物理作業評價標准有哪些

⑴ 作業評價標准包括哪些內容

一、首先，教師要轉變教育觀念。
教師觀：教師不是一個簡單的評判者，而是一個指導者，對學生的作業給予適當的指導，並提出改進的意見。
學生觀：學生是學習的主體，在作業評價過程中，應該充分調動學生參與的積極性。
質量觀：要確立正確的質量觀，我們在評價學生的作業的時候，不僅要看學生的作業正確與否，還應該對學生作業的態度，作業的創造性給予評價。
二、其次，要研究作業評價的方式。
1.實行雙軌評價。以往的作業評價，只有那些書寫認真、答案正確的，才能得到優等。這樣做，不能夠全面調動學生的學習積極性。實行等級和符號的雙軌評價，既評價學生作業的正確與否，還關注學生作業的書寫是否認真、簿面是否整潔。分優良中差四個等第來評價學生的作業質量，用學生普遍都喜歡的五角星來評價學生作業的態度。這樣一來，即使一些接受能力比較差的同學，他也能在作業本上看到五角星，激發了學生的學習積極性。實行雙軌評價同樣也激勵好的同學既要保證作業的質量，還要注意書寫的漂亮和整潔。實行雙軌評價也很好地體現了分層教育的指導思想，對不同層次的學生提出了不同的要求，從而促進各類學生的充分發展。
2.提倡學生互評。學生互評的過程也是一次再學習的過程。比如讓同桌相互批改生詞的抄寫，在認真的校對中，鞏固了這些詞語的書寫。通過學生之間的相互評價發現別人的長處，找到自己的不足，明確努力的方向。比如說在數學互評的過程中，學生發現了同一道題目的不同的解題方法，拓寬了自己的思路。在作文的互評過程中，學生能夠從別人的作文中發現好詞好句，豐富了自己的語言材料。通過學生的互評也可以培養學生認真的學習態度。
3.嘗試評語式評價。教師在作業批改的過程中適當的評語能給學生指明努力的方向。教師在評價中更應該注重激勵性語言的使用。如「你的字寫得真漂亮，但如果沒有錯別字就更好了。」「你的正確率很高，老師相信你的書寫也會越來越好。」「老師很高興看到你的進步，繼續努力。」當學生看到這些評語的時候，他也感受到了老師的殷殷希望，增強了學習的自信心。
4.引導家長參與評價。家長參與評價，能夠讓家長及時了解孩子的學習狀況，關心孩子的學習。當然教師在其中要引導家長進行正確的評價。家長在評價的時候更應關注孩子作業的態度和習慣。比如說，孩子回家以後是否及時做作業？孩子是否能獨立完成作業？
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⑵ 作業評價方式有哪些

作業評價方式如下：
1.學生自評或互評：根據教師下發的作業評價標准進行自評或小組成員間的互評。
2.教師評價。教師要認真、及時地批改學生的作業。應給學生加上適當的評語，評語要注意激勵性，並能針對學生的作業完成情況提出合理的建議。
3.家長評價。教師可以發給學生一張表格，讓家長填寫學生完成作業的情況。填寫的內容包括作業完成時間，作業完成態度以及在完成作業的過程中所遇到的問題。通過讓家長參與評價，可以對學生的作業完成起到有效的監督。

⑶ 作業評價標准怎麼寫

作業評價標准寫作業本統一規格，封面干凈，外觀整齊。學生能按要求完成作業，無亂塗改勾劃現象，盡量用同色筆書寫，不用紅筆。字體工整規范，作業格式正確。

不拖延作業時間，按時完成，養成獨立做作業的習慣，不懂不會的題要問老師或同學，不準照抄別人的作業，嚴禁讓別人代寫作業。

學生的評價定義

指在一定教育價值觀指導下，根據一定的標准，運用現代教育評價的一系列方法和技術，對學生的思想品德，學業成績，身心素質，情感態度等的發展過程和狀況進行價值判斷的活動。

學生評價不僅包括教育者對學生的評價也包括學生的自我評價。實踐證明，任何評價如果沒有被評價者的積極參與，就很難達到預期目的。當代教育評價已不把被評價者作為被動的客體，而是把他們視為參與評價的主體，採取各種途徑和方法，使之積極參與評價過程。

他評和自評的結合，不僅可以增加評價結構的客觀性和科學性，還可以幫助學生提高自我評價能力，培養學生自主適應社會發展需求的自我調控能力，所以，培養學生的自我評價能力本身就是促進學生身心發展的一項重要措施。

⑷ 作業評定的內容有哪些

作業評定包括三大方面的內容，即作業技能評定作業能力評定和環境評定每一方面的內容包含若干具體的評價項目:

(一)作業技能評定

1.運動能力評定運動能力是作業能力的基礎，無論是物理療法還是作業療法都需要進行運動能力的評定主要包括:

