思政教育如何融入物理課堂

㈠ 怎樣結合自身教學融入思政教育

核心素養不斷受到重視，逐步在中小學課堂中嘗試實施和實踐，取得了系列研究成果。最近筆者通過課題，與課題組思考和實踐如何更好結合數學文化、閩南文化和僑鄉文化等思政要素，結合社會主義核心價值觀，融入小學課堂，通過學科教學，有效提高學生的思想道德水平，進一步發展學生的數學素養。
我們選擇人教版小學五年的《位置》進行研究，探索如何使學生在「嘉庚文化」中體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識，牢記「誠毅」校訓，做一個誠以待人，毅以處事（集美學村校訓）的人。下面我們從交流對話引入，凝練悅悟誠毅、鼓勵動手實踐，發展誠毅品質;構建能力養成，內化行踐誠毅;發展數學素養，構建悅悟誠毅等環節，讓學生在數學學科的學習中，滲透思想品德教育，發展數學素養，不但發展學科素養，更重要提高道德品質，落實社會主義核心價值觀，探索如何在學科教學中融合思政策略，培養勝任社會主義現代化建設的新型人才。
一、藉助交流對話，發展情育誠毅
對話是導入有效思考的必要途徑，在《位置》這一課，我們很好設計了對話，步步為營，逐步引導學生大膽交流，進一步發展學生的情育誠毅，在數學學科中培植誠毅品質。
案例1：
師：同學們你們知道林老師去年教幾年級嗎？
生：六年級。
師：六年級畢業時，每人要交一張照片，相館的叔叔到學校為他們拍照。瞧，他們正排隊照相。數學課代表在第4個，誰是數學課代表？
生：戴眼鏡的男生。
師：奇怪，我只給你們一個數，你怎能一下子就確定了數學課代表的位置。
生：他對著數軸4這個點。
這樣的對話設計，主要通過呈現廈門集美小學畢業班一班照片的現實情境，激活學生頭腦中已有的描述物體位置的經驗，引發學生產生用一致的方式表示的位置的需要，同時感受作為嘉庚學子的自豪感，也慢慢在孩子的心裡種植下誠毅的種子。
二、嘗試動手探索，理倡誠毅品質
小學數學學習思維離不開動手操作等相關活動，在活動中探索，在探索中思考，在一個又一個認知沖突中，激發學生種在內心深處的誠毅品質，在活動的思考下開始成長。
案例2：
師：看來有時一個數就能確定位置。他們拍完照回到班級，這是他們班級的座位表。你知道他現在在什麼位置？
生：第4組第2個。（板書）
師：誒，為什麼這時你們要用兩個數來說他的位置呢？
師：還可以怎樣簡潔准確地表示他的位置呢？同桌交流並把研究出來的方法記錄在剛才老師發給你們的便利貼。
生：記錄。（師邊看邊收集一些方法准備展示）
師：這是我收集同學們記錄的方法。同樣是記錄他的位置，有這么多的表達方法，它們有什麼共同點和不同點？
生：共同點是它們都有4和2這兩個數。
師：知道兩個數據就可以在教室平面內確定位置。那不同點是什麼？
生：有的用文字表示，有的用符號表示，有的比較簡潔等。
師：說得好！那這里的4和2究竟各表示什麼意思呢？為了便於觀察和思考，我們用小圓圈表示每一個同學。（出示下圖）
師：這里的4表示第4豎排。數學上通常把豎排叫作列。（板書）從左往右起，這里第1列，這是……
師：把橫排叫作行，從下往上，這是第1行，這是……
師：現在用兩條直線表示相應的行和列，並相交於一點，便於確定相應的位置。
借力活動，我們讓學生感受了轉化，由集美小學六4班座位表中常用的「橫排」「豎排」轉換為數學上常用的「列」和「行」，這是本節課完成的第一次數學化。對於這樣的「原生概念」，採用講授的方法讓學生知道豎為「列」，橫為「行」，並藉助於多媒體課件，形象直觀地幫助學生理解規則，激發學習的興趣，實現課堂的高效。
師：現在你們明白了這里的4和2表示什麼意思了嗎？誰來說一說。
生：4表示第4列，2表示第2行。
師：我們再來看同學們剛才記錄的方法，你覺得哪種方法表示他的位置最簡便？
生：討論。
師：像這樣用行數和列數來確定一個點的位置，書寫時先寫列再寫行。師書寫（也就是先寫4，再寫2）為了區分各個位置，在兩個數中間加了「，」，外面添上小括弧。我們把這樣有順序的兩個數叫作「數對」。
師：指著板書（4，2）：讀wt 數對（4，2）。全班齊讀一遍。
師：你認為這樣規定記錄位置有什麼好處？
生：簡便。
揭題：用有序的兩個數表示物體的位置，就是我們今天研究的內容。（板書課題：用數對確定位置）
把用「第幾列第幾行」轉換為用「數對」表示學生位置，是本節課要完成的第二次「數學化」。讓學生獨立嘗試簡化表示位置的方法，並進行小組討論、全班交流，經歷「再創造」的過程，更充分地體驗「數對」的簡潔性，從而激活學生的數學智慧。
三、塑造能力養成，內化行踐誠毅
