高中物理熱學大題怎麼

『壹』 高中物理熱學問題，急

初態時v1，V
1
=V0，對活塞進行受力分析，由平衡條件有：
p
1
S=mg+p
0
S，∴p
1
=p
0
+mg/s；末態(剛好提氣缸離地)時v2，V
2
=V0+hS，式中h為活塞上升的距離。對氣缸進行受力分析，由平衡條件有：
p
0
S=Mg+p
2
S
p
2
=p
0
-
mg/s
由p
1
V
1
=p
2
V
2
得：
(p
0
+mg/s)V0=(p
0
-mg/s)(V0+hS)
∴h=
v0(p0-mg/s)/s(p0s-mg)
此題是一道氣體性質與靜力學相結合的綜合題，在解題過程中要注意到：求p
1
時是以活塞為研究對象。而求p
2
時是以氣缸為研究對象。求p
2
時若以活塞、或以活塞和氣缸整體分別為研究對象，同樣可以求解，但需要多列一個方程，計算也更復雜一些。因此，求氣體壓強時，要注意對不同情況靈活選取力學研究對象。

『貳』 高中物理熱學題求解

你這么想，充氣完畢之後，原來的鋼瓶是什麼狀態？
最後鋼瓶裡面有沒有氧氣？
充氣到最後的時候，鋼瓶裡面還是會有剩餘的氧氣的（20+5n），如果鋼瓶裡面沒有氧氣（5n）那麼鋼瓶不就成了真空了么（你不要說裡面最後是空氣，不是氧氣。。。題目說了充氣不漏氣的）？
所以最後的情況就是鋼瓶和n個氧氣袋分攤所有的氧氣。
記住這不是倒水，不會倒干凈的。。。

『叄』 十分急~~~幫幫忙~~~高中物理熱學問題!!!!

pV=nRT是理想氣體方程,所謂的理想氣體是指分子間沒有作用力,分子本身不佔有體積,是一種假想氣體.系統吸熱,Q為正,可使系統的p,T按狀態方程同時升高,系統的體積有變化時,W=p*(V變化後-V變化前)
△U=Q+W是熱力學第一定律的數學表達,Q是變化過程中系統吸收的熱；W為環境對系統所做的功。
吸熱反應使系統能量增加,Q為正值；放熱反應使系統能量減少,Q為負值.
環境對系統做功, W取正值;系統對環境做功,W取負值.
最好把教材好好看一下,做些例題,這樣才能理解的透.

『肆』 高中物理選修3-3熱學部分判斷水銀柱壓強如何判斷全國卷二理綜物理選修選熱學的，後面大題一有水銀柱

可以把水銀柱當成一個固體的。一般最終水銀柱會靜止不動，則水銀柱下面空氣的壓強-水銀柱上面空氣的壓強=ρgh。ρ為水銀密度，g為重力加速度，h為水銀柱高度，在U型管中成U型分布的則g為兩邊水銀柱高度差。

用PV=NRT這個公式，只要是一定量的氣體，N和R就是一定的。

△U=W+Q，內能的變化量=做正/負功+吸/放熱量

1.W是指外界對氣體做功的±。

氣體膨脹，氣體對外界做正功，外界對氣體做負功，W為－值，內能減小。

氣體壓縮（反之）。

對於理想氣體，內能的變化量只與溫度有關——內能的變化量只與氣體所有分子熱運動的動能之和，只與T有關。

(4)高中物理熱學大題怎麼擴展閱讀：

比如，理想氣體，密閉、一定量，絕熱（代表沒有熱傳遞），壓縮氣體。

由絕熱知Q=0，△U=W+Q。壓縮氣體，外界對氣體做正功，W為＋，△U為＋，內能就是增加的。PV=NRT中，V↓，P↑，NR一定，由於△U↑——理想氣體，只與T有關，那麼T一定是升高的！（就是說PV的乘積實際上比較大，P的↑＞V的↓）

又比如，理想氣體、一定量、溫度不變，吸收了熱量，那麼各物理量變化是這樣的：

T不變——△U一定不變。△U=W+Q，熱量為＋，W一定為－，就是說外界要對氣體做負功（或者氣體對外界做正功）——氣體膨脹，V↑，PV=NRT,NR一定，P↓，T恆定。（PV的乘積一定）。

