初中物理開放性問題有哪些

Ⅰ 關於初中的物理問題 急!!!

研究物理的科學方法有許多，經常用到的有觀察法、實驗法、比較法、類比法、等效法、轉換法、控制變數法、模型法、科學推理法等。研究某些物理知識或物理規律，往往要同時用到幾種研究方法。如在研究電阻的大小與哪些因素有關時，我們同時用到了觀察法（觀察電流表的示數）、轉換法（把電阻的大小轉換成電流的大小、通過研究電流的大小來得到電阻的大小）、歸納法（將分別得出的電阻與材料、長度、橫截面積、溫度有關的信息歸納在一起）、和控制變數法（在研究電阻與長度有關時控制了材料、橫截面積）等方法。可見，物理的科學方法題無法細致的分類。只能根據題意看題中強調的是哪一過程，來分析解答。下面我們將一些重要的實驗方法進行一下分析。一、 控制變數法物理學研究中常用的一種研究方法——控制變數法。所謂控制變數法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發生變化或不發生變化，最終解決所研究的問題。可以說任何物理實驗，都要按照實驗目的、原理和方法控制某些條件來研究。如：導體中的電流與導體兩端的電壓以及導體的電阻都有關系，中學物理實驗難以同時研究電流與導體兩端的電壓和導體的電阻的關系，而是在分別控制導體的電阻與導體兩端的電壓不變的情況下，研究導體中的電流跟這段導體兩端的電壓和導體的電阻的關系，分別得出實驗結論。通過學生實驗，讓學生在動腦與動手，理論與實踐的結合上找到這「兩個關系」，最終得出歐姆定律I＝U/R。為了研究導體的電阻大小與哪些因素有關， 控制導體的長度和材料不變，研究導體電阻與橫截面積的關系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。
利用控制變數法研究物理問題，注重了知識的形成過程，有利於扭轉重結論、輕過程的傾向，有助於培養學生的科學素養，使學生學會學習。中學物理課本中，蒸發的快慢與哪些因素的有關；滑動摩擦力的大小與哪些因素有關；液體壓強與哪些因素有關；研究浮力大小與哪些因素有關；壓力的作用效果與哪些因素有關；滑輪組的機械效率與哪些因素有關；動能、重力勢能大小與哪些因素有關；導體的電阻與哪些因素有關；研究電阻一定、電流與電壓的關系；研究電壓一定、電流和電阻的關系；研究電流做功的多少跟哪些因素有關系；電流的熱效應與哪些因素有關；研究電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關系等均應用了這種科學方法。二、轉換法一些比較抽象的看不見、摸不著的物質的微觀現象，要研究它們的運動等規律，使之轉化為學生熟知的看得見、摸得著的宏觀現象來認識它們。這種方法在科學上叫做「轉換法」。 如：分子的運動，電流的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據空氣流動（風）所產生的作用來認識它；分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴散現象去認識它；電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據電流產生的效應來認識它；磁場看不見、摸不到，我們可以根據它產生的作用來認識它。再如，有一些物理量不容易測得，我們可以根據定義式轉換成直接測得的物理量。在由其定義式計算出其值，如電功率（我們無法直接測出電功率只能通過P＝UI利用電流表、電壓表測出U、I計算得出P）、電阻、密度等。 中學物理課本中，測不規則小石塊的體積我們轉換成測排開水的體積我們測曲線的長短時轉換成細棉線的長度在測量滑動摩擦力時轉換成測拉力的大小大氣壓強的測量（無法直接測出大氣壓的值，轉換成求被大氣壓壓起的水銀柱的壓強）測硬幣的直徑時轉換成測刻度尺的長度測液體壓強（我們將液體的壓強轉換成我們能看到的液柱高度差的變化）通過電流的效應來判斷電流的存在（我們無法直接看到電流），通過磁場的效應來證明磁場的存在（我們無法直接看到磁場），研究物體內能與溫度的關系（我們無法直接感知內能的變化，只能轉換成測出溫度的改變來說明內能的變化）；在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的多少轉換成液柱上升的高度。在我們研究電功與什麼因素有關的時候，我們將電功的多少轉換成砝碼上升的高度。密度、功率、電功率、電阻、壓強（大氣壓強）等物理量都是利用轉換法測得的。在我們回答動能與什麼因素有關時，我們回答說小球在平面上滑動的越遠則動能越大，就是將動能的大小轉換成了小球運動的遠近。以上列舉的這些問題均應用了這種科學方法。例：1、分子運動看不見、摸不著，不好研究，但科學家可以通過研究墨水的擴散現象去認識它，這種方法在科學上叫做「轉換法』。下面是小明同學在學習中遇到的四個研究實例，其中採取的方法與剛才研究分子運動的方法相同的是( )
A。利用磁感應線去研究磁場問題
B。電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時，我們可通過電路中的燈泡是否發光去確定
C。研究電流與電壓、電阻關系時，先使電阻不變去研究電流與電壓的關系：然後再讓電壓不變去研究電流與電阻的關系
D。研究電流時，將它比做水流
解析：B。三、放大法在有些實驗中，實驗的現象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產生的效果進行放大再進行研究。 比如音*的振動很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球將其現象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。四、積累法在測量微小量的時候，我們常常將微小的量積累成一個比較大的量、比如在測量一張紙的厚度的時候，我們先測量100張紙的厚度在將結果除以100，這樣使測量的結果更接近真實的值就是採取的積累法。要測量出一張郵票的質量、測量出心跳一下的時間，測量出導線的直徑，均可用積累法來完成。五、類比法在我們學習一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由於不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學習。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結論。學生在學習電學知識時，在老師的引導下，聯想到：水壓迫使水沿著一定的方向流動，使水管中形成了水流；類似的，電壓迫使自由電荷做定向移動使電路中形成了電流。抽水機是提供水壓的裝置；類似的，電源是提供電壓的裝置。水流通過渦輪時，消耗水能轉化為渦輪的動能；類似的，電流通過電燈時，消耗的電能轉化為內能。我們學習分子動能的時候與物體的動能進行類比；學習功率時，將功率和速度進行類比。例： 1、某同學在學習電學知識時，在老師的引導下，聯想力學實驗現象，進行比較並找出了一些相類似的規律，其中不準確的是( ) A。水壓使水管中形成水流；類似地，電壓使電路中形成電流
B。抽水機是提供水壓的裝置；類似地，電源是提供電壓的裝置C。抽水機工作時消耗水能；類似地，電燈發光時消耗電能D。水流通過渦輪時，消耗水能轉化為渦輪的動能：類似地，電流通過電燈時，消耗電能轉化為內能和光能 解析：C
