教學意見和建議怎麼寫物理

❶ 教學信息反饋表的建議及意見有哪些

1、學校要為教師創造出全神貫注從事教育工作的精神環境。

2、教學工作量要合理、公平。

3、別搞形式主義，要注重效率。安排工作，追求工作效率方面要求實事求是，安排工作後要及時追求責任，要落實。

4、要豐富學生的課外活動。

5、物理、化學等課程要聘請懂雙語的教師，為提高教學質量付出努力。

6、學校領導班子要分清主次，該抓嚴的工作要抓嚴，別給面子，次要工作不要浪費心思，把教學工作放在重中之重，教學工作別搞形式主義。

7、主管教學的副校長在提高教學質量方面再多下功夫、多思考。

8、要重視雙語班的英語課，不要隨意被佔用，領導要多聽課，了解學科教研情況。

❷ 對物理課程教學和學習有什麼建議

當前隨著新課程改革的推進，優質課、觀摩課、課堂調研活動層出不窮，筆者通過近百餘次物理課堂教學行為的觀摩，明顯感受到自新課程實施以來，物理課堂教學發生了很大的變化，課改意識明顯增強，課堂交流合作的氣氛濃厚，學生的探究意識顯著增強，教學行為發生了一定程度的變化。盡管如此，課堂教學仍然存在著一定的問題，教師對新課程的認識上仍然存在著許多的誤區。
一、當前物理課堂教學中的問題
1．概念、規律的建立過程簡單粗放，缺乏基本的教學套路和技能。部分老師上課沒有引言，沒有前置鋪墊，造成學生聽課有懸空感，對問題的由來不十分明確，探索問題的慾望不強烈。講解的層次感不強，不能由感性到理性、由現象到本質、由表及裡、由外及內循序漸進層層深入的探討問題。該用實驗驗證理論時，卻只是干講，學生聽來信服度不高，興趣不濃。對概念、規律表述的闡釋有的不準確、不全面，有的不進行，不能辨析易混的概念，區別相近的規律。很多學生不知道從哪些方面理解概念、掌握規律，致使概念、規律不能牢固的建立起來，或者建立的很不清晰，給後續學習埋下隱患。
2．實驗教學淡化，實驗技能不高。有的老師真實的演示實驗不做，分組實驗不安排學生做，全用模擬實驗代替真實實驗，或者只是在黑板上講實驗。有的老師實驗操作的先後順序不清，不能准確指點學生觀察哪裡和觀察（或耳聽，或感覺）什麼。不主動改進實驗，更談不上自製教學儀器了。
3．對探究的理解有失偏頗。有的老師認為探究就是實驗探究，抱怨實驗器材和實驗場所不夠，因而質疑科學探究，排斥探究。所以，除了實驗課外，其他課堂全用單一方向的注入講解式，教法十分簡單。固然，新課程物理教學要有足夠的物理實驗，但是，離開實驗，也有探究活動存在，理論探究也是科學探究。事實上，科學探究無處不在，關鍵是看師生活動是否充分，學生的思維是否被積極的「發動」起來，探究的問題是否挖掘出來，是否隨堂生成出來。
4．教學設計直白。老師大多隻考慮自己的表演，不仔細設計學生的活動。有時給學生留的空間只是練習本和黑板，缺乏師生互動、生生互動，有時給學生的時間只是做演算和被動回答，不能讓學生隨時參與。更不能將活動時空由學生自發地拓展到課外、校外。在課堂上不能創設情景，引發認知沖突，激發求知慾，使師生自然而然地進入探索過程，大多是師生僵化的一問一答，平淡無激情。有的老師一直用「是不是」「對不對」來引導教學進程，使課堂的信息量小，學生的思維強度弱。有的課堂老師喋喋不休地灌滿堂，不給學生留有一點活動的時空。
5．教材研究欠缺，二次加工困難。教材只是一個範本，在走向課堂前，要根據師生的實際情況，進行二次加工。好多老師抱怨教材系統性不好，例題不典型，習題難度不當等，其實是缺乏對教材的研究和加工。無論哪個老師用哪本教材，都不能照本宣科，要根據學生的知識水平和認知水平、思維習慣和思維錯覺等，在這節課內，對內容來進行增減調整，對知識的呈現方式進行設計。
6．教學細節不精緻。有的老師剝奪學生的提問權；有的依據自己的教學經驗引導學生提出老師想解決的問題，不讓學生發散思維，不讓自由提出真正代表學生的問題；有的漠視學生提出的問題；尤其對學生提出的超出教師所想范圍的問題置若罔聞。打擊了學生提問的積極性，抑制了學生的思維，扼殺了學生的求知慾和學習興趣。問題的分析，教師大包大攬，牽著學生思維的鼻子走。教學過程探究少、接受和驗證多，限制了學生的思維。
7．習題教學堆砌化。習題選擇的目的性差，不同階段的習題無序選擇，造成重復、雜亂。習題教學的層次性，針對性不強。表現為習題教學「以量制勝」，大量講解各式各樣的題目，而沒有講到疑點、誤點、易錯點等，習題講解得針對性不高。老師只顧自己講述，忽視學生的反映。講解幾乎占滿課堂，不給學生留有思考和消化的時間。教師講解名目繁多的解題「方法」和各種類型題目的結論，學生死記這些「方法」和結論，用這些「方法」和結論來套出題目的答案。還有，解題的示範作用不強。一題當前，有的老師開口就講此題的解法，不能展示讀題、審題、畫圖、建模、尋找關系等思考分析的過程。個別復雜題目的解答，不能板演條理的答題書寫過程。
