初中物理試題解析怎麼寫

❶ 物理錯題原因分析怎麼寫

1. 會做而做錯的題

分明會做，反而做錯了；心知肚明很有把握的題，卻沒做對；還有明明會又非常簡單的題，卻是落筆就錯；確實會，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場上怎麼也回憶不起來了。有時一走出考場立即就想起來了；有時試卷發下來一看，都不太相信是自己答的，當時在考場上怎麼會做成這個樣子等等。

這類問題是低級錯誤。出現這類問題是考試後最後悔的事情。

如何消滅「會而做錯的題」呢？

（1）詳細分析錯因

是由於審題出現失誤，看錯數字等造成的，那就定義為「審題錯誤」；

是由於計算出現差錯造成的，那就定義為「計算錯誤」；

有些錯誤是在草紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯漏掉了，那就定義為「抄寫錯誤」；

有些錯誤是字詞或字母、符號等寫顛倒了，那就定義為「筆誤錯誤」等等。

總之，一定要分析的具體、清晰。

（2）要定量

就是把這次考試的全部科目放在一起分析，統計每種錯誤共有幾處。各科老師都會對試卷進行分析、講評，這非常重要。

（3）設立目標

將定量找出的每一種錯誤，設定一個經過幾次要將其減少到趨近於零的目標值。如「審題錯誤」，我的目標是七處→五處→三處→零；「計算錯誤」，我的目標是五處→兩處→零等。

（4）找出改進方法

比如說：「審題錯誤」是否問題出在著急慌張上或是觀察不夠准確。為什麼著急慌張呢？為什麼觀察不準確呢？可能是考試方法不當，也可能是心理存在問題或是外界干擾刺激等。對於改進「審題錯題」，有一種簡便易行的通用方法——「慢審題，快解題」。

再如「計算錯誤」是否由於草紙用得太亂。在考試時，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當回頭查找時，你能否找到看清。總之，你的改進方法針對性強否？實用性突出否？有效性明顯否？如能滿足這些要求，對你就是好方法。

2. 模稜兩可的題

模稜兩可、似是而非的問題就是第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，後來又改對了，或回答不嚴密、不完整的等等。

這類問題是記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用的不夠自如造成的。

如何攻克這類問題？

1. 找出這些內容

要搞清楚它是屬於哪章？哪節？哪個或哪幾個知識點的問題等。

2. 搞懂弄通上下功夫

首先翻翻書，找到那個知識點，認真讀一讀，深入思考，細細回味……經過這個過程還搞不懂，就要請教老師了。即使你自認為搞懂了，最好也要請教老師，印證一下你的思路是否清晰？你的分析是否全面？你的解答是否完整等。

3. 就是找類型題演練

沒有一定題量的積累是達不到舉一反三、運用自如的水平的，當然也不必搞題海戰術，這就因人而異了。每做完一道題最好要停下來思考思考，不但要有邏輯思維能力，還要有觀察能力、動手實驗能力、化歸能力等的訓練。這類問題不是一點兒不懂的內容，是不夠精通的內容，經過努力，經過考試的驗證，必定會被攻克的。

3. 不會做的題

找不到解題切入點，演算不下去等情況。這類題目往往都是綜合壓軸題，需要有解題能力。

那麼，如何提升解題能力，來應對不會的題呢？

對於不會的題，同學們首先應該了解自己的基礎知識是否過關？考試的范圍肯定是同學們平時學習的范圍，那麼同學們就要找到自己平時聽課過程中，是否漏掉了哪些知識點，或者沒有跟上老師的講課節奏。

那麼，在平時學習的過程中一定要抓住課堂，認真聽老師講課。如果是基礎知識不過關就多記筆記，多總結知識點。坦率講，別把初三大考小考成績看的太重。成績只是用來反映孩子平時學習狀態的。初三的反復演練無非是一次次的檢驗，成績起伏很正常。所以大家不要擔心哦！

