物理培養學生哪些情感

Ⅰ 如何深入挖掘物理教材中的情感因素

首先，在高中物理教學活動中，教師要深入挖掘物理教材中的美育因素，以此來深入落實情感教育，引導學生養成良好的道德修養與學習品質。馬克思曾經講過，社會的進步，屬於人類對於美的結晶與追求。居里夫人也曾說過，探討科學知識的過程蘊含著美的因素，在工作中可以得到快樂。

最後，人們知道，電場自身具有兩個十分明顯的性質：一是它同地方，這種作用的強弱也不同，並且受力的方向也不同，科學家便引入電場強度這個物理量來描述電場的這個性質，其表達式為E=F/q。二是在電場中的電荷具有能量，在電場不同的地方，電荷的能量也不相同，科學家用電勢來描述電場的這一性質，其表達式為φ=E/q。這樣，電場這種抽象的物質，我們就形象的通過電場強度和電勢這兩個具體形式完全地表達出來。簡潔明了，和諧對稱，給人以一種美的強烈感染。

Ⅱ 初中物理教學中如何落實情感，態度和價值觀目標

作為物理學課程目標,這里所講的情感、態度與價值觀教育實質上是指完美人格的教育,是實施素質教育、培養全面發展的人的重要組成部分。這里的情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機,更是指內心體驗和心靈世界的豐富;態度不僅指學習態度、學習責任,更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度;價值觀不僅強調個人價值,更強調個人價值與社會價值的統一;不僅強調科學價值,更強調科學價值與人文價值的統一;不僅強調人類的價值,更強調人類價值與自然價值的統一,從而使學生從內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續發展的理念。 作者認為,情感態度與價值觀教育意義重大:它符合世界教育發展的大趨勢;它符合我國課程改革的核心理念;有利於落實教育中的人文關懷。情感態度與價值觀教育與知識的學習、能力的培養共同構成物理學教育的三維目標,著眼於學生的全面發展和終身發展,真正體現了素質教育的新理念,它不僅僅是教育的目標之一,而且應該被看成是教育的起點和終點,在物理教育中的價值是任何其他因素也替代不了的。

Ⅲ 物理情感的培養策略都包括哪些內容

摘要：在物理教學中，學生的學習態度和學習狀況在很大程度上是由他的情感所支配的。物理由於物理量很多及一些物理規律的抽象性，使學生的學習有一定的難度，所以培養學生的物理情感非常重要和必要。當學生對學習物理產生信心、興趣、欣喜等積極...

Ⅳ 高中物理的教育研修日誌

「物理是最難學習的課程」。學生之所以怕學物理，一是對初中物理和高中物理的台階問題，已經習慣於初中物理的學習：「記一記，背一背」，而對動手能力重視不夠;二是缺乏對物理學科認識不夠，缺乏對物理科學情感的培養，而恰恰對學生學習物理學科情感的培養是尤為重要的。

試想當學生對某門學科學習有了興趣、有了情感他們就可以自覺克服困難，努力學習。同時在學習的過程中培養積極良好的情感可以改變學生的學習態度，並促進其價值觀的形成。在中學物理教學中，無論是使學生掌握科學知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養。所以在中學階段有意識地培養學生積極的情感是很必要的。

一、人們在自然科學的探究中總是蘊含著對未知事物的好奇與沖動， 正是這種好奇是科學探究的開端，正是這種沖動將引導人們打開了科學的大門，正是這種對自然科學的好奇和沖動使人們認識到自然科學的奧秘。而每一個人天生具有探索未知領域情感，研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎上的。這種情感體驗也是研究、學習過程中重要的情感之一。在科學活動中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因為科學研究和學習都要求人具有嚴謹的治學態度，實事求是的精神。

由此可見，學習科學的過程蘊含各種積極的情感，這個過程也正是培養高尚的情感的過程。

二、物理教學中的情感教育對學生物理學科的學習非常重要。

物理學科對學生的動手能力、觀察能力、思維能力和生活經驗的積累都有較高的要求，這使得大多數學生在學習物理的過程中必然會遇到各種各樣的困難，在這種情況下如果教師不加以正確的引導，而是讓學生長期處在一種對物理的膽怯、恐懼和過度焦慮之中，這無疑會導致學生喪失學習物理的信心。而且培養學生的物理情感，可以從根本上改變學生學習物理的態度，培養意志品質，形成正確的價值觀。因此，我們對學生進行物理情感培養的目的不是單純地為了提高學生的物理成績，更重要的是希望利用物理學科的這些特點，以高中物理學習為載體，提高學生的整體素質，使學生形成科學的思維方法，有利於學生形成健康人格，建立正確的價值觀，進而成為有用之才。具體表現在以下兩個方面：