(1)關節活動度評定主動和被動的關節活動度測量(2)肌力評定徒手肌力評定和等速肌力評定(3)耐力評定心肺運動試驗(4)肌張力評定改良Ashworth分級(5)協調控制能力評定指鼻試驗等(6)平衡能力評定Berg平衡量表等(7)神經反射評定各項反射檢查(8)綜合運動功能評定Fugl-Meyer評定Brunnstrom功能分級上田敏偏癱功能分級等2.感覺能力評定包括痛覺溫度覺觸覺壓覺本體感覺前庭感覺視覺聽覺嗅覺味覺復合覺(圖形辨別覺兩點辨別覺立體覺等)

3.認知能力評定主要包括定向力注意力記憶力抽象思維能力學習能力等

(二)作業能力評定

1.日常生活活動(ActivityofDailyLiving，ADL)能力評定包括基本或軀體的ADL(basicorphysicalADL，BADLorPADL)，如進食洗漱修飾如廁穿衣洗澡轉移性生活表達等；工具性ADL(instrumentalADL)，如打掃衛生整理衣物做飯購物理財房屋維護外出交通照顧他人等2.娛樂和興趣評定3.生活質量評定4.職業能力評定

(三)環境評定

1.家庭環境評定2.社區環境評定3.工作環境評定

⑸ 物理學科中探究教學評價原則包括哪些

物理是研究物質運動規律的科學：關鍵是能獨立應用,掌握物理思想.做題時要盡量畫圖,變抽象思維為形象思維.
學習要安排一個簡單可行的計劃, 改善學習方法.同時也要適當參加學校的活動,全面發展.在學習過程中,一定要:多聽(聽課),多記(記重要的題型結構,記概念,記公式),多看(看書),多做(做作業),多問(不懂就問),多動手(做實驗),多復習,多總結.
用記課堂筆記的方法集中上課注意力.對定理定義必須掌握,幾大板塊必須學會：
力學中的能量守恆、動量定律、機械能守恆、動能定律；
電磁學中的洛侖茲力、左手定則、右手定則等.
對所涉及的定理定義必須牢牢掌握.遇到題目要注意老師的解題思路.首先要意思到是用辦、熱、光、電、原子物理五大塊哪個知識求解,然後挖掘出已知條件,特別是隱含條件.題目無論難易都要盡量畫圖,變抽象思維為形象思維進行狀態分析和動態分析,然後根據所學知識架好已知、未知的橋梁,獨立應用,培養物理頭腦.
通過不懈的努力,使成績一步一步的提高和穩固.對考試盡力, 考試時一定要心細,最後沖刺時,一定要平常心.考試結束後要認真總結,以便於以後更好的學習.眼下:放下包袱,平時:努力學習.考前:認真備戰,考試時:不言放棄,考後:平常心.切記!成功永遠來自於不懈的努力,成功永遠屬於勤奮的人.

⑹ 一節高效率的物理課標準是什麼

「課堂教學的有效性」就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展這一活動的主題論壇，其指導思想我把它歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的「課堂教學有效性」有其科學的量化指標，但總起來說必須達到以下三個要求：
1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂或低落，讓學生在心理上處於興奮和抑制的最佳狀態，心理學研究表明，這種狀態是最有利的。二是讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節奏感和邏輯性是適合課堂教
學內容的。
2、融洽。指整個課堂教師與學生的關系。這個氛圍要由教師來創設，從情緒到求知慾的引發，以及整個課堂的感應互動都能體現這種關系。
3、投入少，產出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內要研究如何提高效率，不必自設框子，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效。

⑺ 啥是生物物理評分，它的評分標準是什麼

3。4： 1.胎動胎兒生物物理評分是一項綜合評價胎兒健康狀況的試驗。生物物理評分主要包含五項指標，通常應用在高危產婦、過期妊娠及胎動過少的孕婦身上.胎兒呼吸運動.2。 5.羊水量.胎兒肌張力.胎心

⑻ 小學生作業質量評價標准

如下：

1、作業字跡清楚工整排版一目瞭然。

2、作業正確率大百分之九十以上。

3、做作業時間每天控制在1個小時之內。

4、會自己檢查自己的作業。

5、有自己的糾錯本。

寒假作業簡介：

學由四門到五門組成（語文、數學、科學、綜合實踐，三年級加英語）中學由七門到八門組成（語文、數學、英語、歷史、政治，七、八年級加地理、生物，八、九年級加物理，九年級加化學）。寒假作業近年來有了新的定義，少數學校展開了素質實踐活動，將寒假作業變成活動，豐富學生們的課餘生活。

特指寒假內教師給學生布置的作業，由於時間較長，因此通常量較大。小學由四門到五門組成（語文、數學、科學、綜合實踐，三年級加英語）；中學由七門到八門組成（語文、數學、英語、歷史、政治，七、八年級加地理、生物，八、九年級加物理，九年級加化學）。

