物理課用的毛莨是什麼樣的

A. 保定冀英中學物理課本是什麼版本

人教版。因為這是河北省教育廳官方認定的初中物理教材，所有的初中都要使用這個人教版的物理課本。保定冀英學校位於保定市五四東路，是一所民辦的全日制寄宿學校。冀英學校實行小班授課，開設國家規定的全部課程，並從一年級起，每周開設英語4節，微機2節。每周2次課外興趣小組活動，人人參加，有固定的輔導教師。冀英學校實行封閉式管理，開放式辦學。每學期都組織社會實踐活動，到北京、天津等地參觀學習。

B. 物理中的三基色是什麼

紅光,藍光,綠光.
三原色和三基色實際上是一個意思。就是說用從理論上講，如果有三種顏色可以組合成其它任何一種顏色，那麼這三種顏色就是三原色或三基色。

從顏色混合原理上講，一般分為光學三原色（遵循顏色加法原理）和印刷三原色（遵循顏色減法原理）

光學三原色：紅（Red)、綠（Green）、藍（Blue)

組合的顏色：紅＋綠＝黃（Yellow)； 綠＋藍＝青（Cyan)； 紅＋藍＝品紅（Magenta)； 紅＋綠＋藍＝白（White)

這里所寫的顏色都是100%顏色的疊加。隨著它們疊加比例的不同，則產生不同的色彩

印刷三原色：青（Cyan)、品紅（Magenta)、黃（Yellow)
組合的顏色：青+品紅=藍；品紅+黃=紅；黃+青=綠；青+黃+品紅=黑。
這里所寫的顏色都是100%顏色的疊加。隨著它們疊加比例的不同，則產生不同的色彩。由於印刷是通過油墨反射光的原理產生顏色，所以反應出的顏色的純度與所用油墨有很大關系，特別是青品黃三色疊加成黑色在實際應用用無法達到純黑，所以在印刷上會添加一種黑色，形成青品黃黑四色。

電視機，顯示器就是光學原理的三原色，顏色是通過三色的不同量的疊加產生的。
書，宣傳畫等印刷品則是利用顏色的減法原理產生的。

由於光學上的顏色與印刷上的顏色成色原理不同，所以它們所表達的色彩范圍（色域）也不同，一般說光學的色域包含印刷的色域。這就是為什麼印刷品的顏色有時無法達到顯示器或電視機上顯示的顏色。

另：印刷的三色中，青色是指一般所說的天藍色，品紅是指一般所說的洋紅，玫瑰紅。在早期的印刷廠里一般工人稱為藍和紅。所以這就造成了印刷三色是：紅黃藍三色的原因。而這與光學的紅綠藍造成了混淆。所以在這一點上一定要注意。

C. 初一有物理課程嗎

初一沒有物理課程。
初一是一個漢語詞彙，讀音為chuyi，即初級中學一年級（六三學制七年級或五四學制六年級），是中學生涯的初級階段，同時也是從小學適應中學的重要階段。
初一是整個中學最關鍵的一個時刻！初一時適應中學學習生活，適應新的環境，適應新老師的講課方式的一個環節，如果在初一這個階段不能適應新環境的話，以後在初中學習會較困難！
初一比小學多了幾個必考科目，除了語數英三科主科外，道德與法治、地理、歷史、生物（生物就是小學的科學的一部分）、體育、全都要考（有的學校課程不同）。