❷ 初中物理解答題怎麼寫

轉載一篇短文——

解釋現象與歸納結論的區別
作者：湖北鍾祥東橋中學 劉德華
初學物理的同學在回答說理題時，往往把「解釋現象」與「歸納結論」混為一談，令人啼笑皆非，現在剖析一例。
引例：游泳時用手和腳向後劃水，人就前進，這是為什麼？
錯答：游泳時用手和腳向後劃水，人對水施力，水對人也施力，人就前進，這說明物體間力的作用是相互的。
為了糾正錯誤，我們首先認識「解釋現象」與「歸納結論」的區別。
「歸納結論」是我們課本中給出新知識的一種基本方法，物理課本中大多數知識的給出是通過對物理現象的觀察、分析，找出一類現象共同的本質特徵，歸納出結論（建立物理概念、規律等）。「歸納結論」的過程是一個從現象到本質的認知過程。如課本中力的初步概念的建立，是通過列舉、演示「人與物體之間」、「直接接觸的問題之間」、「不直接接觸的物體與物體之間」發生力的作用的事實，找出其共同的本質的部分，歸納出"力是物體對物體的作用"的結論。課本中歸納結論的特徵語言是：「......從以上例子可以看出......」、「......這說明......」、「......可見......」等。
「解釋現象」是根據所學知識來解釋、說明給出的或自行判斷的物理現象，屬於理論聯系實際的問題。其特徵語言是：「......為什麼？」、「......這是什麼原因？」、「請用......解釋：......」等。它要求我們有針對性的選擇回答問題的根據（課本中已有的結論），並使所給「現象」和所依「根據」建立起因果關系。
不難看出，上述例子屬於解釋現象的問題，它要求我們用"物體間力的作用是相互的"這一知識解釋「游泳現象」，而不是像「錯解」那樣由「游泳現象」得出「物體間力的作用是相互的」這一結論。引例的正確答案應是：游泳時用手和腳向後劃水，人對水施加了向後的力，由於物體間力的作用是相互的，水對人手和腳施加了向前的力，所以，人在水中向後劃水時能前進。
需要說明的是，某個物理現象，可用來歸納出物理知識，又可以用來作為要用物理知識解釋的現象，這就要求我們認真審題，明確題意，這樣才能避免出現答非所問的錯誤。
本文發表於1991年11月《中學物理報》（總第201期）第一版

❸ 初中力學物理題需要解題過程怎麼寫

解：（1）VA=VB，V排=1/2VB∴FB浮=1/2VBρ酒g
=1/2×0.001×800×10
=4N
（2）當A放入前和放入後，使容器底部壓力變化△F。這個△F=GA。而A在水中處於懸浮，所以GA=FA浮=VAρ水g
=0.001×1000×10
=10N
容器底部壓強變化量為：
100cm²=0.01m²
△PA=△F/S=FA浮/S
=10/0.01=1000Pa。
（3）從（1）可知GB=4N，
從（2）可知A在甲中的△PA=1000Pa。
將B放入甲時，
△PB=△FB/S=GB/S
=4/0.01
=400Pa
甲交換前後的壓強變化量：
△P甲=1000-400=600Pa。
當B放入乙中前後底部壓強的變化量：
△P乙B=△FB/S=GB/S
=4/0.01
=400Pa。
當交換AB後，乙的壓強變化量
由於酒精密度比水小，當A球放入酒精中（乙中）後，會下沉，這時它對乙底部增加的壓力等於A受到的浮力FA浮
△FA=FA浮=VAρ酒g
=0.001×800×10
=8N
乙底部壓強變化量為：
△P乙A=△FA/S
=8/0.01
=800Pa
乙交換前後壓強的變化量：
△P乙=800-400=400Pa
△P甲：△P乙=600：400
=3：2

❹ 物理試卷分析怎麼寫

一、 試題概況

試題來源於 ，是一套考察 年級 冊， 部分的試卷。

表一：試卷結構

表二：內容分布

二、學生分析 表三：總成績

表四：學生成績分布

表五：校前10成績分析

三、學生個體分析（前十名） 四、具體措施 1、重視雙基教學

夯實基礎是教學工作不變的主題，越是基礎的，越是經典的，生命力也越強。在課程改革日益推進的今天，知識和技能仍然是教學的重點和核心。有了扎實的基礎才有分析、處理和解決一般問題的能力，才能沖擊深層次的物理問題，才能談到創新思維和能力的培養。