1、物理學科在高中階段可以培養道德感、理智感和美感。

道德感包括的'內容有愛國主義、集體主義、對公共事業的責任感、義務感、人道主義，等等。物理課程中已經包含有這些內容。例如，《墨經》中對力的定義，對小孔成像的解釋;沈括的《夢溪筆談》關於一些物理現象的解釋，哥白尼、牛頓、居里夫人等在物理發展中作出的貢獻。通過介紹可以使學生更加了解我國古代的科學成就和思維形式，這就是愛國主義的一種具體體現，以及物理科學在發展中的坎坷與波折卻始終擋不住人們對未知世界的認識。同時物理學科是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對核能的講解可以使學生認識到維護世界和平的重要，也就是使學生具有對社會的責任感。

理智感主要表現在興趣、愛好和體驗學習的愉悅等方面。物理課學習中本身就充滿了奧秘和探索。而學習中出現的快樂體驗則是學生要通過親身經歷和艱苦努力才能得到的。通過培養興趣，引導學生進行探索，並從中體會學習知識和解決問題過程中的樂趣。

學生欣賞科學美需要教師的引導。物理中充滿了美，科學與藝術成為很多人關注的焦點，在中學物理課中應充分體現這一點，如簡潔、對稱、對立統一等等。讓學生在學習物理的過程中也能產生審美的愉悅。當然，這不是簡單的為了提高成績，而是藉助培養學生的審美能力，改變學生認識事物的角度，努力提高學生的綜合素質。

2、言傳身教，培養情感。

情感培養是滲透在整個教學和教育過程中的。首先，教師要寓教於樂，給學生鼓勵，使學生體驗到學習和成功的樂趣。其次，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學生。還要和學生溝通感情，建立起良好的師生關系。

總之，情感培養是素質教育的重要組成部分，在物理學科的教學中進行情感培養是使學生學好物理的需要，也是全面育人的需要。總之，培養學生積極的情感，需要教師把握好教育教學的每一個環節，不放過任何一個教育時機。

Ⅳ 如何培養學生學習物理的情感

一、 充分利用日常生活例子,引發學生思考
初中學生年齡尚小，但思維卻很活躍，極易激起他們對這門課的興趣。作為初中物理老師，我們應積極做好備課工作。首先老師要設計好本堂課的生活例子，由淺入深，循循善誘，通過常見的現象引導學生思考，解釋其包含的物理學知識，把握時機引導學生步入物理科學的殿堂，去吸取其中的營養。物理學科與其他學科不同，它比較側重於實踐操作，教師應該為學生准備好實驗的設備，在講課的時候給學生做一些演示、操作，而不是枯燥無味地講那些理論知識，只有邊講邊做實驗，才能使課堂活躍起來，才能激發學生的學習興趣，讓他們不斷地提出問題，產生好奇心。例如，可以向同學們提問：為什麼筷子放入水中後會看著變彎了呢？鍋開了為什麼會有蒸汽呢等等。通過給學生操作這些簡單的實驗，能引起學生的疑問，激起他們求知慾和學習興趣。讓學生感覺到學習物理這門課程不僅是有趣的，更是有用的。在一定程度上，學生就會進一步探究學習物理的方法，為今後的奮發學習奠定良好的基礎。
二、模擬物理情境，培養學生的學習興趣
有時我們在進行物理教學時，為了幫助學生思考，可以創設一個物理情境。例如，在講到擴散這一知識點時，教師可以准備一杯清水，然後向學生提問如果在裡面加入一滴墨水會怎樣，強烈的求知慾望會刺激學生去思考，過一會兒教師可以讓一名同學親自動手證明給大家看結果到底是怎樣的。在學生感嘆為什麼會出現這樣的結果時，教師應把握機會不失時宜地引導學生進入今天要學習的內容中去。
三、 加強實驗教學，激發學生學習物理的興趣
物理學是一門以實驗為基礎的科學，大部分物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗為依據，因此，實驗是物理學的重要研究方法。一方面學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解物理概念和掌握物理規律；另一方面教師在教學中要運用物理知識本身是以實驗為基礎的學科特點，使學生感到學習物理知識既有用、又有趣、又好玩，從而激發學生學習物理的興趣。例如，在學習《空氣的「力量」》這一節時，教師可以准備一顆雞蛋和一個比雞蛋口略小的廣口瓶,
四、增強教師的教學藝術，提高學生學習物理的興趣
（一）運用風趣幽默的語言，激發和提高學生的學習興趣
（二）教師要有豐富的教學情感，激發學生的學習情趣
教師的教學情感，是課堂語言藝術的應用。教師在上課時應當深情並茂，教態自然，眼神中充滿對學生的期望，這樣方能激發學生的求知慾和上進心，調動學生的學習積極性，從而更好地投入到學習中。
（三）運用有趣的物理現象和物理學家的故事，激發學生的學習興趣
教師在教學過程中應充分運用有趣的物理現象啟發學生，應用物理學家的事跡鼓勵學生。例如，通過愛迪生在千百次試驗中發現鎢絲，告訴學生成功需要恆心和毅力，並讓大家體會愛迪生的名言「天才等於百分之一的靈感加百分之九十九的汗水」所蘊含的深刻道理。
五、建立真誠、融洽的的師生感情，激勵學生的學習興趣
在教學過程中，教師應和學生建立融洽的師生關系，這樣可以為今後的教學做鋪墊，學生也會因為喜歡某位老師而對其所交的學科感興趣，所謂的「愛屋及烏」說的就是這個道理。反之，如果學生不喜歡某個教師，就會討厭該教師所教的科目。因此，要想提高學生學習物理的興趣，教師一定要注意真誠地關心、愛護每一個學生，對每一個學生都要認真負責。更重要的是，教師不但要注意和優等生搞好關系，更要注重和中等生，尤其是和差等生搞好關系，因為他們更需要關懷、需要幫助。要善於發現學生身上的優缺點，對於優等生要及時指出其缺點，以便他們能夠明確自己努力的方向。對於中等生和差等生，要盡量在指出優點的同時指出不足，尤其是要善於發現差等生身上的優點，以便增強他們的自信心，激勵他們的學習興趣，發揮長處，彌補缺點。
興趣是最好的教師。濃厚的興趣促使人們能夠積極進行刻苦鑽研、擁有勇於攻關的強大動力。學生只有對物理感興趣，才能夠想學、愛學，也才能夠學好物理，從而用好物理。因此，物理教師應該想辦法，激發和培養學生學習物理的興趣，使學生取得好成績的同時，深刻的領悟到物理學的意義，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量