D. 從物理學的角度講雲霧騰飛是什麼

雲霧騰飛的感覺一般是在物理課上用來講乾冰的升華。
乾冰撒在舞台上，乾冰會迅速的升華變成二氧化碳氣體，在升華的同時呢會吸收大量的熱量，導致周圍環境的溫度降低，周圍環境溫度降低時，空氣層中的水蒸氣遇冷就會液化成小水滴變成水霧。懸浮在空氣中，這就是我們經常看到的雲霧繚繞，煙霧騰飛的感覺。
舞台上用的這種效果，平常咱們說拍電視劇的時候也是這樣的。拍《西遊記》，拍天庭這些鏡頭的時候，都是要用到這個乾冰。
同時咱們說了人工降雨也是用到這個乾冰的升華，這時候乾冰播撒的量要比舞台上製造這個雲霧繚繞的餓死這種場景的量大小呢要多一些，因為撒乾冰主要為了人工降雨，要讓高空中的水蒸氣呢，趕快凝結變成小水滴或者是小冰晶落到地面上。

E. 各個大學的大學物理課程是一樣么

是基本一致的
非物理系學生會學習 大學物理
物理系學生 會學習一系列物理學的課程，但是每所大學用的教材可能都不太一樣

F. 初中物理課上稱重的除了天平還有一個是什麼

彈簧測力計 又叫彈簧秤彈簧測力計
彈簧測力計

用途：測力的大小（經常在物理力學中使用）

原理：在彈性限度內，彈簧的伸長與彈簧受到的拉力成正比（利用二力平衡間接測量重力）

使用：1）選好量程

2）認清分度值

3）調零

注意事項：所測物體受到重力（拉力）不能超過量程（彈性限度內）。

G. 高中物理126招這本書怎麼樣

這本書我也在曾經的高中階段用過，確實不錯。 裡面的例題都很具有代表性，涉獵的范圍很廣，最重要的就是裡面的講解特別詳細。此書的一個優點，就是有主編的視頻教學。

《高中物理》是由人民教育出版社出版的圖書，作者是人民教育出版社、課程教材研究所、物理課程教材研究開發中心。高中物理是高中理科（自然科學）基礎科目之一。該書是普通高中課程標准實驗教科書。