2、強化學以致用

學以致用是學習的根本。在平時教學中，要防止從概念島概念，從規律到規律，從練習到練習的教學方法，應該密切聯系學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，將物理知識情景化，物理情景理性化。讓學生的頭腦中不再是枯燥的公式，概念和規律，而是隨時能夠將復雜問題簡單化，簡單問題情景化，情景問題理性化。

3、強化科學探究教學的落實

深刻體會和研究如何將科學探究作為「內容」、「方法」、「精神」和「創造性勞動」，將其貫穿於教學過程中，教學素材的選取中。對科學探究能力的培養，在起始階段應採取低起點，小坡度，化整為零逐個擊破的策略，務必是學生掌握這一科學思維程序。

總之，在教學中，要培養學生用分析的眼光看實驗，用質疑的精神做實驗，用思考的習慣對待物理，用比較的方法澄清每一個細節。注意培養學生的「分析的」「質疑的」「思考的」「比較的」思維習慣，使學生把一個個規律，一個個探究，一個個方法，一個個思維訓練在

頭腦中理清順序，進而在實踐中靈活地運用。

物理試卷分析怎麼寫篇二：

一年一度的期末考試結束了，從今年的物理試題來看，試卷更加重視對基礎知識，基本概念的考察，以及結合實際問題對學生分析能力的考察。由於沒有學生的成績和學生作答的試卷,只能對本試卷做一個簡單的分析如下：

一、試卷的總體評價

物理試題題型結構與中考一樣，但社會的熱點和焦點問題考察較少。該套試題嚴格按照考試說明的要求命題，較好地體現了新課標理念，對物理教學有很好的導向作用。試題沒有科學性錯誤，表述嚴謹，沒有錯漏。試題密切聯系生活、生產和科技發展實際，符合初中教學實際。試題突出了對學生基本物理素養和科學探究能力的考查

試題取材立足學生生活實際，將基本知識與基本技能放在現實生活的實例中進行考查，讓學生感受到了科學、技術、社會間的密切聯系，拉近了物理與現實生活、生產以及科學技術間的距離，使學生真正體會到了物理學的巨大應用價值。

1 、試題考察的內容源於課本但又不局限於課本，有所創新和延伸。

整套試題重在考察學生的基礎知識和基本技能，重在考察學生分析和解決問題的能力，較好地體現了試卷的選拔功能。如：第2題考察的雖然是光的折射，但問的是叉不到魚的原因，可以利用題中的光路圖來獲取答案；第4題考察的是平面鏡成像特點，但需要你回答的是像的變化以及像到鏡面的距離，這就要求學生的基礎是否扎實；第7題考察的是液化，聯系生活實際，這就需要學生有生活經驗。

2、試題的計算量降低，注重基礎知識和基本能力的考查

試卷體現了課程標準的基本理念，一是強化了物理基礎知識的考查，其中機械運動佔了11分，聲學佔了12分，光學佔了33分；物態變化佔了26分，質量和密度佔了15分；二是突出了能力的考查，能力題約佔20分。三是降低了試題的計算量，涉及到計算的題目有第6、12、33、34題。約佔17分左右，但沒有繁瑣的計算。這對教學起到了導向作用，有利於教學中克服題海現象，減輕學生的學習負擔.

3、試題體現物理學科特點，對基本的實驗知識和操作技能提出較高要求。 實驗題注重科學探究過程中各個環節的考查，注重實驗細節，符合教學實際。第28題平面鏡成像，第29題探究物質熔化規律，第30題，探究凸透鏡成像規律，考查u>2f時，成倒立、縮小的實像，應用這一原理製成照相機。這些實驗加強了對學生的實驗探究能力、創新精神以及科學方法的考查力度。命題者都針對探究過程中的某些要素進行考察，旨在提倡試題回歸實驗教學，但又高於實驗教學的思想，力圖改變那些「老師講實驗，學生背實驗」、「題海戰術」教學方法和學習方法。這對以後初中物理學習、考試無疑是一個重要的導向。

