如何做好物理實驗說課

Ⅰ 高中物理怎麼說課

1.有賣說課的教材的

2.上網搜一下 找說課教案 特別多

3.說課寶典
概述：重要的是說為什麼這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據的心理學規律、認識規律和學生的實際。

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點

從前後聯系來看，有利於鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利於強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今後……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。

2、教學目標

知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯系和重要應用。

在本節課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節課的一個目標是：……。

通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規范學生……良好習慣。

能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養創新精神；發展個性和特長。

通過計算機模擬培養學生的推理及想像能力;

培養學生應用數學知識解決物理問題的能力;

在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。

設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；

實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，並總結出……的方法和規律，從而提高學生的動手能力。

等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想

不斷發現矛盾，激發動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養學生的創造思維方法。

有利於培養觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。

這節課有利於培養學生實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。

情感、態度目標：激發學習興趣；關心環境、能源、衛生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

可以實現實事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規范，可以培養學生嚴謹認真的科學態度和作風。

讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣。

堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學生嚴謹認真的科學態度。

3、教學重點

成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關系。

正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。

4、教學難點

抽象思維尚處於起步階段

二、 說教法：

情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；「問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解」

最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現「教師主導，學生主體」的教學原則。

本節課採用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。

本節教學採用實驗研究的方法。

觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標准。在「摩擦力」教學中，要「以觀察和實驗為基礎」以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法於一體。做到步步有序，環環相扣，前後呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。

三、 說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯想法；推理法

1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法

為了適應高一學生的認識和思維發展水平，注意根據所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。

2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發揮實驗效益，提高教學效果的方法

如在引入新課時，引導學生根據課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克服錯誤定勢，激發學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的准備。

3、通過設疑，啟發學生思考

通過實驗培養學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結論。

四、 教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業；研究性課題提出。

引入新課

將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯系)後，向學生提問，使學生在思索中對新課產生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。

通過演示使學生對波有直觀的認識，培養學生觀察、分析問題的能力

讓學生邊觀察邊思考，能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用

練習能幫助學生鞏固新知識，有利於物理概念的理解和物理規律的應用

五、研究性課題的提出和課後的思考

以下以物理說課為例：

重要的是說為什麼這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據的心理學規律、認識規律和學生的實際。

教學目的不僅僅是為了讓學生知道結論、規律的內容，更重要的是要讓學生知道結論是如何得出來的，在得出結論時用了什麼樣的方法和手段，在實驗中如何控制條件和物理變數，讓學生沿著科學家發現物理規律的歷史足跡，體會科學家的思維方法進行再創造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學生理解加速度與力的關系，加速度與質量的關系，更重視如何通過實驗控制變數，根據實驗條件啟發學生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規律，培養學生創造力，作為教學目的之一。這正是重視素質教育的體現。

教材難點的確定要看是否體現了學生的認知水平、基礎知識、生活經驗、相關學科的實際情況，是否找出了難點的形成原因。如：《楞次定律及其應用》的說課中，難點的確定及依據指出："楞次定律是一個物理規律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身並沒有說感應電流方向如何，而只是說感應電流的磁場如何。（2）對"阻礙"二字的理解往往會產生誤區，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。"這不僅說出了難點，還從自己的教學經驗，學生情況，規律本身，說了確定難點的依據。又如《牛頓第一定律》的說課中，學生由於受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現象，作為片面的先入之見，產生誤解，認為"力是物體運動的原因"，形成了思維障礙。因此，應把"力是改變物體運動狀態的原因"確定為教材的重點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的認識，建立新的正確的觀點。

中學物理教學方法多種多樣，各有優勢和特點，應用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認識，發展學生的感知能力可採用演示法、觀察法；為了使學生正確理解物理概念和規律，可採用講授法、談話法、討論法，啟發法、發現法；為了加強物理實踐，培養學生技能，可採用實驗法、練習法等。中學物理教學手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機等。所選教學方法手段要根據教材特點和學生實際，各種不同方法和手段要優化組合。

說教學方法和手段不僅要說選擇的主要教學方法和輔助教學方法的內容以及選擇教學手段內容，還要說出教學方法和教學手段依據，還要說具體突出物理概念和規律、實驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內容信要求，還要說出具體突破物理實驗操作或所需預備知識，還要說出課堂教學採用的各種教學方法和手段及操作的注意事項，特別著重說物理實驗操作要領及觀察要點。

激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，體現教師的主導作用和學生的主體作用，體現教和學的高度統一。

所選教學方法能否促進學生的智能發展，培養學生的能力技能和創造，既注重概念、規律的探索過程，符合素質教育的要求。

能否結合學生實際、教材特點、教法的選原理和教學經驗，說出選擇教法的理論依據。《楞次定律》說課中，在說教法時指出："本節課採用實驗探索法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用體現在：導聽、導做、導思、導說、導體、導記方面，教師演示實驗田後提出問題，進行思維點撥，引導學生討論，在教材難點處放慢節奏，分散難點。學生的主體作用主要體現在：主做、主思、主說。讓學生自己設計實驗，自己動手做實驗。"這樣的教學方法符合教材特點，有利於培養學生的智能、技能，實現教與學高度統一。

指導學生學習物理的方法很多，常見的有粗讀預習、觀察實驗、聽課理解、復習鞏固、作業練習、應用實踐、歸納總結等。同時還要在傳授知識過程中強調研究物理的方法、態度和習慣，培養學生的課堂實驗、課外實驗和小製作的基本技能。

學法的指導是否體現了學生規律、學習原則以及學習的生理和心理規律，學生的基礎、習慣能力等情況。

看說課者指導學習方法如何體現素質教育，面向全體學生的要求，調動優秀學生積極思維，激發後進學生的學習興趣，使優中差生在各自原有的基礎上都有相應提高。

能否針對某一知識點，對學生可能出現的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預見地並針對性地採取恰當的處理措施，如《布朗運動》的說課中指出："布朗運動不是分子的無規則運動，而是水分子無規則運動時對花粉顆粒的無規則撞擊而引起的花粉顆粒的無規則運動，布朗運動無規則並不是無規律。"

在實驗教學中，指導學生理解實驗目的，明確實驗原理，熟悉實驗器材，掌握方法和步驟。學會觀察實驗中出現的現象，培養學生的實驗操作技能和注意事項，還應培養學生小實驗、小製作的操作技能。

如《透鏡》說課在學法指導中指出："教學生實驗方法，如練習書上練習薄、2題時，可建議學生做實驗解決，發散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠離主光軸，正確理解會聚與發散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說學法中指出："通過本節課，讓學生學會怎樣提出課題，怎樣假設推理，怎樣設計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現象進行歸納總結，養成嚴謹科學態度和思維習慣。"〈勻變速直線運動〉說學法時指出：學生認為直線運動在初中已經學過，簡單易懂，思想上不夠重視，准備不足。可在學習中發現本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難於理解，於是產生了"雜""亂"的感覺和厭學情緒。學習方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由於理解不深，公式掌握不靈活，遇於復雜綜合的總是便出現"顧此失彼"和"張冠李戴"的現象。以往教學的經驗也告訴我們，學生反映運動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此 ，在教學中要注重學習方法的指導。

1）學生以自己主動學習為中心，養成以"觀察（包括閱讀）-思考-表達（包括說和寫）"為主要方式的學習方法和學習習慣。

2）重視知識結構的教學，克服"雜""亂"現象。把本章重點知識概括為："六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+A），減負（-A），落體上拋G和-G"。

教學過程

物理教學過程是物理教師通過各種途徑，使學生認識物體客觀規律，完成物理教學目標和程序。這個過程應自始自終符合物理學的研究特點，符合素質教學的要求，應有利於能力的形成，有利於教學目標的真正完成，有利於學習興趣的少許發，有利於良好學習習慣和科學學習方法的培養。

說教學過程並不是像教案那樣詳細地說明教學的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據和組織者對它的理解，從而使用權備課建立在嚴密理論與豐富教學經驗的基礎之上。也就是說，教學要注意以下幾點：