個別老師「怎樣提高解題能力」等大問題想得少，「怎樣解出某個題目」想得多，備課只局限於具體的知識目標。課堂上，大部分老師只是將題目解完而已，缺乏解後總結，缺乏題目變化講解和對學生的變式訓練，缺乏對錯解原有的深層探討等。不能充分挖掘題目的教育價值，造成學生聽完課後感到收獲不大，嚴重阻礙了學生解題素質（能力和習慣）的提高。
二、教學建議
1. 課堂教學要實現五個轉變
（1）從「以教師教為中心」轉向「以學生學為中心」
課堂教學不僅要看 「教師的教」，更要看「學生的學」。而且要從學生如何學這個觀點上來看教師怎樣教，看教師能否達到「教」是為了「學」的要求。
（2）從注重教學的結果轉向注重教學的過程
重過程就是教師在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學生通過感知－概括－應用的思維過程去發現真理，掌握規律。使學生在教學過程中思維得到訓練，既增長了知識，又發展了能力。
（3）從「教教材」轉向「用教材教」
一標多本是新課程的一大特點，目前高中物理教材有人教、滬科、魯科、粵科四個版本，編寫風格差別較大，對課程標準的理解也不完全一樣，但各有所長。因此在使用教材時，應以課程標准為依據，從學生實際出發，相互參考。在教學中要注意以課本知識為載體，進行科學觀點和科學方法的教育，注意知識呈現方式和學習方式的改進，進行參與意識和自主學習能力的培養。實現由「教教材」向「用教材教」轉變，創造性地使用教材。
（4）教學模式要由「被動接受」轉向為個性化的「自主探究」
教師要在學生觀、發展觀和知識觀的教育思想下，改變被動學習的一言堂模式，積極嘗試以發現學習、探究學習、創新學習、研究性學習為代表的現代教學模式。在新模式的教學中要注意既要尊重學生的自主性，又要適時引導學生科學學習，形成良好的學習品質。還要研究不同課型（新授課、復習課、講評課等）、不同內容（概念、原理、物理實驗等）的教學模式。
（5）從「教師權威的教授」轉向「師生平等的交往與對話」
新課程理念下，教師不再是知識的灌輸者，應該是教學環境的設計者，是學習的組織者，課程的開發者，學生學習過程的合作者和促進者，知識的管理者，為學生的學習提供幫助，是學生學習的顧問。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系。教師角色要進行轉換，由教學中的權威變成合作者，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。
2.落實課堂教學常規 注重細節要求
（1）強化目標意識。根據考綱和課標，制定出每節課恰當的三維教學目標。要明確知識與技能應達到「了解」「認識」「理解」「應用」四個層次要求的哪一個層次。經歷怎樣的過程，從過程中體會怎樣的方法。情感、態度、價值觀方面得到怎樣的提升。不能空洞的寫幾個條目來應付，要結合本節課的教學內容和學生實際來制定，越具體越好。
（2）搞好教學設計。教師案頭要有「課程標准」、「物理教學大綱」、「多版本教材」、「教學參考書」、 「學校選配的教輔材料」等資料。要根據本節課的教學核心，結合學生生活經驗、已有知識和認識水平，合理分解教學點和分配教學時間。一般來說，一節課適宜的教學點為四至五個。要認真研究知識的內涵外延和學生水平，精心設計開始的情境創設和中間各教學點之間的過渡和銜接；可以通過推理過程實現過渡，也可以從分析事實或現象的另一側面，進一步展開研究來實現過渡和銜接等，促使教學過程流暢。總之，要堅決避免 「下面我們研究下一個問題」等這類生硬過渡情況的出現。教案要體現教學目標、師生活動、課後反思及作業設計等。
（3）精備核心知識。核心知識的教學要濃墨重彩。一是各教學點都要圍繞這個核心來展開；二是對核心知識要進行咀嚼、做出闡釋：首先，要板書條文，並和學生一起探討它的字、詞、句的確切含義，點撥其中的關鍵字句；然後，要明確它的使用條件和范圍；最後，按照合理的邏輯關系，共同探討出應用核心知識解決問題的基本思路和方法步驟；緊接著舉出短小精悍的例子加以佐證；另外，要指點跟它相關和相近的知識的區別和聯系。要趁熱打鐵、一氣呵成，切不可繞來繞去、不著邊際而造成燙夾生飯。
（4）課堂教學樹立「當堂達標」的教學效益觀，認真實施當堂達標檢測，發現問題及時進行補償教學。要注重基本知識的落實和基本技能的訓練。