二、對今後教學的建議：

1、注重基礎知識和基本概念的教學

強調重視基礎知識、基本概念，並不只是單純牢記定義和公式，而是要理解消化這些物理定義和公式，搞清這些定義和公式的使用條件和應用范圍。針對發生和存在的某一事物讓學生從基礎知識、基本概念出發去分析理解，培養學生用物理知識解決具體問題的能力。重視基礎還表現為要用好教材，用教材「教」。教材是學生學習的主要內容依據，我們必須挖掘教材中豐富的物理內容，盡可能多地給學生提供與教學內容相關學習資源，讓學生能夠獨立解決教材中的「想想議議」、「動手動腦學物理」、「科學世界」、「探究實驗」等等中所提出的各種問題，少一些包辦、多一些自主、多一此合作，培養學生良好的學習習慣。

2、加強實驗教學，培養科學探究能力

物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學。許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結和思索得來的。要重視物理實驗教學，培養學生的觀察、實驗探究能力，分析綜合概括能力。教學中要處理好多媒體輔助教學與實驗的關系，多媒體輔助教學不代替物理實驗。課堂上的實驗做與不做，學生的收獲是不同的。有一種提法叫"科學探究只重過程，不重視探究結果"影響了物理教學目標的落實，應正確理解課程標准對科學探究的要求，重視物理實驗，通過實驗培養學生的動手動腦、觀察、分析歸納、抽象概括等分析問題、解決問題的能力。

3、密切聯系實際，注重知識應用

從生活走向物理，從物理走向社會，是物理新課程的重要理念之一。學習的目的在於應用，強調物理教學密切聯系實際常被一些人認為是空話，得不到重視，其實不然。回顧幾年來的中考物理試題可以看到，許多題目的情境都能在生活生產中找到類似的原型。我們在物理教學中要注意解決解決問題的思路和方法，努力應用學到的物理知識去解釋簡單的現象、進行簡單的計算、分析解決簡單的實際問題。物理教學要注重科學精神與人文精神的融合，關注人與自然、社會的協調發展、關注新科技發現和社會熱點。學生在學習教材的同時，應從課外書籍、雜志、廣播、報刊、互聯網去獲取有用信息，擴大視野，豐富教材內容。提高學生獲取信息，處理信息，運用信息的能力。

❺ 初中物理的計算題的過程怎麼寫，求標准答案，中考要用，不會，學霸求解

一、先要理解什麼叫計算題
計算題就是在給出物理情景後，生分析其物理過程，確定屬於哪部分的知識，認清已知條件和要求的是什麼，並且要給出適當的符號及角標，在審題時可加上必要的圖形。
二、計算題該寫些什麼
教師在指導計算題寫法時會說得很細，學生一下無法全部接受，不過有一個辦法可以幫助你理解：想像成別的學生問你怎麼解這道題，當你給同學講解時，你會把過程說得很全面，否則同學可能聽不懂，如果把你講的理順後寫下來，就是完整的解題過程，其內容包括：
1、每解一步時先要寫清你想要求什麼？
2、每一步都要有公式，帶上單位
3、表示物理量的符號要准確，並帶上必要的角標
4、結果解出後檢查一下是否合理。如求某人的身體質量，你求出的結果是3噸，這顯然是搞笑的錯誤。
三、計算題的訓練思路
1、先從一個公式解決一道計算題練起，一個公式用一次就能解完本題。
2、再練習兩個公式結合，用兩步才能求解的計算題
3、試著做一做用兩三個公式列出兩至三個等式，通過解方程組才能求解的計算題（這樣的題不用練太多，力、熱、電或它們的綜合題，練幾個經典題就夠了。
四、注意的問題
審題是最關鍵的，可以用畫豎線的方法，把一道計算題的過程分清，一句話結束基本上就是一個物理過程，物理過程之間會有一個物理量相聯系，通過解出相關的中間量，就可以順利解出本題；其次是書寫解題過程時注意細節，公式、結果和單位都要准確無誤。

❻ 初中物理中考壓軸題及解析

例1、邊長1dm的正方形鋁塊，浸沒在水中，它的上表面離水面20cm，求鋁塊受的浮力？（ρ鋁=2.7×103kg/m3）
解法一：上表面受到水的壓強：
P上=ρ水gh上=1.0×103kg/m3×9.8N/kg×0.2m=1.96×103Pa
上表面受到水的壓力
F向下=P上?S=1.96×103Pa×0.01m2=19.6N
下表面受到水的壓強
P下=ρ水gh下=1.0×103kg/m3×9.8N/kg×0.3m=2.94×103Pa
下表面受到水的壓力
F向上=P下?S=2.94×103Pa×0.01m2=29.4N
鋁塊所受浮力
F浮=F向上－F向下=29.4N－19.6N=9.8N