1）教學過程要體現能力培養和素質提高。不同的教學過程，培養學生不同能力。

2）教學過程要准確把握教材重點、難點和學生能力培養上，並注意知識的前後聯系和內在邏輯關系。還應體現教學方法選取的科學性，學習方法指導的有效性。

3）教學過程的設計是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復雜，由已知推未知的認識規律及學生的認知結構和年齡特點。因此，評析說教學過程還應從以下幾個方面進行：
A．是否做到教學目的明確，結構合理，廣度得當。
B．教學內容和滲透的思想觀點是否科學正確，是否恰如其分地進行思想品德教育。
C．是否說出了教學的主要思路，簡述了主要環節內容，各環節過渡的處理方法是否自然，設計是否把握了知識的內在聯系。
D．是否說出了如何處理教材，以信教學方法和科學方法之間的關系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學融為一體。
E．教學主次是否分明，層次思路是否清晰，重點是否突出，能否抓住關鍵，選擇正確的教學方法，藉助有效手段，突破難點。
F.教學各環節時間分配是否合理。
G．是否說出如何使用教學語言、教學情感、物理實驗，以信創設物理情景。
H．是否說出實驗的目的性及實驗觀察點、操作技巧及應注意的問題。
I．是否說出如何實現教學反饋矯正，高速教學內容和進度。
J．各環節教學設計的理論憑據是否正確，恰當具體。

Ⅱ 如何利用物理實驗加強初中物理教學

物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助於培養學生的創造性學習能力。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質教育的有心人，對它們合理地加以應用，就會收到良好的教學效果。
幾年來，我們認真調查研究了學生學習物理的思想狀況，我們發現在做演示實驗的基礎上，認真做好學生分組實驗是激發學生學習物理興趣的較好手段，是大面積提高初中物理教學質量重要的一環。但是，在教學過程中，演示實驗和學生分組實驗都存在著一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自身的學習活動。同時，在學生物理分組實驗中，常出現兩種情況：一是學生多，儀器少，實驗中常出現「男同學搶著做，女同學怕動手；成績好的積極做，成績差的旁邊坐」的傾向；二是由於初中學生實驗能力差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙於協助學生排除故障，師生完全處於被動狀態，以致無法達到獲取知識、培養能力的目的。採用邊學邊實驗的形式後，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識，易糾正學生實驗中出現的不良傾向，有利於學生實驗能力的培養。
初中物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知慾望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度，所以實驗教學能很好地實現「三維」目標。隨著中考的改革，物理實驗考查已作為一項必考內容，使物理實驗教學具有重要的現實意義。 首先我們感到，不能打無准備之戰，在實驗前做好充分准備。
教師在做演示實驗時，必須把准確無誤的物理現象清晰地展現在學生面前，讓每個學生看清楚，使學生確信定律、概念的客觀性。所以，教師必須是一個堅定的唯物論者，要具有嚴謹的科學態度。在學生分組實驗中，要以得出的數據來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許塗改實驗數據，使之與物理定律、公式相符；而應協助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結論為止。只有這樣，才可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度。
教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗案中，教師應該將學生在實驗過程中出現的問題等備寫出來。教師還應該在實驗案中備寫出「實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據統計表設計、實驗論證、實驗結論等六大環節」。並且，不是寫在紙面上，而且都要親自預做實驗，做到心中有數，實現「探究」。
然後，教師在平時的實驗教學中，及時指導學生實驗時抓住「觀察、操作、記錄、分析、整理」。 觀察：所謂「觀察」，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數據的讀取角度、現象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認識世界的窗口。經常注意要求學生一定要仔細觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。
操作：操作，它是學生實際動手參與實踐的具體過程。 每一種儀器，都有它的使用規則和要求，例如天平的平衡調節，電表的機械調零等，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關應斷開，電流表應與被測部分串聯，要保證電流必須從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以採用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經過用電器而直接接在電源的兩端。當然，我們可以事先將電路圖畫好，然後按電路圖連接，達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以後，方才可閉合開關進行實驗。否則一旦電流表的正負接線柱接反或電路中發生了短路現象，很容易燒壞電流表。
學生的實驗操作能力的高低對他們今後的工作和學習有著重要的影響。生活中，小到照明電路的安裝，各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產勞動，都需要這方面的能力。所以，教學大綱把培養學生的實驗操作能力作為素質教育重要的一個方面。物理實驗本身就是一個操作過程。學生分組實驗，每個人都有操作機會；在演示實驗中，可讓部分學生配合教師一起完成實驗，條件許可時，可將演示實驗改為學生實驗；課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識後，可布置小實驗自製天平、量筒、橡皮測力計等，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好。總之，應盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。
記錄：即在實驗中，正確的讀取和記錄數據，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和准確的記錄（數字與單位要准確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。 再次對於實驗數據的記錄，還應該讓學生自己製作實驗數據統計表，使學生很容易從數據中總結規律等。 分析：由於操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對於記錄的數據，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏大的現象，我們應幫助學生指出，這並不是錯誤實驗的原因，而是由於摩擦力存在導致的結果，為了使實驗結果更趨於理想，我們應想辦法，減少摩擦（學生分組討論，老師加以歸納和總結）。
整理：實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數據的准確讀取，記錄和分析，並不意味著實驗的完整結束。實驗後器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養學生愛護儀器，培養學生有始有終的科學態度的重要環節。為了加強物理實驗教學，教師在平常實驗操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對學生進行考核。具體內容根據教學要求設定，時間可安排在單元結束、期中、期末考試前進行。促進學生自主探究，真正達到對知識的理解和掌握。
口試：主要考查學生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應注意的事項以及誤差的產生和討論等。從口試中發現問題及時追問。從追問中既能發現學生的不足，又能及時糾正，還可以培養學生的口頭表達能力，使學生對所學知識能正確理解及完整敘述。如在人教版八年級的實驗口試中可增加這樣一個問題：通過觀察電流表，表盤刻度有什麼特徵？使用中應如何選擇量程？使用不同的量程時刻度有何不同？如何調整零點？考試中要求學生畫出電路圖，說明各元件的作用並按要求回答老師提出的問題。
筆試：主要考查學生對實驗中涉及到的原理、規律及公式的推導和論證，還可以考查學生的創造能力。如考試中有這樣一個題目：根據學過的電學知識，選擇適當的器材，你能設計出幾種測定導體電阻的方法。畫出電路圖，指出直接測得的物理量，並用直接測得的物理量導出計算電阻的表達式。不管學生設計出幾種方案，只要是切實可行的。說明學生是動腦了，可見學生的創造潛能是很大的。
操作：主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數據等。如在實驗操作中，我們把實驗中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學生挑選出合適的儀器進行實驗。這樣的實驗操作不僅要求學生弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能，如對電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用。
課本實驗及創設性情景實驗考查：這幾年中考試題中經常有課本上的小實驗出現，如人教版教科書中的：測量爬竿的平均功率，測自己的步行速度、伏安法測量小燈泡的電阻、電磁繼電器的使用、製作橡皮筋測力計、蠟燭蹺蹺板、分子力、樓梯電燈開關電路、測量小燈泡的電功率等實驗。要求學生對實驗原理、實驗設計、實驗數據統計表的設計等考查。這就要求教師在平時的教學中重視物理實驗教學。
學習最根本的途徑是學習者自己的活動，把這一原則應用於教學過程，就應該放手讓學生動手、動腦探索萬物，通過活動及其協調，逐步形成、發展和豐富自己的認知結構。物理實驗教學作為一種基本活動形式，應當努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學的實踐性。1. 要開拓實驗的范圍。演示實驗在物理實驗中佔有「絕對多數」的比例。我們有必要想方設法將嘗試實驗擴展到學生自己動手實驗，可以把演示實驗通過改進、改組和改造等方法適合於學生自己去實驗。2. 增加實驗時間。將主要在課上實驗的時間向課外延伸。由於課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，並照顧到學生的興趣、愛好等特點，有針對性地通過實驗操作加強學生動手能力的培養。
總之，隨著新課改的穩定推進，教師在學生實驗中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：「學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之」的新課程理念。所以，加強物理實驗教學，是提高物理質量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學習高中乃至大學物理知識打下堅實基礎。因此，初中物理教學中，應大力推廣加強和優化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。

