物理講壓力的時候怎麼引入

1. 物理學中壓力是如何產生的

1、在物理學中，把垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力的方向是垂直於接觸面，壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積有關。
2、固體，氣體，液體的壓力形成的原因不同，固體之間的壓力是外力作用下，相互擠壓形成的。
3、從分子角度來說，固體的分子都是有序排列，每個分子之間有相互作用力，使分子保持一定的距離。
4、外力作用下，分子之間的距離減小，打破平衡，產生了類似彈力的作用力，於是表現為壓力。
5、液體內部的壓強是由液體的重力和液體的流動性形成的氣體內部的壓強是由氣體分子的無規則運動產生的。

2. 壓強如何引入

1、我們學生看到同一物體（壓力和受力面積相同）作用在不同材料的表面上，壓力的作用效果不同，很容易錯誤得出壓強不同。而事實上這時不同表面上的壓強的大小是相等的，只是因為材料本身承壓性不同造成形變程度不同，因此看到壓力作用效果不同。

2、壓強不是為了描述同種材料接觸面的壓力作用效果而引入的，而是為了解決如何描述壓力相同，受力面積相同時，在不同材料表面的壓力作用效果卻不同這一類現象而引入的物理量。

3. 為了描述壓力作用效果物理上引進了什麼這個物理量

（1）垂直壓在物體表面的力叫做壓力；
（2）壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關；
（3）表示壓力作用效果的物理量是壓強，1Pa表示的物理意義是：每平方米的面積上受到的壓力為1牛．
故答案為：垂直；壓力；受力面積；壓強；每平方米的面積上受到的壓力為1牛．

4. 如何進行液體的壓力和壓強的教學

壓力和壓強

教學設計一

（2 課時） 第一課時 （一）教學目的 1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關。 2．掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中壓強的單位及其意義，會進 行壓強的簡單計算。 （二）教具 演示用：壓力小桌，10×10×5 厘米 的塑料泡沫，質量為 200 克的砝碼 2 個，細砂、 玻璃杯。 學生用：壓力小桌， 10×10×5 厘米 的塑料泡沫，質量為 200 克的砝碼 2 個（以上 器材兩人一組，由實驗室准備）。 （三）教學過程 一、新課引入 1．請同學們閱讀本節課文開頭的「？」和圖 10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多， 為什麼一個人陷下去了，另一個人沒有陷下去？ 2．請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬頻子好，還是細帶子 好，為什麼？ 對以上問題，可能同學們現在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經過事實來 檢驗。同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強液體的壓強 第一節壓力和壓強）。 二、進行新課 1．請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
3 3

同時請三位同學在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學，以便藉此 講解壓力的概念）。同學們作圖時，教師可走到學生中去，來回巡視，了解學生作圖中的錯 誤。 2．學生停筆後，先講評下面學生作圖情況，然後評講黑板上畫的圖，進行糾正，並用 紅色粉筆把壓力突出出來。 請同學們思考後舉手回答， 以上圖中物體對受力表面的壓力有什 么共同特點？ 啟發學生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。 3．教師重復一遍學生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。） 4．學生分組做課本圖 10—3 壓力小桌的實驗，並講述壓強的概念。 （1）介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現象。 首先照圖 10—3 甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然後照乙圖做，比較與甲 圖有什麼不同，又有什麼相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的 深度。最後請同學們回答圖下面的圖注中提出的問題，並得出結論。（板書：「壓力作用的 效果跟受力面積的大小有關。」） （2）照圖 10—3 甲那樣，放上一個砝碼和放上兩個砝碼，想一想塑料泡沫受到的壓力 相等嗎？ 塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。 實驗後由學生得出結 論。（板書：「壓力作用的效果還跟壓力的大小有關。」） （3）講述壓強的概念 壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關， 還跟受力面積的大小有關。 為了比較壓力作用 的效果，物理學中引入壓強的概念（板書：壓強）。 講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學中把單位面積 上受到的壓力叫做壓強（板書這一定義）。 （4）壓強的計算 例： 一台機器重 1000 牛頓， 與地的接觸面積是 2 米 ， 這台機器對地面的壓強是多大？ 請同學們說一說該怎樣計算？ 學生回答後教師總結：壓強等於壓力除以受力面積。
2

