⑴ 高一物理，共點力
共點力必須作用在同一個物體上。那個矢量三角形是平形四邊形變過來的，當然一樣啊
⑵ 高中物理力的合成中共點力怎麼找，怎麼分析
朋友，這部分內容不是簡單的語言可以描述的1、首先你要判斷物體的所有受力2、然後建立直角坐標系（一般豎直向上為y軸，水平向右為x軸）3、把所有不和x、y軸有角度的力都分解成x、y兩個方向（用三角函數）4、根據物體的運動狀態，列方程。x方向一個，y方向一個根據不同的題目，需要也不同，但是大致思路就是如此
⑶ （高中物理-高手進）共點力與非共點力的區別
非共點力如果是同向平行力，也不會產生力矩（當然要考慮全部受力）
只有力和力偶同時平衡，才可以說物體平衡
如果沒有固定點之類的明顯轉軸，並且有力矩存在旋轉，那麼將所有N個作用力，合成N-1個，得到合理F，做F的垂線，再做N個力中剩下那個力的垂線，交點就是轉軸
是否與重心有關要看物體的位置和研究的角度
如果重力與轉軸平行，那麼重力無力矩，考慮轉軸時候不需要考慮重心
⑷ 高一物理共點力！
共點力是指作用在一個質點上的力系,也就是作用線穿過一個點的所有的力.其實高中階段研究的是質點運動與動力學,研究對象是質點而非事物.你就可以直接理解為就是作用在一個物體上的力,但前提是解題時可以把該物體看作質點.
⑸ 高一物理 共點力 牛頓3個定律 各舉一個典型的例子 謝
1、共點力就是指作用在同一點上的力，或者力的作用線相交於一點的力。比如說用一個與水平方向成30度角的力拉著物體沿水平面前進，這時候物體所受的重力、支持力、拉力、磨擦力都可以認為作用在物體重心上，這四個力作用在同一點上，稱為共點力。
2、牛頓第一定律：又叫慣性定律。一切物體在任何情況下都有慣性。比如說：汽車剎車時人要向前傾。這就是慣性的表現。
3、牛頓第二定律：F=ma
比如：一個物體在一個水平方向的拉力作用下沿光滑水平面運動，如果物體質量為20kg，水平拉力大小為30N，求物體運動的加速度。（1.5m/s^2)
4、牛頓第三定律：也就是作用力與反作用力。
例如：馬拉著車前進，馬對車有拉力，車對馬也有拉力。
牛頓三大定律是經典物理學的重要定律，一定要好好掌握喲。
⑹ 關於共點力
首先，共點力的提出時理想中的，也就是說共點力這個概念是建立在把研究物體看做質點的情況下。所以你說的那個延長不延長的和我們所說的共點力沒有關系
其次，關於重心的問題，如果你是一個中學生，不參加物理競賽只參加高考的話，高考題中力學部分給的都是規則的幾何圖形，用數學知識完全可以得出。如果你要參加物理競賽，那麼好，我建議你去買一本微積分的書。因為卷面上不規則的圖形，用中學知識是無法解決的。只能用微積分來分析。
如果是現實中的物體，需要找出它的重心，可以用作圖的方法，將其分不同部位吊起來，沿著繩子的方向作直線，多條直線相交的內一點就是物體的重心。就像高一物理書上說的那樣。由此判斷，重心可能在物體上，也可能在物體外。
但是用上述方法對於有一定體積的物體也比較困難。具體問題具體分析
最後，希望你對我的答案滿意
呵呵 我就是高中老師。聽我的沒錯。書上那麼說是因為，我們做的題，物體都是小方塊，這種情況下，共點力就是延長線交於的那麼一點，不但可以正反向延長還可以平移，只要讓所有力從同一點出發並且每個力的方向不做改變就行。但是概念的建立還是在把物體看做質點的情況下提出的（這是在沒有學習杠桿的情況下，如果是杠桿的問題，就需要用到力矩了，不過你應該沒有學呢。所以先這么理解就可以）
⑺ 幾個關於高中物理共點力的問題。謝謝。
對於第一個不是共點力，共點力必須是力要作用在同一物體同一點，而跟力作用後的大小和方向無關！重心的判斷只有兩種方法：規則且質量分布均勻的物體它的重心就是那個物體的幾何中心，也就是通常所說的物體對稱中心，對於形狀和質量不規則的物體重心就在物體質量最大的部位！第三個你的理解是正確的！第四個力的延長線一般指的是力的反向延長線（題中無特別說明時），當有特別說明時才以特殊方式對待，就像重力加速度沒說明都取10以方便計算，當然一般不代表絕對，重力加速度有時沒說明時也取9.8，這樣和3.14的平方約掉，准確說應該是圓周率的平方，在我手機中打不出那個常數，可追問
⑻ 物理必修一共點力平衡知識點
1.物體保持靜止或者保持勻速直線運動的狀態叫平衡狀態。
2.物體如果受到共點力的作用且處於平衡狀態，就叫做共點力的平衡。
3.二力平衡是指物體在兩個共點力的作用下處於平衡狀態，其平衡條件是這兩個離的大小相等、方向相反。多力亦是如此。