通過類比，用大家熟悉的水流、水壓的直觀認識，使得看不見、摸不著的抽象的電流、電壓等知識躍然紙面，栩栩如生。六、理想化物理模型：實際現象和過程一般都十分復雜的，涉及到眾多的因素，採用模型方法對學習和研究起到了簡化和純化的作用。但簡化後的模型一定要表現出原型所反映出的特點、知識。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運用條件和運用的范圍。中學課本中很多知識都應用了這個方法，比如有：液柱、（比如在求液體對豎直的容器底的壓強的時候，我們就選了一個液柱作為研究的對象簡化，簡化後的模型依然保留原來的特點和知識）光線、（在我們學習光線的時候光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實線來表示就是將問題簡化，利用了理想化模型）液片、（在我們研究連通器的特點，求大氣壓時我們都在某一位置取了一個液面，研究該液面所受到的壓強和壓力，也是將問題簡化，利用理想化模型法）光沿直線傳播；（在我們學習中我們知道真正的空氣是各處都不均勻的，比如越往上空氣越稀薄，在比如因為空氣各處不均勻形成了風，而在光是沿直線傳播一節中我們將問題簡化，只取一個簡單的模型，一條光線在均勻的介質中傳播）勻速直線運動；（生活中很少有一個物體真正的做勻速直線運動，在我們研究問題的時候勻速直線運動只是一個模型）磁感線（磁感線是不存在的一條線，但是我們為了便於研究磁場我們人為的引入了一條線，將我們研究的問題簡化。）例：1、在我們學習物理知識的過程中，運用物理模型進行研究的是( )
A、建立速度概念 B、研究光的直線傳播 C、用磁感應線描述磁場 D、分析物體的質量 解析：B、C。七、科學推理法：當你在對觀察到的現象進行解釋的時候就是在進行推理，或說是在做出推論，例如當你家的狗在叫的時，你可能會推想有人在你家的門外，要做出這一推論，你就需要把現象（狗的叫聲）與以往的知識經驗，即有陌生人來時狗會叫結合起來。這樣才能得出符合邏輯的答案如：在進行牛頓第一定律的實驗時，當我們把物體在越光滑的平面運動的就越遠的知識結合起來我們就推理出，如果平面絕對光滑物體將永遠做勻速直線運動。如：在做真空不能傳聲的實驗時，當我們發現空氣越少，傳出的聲音就越小時，我們就推理出，真空是不能傳聲的。八、等效替代法：比如在研究合力時，一個力與兩個力使彈簧發生的形變是等效的，那麼這一個力就替代了兩個力所以叫等效替代法，在研究串、並聯電路的總電阻時，也用到了這樣的方法。在平面鏡成像的實驗中我們利用兩個完全相同的蠟燭，驗證物與像的大小相同，因為我們無法真正的測出物與像的大小關系，所以我們利用了一個完全相同的另一根蠟燭來等效替代物體的大小。九、歸納法：是通過樣本信息來推斷總體信息的技術。要做出正確的歸納，就要從總體中選出的樣本，這個樣本必須足夠大而且具有代表性。在我們買葡萄的時候就用了歸納法，我們往往先嘗一嘗，如果都很甜，就歸納出所有的葡萄都很甜的，就放心的買上一大串。比如銅能導電，銀能導電，鋅能導電則歸納出金屬能導電。在實驗中為了驗證一個物理規律或定理，反復的通過實驗來驗證他的正確性然後歸納、分析整理得出正確的結論。在阿基米德原理中，為了驗證F浮＝G排，我們分別利用石塊和木塊做了兩次實驗，歸納、整理均得出F浮＝G排，於是我們驗證了阿基米德原理的正確性，使用的正是這種方法。在驗證杠桿的平衡條件中，我們反復做了三次實驗來驗證F1×L1＝F2×L2也是利用這種方法。一切發聲體都在振動結論的得出（在實驗中對多種結論進行分析整理並得出最後結論時），都要用到這一方法。在驗證導體的電阻與什麼因素有關的時候，經過多次的實驗我們得出了導體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關，也是將實驗的結論整理到一起後歸納總結得出的。在所有的科學實驗和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。十、比較法（對比法）當你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯系的兩個對象進行比較，我們主要從中尋找它們的不同點和相同點，從而進一步揭示事物的本質屬性。如，比較蒸發和沸騰的異同點。如，比較汽油機和柴油機的異同點 如，電動機和熱機 如，電壓表和電流表的使用利用比較法不僅加深了對它們的理解和區別，使同學們很快地記住它們，還能發現一些有趣的東西。十一、分類法把固體分為晶體和非晶體兩類、導體和絕緣體。十二、觀察法物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結和思索得來的。著名的馬德堡半球實驗，證明了大氣壓強的存在。在教學中，可以根據教材中的實驗，如長度、時間、溫度、質量、密度、力、電流、電壓等物理量的測量實驗中，要求學生認真細致的觀察，進行規范的實驗操作，得到准確的實驗結果，養成良好的實驗習慣，培養實驗技能。大部分均利用的是觀察法。十三、比值定義法：例：密度、壓強、功率、電流等概念公式採取的都是這樣的方法。十四、多因式乘積法：例：電功、電熱、熱量等概念公式採取的都是這樣的方法。 十五、逆向思維法例：由電生磁想到磁生電以上這些方法，還只是在初中物理的學習中會遇到和使用的一些科學方法，列舉出來，希望能夠給大家一些幫助。也希望大家都來關注這方面的問題，多了解和掌握一些科學方法，靈活運用，以便於指導我們的學習，工作和生活。配套練習題例1、質量、速度、密度、慣性、功率、比熱容、電功率這些物理量可按一定的特徵進行分類：（1）表示物質某種特性的物理量有：
（2）表示物體本身屬性的物理量有：
（3）表示某方面的「快慢」的物理量有：
答案：[密度、比熱容；質量、慣性；速度、功率、電功率]例2、在初中物理學習中涉及了許多科學研究方法，如等效替代、控制變數等，在下列物理研究實例中，
所用方法相同的是 ： 。
所用方法相同的是 ： 。（選填序號）。a. 研究液體內部壓強與哪些因素有關；b. 在研究磁場時，引入「磁感線」的概念；c. 在研究串、並聯電路時，引入「總電阻」的概念；d. 研究光的傳播時，引入「光線」的概念；e. 在研究物體受幾個力作用的情況時，引入「合力」的概念；f. 用擴散現象證明分子的無規則運動；g. 研究滑動摩擦力與哪些因素有關；h. 通過小磁針指向偏轉，判定磁場的存在；i。 研究力的作用效果與力的哪些因素有關。
此為半開放習題：a、g、i控制變數；b、d物理模型；c、e等效替代；f、h轉換法
例3、某同學為了粗略測出排球擊地時對地面作用力的大小，他想出了一個辦法：在地上鋪一張紙，把球用水沾濕，然後用球擊紙，在紙上留下一個圓形的濕跡，然後再將這張紙鋪在台秤上，用力將球按在紙上，直至球與紙上的圓形濕跡完全重合，根據此時台秤的讀數，計算出球擊地的作用力。此同學實驗的理論依據是：。
他在此實驗中運用的方法是：。