❸ 為了更好地促進醫學物理教學，有什麼好的意見和建議

教學和科研是高等學校的兩大基本職能,教學質量及科研水平是衡量一所高等學校的重要指標。它既決定了學校的社會地位,也體現了學校的整體辦學實力。將科研融入教學、 以科研促進教學,是提高教學質量、培養創新型人才的重要途徑。醫用物理學教師在完成教學工作的同時,積極投身科研,對提高教師的業務素質,改善教學過程的軟硬環境有著極為重要的作用。如何使科研與教學相結合,科研成果盡快地體現在教學過程里,更是醫學院校物理教學工作中所關注的課題之一。
1 我國醫學院校物理教學及科研工作狀況及存在的主要問題
隨著科學技術的發展,物理學在醫學上應用日益廣泛與深入,但是醫學院校的物理教學仍然是墨守成規,學科和科研沒有及時調整,科研和教學滯後於醫學前沿,使學科缺乏活力,遠遠滿足不了現代生物醫學的需要。
1.1 教學、科研脫節 教學、科研兩者分家,交流傳遞信息不夠,互相脫節,造成了教學中知識老化,而醫葯學涉及的物理前沿知識又難以迅速系統化、理論化。我國的醫學本科教育普遍只重教學,不涉及科學研究,忽視了兩者相互促進的關系。教學中把主要精力放在教學方法改革,而對教學質量起決定作用的科研沒有足夠的重視。
1.2 缺乏系統化、定量化的研究 從事醫學物理學教學的老師大多是從師范院校或綜合性大學物理系畢業的,他們具有較深厚的物理學知識以及較豐富的教學經驗,但醫學知識十分缺乏,因此,不能將物理學與醫學的知識技能成功地整合起來,很難觸及醫學發展的前沿。並且由於缺少必要的物理學實驗設備。大多數醫學物理學科研都局限於普通物理教學范圍內的一些淺易的物理現象,對於與醫學聯系緊密的物理學前沿問題沒有太多的涉及,缺乏系統化、定量化的研究。
1.3 學科橫向交叉研究缺乏活力 現行的醫學物理學教學研究過於注重物理學的系統性和深度,而忽略物理學與醫學的橫向聯系、學科交叉新進展[1]。醫學物理教研室與其他醫學科室交流少、合作少,與外單位的項目合作更是鳳毛麟角,許多科研僅限於物理學課本上的內容,搞封閉式的的科研,或者從根本上脫離物理與醫學的聯系,與其他綜合性高校,科研院所合作搞一些與醫學無關的研究,缺乏醫學橫向交叉研究的活力。
2 醫學院校物理教研室必須搞科研
以科研促進教學是提高大學教學質量的重要途徑,科研活動能促進師資隊伍建設和教學環境的改善,科研成果能充實和改革教學內容、使教學與學科前沿相聯系與工程實際相結合,從而形成科研促進教學的良性發展。
2.1 科研促進了教師隊伍建設 高水平的師資隊伍是培養高質量人才的根本條件,而教師學術水平的提高,不能單靠埋頭讀書,只是重復已有的教材,還必須開展科研.聯系實際提出問題,分析問題和解決問題,從實踐中獲得知識。教師參加科研活動的每一環節都是鍛煉自己,提高教學水平的極好機會。例如,科研立題時要檢索大量相關文獻,查閱大量資料,這使教師能很好地掌握本學科的前沿動態。科研工作能使教師本身具有嚴謹的科研思路和良好的科研作風,言傳身教,這對學生的能力也具有很大的影響等等。大學教學質量的高低,在很大程度上取決於教師的學術水平、創新能力、治學態度和師德風范。而參加科學研究對教師學術水平的提高和創新能力的培養是非常重要和必要的。
2.2 科研豐富了教學內容,促進了教學質量的提高 教科書上的知識是固定的,但時代對於人才的知識要求須不斷更新,書本上的知識總是不能滿足培養人才的需求,書本和時代要求之間的知識斷層必須由教師來填補,需要教師不斷地汲取學科領域最前沿的學術成果和研究現狀來充實自己的大腦,豐富自己的教學內容[2];而教師從事的科研工作正好滿足了這個需求,彌補了單純教學的不足。例如,本科室某教授曾在血液流變學領域進行大量的研究,在教學的「流體力學」 這部分內容中就以此為例將血液及其有形成分的流動性與形變規律的流變機制融合進去,在講授中將這些新知識貫穿到課堂教學之中,使課堂內容更為具體、富於實際感受,從而激發學生科學研究的興趣或靈感,有利於教學質量的提高。
