初中物理教案情感目標怎麼寫

A. 初中物理課程目標

初中物理課程目標

課程總目標是使學生：
保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；

學習一定的物理基礎知識，養成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法；

經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂於參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率的意識；

具有創新意識，能獨立思考，勇於有根據地懷疑，養成尊重事實、大膽想像的科學態度和科學精神；關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務於人類的使命感與責任感。

知識與技能

1.初步認識物質的形態及變化、物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度、新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。

2.初步認識機械運動、聲和光、電和磁等自然界常見的運動和相互作用，了解這些知識在生活、生產中的應用。

3.初步認識能量、能量的轉化與轉移、機械能、內能、電磁能以及能量守恆等內容。了解新能源的應用，初步認識能源利用與環境保護的關系。

4.初步了解物理學及其相關技術產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅指物理知識，而且還包含科學研究方法、科學態度和科學精神。

5.具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

6.會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。

過程與方法

1.經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察物理現象的主要特徵。有初步的觀察能力。

2.能在觀察物理現象或物理學習過程中發現一些問題。有初步的提出問題的能力。

3.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。

4.通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。

5.學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。

6.能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。

情感態度與價值觀

1.能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。

2.具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇於探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識。樂於參與觀察、實驗、製作、調查等科學實踐活動。

3.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅。

4.養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。

5.有將自己的見解公開並與他人交流的願望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢於提出與別人不同的見解，也勇於放棄或修正自己的錯誤觀點。

6.初步認識科學及其相關技術對於社會發展、自然環境及人類生活的影響。有可持續發展的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續發展有所貢獻。

7.有將科學服務於人類的意識，有理想，有抱負，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。

B. 初中物理說課稿

人教版初中物理說課稿

作為一名教師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是我整理的人教版初中物理說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教版初中物理說課稿1

各位老師：

大家下午好，我說課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個方面說課：

一、說教材

1、教材的地位

《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節內容。從編者的編寫意圖來看，《電阻的測量》安排在歐姆定律之後，是歐姆定律的應用，目的是讓學生掌握一種測量電阻的方法，正確、安全的使用電路元件，是對前面學習使用電路元件方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點內容。從整個初中電學體系看，本節內容是繼規律型實驗，如：探究串並聯電路電流、電壓、電阻的特點，探究電流與導體兩端電壓、電阻的關系之後的第一個測量型實驗，是後續學習測量小燈泡的電功率，高中學習伏安法測電阻的基礎，因此本節是初中電學的重點，是高中物理知識下移的良好載體，處於電學實驗的核心位置，是中考熱點。

2、學情分析及整體教學設計

教材要求學生自己設計實驗步驟、實驗表格等，並要求學生對實驗數據進行處理，培養學生的科學探究能力，對學生能力的要求比較高。學生已經有了探究的經歷，有一定的實際操作經驗。但考慮到學生的動手操作機會少，學生在本節內容的學習中可能存在三個方面的困難：

（1）不能很好的設計實驗步驟和實驗表格

（2）實驗操作中，出現一些電路故障不能迅速排除。

（3）通過分析數據得出實驗結論存在一定的困難。

基於存在的困難，我將整個教學分為三個板塊，一是探究前的准備，讓學生理解實驗原理、步驟。二學生自主探究。三是對實驗數據的分析處理。三個環節是層層遞進的。

實驗探究，一般可以分為七個環節，一節課不可能面面俱到的，為突出重點，將設計實驗、進行實驗、數據處理三個環節作為重中之重。

二、說教學目標

本節的教學目標如下：

（1）知道測電阻的原理，會同時使用電流表、電壓表測電阻。

（2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。

（3）在測量過程中，體驗設計實驗、分析實驗數據的重要性，讓學生逐步養成安全操作的習慣，培養學生嚴謹的科學態度。

目標的確定依據：（1）按照物理課程標准。

（2）本節的中心任務是測量定值電阻的阻值，教材中並未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由於物質種類不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學生對此難以理解。為降低難度，讓學生知道溫度對電阻的影響，我利用測出實驗數據讓學生類比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節課中。

教學重點：自行設計完整的實驗操作方案，完成伏安法測電阻。

重點設置依據：經歷設計實驗與制定計劃的過程，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。

教學難點：引導學生分析實驗數據，發現規律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。

三、說教法

說教法：主要採用實驗探究法、談話法、啟發引導法、討論法、多媒體輔助教學法。

教學設計的第一個環節是探究前的准備，要讓學生了解實驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等，採用啟發引導、談話討論、師生互動的教法。第二個環節是讓學生自主探究。當然根據學生的探究情況可以適當的指導。第三個環節是數據處理。

四、教學流程

1、探究前的准備

實驗原理的確定：讓學生回憶歐姆定律，由導出公式聯系實驗的原理。

實驗儀器的選擇：教師提問：（1）測量電壓和電流需要什麼儀器？（2）為確保電路元件不被燒壞，應選擇什麼儀器？（引出變阻器限流式作用）只測量一組數據可以嗎？進而讓學生思考如何改變導體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。