力可以改變物體的形狀；等效替代例4、某同學做「研究影響滑動摩擦力大小的因素」實驗。他先用彈簧秤沿水平方向拉著木塊在水平放置的平滑木板上做勻速直線運動，並在木板上逐次加砝碼，得到實驗數據。然後他將一條毛巾鋪在木板上，用彈簧秤沿水平方向拉著同一個木塊在粗糙的毛巾表面上做勻速直線運動，並重復上述實驗過程。問：實驗中要求彈簧秤必須沿水平方向拉木塊，使其在水平面上做勻速直線運動，根據彈簧秤的示數就可以知道木塊所受滑動摩擦力大小，其理論根據是： 。用到的實驗方法是： 。答案：拉力與滑動摩擦力為平衡力；轉換法例5、為了搞清運動和力的關系，「我們讓同一小車從同一斜面上的同一位置向下運動到不同材料的水平面後，觀察小車從水平面上運動的距離」的方法來研究，這個是運用了 方法。答案：控制變數法例6、在牛頓第一定律時，運動最典型的一種科學方法是 。答案：推理法例7、測量液體內部壓強的壓強計是採用了 方法，把壓強的變化用連通器兩邊液面差的變化來表示。答案：轉換例8、在研究串聯、並聯電路或混聯電路中，我們可以用一個電阻代替所有電阻，在這個問題的研究中採用的是 方法。答案：等效替代法例9、在我們學過物理知識的過程中，運用物理模型進行研究的是（ ）A、建立速度的概念 B、研究光的直線傳播C、一切發聲體都在振動 D、密度概念的建立答案：B A、比值定義法 C、歸納法 D、比值定義法例10、在物理實驗中，我們利用轉換法測得的物理量有（ ）A、質量 B、功率 C、電阻 D、密度答案：BCD B、轉換成測UI C、轉換成測UI D、轉換成測m、v例11、下列不屬於理想化模型的是（ ）A、液柱 B、輪軸 C、光線 D、液片答案：B 理想化模型是原型的簡化，近似的反應，所以B不是。例12、一元硬幣的外觀有銀色的金屬光澤，一位同學認為它是不銹鋼製成的，在討論時，有同學提出：「我們先拿磁鐵吸一下」。「測量它的密度」「測量它的電阻率」等建議，第一位同學的意見，屬於科學探究法中的（ ）A、實驗操作 B、猜想與假設 C、觀察與思考 D、分析與論證答案：A例13、探究物理規律和解決實際問題常用到許多重要的物理思想和方法，下列過程中運用了「等效替代」方法的是 （ ）A、測量一張白紙的厚度 B、研究電流與電壓、電阻的關系C、曹沖稱象 D、牛頓總結出慣性定律答案：A、積累法 B、控制變數法 C、等效替代法 D、理想實驗法例14、在學習歐姆定律時，為了研究導體的電流I與導體兩端的電壓U、導體的R的關系，實驗中先保持R一定，研究I與U的關系；再保持U一定，研究I與R的關系，這種方法叫「控制變數法」是物理學研究中常用的一種方法。下面研究過程中應用了控制變數法的是（ ）A、通過電流做功的多少來判斷電能的多少B、研究物體受兩個力作用的效果時，引入合力的概念C、在研究磁場時，引入磁感應線D、研究電流產生的熱量與電流的關系時保持電阻和時間一定答案：A、等效替代法 B、等效替代法 C、物理模型法 D、控制變數例15、以下研究問題的方法與「用光線表示光」相同的是（ ）A、把電流比作水流 B、利用三角板和刻度尺測量硬幣的直徑C、利用磁感線來描述磁場的分布D、利用20歐的總電阻代替串聯的15歐和5歐的電阻答案：A、類比 B、轉換法 C、模型法 D、等效替代法例16、物理研究中常常用到「控制變數法」「等效替代法」「模型法」「類比法」等方法，下面是初中物理中的幾個研究實例：1、 研究一個物體受到幾個力的作用時，引入合力的概念2、 用光線表示光的傳播方向3、 研究電流時把它與水流相比4、 利用磁感應線來描述磁場上述幾個實例中，採用了相同研究方法的是A、13 B、23 C、24 D、14答案：1、等效替代法 2、模型法 3、類比法 4、模型法例17回顧所學過的科學方法，下列不正確的是（ ）A、將固體分子看成是一些用彈簧連接的小球，這是模型法B、在研究由多個電阻組成的電路時，引入總電阻，這是等效法C、為觀察玻璃瓶受力的形變，採取觀察瓶塞上玻璃管中液面的變化，這是應用了放大法D、由電生磁想到磁生電，這是應用了控制變數法答案：D 逆向思維法例18下面是物理學習中的幾個研究實例1、在研究物體受力問題時，引入合力2、在研究光時，引入「光線」的概念3、在研究多個用電器組成的電路時，引入總電阻4、在研究分子運動時，利用擴散現象來研究上述幾個實例中，採取「等效替代」研究問題的是A、13 B、12 C、23 D、34答案：13為等效替代 2模型 4轉換法例19下列三項實驗：（1）用刻度尺測量細銅絲直徑：把細銅絲在鉛筆上緊密排繞N圈（N數根據情況確定），然後用刻度尺量出線圈的總長度再除以N；（2）測一個大頭針的質量；先測出N個大頭針的總質量，再除以N；（3）研究影響摩擦力大小的因素：先保持壓力相同，研究摩擦力與接觸面粗糙程度的關系；再保持接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力與壓力大小的關系。上述三項實驗中，實驗的思想方法相同的是 ，它們遇到問題的共同特點是 ，解決方法的共同特點是 。答案：12；被測量物體小，不容易測量；採取積累法把不容易測量的物理量積累成較大的值在進行測量例20根據作用效果相同的原理，作用在同一個物體上的兩個力，我們可以用一個力的合力來代替它。這種「等效方法」是物理學中常用的研究方法之一，它可使研究的問題簡化，以下幾種情況中，屬於這種「等效方法」的是（ ）A、在研究磁現象時，用磁感線來描述看不見，摸不著的磁場B、在研究電現象時，用電流產生的效果來研究看不見，摸不著的電流C、兩個電阻並聯時，可用並聯的總電阻來代替兩個電阻D、在研究電流的變化規律時，用水壓和水流來類比電壓和電流答案：A、模型 B、轉換 C、等效替代 D、類比例21下面是同學們在物理學習中的幾個研究實例：1、在學習汽化現象時，研究蒸發與沸騰的異同點2、根據熔化過程的不同，將固體分為晶體和非晶體兩類3、比較電流表與電壓表在使用過程中的相同點和不同點4、在研究磁場時，引入磁感線對磁場進行描述上述幾個實例中，採用「比較法」為主要科學研究方法的是A、13 B、34 C、23 D、24答案：1、比較法 2、分類法 3、比較法 4、模型法例22在研究平面鏡成像的特點時，關鍵的問題是設法確定象的位置，回想我們實驗時的具體做法是 。這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果的相同，因而可以說是採用了 的科學方法。答案：另拿一支相同的蠟燭在玻璃板後面移動，直到看上去它跟像完全重合；等效替代例23分子運動看不見、摸不著，不好研究，但科學家可以通過研究墨水的擴散現象認識它，這樣方法在科學上叫做「轉換法」 ，下面是小明同學在學習中遇到的四個研究實例，其中採取的方法與研究分子運動的方法相同的是（ ）A、利用磁感線去研究磁場問題B、電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時，我們可通過電路中的燈泡是否發光去確定。C、研究電流與電壓、電阻的關系時，先使電阻不變去研究電流與電壓的關系；然後再讓電壓不變去研究電流與電阻的關系D、研究電流時，將它比做水流答案：A、模型 B、轉換法 C、控制變數法 D、類比例24利用作用效果相同的原理來研究問題的方法稱為「等效法」。如在研究力對物體的作用時，用一個力代替兩個力。以下幾種情況中，屬於等效法的是（ ）A、在研究磁場時，用磁感線來描述磁場B、用右手螺旋定則確定通電螺旋管的磁極或電流方向C、用一電阻兩端的電壓與通過它的電流之比確定電阻的阻值D、在研究並聯電路時，用並聯電路的總電阻代替兩個並聯的電阻答案：A、模型法 B、模型法 C、比值定義法 D、等效替代法例25下面是小明同學在物理學習中的幾個研究實例：1、在學習汽化現象時，研究蒸發與沸騰的異同點；2、根據熔化的過程不同，將固體分為晶體和非晶體兩類3、比較電流表與電壓表在使用過程中的相同點與不同點4、在研究磁場時，引入磁感線對磁場進行描述。其中採用的主要科學研究方法是「比較法」的為（ ）A、13 B、34 C、23 D、24答案 ：A