Ⅵ 如何培養學生學習物理的情感

摘要：在物理教學中，學生的學習態度和學習狀況在很大程度上是由他的情感所支配的。物理由於物理量很多及一些物理規律的抽象性，使學生的學習有一定的難度，所以培養學生的物理情感非常重要和必要。當學生對學習物理產生信心、興趣、欣喜等積極的情感體驗時，學生就會對物理學習表現出積極主動的良好狀態，這樣學生就會更主動地去探索物理知識。（剩餘2234字）

Ⅶ 如何通過物理學史培養學生的情感態度與價值觀

通過物理學史教育，可以培養學生科學的思維方法、創造性的思維能力，激發追求真理、獻身於人類文明進步事業的精神
一、培養學生實事求是科學態度 一絲不苟的研究精神。
二、對學生進行愛國主義教育 培養民族自豪感。
三、培養學生的辯證唯物主義世界觀。
四、培養質疑精神 敢於提出與別人不同的見解。
五、培養培養團結協作 共同進取的精神。
六、提高保護環境的意識 培養社會責任感。
七、激發學好物理的慾望與熱情 增強社會實踐意識。
八、培養克服困難的信心和不屈不撓的頑強意志。

Ⅷ 如何培養中學生學習物理的情感

在物理教學中，學生的學習態度和學習狀況在很大程度上是由他的情感所支配的。物理由於物理量很多及一些物理規律的抽象性，使學生的學習有一定的難度，所以培養學生的物理情感非常重要和必要。當學生對學習物理產生信心、興趣、欣喜等積極的情感體驗時，學生就會對物理學習表現出積極主動的良好狀態，這樣學生就會更主動地去探索物理知識。

