『壹』 關於物理的簡單小製作
興趣是最好的老師。而課外小實驗、小製作,對培養學生的興趣,尤其是對培養學生的實踐能力、創新能力,發展學生的愛好、特長有重要作用。下面是我為你整理的關於物理的簡單小製作，一起來看看吧。
器材：常用雞蛋，膠水，一些重物及裝飾物品若干。
製作：在雞蛋的尖頂端開個小孔，用吸管或其他任何方式將蛋清，蛋黃取出，形成較完整蛋殼。將小重物放入雞蛋中，用膠水固定在底部，用裝飾品或顏料將雞蛋外部按喜好裝飾即可。
操作及現象：將其左右壓倒，仍頑強的恢復到豎直狀態。
原理解釋：不倒翁不會倒,一方面因為它的結構上輕下重,重心很低;另外,當它向一邊傾斜時,重心和桌面接觸點不在同一條鉛垂線上,重力作用會使它擺動回原位置.
從杠桿原理來說，不倒翁倒下時，不管支點在哪裡，雖然重力的力臂較短，但力矩=力*力臂，有力矩，不倒翁還是回復到原來位置。還有就是底部為圓形，摩擦力小，便於不倒翁回到原來位置。
不倒翁精神：做人也要將“重心”放低些，當遇到“外力”時，才能頑強“不倒”!
製作目的：鍛煉動手能力 2.加深對杠桿原理的理解
材料准備：桿、鉤/掛盤、提鈕、秤砣(質量稍大的物體均可)
製作方法：
製作、標零做一根長 40厘米的桿秤，靠近粗的一端1厘米處和6厘米處分別鑽兩個小孔。在孔中固定穿釘。用粗鐵絲彎一個鉤做為秤鉤掛在第一個穿釘上/或用掛盤吊在穿釘上;用一根較粗的線拴在第二個穿釘上做提紐。再用細線吊一個0.25千克的重物的秤砣。提起提紐，將秤砣掛在秤桿上，移動所掛的位置，直到桿秤處於平衡。此時在秤桿內側刻出秤砣所掛的位置，這個位置就是定盤星，是刻度的零點。
標刻度將質量為0.5千克、1千克、1.5千克的物體分別掛在秤鉤上，調整秤砣的位置，使桿秤平衡秤砣的位置就是秤的0.5千克、1千克、1.5千克的刻度處，這幾個刻度間距離是均勻的。根據這個規律即可以在秤桿上找出2千克、2.5千克等刻度的位置，把每0.5千克刻度間的距離等分成10份，每份間的距離就代表0.05千克。
擴展量程為了增大桿秤的稱量范圍，可以再裝一個提紐(稱做二組)，二紐的位置應離秤鉤更近一些，它的位置是這樣確定的：在頭紐和秤鉤之間用鋼繩在秤桿上套一活結，作為二紐;在秤鉤上掛上頭紐最大秤量(如2.5千克)的重物，提起繩子(該繩至少應能提起5千克的重物)，將秤砣向離開繩子的方向移動，直到秤桿平衡為止;若這個位置距提繩太遠，可將提繩位置向向秤鉤移近一些，相應地秤砣位置也向秤鉤移近一些;找到滿意的位置後，記下這兩個位置，它們就分別是二紐的位置和二紐的起點刻度(如2.5千克)，在二紐的位置鑽孔，裝上Π形穿釘和提紐。按2中的方法依次找出3千克、3.5千克、4千克、4.5千克、5千克等刻度位置，並進一步作出每相隔0.1千克的刻度。
標定精確度桿秤刻度標定後，可用標准秤校準，得出自製桿秤的誤差范圍。
材料准備：彈片 底座 支架 薄片 重物
製作過程： 將彈片固定在底座上，撥動後觀察大致的振動范圍。選擇合適的位置安裝支架，使得支架頂端在彈片振動范圍內，並且有比較合適的撞擊力。固定好支架，在支架上從下往上放上薄片和重物。
操作及現象
將重物和薄片按順序擺放。撥動彈片，將薄片撞出，發現重物能落在支架上，而沒有隨薄片一起飛出。
原理解釋：薄片受到撞擊後急劇改變運動狀態，高速飛出。重物並未受到撞擊，忽略薄片對它的摩擦力作用，認為重物在水平方向上不受力的作用，所以水平方向上不改變運動狀態，不會運動。薄片飛出後，由於重物受到地球對它的重力作用，而落到支架上。忽略薄片的厚度，則可認為物體沒有運動。因此，可以說：重物由於慣性，保持了原來的運動狀態而停在原處。
