物理小組可以研究什麼用

❶ 物理學研究范圍和應用

1物理學研究范圍
力學、運動學、振動學、波動學、光學、磁場、電場、恆定電流交變電流等,更深入的有廣義相對論、狹義相對論
網址：http://..com/question/113094224.html
2物理學的應用
（1） 在軍事武器方面運用：光學武器, 聲波武器,電磁波武器,核武器等都是根據一些物理原理製造的
（2） 在醫學方面的應用：CT、B超、心電圖等都是根據一些物理原理製造的
（3） 在電子產業的應用：機器人、電腦晶元等

❷ 如何實施初中物理教學中的小組合作學習課題研究報告

如何在初中物理教學中開展小組合作學習，是當前新課標背景下每位物理教師都應該探索的教學模式。因為合作學習能夠實現優勢互補，促進知識的建構，培養學生的合作意識，促進學生人格的健全發展，所以我也不例外的積極投入到探究之列。

❸ 物理是研究什麼的 請簡單通俗的回答 謝謝

解答：物理學是研究自然界各種物理現象的規律及物質結構的一門科學。

物質結構

物理學、化學和生物學，統稱為自然科學。

❹ 物理合作小組高效學習的課堂教學有什麼好的建議

一、適時分組，獲取最佳學習效果
要提高合作學習的效果，應把握好分組的時機。在教學中，部分教師採用分組的形式，讓學生討論、合作，且無論什麼樣的課都採用，過一會兒用一次。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，討論時間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，就被教師止住安排下一項內容了，合作學習顯得匆忙、零亂。因此，把握好分組的時機尤為重要！
1、當任務繁重時，可採用小組合作學習
新教材要求同學們的知識學習不局限於課本，課堂理論與生活實踐相聯系，加強學生對知識的「遷移」和「內化」，讓學生帶著設計好的問題去搜集盡可能多的信息、資料。由於要通過多種渠道獲取信息，任務多，時間緊，學生通常不具備獨立完成的條件和能力，這時採用「小組合作學習」的方法就很快捷、高效。
如在學習八年級物理《杠桿》一節時，當介紹完杠桿的特點和杠桿平衡條件後，在進一步學習杠桿的應用時，可事先安排同學們去多方面搜集生活生產中各式各樣杠桿的信息，具體的包括它們的形狀、名稱、用途等，由於杠桿在生產生活中應用廣泛，單靠個人的力量收集到的信息比較有限，這時可將同學們分成若干合作小組，讓小組每個成員承擔與其興趣、能力以及家庭特點相當的一部分任務，這樣可以使個人的優勢最大化，以獲得最佳的小組總體效果。比如是工人家庭的學生讓他去搜集工業生產中應用到的杠桿知識；農村的孩子可讓他去搜集一些勞動工具中有關杠桿的知識；喜好體育的同學也可以去搜集健身器材中涉及到的杠桿的知識；一些愛好電腦的同學可以去網上搜索杠桿的有關信息。在小組長的組織下，小組成員及時通報進展情況，介紹各自的收獲，每個小組長把自己小組收集到的有價值的資料、信息甚至成功的實驗表演，推薦給全班同學，實現最大程度的資源共享。這一過程豐富了學生的資料，擴大學生的視野，增長學生的才幹，同時活躍了課堂氣氛。此外，還有同學反映在搜集信息的過程中還增進了同父母之間的溝通，也算是一大收獲。
2、當學生思考出現困難時，可採用小組合作學習
以前的課堂教學，教師是主角，學生是配角，教師是表演者，學生是參與者。特別是一些學習態度差的學生更是心不在焉，不願去動腦，動口，動手，造成差生面不斷擴大，即使是學習態度好的學生面對如此單調的課堂，也很難在一節課的時間內都能集中精神聽課，他們也需在課後花大量時間去復習、做題才能保證一定的效果，進而造成物理課堂教學效益差。為突破傳統的課堂教學格局，我們在物理實驗課教學上從形式到內容都做了大膽改革：在課堂教學中進行角色轉換，讓學生來唱主角，教師甘當配角。通過教師和學生之間的合作交流，讓學生自己動手去實踐，在實踐中學會自我思考和探索。由於學生認知水平的局限，往往考慮問題不很全面，一旦他們協同作戰，相互補充相互討論，能達到事半功倍1+1＞2的效果。尤其出現一些教學難點的時候，創設條件採用小組合作學習往往比教師反復說教效果更好。