告訴學生，物理上用 p 表示壓強，用 F 表示壓力，用 S 表示受力面積。請學生在黑板 上寫出用字母表示的壓強公式：

（5）講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是「牛頓」，面積的單位是「米 」， 2 2 壓強的單位是「牛／米 」（板書：壓強的單位是「牛／米 」，又叫帕斯卡）。該單位讀作 「牛頓每平方米」，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學家，為了紀 念他在物理學研究方面作出的貢獻，以他的名字作為壓強單位的名稱。 1 帕=1 牛／米 ，表示「每平方米面積上受到的壓力是 1 牛頓」。 寫出「5 帕」，指導學生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是 5 牛頓。列舉 課文中一張報紙平放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時對地面的壓強。 請同學 們利用剛學的壓強公式、單位，計算下面所述例題。 5．例題： 〔例題〕：根據課本圖 10—4 和圖 10—5 所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地 面的壓強，哪個大？ 教師一邊念題，一邊請同學們看圖，並思考，念完題後，請學生說出已知條件，教師寫
2

2

在黑板上，利用公式

進行解答。

解題過程中和解題完後進行評講，強調單位必須使用規定的單位：力用牛頓，受力面積 2 用米 ，所得到的壓強單位才是帕斯卡。 三、歸納本課的內容和課堂鞏固練習 1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學知識敘述一遍。 2．請學生對課本的圖 10—1 問題作出回答；再請一位學生說一說書包帶子寬的比窄的 好的理由。 3．討論章後習題第 5 題。討論後教師補充、完善。 4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細砂上，請同學們說出觀察到的 現象。並回答為什麼會有這種現象？ 四、布置作業 1．對第一節教材後的練習第 1．2．3．4 題進行思考。把你的思考簡要地寫在題目的 旁邊，下節物理課時准備課內回答。

2．把節後練習的第 5．6 題做在作業本上。 提示：在做練習第 6 題之前，思考一下： 1 米 = ______厘米 ，1 厘米 =______米 ，那麼 150 厘米 =______米 。計算時，要 用科學記數法。 （四）說明 1．課本中圖 10—3 的實驗，如果沒有恰當的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一樣。這 一實驗，安排為學生分組實驗，其課堂效果好於演示實驗，學生通過自己動手得出結論比看 老師的演示實驗印象更深刻。 2．關於壓力和重力，在本課只就課本中所述的「壓力並不都是由重力產生，也不一定 都與重力的方向相同」進行講述。不宜在本課內進行拓寬或加深。如果有學生說「壓力就是 重力」，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至於壓力與重力的區別，可放在章末 復習時進行，以免充淡本課「壓強」這一重點知識。 3．關於壓強的單位「帕斯卡」，一定要讓學生懂得它的意義，在運用時才知道為什麼 2 2 2 要把受力面積「厘米 」或「毫米 」換算成「米 」的道理；同時面積單位的換算，對於初 二學生來說有一定的難度， 需要在課前給予輔導， 特別是採用科學記數法和涉及負指數的問 題時，可能就更加困難，教師備課時應考慮到這一問題。 4．芭蕾舞演員足尖對舞台的壓強和大象對地面的壓強大小的比較這一例題，安排給學 生自己在課內做，可鞏固本課所學知識。學生做後教師進行講評，在書寫格式、解題思路、 公式運用和單位換算上，給予指導，這樣對學生理解和掌握知識，效果更佳。 5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細砂上的演示實驗，可以布置給學生課後 回家自己做一做，並說明理由，以達到復習本課所學知識的目的。 註：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊 第 2 課時 （一）教學目的 1．鞏固對壓強概念的理解。 2．知道減小和增大壓強的辦法，並能對一些簡單現象進行解釋。 3．通過本課的學習，使學生進一步懂得物理知識不僅有趣，更是有用的。 （二）教具 演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各 1 把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各 1 個，硬紙片 或布條，肥皂塊，1～2 厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。
2 2 2 2 2 2

