⑴ 物理模型應該怎麼建模建模應包括什麼內容
❶方法：
（1）通過審題，攝取題目信息．如：物理現象、物理事實、物理情景、物理狀態、物理過程等．
（2）弄清題給信息的諸因素中什麼是主要因素．
（3）尋找與已有信息（熟悉的知識、方法、模型）的相似、相近或聯系，通過類比聯想或抽象概括、或邏輯推理、或原型啟發，建立起新的物理模型，將新情景問題轉化為常規問題．
（4）選擇相關的物理規律求解．
❷ 物理模型可以分為直接模型和間接模型兩大類。
⑴直接模型：如果物理情景的描述能夠直接在大腦形成時空圖象，稱之為直接模型.如經典練習的傳統研究對象，象質點、木塊、小球等；
⑵間接模型：如果物理情景的描述在閱讀後不能夠直接在大腦形成時空圖象，而是再通過思維加工才形成的時空圖象，就稱之為間接模型.
☞高中階段 有斜面、疊加體模型、帶電粒子的加速與偏轉、天體問題、圓周運動、輕繩、輕桿、連接體模型、傳送帶問題、含彈簧的連接體模型等等。
⑵ 如何提高建模能力
這個問題很籠統，從大方面講，沒有其他捷徑可走，只有多多練習，多多觀察，另外就是提高對工具的熟練度。其實多練的根本就是培養自己的建模感，或者說是積攢建模經驗。這是個厚積薄發的過程，當然如果天生的就對建模有天賦，那麼這個時間也會縮短的。
可以制定一個計劃，每隔一段時間就挑戰一下比自己當前水平更高一點的模型，隨著時間的推移，就能看出效果了。建模建的其實是腦筋，如果只盲目的練習，而不是思考自己練習的方向，那麼其實練習再多，也是沒用的。希望這些可以幫到你！
⑶ 建立物理模型是物理教學中常用的方法，具體的建模法有哪些說得具體些好嗎
是高中物理常用辦法。
中學物理模型一般可分三類：物質模型、狀態模型、過程模型。 1、物質模型。物質可分為實體物質和場物質。 實體物質模型有力學中的質點、輕質彈簧、彈性小球等；電磁學中的點電荷、平行板電容器、密繞螺線管等；氣體性質中的理想氣體；光學中的薄透鏡、均勻介質等。 場物質模型有如勻強電場、勻強磁場等都是空間場物質的模型。 2、狀態模型。研究流體力學時，流體的穩恆流動（狀態）；研究理想氣體時，氣體的平衡態；研究原子物理時，原子所處的基態和激發態等都屬於狀態模型。 3、過程模型。在研究質點運動時，如勻速直線運動、勻變速直線運動、勻速圓周運動、平拋運動、簡諧運動等；在研究理想氣體狀態變化時，如等溫變化、等壓變化、等容變化、絕熱變化等；還有一些物理量的均勻變化的過程，如某勻強磁場的磁感應強度均勻減小、均勻增加等；非均勻變化的過程，如汽車突然停止都屬於理想的過程模型。 模型是對實際問題的抽象，每一個模型的建立都有一定的條件和使用范圍學生在學習和應用模型解決問題時，要弄清模型的使用條件，要根據實際情況加以運用。比如一列火車的運行，能否看成質點，就要根據質點的概念和要研究的火車運動情況而定，在研究火車過橋所需時間時，火車的長度相對於橋長來說，一般不能忽略，所以不能看成質點；在研究火車從北京到上海所需的時間時，火車的長度遠遠小於北京到上海的距離，可忽略不記，因此火車就可以看成為質點。
⑷ 如何建立物理模型
為了形象、簡捷的處理物理問題,人們經常把復雜的實際情況轉化成一定的容易接受的簡單的物理情境,從而形成一定的經驗性的規律,即建立物理模型.物理模型可以分為直接模型和間接模型兩大類.