寒假作業有了新的定義；少數學校展開了素質實踐活動，將寒假作業變成活動，豐富學生們的課餘生活；總體來說．寒假作業給學生帶來了不少負擔。同時也有人代寫寒假作業。

⑼ 初中物理學業評價的標准主要有哪些

學校教育的中心環節是教學，教學工作的主要形式又是課堂教學，所以研究改革課堂教學，努力提高課堂教學質量，對課堂教學進行科學的評價，一直是教育界的領導、教師最為關心的問題。所謂物理課堂教學評價，就是從現代教育價值論的角度，根據一定的教育目標，運用科學的方法和相應的手段，對物理課堂教學過程進行價值判斷。用課堂教學評價的導向、激勵、鑒定作用促進教學水平的提高，在我國各地已逐漸開展。因此，理解課堂教學評價的意義，研究課堂評價的標准，掌握課堂教學評價的方法步驟，也是教師的教學基本功之一。 一、課堂教學評價的作用和意義 1．對教學改革具有導向作用 教學改革在整個教育改革中佔有重要地位，也是教育改革的中心環節。進行課堂教學評價，制訂體現改革方向的評價標准，並使之成為廣大教師課堂教學的准則，能把教學改革引導上正確的軌道，更好地發揮學生的主體作用。以利於培養出更多的社會主義現代化建設需要的新型人才。 2．對教學管理和教師的工作具有激勵作用 通過進行課堂教學評價，可促使教育行政部門和學校領導學習教育理論，研究評價標准，深入課堂聽課，參加課堂教學評議研討活動。通過這一系列的教學活動和教學實踐，有利於領導掌握現代教育規律，學會科學的教學管理。同時，通過課堂教學評價，在有比較、有指導的教學實踐中，促進廣大教師努力鑽研教材，積極探討教學規律，交流教學經驗，從而有利於大面積提高教師的教學水平。 3．對教學方法、教學改革具有鑒定作用 通過對學生學習行為的結果、情感、技能等方面進行科學的評價，能客觀有效地檢驗新的教學方法是否適宜，是否達到預期目的。科學的課堂教學評價方法，能對教學過程中教師的「教」和學生的「學」作出客觀定量的評判，從而為教學改革的鑒定提供了科學的依據。 二、物理課堂教學評價標准及說明 （一）評價標准 物理課堂教學雖應遵守一般課堂教學的共同規律，但也有它自己的特點。課堂教學是門科學，也是一門藝術，就其整個發展來說，不可能有固定不變的模式。但就它發展的某個階段人們對它的認識來說，也可給它判定個相對合理的標准，有了一個標准，教師進行教學改革，提高教學效率，才有努力方向；聽課評價教學情況，檢查教學效果，才有一個准則；開展教學研究，總結、交流教學經驗才有客觀的依據。因此制定一個比較科學的課堂教學評價標準是發展教育事業、提高教育質量的需要。為此應該以總結、繼承、發展的態度，面對近些年來教學上的各種改革，學習傳統的、現代的教育思想，了解教學論的發展歷史，明確教育任務，參照國內外製定的教學原則，吸取全國一些優秀教師講課的經驗，研究課堂教學的共同規律，探討物理學科的特點，結合我們的實踐體會，制定了以下物理課堂教學評價標准。（見表1該表在河南省平頂山市六縣五區幾千名物理教師中已試用8年，《河南教育》1988年第11期刊登。） （二）關於評價標準的說明 由於課堂教學評價的內容、指標繁雜，因此這里有必要對「教學過程」這一動態過程的評價標准提出的一些問題做些說明。 1．教、學和諧統一 (1)「教」與「學」的過程應統一 中學物理教學大綱關於教學中應注意的幾點，第一點就指出：學生的學習是在教師指導下的認識過程，這個認識過程的主體是學生，學生只有處於主動積極狀態，才能真正理解所學物理知識並獲得相應的能力。教師的主導作用主要應體現培養學生學習興趣，為學生創造有利的條件和進行必要的講解、指導、幫助，使他們在增長知識的同時，逐步養成良好的學習習慣，逐步具備獨立獲得知識的能力。 教學過程是教師教、學生學的過程，它包括教師和學生兩個方面，是師生共同活動的過程。教學過程中，教是為了學，教制約了學；學需要教，學受導於教，教和學相輔相成，相互依存缺一不可。所以必須發揮教師「教」和學生「學」兩個積極性，使「教」和「學」統一同步進行，以達到「教」與「學」的合拍「共振」。 (2)學生的認識過程應協調發展 課堂教學中，學生學習應是教師啟發、引導、指導，學生動腦、動手、動口的過程。這就需要教師課前把分析教材的科學性、系統性、思想性，研究教材的重點、難點、關鍵點同了解學生已有知識、經驗、認識水平和思想情況結合起來，精心設計和確定每節課啟發、引導、指導的思路。根據教學任務引導學生對具體事物進行觀察、實驗和直觀描述，創造學生觀察與實驗的機會，使學生在動手、動口、動腦中加快思維的步伐，提高認知效率。這樣教師在課堂上不是演員而是教學過程的導演，由學生去畫龍，教師來點睛，師生共同活動。那種教師無准備，課堂上讓學生自由放任地進行嘗試性自學，或教師當講解員，滔滔不絕地講，學生靜靜地聽的注入式教學，是不符合學生認知規律的。 (3)師生情感和諧融洽 教學過程不僅是一個學習、認識過程，同時也是一個興趣、情感、意志行為的培養過程，認識是情、意、行的基礎，而情、意、行反過來又激發和促進認識的發展。因此，教學中教師應滿腔熱情地研究