① 初二物理小論文怎麼寫啊論文是什麼東西怎麼寫
隨著物理實驗越來越被人們所重視以及高等學校開設綜合性、研究性、設計性實驗的數量增加，實驗論文的寫作也越來越被人們重視，本文介紹實驗論文的性質結構和寫作方法。
物理實驗論文，就是物理學習者，為檢驗某一物理學定理、定律或假說，或為探究某一新的規律或解決某些實際的物理問題，有計劃、有目的進行物理實驗，對人為特定條件下所獲得的事實或現象進行觀察、分析、綜合、判斷、得出科學的結論，然後如實地將實驗過程和創造性成果加以歸納、總結成文向社會發布。這種書面表達方式就是物理實驗論文。
物理實驗論文的寫作基礎是物理實驗。物理實驗，同其它自然科學實驗一樣，是實驗者根據一定的研究目的，運用相應的物質手段（實驗儀器、設備等），主動干預或控制現象，模擬物理現象或物理過程，以便在典型環境中或特定條件下獲得一定物理事實的一種探索活動。物理實驗的構成要素也同其它自然科學實驗一樣，是實驗者、實驗對象和實驗手段三者組成。物理實驗的過程，就是實驗者通過自己有目的活動，藉助實驗手段，觀察和研究實驗對象,演繹客觀變化的過程。物理實驗論文就是表述這一過程及這一過程的結論。隨著科學的發展，物理學所研究的內容越來越豐富，所研究的物理問題越來越深入，正在向著縱深的方向發展。物理實驗論文的層次也在不斷提高，與此相適應，為檢驗物理定律或假設所需的實驗手段必須越來越先進，於是物理實驗就以一種獨立的形式與物理理論並行或交叉式發展，兩者相互促進、共同發展。物理實驗的目的是為了檢驗物理定理、定律乃至物理理論的正確性，或深化對某一規律的認識。與此目的相適應，物理實驗是在人為的比較理想的環境中，採用一定的儀器和方法，並經過精心的設計、安排而成的。它具有模擬、簡化、純化、強化、綜合、抑制或排除某些物理現象的作用，因而可以較為迅速、可靠、經濟地認識自然界的物理規律，從而達到推廣應用而改造自然的目的。這也是物理實驗的價值之一，其論文是這一價值的實現媒介，物理實驗是創造物理理論的基礎和先導。物理學史以無可辯駁的事實證明，物理學理論的重大發現和突破，都是從實驗中發展和提煉出來的。此外，根據已知的事實，經過推理而提出新的觀點和假說，也只有通過物理實驗的檢驗才能確定其正確性。二十世紀量子理論的出現就是建立在無數的近代物理實驗的基礎之上，在某種意義上講，量子理論是無數近代物理實驗論文的歸納結晶，而愛因斯坦的相對論也是經受實驗的檢驗才被物理學家們所接受，所以相對論也是物理實驗的間接型論文。
物理實驗論文，既可以表達作者依據特定的研究目的，自行設計出一套全新的實驗方案，利用外加的因素去干擾實驗對象，看它將會發生什麼樣的變化；然後用文字記錄或表述這個過程；也可以運用新的原理、設備和方法、驗證前人已有的實驗結果是否正確；並加以表述還可以表述運用和他人相同的實驗原理、設備和實驗方法，作出更高精度的測定，進一步加深對研究對象的某些性質和規律的認識，將研究工作引向縱深方法發展。
2 物理實驗論文的特點
2.1 客觀真實性
實踐是檢驗真理標准，就是由於實踐的客觀真實性，所以客觀性是物理實驗畢業論文的最本質的特點。由於物理實驗是為了檢驗物理規律，從而使為物理學理論的發展提供堅實的基礎和可靠的依據。因此，在撰寫物理實驗論文時，必須尊重客觀事實，實事求是，真實地記錄所有實驗數據，並要經過反復核實和檢驗。以便得出客觀的實驗結果。決不能為了適應某個物理定理或定律而修改數據，使實驗失去意義。當實驗結果與某一定律相違背時，應仔細地檢查和分析實驗過程中的一切可能因素，盡力排除不利因素。如是實驗條件不能達到的情況，則應當從理論上加以分析，或通過實驗驗證這些因素在實驗結果的影響趨勢，從而說明這些因素在實驗結果上的作用，以便為其他實驗者提供可貴的參考價值。實驗結果必須具有可重復性，實驗數據不但經得起自己的驗證，而且要經得起其他任何人的復驗。在相同的實驗條件下，任何人在任何時間和任何地點，進行同一實驗都將得到完全相同的實驗結果。實驗中發生的現象能夠被多個實驗者重復檢驗，一般來說就能保證實驗結果的客觀性。不可重復的實驗結果其客觀性就要受到懷疑。1959年，美國物理學家韋伯曾宣布，他的實驗裝置已直接接受到了從銀河系某一天體發出的引力輻射，從而直接驗證了愛因斯坦關於引力波的預言。但他的實驗結果在世界上十幾個實驗室里都未能重復，因而也就沒有得到科學界所承認。
2.2 嚴謹准確性
物理實驗論文不但要求對實驗現象和實驗結果作出如實的客觀性的反映，而且還要做到敘述准確無誤。要准確地表述實驗目的、對象、儀器、方法、步驟、現象、數據、結果等的實驗的全過程及其重要的細節，具體分析各種現象發生的原因。這是撰寫物理實驗論文必須具備的科學態度。在記錄數據時，必須按照儀器的精度，准確讀數到估計位。而在數據的運算過程中，不能隨意取捨，以免丟失其精度，必須按照有效數字的運算規則進行數值的取捨。只有做到准確、科學地處理數據，才能反映實驗的真實性，並可能從中獲得意外的結果。
2.3 獨立創造性