解法二：V排=V物=(0.1m)3=10－3m3
F浮=ρ水gV排=1.0×103kg/m3×9.8N/kg×10－3m3=9.8N
答案：鋁塊所受浮力是9.8N。
說明：
（1）解法一適用於規則物體，解法二說明浮力大小隻與ρ液、V排有關，與物體密度和深度無關。
（2）題中鋁塊密度是多餘條件，用以檢驗對阿基米德原理的理解。
若誤將ρ鋁、代入公式，求出的將是物體重力。
在用公式求浮力時，要在字母右下方加上腳標。

例2、容積為1000m3的氫氣球，吊籃和球殼的質量為150kg，在空氣密度1.29kg/m3的條件下，這氣球能載多少噸的物體停留在空中？現在需要載900kg的物體而保持平衡，應放掉多少立方米的氫氣？（氫氣密度為0.09kg/m3）．
解析：由阿基米德原理可知，氣球受到的浮力為：
F浮＝ρgV＝1.29kg/m3×9.8N/kg×103m3＝1.264×104N
分析它們的受力，氣球能載的物重應是浮力與它自身重量之差：
即在空中能載的物重為：G1＝F浮－G＝1.264×104N－150×9.8N＝11.17×103N
它的質量為：
它現在多載的物體的質量為：△m＝1140kg－900kg＝240kg
即：△F＝240×9.8N＝2352N
這一個力也是由氣球產生的浮力，如果放掉了一部分的氫氣後，體積變小浮力也變小，所以應放掉的氫氣體積為：

例3、如圖3所示，底面積為80cm2的容器中盛有深30cm的水。將一質量為540g的實心鋁球投入水中。問：
（1）鋁球浸沒在水中時受到的浮力是多大？
（2）投入鋁球後，水對容器底部的壓強增加了多少？
（3）若用一根最多能承受4N拉力的細繩系住鋁球緩慢向上拉，當鋁球露出水面的體積為多大時繩子會拉斷？（已知ρ鋁=2.7×103kg/m3，取g=10N/kg）。
解析：（1）根據阿基米德原理，鋁球在水中受到的浮力為F浮=ρ水?g?V排
由題意可知，V排= ，得V排=0.2×10－3m3
所以，F浮=1×103kg/m3×10N/kg×0.2×10－3m3=2N

（2）設投入鋁球後水面上升的高度為H，則：
H=V/S=0.2×103m3/80×10－4m2=0.025m
水對容器底部增加的壓強是：
P=ρ水?g?H=1×103kg/m－3×10N/kg×0.025m=2.5×102Pa

（3）設當鋁球露出水面的體積為V露時，繩子會斷，此時的浮力為F浮'，則：F浮'=G－F拉
即ρ水?g?V排'= G－F拉
V排'= =1.4×10－4m3
V露=V－V排'=0.2×10－3m3－1.4×10－4m3=0.6×10－4m3

例4、如圖4所示的直筒形容器的底面積為100cm2，筒內有用密度不同的材料製成的a、b兩實心小球。已知a球的體積為80cm3，是b球體積的3.4倍。兩球用細線相連能懸浮在水中。現剪斷細線，a球上浮，穩定後水對容器底的壓強變化了40Pa。試求：
（1） 細線被剪斷前後水面的高度差。
（2） a、b兩球的密度。（本題g取近似值10N/kg）
解析：
（1）分析容器底部的壓強變化的原因，是因為剪斷細線後，a球上浮，由懸浮變為了漂浮，排開水的體積變小，液面下降，由p=ρgh可知應有：Δp=ρgΔh
故液面下降高度為：Δh= =0.004（m）=0.4（cm）