2.3 科研促進實驗室條件和教學環境建設 實驗室是開展實驗教學和科學研究的重要場所,教學和科研工作能否順利進行,其重要原因之一就是實驗室建設能否與現代科學技術同步發展[3]。為了滿足教學更新和新技術發展的需要,要求實驗技術不斷發展和提高。科研和實驗室條件和教學環境條件是相輔相成的,有好的教學環境和條件就能促進科室科研水平的提高,反過來如果科研的規模、檔次上去了,一方面會得到國家和學校的經費擴充再投入,另一方面又可以面向社會,把科研技術轉化為經濟效益。繼而,隨著學科經費和科研經費的大量投入,教研室、實驗室的環境、條件就會得到了充分改善,同時為教學提供進一步的發展空間,為高質量完成教學任務奠定了基礎,促進了教學環境和條件建設。
3 醫學院校物理教研室如何搞科研
許多教師認為醫學物理學作為基礎的基礎,搞科研非常困難,所以在很多人的眼裡,物理教研室科研上不去是理所當然。但是,我們認為物理學作為基礎學科在很多方面都是應用學科的基石,許多學科中都會涉及到物理知識的科研,這些項目我們都可以搞。醫學院校物理教研室要搞好科研,我們認為應該做好以下幾點:
3.1 需要提高自身業務水平 醫學物理科研是一門邊緣學科的科研,其學科性質具有綜合性、交叉性的特點。它的學科性質決定了科研內容的復雜性,因此對科研人員的知識水平與綜合能力要求較高。提高科研人員自身的業務水平是完成高質量科研的首要條件。由於科研內容決定了教師不僅要懂物理與科研設計方面的知識,也要對醫學基礎與臨床各學科的內容有廣博的了解。只有對醫學各學科有相當的了解,才能更好的進行科研。所以任課教員一定要在物理與醫學兩個知識系統中,不斷完善與進步,以勝任不斷發展變化的醫學科學研究。
3.2 科研應與教學相結合 科研選題時除了考慮醫療上的需要外,還要考慮到教學的需要,需結合醫院現有的教學基礎、師資力量和實驗條件,首先選擇與專業學科特點相適應,具有起點高,創新性強,有利於發揮醫院優勢的研究課題,要本著有利於醫療,有利於出成果,有利於出人才的原則。科研計劃安排要注意結合教學的要求,在研究內容上,不僅要注意醫療的實用價值和研究技術的要求,還要強調相應的基礎理論的研究。注意總結科研經驗,在取得大量科研成果的同時,積累豐富的教學經驗,將科研成果引入到教學內容,這樣就拓寬了醫學生的學習內容和以後工作時研究課題選擇的領域。
3.3 將學生帶入科研,培養創新型人才 學生參與科研活動是促成創新型人才培養的關鍵。教學只能培養一般人才,只有與科研結合才能培養出高級人才,科研有利於培養學生發現問題與解決問題的能力。另外成功的科研體驗可以提高學生的自信心,培養學生積極向上的心態。讓學生進行研究,完成設計性實驗,並在實驗課以小組為單位對本組所進行的實驗方案予以實施,並對結果進行分析。這樣會很好地幫助學生理解知識點,解決學習中的難點。學生從設計實驗方案、准備實驗用品到分析實驗結果,每較好地完成一個目標,都會使他們獲得主觀上的成功感,以此更好地培養創新型人才。
參 考 文 獻
[1] 阮萍,沈洪濤.關於醫學物理學課程目標的思考.數理醫葯學雜志,2005,(18):191-192.
[2] 曾瑾,吳曉玲.以科研促進基因工程的教學.生物學雜志,2009,(26):93-94.
[3] 鍾雙飛.以科研為基礎自行研製儀器設備促進實驗室的建設.實驗技術與管理,1994,(11):84-86.