物理實驗論文和物理實驗報告雖然都是物理實驗成果的文字體現，但二者在內容和表達方式上有明顯的區別，其中最根本的區別是物理實驗論文必須具有獨創性。也就是要有自己獨到的見解，物理實驗報告是實驗過程和結果的如實記錄，包括整個實驗工作的進行過程、設備、觀察結果等細節，相當詳細和具體。物理實驗報告可以重復前人實驗結果的記述，可以不限於闡述創新的內容，可以不要求明確的結論。不論實驗是否達到預期的目的，不論取得的結果是否正確，都可以寫成物理實驗報告，對物理學理論和實驗的研究有重要的參考價值。在表達方式上，物理實驗報告以敘述和說明為主，分條列項，如實地將實驗過程和結果表述清楚就行了，篇幅都比較短。甚至有的實驗報告還設計了固定的表格，只需按表格中所列項目一一填寫，就算完成了任務。而物理實驗論文則不然，它是物理實驗創造性成果的書面形成，以闡述作者的物理學觀點為目的，一定要有個人獨到的看法。它不必包括實驗過程的詳細敘述，也不必描述過多的繁瑣的觀察所得。所有的實驗工作都可以寫成實驗報告，但卻沒有必要寫成論文，這最終取決於見解是否具有獨創性。在表達方式上，物理實驗論文以闡述、議論為主，要求符合學術論文的篇章和寫作規范。
3 物理實驗論文主要結構形式
3.1 引言
物理實驗論文的引言對全文起著提綱挈領的作用，是引人入勝的門面，要求交待清楚此項實驗的緣由、目的和重要性。其中包括做的是什麼實驗？為什麼要做這個實驗？問題是怎樣提出來的？有什麼理論和實踐的依據？到底要解決什麼問題？前人和他人已做過哪些工作？尚有哪些問題還未得到最終取得的結果，有哪些拓展、突破和創造性的成果等。這部分要寫得概括精煉，條理清楚。上述內容不必全寫。視需要而定。在引言里，既要客觀、公正地評述前人在這方面所做的工作，又不要過多地引用和堆砌前人論文的內容。
3.2 正文
物理實驗論文的正文內容大體上可分為以下幾個方面的項目：
（1）實驗原理
簡要說明實驗所依據的基本原理，實驗方案、實驗裝置的設計原理等。有的論文實驗原理可以省略，但在這樣兩種情況下不能省略：一是實驗原理或實驗方案、裝置是自己設計的，實驗內容是新穎的；二是實驗條件是復雜的、讀者難以理解和掌握的，均有必要對實驗原理作出扼要說明。
（2）實驗設備和方法
這是物理實驗論文的核心內容。一個研究課題，從上馬到獲得結果，全部過程都是要運用實驗材料和設備，還要採用有效的實驗方法。因此，這一部分應將選用的材料、實驗設備和實驗方法一一加以介紹，以便他人能夠據此重復實驗。在敘述時，對於通用的材料、設備和傳統的方法只需簡單提及，並指出可供參考的文獻即可。如果是仿製又有改進的，就應詳細敘述改進的部分。如果是自行設計製作的實驗裝置或採用新的實驗方法，那就應詳細說明這樣設計和所用方法的理論依據、原理、結構、條件以及所使用的設備型號、原材料規格、性能、測試手段和操作步驟等，並附實驗裝置簡圖或照片，還應對所有裝置或儀器的精密度做出必要的檢驗和標定。
（3）實驗過程
在這一部分里，主要說明制定的實驗方案和選擇的技術路線，以及實驗的具體操作步驟，還要說明實驗過程中試驗條件的變化因素及其依據等。不可將實驗過程一一羅列無遺，使論文顯得很啰嗦，而只需敘述那些主要的、關鍵的、非常有用的、不同於一般同類的實驗設備及操作方法，從而使實驗結果所表現的規律性更加鮮明。如是採用別人的實驗方法，只要指明某方法並表明所引用的參考文獻即可，不必詳述其實驗過程。如實驗程序有改動的地方，則必須說明其改動原因。
敘述實驗過程，通常採用實驗工作的邏輯順序，而不採用自己實驗的時間先後順序。要抓住主要環節，從錯綜復雜的事物中里出脈絡，按其發展變化的順序來寫，使人容易讀懂並注意所述實驗過程的連貫性。要從成功與失敗、正確與謬誤、可能性與局限性等方面加以分析，表現出嚴謹的科學性和邏輯性。
（4）實驗結果與分析
實驗結果與分析是論文的核心部分。實驗成敗由此判斷，一切推理由此導出，所以應該充分說明，並採用表格、圖解、照片等附件。這些附件在這里能起到節省篇幅和幫助讀者理解的作用。
在這一部分里，對實驗結果具體的判斷分析，通常要逐項進行討論。數據是表示結果的重要依據，其計量單位名稱、代號，必須遵循統一的國際單位制的規定。要盡量壓縮一些眾所周知的議論，突出本課題研究的新發現和經過了證實的新見解，讓讀者反復研究數據，徹底估價判斷和推理的正確性。作者在實驗中得出的某些見解，雖未充分證明足以列為具體結論時，也可闡明。有些實驗結果在某些方面出現異常情況，無法解釋，雖不影響論文的主要觀點，也應予以說明，以供未來的研究者借鑒。
結果分析的目的在於闡述實驗結果的意義。一般應包括如下一些內容：
a. 主要原理或概念；
b. 實驗條件，尤其是人力未能控制的缺點更應說明；
c. 本實驗結果與他人結果的異同，突出自己在實驗中的新發現和新發明；
d. 解釋因果關系，說明其必然性和偶然性；
e. 尚須進一步探討的問題。
對上述各方面的內容，在進一步具體分析時，要根據各個問題所處的地位、相關性、因果關系以及例外或相反的結果等，妥善地安排次序，務求合乎邏輯地說明問題。