（以上器材兩人一組） 學生用：肥皂一小塊，1—2 厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。 （三）教學過程 一、復習第一課時所學知識 1．什麼叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關？ 2．什麼叫壓強？寫出計算壓強的公式和壓強的單位。 3．回答第 1 課時布置的思考練習題。 4．說出你測物理課本 1 張紙對桌面的壓強的辦法。 以上問題，均由學生回答，由另外的學生補充、糾正。然後由教師進行評講。 二、進行新課 1．根據學生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回 答，引導學生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發生了變化，使玻 璃杯對細砂的壓強發生了變化。（板書：減小和增大壓強的辦法） 2．講述 （1）任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。 （2）舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果牆基的受力 面積不足夠大，樓房對地的壓強就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修 建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強。 （3）讀圖：學生閱讀課本圖 10—6，讀後說一說履帶拖拉機和雪上飛機是採用什麼辦 法來減小壓強的？教師對學生回答補充、完善後板書「在壓力不變時，利用增大受力面積的 辦法，可以減小壓強。」 3．實驗： （1）學生隨堂實驗： 同學們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線，請同學們先想一想， 然後做一做， 看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完後舉手發言， 說一說你的做法和你這 樣做的理由。 （2）教師演示實驗：

分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。 用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。 做時請同學們觀察，什麼剪刀容易剪斷布條？什麼錐子對硬紙片穿孔較容易？ 由以上學生隨堂實驗和教師演示實驗，引導、啟發學生得出結論，教師板書：「壓力不 變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。」 （3）讀圖：學生閱讀課本圖 10—7，讀後說一說圖中所述的是採用什麼辦法來增大壓 強的。 三、鞏固練習（課堂討論） 1．第 1 課時完後，布置同學們做課文後的練習第 2．3．4 題。請同學們利用小組討論 的機會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學習，回答：為什麼啄木鳥尖嘴變鈍了，就不能 成為「森林醫生」了？為什麼說駱駝是「沙漠之舟」？ 2．繼續討論章後的習題第 5 題，比較梯子和木板，哪個對冰的壓強小？ 四、歸納本課內容 1．教師復述本課的學習過程 老師復習提問→講述→同學們隨堂實驗和老師的演示實驗→同學們的分組討論。2．學 生自己歸納本課內容：說一說減小和增大壓強的辦法，並各舉 1～2 例。3．教師小結：壓 力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強；壓力不變時，利用減小受力面積的辦 法，可以增大壓強。在日常生活中和生產實際中，要根據不同情況和需要採取恰當的辦法來 減小或增大壓強。 五、布置作業 1．閱讀課文，並聯系實際舉出 1～2 個例子。 2．把章後習題第 1、2、3 題做在作業本上。要求注意書寫格式規范、公式、單位正確。 3．思考第一節課文後的「想想議議」，可以互相討論，看誰說的辦法多。 （四）說明 1．本課時是在第一課時的基礎上進行，當由學生回答的，盡量讓學生回答，教師不要 包辦代替，要調動學生的積極性，積極主動地學習，以練習、鞏固已學過的知識。 2．本課安排的演示實驗，目的在於增強學生的實感，也可以請學生上台演示，演示後 把自己的感受說給大家聽，並說明理由。然後教師再進行小結。

3．本課重點、難點都不多，課內時間也較充分，布置的書面作業，也可以放在課內完 成一部分。

5. 初中物理大氣壓強教案

教案是教學設計的文本表現形式，是教師在整個教學過程中用來支撐課堂實踐的理論基礎。下面我為大家帶來初中物理大氣壓強教案的內容，希望對你有用。

大氣壓強教案設計一
教學准備

教學目標

知識與技能

1.了解由於大氣壓強的客觀存在而產生的現象。 2.了解測量大氣壓強的 方法 ，了解大氣壓強的大小和單位。

3.了解抽水機的工作原理。

4.了解生活中利用大氣壓強的現象。 過程與方法

1.觀察跟大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是一種客觀存在。

2.觀察演示實驗現象，感知大氣壓強的大小和單位。

3.通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強的。

情感態度與價值觀 1.培養實事求是的科學態度。

2.通過對氣壓強應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

教學重難點

【教學重點】大氣壓的存在及其產生的現象，測量大氣壓強的方法，大氣壓的大小和單位，抽水機的原理，對大氣壓的利用。

【教學難點】通過實驗粗略測量大氣壓的值。

教學工具

馬德堡半球實驗用具、掛衣鉤、彈簧測力計、氣壓計、雞蛋、廣口瓶、水位保持裝置、火柴、棉花。

教學過程

一、引入新課

1.根據想想議議提問：我們知道了液體內部壓強的存在，空氣也具有流動性，我們周圍是否存在大氣壓強呢?

若有大氣壓強，能否舉幾個例子說明一下?