電路圖的確定：通過所選儀器的作用，引導學生設計出本實驗的電路圖。

實驗步驟的確定：讓學生在討論中，理解實驗是如何進行的。提問學生，然後讓其他組的學生補充，最後教師總結。

實驗表格的確定：表格設計的要領是：明確測量的物理量有哪些？計算的物理量有哪些？為提高實驗結論的普遍性，還應該注意什麼？在學生展示了自己設計的表格後，

在這個環節中，要讓學生明確電壓表、電流表、滑動變阻器在使用中應注意什麼？連接電路應注意什麼？

提示電壓應該拉開距離，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。雖然在實驗前做了准備，但考慮到學生的動手操作的機會少，這一環節我計劃用15分鍾。

在探究實驗過程中，教師要巡迴指導，學生在連接電路中出現的問題，不要急於給學生回答，先讓學生自己思考。

3、實驗數據的處理

這一環節，是本節課的難點所在，不易突破。我計劃用10分鍾時間。我設計了以下一組問題：

（1）讓學生先算出自己電阻的電阻值，並且上去展示。

（2）三次測量定值電阻的阻值變化大嗎？

最後教師進行總結，讓學生對電阻的理解達到一個全面的認識。

讓學生思考：為什麼小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？教師引導學生總結。

5、板書設計

實驗原理：R=U/I

實驗電路圖：

實驗表格設計：

次數

電壓/V

電流/A

電阻/Ω

電阻RX平均值/Ω

人教版初中物理說課稿2

教學目標

一、知識與技能

1.學會用力的三要素來表達一個力

2.知道重力是如何產生的，知道重力的大小、方向和作用點。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的

3.知道重心的概念.與物體穩定相關的兩個因素。

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養觀察思考、分析問題的能力.

2.通過懸掛法來測重心，利用數學模型解決物理問題的能力，讓學生理解重力的方向

3.通過了解重垂線及重心的應用，培養應用物理知識解釋簡單生活現象的能力.

4.通過實驗探究和實驗對比的方法來研究解決穩定與重心的高低、支面面積的大小的關系。

三、情感態度和價值觀

1.通過錐體爬坡實驗引起學生學習物理知識的興趣，通過學習質心，讓學生了解實際生活中的物理知識的應用。

2.通過穩定的對比實驗，培養學生觀察分析能力和積極思考的學習習慣，增強學習物理、學習科學知識的興趣。

說學情

學生在初中的「來自地球的力」已經學習了重力的一些基本的知識，學習了重力的大小、方向、作用點，還運用探究的教學方法學習了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認識，在一定意義上說，很難理解質心這樣的概念，所以要引導學生思想觀念上的轉變。在這里學生將學習不同的知識點，質點、重心與穩定，特別是質點高一的學生比較難接受。

對於生活中重力的例子比較熟悉，學習時比較容易激發學生的興趣，而且對於高一的學生對小實驗比較感興趣，老師可以通過和學生一起做實驗，並通過提問的方式來激發學生的學習興趣。

教學重點

1、重力的概念及重力與質量的關系G=mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。

2、重心的測量及其在實踐中的應用

3、物體穩定的有關因素

教學難點

1、重力的方向及應用.

2、物體穩定的有關因素

教學方法

實驗法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念.

探究法：通過學生的探究實驗得出穩定和重心的高低、支面面積的大小的關系

說教學過程

一、引入新課

通過演示實驗——錐體爬坡，給學生一種與他們認為不一樣的現象，提出問題(為什麼錐體會從低往高處滾動呢?)讓學生思考並引起學生的興趣，向學生說，學完了今天的課就可以解決這個問題了，這樣學生就帶著問題進入課堂。不僅可以讓學生認真聽課，積極思考並回答老師提問的問題 ，這樣有利於學生的聽課效率。

二、新課教學

力的描述

學生在初中已經學過了力、以及力的三個要素，在這里只是為學習新的內容——而准備的知識基礎的，由於我們對力的學習都從三個要素來學習的，所以，對重力的學習也要從三個要素開始，而力的學習已經是初中，經過了暑假，學生會生疏了，在這里也可以看成是復習的形式進行，這樣不僅可以讓學生復習以前的知識，也為後面的重力的`學習打下基礎。對與一個力的描述，要有大小、方向、作用點。

重力及其測量

由於在初中的時候，學生已經學過了重力的測量，同時也知道了G和m之間的關系，所以在這里運用講授法給學生講清楚重力和物重兩個概念，並讓學生清楚的理解兩者的關系(正比，比值為g)，同是也讓學生測量重力是用什麼儀器，其工作原理是什麼。在這里有一點與初中不一樣的是初中時沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對於方向，初中的時候已經學習過了，在這里還是要學生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區分開來。

重心與穩定

由於重力與穩定比較抽象，因此將此定為我講課的重點，由於用交點來測重心所在直線很容易讓學生誤解，而且中心是應用很廣泛的針對，因此我才用實驗法。

重心是重力的作用點，在初中學生已經有學了，在這里不僅要教給學生什麼是重心，通過實物展示，讓學生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。同時也給學生講解在日常生活中重心的應用，使學生清楚原理。通過上面的學習，使學生可以自己解決在上課時的引入，這時，可以讓學生領悟重心的奧妙，使得學生的積極性再次被激發。

人教版初中物理說課稿3

尊敬的各位評委：

大家好!