最後，還可提出本課題下一步所作的研究或未來的工作計劃，這對讀者是有啟發和幫助的。
3.3 結語
這是物理實驗論文最終的、總體的結論，回答從實驗結果本身概括或歸納出來的判斷和評價。它是整個實驗過程的結晶，是全篇論文的精髓。作者應通過實驗所獲得的創造性成果和獨創的見解在結論中作如實表述。作結論時，要抓住本質，突出中心，揭示事物內在的聯系；用詞要恰如其分，留有餘地，既不能把問題說得模稜兩可，又不要說得太死、太大、太絕對。實驗結果富有成效，僅僅是指實驗過程中人為所創造的條件而言的，在推廣應用時，必然要受到這種或那種條件的限制，因而在做結論時，應充分考慮各種主客觀因素，切忌不可將實驗室的成效等同於實際生產中的成效。結論的文字要准確、鮮明、精煉，不要復述前面的結果和討論，又要與引言相呼應，與正文緊密聯系，才能作出充分和合乎邏輯的推理與判斷，作出的結論才能令人信服。
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摘要：闡述在物理教學中必須堅持科學本質教育，而不能把物理教學當做是知識的簡單灌輸和應試技巧的專門傳授;以及在教學實踐中如何對學生進行潛移默化的科學教育，提高學生科學素養，使學生形成科學的價值觀和態度，使之受益終身。
關鍵詞：物理;堅持;科學本質;學生;受益終身
物理學是研究物質運動最一般的規律、物質基本結構及其相互作用的科學，[1]是自然科學的重要組成部分。發展至今，物理學科既有悠久的科學史，又有飛速躍進的現代高科技;既與日常生活緊密聯系，又飽含辨證唯物的科學思想;既有嚴格求實的科學實驗，又有嚴密准確的邏輯推理。簡而言之，物理的本質是科學，物理教學理所當然是科學的教育和探索，包括科學理論和技術﹑科學方法和思維﹑科學文化和人文精神等多方面的價值教學,而絕不是知識的簡單灌輸和應試技巧的專門傳授。這是物理教學的基本原則。
國際應用物理聯合會曾對20世紀物理教育進行了深刻的反思：“如果所有的學生都要學物理，那麼物理教育的主要目標應該放在大多數的未來公民的興趣和需要上，而不是放在將進一步學習物理而成為科學家或工程師的少數精英分子身上。如果物理教育是為更多學生的全面發展服務的，那就應當重視物理學家的工作成果在社會上、技術上的應用;重視物理學的哲學和物理學的歷史;重視蘊含於我們文化之中的物理學方法;重視物理學家這個專業群體的特點，如支持、貢獻社會的方式等。”[2]筆者在物理教學實踐中也深深體會到：在課堂教學中立足於物理的科學本質教育，進行潛移默化的科學滲透，對於培養學生正確的科學思維、研究方法以及人生觀、世界觀的確立有著極其重要的作用;而學生正確的方法、信念、准則的形成和強化，又可以轉化為學生學習物理的強大內驅力和堅實基礎，進一步激發學生學習物理的興趣和積極性，樹立投身科學探究的偉大抱負。
一、以寶貴的科學精神感染人
著名物理學家錢三強先生在《物理學史》的序言中寫到：“物理學發
展史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地，這塊寶地很值得我們去開墾，這些精神財富很值得我們去發掘。”[3]在科學探索的進程中，並不總有認可、贊美，而是要能夠承受來自輿論、宗教、傳統觀念各方面的壓力。因此，偉大的科學家是有獻身精神的。今天我們在贊嘆伽里略的偉大，學習他的諸多理論時，更應該讓學生感知伽里略用生命自由捍衛真理的勇氣，理解到科學成功背後的艱辛，培養他們堅持真理的可貴信念和執著精神。
今天我們在廣泛的應用電力，那麼在學習“電磁感應”時，教師應該不失時機的講述法拉第是怎樣花費了十年的心血，經歷了無數次的實驗、失敗、再實驗、再失敗的坎坷歷程，終於首先發現了“電磁感應” 現象，開辟了人類應用電力的新紀元。從而讓學生深刻體會到物理前輩不斷求新探索，勇於自我反思，不屈不撓的驚人毅力，培養他們尊重失敗、升華失敗的科學態度和“從荊棘中收獲科學成果”的堅強意志。
在物理學的發展過程中，科學是鐵面無私的，科學研究是認真嚴謹的，但科學的發展和傳續是溫馨感人的，處處閃耀著“前人栽樹，後人乘涼”的人性光環和崇高精神。正如牛頓所言：“如果說我比別人看的遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上”。在教學“開普勒三大定律”時，開普勒的偉大成就固然令人贊嘆，但我們也應該讓學生了解這一偉大成就背後的重要奠基人——第谷。第谷幾十年如一日的持續觀測，孜孜不倦的提高觀測的精確性，實事求是的真實記錄，最後在生命彌留之際，毫無保留的將全部珍貴的一手資料贈與開普勒。從第谷身上令學生深受感動的不僅是他求真務實的科學態度，更是他甘為人梯，默默奉獻的偉大精神。
二、以辯證的科學思想啟迪人
物理學科蘊含豐富的辨證唯物主義思想，在物理教學中滲透辯證的科學思想，可以潛移默化的啟迪學生並使之：逐步認識到物理學理論的發展歷程是動態發展的變化過程;切實體驗到科學理論的不斷進化、完善;深刻領悟到沒有任何一個物理學理論可以被看作是最終完滿的，人們在一定條件下的物理學認識只能是近似的、相對的。從而促使他們養成獨立思考的習慣，提高認識科學問題的敏銳性和辯證性，使他們的思想沉浸在好奇之中，永不閉塞懷疑的目光。