Ⅸ 物理教學中怎樣激發學生的學習興趣

一、上好第一節課來激發學習興趣
第一節課是全書教學內容的導言，第一節課的教學帶有動員的性質，第一節課教學的成敗往往是決定學生以後學習態度的關鍵，萬事開頭難。為此，八年級《物理》在進行第一課教學之前，首先要了解學情，緊密聯系學生實際，從學生的年齡特徵和心理特點出發，根據學生愛動、好奇的心理特點合理調整引言課的內容，使學生能夠充分的用眼觀察、動手收集有關信息、實驗操作和動腦思維。給學生灌輸我們將要學習的物理它研究什麼、物理是有趣的、物理是有用的、怎樣學好物理等內容。和第一單元以至後面的有關內容集中起來，組成由三節課形成的引言。首先是在上新課之前，利用雙休日，讓學生收集一些與物理有關的信息和實物、提出問題，利用小組討論方式上好第一節課。第二節課，教師為第一節課小組討論的結果做出參考評判，做實驗以及讓學生初步了解怎樣做實驗，實驗包括教師演示實驗和學生動手操作，使學生得到探索新知識的經歷和獲得新知的體驗，知道物理是有趣的，從而實現課程標准中要求的過程與方法的目標。第三課時，對學生進行物理學基本技能的訓練，並逐步過渡到對第一單元的學習。通過 提出問題，喚醒學生十幾年生活中積累的許多「為什麼？」、激發學生探求知識的興趣，如：飛機為什麼能在天空中飛翔？冰箱為什麼能使水結成冰？空調為什麼能調節溫度？電視是怎樣接收到節目的？……等問題。同時，簡介物理學發展的廣闊前景，使學生了解學習物理學的重要性，了解物理學在各個科學領域中所起的重要作用。
二、利用情感激發學習興趣
心理學的研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。通過引言課教學所激發出來的興趣是暫時的，時間一久，各科作業一重，這點興趣就有可能消失，怎麼辦？為穩住學生學習物理的興趣，可利用情感投入的辦法，教師經常深入到學生的課餘生活中去，與學生打成一片，不失時機的談自然界和現實生活中形形色色的物理現象，對學生提出的日常生活中碰到的各種物理現象，盡量習題給予學生滿意的解釋，如果當學生問到我們不熟悉甚至很陌生的問題和疑問時，我們應為自己的學生這種好學的求知精神而高興，並給予鼓勵，自己盡力查閱各種資料或求教於同行，盡量滿足於學生的求知慾。從不敷衍搪塞和給學生潑冷水。我認為只有這樣愛護學生和扶持學生的學習積極性，才能取得學生的信賴，師生間的距離縮短了。學生從喜歡老師本人，進而發展到喜歡我們所教的物理，實現了教與學的很好結合。
三、實例走進課堂有利於激發學生的學習興趣
「慣性現象」實例教學片段
師：一切物體都有慣性。下面我們做個表現慣性的有趣實驗。我們把一個小球放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發生的現象。（演示：小木片彈出去後，小球落在了原處。）師：大家都知道這是由於小球有慣性。但是如何用簡單明了的語言解釋這個現象呢？我們用慣性解釋物理現象，必須抓做慣性的實質。慣性的質實質是物體有保持原有的運動狀態不變的性質，所以我們必須認清物體原有的運動狀態。以小球為例，木片被彈出去之前，小球處於靜止狀態。小球由於有慣性，還應保持原有的靜止狀態，所以小球落在原處。也就是說，物體原來是什麼狀態，由於有慣性，它就要保持什麼狀態，這是解釋慣性現象的關鍵。
四、聯系實際激發學習興趣
實踐不僅是在於檢驗知識的客觀真理性以及深化對知識的記憶，而且能培養學生思維，喚起學生強烈的學習興趣。例如，我們可以組織學生開展一些物理課外參觀活動，帶領學生在我們本地的工廠或研究機構進行參觀，如果是農村地區，可以參觀農業生產上用到的各種農機以及水利設施等，例如，在學到浮力有關知識時，農村學校就可以讓學生參觀農民如何進行選種，在學到熱現象有關內容時，可以讓學生參觀有關糧食的貯藏設備。也可以讓學生在自己的家裡找出幾種與物理現象有關的東西等。通過這些理論與實踐的結合，學生的學習目的更為明確，概念得到加深，興趣得到增長。從而培養學生的情感態度與價值觀。
五、利用現化教育手段激發學習興趣
實驗證明：在學習的過程中，使用的感官越多，收效就越大。要善於利用學校已有的錄相、教學影碟片、幻燈片、教學掛圖、網上的課件（有條件也可以自己製作）進行全方位的現代化的教學，把聲、光、電、圖、動有機地結合起來，可以使學生利用各種感官，感受和體驗到物理知識存在和應用。這樣不僅可以大大擴展學生的知識領域，而且還可以激發他們的學習興趣。
六、介紹當今一些與物理有關的前沿科學激發學習興趣
當今世界是科學技術突飛猛進的世界，其中與物理知識有關的很多，作為物理教師應該適當地給學生介紹這方面的知識，這樣既可以開闊學生的視野，同時也可以激發學習物理的興趣。例如：納米技術、微電子技術、航空航天知識、現代戰爭中有關的新型武器等。
七、設置懸念來激發學習興趣
緊密聯系學生的知識實際和生活實際，根據教學目的的要求，提出一些如熟透的果實和枯萎的樹葉為什麼總要落回地面？用雞蛋打石頭，被打的是石頭，為什麼破的是雞蛋？為什麼小個磁大個總是小個倒地而大個確安然無恙？等這些生活自然現象，都是學生熟悉的，在課堂上，作為一個個問題提出來，就自然激發學生的強烈興趣，使他們急於了解為什麼。
八、創設好的情境來激發學習興趣
教師在課堂教學過程中，有意識的創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。如：在講動量時，教師可向學生提問：玻璃制的用品掉在水泥地上容易摔碎，而掉地木地板上不易碎，這是為什麼呢？在講到自由落體時，可向學生提問：一片樹葉與一匹磚同時從同一高度落下誰先著地？如果在真空中情況又如何？又如：在學習「變阻器」之前，可向學生提問：為什麼調節電視機是的音量旋鈕時，喇叭的聲音會變大變小？以上這些現象學生並不陌生，但要讓學生解釋並不一定回答得出來。所以通過合理的創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確本節課學習的目的，從而對體節課產生濃厚的學生興趣。
九、使用表演來激發學習興趣
教學是一門藝術。那麼在物理教學中如何進行表演呢？首先，在教學中，教師要善於抓住課文內容，設計不同的角色，創造情景氛圍，師生之間、生生之間共同參與，充分調動學生樂學、想學、好學的積極性，使其在情景表演中體會物理學中難於理解的概念。如在講解「機械動運」概念時，可讓A、B、C三位同學上講台來，其中A、B 倆位同學以相同的速度行駛，C同學以另一種速度行駛，教師這時可以讓A同學觀察自己相對於B、C 同學自己的位置的變化情況。從而得出A相對於B是沒有作機械運動，A相對於C卻在作機械運動。又如運動學中經常提到的：相向運動、同向運動等這些較難於理解的概念，都可以通過表演來加深學生的理解。
還有其它很多方法，如加強實驗、精心設計教學過程、生動而有趣的簡練幽默的課堂語言等。其他教師都說得很多了，在這里我就不一一重復了。
從多年的教學實踐中，我們深深感覺到培養學生的學習興趣是提高教學質量的一個重要手段之一，學生時代的興趣是他們今後事業的萌芽，影響著他們的一生。人們常常說要給學生「一杯水」，教師必須先有「一桶水」並且是「一桶新鮮的水」，這「一桶新鮮的水」意味著教師要有淵博的學識，不斷的更新的知識，而給學生的這「一杯水」，卻並非是從「一桶水」中隨意倒出來的。它應該是從「一桶水」中「提煉」出來的，是一「一桶水」的精華所在，是蜜蜂辛勤釀出的「蜂王漿」。因此，要提高學生的學習興趣，教師必須博覽群書，佔有豐富的資料，才能教學起來得心應手，配合學習目的的教育，多種方法結合使用，使其恰到好處，才能獲得相對來說是最佳的教學效果。