2.引導學生通過馬德堡半球實驗體驗大氣壓的存在。

提供馬德堡半球實驗的用具。

提問：

將裡面的空氣抽干後，裡面還有沒有向外的大氣壓?外面的大氣壓將產生怎樣的作用?

二、新課教學

大氣壓的測量

1.引導：我們已經知道周圍存在著大氣壓，它的大小如何，我們根據自己前面學過的壓強知識能不能測量一下呢?

A.提供實驗用具：彈簧測力計、掛衣鉤、刻度尺。

B.實驗原理?

2.選取某組學生的實驗數據，在全班交流。

說明：這只是粗略地計算大氣壓值。

3.引導學生進一步探究大氣壓的精確數值：看實驗錄像“托里拆利實驗”。

A. 為什麼松開手指後，水銀柱不完全下落?想一想吸汽水時，大氣壓為什麼會托起液體?這個實驗中，形成液柱的原因是否和吸汽水一個道理?

B.根據大氣托起的液柱高度，怎樣計算大氣壓值呢?

C.原理依據：

p=F/S

F=G

G=ρVg

V=Sh

如何利用這些公式?

D.從錄像中可以看出，無論管子如何傾斜，只要管口不離開液面，水銀柱總保持76 cm。

4.選擇一組學生來介紹他們的計算過程。

5.引導學生應用：計算一下自己的手指甲上承受了多大的大氣壓力。

壓強計

1. 講述：托里拆利實驗裝置可作為測量氣壓的氣壓計，但是攜帶不方便。常用的是金屬盒氣壓計，又叫無液氣壓計。通過書上的圖，引導學生理解其原理。

在一些與氣壓有關的物品上，是不是有金屬盒氣壓計?

抽水機

通過想想議議，引導學生們利用大氣壓知識解釋活塞式抽水機和離心式抽水機的工作原理。
大氣壓強教案設計二
一、教學目標

(一)知道什麼是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。

(二)理解大氣壓強產生的原因，並能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。

(三)知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當於760毫米高的水銀柱產生的壓強。

(四)培養學生的觀察、實驗、分析能力。

二、教學重難點

本節教學內容的重點是:感知大氣壓強的存在。

本節教學內容的難點是:理解托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的轉換法的思路和等效替代的方法。

三、教學准備

教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實驗裝置一套、打火機一個。

學生：皮碗(每兩人一對)

四、 教學方法

(一)示範法：教師給出示範，進行具 體操 作演示。

(二)談話法：師生間進行交流對話。

(三)自主探究法：讓學生自己通過各種 渠道 搜集資料，通過主動探究獲取新知識。

小組討論法：學生圍繞主題分成小組進行討論，再得出結論。

五、教學過程

(一)復習提問

師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強?

生：受。

師：液體內部向什麼方向有壓強?

生：各個方向。

師：液體內部壓強產生的原因是什麼?

生：液體受重力、具有流動性。

(二)引入新課

師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體(包括人)都浸在其中。提問：浸入空氣中的物體是否受到大氣產生的壓強呢?

請學生用皮碗模擬馬德堡半球實驗。

出示課前已經抽好氣的馬德堡半球，讓學生使勁拉但不開，打開氣閥，球內進入空氣後卻很容易拉開。

師：馬德堡半球實驗證明了大氣壓強的存在。

板書：“大氣對浸在它裡面的物體產生的壓強，叫大氣壓強;簡稱大氣壓或氣壓。”

(三)授新

1、請學生討論、並列舉出生活中有關大氣壓存在的實例。

用一次性注射器做試驗，把進氣口密封後，拉注射器時很費力。再一次證明大氣壓的存在。

向不同方向松開手後又都會發出很大的聲音，與液體壓強實驗作比：

2、提問：這能說明什麼問題?(大氣向各個方向都有壓強)

從上面的分析中可知大氣壓強與液體中的壓強有許多相似的地方。

提問：(1)空氣主要是由什麼物質組成?(氮和氧)

(2)它們受重力作用嗎?(受)

(3)空氣能流動嗎?(能)補充：空氣的流動形成風。

教師 總結 ：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強的原因。

板書：“大氣壓強產生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”

我們知道了大氣壓強的存在，並且也了解了大氣壓強產生的原因，那麼大氣壓強的值是多大呢?下面我們就來具體地研究這個問題。

3、做覆水杯實驗。

提問：(1)產生的現象是什麼?(硬紙片沒有掉下); (2)為什麼沒有掉下來呢?