數學教學主要是發展學生的數學思維，發展學生的數學能力。在能力養成中適度抽象，在抽象中內化行踐誠毅，培養學生知行合一，提高學生果斷堅強的意志。這也是在學科教學有效落實核心素養的重要方式，是今後探索學科融合思政教育的主要方向。
案例3：
師：在他的班上，還有三個和他一樣考進外國語學校的同學。他們是（課件出示他們三個的名字和位置。）庄××，屈××和王××。你能用數對表示她們的位置嗎？請你們寫在剛才發給你們的練習紙。
生：寫數對匯報：庄××（1，3）。
師：說說，這個數對表示什麼意思呢？
師：屈××和王××誰來說一說。
生：屈××（2，4），王××（3，3）
師：屈××和數學科代表的位置，同樣的兩個數據，為什麼表示的不是同一個人？
生：前面的表示列數，後面的表示行數，所以誰在前誰在後很重要，交換位置後，相應的點就不同了。
師：兩個數的順序不同，意義也不同，表示的位置就完全不同。我們再看王××（3，3），兩個數怎麼一樣？
生：他們表示第3列和第3行。
師：接下來我們要做個游戲。老師作為觀察者，從左往右數，這是第1列—
從前往後數，這是第1行。用數對寫一寫自己的位置並和同桌交流表示。
（生2人匯報。）
師：寫出你好朋友的位置，讓大家猜一猜。
（生2人匯報。）
師：我想給大家提高要求。我報數對，請符合要求的同學迅速起立。看誰的反應最快。（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）（3，6）。
師：怎麼就站起來一列？生：因為你報的數對有規律。師：說來聽聽。
生：這六個數對列數都是3，說明他們都在第3列，當然就站起來一列了。
師：恩。還有其他站法嗎？要不要再來試試？
生：（1，1）（2，1）（3，1）（4，1）（5，1）（6，1）（7，1）（8，1）
師：發現了什麼？
生：這次站起來的是一行。
師：有變化了。能說說為什麼嗎？
生：這次的八個數對雖然列數變了，但行數沒變，都是1。站起來的自然就在同一行。
師：如果我只給一個數對，就可以請一列同學站起來，你們信嗎？
生：不信！
師：請看題：數對：（4，x）符合要求的同學請站起來。
（第4列同學陸陸續續站起來。教師面對第一名學生）
師：你怎麼站起來了？
生：（4，x）中的x是一個未知數，既可以表示1，也可以表示2，3，4等。
師：後面的同學也是這樣想的嗎？老師還要再變題：（x，6）（x，x）
師：游戲好玩嗎？其實用數對確定位置的方法，在我們生活中應用很廣泛。你能舉例嗎？
教室里的位置和點子圖中的位置稍有不同，所以教學中先進行指導。然後通過描述考入外國語學校的學生的位置、猜一猜等活動，讓學生結合教室中的位置進一步鞏固對列、行和數對含義的認識，激發學生孜孜不倦的學習精神。
師：老師也收集到一些例子，我們一起來看看（國際象棋等）。介紹經線和緯線，台風莫蘭蒂。
師：你們想知道數對是誰發明的嗎？看大屏幕。
結合數對台風莫蘭蒂的經緯線知識，拓寬學生的知識視野，有利於學生充分體驗數對知識的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系，將數學思考引向深處。
四、發展核心素養，凝練悅悟誠毅
數學核心素養是新一輪課程改革每位教師均要認真考慮的課題。藉助學生數學素養的落實情況，進一步凝練愛數學的品質，培養悅悟誠毅的品行，發展學生良好的道德情操，是今後小學數學課堂要努力推動的教學範式。
案例4：
師：這里有兩位名人的格言，我們一起來讀一讀。出示課件。
師：林老師心中藏著兩個字，你們能根據數對幫老師找到嗎？
生：找誠毅。
師：是的，誠毅二字，是我們的校訓。我們要牢記「誠毅」校訓，做一個誠於待人，毅以處事的人。嘉庚爺爺除了創辦我們的學校，他還創辦了集美中學、集美大學等。下面請你們拿出老師發給你的練習，找一找他們的位置。
生：匯報。
師：發揮你的想像力，老師說數對，你能根據數對找到點，並想像連起來是什麼圖形嗎？
（生說完後再演示課件。）
師：繼續想像，要是點A向右平移2格，會變成什麼樣的三角形呢？向左平移2格呢？
結合學校特色，根據數對幫老師找到「誠毅」校訓。利用坐標讓學生找一找嘉庚爺爺創辦學校的相對位置，讓學生應用今天所學的知識解決生活問題，體會數學的重要性。
師：今天這節課，你有什麼收獲。
師：確定位置，有時需要一個數，有時需要兩個數，那麼——（邊說邊出示課件）。
生：有時還需要三個數。
小學數學課堂教學如何更好地落實核心素養，是當前課堂教學的一個研究熱點。本文以一節數學課例為切入口，融合思想政治教育於教學中，目的在於探索與實踐如何結學科教學實施德育目標，發展學生的思想政治教育，真正讓教學能夠有效提升學生的核心素養，也是在一定程度上貫徹與落實「立德樹人」的根本任務。