Ⅲ 如何開展有效的高中物理實驗教學

有效開展高中物理實驗教學可以增強學生的思維能力，讓學生在實驗中發現問題、分析問題、解決問題；有效開展高中物理實驗教學可以增強學生的動手能力，讓學生在實踐中培養實驗設計和操作能力；有效開展高中物理實驗教學還可以提高學生的物理學習水平，讓學生在實驗中加深對物理問題的理解，提高物理素養。下面從四個方面簡要介紹教師應當如何有效開展高中物理實驗教學。
一、激發學生的求知慾望，讓學生在樂趣中進行實驗
傳統的高中物理實驗教學中，教師只是讓學生硬性地完成給定的實驗任務，不注重激發學生的探索慾望，學生雖然在教師的「要求」下完成了實驗任務，但是在實驗中的收獲卻不大，這不符合新課標的要求。新課程背景下，教師應格外注意激發學生的求知慾，讓學生在樂趣中進行實驗。「興趣是最好的老師。」只有讓學生對實驗產生了濃厚的興趣，實驗課的效率才能提高。比如：「用單擺測重力加速度」這個實驗，教師不妨將單擺裝置拿到課堂上，現場展示其擺動過程，讓學生仔細觀察，針對單擺可能具有的作用，自由進行思考和討論。在學生的熱烈討論中，教師可以引導學生思考：單擺是否可以測定當地的重力加速度呢？最後結合所學理論給出正確回答。由此自然引出了實驗方案設計的問題，使實驗教學順勢展開。這里，通過實驗前的觀察和討論，有效激發了學生的實驗學習興趣。
二、發揮學生的主體作用，讓學生在課堂上主動進行實驗
傳統的高中物理實驗教學中，教師給學生講明實驗原理、實驗步驟、實驗結果，學生只是被動地接受，在實驗過程中很少進行思考，達不到實驗教學的預期目的，也不符合新課標的要求。新課程背景下，實驗教學活動中應該充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與到問題提出、方案設計、實驗實施等環節中來，通過實驗深度理解物理知識，培養學生的物理實驗能力。比如：「用打點計時器測速度」這個實驗，教師提出實驗任務後可以讓學生自由討論可能的實驗方法，隨後介紹打點計時器的工作原理，引導學生利用打點計時器完成實驗設計，對學生設計的方案給出評價和修正之後，組織學生主動完成實驗探究。這樣，學生在主動參與中既學習了知識，也培養了能力，實驗教學效率得到顯著提高。
三、運用多媒體輔助實驗教學，讓學生在規范中進行實驗
傳統的高中物理實驗教學中，教師主要運用講解、板書和親自演示的方式進行實驗教學，但是講解和板書形式比較枯燥，親自演示也往往缺乏必要的規范性，這就容易導致學生的實驗課效率低下，甚至實驗過程不規范，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要善於運用多媒體展示實驗要領，讓學生規范地進行實驗，在規范的實驗中體會物理的嚴謹美、理性美。比如：「測電源電動勢和內阻」這個實驗，教師可以利用多媒體給學生展示在實驗過程中電流表和電壓表是如何連接的，滑動變阻器是如何移動的，採集到的數據是如何處理的，如何通過圖像得出實驗結論。通過演示，學生不僅可以高效地復習相關基礎知識，還可以從中吸取經驗，完善自己的實驗過程。
四、進行小組討論學習，讓學生在合作中進行實驗
傳統的高中物理實驗教學中，教師往往強調讓學生獨立進行實驗，獨立學習固然重要，但是在獨立學習中學生容易限制自己的思維，遇到問題可能也無法及時解決，容易導致實驗課堂效率低下，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要讓學生進行小組討論學習，讓學生在合作中進行實驗，在小組討論的過程中，學生可以汲取其他同學的優點，完善自己的思維，能更高效地進行實驗，提高實驗課堂學習效率。比如：「用雙縫干涉測光的波長」這個實驗，教師就可以讓學生分組討論如何利用雙縫干涉測光的波長，實驗原理、實驗方案學生都可以在合作學習中完成。

Ⅳ 初中物理說課稿

人教版初中物理說課稿

作為一名教師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是我整理的人教版初中物理說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教版初中物理說課稿1

各位老師：

大家下午好，我說課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個方面說課：

一、說教材

1、教材的地位

《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節內容。從編者的編寫意圖來看，《電阻的測量》安排在歐姆定律之後，是歐姆定律的應用，目的是讓學生掌握一種測量電阻的方法，正確、安全的使用電路元件，是對前面學習使用電路元件方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點內容。從整個初中電學體系看，本節內容是繼規律型實驗，如：探究串並聯電路電流、電壓、電阻的特點，探究電流與導體兩端電壓、電阻的關系之後的第一個測量型實驗，是後續學習測量小燈泡的電功率，高中學習伏安法測電阻的基礎，因此本節是初中電學的重點，是高中物理知識下移的良好載體，處於電學實驗的核心位置，是中考熱點。

2、學情分析及整體教學設計

教材要求學生自己設計實驗步驟、實驗表格等，並要求學生對實驗數據進行處理，培養學生的科學探究能力，對學生能力的要求比較高。學生已經有了探究的經歷，有一定的實際操作經驗。但考慮到學生的動手操作機會少，學生在本節內容的學習中可能存在三個方面的困難：

（1）不能很好的設計實驗步驟和實驗表格

（2）實驗操作中，出現一些電路故障不能迅速排除。

（3）通過分析數據得出實驗結論存在一定的困難。

基於存在的困難，我將整個教學分為三個板塊，一是探究前的准備，讓學生理解實驗原理、步驟。二學生自主探究。三是對實驗數據的分析處理。三個環節是層層遞進的。

實驗探究，一般可以分為七個環節，一節課不可能面面俱到的，為突出重點，將設計實驗、進行實驗、數據處理三個環節作為重中之重。

二、說教學目標

本節的教學目標如下：

（1）知道測電阻的原理，會同時使用電流表、電壓表測電阻。

（2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。

（3）在測量過程中，體驗設計實驗、分析實驗數據的重要性，讓學生逐步養成安全操作的習慣，培養學生嚴謹的科學態度。

目標的確定依據：（1）按照物理課程標准。

（2）本節的中心任務是測量定值電阻的阻值，教材中並未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由於物質種類不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學生對此難以理解。為降低難度，讓學生知道溫度對電阻的影響，我利用測出實驗數據讓學生類比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節課中。

教學重點：自行設計完整的實驗操作方案，完成伏安法測電阻。

重點設置依據：經歷設計實驗與制定計劃的過程，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。

教學難點：引導學生分析實驗數據，發現規律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。

三、說教法

說教法：主要採用實驗探究法、談話法、啟發引導法、討論法、多媒體輔助教學法。

教學設計的第一個環節是探究前的准備，要讓學生了解實驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等，採用啟發引導、談話討論、師生互動的教法。第二個環節是讓學生自主探究。當然根據學生的探究情況可以適當的指導。第三個環節是數據處理。

四、教學流程

1、探究前的准備

實驗原理的確定：讓學生回憶歐姆定律，由導出公式聯系實驗的原理。

實驗儀器的選擇：教師提問：（1）測量電壓和電流需要什麼儀器？（2）為確保電路元件不被燒壞，應選擇什麼儀器？（引出變阻器限流式作用）只測量一組數據可以嗎？進而讓學生思考如何改變導體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。

電路圖的確定：通過所選儀器的作用，引導學生設計出本實驗的電路圖。

實驗步驟的確定：讓學生在討論中，理解實驗是如何進行的。提問學生，然後讓其他組的學生補充，最後教師總結。

實驗表格的確定：表格設計的要領是：明確測量的物理量有哪些？計算的物理量有哪些？為提高實驗結論的普遍性，還應該注意什麼？在學生展示了自己設計的表格後，

在這個環節中，要讓學生明確電壓表、電流表、滑動變阻器在使用中應注意什麼？連接電路應注意什麼？

提示電壓應該拉開距離，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。雖然在實驗前做了准備，但考慮到學生的動手操作的機會少，這一環節我計劃用15分鍾。

在探究實驗過程中，教師要巡迴指導，學生在連接電路中出現的問題，不要急於給學生回答，先讓學生自己思考。

3、實驗數據的處理

這一環節，是本節課的難點所在，不易突破。我計劃用10分鍾時間。我設計了以下一組問題：

（1）讓學生先算出自己電阻的電阻值，並且上去展示。

（2）三次測量定值電阻的阻值變化大嗎？

最後教師進行總結，讓學生對電阻的理解達到一個全面的認識。

讓學生思考：為什麼小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？教師引導學生總結。

5、板書設計

實驗原理：R=U/I

實驗電路圖：

實驗表格設計：

次數

電壓/V

電流/A

電阻/Ω

電阻RX平均值/Ω

人教版初中物理說課稿2

教學目標

一、知識與技能

1.學會用力的三要素來表達一個力

2.知道重力是如何產生的，知道重力的大小、方向和作用點。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的

3.知道重心的概念.與物體穩定相關的兩個因素。

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養觀察思考、分析問題的能力.