Ⅱ 關於初中物理開放性實驗設計題目（中考的）

測量額定電壓為2．5v的小燈泡功率時，已經連好部分電路，請在圖甲中，把餘下部分的電路連接好。
（1）小明把電路連接正確後，閉合開關測量了三組不同的電壓與電流的數值。其中第1次實驗的電壓、電流如圖乙所示，請把讀數填在右表中。
(2）接著小明做第2、3次實驗時，滑片應移向___________（選填「左」、「右」）端；通過表中數據分析可知，小燈泡的額定功率為_________W。
http://www.123wx.cn/cz//f004/200902/63357_4.html

Ⅲ 初中物理開放性實驗的基本步驟，它和一般的探究實驗的區別是什麼

根據不同的題步驟一般不同，總體上有設計實驗，器材，操作步驟，實驗表格，分析數據，討論得出結論等，與一般性探究實驗相比更加靈活，考察你對實驗的整體邏輯思維和設計，比一般的實驗題難，不易得滿分。

Ⅳ 物理教學資源開發與利用基本原則中開放性原則的例子有哪些

在教學資源的准備和設計中，遵循一些基本原則可以提高教學資源的質量和有效性。
相關性：教學資源應該與製作它們的目的，以及學生對話題的理解水平相關聯。在演講結束的時候發放內容復雜的材料，但是在講課的過程中卻沒有提及這些材料，這就是違背相關性原則的典型行為。
連貫性：通常需要一些指示來明確這些資源的使用目的，並且將它們與學生已經了解的內容建立合理的聯系。
簡潔性：語言簡潔，避免不必要的要求，對復雜內容提供合適的摘要，這些都能夠對理解材料起到積極的幫助作用。例如，某些情況下一個簡單的線條示意圖可能比彩色照片或是計算機製作的多彩幻燈更具有解釋作用。
給出強調：起強調作用的「標識」可以整合到所有的教學材料中，用於強調重要的觀念，指出論證過程的變化，或是引出新的材料。強調的方法有：大寫或加下劃線；在表格和幻燈中利用顏色；在錄像中使用指示圖或特寫鏡頭；在錄音中插入如「這是一個重要的因素」之類的陳述。
使用模式或方式保持一致：這樣做的目的是讓學生從你呈現材料的特定方式中獲得某種「感覺」，避免不必要的形式變化讓他們感到疑惑。
不要多想 這樣的提問沒有意義
很多煩惱都是我們自己找的

Ⅳ 初中物理開放性試題

網上都有
判斷提
3．只有互相接觸的物體之間才會有摩擦力。
．如果沒有摩擦，人可以行走如飛。
任何靜止的物體一定受到摩擦力的作用.( )

2、用板擦擦黑板的過程中, 板擦和黑板之間產生摩擦, 這個摩擦是滑動摩擦. ( )

3、在滑動軸承中, 軸與軸瓦之間的摩擦是滑動摩擦.( )

4、請你來判斷

1．如果摩擦力太小，我們走路就會很困難．( )

2．給相對運動的部件之間加潤滑油是為了消除摩擦．( )

二、單選題： 每題2.0分； 共計30.0分。

5、黑板刷在黑板上擦動時, 第一次作直線運動, 第二次作圓周運動. 這兩次摩擦分別稱為 [ ]

A.滑動摩擦, 滾動摩擦 B.滑動摩擦, 滑動摩擦

C.滾動摩擦, 滑動摩擦 D.滾動摩擦, 滾動摩擦

6、甲、乙兩同學沿同一直線，水平向右拉一木箱，甲用60N的力，乙用40N的力，木箱在水平地面上做勻速運動，則木箱受到地面的滑動摩擦力的大小和方向分別是〔 〕

A．100N，方向向右 B．100N，方向向左

C．20N，方向向右 D．20N，方向向左

7、下面說法中錯誤的是[ ]

A．運動鞋底的花紋是為了增大鞋底與地面間的摩擦力

B．冬天下雪後，常見民警在汽車上坡的地方灑上一些爐灰，目的是增大車輪與地面之間的摩擦

C．生活中離不開摩擦，摩擦越大越好

D．工廠工人師傅用的銼刀表面總是凹凸不平的，目的是為了增大銼刀與工件之間的摩擦

8、物體間的滑動摩擦力的大小與[ ]

A．物體的重量有關 B．物體的形狀有關

C．物體與物體接觸的光滑程度有關 D．以上說法均不對

9、汽車在平直公路上作加速運動，當它的牽引力是5×103牛頓時，則汽車受到的摩擦阻力[ ]

A.等於5×103牛頓 B.大於5×103牛頓

C.小於5×103牛頓 D.都有可能

10、在生產過程過中，工人們為了搬運大型的機器，常常在它的下面墊上一些長金屬圓棍，這樣做是為了[ ]