小竅門：為了提高演示的成功幾率，同時使現象更明顯，在製作過程中可以參考以下幾個小竅門：
*彈片的彈性要盡可能好。這樣薄片與物體間存在摩擦力的時間就短，減小重物的水平方向微動。
*彈片和支架之間的位置要仔細調試。太遠，彈片給與的撞擊速度不夠;太近，要防止彈片撞到重物或支架。
*重物和彈片的接觸面間要盡可能光滑些。這樣可以減小摩擦力，減小重物的水平方向微動。
『貳』 學物理的目的是什麼
我認為學物理首先是為了教會我們理性的認識這個世界，而不是憑空猜想，從基本實驗出發歸納出最一般的結論再進行邏輯推理出不那麼顯然但符合邏輯的規律，由實驗檢驗之並不斷優化逼近模型猜想，物理是門近似的藝術。學物理是為了客服認識世界中的茫然，讓我們用一種科學的方法來尋找世間的秘密。我們可以說物理其實就是一個解密推理的游戲。
學物理從低的層次上來說是為了方便生活，方便人類，由物理製造出各種各樣的工具，洗衣機、吹風機、電視等等。
往深了說，是為了讓我們找到自然中的哲學，豐富自己的認知，可以把物理作為人類思想的高級產物，為了滿足人類自始至終都有的好奇心，不為了其他，但就是要知道。
物理活動剛開始是為了造福人類，方便人類，但到了一定的水平，可能只是由於好奇罷了，比如宇宙的起源，對我們的現實意義有什麼呢？但還是有無數熱愛科學的人投身進去。物理是一切的基礎，當某個領域發展到一定程度就從純理論中脫離出來變成一門技術科學，比如計算機製造需要量子物理、固體物理中豐富的知識。理論與應用的界限是模糊的，誰也不知道自己研究的東西能做什麼，比如剛有電的時候誰能知道他帶了我們如此日新月異的時代呢？所以說理論是美的，應用也是有實際意義的。
我個人比較喜歡理論些的東西，越深你就會越發現物理的美，但也不排斥他的應用，這是必然的，也是一種美的大眾化。感謝物理，帶來了如此豐富多彩的世界，雖然我不懂電視如何製造出來，但還是驚訝於物理那獨一無二的美。
『叄』 做物理斜面小車的實驗的目的是什麼
實驗中每次都要使小汽車在斜面的同一高度處從靜止開始船斜面運動到水平面上，這樣做到目的是使小車每次在水平面上開始運動的速度相同
『肆』 誰知道初中物理自製教具的意義和價值是什麼
觀察和實驗是學習物理的基礎，也是物理教學的重要手段，而所有物理實驗的開展都離不開恰當、合適的實驗器材，隨著教學儀器配套與達標活動的開展，教學儀器日臻完善，為初中物理教學提供了便利條件。但是，一方面教學儀器不可能一應俱全，對辦學條件較差的農村中學，開發研究自製教具有著重要意義，這不僅可以改善實驗教學的條件，而且對師生的實驗動手能力，創新意識等科學素養的提高有很好的促進作用。師生動手設計、製作教具，不僅可以節省經費，提高教學儀器裝備水平，而且對於廣大中小學校繼承和發揚中華民族自力更生、艱苦奮斗的優良傳統，培養師生的動手能力，創造能力，豐富和改革教學方法及教學手段有著十分重要的作用。 1.彌補了教具數量上的不足。 農村中小學，儀器數量很少，絕大部分還是很多年以前陸續購置的，經過多年的損耗，折舊，一部分儀器已經不能實現其原有功能了。為了保證物理學科教學過程的生動性、形象化，發動師生自製教具就成了彌補教具不足的必由之路。 自製教具方法簡單易行，取材方便，造價低廉，但不能把利用自製教具來代替某些教具看著是登不了大雅之堂的事情，更不要認為是經濟欠發達時解決器材不足的權宜之計．也不是老、少、邊、窮地方彌補商品教具不足的救命稻草，利用自製教具來代替某些教具是低成本實驗的真正魅力所在，那就是成本低而智慧不低，成本低而價值不低，是開發高智慧、高教育價值的重要研究課題。