2.通過懸掛法來測重心，利用數學模型解決物理問題的能力，讓學生理解重力的方向

3.通過了解重垂線及重心的應用，培養應用物理知識解釋簡單生活現象的能力.

4.通過實驗探究和實驗對比的方法來研究解決穩定與重心的高低、支面面積的大小的關系。

三、情感態度和價值觀

1.通過錐體爬坡實驗引起學生學習物理知識的興趣，通過學習質心，讓學生了解實際生活中的物理知識的應用。

2.通過穩定的對比實驗，培養學生觀察分析能力和積極思考的學習習慣，增強學習物理、學習科學知識的興趣。

說學情

學生在初中的「來自地球的力」已經學習了重力的一些基本的知識，學習了重力的大小、方向、作用點，還運用探究的教學方法學習了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認識，在一定意義上說，很難理解質心這樣的概念，所以要引導學生思想觀念上的轉變。在這里學生將學習不同的知識點，質點、重心與穩定，特別是質點高一的學生比較難接受。

對於生活中重力的例子比較熟悉，學習時比較容易激發學生的興趣，而且對於高一的學生對小實驗比較感興趣，老師可以通過和學生一起做實驗，並通過提問的方式來激發學生的學習興趣。

教學重點

1、重力的概念及重力與質量的關系G=mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。

2、重心的測量及其在實踐中的應用

3、物體穩定的有關因素

教學難點

1、重力的方向及應用.

2、物體穩定的有關因素

教學方法

實驗法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念.

探究法：通過學生的探究實驗得出穩定和重心的高低、支面面積的大小的關系

說教學過程

一、引入新課

通過演示實驗——錐體爬坡，給學生一種與他們認為不一樣的現象，提出問題(為什麼錐體會從低往高處滾動呢?)讓學生思考並引起學生的興趣，向學生說，學完了今天的課就可以解決這個問題了，這樣學生就帶著問題進入課堂。不僅可以讓學生認真聽課，積極思考並回答老師提問的問題 ，這樣有利於學生的聽課效率。

二、新課教學

力的描述

學生在初中已經學過了力、以及力的三個要素，在這里只是為學習新的內容——而准備的知識基礎的，由於我們對力的學習都從三個要素來學習的，所以，對重力的學習也要從三個要素開始，而力的學習已經是初中，經過了暑假，學生會生疏了，在這里也可以看成是復習的形式進行，這樣不僅可以讓學生復習以前的知識，也為後面的重力的`學習打下基礎。對與一個力的描述，要有大小、方向、作用點。

重力及其測量

由於在初中的時候，學生已經學過了重力的測量，同時也知道了G和m之間的關系，所以在這里運用講授法給學生講清楚重力和物重兩個概念，並讓學生清楚的理解兩者的關系(正比，比值為g)，同是也讓學生測量重力是用什麼儀器，其工作原理是什麼。在這里有一點與初中不一樣的是初中時沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對於方向，初中的時候已經學習過了，在這里還是要學生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區分開來。

重心與穩定

由於重力與穩定比較抽象，因此將此定為我講課的重點，由於用交點來測重心所在直線很容易讓學生誤解，而且中心是應用很廣泛的針對，因此我才用實驗法。

重心是重力的作用點，在初中學生已經有學了，在這里不僅要教給學生什麼是重心，通過實物展示，讓學生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。同時也給學生講解在日常生活中重心的應用，使學生清楚原理。通過上面的學習，使學生可以自己解決在上課時的引入，這時，可以讓學生領悟重心的奧妙，使得學生的積極性再次被激發。

人教版初中物理說課稿3

尊敬的各位評委：

大家好!

我是 號，我說課的題目《 》，是人教版的 年級物理 冊第 章第 節的內容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設計、教學反思七個方面來說這節課。

一.說教材

1.教材的地位和作用

新課程標准要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發展，從而融入到現代社會中。所以本課（ ）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。

2.教學難點重點

①難點:

②重點:

3.教學目標

①知識與技能:

②過程與方法:

③情感、態度與價直觀:

4.教具與學具

電教器材:

教師演示用:

學生每組器材:

二.說學情

八年級上冊

初二學生正處於發育、成長階段,他們思維活躍，求知慾旺盛，具有強烈的操作興趣，處於從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

八年級下冊

經過一個學期的物理學習，初二學生已經基本具備了一個科學探究的素養，他們從事物的對立統一中進行合乎邏輯的推理，樂於獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關系，在學習了一定的物理知識後也期望繼續研究並且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環節中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最後通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。

九年級上冊

初三學生是初中的畢業年級，心智較為成熟，通過一年的物理學習，已經具備了一定的實驗探究能力和空間想像能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。

但是初三的學生往往是不愛發言，不主動表現自我，課堂氣氛比起初二的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動。初三年級學生心理和認知發展規律要求在教學中要充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂於參與動手實驗、觀察現象、了解與物理規律有關的圖片。在玩中學更能激發學生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學事件。這樣才更能激發和培養他們的創造性。

九年級下冊

經過之前三個學期的物理學習，初三學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發展。但大多數學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節課主要是從現象入手，得出比較簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之後，學生學習是不存在問題的。但我面對的是農村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發其求知慾。

三.說學法

1.設計理念：

根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。

「從生活走向物理，從物理走向社會」，力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規律。

「注重科學探究，提倡教學方式多樣化」， 通過實驗創設情境提出問題，激發學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出沸騰現象及規律」。通過媒體展示，優化課堂教學，提高教效果。

2.學法指導

以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發現問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發學生的三個空間

1.學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發展。

2.學生的思維空間。創設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發生、發展過程，通過思維碰撞，培養思維能力。

3.學生的表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。

四.說教法

教法突出以學為本，因學論教。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。

教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際，從生活需要引出測量的實質創設教學情境，充分開發學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。

運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。

五.說教學過程(程序)

本節課將從以下幾個環節展開教學：

創設情境,引入新知-----合作學習,探究新知------內化提高,實際應用------感悟收獲,課堂小結------布置作業,鞏固升華。

第一環節:創設情境,引入新知。

第二環節:合作學習,探究新知。

第三環節:內化提高,實際應用。

第四環節:感悟收獲,課堂小結。

第五環節:布置作業,鞏固升華。

六.說板書設計

最後我說一下這節課的板書設計，為了使學生對 的知識有個系統全面的掌握，板書如下：

七.結束語

以上是我對「 」這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由於本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

;