物理特點

1．知識深度，理解加深

高中物理，要加深對重要物理知識的理解，有些將由定性討論進入定量計算，如力和運動的關系、動能概念、電磁感應、核能等。

2．知識廣度，范圍擴大

高中物理，要擴大物理知識的范圍，學習很多初中未學過的新內容，如力的合成與分解、牛頓萬有引力定律、動量定理、動量守恆定律、光的本性等。

3．知識應用，能力提高

高中不僅要學習物理知識，更重要的是提高學習物理知識和應用物理知識的能力，高中階段主要是自學能力和物理解題能力，並學會一些常用的物理研究的方法。

H. 初中物理課中的字母:嗄碼γ代表什麼意思

請問具體在哪個方程中，拍一個照片，我好進一步解答。
一般可以表示為重度γ=ρg

I. 如何打造一堂好的物理課

如何打造一堂好的物理課
教學的環節很多，但作為教師和學生面對面交流最多的是課堂教學這一環節。課堂教學環節是提高教學效率最關鍵的環節，課上得好，學生聽得有勁、投入、思維順暢，學生就會對這門課感興趣，期待著下一節物理課的到來。如果課上不好，學生就會厭倦、排斥，進而不喜歡物理課，害怕上物理課，作業當然也是應付差事，教學效果當然差，這樣課後花再多的時間去輔導，結果也是事倍功半。那麼什麼樣的物理課是一堂好的物理課呢？
一、思路清楚
教學中，我們要做到思路清晰。如，我們前面學了什麼，思路發展到了哪裡，今天我們要學什麼，在整個物理學中今天要學的內容是怎樣的一個環節，我們將要做些什麼事，解決什麼問題，要讓學生做思維活動的主導者。例如，學生去游園，作為導游老師，要准備一條線路，並將所有景點安排在線路上，還要使各個景點之間有邏輯關系，最重要的是在游園時，導游千萬不能在隊伍前面一個勁地跑，既不告訴你到哪裡去，也不給你介紹景點對整個園林意味著什麼。作為導游教師，應該告訴大家從哪裡來到哪裡去，整個園林的結構是怎樣的，有哪些重要的景點，相互之間的呼應關系是什麼，然後把旅遊的心得和大家分享，這樣大家才能主動地去看、去聽、去想、去體會。例如：講電場強度就應該首先告訴學生，我們需要引進一個物理量用來描述電場，而用來描述電場的物理量當然是只與電場有關，且能夠反映電場的基本性質。我們說一個物體的質量與物體本身有關，但是我們想要知道物體的質量是多少怎麼辦呢？應該用天平，但是天平和砝碼其實和物體的質量一點兒關系都沒
有，物體的質量由物體本身決定。
然後發動學生思考、分析與歸納電場的基本性質。而不能上來就給定義E=■，然後再解釋它的意義，最後強調E與F無關，與q無關。
二、提問明確，內涵豐富
一堂課是由教師提出的許多問題串起來形成的，一堂好課教師的提問必須有明確的思維導向性。例如，講曲線運動，教師上來問什麼是曲線運動，學生答軌跡是曲線運動，然後，我們要講曲線的速度特點和受力特點，但是我們不能這樣提問：「曲線運動有什
么特點？」這樣學生不好答。如果換一種問法，曲線運動的速度有什麼特點？曲線運動物體受力有什麼特點？學生就知道往那個方向去想了。設計好問題是一堂好課的必要條件，同時也應該將幾個主要問題的提出時機、提問語言、語調精心設計好。
三、精心設計實驗
只要是物理課堂就應該有實驗，打造一堂好的物理課應該
經常有好的貼切的實驗，一個好的實驗能讓人記一輩子。例如，一個老師在講機械能守恆定律時，設計了這樣一個實驗：通過天花板上的掛鉤，把體育組的鉛球用結實的繩掛上，然後拉著鉛球站在牆邊把球貼著鼻子放手，所有學生明知道老師的鼻子一定會安然無
恙，但是同學們的心還提到了桑子眼上，那鉛球的質量實在太大了，只要接觸到肯定會出問題，同學們沒有一個敢上去試試的。大家都既期待又擔心地看著老師做實驗，當那個鉛球在老師的鼻尖
前准時返回時，守恆的概念就深深地烙印在大家的腦海里了。
實驗是一定要事先准備，精心設計的。同樣的實驗，准備過和沒有準備過，做出來的效果大不相同，同一個實驗用實驗現成的儀器做和用自己設計製作的東西來做效果也大不相同。例如，自由落體運動的研究，教材上有閃光照片，直接分析閃光照片是可以的，但是我們用簡易頻閃光源和數碼相機在課堂上做個實驗，然後直
接放到電腦，分析研究我們自己拍攝得到的頻閃照片，學生理解頻閃照相這種方法和照片的物理意義的程度，和直接分析教材上照
片是有很大不同的。還比如：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，相互作用力大小和距離有關，很難用實驗驗證，教科書上的演示實驗很難實現，因為教室的環境濕度太大，靜電漏電太快。我們用塑料吸管做成靜電指針，利用兩個靜電指針之間作用力來定性