自製教具、儀器是古往今來歷代科學家的優良傳統。物理學許多重大成就在許多情況下就是伴隨著儀器的成功設計而誕生的。所以，即使將來辦學條件有所改善，這一傳統也絕不能丟掉，重視自製教具的作用也是物理教學中一條重要指導思想。 2. 彌補了教具功能上的不足。 教師對自製教具內部結構一清二楚，熟悉每個部件的功能。甚至可以把儀器撤分成各個部分，學生可以看到儀器的內部構造，了解各部分的功能，知道各部分是怎樣協調工作的，能夠全面認識儀器的工作原理，當學生看到那些用生活物品與身邊的常見材料來做實驗，增強了學生學以致用的觀念，會使學生覺得物理學其實離自己很近，不是想像中的高深莫測，容易克服學生對物理的畏難情緒，激發學生熱愛物理、熱愛科學的情感。然而商品教具整體性好，封裝嚴密，學生對內部結構知之甚少，只能當作用一個工具使用，並不了解其詳盡的工作原理，更談不上改進試驗儀器了，對學生創新意識的培養並無好處。教具基本上是依據教材上的重要實驗而設計的，為了滿足工業生產的批量化和標准化，只能實現基本的功能，針對性比較差，在表現實驗現象的特異性方面不具備優勢。教師在長期的實驗教學過程中，對某個實驗的特異性有比較清楚的理解，根據自己的理解而設計出的專門展示、解釋這一特異性的教具就能夠很好地解決問題，非常具有針對性。另一點是工業產品在設計製造時要考慮成本和工藝性的問題，往往做得很小、很緊湊、很復雜，由於這些非教育性因素的影響，必然會淹沒或削弱教具的直觀性和實用性。因此常常是教具的教學效果反而不如自製教具的好。 3.啟迪思維，激勵創新
物理教具是用來做物理實驗，幫助學生接受物理知識的輔助工具。大多數自製教具不是簡單的儀器仿製，要經過一定的思考、創意、構思和設計，這都是創造性的勞動，具有創新精神。因此，它的製作必須符合物理原理和科學理論，即教具必須既能反映出所要學習的物理現象，幫助學生理解所學的物理理論，而它的製作自身又必須遵循一定的科學理論，這就要求學生在自製教具的過程中把物理知識很好地應用於實踐，然後在總結經驗，檢驗、檢查自製教具的合理性、科學性及不足，通過來回、反復反饋，既應用理論解決了實際問題，又用實踐證明了理論的正確，從而培養了學生正確對待知識的科學態度。
師生自製教具和利用生活中易得材料進行實驗的能力，是從不會到會，教具的設計，從不成熟到成熟，製作的教具，從粗糙到精美。經過多次製作教具能力逐漸得到提高，同時也從開始的模仿製作到獨立設計製作，再到發明創新，師生的創新能力也得到提高。
在教具製作中，引導學生注意如何變「廢」為「寶」，利用生活中一些廢棄物如小鐵絲、廢鐵片、木材下腳料、易拉罐、塑料飲料瓶、各種文具、乒乓球、橡皮筋、汽球、兒童玩具、廢舊電器零件和摩托車部件用完的一次性針管（注意消毒）等，製作出各種各樣的教具，既節約了資金，降低了教育成本，又可培養學生養成勤儉節約、勤勞儉朴的優良品質，間接地對學生進行了品德教育。
4.鍛煉師生的動手技能，培養創新能力，全面提高師生的個人素養。 師生參與，實際動手製作教具，從選材到加工乃至試驗，由粗到精，由不滿意到滿意，由失敗到成功，多次反復。在這個過程中，師生的動手能力自然會得到鍛煉。自製教具的設計是應用科技知識與教學經驗進行創造性的活動。任何一件教具的設計者都是經過一番思考，然後出現創意、構思和設計。只要不是單純模仿，必然會有所創新。這種創新的實踐過程包含著製作者的創造精神。同時，由於教具的創作和使用過程必然涉及科學知識與生產技術，在創造性思維物化的過程中，對人的科技意識會起到強化作用。