Ⅳ 怎樣上好中學物理實驗探究課

［關鍵詞］中學物理；實驗探究課；創新能力 新課程已走進我們的學校，走進我們的課堂，走進我們的生活。物理新課程標准著重指出物理學科注重科學探究，提倡學習方式多樣化，保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感和興奮感。養成良好的思想習慣，在解決問題或作決定時能嘗試應用科學原理或科學研究方法，經歷基本科學探究過程，具有初步的科學探究能力，養成尊重事實、大膽想像的科學態度和科學精神。作為一名物理教師，我們要轉變教學觀念，更新教學手段，變以往的陳述式、演講式、滿堂灌的陳舊教法為師生互動式、實踐式、實驗探究式等新型的適應課程標準的教學模式。物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科。觀察、實驗在物理研究中具有指導意義，在平時的教學中，應積極創造條件在實驗室上實驗探究課，培養學生探求物理知識的興趣，激發學生投身科學研究的熱情，使學生的綜合思維能力、發散性思維能力、創新實踐能力得到提高。那麼怎樣上好一節實驗探究課呢，我認為應該做到以下幾點。 一、選准實驗探究課題 物理課的內容較多，知識面覆蓋了力、熱、聲、電、光等知識，在新課程的各個章節中，有的課屬理論知識介紹，有的屬理論知識與物理現象演示，不宜作為探究課，因而，實驗探究課並不是每節都能適用的，要針對教材編排的內容合理地選擇，既要考慮學校實驗器材的數量、質量，又要考慮學生的接受能力、認知程度，同時還要考慮實驗探究的難易程度及可行性。如，物理中平均速度、測量、聲音的發生與傳播、光的反射、平面鏡、用天平測物體的質量及密度、力的測量、功率等內容有可以作為探究課來上。內能的改變、內能的利用、導體和絕緣體、串並聯電路、伏安法測電阻、變阻器、電功率、安全用電、電流的磁場等也都能安排作為實驗探究課。 二、做好實驗課前的准備 首先，摸清學生底細，看他們對所選的課題涉及到的知識認知程度如何，有無生活經歷或經驗，是否能夠獨立地完成整個探究過程。如果學生知識儲備不足，就不能適應實驗需要，無法動手完成。其次，要熟悉所選用的實驗器材，作好實驗准備，了解器材性能、質量，適用范圍，注意事項，熟練掌握整個實驗的操作過程，有的實驗教師最好親自先操作一遍，達到心中有數，如伏安法測電阻實驗就很有研討的價值。再次，做好學生的分組搭配工作，由於學生水平有差異，成績有優劣，動手操作能力參差不齊，興趣愛好不一樣，因而，就要摸清學生能力情況，做好綜合搭配，確保每組實驗過程有一名帶頭人，以便能順利進行。 三、探究課的目的與方法介紹 為了上好實驗探究課，實驗教師有必要在課前作簡單的交待，或在實驗開始時進行介紹，使學生對實驗的目的、意義有清楚的認識，明確本節課的過程與方法，以便少走彎路，提高課堂效益，順利完成實驗探究的任務，能夠較好地完成實驗探究課。 四、教師在課堂的宏觀調控與指導 在實驗探究過程中，由於學生能力、素質存在差異，他們對實驗的目的、方法認識不到位，有的學生不知探究什麼，選擇何種器材，觀察什麼現象，記錄那些物理量，如果不加以指導和調控，學生就會陷入一種無序的實驗過程，導致實驗過程顛倒順序，數據出錯或數據張冠李戴，有的學生不知從何做起，有的胡亂擺弄一下儀器，東瞧瞧西摸摸，甚至出現串位的現象，這樣就不能在規定的時間內完成探究內容，影響整節課的進行，也不完成教學任務。因此，教師就必須下到各個實驗小組，認真觀察和督促學生按照正確的方法，以科學的態度，嚴肅認真地做好實驗，調控實驗秩序和環節，對實驗方法及器材使用給予指導，達到事半功倍的效果。 五、實驗數據的收集、整理與分析 現在的學生，活潑好動，喜歡動手實驗，但多數的學生不會收集實驗數據，更不會整理與分析實驗數據，這是長期以來中小學不重視培養學生綜合思維能力的結果，從大的方面來講就是片面追求升學率而忽視素質教育長期積累形成的不良後果。據資料介紹，中國的學生參加國際各項奧林匹克競賽，理論知識考試均強於歐、美發達國家的參賽學生，但動手實踐科學實驗能力、綜合分析能力卻遠遠比不上這些國家的學生，這些背景資料給我們中學教師敲響了警鍾。所以，培養學生科學實驗能力迫在眉睫，而實驗數據的收集、整理與歸納分析是學生的弱項，值得實驗教師的重視，探究就是要讓學生開動腦筋，積極參與自然科學的探索與初步的研究中去，從中領悟科學真諦和大自然的奧秘，尋找出物理規律，培養科學研究的能力。因此教師要鼓勵學生大膽質疑，敢於突破常規，善於猜想和思維，引導學生縱向和橫向進行比較，並在教師指導下，由實驗結果總結歸納出物理規律。當然，實驗數據的整理與分析能力培養不是一兩次實驗探究過程就能做好的，需要長期地反復地實踐和訓練，教師要做好長期的思想准備，獻身教育科研的熱情，求真務實的態度，做出不懈的努力，不厭其煩地做好這一項艱苦工作。 另外,在開展物理探究性實驗的實際教學中,學生是活動的主體,教師要充分發揮其主導作用,要認真觀察學生實際操作的全過程,仔細分析實驗中存在的問題,及時給予指導。特別對於基礎薄弱、動手能力弱的學生,要耐心指導,引導他們分析出現問題的原因,指出努力改進的方向。

Ⅵ 如何教好初中物理實驗課

如何教好初中物理實驗課
初中物理實驗的分類；
⑴演示實驗 ⑵學生分組的探究實驗
人民教育出版社的物理教材,一共有三冊.八年分上下冊,九年全一冊.其中有演示實驗44個,學生探究實驗有35個,課堂實驗(動手動腦)課外實驗有35個,一共初中物理實驗有146個.
舉例說明:實驗的分類像真空罩中的鬧鍾就是演示實驗,而音調高低和頻率有關的實驗就是探究實驗.書上有明確的說明.光是怎樣傳播的是演示實驗等等.
（二）演示實驗教學的技能
⑴、什麼叫演示教學？演示教學是指教師在課堂教學中，運用教具或教學儀器進行表演和示範操作，利用實物、模型、各種掛圖、音像資料、數字化媒體等向學生提供感性材料，並指導學生進行觀察、分析、歸納以獲得知識、提高技能的教學行為方式。
⑵、演示實驗教學的作用
①、有助於提高學生的學習興趣 。
初中物理的學習內容包括：聲、光、熱、電、力、能等幾個部分，分別從聽覺、視覺、觸覺等方面有效地刺激學生的感官，在短時間內迅速吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，產生進一步的探究興趣。
在演示過程中，應該盡量讓學生參與，調動學生用眼、耳、口、鼻、手、腦多種感覺並用，去看一看、聽一聽、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸、講一講、想一想這樣一方面能滿足學生的好奇心和踴躍的願望，增強學習的興趣，還可以提高學生大腦皮層的分析、綜合活動能力，增強其觀察和記憶能力。
舉例說明：小魚實驗的課前引入。能滿足學生的好奇心，增強學習的興趣。
②、有助於提高學生的觀察能力
在進行課堂演示時，要對學生進行必要的觀察方法的指導和訓練，以提高學生的觀察能力。在進行演示之前要讓學生有準備，知道觀察什麼、在做演示之前，一定要簡單交代一下，為什麼要做這個演示，重點觀察什麼現象，對於學生不熟悉的實驗儀器，要做簡單介紹其工作原理。
舉例說明；如「聲音的特性」教學演示，鋼尺發出的聲音，振動的幅度不同，聲音的大小不同，在物理學里叫響度。（「聽」、「看」）
③、有助於培養學生的實驗操作能力
為了培養學生的良好的實驗素質，掌握實驗操作技能，要反復地要求學生每次做實驗之前一定要先弄清楚：為什麼要做這個實驗；怎麼樣做這個實驗；為什麼這樣做；有什麼根據；需要測量哪幾個物理量；根據實驗原理需要哪些實驗器材，各種器材性能及如何使用和讀數，並擬定實驗步驟和記錄表格
舉例說明：「平面鏡 」的實驗， 「電流和電路」教學，相似的實驗有：探究串、並聯電路的電流和電壓的規律，探究電流跟電壓、電阻的關系，測量小燈泡電阻，測量小燈泡電功率等。
④、有助於加強學生的思維訓練
課堂演示實驗也可以起到訓練學生思維的作用。由於演示可以促進學生更多的感觀參與，而且現象明顯，所以充分利用課堂演示可以把抽象的教學內容形象化，可以幫助學生加深對問題的思考和理解，提高學生的思維能力，有助於概念的建立和規律的形成。
舉例說明；「電生磁」教學，利用廢的紙筒講解繞線方法。
⑶、演示的類型
①、利用實物和模型進行的演示
舉例說明；「熱機」的教學，汽油機模型演示，四個沖程。
②、利用掛圖、板圖畫進行的演示
舉例說明：十年前我講的「溫度計」這節課與現在的多媒體對比。
③、利用幻燈和投影進行的演示（這個問題我要詳細講一講）
投影演示要注意以下幾個問題：
第一：要保證畫面的質量，不要太華麗，動畫不宜太多。（舉例說明：投影片要精心設計，色調、清晰度、大小、樣式等）
第二：演示時間不宜過長
第三：保證播放環境的亮度
第四：不要濫用多媒體進行教學，特別是物理課能動手做的實驗就不用其他方法代替。
④、利用電視和錄像進行演示
舉例說明：錄像的作用大，如教材後的光碟就有很多的視頻資源。如雜訊的危害和控制。
⑤、利用多媒體教學技術進行的演示
舉例說明：展現微觀世界和課如電子在電場中動力的軌跡、核能等
⑥、利用實驗儀器進行演示（這是我們物理學科的重點）
演示實驗要注意以下幾點：
第一：演示實驗要簡單清晰，力求實驗器材簡單、現象明顯，能說明問題就可以。
第二：演示實驗要科學
第三：演示實驗要確保成功（舉例說明：摩擦起電的教學）
⑷、下面我就講一講利用實驗儀器做演示實驗都有哪些原則（或說注意事項）
①、明確目的、講求實效
確定好演示實驗的目的，有的演示實驗並不是這節課的重點和難點，就是為了達到一定的教學效果。如引起學生的興趣或引出本節課的重點內容，因此教師要掌握好演示實驗的時間和效率。如：「大氣壓強」的教學片段，只用紙片托水的實驗就可以，不用弄得太復雜。
②、選擇恰當的時機演示
演示實驗要選擇好時間，因為每節課有時要演示幾個實驗，什麼時間演示，演示多長時間，演示的目的，及環節的銜接一定要撐控好。
③、演示實驗必須科學，要保證演示實驗的可見度
演示的內容必須要有科學性，實驗中對於不容易看清的現象，反應較快的現象，要想辦法擴大可見度，不可以一帶而過，變成語言敘述，這樣就失去了演示實驗的作用。演示時要注意幫助學生樹立嚴肅認真、實事求是的科學態度。
舉例說明：聲叉的振動靠乒乓球的彈起來擴大可見度。可見度的另一方面的理解：讓全體學生都能看得見。
④、演示實驗的操作必須安全規范，有示範性
實驗中要安全第一，以自己熟練的操作確定演示的成功。演示本身就有示範的作用，是學生學習實驗的一個主要渠道。
舉例說明：托里拆利的水銀實驗。
⑤、對演示實驗講解的要求
第一、課堂講解語言要精練、准確、清晰、邏輯性強。
正確而嚴密的邏輯思維是任何學科都是十分強調的。學生探索能力和科學方法的培養，都有賴於教學過程的邏輯培養.其中教師在講課過程中的「邏輯性分析」和嚴密的推理具有非常高的「示範價值」。同時，合乎邏輯的講解與分析也是促進學生理解所講內容的必然要求。
例如：「摩擦起電、兩種電荷」的教學片段。黃書88頁。
課堂講解要生動形象、幽默風趣
在物理教學過程中，教師講課語言的感染力有著非常重要的作用。語言風趣、講解生動，可以使學生願意聽並引起他們的高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識，增加實驗技能。
現代教學論的一個趨向就是探討如何把「苦學」變為「樂學」。其中就要涉及到教學的趣味性，即「寓教於樂，寓庄於學」。
例如：「摩擦力」的教學片段。書89頁
課堂講解要真有針對性和點撥性
教師的「教」要服務於學生的「學」，以學生學習的需要來決定教師要「講什麼、講多少、何時講、怎麼講」。以學為本，為學服務，在教學上應該「以學定講、因學定教、以學評教」。把教師的基本任務規定為幫助學生自己去學習，幫助學生生動活潑、積極健康、快樂地成長。反對教師滿堂灌。
例如：「密度」的教學片段。書90頁
處理好「講」與「不講」的關系
教師在什麼情況下要「講」呢？
引入新課時要講
內容難度大又不宜自學和研究時要講。
學生討論不明白時要講
第五、講解要與其他教學方法有機結合
（三）學生探究實驗教學的技能
⑴、科學探究過程包括哪些要素？
科學探究過程包括以下七個要素：（也就是現在的實驗探究課的七個步驟）
①、提出問題
②、猜想與假設
③、制定計劃與設計實驗
④、進行實驗與收集數據
⑤、分析與論證
⑥、評估
⑦交流與合作項目
課本上第一個體現這七個要素的實驗是八上第五章第四節：探究串、並了聯電路中的電流規律。
⑵ 重點講 ： ③、制定計劃與設計實驗 ④、進行實驗與收集數據 ⑤、分析與論證
為什麼要講這三個要素呢？因為這三個要素與中考聯系密切。那麼中考都有哪些這方面的習題呢？我們在上課時應該怎麼樣培養和訓練學生這方面的實驗技能呢？
舉例說明：考試題：鐵東區期末考試題：