三、以創新的科學思維塑造人
“授人以魚，不如授人與漁”，正如著名數學家波利亞所說：“教師在課堂上講什麼當然重要，但學生想的是什麼更為重要。思想應當是在學生的頭腦中產生出來，教師要做一名真正的優秀的思想助產婆。”因此，塑造具有良好的思維習慣和創新科學思想的當代高中生是中學物理教育的核心價值。在教學中，教師應做到：“確立一個理念——以學生發展為本;落實兩個重點——培養學生的創新思維和實踐能力;實現三個轉變：(1)教師角色的轉變——由單純的知識傳授轉變為教學活動的指導者和組織者，(2)學生學習地位的轉變——由學習的客體轉變為學習的主人，(3)教學方式的轉變——由教師的主導變為學生的自主合作探究。[4]
教師要為學生創設豐富多彩接近實際的情景，激發學生提出有一定數量和質量的問題，啟發學生根據不同的條件、從不同的角度、用不同的方法，引發不同的思路，甚至採用相互對立的思路去解決同一個問題，鼓勵學生根據一定的需要，靈活多變的組合相關因素，提出可能可行的設想，可以通過生生交流，師生討論共同探討設想是否可行，能否解決問題，在這基礎上得出設想的答案，答案可以不是單一的，而是多樣的，甚至是開放式的。這樣的方法有助於培養學生的創新能力，特別是當學生學會設定虛擬條件，根據解決問題的需要提出有價值的新方法時，他們的創造性思維就會在科學的殿堂自由翱翔，創造性能力同時獲得質的飛躍。
四、以嚴謹的科學實驗鍛煉人
物理學的形成與發展是以實驗為基礎的，作為一門實驗科學，它源於實驗，發展於實驗，在實驗中得到檢驗，驗證，並上升為高層次的科學理論。在課堂教學中，充分發揮實驗的作用，不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力;而且在實驗中，通過學生的手腦並用，獲得觀察能力、實驗操作能力、數據處理能力等多方面的鍛煉，使科學知識與生活實踐緊密結合，讓學生學以致用，養成學生嚴謹踏實的科學作風。
物理實驗主要分為演示實驗、分組實驗和課外實驗，在教學中要充分發揮各類實驗的優勢，找准實驗的著力點，有的放矢進行設計操作。物理實踐活動要著力發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，應充分相信學生，使學生主動參與，讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，使學生在不斷的實踐鍛煉中獲得綜合能力的有效提升。
五、以非凡的科學成就鼓舞人
物理學在悠久的發展過程中，人才輩出，燦如星空，傑出的人才創造偉大的成就。我國古代許多的物理學家，對物理發展有過很大的貢獻，不少研究成果長期居世界領先地位。如指南針的發明與應用，不僅在我國古代軍事、生產、日常生活中起過重要作用，且對促進東西方文化的交流和世界的發展都卓有功績。這充分體現了中華民族自古以來的非凡才華和智慧，值得我們每一位炎黃子孫為之感到驕傲和自豪。
隨著科技的發展，社會的進步，物理在人類生活的各個領域發揮著越來越重要的作用。在物理教學中，有意識的展示我國當代科技發展成就：例如我國近代著名的力學家、火箭專家錢學森，對我國火箭導彈和航天事業的迅速發展作出了不朽的貢獻，被稱為“中國的導彈之父”。 如今 “神舟”系列火箭飛船的成功發射圓了中國人的飛天夢,我國成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術和能夠獨立開展空間科學試驗的國家。又如最近我國大亞灣中微子實驗國際合作組在北京宣布，大亞灣中微子實驗發現了一種新的中微子振盪，並測量到其振盪幾率。這一重要成果是對物質世界基本規律的一項新的認識，對中微子物理未來發展方向起到了決定性作用，並將有助於破解宇宙中的“反物質消失之謎”。[5] ……這一系列的科學成就介紹怎不讓我們的學生心潮澎湃，深受鼓舞?民族自信，愛國之情，熱愛科技之心怎不油然而生?
總之，物理作為一門重要的基礎科學，科學內涵悠久深遠，科學素材層出不窮。物理課堂教學中必須堅持科學本質教育，深度挖掘適合教學的“科學題材”， 有效調動學生的學習積極性，讓物理課堂煥發科學活力，讓我們的每一節物理課都閃耀科學之光，去感染，去鼓舞學生，讓學生得到鍛煉，獲得啟迪，促進自我塑造，從而不斷提高學生的科學素養，使學生逐步形成科學的價值觀和態度，並使之受益終身!
參考文獻：
[1] 閻金鐸﹑田世昆.中學物理教學概論[M]. 北京：高等教育出版社，1997：35.
[2] 汪明.課堂教學中物理文化教育價值芻議[J]. 物理教學，2011(12)：39
[3] 郭奕玲，沈慧君.物理學史[M]. 北京：清華大學出版社，2005：1-2
[4] 徐全學.提高物理教師技能的幾點建議[J]. 物理教學，2011(11)：21.