㈡ 無論是《工程力學》還是《物理 化學》都可以,列出你認為適合融入思政內容的

摘要 以工程力學課程建設為基礎，探索課程思政元素的融入點和融入途徑

㈢ 如何在物理教學中准備思政教育

物理教學中，很多內容可以進行思想教育，民族自信教育和傳統文化教育，如墨子的《墨經》中小孔成像，沈括《夢溪筆談》中磁偏角的記載，中國古代四大發明等。

㈣ 如何將思想政治教育融入課堂

德是做人之本，德育是教育之魂。課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把「立德樹人」作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。我們數學組全體教師結合自身的工作經驗和對數學學科的深刻認識從「認識和傳播數學文化」、「誘發對數學之美的探索」、「闡釋數學哲學與人生價值」等方面討論如何做到「知識傳授與價值引領相結合」的有效路徑。我們提煉的數學德育內容為：培養嚴謹態度，崇尚理性精神，提升數學審美，養正家國情懷。
一、做好數學「課程思政」，要深度挖掘這門課程的「思政元素」。
1、從學生的日常行為進行思政教育，培養嚴謹態度。
要求學生不遲到，不曠課，提前到課堂，就是教育學生履行契約。要求學生上課遵守紀律，認真聽課，就是要求學生尊重他人的付出，規范學生的學習習慣。學生抄作業的習慣是日積月累的結果。我們要分析抄的原因，針對性的交流，讓其重新寫作業。對於不改的，作業成績零分記錄。教育學生做人做事要有嚴謹的態度。職業院校數學教育素質目標：(1)使學生認識到數學來源於實踐又服務於實踐，從而樹立辯證唯物主義世界觀;(2)培養學生良好的學習習慣、數學素養和思維嚴謹、工作求實的作風;(3)培養學生優良的道德品質、堅強的意志品格，勇於探索、敢於創新的思想意識和良好的團隊合作精神。我們的數學教學始終圍繞著這個目標進行。
2、從教學內容進行思政教育，崇尚理性精神。
數學教師更應當深度理解「課程思政」的重大意義，深入挖掘每個數學符號中及各教學環節中所蘊含的思政元素，認真做好每堂教學課程的教學設計與實施，把「課程思政」工作貫穿教育教學全過程，努力實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。我們在挖掘教材函數的內容的時候，利用函數的圖像讓學生直觀看到線條的變化，通過分析曲線的上升與下降，周期的變化特點，引導學生完善自我邏輯思維， 教育學生我們的學習也是需要過程的，需要我們養成良好的學習習慣，持續學習，理性探究才能達到量變到質變。
3、從課程內容的背景進行思政教育，提升數學審美。
把數學文化與「課程思政」有機地融合在一起，在講每一章的導入時，先介紹知識的產生背景，介紹一些數學文化故事。例如我國古代南北朝數學家祖沖之推算的圓周率的真值比歐洲要早一千多年。他不僅在數學界出名，還是偉大的天文學家。通過這些介紹，學生不僅深刻理解無理數的概念，也認識到我們祖先的聰明智慧，增強民族自豪感，激發學生的求知慾，激勵學生發奮學習，積極向上，勇於創新。數學是「使人聰明的學問」，它提示了一種思維的方法和模式及思維合理的標准，給人類思想解放打開了道路，它的思維方法可以直接起到幫助思考其他非數學問題，達到優化思考的目的。教學過程中能讓學生體會到數學思維的運用之美，必將大大激發學生的興趣.
4、從學生的學習中進行思政教育，養正家國情懷。
有的學生做題沒有過程，只有結果，在應付差事。通過保質保量完成作業教育學生對待數學要嚴謹，有理有據。用生活的事例引導學生思考做人做事的態度，做什麼事都要嚴謹認真，促進行為思政教育。例如法官不取證直接給犯人判刑，大夫不問病因直接開葯，宇宙飛船不經無數次實驗上天等。有的學生對待個人的利益看的重一些，我就通過分析元素，子集，真子集的關系來教育學生個體和集體的關系，引導學生愛國，傳遞正能量等，把養正家國情懷做到實處。
二、課程思政的幾點意見
1、「課程思政」是一種新的思想政治教育理念，不能以思想政治理論教育的面目出現，否則引起學生的反感和抵抗，就會成為另一種「思政課程」。 所以，數學課程思政一定要結合課程的教育目標和教育特點，挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，將思政教育內容融合於課程教育內容之中，起到無形地育人作用。
2、數學課程思政的內容絕不僅僅是傳統思政課程的內容，而應該包含諸如價值觀、人生觀、道德觀以及中國傳統文化、世界傳統文化等豐富廣泛的內容。數學其實是哲學的一部分。
3、數學「課程思政」，不僅轉變教育觀念，也要優化教學內容、創新教學方法。「課程思政」建設的關鍵在教師。教師是課堂教學第一責任人。教師有育德意識和育德能力，才能在傳授知識的同時，注重學生能力的培養和價值的引領，對學生開展愛國主義教育，提高學生的創新能力和應用意識。
總之，我們不僅要做四有好教師；要以身作則，言傳身教，課堂責任心；要充分發揮教師的聰明才智構建和諧的課堂氛圍，教師要學會舉一反三，做到知行合一，在形式、內容、實踐等各個方面都要做到價值引領。