Ⅶ 高中階段，物理實驗很重要，如何學好物理實驗

高中階段，物理實驗很重要，如何學好物理實驗呢？今天我針對這個問題做一下簡單的回答，希望能夠幫到有需要的朋友們。

4.做好物理實驗結束後的分析和總結

在進行物理實驗的過程當中，只是簡單的記錄一下，一些基本的實驗現象是遠遠不夠的，在實驗結束之後還需要將測得的數據進行歸納整理，並且總結出物理規律，這樣才能夠寫好物理實驗報告，真正的掌握實驗的目的和原理，為今後的實驗奠定下基礎。

Ⅷ 高一物理如何說課

http://www.zhaojiaoan.com/soft/list.asp?classid=442
2008-07-31 14:17:51 《自由落體運動》說課 高一物理說課稿[高中物理說課]
《自由落體運動》說課1．說教材「自由落體運動」是高中物理「物體運動」一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由於學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點和難點，在於不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：(1)通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下...

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2008-07-30 09:13:46 《牛頓第一定律》說課稿[高中物理說課]
《牛頓第一定律》說課稿一、對教材的分析1、作用與地位本節內容是物理必修1第6章第1節《牛頓第一定律》，是在前面的知識基礎上，來研究運動和力的關系，牛頓第一運動定律作為牛頓運動定律的基石，把最基本的勻速直線運動和物體是否受力兩者聯系起來，為後續的牛頓運動定律和平衡力等知識打下堅實的基礎，起到承前啟後的作用。2、重點、難點分析重點：正確認識物體運動跟力的關系，在...

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2008-07-30 09:11:21 高中物理說課稿 「原電池」[高中物理說課]
「原電池」（第一課時）說課[設計理念]「原電池」概念抽象、難懂。針對高二學生在初接觸電化學知識在抽象思維、遷移運用的能力上還有待發展，依據主動建構的教育原理，運用「實驗-思考-討論-總結」的教學方法。改教為導，變學為思，引導學生採取自主學習、探究學習、合作學習的方式，讓學生學習原電池時興趣盎然，對原電池知識印象深刻，解決原電池有關問題時得心應手，活躍了課堂氣...

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2008-07-15 10:26:47 高中物理說課 《帶電粒子在電場中的運動》說課稿[高中物理說課]
帶電粒子在電場中的運動說課稿一、教材的分析與處理：1地位和作用：本節是高中物理甲種本第二冊第六章的第十一節。電場是電學的基本知識，是學好電磁學的關鍵。本節是本章知識的重要應用之一，是力學知識和電學知識的綜合。在教學大綱和考試說明中都把本節知識列為理解並掌握的內容。通過對本節知識的學習，學生能夠把電場知識和牛頓定律、動能定理、運動的合成與分解等力學知識有機地結...

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2008-07-14 09:51:14 《生活中的圓周運動》說課 人教版物理必修2[高中物理說課]
人教版《物理》必修2說課：《生活中的圓周運動》說課一、教材分析（一）地位《生活中的圓周運動》這節課是新課標人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線運動》一章中的第八節，也是該章最後一節。本節課是在學生學習了圓周運動、向心加速度、向心力以後的一節應用課，通過研究圓周運動規律在生活中的具體應用，使學生深入理解圓周運動規律，並且結合日常生活中的某些生活體驗，加深物理知...

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2008-06-22 10:05:20 《自由落體運動》說課稿 人教版高一物理說課稿[高中物理說課]
☆此文獲荊州市說課競賽一等獎，並被收入《現代教育說課稿·教案選萃》第3卷《自由落體運動》說課稿教材：人教版高中物理實驗課本第一冊（修訂本）第四章第八節P83一、教材分析1、本章教材簡析《物體運動》這章講述運動學的一些基礎知識，主要內容是與直線運動有關的一組基本概念以及勻速直線運動和勻變速直線運動的規律。概念主要有位移、速度、平均速度、加速度等，規律有物體運動...

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2008-06-17 17:06:17 《牛頓第三定律》說課[高中物理說課]
高一物理說課:牛頓第三定律說課教材分析：地位作用從課程整體而言，牛頓運動定律是動力學的基礎。牛頓第三定律作為其中的一個獨立定律，應用極其廣泛。加之本定律可設計為學生動手實驗、自主探索得出，更具有智力價值和思想教育價值。教學對象學生的學習動機作為高一年級實驗班的學生，他們的積極性、主動性較強，有參與意識。這是在教學中發揮其主體作用的前提。學生的接受能力大多數人...

