練是根據教學內容、教學目標、典型例題而設計的變式訓練題，幫助學生鞏固、消化所學物理知識，延伸、拓展所學知識。
2.2.1 物理知識的鞏固與消化
有效物理作業是根據教學目標和教學內容設計的，每一個習題都針對教學內容中的知識點，習題的難度針對教學要求．學生完成有效物理作業，首先是鞏固所學的物理概念、物理現象和物理規律，由於針對教學內容的特點從不同角度設計了變式題，將幫助學生深化理解所學物理知識，消化所學物理知識。
2.2.2 物理知識的延伸與拓展
有效物理作業的典型精析是針對教學內容的重點知識和重要方法而設計，學生完成了典例精析的學習，深化理解所學物理知識，獲得解決問題的思路和方法，同時訓練了解題規范．同步精練是例題的變式訓練題，從另外的角度對該知識點進行習題設計，有助於對所學知識的延伸、拓展，使
學生對所學知識的理解從平面走向立體。
2.2.3 物理知識的梳理與組塊
有效物理作業的知識梳理是針對學生所學物理知識而進行的梳理、分析、重組、整合，不但有助於學生對所學物理知識的吸收和消化，更有助於學生形成組塊知識，使所學知識系統化、有序化，有利於所學物理知識的同化、順應，達到認知結構的新的平衡，從而完善學生的知識結構。
3 有效作業設計的策略
物理有效作業設計有目標設計策略和整體設計策略。
3.1物理有效作業設計的目標設計策略
物理有效作業設計的依據是教學目標．新課程實施三維課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。
物理有效作業設計圍繞著新課程三維目標而展開，先根據普通高中<物理課程標准（實驗）>和學校學生的實際情況設計高中三年的總目標、各個模塊的教學目標、各個模塊中各個章節的教學目標（如圖1）。
完成教學目標設計後，根據教學目標選擇和設計教學內容，包括模塊教學內容、單元教學內容、課時教學內容。再根據課時教學內容確定教學的重點、難點，根據教學的重點、難點、疑點進行有效作業的設計。
3.2物理有效作業設計的整體設計策略
物理有效作業包括課內作業、課外作業、測試作業。
課內作業主要是典型例題、同步精練題，典型例題是師生課內共同探究解決，同步精練題由學生獨立探究解決。
課外作業包括新授課作業、復習課作業（單元復習、模塊復習、期中、期末復習、高三復習）
測試作業包括單元測試作業、模塊測試作業、期中測試作業、期末測試作業。
物理有效作業設計的整體性策略是，將高中三年教學中所使用的課內作業、課外作業、測試作業統籌考慮，整體設計．避免不同學習階段之間作業設計的無序、重復、雜亂。
課外作業根據課內作業進行變式設計，測試作業根據課外作業進行變式設計，形成教學、練習、評價三位一體的作業體系．使學生上課能聽懂、作業能會做、考試成績好、學習興趣高、課外會自學，有效避免濫做作業，有效避免「無效」作業對學生學習的負面干擾，切實減輕學生的學習負擔，物理有效作業設計思路如圖2所示。
4 物理有效作業設計的思考
物理有效作業設計的實踐研究表明，物理有效作業設計在「切實減輕學生的學業負擔、大面積提高高中物理教學質量」方面效果是比較明顯的，我校一直跟蹤、調查學生作業量的研究結果表明，物理作業量是合適的，甚至有相當部分學生認為物理學科的學業負擔是偏輕的．更可貴的是，學生對物理課非常感興趣，學習物理的積極性非常高。
我校實施物理有效作業的2004年秋季入學的學生，在2007年高考中都取得浙江省最優異的成績；我校實施物理有效作業的2007年秋季入學的學生，在2009年浙江省會考（高二會考）中取得浙江省最優秀的成績，得到省、市教育研究單位領導和專家的好評，許多兄弟學校來我校學習、交
流物理有效作業設計的實施情況．實踐表明，在新課程背景下，進行有序的基於教學目標的有效作業設計，對「切實減輕學生的學業負擔、大面積提高高中物理教學質量」是富有成效的，如何將物理有效作業設計與課程資源的建設相結合、如何將物理有效作業設計與課程體系的建設相結合？這不僅關繫到該項工作能否持續開展，更關繫到教師對新課程的研究深度。