我是 號，我說課的題目《 》，是人教版的 年級物理 冊第 章第 節的內容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設計、教學反思七個方面來說這節課。

一.說教材

1.教材的地位和作用

新課程標准要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發展，從而融入到現代社會中。所以本課（ ）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。

2.教學難點重點

①難點:

②重點:

3.教學目標

①知識與技能:

②過程與方法:

③情感、態度與價直觀:

4.教具與學具

電教器材:

教師演示用:

學生每組器材:

二.說學情

八年級上冊

初二學生正處於發育、成長階段,他們思維活躍，求知慾旺盛，具有強烈的操作興趣，處於從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

八年級下冊

經過一個學期的物理學習，初二學生已經基本具備了一個科學探究的素養，他們從事物的對立統一中進行合乎邏輯的推理，樂於獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關系，在學習了一定的物理知識後也期望繼續研究並且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環節中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最後通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。

九年級上冊

初三學生是初中的畢業年級，心智較為成熟，通過一年的物理學習，已經具備了一定的實驗探究能力和空間想像能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。

但是初三的學生往往是不愛發言，不主動表現自我，課堂氣氛比起初二的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動。初三年級學生心理和認知發展規律要求在教學中要充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂於參與動手實驗、觀察現象、了解與物理規律有關的圖片。在玩中學更能激發學生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學事件。這樣才更能激發和培養他們的創造性。

九年級下冊

經過之前三個學期的物理學習，初三學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發展。但大多數學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節課主要是從現象入手，得出比較簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之後，學生學習是不存在問題的。但我面對的是農村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發其求知慾。

三.說學法

1.設計理念：

根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。

「從生活走向物理，從物理走向社會」，力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規律。

「注重科學探究，提倡教學方式多樣化」， 通過實驗創設情境提出問題，激發學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出沸騰現象及規律」。通過媒體展示，優化課堂教學，提高教效果。

2.學法指導

以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發現問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發學生的三個空間

1.學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發展。

2.學生的思維空間。創設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發生、發展過程，通過思維碰撞，培養思維能力。

3.學生的表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。

四.說教法

教法突出以學為本，因學論教。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。

教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際，從生活需要引出測量的實質創設教學情境，充分開發學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。

運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。

五.說教學過程(程序)

本節課將從以下幾個環節展開教學：

創設情境,引入新知-----合作學習,探究新知------內化提高,實際應用------感悟收獲,課堂小結------布置作業,鞏固升華。

第一環節:創設情境,引入新知。

第二環節:合作學習,探究新知。

第三環節:內化提高,實際應用。

第四環節:感悟收獲,課堂小結。

第五環節:布置作業,鞏固升華。

六.說板書設計

最後我說一下這節課的板書設計，為了使學生對 的知識有個系統全面的掌握，板書如下：

七.結束語

以上是我對「 」這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由於本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

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C. 初中物理教學中如何落實情感，態度和價值觀目標

作為物理學課程目標,這里所講的情感、態度與價值觀教育實質上是指完美人格的教育,是實施素質教育、培養全面發展的人的重要組成部分。這里的情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機,更是指內心體驗和心靈世界的豐富;態度不僅指學習態度、學習責任,更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度;價值觀不僅強調個人價值,更強調個人價值與社會價值的統一;不僅強調科學價值,更強調科學價值與人文價值的統一;不僅強調人類的價值,更強調人類價值與自然價值的統一,從而使學生從內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續發展的理念。 作者認為,情感態度與價值觀教育意義重大:它符合世界教育發展的大趨勢;它符合我國課程改革的核心理念;有利於落實教育中的人文關懷。情感態度與價值觀教育與知識的學習、能力的培養共同構成物理學教育的三維目標,著眼於學生的全面發展和終身發展,真正體現了素質教育的新理念,它不僅僅是教育的目標之一,而且應該被看成是教育的起點和終點,在物理教育中的價值是任何其他因素也替代不了的。

D. 九年級上冊物理教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准備教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫才好呢？下面是我收集整理的九年級上冊物理教案，歡迎大家分享。