㈤ 在日常教學中如何將思政教育融合到教育教學工作

品德教育是小學班主任的日常工作之一，在當前的德育教學系統的影響下，班主任即可系統化地展開品德教育工作，同時也可以在其他知識型的學科中融入一些與思想教育相關的內容。通過潛移默化的方式來使學生接受思想品德教育，能夠在課堂中形成正確的價值觀。班主任可利用德育教學方法來完成這部分更高層級的教學任務。現探討在課堂教學中，如何融合品德教育。
1.引導學生形成愛國意識
大部分小學生都可以在生活中接觸網路，網路拓寬了現代人的信息獲取路徑，但同時也將社會中的負面影響因素帶給社會經驗不足的小學生，如暴力因素等，小學生的身心健康受到影響的同時，很容易被發展成不良信息的傳播者，而班主任在學生教育工作中發揮的作用是非常關鍵的，針對網路等外部因素的不良影響，班主任必須以課堂教學為核心環節，來有效落實思想教育工作。
鑒於此，學校和班主任應該重點針對這些問題和不良現象的存在，制定合理的思想教育教學機制，以弘揚社會主義先進文化為主，重點提升小學生對於民族的自豪感以及愛國意識。小學生對於國家和民族的概念和相關正確思想取向的理解和認識還不夠成熟，這就需要在課堂教學過程中加以正確的指導，班主任要起到關鍵的引導作用，讓學生明白民族和國家對於我們每個公民的重要性。經過良好的思想品德教育，我們欣喜地看到，很多小學生甚至低年級的兒童都能夠萌發和形成正確的愛國觀念，對於我們國家和民族的自豪感逐漸體現出來。
2.對教材內容進行適當改編
教師的教學工作主要是圍繞教材展開的，教師可對教材中的部分內容進行適當地改編，比如在分析用數學知識解決生活中的問題時，教師可給學生設置一道應用題，小明的父母在外地工作，他與奶奶生活在一起，每個月爸爸和媽媽分別給小明500元和400元作為生活費，小明每個月的生活費為700元，小明打算節省買玩具與零食的錢，給奶奶買一台洗衣機，一台洗衣機需要620元，小明需要花費幾個月才能幫助奶奶買洗衣機?學生在求解答案的過程中，班主任可以引導學生提取這一道應用題與思想教育相關的信息，可知小明是一個節儉且有孝心的孩子，能夠懂得家長的辛苦，不會隨意浪費金錢，所有的學生都應當學習他具有的優良品質。學生不僅能夠對這一道應用題持有比較深刻的印象，同時還能獲取思想教育。
3.以言傳身教的方式來給學生帶去積極影響
模仿是小學生擁有的一種關鍵性的學習能力，班主任與學生相處的時間比較多，要以身作則，給學生帶去積極的影響，無論在課堂之中還是課堂之外，都要給學生提供榜樣。教師在日常的教學活動中，應當從方方面面出發，給學生做出好的示範，包括衣著打扮與言談舉止，教師如果想要教育學生以文明的語言進行交流，自己首先就要注意這一點，在素質教育環節中，教育者本身的影響是非常必要的。
4.將唯物辯證的觀點帶入到教學課堂中
很多班主任在數學教學工作中融入德育理念時，都會遇到一些困難，數學課堂更加註重數理性知識的傳播，班主任難以找出思想教育工作的切入點，教師將唯物辯證理念與數學思想加以融合。使數學知識變得更具生活化特點，能夠真正地給小學生的生活帶去影響。很多數學知識都與唯物辯證的理念相關，在求解方程以及應用題時，班主任可給學生展示多種解題方法，一方面使學生能夠有效地形成發散性的思維，另一方面還要幫助學生對比應用不同的方法達到的解題效果，使學生可以用辯證化的視角來看待數學問題，可以權衡利弊，選出合適的解題方法。數學問題中給對與錯劃分了相對清晰的分界線，班主任可藉此來學生形成清晰的是非觀念，使學生在掌握知識的過程中也逐步形成思辨的意識，能夠在獨立思考的條件下順利解決生活中的問題。
5.結束語
班主任需要肩負起教育學生的職責，思想教育與知識傳輸工作不同，班主任需要將這項教育活動與德育教育工作有效融合，給學生帶去更多的積極性影響。本文針對課堂教學工作，提供了科學的思想教育工作建議，希望可以給班主任提供一定的參考，使其意識到思想教育在課堂教學環節中的重要意義，同時也能夠幫助小學生形成健康積極的思想意識。