A.使機器少移動距離，達到省力的目的

B.使機器運動得快些，以便提高機械效率

C.把滑動摩擦變為滾動摩擦，達到省力的目的

動10米，則拉力對物體做功 焦，重力對物體做功 焦，物體受到的阻力為 。 2．一塊鐵的比熱是0.46×103焦/（千克·℃），把這塊鐵鋸掉一半，餘下部分的比熱是 ，把這塊鐵加熱到300℃，它的比熱將 。 3．「測定滑輪組的機械效率」的實驗裝置如右所示，所用砝碼每 個重1牛，實驗時應 向上拉彈簧秤，若在上升過程中彈簧的 示數是0.9牛，砝碼上升的距離是10厘米，那麼，拉力移動的距離 是 米，此滑輪組的機械效率是 。 4．完成下列光路圖。 空氣 水 5．質量相等的水和煤油，若它們吸收相同的熱量， 升高的溫度高，若使它們升高相同的溫度，則 吸收的熱量多。 6．彈簧秤是測量 的大小的儀器，兩個人同時用4牛頓的力拉彈簧秤的兩端，則彈簧秤的示數為 牛頓；若將彈簧秤的一端固定中牆上，另一端用8牛頓的力拉它，則彈簧秤的示數為 牛頓。 7．「研究杠桿平衡」實驗中，首先要把刻度尺調整到水平位置靜止，是為了直接在刻度尺上 。 8．電阻R1的阻值是R2阻值的3倍，把它們串聯接入電路中，電阻R1和R2兩端的電壓之比為 。若把它們並聯接入電路中，電阻R1和R2中的電流強度之比為 ，電壓之比為 。 9．某導體兩端的電壓為6伏，通過它的電流為0.2安，該導體的電阻為 。若加在它兩端的電壓為12伏時，這個導體的電阻是 ，導體中的電流是 。 10．如圖所示，斜面上物體的質量為2千克，它受到的 重力是 牛頓，請在圖中畫出重力的圖示。 11．如圖所示，電源電壓為20伏，R1=30歐，R2=20歐， 當P在a點時，電流表的示數是 ；當P從a點移到b P 點時，電壓表的示數變化范圍是 。 12．燈泡的亮暗程度是由 決定是，一個標有「220V 40W」的燈泡，接在110伏電壓上的功率是 。 二．選擇題（每小題2分，共30分） 題號 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
答案
13．一密度為ρ，質量為m的金屬圓柱體，把它分割成三等分，那麼，每一段的密度和質量分別是： （ ） A、 ， 。 B、 ， 。 C、 ， 。 D、 ， 14．電磁針在通電螺線管的磁場作用下，如圖所示，則下列結論正確的是（ ） A、 螺線管右端為N極，電源b端為正極。 B、 螺線管右端為N極，電源b端為負極。 S N C、螺線管左端為N極，電源a端為負極。 D、 螺線管左端為N極，電源a端為正極。 a 電源 b 15．你在豎直的平面鏡前，向平面鏡走近時，下列說法正確的是： （ ） A、鏡中的像的位置是不變的。 B、鏡中的像是越來越大。 C、鏡中的像是大小不變的虛像。 D、鏡中像與人可以是等大、正立實像。 16．電能表在電路中測量的是： （ ） A、電功 。 B、電功率。 C、電流強度。 D、電壓 17．在下列各運動過程中，屬於動能轉化為勢能的是： （ ） A、向上扔出的小石塊。 B、從空中勻速下落的跳傘運動員。 C、擰緊的鍾表發條帶動指針走動。 D、滾擺急速下落。 18．有A、B兩個物體，它們吸收相同熱量後，升高相同的溫度，則： （ ） A、質量小的比熱小。 B、比熱相等，和質量無關。 C、質量大的比熱大。 D、質量大的比熱小。 19．關於壓力和壓強，下列說法正確的是： （ ） A、物體的重力越大，壓力一定越大。 B、壓力大，壓強一定大。 C、壓力的方向總是垂直向下的。 D、壓力的方向總是垂直於支持面的。 20．物體沿凸透鏡的主光軸移動，當物距為30厘米時，在凸透鏡另一側的光屏上能得到一個放大的實像，當物體移至凸透鏡15厘米處時，它的像是： （ ） A、放大的實像。 B放大的虛像。 C、縮小的實像。 D、縮小的虛像。 21．一隻「220V 5A」的家用電能表，最多可裝「220V 40W」的電燈： （ ） A、20盞。 B、34盞。 C、27盞。 D、30盞。 22．如圖，當開關閉合後，電壓表測量的是： （ ） A、R1兩端的電壓。 B、R2兩端的電壓。 C、電源的電壓。 D、R1和R2兩端總電壓。 23．如圖編號分別為1、2、3的三個小球，分別是用銅、鐵、木製成的，它們都靜止在某種液體中，由圖中所示情況可以判斷出： （ ） A、木球一定是空心是。 B、鐵球一定是空心的。 C、銅球一定是空心的。 D、無法判定。 24．將一個標有「6V 3W」的燈泡接入某電路中， 測得通過它的電流強度為0.4安，那麼該燈的： （ ） A、實際功率小於3W。 B、實際功率大於6W。 C、實際功率大於3W。 D、無法判斷。 25．如圖所示，要想使杠桿平衡，可採取的辦法是： O （ ） A、 支點兩邊M、N處各增加一個鉤碼。 B、 支點兩邊M、N處各減少一個鉤碼。 C、支點O向左移動一格。 D、 支點O向右移動一格。 26．把兩根阻值相同的電阻絲先串聯，後並聯，分別接在同一電源上，若要產生的熱量相等，則兩種方法所需時間之比t串∶t並為： （ ） A、4∶1。 B、2∶1。 C、1∶2。 D、1∶4 27．如圖所示，當滑片P由a向b移動的過程中，可以看到的現象是： （ ） A、 的示數變小， 的示數變小，燈變亮。 B、 的示數變小， 的示數變大，燈變暗。 a P C、 的示數變大， 的示數變小，燈變亮。 b D、 的示數變大， 的示數變小，燈變暗。 三．實驗題（共14分）