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2008-05-14 09:09:47 《牛頓第二定律》說課[高中物理說課]
高一物理說課：牛頓第二定律說課一、教材分析牛頓第二定律是動力學的核心規律，動力學又是經典力學的基礎，也是進一步學習熱學、電學等其它部分知識所必須掌握的內容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內容，更是本章的教學重點。為了使學生對牛頓第二定律的認識自然、和諧，本節之前的「運動狀態的改變」就是起到了承上啟下的作用。承上，使學生對第一定律的認識得到強化；啟下，即是通過...

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2008-05-13 16:14:42 《動量守恆定律》說課[高中物理說課]
動量守恆定律（說課）一、說教材力對空間和時間的積累，是力對物體作用的兩種基本表現形式。在《物理》選修本中，先介紹描述力的時間積累效應――動量定理，之後深入介紹了物體相互相互作用過程中所遵循的基本規律――動量守恆定律，這是高中學生所學習的自然界中四個基本守恆定律之一，因而它具有特殊的地位。教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據牛頓第二定律導出了動量守恆定律的一維表...

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2008-05-13 14:20:05 北師大版《洛倫茲力》說課[高中物理說課]
《洛倫茲力》說課——北師大版高中物理說課一、說教材（1）教材簡析：本課為高中物理北師大版第二冊第二十章帶電粒子在勻強磁場中的運動第一節洛侖茲力的第一課時。本節的主要內容是什麼是洛侖茲力、洛倫茲力的方向判定和大小的計算。它是在上一章磁場和安培力基礎上，進一步形成新的知識點，又是帶電粒子在磁場中運動的知識准備，在高考中占很重要的地位。而通過本節學習，在掌握知識的...

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2008-04-02 15:54:12 《彈力和彈簧測力計》說課稿[高中物理說課]
《彈力和彈簧測力計》說課稿課標對本課的要求是「通過常見的事例或實驗，了解彈力。會測量力的大小」。從本課的內容上看，彈力是在學生學習力的概念的基礎上對生活中常見的力進行的研究，是高中進一步學習彈力的基礎，彈簧測力計是力學中重要的測量儀器，是今後研究重力、摩擦力、浮力、機械效率的基礎，通過看說明書的學會使用彈簧測力計，對學生今後的學習生活可以起到方法上的指導，這...

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2008-03-29 18:13:56 人教版物理必修1《摩擦力》說課稿[高中物理說課]
人教社物理必修①第三章第三節《摩擦力》說課稿一、教材分析本節課是人教社物理必修①第三章第三節的內容，編排在彈力之後。就地位而言，由於高中物理的難點在於受力分析，受力分析的難點在於摩擦力的分析。所以正確認識摩擦力對後面知識的學習有著至關重要的作用。二、學情分析學生在初中的《力和機械》一章已經學習了摩擦力的基本知識，但還不會具體的計算。會分析簡單的現象，但不深入...

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2008-03-17 19:25:15 高一物理(必修1)說課稿 機械波[高中物理說課]
機械波說課稿說《機械波》的教學一,教材分析(1)教材的地位與作用"機械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機械振動和機械波"的第七節內容.機械波是機械運動中比較復雜的運動形式.它作為周期性變化的運動,廣泛地涉及物理學的各個領域.上好這節課不僅可以鞏固以前學過的有關運動學和動力學的知識還可為今後學習電磁振盪,電磁波和光的本性打下良好的基礎.通過本節課的教...

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2008-03-17 11:40:40 高一物理說課 牛頓第二定律說課[高中物理說課]
說課材料：「牛頓第二定律」說課一、教材分析牛頓第二定律是中學物理的核心內容，也是進一步學習熱學、電學等其他部分知識所必須掌握的內容，當然與必然是本章的重點和叫心內容。在前一節「運動狀態的改變」中，定性的討論了物體運動的加速度與物體受到力和物體質量三者的關系，本節牛頓第二定律則是研究三者間的定量關系，而本章後面部分的主要內容就是牛頓第二定律的應用。牛頓第二定律...

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2008-03-17 11:39:09 高一物理說課稿 力的分解[高中物理說課]
力的分解說課一、教材分析1、地位和作用力的分解是力的合成的延續和擴展，他所遵守的平行四邊形定則是矢量運算普遍遵守的規律。分解法是高中物理解決復雜問題的一種重要的方法。分解的等效替代思想為解決其他類似物理問題奠定了科學的思想方法基礎。2、教材加工教材安排了兩個實例詳細說明如何按照力的實際作用效果確定分力的方向。教材的編排滲透了理論聯系實際的認識問題的方法觀點。...

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2008-03-15 16:54:48 高中物理優質課大賽說課 萬有引力定律[高中物理說課]
第一部分：教材分析萬有引力定律的核心地位：萬有引力定律是本章的核心，是17世紀自然科學最偉大的成果之一，它為研究天體運動提供了理論依據，徹底使人們對宇宙的探索從被動描述走向主動發現。萬有引力定律承上啟下的作用：上承圓周運動，下啟衛星的運動。掌握好本節課，對前面知識的加深理解，後面問題的順利解決，將會起到重要的作用。第二部分：教學目標（一）知識目標1、會推導萬...

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『高中物理說課』高中物理說課稿 「原電池」

·「原電池」（第一課時）說課 [設計理念] 「原電池」概念抽象、難懂。針對高二學生在初接觸電化學知識在抽象思維、遷移運用的能力上還有待發展，依據主動建構的教育原理，運用「實......
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『高中物理說課』牛頓第一定律、慣性說課稿

·牛頓第一定律、慣性說課稿 一、 教材分析：牛頓第一定律是力學中重要的基本定律之一。也是培養學生分析、概括、推理能力很好的素材。通過伽利略的理想實驗真正體驗物理方法和探究......
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『高中物理說課』平拋運動說課稿 高一新課程必修2

·平拋運動說課稿 《平拋運動》是高一新課程必修2第3章《拋體運動》的第3節。《高中課程標准》中《拋體運動》的內容標准為：會用運動合成與分解的方法分析拋體運動。運動合成與分解......
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『高中物理說課』自由落體運動

·《自由落體運動》說課稿 一、教材分析 1.在教材中的地位和作用本節內容是在學生學習了運動學的知識後編排的，是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體這種常見的特殊的運動的研......
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『高中物理說課』「機械能守恆定律」說課稿

·一、教材分析（一）教材地位能量守恆定律是十九世紀自然科學三大發現之一，對辨證唯物主義思想的建立起了重要作用，是學生樹立辨證唯物主義觀點的重要基礎之一；能量轉化和守恆思想貫穿......
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『高中物理說課』帶電粒子在電場中的運動說課稿

·一、教材的分析與處理： 1地位和作用： 本節是高中物理甲種本第二冊第六章的第十一節。電場是電學的基本知識，是學好電磁學的關鍵。本節是本章知識的重要應用之一，是力學知識和電學......
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『高中物理說課』高三物理主題式公開課說課稿 應用力學規律解決電場相關..

·一. 教材分析 1. 教材的地位和作用這是一節高三第一輪復習課。本節內容在教材上沒有單獨一節，而是滲透於電場整章的所有知識的學習中。把它專門列出來，是出於理清力電聯系、明確電......
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『高中物理說課』平拋運動說課教案 高一物理

·平拋運動說課教案 一、教學內容：一、本節教學內容所處的位置及作用： 本節為高一上學期第五章第三節的內容，是學生在學習運動中的一個轉折點，以前學生接觸的都是直線......
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『高中物理說課』勻變速直線運動的位移 高一物理說課稿

·勻變速直線運動的位移 本課題選自高級中學課本甲種本第一冊，是重點高中一年級的物理教材，本節課為第二章第九節，是新授課，整個說課分四個方面：說教材、說教法、說學法、說教學過程。......
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『高中物理說課』《波的干涉》說課稿 人教版必修加選修

·《波的干涉》說課稿湖北省團風中學 熊勇 我說課的內容是「人教版《全日制普通高級中學教科書（必修加選修）•物理》」第二冊第十章第5節：波的干涉。 A． 教......
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『高中物理說課』高三物理選修《楞次定律》說課稿

·《楞次定律》說課稿 一、 說教材 1、 教材的內容、地位和作用本節教材為全日制高三物理選修本第八章的第二節：楞次定律。內容講述的是感應......
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『高中物理說課』高中物理必修一 超重和失重說課教案

·超 重 和 失 重（說課教案） 一．教材分析： 1． 教材的地位與作用：本節是在學生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的應用基礎上，進一步研究牛頓運動定律在實際......
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『高中物理說課』高中物理必修本＜電場強度電場線＞說課稿

·＜電場強度電場線＞說課稿 一 教材概述 高中物理電學部分可以分為兩部分，一場一路，這兩部分內容形式上是獨立的，但實質上是統一的．本課＜電場強度電場線＞是高中物理必修本第1......
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『高中物理說課』高中物理必修1《力的合成》說課稿

·（各位領導，老師早上好，今天我將為大家講的課題是「力的合成 」首先我對本節教材進行一些分析如下：）《力的合成》說課一．教材的分析 1． 教學目標和要求：《力的合成》......
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『高中物理說課』高二物理必修加選修《恆定電流》閉合電路歐姆定律說課..

