初中物理如何轉型

① 初三物理怎麼快速提高成績呢，學好物理的技巧有哪些呢

首先，初中物理如何快速提高成績？通過學習「錯題」和總結「錯題集」快速積累積分！ 永遠不要放棄你做的每一個物理錯誤的問題！ 善於反思和總結！ 糾正錯誤是提高物理分數最有價值和最快的方法！ 這是前人學好物理的最好方法。這里有兩種研究歸納錯誤的方法。 一種方法是研究和總結您的日常物理錯誤！ 另一種方法是從前人收集的物理錯誤問題中學習。

最後，學好物理的技巧：如何學好物理概念。對於物理概念，掌握其定義、物理意義、大小和方向、單位和計量方法，以及與相似概念的區別和聯系。如何學習物理定律。對於物理規律，要掌握其內容、公式、適用范圍、變形，以及與同類規律的區別和聯系。如何做好物理實驗。對於物理實驗，要明確實驗目的，了解實驗原理，掌握實驗步驟，能夠處理數據，得出結論，能夠使用所學的儀器和方法進行研究性實驗 .

② 初中物理用到了哪些轉換方法

等量代換法，控制變數法，等效替代法等

③ 如何進行初中物理起始階段的教學

澄邁縣文儒中學 李珠
摘 要：本文指出了抓好初中物理起始階段的教學的重要性，主要從激發學生學習興趣、增強學生求知慾、樹立自信心等方面來做起。
關鍵詞：激發、增強、自信、發揮、疏通與排除、了解與信任
作為物理教師,把物理教好是我們的職責,成為優秀的教師則是我們共同的心願。那麼如何才能教好物理呢?對於初中物理,起始階段的教學效果如何,不僅影響到學生初中階段的物理學習,而且影響到高中階段文理分流的趨向,在這個階段我們物理學科的主要目的是激發興趣，培養物理思維習慣，訓練用物理方法解決問題。我們面對的對象是學生，我們要以人為本，要以學生為中心，要轉變觀念，做好在課堂上的主導作用，給學生以充分的學習空間，讓學生能夠充分發揮自己的潛能。因此這一階段對於學生尤為重要,對於教師則更加重要。
初二學生拿到物理課本後，一般都顯得很自豪，想學好物理的求知慾很迫切．但是很快又發現，他們因受物理難學說法的影響，對物理學習產生了一種害怕、畏難心理，特別是女同學佔多數．因此，為使初二學生能自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道，起始階段的教學是非常重要的。依據這幾年的教學有以下幾點見解：
一、用有趣現象激發學生學習興趣
學習的興趣是求知的源泉，所以我們要讓學生，一接觸到物理，就要培養學習的興趣，每節課一開始就有較好的興趣。我們在起始課上，通過大量有趣的實驗，讓學生觀察有趣的物理現象。
如讓學生觀察燒瓶頸部的水沸騰了，而金魚卻在下面的水中游來游去。有水的杯子上放一木片，木片上放一雞蛋，用木棒打木片，木片飛出去，雞蛋卻落在杯中。再如讓學生觀察紙托一杯水的實驗，所有這些學生都會感到新奇並產生濃厚的興趣，學習的積極性也會提高。每堂課開始時，要讓學生有濃厚的興趣，就要有好的導入方法。導入方法很多，我們可以靈活的運用各種方法，如溫故導入法、故事導入法、懸念導入法等等。但是不管採用那種導入方法，其最終的目的是為了建立起師生良好的第一印象，最大限度的發揮第一印象的積極作用，取得好的教學效果。
二、把物理知識融合到生活 增強學生求知慾
例如：在學習電路的串並聯的特點後，設計了這樣的教學情景：現在老師買了一套新房，要安裝各種電器設備，應怎樣設計電路？學生一聽幫老師設計，情緒頓時高漲起來，都主動投入到學習中。而且這節課，通過知識的整合，完成了教材中串並聯電路教學的內容。通過生活情景的呈現，學生不但了解了生活中的有關知識，而且對串並聯電路的特點有了更深層次的感知，並建立起相應的認知結構。
在學習了電壓是形成電流的原因和水果電池後，讓學生自製電池使小電珠發光。學生當時很新奇，有很高的興趣，爭著要上台使小電珠發光。通過這堂課，不僅加深了對電池原理和結構的理解，而且使學生覺得物理是非常有用的，從而產生了興趣。
三、讓學生一開始就有成功的體驗，樹立自信心
每個人都希望獲得成功，沒有人希望失敗。信心是成功的秘訣，拿破崙曾經說過：我成功，是因為我志在成功。所以信心對於立志成功者具有重要的意義。在物理教學的過程中要激勵學生增強信心，要相信自己通過努力完全能夠學好物理。自信對我們每個人都很重要。有自信我們才敢面對困難，有自信我們才會挑戰難題，有自信我們才能不斷超越。信心是學習的核心，信心緣於成功的體驗。
初中生情緒極不穩定，甚至一次考試的失敗也會使他們的學習情緒一落千丈，因此在考試時，不能出偏題、怪題為難學生。考試的試題在起始階段應為基礎題，使學生始終有一種成功感，是他們不至喪失信心。對於學習差的學生要善於給他們機會，我們要千方百計的捕捉閃光點 ，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學生體會到教師的一番愛心、誠心，從而迸發出奮發向上的決心和力量，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而轉變為人們期待的好學生。
四、充分發揮新教材的優勢
初二學生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當他們進入課程教學後，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵．課改後，使用的新教材與原教材比較更容易達到這一目的．新教材圖文並茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發學生的興趣．只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的．