㈥ 如何把大學生思想政治教育融入教育教學全過

摘要:闡述了加強和改進大學生思想政治教育工作的重要性。大學生的思想政治狀況、道德品質、科學文化素質和健康素質如何，不僅直接關系現階段中華民族的素質，而且直接關系未來中華民族的素質。關鍵詞:思政工作；兩課；六心；校園文化；黨團；社團 一、深刻認識加強和改進大學生思想政治教育工作的重要性大學生是國家寶貴的人才資源,是民族的希望、祖國的未來。要使大學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人,不僅要大力提高他們的科學文化素質,更要大力提高他們的思想政治素質.切實加強和改進大學生思想政治教育工作,培養造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養、掌握現代化建設所需要的豐富知識和扎實本領的優秀人才,使大學生們能夠與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗,這對於確保實現全面建設小康社會、進而實現現代化的宏偉目標,確保實現中華民族的偉大復興,具有重大而深遠的戰略意義。 育人是學校的根本，學校的基本使命就是培養合格的社會主義事業建設者和接班人，培養全面素質的人才。大學生思想政治教育工作是高校永恆的主題，只要大學存在下去，學生思想政治工作就是學校的基本政治工作之一。大學生思想政治教育工作是一項牽腸掛肚的工作，要面對的是一個個活生生的人，每個人的個性各不相同，需要日常開展大量細致的工作。學校思想政治工作隊伍非常優秀，是一支勤奮敬業、任勞任怨的隊伍，一支能「粗」能「細」、能「文」能「武」的隊伍，為支撐學校科研創新、人才培養和促進一流研究型大學建設做了大量深入細致的工作，做出了重要貢獻。大學生是我國實現科教興國戰略的重要力量之一，他們的思想道德狀況如何，關繫到社會主義現代化建設能否成功，關繫到能否實現中華民族的偉大復興。因此，我們應當採取積極有效的措施，做好大學生的思想道德教育工作。二.加強和改進「兩課」教學 加強和改進「兩課」教學，充分發揮其教育的主渠道作用。政治理論課和思想品德課是對當代大學生進行馬克思主義理論教育和思想品德教育的主渠道、主陣地。要加強對當代大學生思想道德教育，首先，應該充分發揮好「兩課」的主渠道作用，認真組織實施「兩課」課程設置新方案，不斷進行教學內容和方法的改革。堅持做好鄧小平理論的「三進」工作，以鄧小平理論為中心內容，系統地進行馬克思主義基本原理和愛國主義、集體主義、社會主義的教育。「兩課」在內容上要理論聯系實際，既要注意理論深度，又要貼近現實生活，切實增強其教學內容的針對性。在教學方法上，力求避免「滿堂灌」，發揮學生的主體作用，調動他們積極參與教學過程，啟發學生善於提出問題，引導學生獨立思考。對一些學生關心的社會熱點問題、焦點問題，通過討論、辯論等方式，交流思想，使學生在討論和辯論中明辨事理，受到教育。 要採用多樣化的教學形式，特別是應加強現代化教學手段在政治理論課教學中的應用，通過多種形式的教學，寓教於樂，提高學生的學習興趣。「兩課」的考試應根據學生思想道德的實際表現，採取試卷考評與鑒定評語相結合，盡量做到全面、客觀、准確地評價學生的思想道德表現，從而通過課堂教學和課外表現有效地加強學生的思想教育。三.學生輔導員應該向專職化、業務化方向發展 做到學生輔導員的專職化、業務化，一方面學生輔導員要努力完善自身的知識結構，要做到能勝任自己的本職工作；另一方面，社會尤其是學校要為之提供更多的條件。」 大學生的思想政治教育已經引起國家和社會的高度重視。近年來，我校也正在努力加強學生輔導員的隊伍建設,培養一支專職化、業務化的學生輔導員隊伍。比如，新近引進的學生輔導員都有學歷的要求；對現任的學生輔導員加強專業培訓；在學生輔導員當中實行分工，有專門負責學生的心理健康教育、有負責學生的黨團建設、有負責學生的素質拓展活動等等。我們始終把牢固樹立愛崗敬業精神作為前提。要求熟悉輔導員職責深知輔導員工作艱辛的基礎上熱愛輔導員工作。搞好「四講」：講責任，身為一二百學生之師責任重大；講感情，深受家長重託學生尊重將心比心；講奉獻，為社會為國家培養人才苦中有樂；講未來，享桃李滿天下之芬芳其價難沽。其四是把好培養關。做到「三個結合」：把對輔導員經常性的教育和嚴格的考核結合起來；把個人的願望、目標同實際的政績結合起來，把對在校學生的管理教育同對畢業後學生的成長調查結合起來。