九年級上冊物理教案 篇1

教學目標：

1、知識和技能

了解電磁波的產生和傳播。

知道光是電磁波，電磁波在真空的傳播速度。

知道波長、頻率和波速的關系。

2、過程和方法

通過演示了解電磁波的產生，電磁波在真空的傳播。

重、難點：

電磁波的產生。

波長、頻率和波速的關系。

教學器材：

電腦平台、收音機、電源、導線

教學課時：

1時

教學過程：

一、前提測評：

無

二、導學達標：

引入課題：電話的傳播需要電話線，收音機、電視信號的傳播沒有導線，它們靠什麼傳播？……電磁波

進行新課：

1、電磁波的產生：

演示：課本80頁試驗

結果：產生了電磁波（為什麼電流要時斷時續）

結論：變化的電流產生電磁波

項目：振動源，波的形成

水波

聲波

電磁波，木棍的上下振動

發聲體的往復振動

導體中電流不斷變化

2、電磁波的傳播：

在很多介質中可以傳播，在真空中也能傳播；

在真空中的傳播速度最大，用c表示：c＝3×108m/s這是宇宙中最大的速度

①波長：用λ表示，單位是m

②頻率：1秒鍾變化的次數，用f表示，單位Hz

1MHz＝1000kHz＝1000000Hz

它們的關系：c＝λf

3、電磁波的分類：

課本81頁圖示，分類的依據是頻率或波長

光也是一種電磁波

閱讀「科學世界」

錄像……電磁波的海洋

3、達標練習：課本後83頁「動手動腦學物理」

完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課後活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內容。

課本後練習。

九年級上冊物理教案 篇2

【教學目標】

1.知識與技能：

(1)明確做功的兩個必要因素，能根據做功的兩個必要因素初步判斷物體是否做功;(2)初步理解功的計算公式，知道功的單位是焦耳，並會進行有關計算;

(3)知道作用在物體上的力與物體通過的距離垂直時，該力不做功;

(4)知道功率的概念，會進行簡單計算。

2.過程與方法：

經過舉例，理解功及功的必要因素，培養從生活現象中分析物理本質的方法。

3.情感、態度與價值觀：

通過用力未做功的實例，引起學生適當焦慮，激起其學習功的知識內容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。

【實踐活動】

課外小實驗：測出自己上樓時所做的功及所用的時間。

要求：

1.測出：

(1)體重G;

(2)樓層高h;

(3)上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2。

2.計算：

(1)上樓所做的功;

(2)兩次登樓過程的功率。

【板書】

第一節功

1.功的定義：

如果物體受力且沿受力方向移動了一定的距離，就說力對物體做了功。2.功的計算：

功=力×距離

公式：W=Fs

單位：焦耳符號：J

3.功率：單位時間里完成的功，用P表示。

公式：P=W/t

單位：W

1W=1J/s

九年級上冊物理教案 篇3

教學目標

a.會利用吸熱公式和放熱公式進行有關吸、放熱計算

b.在條件足夠情況下會計算物質的比熱

教材分析

分析一：教材首先通過例題，運用所學比熱概念，歸納總結出物體吸熱公式，然後再通過例題寫出放熱公式，加深學生對物質比熱的理解。

分析二：本節內容突出體現對學生計算能力、理解能力的要求。

教法建議

建議一：我們可以先復習比熱的概念，然後提出若物體升高的溫度不止1℃怎麼計算吸熱?若物質的質量不止1千克又怎麼計算吸熱?若升高的溫度不止1℃，同時物質的質量也不止1千克又怎麼計算吸熱?由此引出課題，並運用例題1進行驗證。最後由吸熱引申到放熱情況的計算，引出例題2。

建議二：在講完方法後，可以引導學生逆向思維：如何計算物體的比熱，並給出例題。

教學設計示例課題

教學重點

會利用吸熱公式和放熱公式進行有關吸、放熱計算

教學難點

會利用吸熱公式和放熱公式進行有關吸、放熱計算

教學方法

講授

一、復習比熱的知識

二、物體吸熱的計算

Q吸=cm(t-t0)

例題1：把質量為2千克、溫度為30℃的鋁塊加熱到100℃，鋁塊吸收的熱量是多少焦耳?

提示：

先查比熱表，知道鋁的比熱，然後代入公式計算。

過程見課本

三、物體放熱的計算

Q放=cm(t0-t)

例題2：有一根燒紅的鐵釘，溫度是800℃，質量是1.5克，溫度降低到20℃時，放出的熱量是多少焦耳?

提示：

先查比熱表，知道鐵的比熱，然後代入公式計算。

過程見課本

四、比熱的計算

例題3;某物質吸收4.2×104焦耳的熱量後，溫度升高5℃，則該物質的比熱為多少?已知該物質共2千克。

解：已知m=2kg，Δt=5℃，

Q=4.2×104J

所以

五、作業

課本P27第7、8題

提出問題：若物體升高的溫度不止1℃怎麼計算吸熱?若物質的質量不止1千克又怎麼計算吸熱?若升高的溫度不止1℃，同時物質的質量也不止1千克又怎麼計算吸熱?