『叄』 高一物理 鏈條問題 求分析 求結果

設鏈條質量為m，取折點出為參考點，那麼鏈條初始勢能為：-(m/2.g.l/4.sin30°+m/2.g.l/4)=-3mgl/16,末勢能為：-mgl/2,勢能差為：-3mgl/16-(-mgl/2)=5mgl/16，根據能量守恆定律：mv²/2=5mgl/16,去g=10m/s²得：v=5m/s

『肆』 關於物理鐵鏈問題

3/8是肯定不對的
您的答案只考慮到3/4L的重心位置！

首先在滑輪上是靜止的，滑輪是等臂杠桿，說明這鐵鏈的重心肯定是再滑輪頂點往下的延長線上的某一點
1/4L的重心是1/8L（A）處，而3/4L的重心則再3/8L（B）處。這2個重心要做一個簡單合成。合成重心就是A到B連線的3/4處
所以重心位置是1/8+（3/8-1/8）*（3/4）=5/16
距離滑輪5/16L處

『伍』 什麼是問題鏈教學

問題鏈教學法是指在思政課教學中，教師依據教學目標將教學內容設置成以問題為紐帶、以知識形成發展和培養學生思維能力為主線、以師生合作互動為基本形式的新型教學模式。

問題鏈教學注重培養學生的問題意識，強化學生運用理論分析與解決實際問題的能力，更切合當前學生的思維方式與學習習慣。

問題鏈教學著眼於增強思政課親和力，不斷提高學生參與度。它一改以往思政課的單向灌輸教學模式，初步形成「主體與主體」的互動模式，把教學內容和學生關切緊密結合起來。

(5)物理如何設置問題鏈擴展閱讀

問題鏈教學法的關鍵：

問題鏈教學法的關鍵在設置問題，問題的質量關繫到教學的效果。以問題為切入點和突破口，把教學內容轉化為學生思考的問題，轉化為對社會現實問題的有效回應，讓高校思政課回歸現實、貼近生活，是提升思政課教學效果、增強思政課教學針對性的重要手段。

特別是在設置問題鏈時，兼顧思政課教材重點難點和學生關注點，找准教材內容和學生思想之間的結合點，在教學結合點上精心設置層層遞進的問題鏈。在設置問題鏈時，必須旗幟鮮明堅持正確政治方向，不能為了片面迎合學生的興趣而偏離教學大綱和教材，而是要牢牢守住底線和原則。

『陸』 網路物理連接不通,需要考慮哪些部件問題,並如何解決

摘要 前言

『柒』 高一物理鏈條問題

這個題目經典了，應用動能定理
。
首先
W=
1/2*mv2²
-1/2*mv1²
等號左邊的功可用重力勢能變化表示
mgh2-mgh1=1/2*mv2²
-1/2*mv1²
把m消掉
gh1-gh2=1/2*v2²
-1/2*v1²
設桌面為零勢面
要注意了，等號左邊h是指鏈條重心高度故h1為-L/4(一半垂於桌面，再取一半就是重心)
同理，完全脫落時重心為-1/2*L
此外初動能為0
則代入有
-1/4*L*g
-(-1/2*L*g)=1/2
v²
1/4Lg=1/2v²
v=根號下(Lg/2)
若g取10的話
v=根號下(L/5)

『捌』 請教網路高手，Windows下如何配置鏈路聚合

一、配置靜態鏈路聚合
阿爾卡特靜態鏈路聚合，也稱OmniChannel，允許將多條物理鏈路捆綁成一條虛擬鏈路（又稱鏈路聚合組）。採用鏈路聚合的目的主要是為了提高可靠性和增加互連帶寬。每台交換機可配置最多32 個鏈路聚合組，每組內可以有2，4，8，16 條物理鏈路。

1、創建靜態聚合
按照如下步驟來配置兩台交換機間的靜態鏈路聚合，如下所示：
第一步：在本地交換機上使用static linkagg size 命令創建靜態鏈路聚合，例如：
-> static linkagg 1 size 4
第二步：使用static agg agg num 命令將所有相關的埠加入到本地交換機的靜
態鏈路聚合中，如下：
-> static agg 4/1 agg num 1
-> static agg 4/7 agg num 1
-> static agg 5/1 agg num 1
-> static agg 6/2 agg num 1
第三步：使用vlan 命令為這個鏈路聚合創建VLAN，如下：
-> vlan 10 port default 1
第四步：在遠端交換機上創建相應的鏈路聚合，命令為static linkagg 1 size 4
-> static linkagg 1 size 4
第五步：在遠端交換機上將相應的埠加入到鏈路聚合中，如下：
-> static agg 7/1 agg num 1
-> static agg 7/7 agg num 1
-> static agg 8/1 agg num 1
-> static agg 9/2 agg num 1
第六步：在遠端交換機上為這個鏈路聚合創建VLAN，如下：
-> vlan 10 port default 1
可以使用show linkagg 命令來查看的靜態鏈路聚合設置。也可以使用show linkagg port 命令來顯示特定埠的信息。