❹ 聽課評價意見及建議怎麼寫

聽課評價意見及建議：

(1)教學設計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的。

(2)本節課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養學生思維，注意過程體驗，培養學生探究能力。養成良好的討論氛圍，體現合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到「三維目標」的要求。

(3)倘若更好把握語言的節奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發揮學生的互動性，則是一節很成功的課。

(1)能創設例情景，引發學生思考，培養學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。

(2)能通過物理學史的教學，引發學生學習物理的興趣。

(3)能自然介紹研究物理規律的方法，並直接應用到課堂教學中。

(4)能利用分組實驗培養學生的探究能力和科學的態度，團結協作的精神，以及分析數據的能力。

(5)建議：注意語速、節奏以及過渡性語言（數學的邏輯）；讓學生充足的時間發表意見。

❺ 教師給學校的意見建議怎麼寫

格式如下：
尊敬的校長:
您好，首先非常感謝您瀏覽我的建議書，在新年之際，為了提高我們學校的教育水平以及人文關懷，我有以下建議:
1、改善學校辦公環境，更換教師辦公桌椅。改善校園衛生管理，特別是學生廁所，杜絕出現臟、亂、差現象。
建議整改措施:教育經費改革,實施「一費制」後，學校所有的大型建設必須先申報，待上級主管部門門審核後，才能走采購和建設的步驟。目前，學校辦公設施陳舊的現狀，已申報上級相關計劃，積極爭取資金。學校進一步加強衛生管理， 保持廁所清潔。
2、解決教師辦公室飲水狀況，安排專人送水或購置電熱水設備。
整改措施:經校委會商定，從關心教師身心健康出發，除提供原有供水設施外，學校將為年級組和.大辦公室購置電燒壺，解決教師飲用水。
3、突出辦學特色，強化傳統項目的開展。(乒 乓球、英語等)加強校園文化建設。整改措施:學校將進一步積極爭取政策支持，做好相關工作， 加大宣傳力度，辦好學校特色。
4、改進教育管理獎勵機制，提高教師課帖標准，優化學校分工，杜絕玩的玩，累的累。
整改措施:關於課帖，按政策只能在績效工資中設置超課時津貼，而我校沒有超課時學科，目前，參照原標准能按月發放，學校已經做出最大努力。學校分前勤、後勤，分工不同，職責不同。可以合理再優化工勤人數，安排適當工作量。
5、學校後勤提升造血功能，開源節流，增收節支。
整改措施:學校在提升造血功能上，想盡辦法，開源節流，對內挖潛，如:擴大出租店面增加租金，校內開店等。學校歡迎教師們提出具體可行的增收節支方案。
6、充實教師業余文體活動。
希望您能夠慎重考慮我的建議，祝您工作順利，學校發展越來越好！
各點根據您自身實際來寫！