Ⅹ 如何培養中學生對物理學習的興趣和情感

培養中學生對物理學習的興趣和情感
一、提高學生對物理的認識
要讓學生明白學習物理的目的不僅在於單純地學習一些物理知識，更重要的是通過學習物理學，使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓練，培養自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀，提高自己分析問題、解決問題的能力。學好物理學，不僅能了解物質世界的奧秘，同時還能提高自己的思維水平，為將來進一步探索科學知識打下基礎。
二、利用「好奇」心理，激發求知慾，培養興趣
中學生對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現象都有著強烈的好奇心。好奇心驅使他們想尋找這些現象和事物發生的原因，這種好奇心正是學生創新意識、創造思維的動力和源泉。作為教師，課堂教學的首要任務，仍是要激發學生的好奇心和求知慾，吸引學生積極參與到課堂教學中來，促使學生去探索。
三、利用「好動」特徵，鼓勵探究，培養創新能力
在中學物理教學中，既要重視學生觀察能力的培養，也要盡可能為學生創造條件在課內盡可能讓學生多動手、多實驗，使學生親自動手、動腦獨立探索物理世界的本質，體驗科學探索的艱辛與成功的喜悅；在課外，多開展活動，比如參觀、訪問、聽講座、看科普展、參加物理競賽等，讓學生不僅從課內學習物理知識，在課外也能增長見識和開拓視野、豐富物理知識、應用物理知識。