在學生閱讀課本內容時我們發現，學生對課本上那些具有現代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導，讓他們回答這幅圖是什麼意思，那幅圖說明課文中哪方面的內容．這樣學生對課本內容的印象深了，便產生了學習興趣．有些學生在課堂上對課本中的閱讀材料看得很認真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學生課後去閱讀，並把閱讀材料中的內容稍加宣染，引起學生的普遍重視和興趣．
五、疏通教材，排除難點
新教材注意聯系實際，適當降低了難度．但由於農村初中學生基礎較差，學習中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產生為難情緒．因此，教師要認真分析、鑽研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解．在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法．
現在初二學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現象都感到很親切，不覺得它深奧．但也不排除他們在學習中有為難之處．如第一章第二節最後的一個條目正確記錄測量結果，學生在記錄數字時，總寫不正確，可以說是個小難點．教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反．最好的方法是簡化些，就講一種目前學生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結果的記錄方法，然後在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學生寫出結果就行了．這樣疏通教材，使學生不覺得這個地方有困難．另有第二章的平均速度，以前的教材一直把它作為選學內容，新教材是必學內容．按理說這是個難點，但由於新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習都較平穩．只有在做過測平均速度的實驗後，教師才應該幫助學生建立起變速運動由於速度是變化的，所以各段路程或各段時間內的平均速度是不同的．概念，並告訴學生這是和勻速直線運動的速度不同的地方．至於這方面的定量計算，在這一階段只限於嚴格要求解題方式和物理量單位的問題．這樣處理教材，使已經降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕松自如．
六、了解學生，信任學生
初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助．這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望．
對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業去進行，另一方面通過接近、談話來進行．初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問．他們問得最多的話是：物理好學嗎？物理怎樣學？聽人家說，物理難學，是嗎？那種迫切要求學好物理的願望顯而易見．在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，並且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好物理．剛開學時的課堂教學和書面作業，學生往往因語文水平有限，口頭和語言文字的表達能力不高，對說理題的回答總感到力不從心．覺得有話寫不出，有理講不準．教師對這種現象首先要理解學生初學物理時的困難，然後作出示範性的答題．開學幾周不應過高要求，只要他們答題時能用物理語言回答清楚就行，以後慢慢引導，要求也逐步提高．這樣學生回答問題時膽子就大了，腦子也開動起來了，即使學生回答得不盡人意，也要鼓勵他們，肯定他們能動腦筋的一面．有位學生在回答第三章第二節想想議議中用什麼辦法可以減弱這些雜訊？時說：把教室里的空氣抽了，雜訊就沒有了．還有位學生問：實驗室的溫度計為什麼不做成和體溫計一樣，離開被測液體仍能讀數呢？教師對學生這樣的回答和問話，應表揚肯定他們動腦筋的一面，同時給他們予以糾正和解釋，學生們高興得不得了．
初中物理起始階段的前期，應著重在提高學生學習興趣和消除害怕心理上下功夫，不必擔心這樣做會降低標准，影響教學質量．只要我們不放鬆要求，堅持目標，隨著學生思想品質、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會影響教學質量的提高，相反地可以為教學質量的提高打下穩固扎實的基礎．2012年

④ 如何轉變初中物理後進生的厭學心理

1、能做試驗的課程，必須做實驗
2、適時表揚幾次，尤其是小測或考試中進步了，家長會要重點表揚
3、讓課堂生動，老師的語言幽默風趣
4、教師不要以高高在上的姿態對待學生，最好打成一片，讓後進生心理接受老師
5、後進生堅決不能批評
6、冰凍三尺非一日之寒，老師要有足夠的耐心，不要在乎她一時的退步