師引導學生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片並倒置過來後，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結果。

向各個方向轉動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強。

將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然後抽出紙片。

4、提問：(1)觀察現象;(2)思考產生現象的原因

(學生思考、討論。投影儀打出圖2)

分析：此時試管中的水不下落是由於大氣壓作用的結果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。

5、提問：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實驗，結果會如何?

實驗結果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所支持。

大氣壓究竟能支持多高的水柱呢?

師：歷史上曾經有人用10米長的玻璃管來做過此實驗，結果水管中仍充滿了水。看來大氣壓所能支持的水柱是大於10米的。

6、提問：下面我們假設大氣壓支持的水柱高是h米，請同學們討論能否用水柱產生的壓強間接地測出大氣壓強的值?如果可能，應用什麼公式?

學生：能、p=ρ液gh水

師：用大於十米高的水柱來做此實驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實驗室中完成此實驗;10米長的水管很難找等。

7、提問：現在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強值的任務呢?請同學們思考。(師：啟發學生由P=ρgh考慮問題。)

學生：用密度大於水的液體，最好是水銀。

師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強值的是義大利科學家托里拆利。其實托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結前人實驗的基礎上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣壓強的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。

演示實驗：托里拆利實驗。

8、提問：玻璃管內水銀面上空有沒有空氣?(沒有，已被灌滿的水銀全部排出)

師：對，這個空間是真空。

9、提問：請大家觀察實驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強托住的?(玻璃管內外水銀面的高度差)

請同學讀出此實驗中水銀柱的高度差是多少厘米?

若測量結果不完全等於76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。

板書：“大氣壓強=76厘米高水銀柱產生的壓強(=1.01×105帕)”

10、提問：⑴如果在做托里拆利實驗時，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實驗結果嗎?

⑵在做托里拆利實驗時，改用粗一些或細一些的玻璃管，會不會影響實驗結果?

⑶如果在做托里拆利實驗時，不小心打破了玻璃管的上端，會有什麼結果?

(用2米長的水柱做此實驗，得出水銀會下降到與水槽內水銀 面相 平的位置)

11、例1：在托里拆利實驗中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當地的大氣壓強值為多少帕?

若用水代替水銀做此實驗，則大氣壓支持的水柱有多高?

象這樣通過求水銀柱產生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一 種間接測量的方法，同學們在以後的學習、工作中還會用到它。

12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強作用在此桌面上產生的壓力是多大?它相當於多少個成年人的體重?(成年人體重約500牛)這么大的力，為什麼沒有把桌子壓塌呢?(利用此題使學生從感性上認識大氣壓強是很大的)

大氣壓強向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強，同時下表面受到向上的壓強，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什麼沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。

(四)課堂小結

(五)鞏固練習

1、大氣對浸在它裡面的物體產生的壓強，叫();簡稱()或()。

2、大氣壓強產生的原因是：空氣受()力作用且具有()性。

3、馬德堡半球實驗能夠證明()的存在。

4、托里拆利實驗第一個測出了()的值。

5、在托里拆利實驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則( )。

⑴水銀柱的長度增加，高度增加;

⑵水銀柱的長度不變，高度減小;

⑶水銀柱的長度減小，高度減小;

⑷水銀柱的長度增加，高度不變。

6、做“杯呑蛋”實驗再一次激發學生的學習興趣，並請同學解釋此現象?

7、(機動)塑料吸盤的使用和理論上的解釋?

(六)布置作業：

1、書面作業：課後練習的第2題，習題部分的第1、3小題。

2、課外討論：“想想議議”。

六、板書設計

大氣壓強

覆水杯實驗

p=ρ液gh水

托里拆利實驗

七、教學 反思

通過課後交流，本節課在知識體系的形成和知識網路的建立方面還有待加強。教師課堂教學中還是有些放不開，學生回答問題較少，有趕進度的嫌疑。知識內容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習內容可以設置為分組聯系，節約一定的時間。板書的設計和字體的書寫還要加強。通過交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，應當更進一步提高自己的業務水平。
大氣壓強教案設計三
一、創設情境，設疑激趣，引入課題