使輔導員愛崗敬業有方向——政績，有「助燃劑」——學生成長成才反饋信息. 輔導員在自身經歷「四步曲」（剛上任時覺得「行」，干一段時間以後覺得「難」，深入反思覺得「淺」，越干越覺得「重」）中懂得自己的任務，懂得自己的責任，懂得自己的奉獻，進入越干越有味的狀態。四.提高思想政治工作,做到」六心」 愛因斯坦在20世紀30年代就指出，科學影響人類社會有兩種方式：一是直接或間接地生產出改變人類生活的工具；二「是教育性質的———它作用於心靈，盡管粗看起來這種方式好像不大明顯，但至少同第一種方式一樣銳利。」人類的行為無不受情感和心理因素的影響。因此，要提高大學生思想政治工作效果，就要在「心」字上做文章。
一是「愛心」。高校教師和輔導員必須尊重、關心、理解學生，了解他們的心理需要，真心實意地幫助他們解決面臨的實際困難，使他們感受到關懷溫暖，為有效地開展思想政治工作創造良好的氛圍；二是「誠心」。對大學生要像陶行知先生說的那樣，「捧著一顆心來，不帶半根草去」，師生之間要以誠相待，彼此相互尊重，相互信任，架起理解的橋梁，做他們的良師益友；三是「熱心」。思想政治工作是一項具有奉獻精神的工作，沒有對學生滿腔熱情的愛，沒有對學生極端負責的熱心腸，沒有對教育事業的執著追求，就不能做好新形勢下的思想政治工作；四是「公心」。輔導員要公平地對待每一個學生，不能徇私，更不能憑個人印象辦事。對於學生的意見和建議要虛心聽取，做人處事要堂堂正正，為學生做出表率和榜樣。五是「精心」。學生思想政治工作必須提倡「精」字———精心組織、精心策劃、精心指導、精心實施、精益求精。要通過嚴密精細的工作，把學生的積極性和創造性調動起來，提高大學生思想政治工作的效率；六是「信心」。輔導員對學生要多鼓勵少批評，多啟發少懲罰，調動學生內在積極性，通過自我教育克服自己的缺點；要加強學生的理想信念教育，使之從內心培養起立志成才、報效祖國的堅強動力；對暫時處於後進的學生，要注意發現他們身上的閃光點，不斷給以引導、鼓勵和幫助，使其從根本上克服後進狀態。五.發揮校園文化的潛在作用。 對學生的思想政治教育不僅僅局限於課堂教學，而應充分發揮校園文化的潛在的作用，這也是加強思想教育工作的有效措施。校園文化，是學校在長期的教育教學實踐中所形成的校園精神和文化氛圍，具有潛在的滲透性。學校通過開展學術、科研、文化、藝術、體育等豐富多彩的活動，利用各種載體，陶冶情操，使學生從中受到教育和啟發，並內化為自覺的行動。 通過建設校園文化教育學生。我們要為學生提高素質和健康成長提供良好的文化環境，完善校園文化活動設施，充分挖掘我院的文化資源特色，繼續開展好結合專業進行的系列有特色的活動，大力探索寓思想政治教育工作於校園文化活動之中的新方法，充分發揮我院師生文化活動在思想政治教育中的作用。繼續辦好「社團活動月」，「人文社科系列講座」等高品味、高格調的校園文化活動和學術講座活動，找准校園文化活動與學生學習興趣的結合點，營造健康高雅、文明向上的校園文化氛圍，弘揚民族精神，堅定學生理想信念，培養他們的愛國情操和奉獻精神，實現用健康的校園文化環境陶冶人、培養人、成就人的目標。六.發揮學院黨團作用和學生社團組織作用教育學生。 堅持以黨建帶團建，把加強團的建設作為黨建的重要任務，構建以共青團為核心，學生會、學生社團為兩翼的青年工作格局。加大對學生社團組織的管理和領導，團活動輻射全院所有同學，我們在長期的摸索中也逐漸形成了明確的思路和有效的機制，要把社團建成為人才培養的參與和實踐平台，成為大學生素質拓展的有效載體和校園文化的主體，要遵循社團思想政治工作的特點和規律，針對不同的學生社團，根據學生的興趣和興奮點順勢而為，將思想政治工作的目標柔性化和內化，融入具體的活動中，收到潛移默化，潤物無聲的效果。在加強對大學生的思想道德教育中，一是要加強針對性，深入研究每個學生的思想實際及在不同時期、不同形勢下不斷變化的思想實際，扣緊學生的脈搏，有的放矢；二是要突出創新性，即思想道德教育的內容和方式方法要適應新時代的要求，適應當前形勢需要。從內容上講，創新性應體現出既有主導價值取向的先進性內容，也應包含適應社會現實的廣泛性要求的內容。在方式方法上，要著力突出學生的主體地位，提倡雙向交流，平等討論。既要發揮課堂教學主渠道的作用，又要利用好校園文化等傳統陣地，同時適應網路化、信息化的形勢，創造一些新的方式方法。要繼續深入探索大學生思想道德教育的特點、規律，把握這種發艇趨勢。從而把這一工作做得更具有科學性和藝術性，更富有成效。