4.正交分解法：把一個矢量分解在兩個相互垂直的坐標軸上，利於處理多個不在同一直線上的矢量(力)作用分解。
作用力與反作用力
探究作用力與反作用力的關系
1.一個物體對另一個物體有作用力時，同時也受到另一物體對它的作用力，這種相互作用力稱為作用力和反作用力。
2.力的性質：物質性(必有施/手力物體)，相互性(力的作用是相互的)
3.平衡力與相互作用力：
同：等大，反向，共線
異：相互作用力具有同時性(產生、變化、小時)，異體性(作用效果不同，不可抵消)，二力同性質。平衡力不具備同時性，可相互抵消，二力性質可不同。
牛頓第三定律
1.牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等、方向相反。
2.牛頓第三定律適用於任何兩個相互作用的物體，與物體的質量、運動狀態無關。二力的產生和消失同時，無先後之分。二力分別作用在兩個物體上，各自分別產生作用效果。
聲現象
1.聲音的發生：由物體的振動而產生。振動停止，發聲也停止。
2.聲音的傳播：聲音靠介質傳播。真空不能傳聲。通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的。
3.聲速：在空氣中傳播速度是：340米/秒。聲音在固體傳播比液體快，而在液體傳播又比空氣體快。
4.利用回聲可測距離：S=1/2vt
5.樂音的三個特徵：音調、響度、音色。(1)音調:是指聲音的高低，它與發聲體的頻率有關系。(2)響度:是指聲音的大小，跟發聲體的振幅、聲源與聽者的距離有關系。
6.減弱雜訊的途徑：(1)在聲源處減弱;(2)在傳播過程中減弱;(3)在人耳處減弱。
7.可聽聲：頻率在20Hz～20000Hz之間的聲波：超聲波：頻率高於20000Hz的聲波;次聲波：頻率低於20Hz的聲波。
8.超聲波特點：方向性好、穿透能力強、聲能較集中。具體應用有：聲吶、B超、超聲波速度測定器、超聲波清洗器、超聲波焊接器等。
9.次聲波的特點：可以傳播很遠，很容易繞過障礙物，而且無孔不入。一定強度的次聲波對人體會造成危害，甚至毀壞機械建築等。它主要產生於自然界中的火山爆發、海嘯地震等，另外人類製造的火箭發射、飛機飛行、火車汽車的賓士、核爆炸等也能產生次聲波。
共點力平衡教案
一、概述
本節課為1課時，45分鍾。
《共點力作用下物體的平衡》是人教版新課標教材高中物理必修Ⅰ（第一冊）第四章《牛頓運動定律》中的第七小節《用牛頓定律解決問題（二）》下的內容。是學完了牛頓第二定律和牛頓第三定律後對牛頓運動定律的應用。
本內容的重點是共點力的平衡條件：F合=0，學生動手試驗，總結得出結論；難點是物體的受力分析，通過課堂實例分析來形成分析方法；學生比較容易產生疑惑的地方是物體受力在什麼情況下可以認為是共點力，通過實例分析來歸納條件。
二、學習目標分析
1．知識與技能
（1）能夠理解共點力的概念，分別舉例說明共點力和非共點力的情形；
（2）能夠解釋平衡狀態的涵義，並能夠判斷一個物體所處的狀態是否平衡；
（3）知道共點力作用下物體的平衡條件，能夠寫出平衡條件的公式；
（4）可以共點力作用下物體的平衡條件解決具體的'生活實際問題；
（4）對物體進行分析的能力和用平衡條件解決實際問題的能力；
（5）運用現代技術設備收集資料、解決實際問題的能力。
2．過程與方法
（1）能夠設計實驗探究並驗證共點力下物體的平衡條件；
（2）能夠通過實驗和練習歸納出應用力的平衡條件解決實際問題的基本步驟和基本方法；
（3）能夠從物理現象和實驗中歸納出簡單的科學規律；
（4）體驗科學理論得出的過程與方法；
（5）掌握由特殊到一般、一般到特殊的邏輯推理思維方式；
（6）在小組合作探究中能夠清楚地表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力；
3．情感態度與價值觀
（1）認識到一些不平衡狀態會給人類生活帶來極大的災難；
（2）意識到物理規律在現實生活中的重要作用，增強對物理學習的興趣；
（3）在探究合作過程中，增強探究意識與合作意識，增強與人交流的意識；
（4）在用實驗得出結論的過程中，逐步樹立嚴謹科學的實驗態度和正確的認識觀；
（5）通過平衡條件的實踐應用，體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅。