引導學生解題

指導學生

引導學生

學生回憶

思考計算吸熱、放方法

學生自己解題

總結比熱的計算方法

學生板書

探究活動

調查北方冬天有關取暖的問題，用所學知識提出一些合理化建議。

九年級上冊物理教案 篇4

教學目標

1，理解動能和重力勢能的轉化，能舉例說明動能和重力勢能的轉化。

2，理解動能和彈性勢能的轉化，能舉例說明動能和彈性勢能的轉化。

3，分析和解釋實例，說明過程，動能、勢能、機械能的變化情況。

4，建立能量的概念，樹立能量轉化和守恆的觀念，為後面學習能的轉化和守恆大小基礎。

5、通過分析生產和生活中的實例，養成學生理論聯系實踐的習慣和能力。

教材分析

教材首先安排了麥克斯韋滾擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉化，接著又安排了把用細線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個實驗，來說明動能和彈性勢能的相互轉化。使學生一開始就注意到動能和這兩種勢能都可以相互轉化。在動能和勢能的相互轉化過程中，機械能減少轉化為內能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及。教材最後分析了人造衛星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉化，目的是加強物理知識與現代科技的聯系，使學生了解他們所學的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發學生學習物理的興趣。

教法建議

注重實驗教學，分析上拋小球的實驗到觀察麥克斯韋實驗，在教學過程中要使學生明確實驗的目的和觀察物理現象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學生能從能量變化中知道能量的轉化。

課本實驗中動能和彈性勢能的轉化不用細致分析，但是要在教學過程中讓學生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由於碰撞非常短，所以應當幫助學生想像彈簧片的形變，從而理解動能和彈性勢能的轉化。

教學中注意把學的知識應用到實踐中，注重分析實例，例如分析射箭過程中的能量轉化，分析衛星運行時。在分析衛星運行時，應當利用板圖標出遠地點和近地點，使學生養成畫圖幫助分析的習慣。

教學設計示例

第二節

【課題】

【重點難點解析】；分析轉化過程。人造地球衛星繞地球運行過程中的能量轉化過程。

【教學過程】

1，實驗引課

觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析。

實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化。

注意分析的問題：到最高點時，高度、速度特點；說明了什麼；到最低點時，高度、速度特點；說明了什麼；在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什麼；在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什麼。

實驗結論：物體的動能和重力勢能可以相互轉化。

2，新授課：。

1）分析實例

方法1：針對基礎較好的學生，可以由學生自己列舉能體現動能和重力勢能相互轉化的現象，並具體分析能量轉化的過程。用討論分析的方法完成課堂學習。

方法2：一般情況下，可以分析重點實例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程；乒乓球從接觸地面到發生最大彈性形變的過程；乒乓球逐漸恢復原來形狀到反彈起來的瞬間；乒乓球反彈起來後上升到最高點的過程。

2）結論：在上升和下降過程中，是動能和重力勢能的相互轉化，在乒乓球發生彈性形變過程和恢復原來的形狀的過程中，是動能和彈性勢能的相互轉化。所以動能也可以和彈性勢能相互轉化。

3）其他實例分析：可以做課本上的實驗2和實驗3，並由學生自行分析在實驗過程中的能量轉化。

4）難點分析：人造地球衛星在繞地球轉動的過程中，分析能量的轉化。

方法1，一把般情況下，學生由板圖觀察近地點和遠地點的高度和速度的特點，從而分析人造地球衛星在從近地點到遠地點和從遠地點到近地點移動的過程中，動能和重力勢能的相互轉化，並知道機械能的總量是保持不變的，也為以後學習能量轉化和守恆定律打下基礎。

方法2，針對基礎較好的學生，可以由板圖觀察近地點和遠地點的高度的特點，並告知學生在人造地球衛星繞地球轉動的過程中機械能的總量保持不變，讓學生分析在衛星到達近地點和遠地點的位置時，運行速度的特點是什麼，並想像衛星是如何繞地球轉動的，從而增強學生想像事物的能力。

【板書設計】

探究活動

【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉化的實例

【組織活動形式】學生小組

【輔導參考】

1，觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發生彈性形變的過程和能量轉化。

2，拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發生的彈性形變，以及它在恢復原狀過程中的特點。

【評價方案】

1、學生自評。

2、寫出分析和觀察的過程。

3、應用到其他的實例。

九年級上冊物理教案 篇5

目標

1.知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關系.

2.知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.

3.能正確讀出測量結果，知道測量數值由准確值和估計值組成.

4.知道什麼是誤差，什麼是錯誤並區別誤差和錯誤.

目標

1.培養觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

2.培養能力：通過單位換算，學會換算的一般.

德育目標

養成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.

教材分析

教材首先是通過讓觀察圖和估測1分鍾的時間，認識到人的感覺並非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性.列舉了熟悉的測量工具，並指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環節.對於「長度的單位」提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯系生活形成一般長度的概念.在關於「誤差」的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什麼產生，和錯誤的區別以及減小的方法.

教法建議

關於測量部分，由於學生缺乏定量研究自然現象的經驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的，可以讓學生總結出「感覺並不總是可靠的，需要進行測量」的結論.可以在此基礎上，進一步聯系實際，說明在生產和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等.

關於長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念初中英語，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關於長度的視頻，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐.

關於正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，並告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生「不同事物的共同規律」的觀念.在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在教學中組織討論小組，其後，引導學生勤於思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什麼是正確的測量.

關於正確記錄測量結果，結果要註明單位，應當在今後的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數這個問題上，講清得到讀數的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節和原理.

關於誤差的教學，講清誤差和錯誤的區別，並知道減小誤差的方法，關於多次測量取平均值的具體應用，在測量電阻中才會較高要求的應用.