28．圖A中物體的長度是 厘米；圖B中溫度計是示數是 ；圖C中彈簧秤的讀數是 。（3分）

12 13 14厘米 圖A 圖B 圖C 29．有一塊玩具橡皮泥(密度大於水)，現給你一個量筒和足量的水，請你測出這塊橡皮泥的密度，寫出實驗步驟、要測的物理量符號和橡皮泥密度的表達式。(4分) （1） ，所測物理量符號： 。 （2） ，所測物理量符號 。 （3） ，所測物理量符號 。 （4）計算橡皮泥密度的表達式是 。 30．有一電源和電阻連接組成的裝置，只有M、N兩個接線柱可供使用，如圖所示，裝置內電源的電壓和電阻的阻值均未知，現要求測定此裝置內電阻的阻值R （1）在有下列器材中： a、一個未知最大阻值的滑動變阻器； M N b、一個標有額定電壓的燈泡； c、一個已知阻值為R0的定值電阻； d、一個量程合適的電流表， e、一個單刀雙擲開關：「 」 根據你設計的測量方法，必須選用的器材是 （填字母）。（2分） （2）簡要說明測量方法，並寫出需要測量的物理量（用字母表示），並畫出電路圖。 電路圖： M N 。（3分） （3）寫出計算電阻阻值的表達式：R= 。（2分） 四．計算題（共21分） 31．如圖甲所示的滑輪組（摩擦忽略不計），將一個重78牛的鐵塊A勻速提升 2米，拉力F1做功是200焦，求： （1）該滑輪組的機械效率。（3分） （2）若將鐵塊A置於水中，如圖乙所示，仍用該滑輪組將其在水中勻速提升2米（不計水的阻力），則拉力F2做了多少功？（ρ鐵=7.8×103千克/米3）（4分）
（甲） （乙） 32．在質量為120克、溫度為20℃的玻璃杯里倒入200克溫度為100℃的開水，經過10分鍾後，杯子和水的溫度是40℃，如果熱量散失是均勻的，求每秒鍾散失的熱量。[玻璃的比熱是0.84×103焦耳/（千克•℃）] （6分） 33．如圖所示，電源電壓為4伏，燈泡L上標有「3V 1W」字樣，滑動變阻器最大電 阻為71歐，電壓表的量程為0～3伏，閉合開關S ，問： （1）要使燈泡正常發光，接入電路的滑動變阻器的電阻值Rap應取多大？（2分） （2） 此時，滑動變阻器每分鍾產生的熱量？（2分） L P （3）燈泡L消耗的最小功率是多大？（4分） a b

Ⅵ 長度測量的初中物理教案哪裡有

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Ⅶ 中考物理的答題技巧

中考物理屬於理科一種，對於學生來說是比較難的一科，懂得一些答題技巧有利於幫助你拉分不少。那麼接下來給大家分享一些關於中考物理答題技巧，希望對大家有所幫助。

中考物理答題技巧

先易後難

①做物理試題時，先從簡單容易的題目開始做，簡單的題做好可以增添你的自信心。也可以給後面的難題和大題留有充足的做題時間。

②一般中考填空題一個空2分，一般都可以答對。遇到稍難的填空題，不會做或者思路模糊，果斷跳過。

③難題或者大題在思考了5分鍾後，還是沒有思路或者思路模糊，果斷跳過

先大後小

①不能理解為先做大題後做小題，答題速度太慢或整體試卷難度大時，要先挑分值高難度小的大題，再做那些分值小的題。

②值得注意的，一些難度小的大題，往往得分是按照步驟來得分的，你最好能夠把你想到的所有公式定理或思路寫在卷紙上，批卷老師可能會給你幾分。

寧少勿多

這類原則適合多項選擇題，一般的判分原則是，選錯一個算全錯。你很確定的就選，不確定就不要選。

物理學習中的小竅門

(一)做好章節的知識 總結

初中物理知識點多且凌亂，所以做好章節總結十分有必要。學生可以在每一章老師講完課後，系統地復習一遍課本知識，把考試要考的重點內容記錄在冊，可以用圖表或者文字來表達。根據自身教學 經驗 總結初中物理的知識主要有：相對運動、壓強、浮力、聲現象、光現象、物態變化、凸透鏡成像、密度測量、二力平衡、杠桿、滑輪組、歐姆定律、家庭電路、機械能和內能，比熱容、電磁(發電機、電動機)等，這些都是中考的重點內容，學生們都應牢牢把握。

(二)適當地多做課後習題

俗語雲：「光說不練假把式」，我們要把學到的理論應用於實踐中。在熟練掌握課本知識的前提下，我們可以進行個人能力的拓展，買一本基礎的練習題冊，不需要多，好好研析。多做一些基礎經典的老題。對一些奇奇怪怪比較偏僻的題我們可以盡量少做。我們在做題時還可以對經典例題進行改編和抽吸它所考的知識點。知己知彼，方能在考試的戰場上百戰不殆。

(三)多閱讀教材

為了培養學生的自學能力和審題能力，教材的閱讀就顯得至為重要。我們可以分課前、課中、課後三部曲走。通過課前閱讀，我們可以對新課的內容有一定的了解，弄清知識點，找出重點、難點做出標記，以便在課堂上聽老師講解時突破攻克難點。課堂閱讀，就是在進行新課的過程中閱讀，對於那些重點知識要邊讀邊記。 課後，我們要結合課堂筆記，進行鞏固和復習。按照這三個步驟，物理的學習將不再困難。

囫圇吞棗的學物理，沒有過程，就像蓋樓房沒有地基是不牢靠的。只會背概念，不會用概念，時間久了，那些物理名詞、公式、原理就會被忘卻。「業精於勤，荒於嬉，形成於思，毀於隨。」任何科目的學習都應有一個嚴謹的態度和科學的 方法 ，學習有法，但無定法。在學習初中物理的道路上，願同學們結和自己的特點，穩打穩扎。學習物理要能吃苦，愛因斯坦說：「成功是一分天才加上九十九分的汗水」。綜上所述，學習物理要有一個端正的態度，要勇於吃苦。希望同學們在物理學習的道路上勇攀高峰，根據自身特點，找到適合自己的 學習方法 。

初中物理考試技巧

1、發卷後，先大概瀏覽一遍，做到心中有數。

2、保持自信。因為試題的難易程度在同學面前是一樣的，告訴自己我不會的，別人也不會，要以良好的心態對待特別容易和特別難的題目，做到「我難人難我不怕難，人易我易我不大意」的正確心態。

3、注意做題要先易後難，前面的題目不一定簡單，不要在過難的題上浪費過多的時間，可在不會做的題上做好標記，以備檢查。

4、認真審題，用 鉛筆畫 出關鍵 句子 與字眼，正確理解關鍵詞語，挖掘隱含條件，排除干擾因素，盡力藉助物理示意圖。試卷中若遇到你似曾相似的題目時，先問問自己這題和以前自己做的一樣嗎?找出不一樣的地方。 還要注意卷面上的不經意丟分，如填空題中注意指導語，注意不能多字、漏字，語言要規范、通順，不寫錯別字，填數字答案還應注意帶單位;選擇題要找准其對應的物理規律，再利用物理規律對選項的內容逐一進行分析，最後做出選擇;作圖中要注意審題，掌握做題分寸，無關的不能多畫，相關內容不能漏畫，虛線實線不能混淆，該垂直的不能傾斜;解答計算題時，書寫一定要規范，例如運用物理公式解題，如果每個公式都帶了單位，那全部就要帶單位。如果前面的數字沒有帶單位，在最後的結果也一定要帶上單位，並保留草稿紙上的運算記錄，仔細檢查，避免計算錯誤。 每年都會有學生因為疏忽而失分。