三、學習者特徵分析
本節課的學習者特徵分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的：
學生是廣西柳州鐵路一中的高一學生
學生為高一的孩子，好奇心強，具有較強的探究慾望
學生有過較多的小組合作經驗
學生已經學過牛頓第二定律和牛頓第三定律
學生能夠進行牛頓運動定律的簡單應用
學生在平常的學習和生活中已經接觸到過一些零碎的關於共點力作用下物體平衡的例子
四、教學策略的選擇與設計
探究引導策略：探討式學習；教師啟發引導
自主合作探究式學習策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍
情景創設策略：運用生活中與教學內容相關的情景，設計問題，設計物理實驗，組織教學內容，提出有啟發性的引申問題，激發學生的學習興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規律的學習當中。
五、資源
人教版新課標教材高中物理必修Ⅰ（第一冊）
相關實驗器材，如彈簧秤若干、細線若干
專門為本課設計的多媒體課件
多媒體教室。
六、教學過程
1．課題引入
（1）播放視頻，引起興趣
塔吊、走鋼絲等在生活中遇到的平衡問題及其應用；引起學生對平衡問題的興趣。
（2）教師演示實驗，引起思考
平衡狀態是一種常見的物體運動狀態；實驗演示一些特殊的平衡態：偏心輪在斜面靜止、鉛筆豎立在指尖等現象。
（3）認識本節課的重要性
播放一些不平衡狀態給人們帶來的損害：重慶綦江虹橋坍塌、柳州四橋人行道坍塌等事故。由此指出學習好本節內容的重要性。
2．新課教學（要點）
（1）共點力概念形成
a.（投影播放，引發思考）道路上勻速行駛的汽車、牆上掛著的物體、天花板上吊的廣告牌等受到哪些力作用，有什麼特點？
b.（學生討論、教師引導，形成概念）如果幾個力都作用在物體的同一點，或者作用線相交於一點，這幾個力叫做共點力。實際問題中如果可以不考慮物體形狀和大小而把物體當成一個質點時，作用在該物體上的幾個力都可以被看作是共點力。
c.（概念強化，正反例變式）非共點力的幾種情況：（投影）稱物的桿秤、懸掛 的日光燈。
（2）平衡狀態的理解
a.引導學生學平衡狀態的概念：物體保持靜止不動或勻速運動的狀態。
b.請學生舉例。
（3）共點力作用下物體的平衡條件探究(學生動手實驗、總結)
物體僅受到兩個力的情況：學生兩人一組實驗；學生總結二力平衡的特點。（實驗，教師提問。）
物體受到三個力的情況：學生三人一組實驗，分別驗證不同夾角的情況，學生總結三力平衡的特點。（實物投影學生在刻度盤上做的三力圖，任意兩個力的合力與第三力等大反向。）
物體受到四個力的情況：學生四人一組實驗，分別驗證不同夾角的情況；學生總結四力平衡的特點。（實物投影學生在刻度盤上做的四力圖，任意兩力的合力與其他兩力的合力等大反向。）
d.理論分析：
引導學生探討原因、總結規律。由牛頓第二定律a＝F合/m可知，當 F合＝0時，a＝0，物體保持靜止或者勻速直線運動狀態，因此共點力作用下物體的平衡條件是其所受合力為零。即F合＝0。
（4） 共點力平衡條件的應用（投影演示）
例題1：見課本例題1。（學生先進行思考，然後演示課件、討論。）
這是一個典型的三力平衡問題，通過對象選取、受力分析以及利用直角三角形的邊角關系求解，使學生掌握力的平衡問題的研究的基本方法。用課件動態演示拉力與支持力隨角度的變化關系，並從三角函數關系推證。
例題2：見課本例題2。（學生先進行思考，然後演示課件、討論，教師總結。）
本題的物體A受到四個力的作用，如果利用平行四邊形定則求解，顯然麻煩，而採用正交分解方法，使不在一條直線上的力，變成同一直線上的力，再利用平衡條件求解，就顯得方便。因此力的平衡條件可以寫出F合＝0或Fx合＝0，Fy合＝0。
3. 課堂小結（投影）
教師提問：剛剛我們進行了共點力平衡條件的應用實踐，誰能歸納一下應用力的平衡條件解題的基本步驟和基本方法？
學生回答，教師引導。
最後教師做歸納是：1．究對象；2．體受力；3．力的合成或分解圖；4．根據平衡條件列方程求解。
解題的基本方法是：三力問題可以通過力的合成的邊角關系求解，多力問題可以採用正交分解法求解。
七、總結與評價
在課堂中教師對學生的學習、探究、討論等給予及時的評價、引導和總結；本課結束時，教師引導學生進行本次課綜合性總結；課後，通過測試題和作業來評價反饋。