《凸透鏡成像規律》是初中物理學習中的一個難點，傳統的教學是教師把幾種成像情況給學生演示後就讓學生牢記這個規律，一些學生很難真正理解，實施新課程後，一些教師讓學生自行探究但又對學生的能力有所懷疑，所以分組後按照2倍焦距以外、1倍焦距和2倍焦距之間等情況給了一些有關物距的實驗數據，並且還把一些實驗注意事項，比如燭焰、透鏡、光屏三者中心的位置關系一再強調。這樣的分組合作學習沒有體現學生的主觀能動性，實驗過後學生盡管在教師的提示下得出了成像規律，但是從以往的經驗來看這樣的教學效果並不好，比如問到為什麼在實驗前要進行燭焰、透鏡、光屏三者中心的位置的調節很少有同學回答得出。我在這節教學時，當和同學們一起分析出可能和位置有關後，讓學生分組後有關儀器的安裝以及位置關系都讓學生小組討論後自己解決。在實驗的過程中，發現同學們在一起討論儀器的擺放、物距的大小，一起分析看不到像的原因，甚至還在爭論改變物距時到底是移動蠟燭好還是移動透鏡好，有爭論聲，也有贊同聲。因為同學們經過操作相互討論，所以類似上述的為什麼要調節燭焰、透鏡、光屏三者中心的位置，以及光屏上得不到像的其他原因都能很輕松的解決。僅憑學生的個人能力很難達到這樣的效果。
3、當方法多樣時，可採用小組合作學習
如：有一組串聯的彩燈，當閉合開關後燈都不亮，已知其中1盞燈的燈絲燒斷，請大家判斷是哪盞燈壞了？所需器材自選。
問題的存在恰恰是推開真理大門的前奏。組織學生分組開展討論，由學生自己分析和處理信息。經過討論，有小組提出用電壓表檢驗，有小組提出用電流表檢驗，有的小組提出再用一隻完好的燈泡分別代替電路中的每一隻燈泡，有的小組提出用一根導線來檢驗等。當然提出的方法中有可行的，也有不可行的，經過大家的討論把不可行的分別排除。傳統的教學不是老師講解，就是同學們回答後給出肯定或否定的答復。有的同學沒有理解，有的同學對老師的講解不會提出自己的意見，認為老師說的一定正確。但是如果讓同學們自己討論，大家的關系是相互平等的，敢於發表自己的見解，能夠讓每個同學都參與到主動學習中來。
二、合理分組，相互合作相互競爭
為了有效的開展合作學習，除了把握分組的時機，還要進行合理的分組。
第一，分組時應兼顧小組成員之間的差異做到「組內異質」。這里的差異應包括學生成績、能力傾向、個性特徵、家庭背景等諸多因素。比如在前面安排同學們去多方面搜集生活生產中各式各樣杠桿的信息時，就要考慮到同學家庭的差異，否則同組的學生可能搜集到許多重復的信息，就不能很好的進行組內交流。同時還要考慮學生能力，比如，讓愛好電腦的學生去上網搜集資料，就不可以把班級內電腦「高手」都分在同一組。「組內異質」除了可以更好的發揮每位同學的作用，同時還有利於組內成員間的相互學習。
第二、分組還應做到「組組同質」。可以增加合作學習小組間的競爭性。如果小組與小組之間存在很大差異，綜合能力較弱的小組，就會失去興趣，那麼這樣的競爭也就沒有任何意義，只有讓每個小組成員都能體驗到成功的喜悅，才能增強他們再次去爭取成功的信心。同時為了同一個目標還能促進組內成員之間更好的合作。
三、重視學生情感，激發合作學習興趣
對於新課程提出的三維教學目標，學生學習的情感因素也不能忽視，因為興趣是最好的老師。
第一，分組要盡可能滿足學生的意願。在分組時可適當採取自願原則，即教師不幹預學生的分組過程，學生自願組合。按照這種原則分組，通常是個性相近的學生在一組，討論問題時學生相互交流較多，積極性較高。不過由於學生在分組時可能不會兼顧到上述「組組同質，組內異質」的原則，所以教師也可以適當調整。
第二、要根據課程標准、教材以及學生認知發展的特點選擇具有探究價值、能激發學生興趣、有利於學生合作的內容進行活動．關鍵在於提出的問題能否提供合作的契機，是不是值得討論的問題。如果提出的問題過於簡單，討論將變成一種形式，學生更無興趣可言。
第三、學生之間要相互尊重。在採取小組合作學習時，很多教師頭痛的就是紀律問題，整個課堂亂作一團，所以討論就更加變成一種形式，學生還沒有聽清對方說些什麼教師宣布停止討論，讓學生回答討論的結果。為了有效的開展合作學習，要培養學生學會「三會」，即：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言做出評價；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。對於發言的成員來說，得到尊重也就願意把自己的觀點向大家表露，盡管有時是不完善甚至錯誤的想法，也可以給其他的同學帶來啟發，討論的激情會更加高漲。課堂紀律自然也不難維持。
總之，合作學習作為課程改革背景下的一種新的學習方式和教學組織形式，它在物理教學中的應用前景是很廣闊的。將理念變成實踐，從形似到神似的過程曲折艱辛又趣味無窮，還有許多問題值得我們做深入探討。我願一如既往，做一個教改中的勤懇的耕耘者。