[5] 金良快.我國發現新的中微子振盪 有助破解反物質消失之謎. 新華社，2012年03月09日
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④ 如何寫初二上學期物理2000字的論文
八年級（上冊） 第一章 走進物理世界 1、 物理學是研究光、熱、力、聲、電等形形色色物理現象的規律和物質結構的一門科學。 2、 觀察和實驗是獲取物理知識的重要來源。 3、 在國際單位制中，長度的基本單位是米，符號是m。為了使用方便，人們還規定了一些比米大和比米小的單位，有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）等。 1km = 1000m 1mm = 0.001m 1dm = 0.1m 1μm = 0.000 001m 1cm = 0.01m 1nm = 0.000 000 001m 4、刻度尺的使用： ①放置：a對准b平行c緊貼 ②觀察：視線與被測物體垂直 ③讀數：a粗略：准確值+單位 b精確：准確值+估計值+單位 ④選擇合適的量程和分度值。 5、誤差可以減小但無法避免，減小誤差的方法有： ① 選用更精密的的測量工具； ②採用更合理的測量方法； ③運用多次測量取平均值。 6、在國際單位制中，時間的基本單位是秒，符號是s。比秒大和比秒小的單位有時（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）、納秒（ns）等。 1h = 3600s 1min = 60s 1ms = 0.001s 1μs =0.000 001s 1ns = 0.000 000 001s 7、科學探究常用的方法——控制變數法。 8、科學探究七要素： ①提出問題； ②猜想與假設； ③制定計劃與設計實驗； ④進行實驗與收集證據； ⑤分析與論證； ⑥評估； ⑦交流。 第二章 聲音與環境 1、聲音是由於物體振動產生的,振動發聲的物體叫聲源。 2、聲音是以波的形式傳播的，叫做聲波。 3、聲音的傳播需要介質，介質可以是氣體、固體、液體。聲音在固體中傳播的效果最好，其次是液體，最差是氣體。 4、聲音每秒傳播的距離叫做聲速。聲音的傳播速度為340m/s。 5、人耳感覺到聲音的強弱叫做響度。 6、物體振動時，偏離原來位置的最大距離叫做振幅。 7、聲音的響度的單位是分貝，符號是dB。 8、聲音的高低叫做音調。 9、物體在1s內震動的次數叫做頻率。頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號是Hz。 10、聲音的品質叫做音色，又叫音品。 11、樂音使人感到愉悅，有利身心健康。響度、音調、音色是樂音的三個特性，叫做樂音的三要素。 12、振動頻率高於20 000Hz的聲音，叫做超聲；低於20Hz的聲音，叫做次聲。 13、使人們感到厭煩、有害身心健康的聲音，叫做雜訊。 14、減少雜訊的途徑： ①從聲源處減弱——消聲； ②從傳播途徑中減弱——吸聲； ③從人耳處減弱——隔聲。 第三章 光和眼睛 1、光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。其中，紅、綠、藍三種色光是無法用其它色光混合而成的，這三種色光叫做光的「三基色」。 2、不透明體的顏色是由它反射的光決定的。 3、品紅、黃、青叫做顏料的「三原色」。 4、光在同一種均勻介質中都是沿直線傳播的。通常我們用一條帶箭頭的直線（ ）來形象化的表示光的傳播路徑和方向，這樣的直線叫做光線。 5、光的傳播速度很快，在真空中，它的速度是3.0×10 m/s 。 6、光在不同的介質中傳播的速度是不同的： 光在空氣＞在水中＞在固體。 7、光的反射定律：反射光線、入射光線和法線三者在同一平面上，反射光線和入射光線分別位於法線兩側，反射角等於入射角。 8、在反射現象中，有鏡面反射和漫反射兩種情況。平滑表面能將平行的入射光都沿同一方向反射出去，這叫做鏡面反射。粗糙不平的表面將平行的入射光向各個方向反射出去，這叫做漫反射。 9、平面鏡成像：像與物到鏡面的距離相等；像與物的大小相同；像與物左、右相反。平面鏡所成的像不能呈現在光屏上。 10、能夠呈現在光屏上的像叫做實像；不能呈現在光屏上的像叫做虛像。平面鏡所成的像是虛像。 11、 凹面鏡：把平行光進行會聚，如太陽爐、手電筒 凸面鏡：把平行光發散，觀察到更大范圍的物體的像，如汽車觀後鏡。 12、 凹透鏡：對光起發散作用，如近視鏡。 凸透鏡：對光起會聚作用，可產生平行光（利用光路可逆），如老花鏡、放大鏡。 13、光由一種介質進入另一種介質，傳播方向發生改變的現象，叫做光的折射。折射光線與法線的夾角叫做折射角。 14、折射光線、入射光線和法線三者在同一平面上，折射光線和入射光線分別位於法線兩側。 15、光從空氣中斜射入水或玻璃時，折射光線向法線靠近，折射角小於入射角。