（2）經分析可知a球露出水面的體積應為液體下降的體積，所以，a球漂浮時露出部分的體積V露=ΔhS=0.4×100=40（cm3）
此後球排開水的體積為：V排=Va－V露= Va
應用阿基米德原理，對a來考慮，a球漂浮時有：ρ水gV排=ρagVa，故，ρa= ρ水=0.5×103kg/m3
把a、b看作一個整體來考慮，a、b一起懸浮時有：ρ水g（Va+Vb）=ρagVa+ρbgVb
將Va=3.4Vb代入解得：ρb=4.4ρ水－3.4ρa=2.7×103kg/m3
說明：例3與例4都是浮力與壓強結合的題目，解這一類問題時，一定要抓住液體壓強的變化，是因為液體中的物體浮力發生了變化，引起液體的深度的變化，才引起了壓強的變化。另外 ,例4還有一個整體與局部的關系。

例5、一木塊在水中靜止時，有13.5cm3的體積露出水面，若將體積為5cm的金屬塊放在木塊上，木塊剛好全部浸在水中，求：金屬塊密度？
解析：這是兩個不同狀態下的浮力問題，分析步驟是：

（1）確定木塊為研究對象，第一個狀態是木塊漂浮在水面，第二個狀態是木塊浸沒水中，金屬塊與木塊作為整體漂浮在水面。
（2）分析木塊受力，畫出力的示意圖。
（3）根據力的平衡原理列方程求解：
甲圖中：F浮=G木…………(1)
乙圖中：F浮'=G木+G金…………(2)
(2)式－(1)式得：F浮'－ F浮= G金
代入公式後得：ρ水gV木－ρ水g（V木－V露）=ρ金gV金
ρ水V露=ρ金V金
ρ金= ?ρ水= ×1.0×103kg/m3=2.7×103kg/m3
答案：金屬塊的密度是2.7×103kg/m3。
說明：
（1）涉及兩種物理狀態下的浮力問題，往往要對兩個不同狀態下的物體分別進行受力分析，再根據力的平衡原理列出兩個方程，並通過解方程求出結果來。
（2）本題的另一種解法是：木塊增大的浮力等於金屬塊重，即ΔF浮=G金，
代入公式：ρ水gΔV排=ρ金gV金
其中ΔV排=13.5cm3，（它等於沒有放上金屬塊時木塊露出水面的體積。）代入數據後：1.0g/cm3×13.5cm3=ρ金×5cm3
ρ金=2.7g/cm3=2.7×103kg/m3
變換角度分析問題可以提高思維能力。

*例6、如圖，一隻盛有水的大瓷碗內放一根粗細和質量都均勻，長度為L的木直尺，擱在碗沿上靜止．尺子的1/4浸在水中，1/4在碗沿外.求尺子的密度．
解析：分析尺子的受力情況是受三個力的作用：重力G、浮力F浮、碗邊對尺子的支持力N，如圖所示，其中支持力N是通過支點的，對轉動沒有意義。根據杠桿平衡的條件可知：G×OB=F浮×OA……⑴
設尺子的密度為ρ，橫載面積為S，則：G=ρgSL……⑵，
由阿基米德原理，它受到的浮力為：F浮=ρ水gS（L/4）……⑶
再由△AOD∽△BOF得： ………⑷
故由⑵⑶⑷聯合⑴解得：ρ=5ρ水/8=0.625×103kg/m3

例7、一木塊浮於足夠高的圓柱形盛水容器中，如圖7所示，它浸入水中部分的體積是75cm3，它在水面上的部分是25cm3。（g取10N/kg）求：
（1）木塊受到的浮力；
（2）木塊的密度；
*（3）若未投入木塊時，水對容器底部的壓力為F0。試分別表示出木塊漂浮時、木塊浸沒時，水對容器底部的壓力F1和F2；
*（4）從未投入木塊到漂浮，從漂浮到浸沒的三個狀態中，水對容器底部第二次增加的壓力為木塊浸沒時水對容器底部壓力的n分之一，求n的取值范圍。
解析：設木塊在水面上的體積為V1，浸入水中體積為V2。
（1）由阿基米德原理：F浮=ρ水gV排
即：F浮=ρ水gV2=103×10×75×10N－6N=0.75N