❺ 物理興趣小組活動總結

物理興趣小組活動總結

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此我們要做好歸納，寫好總結。那麼你知道總結如何寫嗎？以下是我為大家收集的物理興趣小組活動總結，希望能夠幫助到大家。

物理興趣小組活動總結1

這學期備課組通過學科若干單元知識和技能的傳授以及經過半期考後，針對部分學有餘力、愛好學習及學科成績優秀的學生，動員學生、出自自願、積極參加學科開展的興趣小組活動和研究性學習，就備課組組建參加學科活動的對象，進行學科知識的輔導和拔尖，通過有計劃、有對象、有目的、有地點、有內容、有指導老師，開展學科興趣小組活動和研究性學習，為學生今後的學習和參加學科知識競賽做鋪墊，特別是為今後的中考打下堅實的物理基礎知識和技能，力求在今後的學科知識競賽和高考時取得更好成績，使得學科的及格率和優秀率有所突破，更上一個台階。本學期備課組興趣小組活動開展工作總結：

1、這學期我除利用各自平時的教學進行個別有針對性地指導外，同時結合年段統一安排的輔導時間集中進行輔導和開展活動。

2、在平時的教學過程中，不斷努力營造良好的教與學的雙邊互動氛圍，精選、設計一些適度和有代表性的題目，激勵學生踴躍搶答，激活學生的創新精神、實踐能力和發散性思維能力，讓學生百感挑戰成功的喜悅，增強學生學物理的興趣，激發學生學習的積極性和主動性，樹立競爭意識，形成「比先進，趕先進」的良好的學習風氣。

3、為了減輕學生的一些不必要的課業負擔，讓有能力的學生在不違背學習規律的前提下，提供適當的空間，讓學生自由支配學習時間，減少和避免一些簡單、機械、重復性的作業和練習，充分發揮學生的潛能，讓他們在不佔用學習時間下，利用課余時間完成一些適當靈活性的能力題目，老師及時收回批閱檢查，發現問題及時糾正，使學生學有所長，學有所得。

4、通過開展學科興趣小組活動和研究性學習，使學生知道物理知識在日常生活、國民經濟和高科技中的重要地位和作用，這樣既發揮了學生特長、開發智力、開拓視野、啟迪思維；又豐富了校園生活、增強了學生探索科學和學習物理的興趣；同時又提高了學生的獨立思考、動手動腦、創新精神、自學能力、分析能力和綜合解決問題的能力，使學生在德、智、體、美、勞等各方面得以全面發展。