·第六節 閉合電路歐姆定律(說課案) 一、教材分析: (一)在教材中的地位和作用： 「閉合電路歐姆定律」是高二物理必修加選修《恆定電流》第六節的內容。本節課是在學習了部分電......
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『高中物理說課』人教版物理必修二《生活中的圓周運動》說課

·《生活中的圓周運動》說課 一、教材分析（一）地位《生活中的圓周運動》這節課是新課標人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線運動》一章中的第八節，也是該章最後一節。本節......
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『高中物理說課』人教版高中物理必修二《波的干涉》說課稿

·我說課的內容是「人教版《全日制普通高級中學教科書（必修加選修）•物理》」第二冊第十章第5節：波的干涉。 A． 教材分析一、在教材中的地位本節內容在《200......
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·第一部分：教材分析萬有引力定律的核心地位：萬有引力定律是本章的核心，是17世紀自然科學最偉大的成果之一，它為研究天體運動提供了理論依據，徹底使人們對宇宙的探索從被動描述走向主動......
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『高中物理說課』高中物理說課稿 重力勢能的改變

·【教材分析】《普通高中物理課程標准》共同必修模塊「物理2」中的二級主題「機械能與能源」的內容標准中涉及本節內容的條目是：「理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關系」，該......
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『高中物理說課』高中物理說課稿 《彈力和彈簧測力計》說課稿

·課標對本課的要求是「通過常見的事例或實驗，了解彈力。會測量力的大小」。從本課的內容上看，彈力是在學生學習力的概念的基礎上對生活中常見的力進行的研究，是高中進一步學習彈力的基礎，彈簧......
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『高中物理說課』魯科版高中物理必修1力的分解說課稿

·一 說教材 1：教材的地位 魯科版高中物理必修1第五章第二節力的分解是在學生學習了前一章力的基礎知識及力的合成之後而編排的。由於分解法是高中物理解決復雜問題的一......
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『高中物理說課』高中物理說課稿 帶電粒子在電場中的運動說課稿

·一、教材的分析與處理： 1地位和作用： 本節是高中物理甲種本第二冊第六章的第十一節。電場是電學的基本知識，是學好電磁學的關鍵。本節是本章知識的重要應用之一，是力學知識和電學......
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『高中物理說課』高三物理電場說課稿

·高三物理備課組主題式公開課說課稿課題:應用力學規律解決電場相關的運動與能量問題一. 教材分析 1. 教材的地位和作用這是一節高三第一輪復習課.本節內容在教材上沒有單獨......
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『高中物理說課稿』高中物理說課稿 勻速圓周運動

·根據本節課學要求和特點,我設計本課的教學目標有以下幾點: 教學目標: 一,知識目標: 1,知道什麼是勻速圓周運動 2,理解什麼是線速度,角速度和周期 3,理解線速度,角速......
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『高中物理說課稿』高中物理說課稿 帶電粒子在電場中的運動

·一,教材的分析與處理: 1地位和作用: 本節是高中物理甲種本第二冊第六章的第十一節.電場是電學的基本知識,是學好電磁學的關鍵.本節是本章知識的重要應用之一,是力學知識和電學......
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『高中物理說課稿』魯科版高中物理必修1力的分解說課稿

·1:教材的地位魯科版高中物理必修1第五章第二節力的分解是在學生學習了前一章力的基礎知識及力的合成之後而編排的.由於分解法是高中物理解決復雜問題的一種重要的方法.它為位移,速度,......
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『高中物理說課稿』高中物理說課稿 閉合電路歐姆定律

·一,說教材 1,本節內容: 《閉合電路歐姆定律》是高中物理第十四章《恆定電流》的第六節內容,教學大綱是B級要求. 2,在教材中的地位: 在學生學習了"歐姆定律","電功"等......
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『高中物理說課稿』高中物理第一冊勻速圓周運動說課稿

·勻速圓周運動說課稿《勻速圓周運動》選自高中物理第一冊第五章.它是學生在充分掌握了曲線運動的規律後,接觸到的一個較為復雜的曲線運動,本節內容作為該部分的起始章節,主要要向學生介紹......
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Ⅸ 如何做好初中物理教學中的實驗教學

一、加強演示實驗以提高課堂學習效率
實驗引入新課，巧設情景以激發學生求知慾望；
2.加強演示實驗以提高課堂學習效率；
利用簡單的材料改進部分演示實驗，能有效培養學生的實驗設計能力。
二、加強學生實驗以提高學生實踐能力
部分演示實驗改為探索性分組實驗，培養學生的創新能力；
加強課外小實驗製作，引導學生一物多用，挖掘學生的實驗潛能。

Ⅹ 初中物理說課稿

初中物理說課稿模板5篇

作為一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿要怎麼寫呢？下面是我為大家收集的初中物理說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

活動五：自主學習，教師引導

引導學生自主學習完成P.95電功率測量。教師歸納總結

第三環節：典例剖析，歸納總結 （本環節教學大約7分鍾） 板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解並總結。

第四環節：布置作業，鞏固提高（本環節教學大約3分鍾）

在完成第四個環節教學後，本節課新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節課收獲，體驗學習快樂。之後老師動員學生收集家裡電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風扇、 微波爐、 洗衣機等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發學生學習熱情。

附：板書設計

電功率

1.電功率：電流在單位時間內所做功叫做電功率。

2.計算公式：P=UI P= 導出公式：P=U2/R,P=I2R.

3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.

4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。

5.額定電壓與額定功率

U實<u額時，p實<p額，用電器不能發揮其額定功率 p=""> </u額時，p實<p額，用電器不能發揮其額定功率>

U實>U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀

U實=U額時，P實=P額，用電器發揮其額定功率

燈炮亮度由燈泡消耗實際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。

6.電功率測量

初中物理說課稿 篇5

各位老師，上午好：

我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理九年級上冊第十一章第三節的內容。現就以下幾個方面談談我對這節課教學的一些設想和體會：

一、教材分析

【教材的地位、作用和意義】

功的概念比較復雜、抽象，學生常常容易會把生活中的「工作」「做工」與物理學中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此本節內容是初中物理學習過程中的一個「難」點。這節課是在前兩節所學簡單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動關系等知識來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規律，又保持了知識的結構性和系統性。可以說是前面所學的知識的延伸，又為以後學習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎，起到承上啟下的作用。因此這一節是本章的重點和關鍵，並且功的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著較大的現實意義。

另外教材中的情景圖片，貼近學生的生活，增加了學生對物理的親切感和興趣，體現 「從生活走向物理，從物理走向社會」新課程理念。這節課需要用1課時來完成 。

【教學目標】

1、知識與技能

⑴知道機械功的概念、做功的兩個必要因素。

⑵知道功的公式，會對有關功的問題進行行簡單的計算。

⑶知道功的單位（J），了解1J的功大約有多大。

2、過程與與方法

⑴通過觀察、分析和實驗了解功的物理意義。

⑵通過對實例的分析，會判斷物體有沒有做功。

3、情感態度與價值觀

了解科學家進行科學探究的歷史，進一步增強學習物理的興趣，逐步形成獻身科學的意識，培養學生實事求是的科學態度。

【教學重點】

功的計算是即將學習的功率、機械效率的基礎，在中考中佔有重要的位置，因此，我把利用W=FS進行簡單的計算作為本節的重點。

【教學難點】

學生常常把生活中的「做工」與物理學中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把判斷一個力有沒有做功作為本節的難點。

二、學情分析

物理,物理教學論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學習過程仍需一些感性認識作為依託，因此在教學中可以藉助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。本節之前學生還沒有學習關於能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎知識，可以引導學生充分利用已有認知水平來構建「功」的概念。

三、教法和學法

根據本節課特點，盡量使用身邊常見的實物進行探究活動和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。

初中物理因此這節課可綜合應用學生體驗、講授和分組討論並輔以講練結合等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知慾望，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。

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