入射角增大時，折射角也增大。當入射角為零度時，折射角也為零度。 16、凸透鏡成像規律： ①以物距為2f為分界點，大於2f時成縮小、倒立的實像；小於2f時成放大、倒立的實像；等於2f時成等大、倒立的實像。 ②以物距為f為分界點，大於f時成倒立的實像；小於f時成正立的虛像；等於f時成平行光，無法成像。 17、視覺形成的全過程：來自物體的光 角膜 水樣液 瞳孔 晶狀體 玻璃體 視網膜 視神經 大腦皮層的視覺中樞 第四章 我們周圍的物質 1、一般情況下，容易導電的物體叫做導體，不容易導電的物體叫做絕緣體。 2、有些材料，它的導電性能介於導體和絕緣體之間，這類材料稱為半導體，鍺、硅、砷化鎵等都是半導體材料。 3、容易導熱的物體是熱的良導體；不容易導熱的物體是熱的不良導體。 4、物體所含物質的多少叫做質量。 5、一個物體的質量不因為它的形狀、空間位置和狀態的變化而變化。 6、國際單位制中，質量的基本單位是千克，符號是kg。為了實際需要，人們還規定了一些比千克大和比千克小的單位，有噸（t）、克（g）、毫克（mg）等。 1t = 1000kg 1kg = 1000g 1g = 1000mg 7、托盤天平的使用（見八年級物理書上冊P82）。 8、物理學中，將某種物質單位體積的質量，叫做這種物質的密度。 9、密度 = 質量/體積 公式為：ρ=m/v 10、常見物體密度表（見八年級物理書上冊P87—88）。 11、認識納米材料、超導材料、形狀記憶合金、隱性材料（見八年級物理書上冊P91—93）。 第五章 從粒子到宇宙 1、認識湯姆生模型和盧瑟福模型。（見八年級物理書上冊P101）。 2、微觀世界的尺度： 病毒（10-7m） 分子（10-10m） 原子（10-10m） 原子核（10-14m） 質子（10-15m） 誇克（<10-17m） 3、萬有引力定律：任何兩個物體件都存在著一種相互吸引的力。 4、 第一宇宙速度：7.9km/s； 第二宇宙速度，也叫脫離速度：≥11.2km/s； 第三宇宙速度，也叫逃逸速度：≥16.7km/s。
⑤ 初二物理小論文怎麼寫
舉一小例寫大氣壓強的，應超出初中物理的知識范圍，從人類對大氣壓強的認識，歷史上的大型演示實驗，大氣壓強的本質，托里拆利和大氣壓力的發現，如何確定標准大氣壓，大氣壓和天氣的關系，大氣壓強的利用，可一直寫到飛機的升力是利用氣壓差進行飛行的等等，就是一篇很好的論文。
參考資料
http://kx.pyjy.net/source/czwl/index-8.asp
還有好多其他資料，可按照你的興趣和感受寫
大氣壓強·格里克及其對真空研究的貢獻
大氣壓強·關於大氣壓的問答（上）
大氣壓強·關於大氣壓的回答（下）
大氣壓強·大氣壓強的本質
大氣壓強·標准大氣壓
大氣壓強·大氣壓和天氣的關系
大氣壓強·高山反應
大氣壓強·潛水病與減壓病
大氣壓強·托里拆利(1608～1647)
大氣壓強·奧托·格里克(1602—1686)
大氣壓強·十七世紀對真空問題的研究
大氣壓強·托里拆利和大氣壓力的發現
大氣壓強·歷史上顯示大氣壓力的大型演示實驗
大氣壓強·伽利略獄中會徒弟 格里克市外演馬戲
大氣壓強·各種提水機械
大氣壓強·負壓的利用
大氣壓強·馬德堡半球實驗
大氣壓強·大氣壓強的利用
大氣壓強·流體壓強和流速的關系
大氣壓強·飛機機翼的升力
大氣壓強·空吸現象
⑥ 初二物理論文1000字左右！！！
[編輯本段]表示
在飛速發展的網路，有些條款也被描述的順序別的意思，如「玻璃」燈泡「，其含義的燈泡，一般是指男人和女人都需要獨自一人時，不識趣下一個旁觀者旁觀者往往是好意，但不喜歡。這被稱為一個「燈泡」被稱為「燈泡」。
[編輯本段]項目
燈泡（電球），其確切的技術名稱為白熾燈，用細絲線（現代通常是鎢絲）加熱到白熾發光燈的電阻通電。燈泡外圍由玻璃製成，燈絲保持在真空下，或低的壓力的惰性氣體防止燈絲在高溫下氧化。參考白熾燈。
歷史
燈一般認為由美國托馬斯愛迪生發明的。但是，如果一個嚴峻的考驗，根據另一位美國比早期的幾十年裡，亨利·戈培爾（海因里希·G·貝爾）愛迪生發明了相同的原則和材料，和可靠性的電燈泡，而之前的許多其他愛迪生燈發明作出了重大貢獻。在1801年，英國化學家戴維鉑金導絲的功率發光。1810年，他又發明了的電動蠟燭照明弧的兩個碳精棒。1854年亨利·戈培爾使用碳化竹，玻璃瓶放置在一個真空動力發光。他的發明似乎是他的第一個實際效用的白熾燈。測試燈泡，可以維持400小時，但並沒有馬上申請了外觀設計專利。
1850年，英國人約瑟夫·威爾遜天鵝（約瑟夫·威爾遜天鵝）開始研究電燈。在1878年，他是一個權力真空碳絲燈泡由英國專利，並開始在英國建立公司，在所有家庭安裝電燈。
1874年，加拿大的電氣技師一盞燈的專利申請。炭棒下的玻璃燈泡發光充滿了氮氣，通電，但他們沒有足夠的財政資源，繼續發展本發明的，所以在1875年的專利賣給托馬斯·愛迪生。