演示，用摩擦產生的束縛電荷代替通草球上的自由電荷，實驗就很容易成功。當然要做好一個演示實驗，課前准備是非常重要的，比如，機械能守恆的實驗，因為鉛球很重，不可能簡單的敲一顆釘子做實驗，必須在天花板上裝非常牢固的掛鉤，而且要編織一個合適的網兜把鉛球掛上，還必須挑選一條足夠結實基本上不會伸長的細繩，事先還得把環境充分設計好，不能在另一面碰到別的東西，更不能碰到學生，其中辛勞和麻煩不言而喻。但是對教育效果的促進更是無法形容的。
四、充分利用課件
當然在高度現代化的今天，上好一堂課還應該有一個好的課
件。課件不是備課筆記的電子化，而是通過課件來達到黑板、語言無法實現的功能。如，概念的呈現，如果只用語言表達，學生可能會印象不深，如果在黑板上寫又花太多時間，我們用課件呈現還可以對關鍵詞進行強化，如果需要還可以進行動畫圖示。如果只有課件沒有備課筆記就很有可能出現記不得下一張幻燈片是什麼內容的窘態。課件更不是萬能實驗室，不能用課件包辦代替演示實驗，我前面舉的機械能守恆定律的實驗，如果在課件中呈現，學生從理論上是可以接受的，但是不會給學生任何心靈體驗，也不會給學生留下很深刻的印象。所以說現代課堂課件很重要，但課件絕對不是萬能的。需要的時候就一定精心准備，不需要的時候也不必用課件來裝門面。
五、設置戲劇性的思維沖突
有了前面所述基礎，還應該考慮在課堂中設置一些戲劇性的
思維沖突和跌宕起伏，這樣就能使得課堂更加精彩有吸引力。
曾經聽一位物理特級教師講課，課題是《外力做功和物體動能之間的關系》，從實驗和理論兩個角度討論外力對物體所做的功與物體動能之間的關系（用的都是書上的實驗和思路），但是兩個途徑最後都證明了一個結論，物體動能的多少與外力對物體所做的
功無關，當得到這個結論時已經是課堂的第四十分鍾了，學生從一開始被老師精彩的課堂語言所吸引，被嚴謹的實驗思路和有趣的
實驗過程所折服，但是卻得到這樣一個明顯的和預期不符的結論，師生完全陷於迷茫，聽課的教師也都很著急，怎麼能這樣收場呢？這時有學生終於看到了問題的所在，主動提出了物體所受合外力
對物體所做的功等於物體動能的變化量，而和物體的動能沒有關
系的結論。課堂這樣安排，把謎底揭曉，既合情又合理，給學生留下了一個極其深刻的影響。
當然，所有這些都是建立在認真、仔細、周到備課的基礎上的，所以認真備課當然是贏得一堂好課的基礎。備課的第一個環節是看書，第一要看的是教材、教參、大綱，第二要看的是其他人的備課筆記（現在有很多類似的教案集）。通過看書借鑒形成一個清晰的課堂思路，如果需要還可看一些物理學史方面的書、相關的雜志介紹，形成書面的備課筆記。我對備課筆記的理解是對課堂設計的思考筆記，寫備課筆記時，設想我在課堂中，首先怎麼開場白？怎麼把學生的思路引到我希望的地方去？怎麼板書？怎麼總結等等。筆記上記下幾個關鍵點的提問，和自己在課堂有可能忘掉的，當然還有最重要的課堂思路，這個備課筆記很多是教師假想課堂的簡要實
錄，當然還包括舉什麼例子，做哪幾個例題，布置什麼作業。
備課還應包含和同行的交流，充分發揮集體的作用，一方面同事之間通過集體備課可以互相啟發，相互借鑒；另一方面集體備課可以使一些機械勞動相互分擔，再有集體備課可以發現我們單獨
思考中可能存在的錯誤認知。課件、實驗、作業同一備課組可以用相同的內容，備課筆記必須各人有各人的。這樣既有共同的進度和課堂內容，又有不同的課堂思路，對年輕教師的進步也能起到較好的作用。

J. 物理是一門什麼樣的學科

物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科。

物理學是其他各自然科學學科的研究基礎。研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規律，它的理論結構充分地運用數學作為自己的工作語言，以實驗作為檢驗理論正確性的唯一標准，它是當今最精密的一門自然科學學科。

(10)物理課用的毛莨是什麼樣的擴展閱讀：

其他重要學科介紹：

化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律；創造新物質的科學。世界由物質組成，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。

生物學是研究生物(包括植物、動物和微生物)的結構、功能、發生和發展規律的科學。自然科學的一個部分。目的在於闡明和控制生命活動，改造自然，為農業、工業和醫學等實踐服務。

數學（mathematics或maths，來自希臘語，「máthēma」；經常被縮寫為「math」），是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬於形式科學的一種。