九年級上冊物理教案 篇6

一、教材分析

本節課要學的內容機械運動和參照物指的`是物體的位置變化叫機械運動，其核心是參照物的選取，理解它的關鍵是結合實際生活經驗來辨別那個是研究對象那個是參照物，本節課運動的描述是運動和力的第一節，這一節看似簡單，但它卻深深影響運動、運動和力、機械能的學習，因而理解本節的內容對後面的學習起著重要的作用。

二、學習目標及分析

目標：1、知道什麼是機械運動和參照物的概念。

2、知道物體的運動和靜止是相對的。

分析：1、知道什麼是機械運動和參照物的概念就是指讓學生明白物體位置發生變化的運動都是機械運動，看一個物體是否在運動都必須選一個標准物體，這個標准物體就是參照物。

2、知道物體的運動和靜止是相對的就是指藉助參照物的基礎上的判定，可學生對於參照物並沒有意識，需要教師合理引導，完成從感性向理性的過渡。

三、問題診斷及分析

運動是普遍的現象，學生有感性認識，但如何科學地描述運動，學生還未接觸到。可以說學生對運動的認知是膚淺的，表面化的，缺乏對知識的再編碼，還沒有上升到理性認識，我們需要引導學生從繁雜多樣的運動個體中總結出規律，完成理性認識的升華。

四、教學支持條件分析

在課程標準的指導下，根據本節的內容及特點，採用討論探究的方式進行。教師逐步深化提問，學生分析、論證、歸納得出結論，而後實例分析應用來使三維目標得到落實。

五、教學過程設計

1、引入

通過引導學生想想身邊的各種運動，教師講解分子運動、地殼運動，體驗運動是宇宙中的普遍現象。

2、講授新課

一、機械運動

問題一：足球場上正在進行比賽，場上哪些物體是運動的?哪些物體是靜止的?

(設計意圖：通過對學生所熟悉的運動進行研究。從而得出運動與靜止的概念。)

運動員，足球是運動的，球門是靜止的。

1、運動的物體有什麼特點?

它們相對於地面的位置在改變。

2、靜止的物體是絕對不動的嗎?

不是，球門相對於地面的位置雖然沒有改變，但是隨地球的運動，它相對於太陽的位置在改變，因此也在運動著，沒有絕對靜止的物體。

結論：

靜止和運動是相對的。

機械運動實質上是物體位置的變化。

二、參照物

課堂活動

請同學們把物理課體放在桌子上，課體上放一鉛筆盒，推動課體使它沿桌面緩緩移動，觀察現象。

問題二：根據實驗現象看看選取不同物體作為參考標准時課本是運動還是靜止。

(設計意圖：得出描述物體運動必須要選一個參考物。)

選取桌子作標准，鉛筆盒和課本是運動還是靜止的?

選取課本作標准，鉛筆盒和桌子是運動還是靜止的?

選取鉛筆盒作標准，課本和桌子是運動還是靜止的?

學生描述結論

結論:

描述物體運動的情況首先要選定一個標准參照物

所選參照物不同，判斷物體運動或靜止的結果不同。

判斷物體運動或靜止的方法

選定參照物

看物體相對於參照物有沒有發生位置改變

改變運動

沒改變靜止

什麼是參照物

為了確定物體的位置和描述物體的運動而選作標準的一個物體或一組相對位置不改變的物體叫參照物。

參照物可以任意選取，研究地面上的物體，常選地面或相對於地面靜止的物體作參照物。

③小結

運動和靜止是相對的

同一個物體是運動還是靜止，取決於所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。

被判斷的物體與參照物之間有位置的變化該物體是運動的。

被判斷的物體與參照物之間無位置的變化該物體是靜止的。

運動和靜止的相對性：自然界中的一切物體都在運動，靜止是相對的，我們觀察同一物體是運動還是靜止，取決於所選的參照物。

E. 初中物理的教學目標是什麼

課堂教學目標設計是現代教學理念和新課程觀的具體化，倡導課堂教學目標設計的新理念、新思路、新範式，是實施新課程標準的關鍵。那麼初中物理的教學目標怎麼設計?下面是我分享給大家的初中物理的教學目標的資料，希望大家喜歡!

初中物理的教學目標一

由教學目的向教學目標轉變

1.教學目的與教學目標的比較

教學目的是傳統教學設計中由教學參考書的編者制定或者由教師在備課過程中制定的所要完成的教學任務，教學目標是根據新課程標准要求在課堂教學設計中由授課教師制定的絕大多數學生通過學習應該達到的基本要求。

教學目的

1.在物理知識方面的要求:

①理解振動圖像的物理意義;

②利用振動圖像求振動物體的振幅，周期及任意時刻的位移;

③會將振動圖像與振動物體在某時刻位移與位置對應,並學會在圖像上分析與位移有關的物理量.

2.振動圖像演示的基本實驗方法:

觀察沙擺演示實驗中拉動木板勻速運動,讓學生學會這是將質點運動的位移按時間掃描的基本實驗方法.