⑤ 如何做好初中物理到高中物理的過渡

初中畢業學生升入高中學習，普遍感到物理難學，教師也感到難教，究其原因主要是由於初高中物理課程要求存在著差異和學生學習方法的差異。處理好這些差異，順利實現初、高中物理課程學習的銜接，是提高高中物理教學質量的一個必要手段。
一、差異產生原因：
首先，課程要求的差異
一．定性分析和定量分析的差異
初中物理課程中大多數多問題都重在定性分析，即使進行定量計算，也是相對比較簡單的比例關系的運用；高中物理課程，大部分問題不單是作定性分析，而且要求進行大量的，甚至相對復雜的定量計算。
二．知識的呈現的形象思維與抽象思維的差異
初中物理課程的呈現基本上是以形象思維為基礎，大多數問題是以生動的自然現象和直觀的實驗為依據，讓學生通過形象思維獲得知識；而高中物理課程的知識的呈現，多數以抽象思維為基礎。問題研究的實驗不再是以直觀直接得結論，而需要在實驗基礎上，加以抽象、歸納，才能得結論。
三．初中課程的問題多是單因素的歸因的邏輯關系；高中課程的問題的歸因則是多因素的復雜邏輯關系，且是以遞進式、歸納式的邏輯關系為主。分析問題時還需較多使用假設、判斷的推理邏輯手段。
四．初中物理問題的解決，對運用數學工具的要求不高，主要使用算術、代數方法；高中物理問題的解決，使用數學工具提高到了需大量使用代數、函數、三角函數、圖像、向量（即矢量）運算、極值等方法的綜合應用上。
（二）學生學習方法的差異
一．初中物理的學習，學生習慣於教師的（知識）傳授。在學習中，學生對知識點的理解停留在「簡單問題」的「簡單理解」上；高中物理的學習則要求學生獨立地在老師的指導下獲取知識。要求學生要能（把課本作為工具）形成「自主學習」習慣，更要求學生在學習中學會多層次、多角度的邏輯分析，學會尋找知識點的「連續性」關系。
二．初中物理知識的簡單性，決定了學生在學習中較多運用記憶方法掌握知識，對理解、分析方法使用的程度要求不高；高中物理知識的復雜性，決定了學生在學習中需要以理解、分析、歸納為主的方法來進行學習。同時，還需「形成物理學思想」，尋找物理課學習的門路。
三．高中物理習題的求解，要求學生在數學工具使用上學會用數學語言表示物理問題，學會數學工具的靈活運用，實現大量定量分析的自如化。
二、克服差異的教學措施
一．加強新舊知識同化，順利實現學生升級學習的過度
初中學生進入高中學習，無論是教材理解方面、思維活動方面、研究物理的方法方面、完成作業應用的手段方面等，與初中階段相比，存在著明顯的梯度。在備課時就應該認真思考初中物理課程與高中物理課程的差異，切實了解學生已掌握了哪些知識，並認真分析學生已有的知識，仔細捉摸高中課程所研究的問題跟初中課程曾研究過的相關問題，在語言、研究方法、思維特點等方面存在的差異，明確新舊知識間的聯系與差別，確定課堂教學中如何對學生進行啟發和指導，幫助學生把舊知識同化新知識，讓學生掌握新知識，順利地達到知識的遷移，減少學生學習高中物理的困難。
二．注重培養學生的思維能力，讓學生早入門
針對高中課程的知識呈現多以抽象思維為基礎的特點，在教學中，應注重學生的抽象思維能力培養，讓學生能從教師的課堂引導中，快速形成抽象思維習慣，形成分析、判斷、歸納、總結的抽象思維能力，能夠早入高中課程學習的門道。例如：高一年級的「勻變速直線運動」一章關於加速度的教學中，對加速度概念的確定，採取引導學生分析此運動現象的特點（軌跡是直線，速度均勻變化），尋找速度變化量，尋找速度變化有快慢的規律，歸納出a＝Δv/t的物理意義。然後再引導學生總結「a」的定義的要素，充分理解「a」的意義。實現從現象→特點→規律→「知識點」的抽象概括。
三．加強演示實驗的研究，培養學生的研究能力
高中物理課程的演示實驗，是培養學生研究能力的最重要的手段。在課堂教學中，要盡量增加演示實驗，並且要注意對現有實驗設備的使用進行符合研究性學習的處理，讓學生能夠從演示實驗的觀察中，學會研究，尤其要學會對有形的物理現象進行抽象思維，並能歸納結論。如「牛頓第二定律」的演示實驗，在課堂演示中，可著重引導學生充當研究者，教師扮演工具操作人員，從實驗→讀取數據→繪制圖形→尋找物理量的數學關系→得出公式的程序實施過程中，把研究的任務交給學生，老師充當「引路人」，讓學生來完成研究，得出結果。使學生從研究中產生興趣，形成研究習慣，訓練研究能力。
四．化整為零，消化知識硬塊
針對學生在高中物理課程的學習過程中，出現「知識硬塊」的現象，採取化整為零的辦法，消化那些在思維上比較抽象和復雜的知識硬塊。化硬塊為軟塊。如：互成角度的力的合成，對剛進高一的學生就是一個知識硬塊。對這一知識才用「正交分解法」來處理，化互成角度為同一直線的力的合成，再轉成互成90度的力的合成。對學生來說就易於接受。
5．上好習題課，促進學生分析問題的能力的提高
高中學生，尤其是剛進高一的學生，不會做題目的現象較為突出。上好習題課就成了促進學生分析問題能力提高的關鍵。在習題課教學中應該著重講思路、講方法。告訴學生「我的思維過程─—尋找問題現象、分析問題特點、歸納已知條件、確定所用知識、建立解題模型（方程或圖形等）、完成具體運算。」，讓學生明白解題的根據是什麼？怎樣聯想？如何推算？讓學生知道什麼是歸納和演繹？如何進行判斷等分析方法，讓學生形成良好的解題習慣，以實現學生分析問題能力的提高。
陸．利用好教材工具，加強教材閱讀輔導，提高學生的自學能力
充分利用好教材，輔導學生閱讀，告訴學生閱讀教材時注意去尋找每章每節的知識點，注意尋找定律的成立條件、要素、結果等內容，加強對知識的理解。對學生中出現的注意理解、有創見的，會靈活運用的現象大力提倡。對死記硬背的學生及時糾正，讓學生學會讀書。從而提高學生的自學能力。
採取上述措施，可以減少學生的厭倦、畏難情緒，增強學生的信心和學習積極性，調濃學生的學習興趣，達到克服差異的目的