物理興趣小組活動總結2

14周的物理興趣小組活動內容是分析蠟燭火焰的流動方向以及對木板拉動過程的受力分析。所做的活動，既包含有豐富的物理知識，又與實際生活緊密相連。現總結如下：

首先，在內容安排方面，此次給予學生准備的物理實驗都是針對學生經過挑選的趣味性實驗，同時又結合了物理的學習內容，既學到了基礎又提高了學生的興趣，例如：「誰能拉動木板」的活動，由於該實驗現象非常直觀非常有趣，所以一開始學生都表現出了極大的興趣並且躍躍欲試，其實該實驗就是應用到了高一物理中對物理受力分析的內容。

其次，及時對活動成果進行展示交流：在此次活動中，興趣小組的成員表現出來較高的積極性，並且從實驗的准備到現場演示場地的布置等方面給予了老師一定幫助，在這過程了完全體現了學生的一種對科學的熱愛以及對學校活動的支持，應該說，沒有了學生的參與，我們的`活動是沒可能獲得成功的。

再次，該活動讓有能力的學生在不違背學習規律的前提下，提供適當的空間，讓學生自由支配學習時間，減少和避免一些簡單、機械、重復性的作業和練習，充分發揮學生的潛能，讓他們在不佔用學習時間下，通過興趣活動完成一些適當靈活性的能力題目，讓學生學有所長，學有所得。

總之，通過開展學科興趣小組活動和研究性學習，使學生知道物理知識在日常生活、國民經濟和高科技中的重要地位和作用，這樣既發揮了學生特長、開發智力、開拓視野、啟迪思維；又豐富了校園生活、增強了學生探索科學和學習物理的興趣；同時又提高了學生的獨立思考、動手動腦、創新精神、自學能力、分析能力和綜合解決問題的能力，使學生在德、智、體、美、勞等各方面得以全面發展。

不足之處：在我們的活動取得圓滿成功的同時，有很多的不足之處我們也不能忽略，例如：由於各種比賽或活動的時間沖突，一部分學生缺席了我們的實驗培訓。另外，也有部分學生起初興趣大，後來活動不夠積極，出現比較散漫的現象等。

總體來說，這次物理興趣小組活動在學校和科組的支持與配合下獲得了成功，盡管有不足有遺憾，但我會在以後的活動中加以改進完善，爭取獲得更大的進步。

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❻ 物理研究小組案例探究課題：能量的轉化和能源的利用．（1）回顧：滾擺上升時，能量的轉化關系是______，

（1）滾擺上升時，速度減小動能減小，所處高度增加重力勢能增加，動能轉化為重力勢能．
如果忽略各種能量的損失，則滾擺在滾動的過程中能量守恆，滾擺每次上升的最大高度與自由釋放時的高度相等．
故答案為：動能轉化為重力勢能；相等．
（2）從我國與世界能源的消費結構對比圖中可以看出：我國能源的消費結構中煤炭占最大百分比，而世界能源的消費結構中石油和天然氣占最大百分比．也就是說，我國以煤炭為主要能源，世界主要能源是石油和天然氣．
故答案為：我國以煤炭為主要能源，世界主要能源是石油和天然氣．
（3）從我國東、中、西部的能源生產和消費佔全國的比例情況來看，東部的消費量佔全國的54.9%，但生產量只佔全國的39.2%，所以東部地區能源相對短缺．
為了達到區域發展與能源資源間的平衡，近年來國家出台了很多政策，推出了許多重大建設工程，如西電東送、西氣東輸、三峽工程、西部大開發等．
故答案為：東部；西電東送、西氣東輸、三峽工程、西部大開發．
（4）①分析表中的數據可知，一去一回汽車通過的路程基本相等，速度快時耗油量少，速度慢時耗油量大．
故答案為：同一輛汽車每百公里的耗油量與行駛速度的快慢有關：速度快耗油少．
②由ρ=

m

V

得：
汽車消耗的汽油質量：m=ρV=0.71kg/L×8.5L=6.035kg
答：汽車在高速公路上行駛108km消耗的汽油質量為6.035kg．
③汽車行駛108km所用時間為：
t=

s

v

=

108km

90km/h

=1.2h=4320s
發動機的功率P=60kW=6×10⁴W
∴發動機做的功：W=Pt=6×10⁴W×4320s=2.592×10⁸J
答：發動機做的功為2.592×10⁸J．