5、做完一遍後注意查漏補缺，找找自己有沒有漏題，特別是題目特別長的和短的。認真檢查會有新的發現與靈感。

6、遇到開放性的題目，多讀題，運用物理語言，注意細節，符合實際情況，特別是控制變數法的表達。就一定要用物理的規范語言「什麼什麼一定」來體現。解答時，對物理現象的分析一定要注意使用物理術語，例如浮力、合力、壓強、動能等，切忌使用一些日常生活用語。雖然你理解了，但是無法得分。

7.遇到圖象問題，看清橫軸，數軸表示的是什麼物理量，圖表題，看清表格中的意義，特別要注意單位。弄清情景所描述的物理過程及其有關的因素和控制條件，分析圖像的變化趨勢或規律，弄清圖像所表達的物理意義，根據圖像的變化情況確定兩個物理量之間的關系，並給以正確描述或做出正確判斷。 遇到圖片問題，不要掃一眼即可，這樣容易想當然。

8.碰到實驗題，首先要清楚實驗的目的。其中猶以對記錄表格中的數據進行分析得結論學生容易失分，其原因是從一系列數據中找到隱藏的規律，再用物理語言精煉、准確地表達。

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Ⅷ 如何在物理教學中培養學生的探究能力

新課程標准指出，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式，學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，領悟科學的思想。在傳統的教學中存在許多弊病和缺點。因此在教學中應突出學生的科學探究，重視培養學生的科學探究能力。
一、在新課教學中，開展科學探究。通過科學探究，來獲取物理知識和物理規律，並體驗過程，了解科學方法，還可以受到科學價值的熏陶。通過探究，使他們深刻地理解了科學知識，培養了科學素養和能力。課堂教學，是學生在學校學習的主陣地，在新課教學中培養學生科學探究能力是主要的途徑。
二、在探索實驗中，開展科學探究。物理學是一門以實驗為基礎的學科。在教學中多設計探索性實驗來培養學生科學探究的能力是一種有效的途徑。
三、在開放性問題中，開展科學探究。進行開放性問題教學，培養了學生創新能力和實踐能力。在開放性問題中開展科學探究活動，在於強調學生獲取新知識的體驗，在於強調學生探究新知識的經歷，是又一種培養學生科學探究能力的有效途徑。
四、在課外活動中，開展科學探究。通過課外探究活動的參與，逐步樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。因此，在課外活動中開展科學探究，是一種培養學生科學探究能力的重要途徑。
為此，在物理教學中，教師必須從學生的各種學習活動中來培養學生的科學探究能力。
新的課程標准指出，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式。在物理教學中，進行探究式教學，可以將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力和敢於創新的探索精神。學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，領悟科學的思想。科學探究，它將是新時代的學生學習和掌握新知識的重要途徑。它的內容與形式包括提出問題、提出猜想與假設、制定設計實驗、收集事實與證據以及分析論證，評價交流。
俗話說：「授之以魚，不若授之以漁」。隨著知識更新的速度加快，僅僅教學生掌握知識很顯然已經不夠，學生必須要有學習知識的方法和能力。在過去的教育體制下，基礎教育主要是應試教育。它體現在：教學只為高級中學選拔人才服務：只注意知識的傳授；只注重知識的學習；只注重評價學生的統考成績；只注重議論學生的過去等等。而現在的新課標要求重視學生的持續全面發展和學習素質的形成，要求發展學生的能力。因此，我們在教學中應突出學生的科學探究，重視培養學生的科學探究能力。
那麼，如何在物理教學中培養學生的科學探究能力呢？下面就本人在教學中的探索實踐談一些膚淺的認識。
一、在新課教學中，開展探究
我們在新課程教學中，應選擇合適的課題，設計探究性教學模式和教案，開展探究性學習。通過科學探究，來獲取物理知識和物理規律，並體驗科學過程，了解科學方法，還可以受到科學價值觀的熏陶。比如在教初二「影響蒸發快慢的因素」這一內容時，首先創設情景，提出問題：「同學們在寢室里晾的濕衣服，為什麼有時幹得快，有時幹得慢呢？」在幾個同學簡單的說明原因之後，接著又提出「液體蒸發得快慢跟哪些因素有關呢？」讓學生猜想。有的說與溫度有關，有的說與「風的大小」有關，有的說與液體「散開的表面積」有關，甚至有的說「與不同有液體」有關。到底是怎樣的呢？讓學生自己設計實驗，來進行驗證。有的在文具盒表面上和塑料筆筒里分別滴同樣大小的一滴水來證明「與表面積有關」，有的用書本扇風的辦法來證明「與『風的大小』有關」，有的在文具盒表面上分別滴一滴大小相同的食用油和水來證明「與不同的液體有關」。在探究活動中，學生充分表現了積極性和求知慾，嘗到了探究成果的甜頭；而且，通過探究，使他們深刻地理解了科學知識，培養了科學素養和能力。同時，我們教師要對學生的探究成果以及成果的表達交流給予肯定和鼓勵，讓學生能更加積極的參與探究活動。課堂教學，是學生在學校學習的主陣地；在新課教學中培養學生科學探究能力是主要的途徑。
二、在探索實驗中，開展探究
物理學一門以實驗為基礎的學科。在教學中多設計探索性實驗來培養學生科學探究是一種有效的途徑。因為學生在探究性實驗中親身經歷了知識的形成過程，並成為知識的再發現者。對於課本上的許多演示實驗和學生實驗都可改為探索性實驗。比如對於初二「研究光的反射定律」的演示實驗，就可改為學生探索實驗，先讓學生自己先對光的反射的特點提出假設，然後自行設計方案和表格，並選擇學生手邊的器材，一邊實驗一邊探究，再從中發現光的反射規律。又如對於初三「用電流表測電流」的學生實驗，也可改為探索性實驗。在學生對探究的過程有了較多的感性認識之後，讓學生完整地探究串聯電路和並聯電路的電流關系，把探究的程序性知識推到前台。正像波亞利所說：「學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。」為了學生的長遠發展，教師應轉變觀念，高度重視物理學中的實驗成份，讓學生自己動手「做科學」。
三、在開放性問題中，開展探究
開放性問題是相對傳統封閉性問題而言。創設物理情景，設計開放性問題，讓學生面對多種疑問，產生濃厚的探究的興趣。如條件開放型問題：給定一個盛有適量水的量筒，請你再選用一個實驗器材，測量一小塊礦石的密度。學生可根據學過的物理原理增添不同的實驗器材來解決上述問題。結論開放型問題：邊長為a，密度為ρ的正方體實心木塊，漂浮在水面上，據此你能推出哪些與木塊有關的物理量？策略開放型問題：有一條形鐵棒，不知它是否有磁性，請你設計三種方法加以判斷。實踐型問題：你手中有一支鉛筆，利用它能做哪些與初中物理知識有關的實驗？通過開放性問題的教學，在一定程度上改變了學生這種他主性、被動性的學習狀態，把學習過程轉變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發展、提升的過程。進行開放性問題教學，培養了學生創新能力和實踐能力。在開放性問題中開展科學探究活動，在於強調學生獲得新知識的體驗，在於強調學生探索新知識的經歷，是又一種培養學生科學探究的有效途徑。
四、在課外活動中，開展探究
新課程理念之一是「從生活走向物理，從物理走向社會」。由於物理與生活、科學、技術和社會有著極為緊密和廣泛的聯系，因此在教學中要根據教學內容和學生的認識水平，結合學生生活實際，提供或指導學生挖掘生活中和STS中的探究課題，開展課外探究活動。在討論與STS發展相聯系的課題時，應結合學生生活實際，結合本地實際，可從資源和人口，生態和環境，交通和居住，農業、工業生產和高科技發展等方面考慮，選取學生常見的事例。如「調查蔬菜大棚中的物理問題」，「研究開水瓶的保溫問題」，「調查學校電能消耗情況，並對節約用電提出合理化的建議」，「參觀玻璃廠」，「研究拔河取勝的訣竅中那些與物理有關」，「研究電冰箱內外溫度差和所耗電能的關系」，「溫室效應」，「調查居住地的燃料使用情況，並對如何提高燃料的利用率提出合理化的建議」等。
根據課題進行課外閱讀，網上查詢，收集資料，觀察記錄，利用身邊隨手可得的器材進行實驗，通過分析論證、評估、交流進行較全面、系統的探究，提高學生探究能力，豐富學生課外生活。進行課外探究的著眼點，「不在於學生能夠提出多少有實際價值的建議，而在於可通過這些內容學習和活動的參與，逐步樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中」。因此，在課外活動中開展科學探究，是一種培養學生科學探究能力的重要途徑。
探究式學習方式是學習科學的一個強有力的工具，能在課堂上保持學生強烈的好奇心和旺盛的求知慾。21世紀學生應具備的物理素養必須通過每個學生自己的發現意義過程來形成。我們不能把學生當作盛裝知識的容器，而是就教會學生學會學習和掌握科學研究的方法。為此，在物理教學中，教師必須從學生的各種學習活動中來培養學生的科學探究能力。