3.滲透物理思維方法教育:

提高學生觀察、分析、實驗能力和動手能力,從而讓學生知道實驗是研究物理的重要基礎.摘自《高中物理教案(一年級)》楊寶山等,北京師范大學出版社,1999年9月)

教學目標

1.知識與技能:

①通過演示實驗使學生了解簡諧運動圖像的得出過程;

②知道簡諧運動的圖像是一條正弦(或餘弦)曲線;

③能說出簡諧運動圖像的物理意義.

2.過程與方法:

①學生當堂都能從給出的簡諧運動圖像上觀察判斷出振動的振幅，周期及質點在任意時刻離開平衡位置的位移;

②在課堂上學生能從給出的簡諧運動圖像上正確判斷質點運動情況(如位移、恢復力、加速度、速度的大小及方向的變化趨勢);

③在課堂上學生能根據老師給定的一個簡諧運動(已知振幅周期、初始位置等條件),繪出其運動圖像.

3.情感態度與價值觀:

①學生能夠感受用圖像表示物理現象的思想方法;

②學生能夠領悟正弦(餘弦)圖像中的對稱美、簡潔美,增強學習興趣;

③學生能夠自主、積極、熱情地參與小組學習討論,敢於想像，發表自己的意見;

④學生在學習過程中養成理論聯系實際的學習習慣(作者自己擬定).

2.教學目的與教學目標比較的本質及意義

我們之所以要提出將傳統的教學目的轉化為教學目標，其理由或目的有以下幾點：

第一，以中學物理課程標准為依據，以新的課程理念為指導，從根本上體現學生在教學活動中的主體地位，讓學生通過學習獲得健康、和諧、全面的發展。

第二，在設計和規定教學基本要求的同時，給部分學生以充分發展的空間，課程標准只有下限，沒有上限，下限是絕人多數學生必須達到的基本要求，在此基礎上學生可以自由發展，對有些問題的研究，學生完全可以超越課程標准。

第三，增強教學設計的具體性和可操作性，有利於教師對照教學目標，檢查自己的教學設計能否使學生達到要求。

第四，有利於對教學或者學習效果進行科學的測量和評價，有利於其他教師、教學管理部門按照教學目標，評估教學效果。

因此，教學目的與教學目標的不同，其實質就是兩種教學觀、教學理念的區別，具體表現在：一是課堂教學的主體是誰?二是課堂教學的歸屬是什麼?三是教師的角色如何重新定位?

3.高中物理課堂教學目標設計基本的範式

隨著新課程標準的制定和頒布，我們必須按照新課程標準的要求轉變教學觀念，改進教學方法，其中首要的一項就是，要學會科學地設計課堂教學目標，如何科學地制訂並敘寫課堂教學目標呢?

“要清晰而明確地表述課堂教學目標，在敘寫時至少應包括行為和內容兩個方面，既要指出使學生養成的那種行為，又要言明這種行為能在其中運用的領域和內容，這樣才能明確指出教育的職責是什麼，而且，所用的行為動詞必須能對所表述的具有不同特徵的行為做出區分，必要時要對行為動詞進一步下定義;內容方面也同樣，最好不要用一些概括化的表述方式，如‘學會解應用題’，等來敘寫”。

根據馬傑和加涅的行為目標理論與技術，結合參考文獻所講，一般認為，一個完整、具體、明確的教學目標應該包括四個要素，即行為主體、行為活動、行為條件和行為標准。

行為主體――即學習者――教學目標的設計，其行為目標描述的是學生的行為，而不是教師的行為，規范的行為目標開頭應是“學生要……學生應該……”等。

行為活動――即用行為動詞以描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為，如“寫出、列出、認出、記住、辨別、比較、對照、繪制、解決”等。

行為條件――即影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，如“根據地圖……看完全文後……等，對條件的表述有四種類型:一是允許或不允許使用手冊與輔助手段，如“可不可以帶計算器”;二是提供信息與提示，如“給出一張中國行政地圖，能標出……”三是時間的限制，如“在十分鍾內……”;四是完成行為的情景，如“在課堂討論時，能敘述……要點”。

行為標准――即學生對目標所達到的最低表現水準，用於評測學習表現或學習結果所達到的程度，如“至少寫出三個事例”、“百分之九十九的全對”、“完全無誤”等。

例如，根據知識分類學習論，“力的圖示”是一節以智慧機能為主要目標的課，這里的智慧技能是利用力的三個性質大小、方向和作用點三個概念為給定的受力現象做出圖示，因此，本教學目標可陳述如下：

目標1:能說出力的三個要素。

目標2:對提供的實例，能用力的三個要素來分析力的作用效果。

目標3:對提供的實例，能用力的圖示法做出正確的圖示。

其中，目標1是對力的三個要素了性質認識的陳述性階段;目標2是力的三要素了概念少的綜合運用;目標3是力的三要素加上圖示規則的綜合應用，三個目標、體現了智慧技能學習的層次性、階段性，而且有助於指導學習結果的測量。