❼ 高一物理興趣小組可以進行哪些活動

高一物理興趣小組可以去做一些高中的實驗：

1、互成角度的兩個共點力的合成
2、測定勻變速直線運動的加速度（含練習使用打點計時器）
3、驗證牛頓第二定律
4、研究平拋物體的運動
5、驗證機械能守恆定律
6、碰撞中的動量守恆
7、用單擺測定重力加速度
8、探究彈力和彈簧伸長的關系
9、探究動能定理

可以放一些和物理有關的視頻看一看

❽ 請問物理學研究什麼

運動學，從幾何的角度（指不涉及物體本身的物理性質和加在物體上的力)
描述和研究物體位置隨時間的變化規律的力學分支。以研究質點和剛體這兩個簡化模型的運動為基礎，並進一步研究變形體(彈性體、流體等)
的運動。研究後者的運動，須把變形體中微團的剛性位移和應變分開。點的運動學研究點的運動方程、軌跡、位移、速度、加速度等運動特徵，這些都隨所選參考系的不同而異；而剛體運動學還要研究剛體本身的轉動過程、角速度、角加速度等更復雜些的運動特徵。
動力學是理論力學的一個分支學科，它主要研究作用於物體的力與物體運動的關系。動力學的研究對象是運動速度遠小於光速的宏觀物體。動力學是物理學和天文學的基礎，也是許多工程學科的基礎。許多數學上的進展也常與解決動力學問題有關，所以數學家對動力學有著濃厚的興趣。
區別
動力學，即既涉及運動又涉及受力情況的，或者說跟物體質量有關系的問題。常與牛頓第二定律或
動能定理、動量定理等式子中含有m的學問。含有m說明要研究物體之間的的相互作用（就是力）。
運動學，跟質量與受力無關，只研究速度、加速度、位移、位置、角速度等參量的常以質點為模型的題。只有一個物體的話研究它的質量沒有什麼意義，因為質量就是它的慣性大小，或被力影響的強弱，而力必須是兩個物體之間的。

❾ 組建物理學習小組有哪些方法和策略

淺談物理小組合作學習策略的構建

關鍵詞：合作 課堂教學 探究活動 訓練 技能
【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】 【文章編號】
初中物理小組合作學習，旨在通過對現行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特徵的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善。在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區。在此，筆者淺談如何物理小組合作學習策略的構建。
一、增強合作意識
1、通過課堂教學活動，培養學生的合作意識。
為學生提供盡可能多的機會去發展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，去學會進行物理交流，以增強整體合作意識，那麼如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合於小組合作學習的活動，並通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發揮重要的作用。
2、通過物理探究活動，增強學生的合作意識。
讓物理走進學生的生活，培養學生應用物理的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，並讓學生在生動、活潑、有趣的物理探究實驗活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。
二、訓練合作技能
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。
1、學會傾聽
在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽並且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養成了專心聽的習慣，而且培養了學生相互尊重的品質，這種品質的功能也能延續到學生的一生。
2、學會討論
合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，從而達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，並且有自己的補充和見解，最後，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，准備發言。
3、學會表達
在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養學生善於傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：「我對第X小組XXX同學的意見有補充或有不同看法。」
聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發，實現了學習互補，促進了學生的自主發展。
4、學會組織
合作討論的成敗與否，很大程度上取決於組內的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今後立足於社會打下了堅實的基礎。
5、學會評價
合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發言後，用手勢表示對或錯，用准確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。
合作學習強調集體榮譽和個人責任，能充分發揮小組內成員的主體性。但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的內容。組織學生合作學習，既發揚了教學民主，又為學生自主學習創造了機會。在合作中，人人參與、個個發言、相互啟發、取長補短。增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發展。

❿ 學習物理可以從事哪方面的研究

可以當物理教師，可以高物理理論研究，還可以跟物理相關的電子技術、電工、核技術、各類運動試驗，比如風動試驗、汽車流線型技術等。