⑥ 請問初中生物理學習成績差，怎麼才能提高

1、立足課堂，夯實基礎。課堂是學習物理基礎知識和基本技能的主陣地，只有把握課堂，抓牢「雙基」，學習必要的方法，才會有拓展、提高的可能。

2、注重探究過程，學習研究方法。物理是一門實驗科學，學習物理要注重科學探究的過程，對於每一個實驗探究不僅要知道怎樣做，而且要理解為什麼要這樣做，並能對探究過程和結果作出適當的評估；除了學習物理知識，還應學習相關的研究方法，如：轉化法，控制變數法，對比法，理想實驗推理法，歸納法、等效法、類比法、建立理想模型法等。

3、強化訓練，提高知識的遷移應用能力。課外適當做一些補充練習是消化、鞏固所學知識，拓展提高的一種較為有效的措施。在解題過程中注意培養、提高審題能力。

4、優化學習方法，提高學習效率。如遇到學習的難點、疑點，由於初三階段的學習較為緊張，不能花很多的時間去慢慢「磨」，應做好標記，跟同學討論，最好求得老師的解答，理解過程，掌握方法。

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⑦ 如何使學生在初中物理教學變被動為主動

使學生在初中物理教學變被動為主動的方法：
一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣。
二、教師授課時要有良好的教學藝術。
三、教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。
四、講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。

⑧ 如何改正初中生的學習方法

學習要講究效率，途徑大致有以下幾點：
一、每天保證8小時睡眠。
晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
二、學習時要全神貫注。
玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之餘，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦並用。我學習的時侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無車馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。
三、堅持體育鍛煉。
身體是"學習"的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放鬆鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎麼能提高學習效率呢？
四、學習要主動。
只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞於向人請教，結果是鬱郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。
每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。
六、注意整理。
學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。

⑨ 初中物理轉換法例子有哪些

物理中採用轉換法的例子：

1、當判斷電路中是否有電流時，可以通過觀察電路中的燈泡是否發光去確定。

2、當需要證明空氣中是否含有水蒸汽時，通過觀察霧的出現，證明空氣中水蒸氣的存在。

3、觀察影子形成的過程，可以知道光是沿著直線傳播的。

4、分子看不見，摸不著，如果要研究分子，可以通過擴散現象研究它。

5、磁場運動看不見、摸不著，判斷磁場是否存在時，用小磁針放在其中看是否轉動來確定。

6、想要證明地磁場的存在問題，指南針指南北可證明地磁場的存在。

初中物理與高中物理區別：

1、知識深度不同

初中物理學習物理知識的主要目的是用物理知識去解釋生活中的各種現象，並運用物理知識去分析各種問題出現的原因，從而找出解決問題的方法與措施來解決相關問題。

高中物理，要加深對重要物理知識的理解，有些將由定性討論進入定量計算，如力和運動的關系、動能概念、電磁感應、核能等。

2、知識范圍不同

初中物理包括電學、力學、杠桿、功率、熱學等。

高中物理，要擴大物理知識的范圍，學習很多初中未學過的新內容，如力的合成與分解、牛頓萬有引力定律、動量定理、動量守恆定律、光的本性等。