㈦ 如何將思政元素融入課堂

要將思政元素融入課堂，可以從以下兩方面入手：
一、課程思政化：包括教學理念的思政化、教學內容的思政化和教學實施過程的思政化，要有意識地將思想教育和社會主義核心價值觀融入整個教學活動中，培養學生養成科學嚴謹、勤於思考、勇於擔當等精神品質；
二、課室布置思政化：通過使用KT板、易拉寶等道具，符合課程特色的標語和口號，在教學氛圍和學習環境上體現思政化建設。

㈧ 如何將課程思政融入課堂

「好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。」

高校人才培養是育人和育才相統一的過程。黨的十八大以來，中央高度重視高校人才培養和思想政治工作。黨中央、國務院的一系列重要決策部署，為解決好培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題指明了方向，為全面推進課程思政建設、實現全員全程全方位育人提供了遵循。

近年來，各地各高校也在不斷進行實踐探索，把課程思政建設作為加強高校思想政治教育、全面提高教育教學質量的重要抓手，因地制宜、以點帶面，目前已初步形成高校普遍重視、院系廣泛動員、教師積極參與的局面。

在此基礎之上，如何全面推進高校課程思政建設，實現思想政治教育工作躍升？經廣泛調研、深入研究，教育部出台《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），對高校課程思政建設作出國家層面上的整體設計和全面部署。

「這是落實立德樹人根本任務、有效開展大學生思政工作的戰略一招、關鍵一招、管用一招。」教育部高等教育司司長吳岩表示，課程思政建設要在所有高校、所有專業全面推進，讓每一位教師承擔好育人責任，讓每一門課程發揮好育人作用，將專業課程與弘揚真善美結合，讓「乾巴巴的說教」向「熱乎乎的教學」轉變。

這一轉變，如何實現？

以全面提高人才培養能力為核心

《綱要》立足於教學工作，明確了課程思政建設「做什麼、怎麼做、誰來做」，對地方、高校、院系、教師各個層面，對公共課、專業課、實踐課各類課程，對文理工農醫教藝各個學科專業，提出了非常明確、非常具體的要求。

「把大水漫灌變精準滴灌，為高校和教師撥開了認識上的『迷霧』，讓每位教師都能找到自己的『角色』、干出自己的『特色』，提高思政工作的針對性和實效性。」吳岩表示，在建設目標上，課程思政與思政課程同向同行，圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，推動課程思政建設在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升，協同推進課程思政建設的體制機制基本健全，進一步提高高校立德樹人成效。

在復旦大學副校長徐雷看來，「課程思政建設是『三全育人』整體格局下的一項系統工程，不是只建幾門課的樣板房工程，要按照所有課程具有育人功能、所有教師負有育人職責的『兩個所有』要求全面建設。」

上海市經過十幾年的實踐探索，課程思政已實現3個「全覆蓋」，所有高校全覆蓋開設「中國系列」思政選修課程，所有高校全覆蓋開展綜合素養課程改革，所有高校全覆蓋開展專業課程育人改革。復旦大學課程思政示範課程已覆蓋所有院系，示範專業已覆蓋所有哲學社會科學院系，並向理工科院系持續延伸。

為充分發揮課程育人主陣地作用，中國農業大學將課程教學大綱變更為「育人大綱」，修訂突出以學生為中心，強化思政教育有機融入教學全過程的方式方法，明確課程教學目標與人才培養目標達成度的關系，推動課程育人改革走向深處、落到實處。

全面推進高校課程思政建設，教育部明確了主要工作思路，要堅持知識傳授和價值引領相統一，實現價值塑造與知識傳授、能力培養一體化推進；堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘各類課程中蘊含的思政教育元素，既形成「驚濤拍岸」的聲勢，也產生「潤物無聲」的效果；堅持統籌協調和分類指導相統一，既加強頂層設計協調推進，也針對不同專業、不同課程的特點強化分類指導；堅持總結傳承和創新探索相統一，及時總結經驗、選樹典型、以點帶面、全面推進。

在佳木斯大學校長孟上九看來，「貫徹『四個相統一』，要處理好『食材』與『食鹽』的關系。『食材』與『食鹽』如同知識傳授與價值塑造、顯性教育與隱性教育的關系。食材視之有形、食鹽品之有味。課程思政追求的境界是『吃鹽不見鹽』。專業課教師如同『大廚』，要拿捏好『火候、口味』，烹制出課程+思政的育人『大餐』，以專業課程之體載思政育人之魂。」

抓好主力軍、主戰場和主渠道

高校教師的80%是專業教師，課程的80%是專業課程，學生學習時間的80%是專業學習。多年的調查表明，80%的大學生認為，對自己成長影響最深的是專業課和專業課教師。吳岩表示，4個80%是提出課程思政建設這一重大命題的現實依據。其中前3個80%也構成了課程思政建設的重要抓手，就是要緊緊抓住專業課教師「主力軍」、專業課教學「主戰場」、專業課課堂「主渠道」，深入推動專業教育與思政教育緊密融合。

全面推進課程思政建設，教師是關鍵，其開展課程思政建設的意識和能力，決定著課程思政建設能否取得實效。《綱要》提出，要注重能力提升、注重合作交流、注重示範引領、注重資源共享、注重理論研究，推動廣大教師進一步強化育人意識，找准育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。

近年來，各地各高校也在因地制宜、因校制宜，開展積極探索。如天津市2019年組織了全市首場課程思政網上集體備課，集中研究思想政治教育融入課程教學的方法途徑；江西省試點雙師同堂，部分高校試點推進思政課教師與其他學科專業教師同堂授課、指導實踐教學；武漢大學「六院士同上一門課」，面向本科新生開設「測繪學概論」專業基礎課；北京理工大學推出「以學生為中心」教學能力提升系列午餐工作坊，將「課程思政」作為每一位專家分享的必選內容；山東省成立高校課程思政研究中心，統籌負責省內高校課程思政研究與實踐工作，建設專門網站，定期推送課程思政教學案例。

課程是人才培養的基本單元，是課程思政建設的根本依託。明確教學內容重點、科學設計教學體系、分類推進課程思政，《綱要》要求，各地各高校在實踐中要抓住這些課程建設「主戰場」的重要抓手。