2、 刪除靜態鏈路聚合
刪除一個靜態鏈路聚合，使用no static linkagg 命令，例如從交換機配置中刪除靜態鏈路聚合5，命令如下：
-> no static linkagg 5
註：在刪除一個靜態鏈路聚合前，必須先將這個鏈路聚合中的所有相關埠先刪除掉。

3、 添加/刪除靜態鏈路聚合中的埠
採用static agg agg num 命令向一個靜態鏈路聚合中添加埠，如將槽位5 上的端
口1 添加到鏈路聚合10 中，命令如下：
-> static agg 5/1 agg num 10
註：一個埠同時只能屬於一個鏈路聚合組。
要從鏈路聚合中刪除埠，可以使用static agg no 命令，例如將槽位5 上的第1埠 從鏈路聚合中刪除，命令如下：
-> static agg no 5/1

4、 激活/關閉靜態鏈路聚合狀態
激活靜態鏈路聚合的狀態，使用static linkagg 命令，後跟鏈路聚合組號，再跟admin state enable，如激活鏈路聚合組1，命令如下：
-> static linkagg 1 admin state enable
關閉靜態鏈路聚合的狀態，使用static linkagg 命令，後跟鏈路聚合組號，再跟admin state disable，如關閉鏈路聚合組1，命令如下：
-> static linkagg 1 admin state disable

5、 顯示靜態鏈路聚合配置和統計信息
使用如下show 命令來顯示當前靜態鏈路聚合信息。命令如下：
show linkagg 顯示鏈路聚合組的信息
show linkagg port 顯示鏈路聚合埠的信息
例如，顯示所有鏈路聚合組（靜態和動態）的信息，命令如下：
-> show linkagg
顯示將如下所示：
Number Aggregate SNMP Id Size Admin State Oper State Att/Sel Ports
----------+---------------+-------------+-------+---------------+-------------+----
1 Static 40000001 8 ENABLED UP 2 2
2 Dynamic 40000002 4 ENABLED DOWN 0 0
3 Dynamic 40000003 8 ENABLED DOWN 0 2
4 Dynamic 40000004 16 ENABLED UP 3 3
5 Static 40000005 2 DISABLED DOWN 0 0
使用show linkagg 命令後跟鏈路聚合組號和使用show linkagg port 命令後跟槽位/
埠參數可以提供關於這個鏈路聚合組或者特定埠的詳細信息。
二、配置動態鏈路聚合

阿爾卡特動態鏈路聚合基於802.3ad 標准，允許將多條物理鏈路捆綁成一條虛擬鏈路（又稱鏈路聚合組）。採用鏈路聚合的目的主要是為了提高可靠性和增加互連帶寬每台交換機可配置最多32 個鏈路聚合組，每組內可以有2，4，8，16 條物理鏈路。

1、 創建動態聚合
按照如下步驟來配置兩台交換機間的動態鏈路聚合，如下所示：
第一步：在本地交換機上使用lacp linkagg size 命令創建動態鏈路聚合，例如：
-> lacp linkagg 2 size 8
第二步：使用lacp agg actor key 將所有相關的埠加入到本地交換機的動態鏈路聚合中，如下：
-> lacp agg 1/1 actor admin key 2
-> lacp agg 1/4 actor admin key 2
-> lacp agg 3/3 actor admin key 2
-> lacp agg 5/4 actor admin key 2
-> lacp agg 6/1 actor admin key 2
-> lacp agg 6/2 actor admin key 2
-> lacp agg 7/3 actor admin key 2
-> lacp agg 8/1 actor admin key 2
第三步：使用vlan 命令為這個鏈路聚合創建VLAN，如下：
-> vlan 2 port default 2
第四步：在遠端交換機上創建相應的鏈路聚合
-> lacp linkagg 2 size 8
第五步：在遠端交換機上將相應的埠加入到鏈路聚合中，如下：
-> lacp agg 2/1 actor admin key 2
-> lacp agg 3/1 actor admin key 2
-> lacp agg 3/3 actor admin key 2
-> lacp agg 3/6 actor admin key 2
-> lacp agg 5/1 actor admin key 2
-> lacp agg 5/6 actor admin key 2
-> lacp agg 8/1 actor admin key 2
-> lacp agg 8/3 actor admin key 2
第六步：在遠端交換機上為這個鏈路聚合創建VLAN，如下：
-> vlan 2 port default 2
使用show linkagg 命令來查看鏈路聚合的設置。使用show linkagg port命令顯示特定埠的信息。