❻ 教師聽課評價意見及建議（十篇）

教師聽課評語1

(1)能藉助多媒體播放電視片段，使學生「身臨其境」為學習理解課文打開「方便之門」;

(2)能利用例引發學生思考，培養學生思維能力，但應留較充足的時間讓學生思考，並引發討論、鼓勵學生主動發言，積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果;

(3)教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節奏的.控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的課堂教學效果;

(4)注意板書，並教會學生如何做筆記，培養學生良好的學習習慣。 http://Www.CreDitSaiLing.Com

教師聽課評語2

(1)教學設計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的;

(2)本節課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養學生思維，注意過程體驗，培養學生探究能力。養成良好的討論氛圍，體現合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到「三維目標」的要求;

(3)倘若更好把握語言的節奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發揮學生的互動性，則是一節很成功的課;

(4)板書。

教師聽課評語3

(1)能創設例情景，引發學生思考，培養學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果;

(2)能通過物理學史的教學，引發學生學習物理的興趣;

(3)能自然介紹研究物理規律的方法，並直接應用到課堂教學中;

(4)能利用分組實驗培養學生的探究能力和科學的態度，團結協作的精神，以及分析數據的能力;

(5)建議：注意語速、節奏以及過渡性語言(數學的邏輯);讓學生充足的時間發表意見;

(6)課堂容量較大;

(7)注意板書;

(8)小游戲→親身體驗(與實際相結合)→調查研究→研究性學習課題

教師聽課評語4

(1)應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論(規律);

(2)本節課實際上不需要利用網路教學，只需要引用多媒體課件就足矣;

(3)應留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點)，注意控制課堂節奏、語言節奏)

(4)課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

教師聽課評語5

(1)能通過創設例情景，激發學生的求知慾;

(2)能利用課件直觀解決教學中的「難點」;

(3)能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能;

(4)教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極性，特別應鼓勵學生大膽發言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現學生的主體性;

(5)能合理使用現代教育技術手段輔助教學;(錄音→錄像片段)→資料庫

教師聽課評語6

(1)能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能;

(2)能利用例、練習引發學生思考、發言，促進師生互動，提高學生學習的主動性;

(3)應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發學生的求知慾;

(4)教學基本技能及教學藝術(表現力等)有待培養、提高;

(5)教學設計思路基本合理，但應從「三維目標」的實現加以完善、補充，另注意現代教育技術手段的合理運用。

教師聽課評語7

(1)教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能(聽、說、讀、寫);

(2)教學方式較傳統化，特別是課堂的語言氛圍有待改進(教師漢語較多)，師生互動、生生互動環節有待加強(應讓學生主動、思考、討論)，還有過早歸考點內容;

(3)本節課使用了較先進的教學手段(網路教學)，但效果並不比其它教學效果明顯(多媒體、語音室)，能否算整合課?

教師聽課評語8

(1)能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練;

(2)能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容;

(3)能利用網路培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，並促進師生互動，提高課堂效率;

(4)建議：在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

教師聽課評語9

(1)教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的「三維目標」;

(2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實;

(3)建議：

①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏;

②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;

③備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)。

教師聽課評語10

(1)教學設計思路總體上較清晰，能通過創設例情景，學生探究實驗及「活動」等促進師生互動，活躍課堂氣氛;引發學生思維，培養創新能力;分析討論數據處理，培養學生分析例的能力等以實現「三維教學目標」;

(2)教學語言需進一步簡煉，節奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。

❼ 高中物理老師聽課評語

【篇一】高中物理老師聽課評語

本節課經過了精心的安排和設計：

1、從教學設計上看，本節課突現採用類比的手段將重力場中的重力、高度差、重力勢、重力勢能同抽象的電場力、電勢差、電勢、電勢能概念具體化，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。

2、從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。

3、展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節課堂上也發揮得淋漓盡致。 本節課的具體亮點具體體現在以下幾個方面：

1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學生學習的心理規律，從學生已有的知識經驗出發，讓學生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學生對抽象概念理解的難度，再引導學生把這些直觀的感性認識進行擴展抽象上升理性認識，最後把這些認識和知識加以鞏固。