東北師范大學《新版人才培養方案修訂指導性意見》將「師德規范」「家國情懷」等育人指標置於畢業要求之首，並嚴格各門課程對其支撐關系及權重，確保課程育人落實落細；華北電力大學2019年啟動了「一院系一課程」課程思政示範課建設計劃；大慶師范學院以大慶鐵人精神為課程育人特色，將「培養具有鐵人精神特質的師范教育和石油石化行業人才」納入學校人才培養總體目標；南京大學李向東教授在「宇宙簡史」課程教學中，將哲學和天文學緊密融合，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；同濟大學「科學、文化與海洋」課程由著名海洋地質學家、中國科學院院士汪品先領銜打造，凝練「海洋強國」文化，塑造學生科學文化精神；南京農業大學在以「尚茶」「農業栽培學」等為代表的課程中，將「家國情懷、法治精神、社會責任、文化自信、人文素養」融入教學內容和教學活動中；北京中醫葯大學的「中醫葯與中華文明」課程，升華對中醫葯的認識，提振了中醫文化自信。

課堂教學是課程思政建設的出發點和落腳點，抓住課堂教學「主渠道」，一方面要把課程思政融入課堂教學建設，另一方面要綜合運用第一課堂和第二課堂，將「讀萬卷書」與「行萬里路」相結合。正如湖南大學副校長李樹濤所言：「每一門課程都蘊含著豐富的思政元素，但這些思政資源不是直接顯露在課程內容之中，而是蘊含在各個知識點的背後，隱含在科學理論的深處，需要教師主動去發掘、加工和利用。」

近年來，各地各高校深入推進創新創業教育，近千萬大學生參加了中國「互聯網+」大學生創新創業大賽，170萬名大學生參加了「青年紅色築夢之旅」活動，探索並實踐了「滴灌式」「浸潤式」「體驗式」課程思政模式，開出了一堂最大最有溫度的思政大課，積累了實踐類課程開展課程思政建設的成功經驗。

強化「三重保障」，讓學生「嘗甜頭」

「從前期各地各高校的實踐探索來看，課程思政的功能是綜合性也是突破性的。」上海科技大學紀委書記吳強表示，大家深刻體會到，高質量的教學不僅要回答「教什麼」和「怎麼教」問題，還要進一步回答「為誰而教」「為什麼而教」的深層次價值追問。

然而，課程思政建設是一個系統工程，要真正落地落實、見功見效，必須長效化、常態化，務實有效、久久為功。吳岩表示，這需要建立一系列機制，比如教師培養培訓機制、優質資源共享機制、評價體系和激勵機制、組織保障機制，等等。其中，尤其需要強化「三重保障」，即強化組織領導保障，讓高校課程思政建設「有勢頭」；強化激勵機制保障，讓教師開展課程思政「有勁頭」；強化考核評價保障，讓學生通過課程思政「嘗甜頭」。

全面推進高校課程思政建設，此次新政明確要從3個層面健全組織領導，確保課程思政建設質量。在宏觀層面，教育部成立課程思政建設工作協調小組，組建高校課程思政建設專家咨詢委員會；在中觀層面，各地加強對課程思政建設的領導，結合實際研究制定課程思政建設工作方案，健全工作機制，加強政策協調配套；在微觀層面，各高校建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門聯動、院系落實推進、自身特色鮮明的課程思政建設工作格局。

課程思政建設的最終受益者是廣大學生，人才培養效果是評價的首要標准。在推進課程思政建設過程中，此次新政要求堅持學生中心、產出導向、持續改進，建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系和監督檢查機制，研究制定科學多元的課程思政評價標准，把教師參與課程思政建設情況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要內容。

「課程思政是專業課程與弘揚真善美的結合，這個結合要有一個勘探、發掘、冶煉、加工的過程。廣大教師要樹立以學生為中心的理念，轉換表達方式，寓教於課、寓教於樂，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果。」吳岩表示，這個過程是一個化學反應，是把教師的「我要告訴你」向學生的「我想學什麼」轉變的過程，是讓課程思政有情有義、有溫度、有愛的過程。（本報記者 萬玉鳳）

㈨ 如何將思政融入專業課

將思政融入專業課的方式：

1、把思政的內容從課程的開始貫穿到課程的結束，這種信息的強化將從始到終影響學生。例如：通過講解《電子技術》專業課，如引用「北斗星導航」的講解，讓學生了解到中國科技創新技術的飛速發展，增加民族自豪感「愛國」。

2、思政融入的過程中，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。要充分發揮課堂主陣地作用，將思政教育有效融入基礎學科、專業課的講授過程中，全方位育人。

思政的實踐教學

在思政融入課程的過程中，通過教師一言一行，讓學生明白真理。還可以以社會實踐的方式，讓學生踐行社會主義核心價值觀。

例如：清明節去烈士陵園；「十一」前去參觀博物館等等。在教師的帶領下，和學生一起參與到社會需要的地方去，服務社會、服務人民，激發學生內心的「友善」，讓學生去體會「和諧」社會帶來的美好、幸福的時光。

採用這樣的教學模式，改變了以往古板的教學方式，活躍了課堂氣氛，提高了學生們的思想認識，使學生更加積極的面對人生，更加熱愛自己的祖國，對學生的未來成長起到了積極重要的作用。