愛迪生獲得了專利，嘗試更好地利用長絲在1879年，他改變了碳絲燈泡，成功地保持了13小時。在1880年，他成功地維持在實驗室1200小時碳化竹絲燈泡。然而，在英國，斯旺控告愛迪生專利侵權，並獲得勝訴。愛迪生電力公司在英國的被迫讓斯旺作為合作夥伴加入的，但後來斯旺把自己的利益和專利出售給了愛迪生愛迪生在美國專利國家也帶來了挑戰。美國專利局裁定，他的發明有犯罪前科，是無效的。最後，經過多年的訴訟，愛迪生給予了碳絲白熾燈的專利。
愛迪生發現的，而不是使用鎢碳作為燈絲，然後，在1906年，GE發明了一種製造燈泡的鎢絲。解決的最終廉價的製造鎢鎢燈泡仍然在使用。
電燈泡，最大的問題是燈絲升華，最終細鎢絲，電阻差由溫度引起的電阻的變化而變化，溫度上升，鎢升華速度更快，進一步創造良好的鎢絲可變電阻，增加血液循環，鎢吹。後來發現，可以減緩鎢極惰性氣體的升華而不是真空。今天多數的電燈泡注入氮氣，氬氣或氪氣。
現代的白熾燈的壽命一般為1000小時。
性能90％
最白熾燈會消耗能量成無用的熱，只有不到10％的能量將是輕的。相比之下，熒光燈（熒光燈，也被稱為熒光管）的效率高得多，接近40％，產生的熱量同樣亮度的白熾燈的六分之一，因此，在許多地方，特別是夏天的空調購物商場，大廈將使用熒光燈照明以節省電力。小型熒光燈（節能燈）熒光燈並開始用一個標准燈泡代替普通白熾燈泡的電子介面。例如，一個26瓦的節能節能燈泡，15瓦的亮度的11瓦的熱量。11瓦的白熾燈發出同樣的亮度燈泡4個倍以上的功耗為100瓦;放出的熱量超過6倍，達90瓦。
很多燈在家裡仍然是普通白熾燈的基礎上，正變得越來越流行，尤其是在光源鹵素燈泡需要關注在最近幾年的情況，如家庭射燈，汽車大燈，經常使用鹵素燈泡，鹵素燈泡好，可以達到15％的效率，例如，一個60瓦的鹵素燈泡，亮度相當於100瓦的普通燈泡，鹵素燈泡小，非常高的溫度下運行。家中的應用，需要特別保護，以防止火災的起因。而室外路燈照明，最常見的鈉燈（鈉蒸汽燈）。低壓鈉燈發出單調的橙色的光，但它的效率是非常高的，高於普通燈泡的15倍。的高壓鈉燈顏色的效率略低，但色彩更豐富。
最近發展，發光二極體（LED）和高強度氣體放電燈（高強度氣體放電燈HID）照明走紅。前者的優點是壽命很長，和現在使用的交通燈，和上面的手電筒後者實際上是一個多種技術的統稱（鈉燈也屬於HID）。許多最新的汽車使用氙氣大燈（氙氣燈），投影機使用的金屬鹵化物燈（金鹵燈），屬於HID。
白熾燈只有不到10％的能量會發光，許多國家和地區已經開始逐步淘汰白熾燈泡，時間表如下[1]： BR />歐盟
2012年愛爾蘭早在2009年
澳洲2010
阿根廷2010
2010年義大利
法國宣布在2010年，但沒有進一步的信息
英國零售商在2011年將不再銷售荷蘭自願在2011年
加拿大，中國台灣，2012年，2012年
中國大陸2017年2014年
</ [編輯本段]說
粵語的俚語燈膽，主要指第三方不愛上腳下的男人和女人的圖片。很多人認為，燈泡可以發光的，浪漫的場景的影響，這是一種誤解。倍捻機，燈泡 - 良好的通風（燈泡 - 不通風）的粵語方言。燈泡，真空對象，不通風的粵語「通風良好」，是指一個人了解世界的情況，我不知道迴避的意思。後來，隨著語言交流的擴大，使燈泡普通話更多的含義。
[編輯本段]基本信息的電影 BR />
電影名稱：「燈泡」你，我和杜普里
導演/編劇：安東尼羅素安東尼俄，俄喬，喬俄
主演：凱特·哈德森，歐文·威爾遜歐文·威爾遜
馬特·狄龍馬特·狄龍
邁克爾·道格拉斯邁克爾·道格拉斯
凱特·哈德森
方面：
類型：劇情
運行時間：108分鍾
級別：PG-13
發行日期：7月14日，2006
情節
卡爾（馬特·狄龍）是最幸福的階段，生活，就像升職加薪不長，老闆的女兒（邁克爾·道格拉斯），一個美麗的，溫柔的莫莉（凱特·哈德森），是一名小學老師在夏威夷結婚。立即承認度一個美好的蜜月夫妻剛剛裝修的新家鄰里和睦，甜蜜情侶，生活樂無邊。
偏偏這個時候，卡爾從幼兒園結交的死黨杜普利（歐文·威爾遜）會見了不幸，失去了工作，結束了無家可歸的慘淡局面。作為一個朋友卡爾立即自作主張招呼杜普利家中小住一段時間的，承諾「直到杜普利找到工作之前，可以繼續住。突然不請自來的客人，莫莉不滿，但沉重的友誼卡爾避風，杜普麗先生成功進駐這個二人家庭，成為真正的「電燈泡」。
獃獃的杜普利經常做的事情總是打板，食物也幾乎占據了整個房子被燒掉了。面對這樣的「朋友，莫莉剛剛開始有點反感，但第二天，她轉過身來杜普利一個最好的朋友。卡爾嚴重和苛刻的岳父和老闆的人，夜以繼日地工作，遠遠超過同莫莉聚，杜普利成了娘娘腔的男人談對象，不僅說，有點呆板但熱心腸的花晚上在鄰居的青睞。面對這樣的情況，卡爾開始至擔心他們的一家之主的地位家庭幸福，卡爾開始計劃如何清除這傢伙是體面的，一個熱鬧的對抗游戲開始......