結合今年 魔術 明星劉謙大紅大紫現象引題，讓四組學生以四個有關大氣壓強的簡單、神奇、有趣的魔術吸引學生眼球，激發他們強烈的好奇心和求知慾，引入課題。

二、實驗導航，手腦並用、新課講授

(一)大氣壓強的存在

1、大氣壓現象說明

2、實驗分析大氣壓強的方向

3、結合液體壓強產生的原因引導學生分析大氣壓強產生的原因

4、老師把魔術之一做為示例講解後，引導學生解釋其他三個魔術現象

5、觀看“馬德堡半球實驗”動畫，並讓學生用吸盤模擬做實驗，對大氣壓強的存在和大小有所認識。

(二)大氣壓強的測量

1、引導學生用身邊的器材如吸盤、玻璃板、彈簧測力計等粗略測量大氣壓強的大小，理解其中原理和數據處理方法。

2、介紹准確測量大氣壓強的方法：托里拆利實驗，通過觀看視頻讓學生了解實驗原理、過程方法、注意事項、會進行現象分析和結果討論，知道大壓強的准確數值和影響實驗結果的原因，並了解為什麼不用水來做該實驗的原因。在這個自主探究性學習活動中，進一步突出了學生的主體地位，教師步步深入，循序善誘，讓學生學會了用轉換法的思路和等效替代的方法來獲取科學知識，以此達到對該教學重點和難點的突破。

(三)大氣壓強的大小

1、通過觀看視頻知道大氣壓強的大小會隨著高度和天氣的變化而改變。

2、結合初二知識回顧讓學生學會聯系沸點和氣壓的關系，知道大氣層壓強對沸點的影響。

3、簡單認識高壓鍋的工作原理。

4、大氣壓強的測量儀器：金屬盒氣壓計和水銀氣壓計。

(四)大氣壓的應用

1、學生根據學習的知識聯系生活中大氣壓的相關應用

2、觀看視頻，進一步加深對大氣壓應用的理解

3、通過老師的引導指點能准確解釋大氣壓應用相關知識。

4、課外拓展：抽水機(輔助視頻分析講解)

三、講練結合，有機拓展、回歸生活

課堂練習設計：

1、用自來水鋼筆吸墨水時，只要把彈簧片按幾下松開，墨水就吸到橡皮管里去了，這是因為( )

A、橡皮管有吸力

B、彈簧片有吸力

C、大氣壓的作用

D、橡皮管里真空有吸力

3、托里拆利實驗中，玻璃管內液柱的高度取決於 ( )

A、外界大氣壓強

B、外界大氣壓強和管的粗細

C、外界大氣壓強和液體密度

D、外界大氣壓強和玻璃管的傾斜程度

4、下列現象中，不屬於利用大氣壓的是( )

A、自來水筆吸黑水 B、抽水機抽水

C、用吸盤搬運玻璃 D、高壓鍋煮飯

5、有一種用塑料或橡皮製造的掛衣鉤，中間是一個空的“皮碗”，如圖所示，可以把它按在光滑的牆或玻璃上，在鉤上再掛上幾件衣服也不會掉下來，這是因為 ( )

A.牆對它有吸力

B.玻璃對它有吸力

C.衣釘對牆或玻璃有附著力

D.大氣壓的作用

6、最早測出大氣壓值的科學家是( )

A、伽利略 B、 牛頓

C、托里拆利 D、奧托格里克

7、在大氣壓等於760mmHg高的房間里做托里拆利實驗時，結果管內水銀柱高度為740mmHg,其原因是 ( )

A 、管子內徑太小 B、 管子上端有少量空氣

C、 管子太長 D、 管子傾斜了

8、把充滿水的啤酒瓶倒立在水中，然後抓住瓶底慢慢向上提，在瓶口離開水面之前，瓶底露出水面的部分將( )

A、充滿水

B、瓶內外水面始終保持相平

C、酒瓶中無水

D、有水但不滿

四、回顧小結，活動遷移、課後研討

(一)先組織學生回顧小結，以便學生系統掌握所學知識。

(二)設定兩個課後活動：

1、怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿水?“(灌滿水，蓋上蓋拿出水面即可)。充分調動學生積極思考，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。

2、安排學生進行用吸管搬運 乒乓球 比賽的游戲活動，游戲規則是不允許用手接觸乒乓球。(用吸管吸球搬運即可)。這個游戲寓教於樂，活躍了學習氣氛，激發了學生學習物理的熱情和興趣，也增進了學生競爭合作關系。