（2）由二力的平衡：F浮=G木，又因G木=ρ木V木g
所以ρ木= = =0.75×103kg/m3

（3）考慮到容器為圓柱形，木塊漂浮時，水對容器底部壓力為F1，F1=F0+ρ水gV2
木塊浸沒時，水對容器底部壓力為F2，F2=F0+ρ水g（V1+V2）

（4）水對容器底部第二次增加的壓力為F'，F'=F2－F1=ρ水gV1
據題意有：
n=
因為，F0>0，則，n>4。

❼ 初中物理試卷分析失分原因和改進措施

初中物理試卷分析：

一、試題主要特點：

(1)面向全體，注重能力考查

此次測試，是以學生的發展為本，根據我市的教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。採取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，(如計算題)主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力，(如對基本概念的考察)突出其水平測試功能，採用活用教材、注重探究、關注過程、開放創新的方式創設新題，(如11題)以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創新能力，體現其選拔功能。

(2)對教學的導向作用

考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到「扣緊范圍、活用教材、體現課改，聯系實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新」。對我校後期教學具有很好的向導作用。

(3)體現新課改精神

此次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定。考查內容尊重學生的實際，關注學生今後發展所需要的最基礎的物理知識和技能，重視知識之間的聯系，如卷中第25題;試題的素材、內容方面體現考查學生物理科學素養(知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀)，如第10小題等;加強對實驗探究為核心的科學探究活動和科學探究能力的考查，第20、21、22、23題等。

(4)探究創新，突出學科特色，聯系實際，學以致用。此次試題中，聯系社會實際、生活實際和現代科學的有第1、2、3、5題，體現了物理的價值在於運用到現實生活中去的真諦。這些緊密聯系社會、日常生活和科技發展的物理知識，拓寬了學生的知識視野，激發了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。

注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是停留於單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，並通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。如第25題通過學生對所學物理知識的歸納，引導學生回味物理學習過程，悟法開竅。

二、答卷中主要問題的原因分析

1. 基礎知識和基本技能不扎實。表現在對物理語言表述不清;對物理公式不能正確理解;對物理概念混淆不清，如21題、24題，計算能力非常薄弱如6、25題;不會分析物理圖像如6題等等。

2.實驗基本技能差。

3.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對物理學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習;根據現象總結結論的能力較差;如21、22、23題。

4.用物理知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法，如13題

5.語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、准確的語言來物理現象;回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如17、21、22題。

6.計算能力薄弱。

❽ 現在的初中物理計算題,正確的解題步驟是怎樣的

正確的步驟是：
1、先寫「解」（答題卡上通常有,如果有,這步略）
2、寫出原始公式（即教材上提到的公式）
3、寫出要用到的變形公式（如果原始公式就是要用的公式,此步略）
4、代入數據.這步直接完成換算,比如代入的時間以秒作單位,而題目中給出的時間是5分鍾,那麼在代數的同時寫出換算過程,比如：5×60,代數的過程可不加單位.
5、計算出結果
6、所有問號算完後,一起答,答的格式為.答：（1）…… （2）……（3）……

❾ 物理的答題格式（初中）

第一，寫下一個「解：」。

一來格式非常規范，二來如果物理題目很難的話，考試的時候一個「解」就是2分，花一秒鍾寫一個「解」，雙重保障。

第二，答題的書寫格式。

物理學的答題書寫格式總體上來說最好的方法是，從題目給你的答題空白處的最左邊開始寫，由上至下，一步一步要很清楚，寫到最下面沒有位置繼續書寫時，再從右邊開始從上往下寫（不是答題空白處的右邊）。

第三，答題的細節方面。

對於磁場力學等計算較多的題目，對於關鍵的列式要寫清楚，不能寫錯，計算過程可以省略，只寫答案。所有涉及到的物理學公式不能省略不寫或者直接由數字代替公式字母寫在題目上。如果遇到需要分類討論的題目，需要①、②、③……等這樣的序號標示清楚。

第四，答題的收尾方面。

算一些電阻，時間，路程等。

(9)初中物理試題解析怎麼寫擴展閱讀

1、速度公式：

速度v V=s/t m/s Km/h 1m/s=3.6km/m，路程s S=vt m Km 1km=1000m，時間t t=s/v s h 1h=60min=3600s，火車過橋(洞)時通過的路程s=L橋+L車，聲音在空氣中的傳播速度為340m/s，光在空氣中的傳播速度為3×108m/s。