1.直接模型：如果物理情景的描述能夠直接在大腦形成時空圖象,稱之為直接模型.如經典練習的傳統研究對象,象質點、木塊、小球等；
2.間接模型：如果物理情景的描述在閱讀後不能夠直接在大腦形成時空圖象,而是再通過思維加工才形成的時空圖象,就稱之為間接模型.顯然,由於間接模型的思維加工程度比較深,從而比直接模型要復雜和困難.
物理考題都有確立的研究對象,稱之為「物理模型」,確立研究對象的過程就叫「建模」.模型化階段是物理問題解決過程中最重要的一步,模型化正確與否或合理與否,直接關繫到物理問題解決的質量.培養模型化能力,即是在問題解決過程中依據物理情景的描述,正確選擇研究對象,抽象研究對象的物理結構,抽象研究對象的過程模式.
運用物理模型解題的基本程序為：
（1）通過審題,攝取題目信息．如：物理現象、物理事實、物理情景、物理狀態、物理過程等．
（2）弄清題給信息的諸因素中什麼是主要因素．
（3）尋找與已有信息（熟悉的知識、方法、模型）的相似、相近或聯系,通過類比聯想或抽象概括、或邏輯推理、或原型啟發,建立起新的物理模型,將新情景問題轉化為常規問題．
（4）選擇相關的物理規律求解．
⑸ 物理模型的應用
物理模型是人們為了研究物理問題的時候更加方便和更好理解，從而揭示物理現象的本質，而對所要研究的對象進行一種比較簡化的模擬和描述。高中物理教材中有很多模型，比如電力線模型、理想氣體模型、自由落體模型等等。下面，筆者對物理模型分類的重要性及其實際應用詳細闡述。
一、 物理模型在教學中的作用
1. 有助於聯系實際。高中物理課程的一個目標就是要學生學習物理知識和技能而且要熟練掌握這些技能與知識，並能在實際生活中靈活應用。在高中物理教學中建立物理模型，能夠讓學生切身體會到物理知識在實際生活中的應用，認識到物理知識與社會的聯系，加深學生對物理學科的親切感，激發學生學習物理的興趣。
2. 有助於培養學生科學的物理研究方法。首先，在建立物理模型以及處理物理過程的時候，都要分析物理問題。通過建立物理模型，能夠培養學生解決復雜問題的能力，讓學生分清主次，抓住物理現象的本質，並運用科學的思維方式去解決物理問題，有助於學生掌握科學研究物理的方法。其次，在高中物理教學中建立物理模型，一方面可以培養學生分析和解決問題的能力，另一方面還能幫助學生解決實際生活中遇到的問題，同時有利於培養學生的創造性思維能力。
3. 有助於培養學生的遷移能力。高中物理最常見的模型是過程模型和對象模型，也是高中物理課堂中非常重要的知識。教師在物理教學中只要抓住了重點內容，明確了過程模型和對象模型之間的關系，就找到了知識點之間的紐帶和聯系。如，學生學習了質點模型、力的模型之後，教師引導學生進行總結，學生頭腦中就會形成模型的結構圖，加深對物理知識的理解。學生頭腦中一旦有了知識網路結構，就很容易遷移所學物理知識，使其成為自己的東西。
⑹ 如何提高學生的物理建模能力
所謂物理模型是參照研究對象的運動過程、結構大小、形狀及狀態等特點，忽略次要因素，抓住主要因素建立起一種理想化和高度抽象化的物理過程、概念以及實體。在物理學習中提高學高的建模能力，可以將抽象的物理概念形象化，將復雜的物理問題簡單化。提高學生物理建模能力對於激發學生的想像力、創造力及理解力都有著積極的作用。
⑺ 高中物理中的建模能力是什麼
根據題意建立起熟悉的模型，把抽象的題意轉化為形象的常見的物理模型，這種能力需要日積月累，做題和思考，慢慢形成。