(三)設計兩個課後研究問題：

1、收集和了解身邊與大氣壓有關的現象及應用。

2、撰寫小論文：《假如沒有了大氣壓》，學生可任選其一。這樣設計讓學生關注生活中的物理，培養學生應用物理知識能力及想像創新能力，提高學生科學素養。

(四)課後鞏固練習

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6. 初中物理說課稿《認識壓強》

初中物理說課稿《認識壓強》

一、說教材

1、教材分析：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產中都經常用到。這一節內容著重學習的是固體的壓強。本節共有三個段標，分別是“探究壓力的作用效果”“什麼叫壓強”“怎樣增大和減小壓強”。“探究壓力的作用效果”作為一個較為完整的探究過程，讓學生在經歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期達到培養學生創新意識，提高學生探究能力的目的，同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。“什麼叫壓強”是本節的主要知識點，教材根據九年級學生已有的知識水平和計算能力，編寫了應用壓強的變形公式進行計算的例題，這樣簡化了學生的學習過程，可以提高學生的學習效率。“怎樣增大和減小壓強”則是為了幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用，教材以“活動”的形式呈現，引導學生根據壓強公式討論實例、進行歸納，得出結論，知道增大或減小壓強的方法。最後，用“STS"欄目呈現《貨車超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學生關注社會，同時讓學生了解科學、技術、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節內容又是初中自然科學中有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。

2、教學目標

根據教學大綱的要求，結合教學內容本身特點，確立如下教學目標：

⑴認知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。

⑵技能目標：通過實驗探究培養學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

⑶情感目標：培養學生勇於質疑的科學態度。

3、教學的重點、難點

重點：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進行計算。

難點：壓力和重力的區別聯系以及壓強概念的形成。

二、說教法與學法

根據本節課教材特點以及初三學生年齡特點，採取啟發式教學法、探究實驗、問題討論相結合的教學方法。

在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，並培養了創新意識和創新能力。

三、學情分析：

在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，並學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的'觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對於本節內容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。

四、說課堂教學設計

一引入新課

演示實驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

教師引導學生觀察凹凸情況，並思考為什麼會產生這樣的現象?從而引出本節課的課題(壓力和壓強)

通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，並能激發他們的科學思維能力。

二講授新課

1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。

問題：(1)人站在地面上，地面上是否受到力的作用?大小如何?

(2)壓力是否一定由物體的重力產生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢?

教師提供一枚圖釘，請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。

學生操作後得出結論：壓力不一定由重力產生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例，能大大地激發學生學習自然的興趣。

對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，並強調只有在水平面時，壓力大小與重力相等。

2、探究壓力的作用效果

a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關?

b、提出假設：學生進行大膽猜測

c、設計實驗：教師根據教材圖10-3提供的實驗器材，讓學生根據自己的猜想自選器材，自己設計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設計實驗方案比較復雜，設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果(形變)等來設計。

d、驗證假設：學生親自動手實驗，並觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計，自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。在進行實驗與收集證據環節中，要求學生在方框內寫出實驗操作步驟和觀察到的現象等內容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進行實驗時，實驗過程應寫出如下內容：(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度並測量;(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度並測量;(c)將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度並測量;(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度並測量。

e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關。(相同受力面積下，壓力越大效果越明顯;相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯)

3、什麼叫壓強

在以上結論基礎上教師設疑：那麼如何來比較壓力的作用效果呢?

引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

通過層層深入地啟發學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現了主動性，從而更好地突破重難點。

繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積

然後組織學生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件?

7. 為什麼要引入壓強概念如何定義

1.壓強的物理意義：引入壓強物理量是為了表示壓力作用效果,因為力的作用效果除了與壓力有關外,還與受力面積有關.
2.壓強的定義：在物理學中,把物體單位面積上受到的壓力叫做壓強.表達式：P=F/S

8. 壓力的作用效果在物理學上是通過引入什麼的概念而進行定量描述的

壓強。。。

單位 N/M

9. 為了反映壓力的作用效果,物理學中引入的概念是

（1）比較乙、丙兩圖可知，壓力的大小相同，受力面積不同，壓力的作用效果明顯不同，故可得結論：在壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；
（2）為了客觀反映壓力的作用效果，在物理學中引入了壓強的概念，即壓強是指物體單位面積上受到的壓力．
故答案為：（1）在壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；
（2）壓強．

10. 物理課大氣壓強的導入方法有哪些

1、實驗方法導入：吞雞蛋實驗
2、視頻;可以找一個與壓強有關的視頻