『伍』 求高中物理大題學習方法

建議一：弄清考點、重點、命題特點再復習

看到一些同學剛開始復習就陷入題海不可自拔，實在痛心。更讓人疾首的是看到我們同學有時候明顯是在做無用功。由於多年的分省命題，可以說現在不同省高考命題的差異是巨大的。我們不能把各個省高考試題匯編直接當復習大綱，當然"五三"之類的書可以當找題的工具書用還是不錯的。讓我無語的倒是很多中學發的復習資料，居然多年基本不動。個別垃圾題，我至少給同學答疑答了七八年了。實在有些想吐了。雖說一輪復習重基礎知識，習題只是幫助構建知識體系。但是這些資料上很多題知識的要求，能力的要求方面明顯在都是和北京新的《考試說明》是相違背的。

了解高考首要就是要了解每個省設置的高考主幹知識模塊，其次就是每個模塊下的具體的核心命題點。比如說有一些省要求用慣性力解題，還有些省要求對簡諧振動的對稱性進行計算，這樣的試題給北京的同學做是很不靠譜的。對於物理能力方面的要求，北京市在全國也是獨樹一幟。如果我們盲目的把時間消耗在"多板多塊多過程"之類專題訓練上，實在是殘害身心。

建議二：對做過的題進行歸納總結

這個建議很容易被人理解成把試題分類，按試題的一些特質歸納解題套路。我知道不少的高三老師就是這樣做的。不過我覺得這種做法在新高考面前是低效率和不穩定的。

首先我們應該每做一道題就對這個題考查的知識以及知識的理解方式做一個歸納。其次我們每復習完一章，都應該拿出一張紙寫一下本章知識結構：包含概念的內容，概念的聯系，公式，公式的變形，在具體問題中理解與結論等等，並盡可能的註解上每一個在習題中得到的知識理解。時間長了，我們會發現絕大部分題是可以按照"破題"的知識點分類的。這實質上是提高了我們的應試能力，讓我們對習題的反應速度與正確率提高了。

尤其應該反對的是按題的命題表象（比如習題示意圖，或者一些力學環境）分類記解題步驟的做法，這會造成我們同學一種眼高手低的毛病，且這樣的同學特別害怕命題者在命題表象上做手腳出"新"題。。我經常聽同學抱怨說考試時一些題看上去好像眼熟，但實際一動手，這樣那樣的錯誤一堆。最近幾年我觀察一些同學，在一模考試時物理幾乎拿滿分，高考卻幾十分沒動筆，基本都是這樣復習導致的。

建議三：注意分析試卷而不是盲目的剪卷子貼錯題本

錯題本我看到現在基本上是人手一本了，但是錯題本如何用法，很多同學卻不怎麼講究。往往就是把錯題解答看一遍就完事了，踏實一點的同學可能會動筆重做一遍。但應該說這都是不足的，我們應該及早學會對試卷進行總結，找出自己出錯的深層次原因。具體來說出錯的原因有以下幾類：

1：概念或者原理理解出錯。我們學習物理，如果只是把一個公式在最直白的情況下套對了，其實根本不能算會了。一旦一個習題與老師介紹公式舉得例子不一樣，這就需要我們去理解一個原理真正廣義的內涵了。

很多同學會辯解說自己試題出錯是因為粗心大意，不過就我個人的統計，其實絕大部分同學出錯都是因為對概念原理的理解不到位。我們應該去承認這一點，並把每個題中概念的理解過程與最簡單的例子做個對比，爭取把思維的每一步都清晰化。這樣我們的理解能力才能越來越強，對概念原理的理解才能越來越深刻。

2：過程與情景分析出錯，這種問題一般出現在動力學過程計算題中。應該說這是一種能力的不足，我們必須通過大量的分析訓練提升大腦的概念轉化速度與概念分辨能力。所以一旦我們有這種出錯的試題，我們應該引起重視，多從參考書中找一些類似的題加以訓練。

3：計算出錯，這要求我們同學養成好的書寫，解題習慣。做題即做事，做事即做人。這種事情只能自己救自己了。

4：習題命題者把大量的老題拼湊在一起，導致條件10多個，讀題讀暈了。或者習題的條件不明，導致各種討論。這種錯題我們正確的應對方法是撕下此題，捏成團，丟地上，踩兩腳，再給它踢到垃圾筒里。讓廣東四川山東考生去做吧。

5：讀題出錯，這其實也很普遍，能正確讀懂題意本身也是一種習慣養成的結果。我們同學平時做題心態就應該端正，把習題當做對知識理解的檢驗與拓展，不要一看習題示意圖就在老師講過的題中找"靈感"。