2、 刪除動態鏈路聚合組
刪除一個動態鏈路聚合，使用no lacp linkagg ，例如從交換機配置中刪除動態鏈路聚合組2，命令如下：
-> no lacp linkagg 2
註：在刪除一個動態鏈路聚合前，必須先將這個鏈路聚合中的所有相關埠先刪除掉。

3、 添加/刪除動態鏈路聚合中的埠
採用lacp agg actor admin key 命令向一個動態鏈路聚合中添加埠，如將槽位5 上
的第1埠添加到鏈路聚合2中，命令如下：
-> lacp agg 5/1 actor admin key 2
註：一個埠同時只能屬於一個鏈路聚合組。要從鏈路聚合中刪除埠，可以使用lacp agg no 命令，例如將槽位5 上的第1埠從鏈路聚合中刪除，命令如下：
-> lacp agg no 5/1

4、 激活/關閉動態鏈路聚合狀態
激活動態鏈路聚合的狀態，使用lacp linkagg 命令，後跟鏈路聚合組號，再跟admin state enable，如激活鏈路聚合組1 輸入如下命令：
-> lacp linkagg 1 admin state enable
關閉靜態鏈路聚合的狀態，使用lacp linkagg 命令，後跟鏈路聚合組號，再跟admin state disable，如關閉鏈路聚合組1 輸入如下命令：
-> lacp linkagg 1 admin state disable

5、 顯示動態鏈路聚合配置和統計信息
使用show 命令來顯示當前動態鏈路聚合信息。命令如下：
show linkagg 顯示鏈路聚合組的信息
show linkagg port 顯示鏈路聚合埠的信息
例如，要顯示所有鏈路聚合組（靜態和動態）的信息，輸入命令：
-> show linkagg
顯示將如下所示：
Number Aggregate SNMP Id Size Admin State Oper State Att/Sel Ports
-------+----------+--------+----+-------------+-------------+-------------
1 Static 40000001 8 ENABLED UP 2 2
2 Dynamic 40000002 4 ENABLED DOWN 0 0
3 Dynamic 40000003 8 ENABLED DOWN 0 2
4 Dynamic 40000004 16 ENABLED UP 3 3
5 Static 40000005 2 DISABLED DOWN 0 0
使用show linkagg 命令後跟鏈路聚合組號和使用show linkagg port 命令後跟槽位/埠參數可以提供關於這個鏈路聚合組或者特定埠的詳細信息。

6、 LACP 配置實例
本例需要在如下網路中配置LACP 和802.1Q,如下所示:

在上圖的網路中有兩台交換機通過一個動態的乙太網鏈路聚合互聯,每台交換機上需要配置兩個VLAN, VLAB 2 和VLAN 3,分別配置相應的路由埠。假設互連埠均為2/1-2.
第一步: 在交換機 A 上創建所有VLAN,分配固定埠和路由介面
-> vlan 2
-> vlan 2 port default 1/1-4
-> vlan 3
-> vlan 3 port default 1/5-8
-> ip interface vlan2 address 192.168.10.1 mask 255.255.255.0 vlan 2
-> ip interface valn3 address 192.168.12.1 mask 255.255.255.0 vlan 3
第二步: 在交換機 B 上創建所有VLAN 和路由埠
-> vlan 2
-> vlan 2 port default 1/1-4
-> vlan 3
-> vlan 3 port default 1/5-8
-> ip interface vlan2 address 192.168.10.2 mask 255.255.255.0 vlan 2
-> ip interface vlan3 address 192.168.12.2 mask 255.255.255.0 vlan 3
第三步: 在交換機A 上創建動態鏈路聚合
-> lacp linkagg 1 size 2 admin state enable
-> lacp agg 2/1 actor admin key 1
-> lacp agg 2/2 actor admin key 1
第四步: 在交換機B 上創建動態鏈路聚合
-> lacp linkagg 1 size 2 admin state enable
-> lacp agg 2/1 actor admin key 1
-> lacp agg 2/2 actor admin key 1
第五步:在交換機A 上將互聯連路聚合上打上802.1q 標簽。
-> vlan 2 802.1q 1
-> vlan 3 802.1q 1
第六步:在交換機 B 上將互聯連路聚合打上802.1q 標簽。
-> vlan 2 802.1q 1
-> vlan 3 802.1q 1