自製教具是很辛苦的事情，這就首先要有敬業精神，有目標，有追求，苦心鑽研，克服困難，精益求精，自製教具的過程是對教師敬業精神的磨練。學生參與製作，哪怕很簡單的作品，也會不同程度的凝結他們的心力，加上互相比較，看誰作得更好一些，無形中對學生心理上會激起上進之心。「教具凝結科技知識和作者的勞動」，只有參與製作的人，才能有這種體會。學生自己動手做出來的東西，自然會倍加愛護。久而久之，會養成尊重科技成果，尊重他人勞動的好思想好習慣。歸結起來，自製教具不但對提高教學質量有好處，對教學方法的改革和人的素質培養也有好處。這就要求我們從改革、創新、質量、素質培養的高度來看待自製教具的積極作用. 5.自製教具,讓物理走向生活,讓生活走向物理。
自製教具讓物理實驗更貼近於生活，拉近了物理實驗和實際生活的距離。盡可能選用學生所熟悉的、簡單的、常見的材料做物理實驗，能使學生富有親切感、新奇感、成就感，重視學生的小製作、小發明，贊揚他們的創造、創新的思路和方法，可以最大限度地激發他們的創新意識。初中年齡段的學生天生好奇、好動、好玩、有極強的創造力和求知慾，平時對他們的小製作、小發明多加以鼓勵和贊揚,是激發他們學習物理興趣和創新意識的一種好方式。在學習「光的折射、反射」時，為了讓學生感受到光的多彩、神奇世界，組織學生用三面一樣大小的鏡子、玻璃球、膠帶、彩色紙自製萬花筒；用一塊紙板、兩面鏡子等簡單物品自製了潛望鏡，讓學生觀察到不同層面的景色。在學習「大氣壓強」時，組織學生用可樂瓶、礦泉水瓶、塑料管自製了動物自動加水器。自製教具讓學生初步感受到物理來自於生活，物理並不神秘，物理就在我們身邊。教師應結合教材內容,多引導和鼓勵學生自己或者和其他同學合作設計、動手做課外小實驗。課外小實驗自由度大，學生可以依照自己的意志改變條件，控制實驗的進程，深刻感知實驗現象。
總之，自製教具天地廣闊，大有可為。
『伍』 什麼叫物理實驗目標
1、實驗目的：所謂實驗目的是對某產品的驗證和各種假設、設想、理論的正確性，可行性，以及找出、改良各種各樣達到目的的途徑。
2、實驗要求:所謂實驗要求則是你這個產品要根據什麼方法還有什麼條件來進行這個試驗，最終達到什麼樣理想的要求。
3、兩者的區別就是：實驗目的是你要驗證產品首先預想、假設和理論，而實驗目標則是按照這個假設和預想去達到你想要的目的任務。
『陸』 初二學生的物理小製作方案（簡單的）
1.目的:製做簡易桿秤
2.材料:一根木棒(一頭粗,一頭細),細線,鐵絲(稍微粗些),石塊(質量稍微大些),砝碼(10克,1000克各一個)
3.步驟:
1)在靠近大頭的地方栓上一根細線,在大頭和細線之間某一位置栓上鐵絲,把鐵絲彎成一個鉤子.把石塊用細線栓好,並且把細線打上一個活結,套在木棒的細端(能移動)
2.把10克的砝碼掛在鉤子上,通過移動石塊,使得木棒平衡
記下此時細線位置,並且標上10克
3.把1000克的砝碼掛在鉤子上,重復上述步驟,記下此時細線位置,並且標上1000克
4.在10克和1000克之間等分即可得到其它刻度
『柒』 初中物理實驗方法目的及原理
模型法 即將抽象的物理現象用簡單易懂的具體模型表示。如用太陽系模型代表原子結構，用簡單的線條代表杠桿等。
控制變數法 自然界發生的各種現象，往往是錯綜復雜的。決定某一個現象的產生和變化的因素常常也很多。為了弄清事物變化的原因和規律，必須設法把其中 的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然後來比較，研究其 他兩個變數之間的關系，這種研究問題的科學方法就是「控制變數法」。初中物理 實驗大多都用到了這種方法，如通過導體的電流I受到導體電阻R和它兩端電壓 U的影響，在研究電流I與電阻R的關系時，需要保持電壓U不變；在研究電 流I與電壓U的關系時，需要保持電阻R不變。