⑦ 初中物理論文怎麼寫
物理論文主要包括以下幾個方面：問題來源，理論內容，理論依據，演繹與論證過程，如果有實驗則寫出實驗器材，實驗原理，實驗步驟，實驗數據，數據處理，結果分析與思考。具體到要探究的問題上實事求是的寫就可以。其中理論依據演繹與論證過程是關鍵，對於初中生看看相關書籍，先把要弄明白的理論學會了，在剖析本質，進行推演。你的物理書上寫的那些定理定律一般都有演繹過程，可以參考仿照一下。一般要借鑒相關書籍，結尾要註明參考的文獻。實驗部分數據處理是關鍵（如果有的話），數據要分析出自變數因變數，並進行誤差分析，就是說說什麼因素導致了那些有可能不準的結果。如果還有封皮的話，標題寫***理論，註明姓名，指導教師（就寫你的物理老師，甭管他指導沒有），日期就行了。
⑧ 初二物理小論文可以寫什麼
初二才剛接觸物理，可以寫寫你對這門學科的認識，也可以寫寫你對聲、光等的認識，還可以寫你覺得如何學好物理的某一個方面，比如力、聲等
⑨ 初二物理論文怎麼寫
摘要：小組合作學習有哪些好處呢？首先能激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率；其次，有助於學生的全面發展。本文針對初中物理課堂教學如何開展小組合作模式教學進行研究。
關鍵詞：初中物理；小組合作模式；好處
以往的教學莫過於填鴨式教學，但是現在的物理教學課堂不一樣，我們重視學生之間的小組合作，在合作中激發學生的探索求知慾望，從而在增強學生之間合作交流的同時，培養學生之間的競爭意識。
一、改變傳統教學觀念，融入合作
對於學習，學生才是學習的真正主體，首先需要從教師方面調整，作為老師一定要改變傳統的教學觀念和方法，要讓學生多發言，老師少發言，作為老師，需要擔任3個角色，需要成為學生的組織者，引導者，參與者。作為教師，不僅需要站在老師的角度看問題，更需要與學生站在同一立場同一個平台去想問題，設計合適的教學方案，作為老師，每個老師都有自己的教學風格，在顧慮學生問題之後，根據自己的風格，還有自己的學生設計出可以讓學生去深入探究的情景問題。例如：在教學速度概念時，各位會怎樣設計呢？不妨，先讓學生開動自己的大腦去思考一番，老師給他們提出問題，我們生活的這個世界，你們是根據什麼判斷物體運動的快慢的？大部分的學生可能會想到兩點：在同一時間內比較物體運動的路程；或者是同一段路程，比較物體運動的時間長短。大家可以舉一個貼近實際生活中的例子說明問題，大家可能會想到學校運動會跑步的運動員，我們不妨從兩個人的角度去思考，觀眾、裁判，二者是如何判斷哪位運動員的快慢的呢？我們不難發現，在具體的生活中的實例中，學生能夠更加輕松地去學習兩種簡單的比較物體運動快慢的方法。對於學習來說，好的鋪墊很重要，這樣做不正好做好鋪墊了嗎？同時不正好激發了學生學習速度知識的興趣了嗎？我們不妨鼓勵兩個學生勇敢說出自己從家裡出發到學校所需要的時間和路程（選擇路程、時間不一樣的去舉例子）可以提出這樣一個問題：同學們在時間、路程都不一樣的情況下，你們如何去比較剛剛舉例子的兩個同學誰快誰慢呢？讓學生小組之間去思考交流實際生活中的問題，我相信，面對如此貼近生活的問題，每個學生都會全身心投入，小組的討論氛圍一定會是熱烈的。對於比較運動快慢的方法同學們會比較容易地找到，這時候就需要老師適當地點撥，這樣子，學生便會理解了速度的定義。這樣的方法是不是比傳統的生搬硬套死記硬背地去背誦的效果強很多呢？在輕松愉快的興致中學生便能對速度的定義進行理解，這樣的氛圍，學生的學習興致會低嗎？學習效率難道不會提高嗎？面對這樣概念類的教學，各位老師不妨試一試這樣的辦法。
二、構建合理的學習小組
在小組合作學習中，構建一個合理結構的小組，這是一個前提，同時也是關鍵的一步。不同的學生，對知識的掌握、認知水平、習慣個性、興趣愛好等是不同的，作為老師，為了達到學生合作交流討論中各抒己見、百家爭鳴的效果，這些方面是必須要充分思考的。一個組必須要有一個領頭人———組長。組長的選擇，不一定要學習最好的，但是一定要最負責、有威信、組織能力強的人去勝任小幹部。小組長的任務，主要負責安排成員的分工，組織統一協調組內成員，監督檢查情況。教師在分配中，盡可能做到公平，組與組之間的實力相當，這樣做的目的是更大程度地激發小組之間的競爭意識。學生的才幹，集體的凝聚力可以在一次又一次的激烈評比和爭論中得到增長提高。
三、構建科學合理的評價機制
評價機制對於小組合作學習起著關鍵性作用，如果評價不好，小組學生的積極性會嚴重受到影響，反之，效果倍增。如果小組合作只是單純的流於形式，想起到正面的積極的作用是不可能的，有時候還容易讓學生滋生懶惰厭學的心理。在對學生做出評價的過程中，不能簡簡單單地甄別出優劣好壞，注重正確的引導和激勵效果才是最重要的，這也是新課程標准所明確指出的。例如：老師不要吝嗇對學生的誇獎，對學生正確的回答，合理的提問，給予他們贊許的目光和鼓勵的語言，這是最為老師必要的。或許一個簡單的微笑，又或許一句「這個問題你回答得很好」「你真是個愛動腦的好孩子」「你很優秀」都會為學生樹立起愛學習的自信心，這將化為一個學生對學習更大的內驅力。這樣做，學生不但會更加熱愛對物理的學習，而且還會對老師產生由衷的敬佩感，對物理的學習興趣還會提高。對於評價的方式，這是多樣性的，不可否認的是作為教師需要多元性地去評價一個學生。這樣，一個學生的情感、態度、價值觀將會得到全方位的提高。
四、課外小組學習
對於物理這一學科，並不是單純的書本知識，可以說我們的生活是離不開物理的，課外老師不容易掌握，這樣小組學習就很重要了，學生喜歡的東西一定會喜歡去探究。舉個簡單的例子：可以拆一下家用小電器，去探究小電器的組成，等等。
五、結束語
通過上述說明，如果想改變目前初中物理教學的現狀，新型的教學模式已是初中物理教學採取的必要方法，我們在本文中不難發現，在教學中，運用小組合作學習，取得了非常好的成果，學生的學習效率明信提高，為以後的學習打下良好基石。
參考文獻：
［1］孫傳香．初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究［D］．濟南：山東師范大學，2014．
［2］張帆．關於初中物理小組合作學習的探討［J］．新課程：中學，2012（8）：265．