Ⅸ 在物理課堂中怎樣進行有效提問

一、課堂提問的價值

初中課堂上教師的提問與學生的回答既是教學信息的傳播過程，又是師生情感交流與合作的過程。課堂提問作為一種初中物理教學行為，其教學價值主要表現在以幾個方面：

1、
提問作為初中物理教學過程中互動活動的召喚與動員行為，可以促進學生表達物理學習中的觀點，流露情感，加強學生間的交流，促進人際活動。

2、提問是智力與非智力因素的調動行為，能集中學生注意力、引導學生心智、激發學生學習熱情、引發學生積極主動參與物理學習活動的願望。

3、提問作為學生探究思維方向的重要引導方式，可以培養學生的創新思維、提高學生的探究能力，並對學生的思維方向作適時的修正。

總之，作為一名初中物理教師，我們要全面認識和發揮提問物理教學中的價值，轉變以往提問過於偏重認知效益，忽視情感和行為效益的行動方式，強化提問在增進學生物理學習情感、經驗積累等方面的作用，滿足不同層次學生的學習及情感需求，促進學生知、情、意的和諧發展。

二、怎樣的提問才能打造高效物理課堂

（一）愉悅的問題，能誘導學生積極的參與學習
創設愉悅的問題情境，把學生的思維引入一種與研究未知問題相聯系的情境中，使學生意識到問題是客觀存在的，同時在心理上造成一個懸念，處於「心求通而不得，口欲言而未能」的最佳心理狀態，從而開動腦筋去尋找解決問題的辦法。教學時教師可以從學生喜聞樂見的實例、實物、實情入手，設計生活情境、謎語情境、游戲情境、故事情境等，把抽象的物理知識與生動的生活實際內容聯系起來，喚起學生的求知慾望。

如教學「溫度計」時，老師適時的給學生出示一個謎語：「閃閃一銀河，風吹不起波，遇熱河水漲，遇冷河水落」。設計這樣的謎語情境，不但能把學生的學習慾望激發起來，使學生處於主動探索學習的狀態，同時還能使學生提前了解溫度計測溫液柱的高低變化與溫度高低之間的聯系，從而為進一步的學習打下基礎，進而達到良好的學習效果。

（二）開放性的提問，能使學生的思維更靈活

在課堂教學中設計開放性問題，能促進學生全面地觀察物理現象、深入地思考問題，並用獨特的思考方法去探索、發現、歸納問題，對於培養學生的創新思維無疑是十分有益的。

例如：在教學「改變物體內能的方式」內容時，在課堂上，老師拿出一根鐵絲，告訴同學們：「這根鐵絲現在的溫度較低，我現在要讓它的內能增大，溫度升高。同學們能告訴我該怎麼做嗎？」學生會回答用火烤，老師繼續問：「只有這一種辦法嗎？」同學們圍繞這個問題展開了討論探究，最後得出如下結論：1、放在火上烤；2、放在太陽下曬；3、放在熱水中泡；4、反復彎折；5、用錘子煅打。教師再根據學生的回答引導學生一起分類、歸納、總結最後得出改變物體內能的兩種方式。給出這樣的問題後，學生就會放開思維的去發揮想像力，會有意外的效果。之所以課堂教學中，在培養學生求同思維的同時，不可忽視他們的求異思維能力的開發，因為求異思維是創造思維的源泉，而開放性問題是培養求異思維最有效的途徑之一。所以除了有計劃、有目的地設計一些一題多解、一題多變、一題多用等問題培養學生全方位、多層次探索問題的能力之外，還應設計一些開放題，發展求異思維，為培養學生創造能力打下基礎。

（三）循序漸進的提問，能夠指導學生進行系統探究

《學記》中說：「善問者如攻堅木，先其易者，後其節目。」這是一條重要的原理，是說提問要有梯度，先易後難符合學生的認知規律，使學生「跳一跳」或適當努力就能夠摘到果子。因此，課堂提問的難度應要適中，不宜過難，否則會使學生喪失學習信心，無法保持持久不息的探究心理，從而使提問失去價值。在物理學習中有時會遇到比較抽象或思維難度較大的內容，要學生一下子得出結論難度較大。教學時，我們可以把這些難度大的問題，循序漸進地分解成幾個適合學生回答的「小問題」。這一個個小問題圍繞著同一個知識點，由淺入深，相互聯系，使學生的思維按照一定的層次向縱深發展，從而對新學知識有一個整體的正確的認識。

Ⅹ 初中回答物理的一些感想題、結論題的技巧

首先要說明，此類題是歷年中考中物理丟分主要的部分。此類題主要有兩種，一是半開放試題，二是完全的開放性試題。
先說半開放的，例如做完一個電學試驗，給你一個表格，問你可以有哪些結論。這中問題要注意根學過的東西結合，譬如歐姆定律，焦耳定律，當什麼一定時，其他的怎麼變之類的……
完全開放的試題要注意答的要寬泛些，盡量避免答的太片面，這類題一般都是言之有理就給分的。