2、密度公式：

(ρ水=1.0×103 kg/ m3)，密度ρ ρ=m/v Kg/ m3 g/ Cm3 1g/ Cm3=1000kg/ m3，質量m M=ρv Kg g 1kg=1000g，體積v V=m/ρ m3 Cm3 1 m3=103dm3=106cm3 1L=103ml(cm3)。

冰與水之間狀態發生變化時m水=m冰 ρ水>ρ冰 v水，同一個容器裝滿不同的液體時，不同液體的體積相等，密度大的質量大，空心球空心部分體積V空=V總-V實。

3、重力公式：

G=mg (通常g取10N/kg，題目未交待時g取9.8N/kg)，同一物體G月=1/6G地 m月=m地。

4、杠桿平衡條件公式：

F1l1=F2l2 F1 /F2=l2/l1。

5、動滑輪公式：

不計繩重和摩擦時F=1/2(G動+G物)s=2h。

6、滑輪組公式：

不計繩重和摩擦時F=1/n(G動+G物)s=nh。

7、壓強公式(普適)：

P=F/S固體平放時F=G=mg，S的國際主單位是m2 1m2=102dm2=104cm2=106mm2。

8、液體壓強公式P=ρgh

液體壓力公式F=PS=ρghS，規則物體(正方體、長方體、圓柱體)公式通用。

❿ 初中物理如何寫解答題

一是解答格式。
物理計算題的解題應有頭有尾，這里的「解答」就是一道題的頭和尾，「解」為頭「答」為尾，做題目時先寫「解」而後著手解題，答案解出來後別忘了寫「答」，這是要切記的。
舉例：初學物理時解答計算題的「標准格式」如下：
已知：v=9m/s t=5min=300s
求：s
解：s=vt=9m/s×300s=2700m
答：---------
共四個步驟
物理計算不是簡單的數學計算：特別是並非單純的數據之間的運算,還伴隨著單位的運算。每一個物理量都有其特定的物理含義。例如,速度的單位,密度的單位,它們都屬於復合單位,要注意單位的統一。
二是文字說明。
這是將解題思路表達出來的重要一步。在解題中往往有一些階段性的結論得出，學生必須要有足夠的理由得出這些結論，對理由的陳述就是文字說明。文字說明力求精簡，內容的表達要精準，節約寶貴的答題時間。
三是公式。
物理計算題跟數學計算題的解答過程大有不同，如果不寫公式，其它的步驟以及計算結果再精確，也是零分。公式是解題的依據，是對所學知識應用的一種最直接的體現，也是考查的一個主要方面。在解題時不能貪一時之快而忘了對公式的一些要求。物理中的公式分兩類，一類為公式的原形，如歐姆定律的表達式I=U/R，這類公式可直接使用；另一類為推導（變形）公式，如U=IR，這是歐姆定律表達式I=U/R的一個推導公式，對於這一類的公式在使用之時須將公式的原形給出，以明確其出處。
計算題找不到思路也要寫上幾個公式。
四是單位。
物理計算題講究數據跟數據運算，單位跟單位運算，因此，計算題對單位的要求是極其嚴格的。單位是物理量的重要屬性。對於一個數值，如果不冠於單位，那麼這個數值也就失去了它的意義。物理中的計算題對單位的要求是十分明確的，解題須帶單位，該統一的單位要統一，因為單位也是可以運算的，學生如果忘了計算結果的單位，那麼帶單位運算將會給學生檢查糾錯帶來很大方便，比如忘記了速度單位，在計算時用公式v=s/t，路程s的單位是m，時間t的單位是s，那麼速度的單位根據公式運算的結果就是m/s。如果路程s的單位是km，那時間t的單位就要用h，運算結果的單位就是km/h.
幾個忌諱：
1、物理計算題中不能出現除號，而是用橫線—或/代替。
2、物理計算題的結果不能寫成分數的形式，必須是整數或小數。
3、解答過程不能漏掉數據後的單位。
4、不要出現x；y，因為每一個物理量都用特定的字母符號來表示。