轉換法 一些看不見，摸不著的物理現象，不好直接認識它，我們常根據它表現出來的看的見、摸的著的現象來間接認識它們。如根據電流的熱效應來認識電 流大小，根據磁場對磁體有力的作用來認識磁場等。
等效法 在研究物理問題時，有時為了使問題簡化，常用一個物理量來代替其他所有物理量，但不會改變物理效果。如用合力替代各個分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對物體的各個壓力等。
類比法 在認識一些物理概念時，我們常將它與生活中熟悉且有共同特點的現象進行類比，以幫助我們理解它。如認識電流大小時，用水流進行類比。認識電壓時，用水壓進行類比。
比值法:根據公式I=U/R P=F/S等 講同種物體間的關系進行對比
理想實驗:如牛頓第一定律 鍾罩實驗
還有疑問++412081773
表問太難的額 我們學習不好拉
『捌』 物理實驗目的實例
同一高度從不同的路徑滾下,但是末速度一樣,說明（增加的）動能一樣,根據機械能守恆,說明減小的重力勢能一樣,於是說明：重力勢能的變化（或者重力做功）與運動路徑無關,只與始末位置高度差有關.
『玖』 物理模擬實驗原理與目的
根據煤粉產出特徵及影響因素等方面的研究可知:煤岩自身性質是煤粉產出的基礎,工程擾動是煤粉產出的誘因,而構造煤的發育是煤粉產出的關鍵。煤岩自身性質包括煤岩成分、煤體結構等,工程擾動包括鑽井工程、儲層改造、排采過程中流體、壓力等儲層特徵的變化。因此,通過開展煤粉產出物理模擬實驗,模擬煤層氣的排采過程,分析不同因素對煤粉產出和運移的影響,揭示煤粉產出規律(姚征,2013)。
煤粉產出物理模擬實驗是一種研究煤層氣開發中煤粉從何產出、如何運移及煤粉特徵、儲層傷害等的室內分析方法。通過模擬煤儲層靜態地質特徵及煤層氣動態生產過程,還原再現煤粉在煤儲層中的動態產出規律與流態運移方式,以此分析煤粉產出的影響因素、煤粉特徵及儲層傷害強度。煤粉產出物理模擬實驗通過模擬煤儲層物性特徵及煤層氣排采過程,討論煤粉產出影響因素與動態變化規律。分析煤粉產出的靜態地質因素從實驗樣品,即煤岩組分和煤體結構的差異性入手;分析煤粉產出的動態生產因素從實驗條件,即不同流體驅替流速和不同圍壓條件入手。實驗中討論的變數包括煤岩組分、煤體結構、驅替流速、圍壓強度,應用控制變數法,逐一分析上述變數對產出煤粉的質量、粒度、組分、形態、表面特徵及岩心滲透率變化的差異影響,進而揭示煤粉產出規律(曹代勇等,2013)。因此,煤粉產出物理模擬實驗的原理及目的包括以下五點:
(1)通過模擬煤層氣井排采生產中不同條件下的煤儲層有效應力、地層圍壓、排水強度等狀態,分析驅替流速及圍壓等因素對煤粉產出的動態影響,為初步查明韓城區塊煤層氣井煤粉產出規律提供實驗依據;
(2)通過選擇具有不同煤岩組分特徵的煤岩樣品進行物理模擬實驗,對比分析煤儲層的物質成分差異性對煤粉產出的影響;
(3)通過選擇具有不同煤體結構類型的煤岩樣品進行物理模擬實驗,對比分析煤儲層的煤體結構差異性對煤粉產出的影響;
(4)通過對比分析不同實驗條件下煤粉的產出質量、組分構成、粒度分布、形態特徵及煤岩樣品滲透率的動態變化,揭示實驗條件下煤粉產出規律,討論煤粉在煤儲層及排采系統中的賦存及運移狀況,為查明煤粉對煤儲層的滲透性傷害及排采設備的連續性危害提供理論證明。