2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發揮。教師在教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”這一原則，現代教學觀要求教師把整個學習過程盡量還給學生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學生自己主動積極表述，力爭讓學生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處於主導地位，教師根據本節課的教學內容和學生特點，結合學生現有的認知和理解水平，有明確集中的教學目標，靈活恰當的教學方法，並在必要之處作適當設疑點拔，引導學生發現問題，解決疑點。

3、有效地進行教學調控，教師對調控能力較高，體現在有效地根據學習內容和任務處理教材，教學環節緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發式教學，教學語言准確、親切，教態自然，整個節的的時間分配基本合理，重點概念電勢差，電勢突出，祥略得當。

由於課堂教學有著不同的活動形式和評價標准，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標准。對於這堂課我個人認為課堂教學可以更接近實際生活，體現出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實例，如跨步電壓觸電的現象等。

總之本節課充分運用了類比的研究方法，啟發式教學，體現了“教師為主導，學生為主體”，不失為一節成功的課例。

【篇二】高中物理老師聽課評語

1.第一輪復習，將教案、學案整合成講義稿進行課堂教學，師生對教學目標，重難點、教學流程和環節有清晰的認識，師生有“案”進課堂

2.不同的老師根據任教班級學情，結合自身的教學風格，精細化的'二次備課，課堂的教學結構、程序、方法和手段呈現個性化的特點。

3.重點突出，難點分散突破。圍繞核心知識“三條特殊光線的光路圖”這一主線，由淺入深，層層遞進，歸納成像規律，將復雜問題簡單化，歸一化，是這二節的亮點。

4.採用小循環，講練結合形式復習考點。每一個難點分散設計成有梯度的小問題，通過精講，課堂鞏固訓練，再點評的教學流程，達到夯實基礎的目的5.重視學生實驗課堂重現。針對學生錯誤的前概念、認識誤區有的放矢剖析，解決課堂上的“講”與“不講”矛盾，通過實驗現象的重現，讓學生理性和感性認識完美結合，加深對規律的記憶和理解。

個人亮點：W老師：教態自然，語言風趣，幽默，營造輕松親切的氛圍，善於捕捉學生討論過程中暴露出的錯誤認識，提煉生成課堂上探究的問題，靈活根據學生反應與參與狀況，及時調節教學節奏和步調。

L老師：教學經驗豐富，對學生易錯易混知識點了如指掌，課堂上圍繞“誤區”“障礙點”採取地毯式掃描，逐一剖析錯因，歸納解題方法，雖然容量大，但教學環節有條理，層次分明，講練時間分配合理，學生基本能力的提高達到了預期的目標。

建議：課堂的習題講評建議採用集體回答與學生個體回答相結合形式，對一些答案分岐較大的鞏固練習題讓不同學生講解思路，發表個人的意見，而非千篇一律由老師重復講解，從而提高學生用物理語言表達分析問題的能力。

【篇三】高中物理老師聽課評語

本節課的具體亮點具體體現在以下幾個方面：1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發揮。3、有效地進行教學調控。教師對調控能力較高，體現在有效地根據學習內容和任務處理教材，教學環節緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發式教學，教學語言准確、親切，教態自然，整個節的的時間分配基本合理，重點《磁場對運動電荷的作用》中洛倫茲力突出，祥略得當。

由於課堂教學有著不同的活動形式和評價標准，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標准。對於這堂課我個人再提幾個思考建議：1、課堂時間分布直接影響到學生的學習興趣，對教學的完成是一個不可缺少的環節，教師在講授一堂課時要控制好各個環節時間分配，本教師講得太多，導致小結流於形式，更沒有留時間學生消化思考鞏固。2、在新課程理念背景下，教學過程不僅是學生掌握基礎知識，基本技能和發展思維的過程，而且是師生互動生生互動共同發展的過程，是師生間、生生間“溝通”、“合作”、“對話”、“交往”的過程，本課堂師生互動不很明顯，生生互動幾乎沒有體現，可在一些環節上設置激活課堂，激活學生思維的探究性問題，共同提高學習效益。3、新課程理論下從生活走向物理，從物理走向社會這一理念在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。在整個教學活動中很好的實現了情感價值目標，並實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。

總之兩位老師體現了教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。本2節課充分運用了類比的研究方法，啟發式教學，體現了“教師為主導，學生為主體”，