『玖』 高一物理鏈條問題

設鏈條質量為 m 。鏈條恰好全部脫離桌面時，原來在桌面上的鏈條重力勢能減少了：（0.5m）*g*（0.25L）
原來垂直於桌面那部分的鏈條重力勢能減少（0.5m）*g*（0.5L）
設最後鏈條離開桌面的速度為v ，那麼鏈條動能增加了0.5mV^2 。
由於鏈條只受到保守力，其機械能是守恆的。所以：重力勢能減少量=動能增加量，即
（0.5m）*g*（0.25L） +（0.5m）*g*（0.5L）=0.5mV^2 。這樣就可以得出V的值了。

『拾』 對於解決問題又引出新問題我改如何解決呢

這個我一般考試是不復習的

下面是我找來的
舉世聞名的物理學家愛因斯坦有個著名的成功公式：

W=X+Y+Z

式中W代表成功。等式右邊X代表勤奮，Z代表珍惜時間，Y代表正確的方法。對於廣大考生來說，勤奮和珍惜時間都不是問題，而正確、高效的方法卻不是每人都已經掌握。這里推薦一種高效復習方法——四輪復習法。

「四輪復習法」是一種科學的學習方法，它告訴人們一個萬能的公式：目標+計劃+行動= 成功，讓學生根據人的普遍記憶規律和人類活動結構，不斷提高自己的能力。

「四輪復習法」與傳統的復習方法比較，有以下幾個特點：

第一，「四輪復習法」強調知識的系統性和完整性，要求學生建立知識網路，而不像傳統 復習法那樣以記具體的題為目標。這種方法讓學生在知識網路中記憶相關知識點，考試時能 按線索找到知識，並明確知識點之間的聯系，為學生解題，特別是做多項選擇題，提供了條 件。

第二，「四輪復習法」讓學生從整體上把知識通過四個輪次逐步深化理解和記憶，從而對 知識全面系統的掌握。而傳統復習法由前向後的「漸進」式復習方法，很容易造成虎頭蛇尾 和邊復習邊遺忘的現象。「四輪復習法」改「漸進」方式為分層次「遞進」方式進行復習， 每一個輪次的目標明確，學生的復習印象逐步加深，最後全面掌握知識。

第三，「四輪復習法」與四輪復習時間表相結合，定時、定量、定問題，限期實現復習目標。學生每天學什麼、學多少，心中有數，避免了盲目和混亂。

在使用「四輪復習法」來復習功課時，應該抓住其復習要領：

1痹諉懇宦指聰骯程中，各科凡需要記憶的內容都要全面無遺地識記一遍，不管能記住多少，都要背一遍。

2痹謁穆指聰爸校每一輪都要有所側重。第一輪全面閱讀材料、查漏補缺，在此基礎上對各種知識進行梳理歸納，使之系統化。第二輪側重解決教材中的重點難點，以及個人學習上的難點。第三輪側重解題訓練，除做一些模擬試題做考前熱身外，還要針對自己在題型方面的薄弱環節進行單項訓練。第四輪側重對知識的記憶，以求在考試時仍保持「記憶猶新」。

3鼻叭輪時間可根據自己的潛力做些調整，第4輪15天應盡可能嚴格保證。在復習技巧上， 一是每科在各輪都要限時定量地復習，可把各科內容化整為零，每一部分限時，分期完成； 二是記憶量大的學科，在每一輪前一段少用一些時間，而在後一段多用一些時間，記憶量小 的學科安排則與此相反；三是各科交替復習，提高復習效率。可將每天復習時間分成四段： 早飯前、午飯前、午飯後和晚飯後，在每一段時間里復習一門課，這樣可避免硬性交替，大大減輕兩門功課之間的互相干擾，即心理學上所說的前攝干擾和倒攝干擾。四是外語復習每天60分鍾至120分鍾，最好在早晨起床後或晚上睡前，或一早一晚兩頭安排各佔一半時間。