初中物理的教學目標二

由傳統的備課寫教案向課堂教學設計轉變

1.傳統的教師備課寫教案與現代教學設計的比較

教學設計是現代教學理念與教學實踐的中介與橋梁，與教學改革相伴產生和發展，教學設計以學生為主體，以教學過程為對象，為教學實踐提供一種策略、實施方案、或操作規程，是實施有效教學的關鍵。

傳統的教師備課，是以教案為標志的，教案的編制又按照統一的模式突出“三備三寫”，即“備教材、備教法、備學生”和寫“學期計劃、單元計劃、課時計劃”，始終捍衛著以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的觀念，守著自己的傳統經驗不敢放手，憑借自己的主觀臆想，認為“我都給你講了多次，你還不懂?”學生的知識是教師給予的，教師傳授多少知識信息，學生就應該獲得多少知識信息，完全忽視了學習過程中學習者的自主建構，沒有意義的建構，不是有效的教學，有的學校更是將教案統一標准或模式，要求同年級同學科任課教師之間，要統一計劃、統一內容、統一目的、統一方法、統一評價等，更是把教學活動的主體一一學生放到了腦後，作為一種沒有生命的知識容器，完全失缺了創新意識、創新精神、創新思維的足夠關注。

2.倡導教師進行課堂教學設計

教學設計是提高教學質量的重要手段，是指導教學實踐的一門教育實用技術，是聯系教學理論與教學實踐之間的橋梁，教學設計的內容包括教學目標、教學策略、教學過程和教學評價四個方面。其中，教學目標設計又是教學設計中的關鍵一環，課堂教學目標作為課堂教學活動將要預期達到的結果，對教學活動起著導向、激勵、調節、檢測、評價的作用，是教學活動的出發點和歸宿。因此，只有確定了科學、合理、良好的教學目標，教學設計才有意義，實現有效的教學才會成為可能。

初中物理的教學目標三

由教學目標向學習目標轉變

要保證課堂教學目標的實施，一方面需要廣大教師根據課程標準的要求，在充分了解學生實際情況的基礎上，發揮集體備課的優勢，精心設計出學生應該達到的目標體系，這個目標體系，以學期為時間單位，以一冊教材為內容單位，教師精心設計、制定的，教學目標要細化到每個單兒、每節課，它既包含知識與能力，也包含過程與方法、情感態度與價值觀，每個學校可以根據各自的實際情況，在教研組集體備課的過程中，制定出本學校、本學科的教學目標，在統一的教學目標的基礎上，教師也可以根據自己的教學特長以及學生的情況，將教學目標更加細化為教學目標的落實打下基礎，在制定學期教學目標的過程中，要防止不顧學生情況的“閉門造車”現象，也要防止片面強調教學個性而由教師隨意制定教學目標的“各自為政”的傾向。

另一方面，應該將教學目標轉化為學生的學習目標。學習目標，是教師根據教學目標而制定的、讓學生通過學習達到的結果或發生的變化。在過去，教學目的只有教師自己知道，教學、評估等主動權都操持在教師的手中，現在的教學目標制定出來後，也不能只有教師知道，如果教學目標只停留在教師的備課本上，只有教師知道學生應該達到的要求，而學生本身處於盲目的狀態，學生就不能夠知道自己應該通過學習達到什麼樣的要求，就無法進行自主的學習和發展，只有將教學目標轉化為學習目標，讓學生切切實實明確自己應該達到哪些要求，學生才會掌握自己學習和發展的主動權，教師應該給學生講明學習目標的重要作用，對學生進行指導、跟蹤調查訪談，進行個案研究，督促學生學會利用學習目標，檢查評估自己的學習情況，使他們真正步入自主學習的軌道。

教學目標在教學中如何展示，何時展示，既是一項教學技術也是一門教學藝術，此處不在贅述，設計好評價程序和工具，是落實教學目標、檢測學習目標的至關重要的一個環節。過去，我們將命制試題看成是一項比較簡單的工作，缺乏科學的程序，更缺乏考試後的科學分析和反思性總結，不論是用什麼試題來考試，我們都將學生的成績作為對學生評價、排名的最主要依據，而很少有人去質疑試題本身是否科學，更沒有人去研究這套試題的效度和信度如何。筆者認為，在新課程實施的過程中，必須加強評價工具或標準的科學化。

測評工具和程序，應該包括課堂檢測工具，單元檢測工具、期中期末階段檢測工具以及這些工具所測出的結果各占什麼地位、怎樣進行測評、如何分析測評結果等內容，評估工具的設計應該嚴格遵循科學的原則和方法，克服隨意性和盲目性，使評價工具具有較高的信度和效度。

在檢測之後，要對檢測工具進行信度和效度的分析，應用統計學的方法分析標准差，看到分數分布的離散程度，對教學進行及時的反思，根據試題中具體的題型、題目，進行科學的歸因分析，找出自己教學的不足，以及今後的對策。

初中物理的教學目標四

課堂教學目標的操作意義

1.教學目標是學生通過學習應該達到的最低要求

教師應該在充分的調查研究的基礎上了解學生的知識水平、心理狀態和能力水平，然後根據實際情況制定出絕大多數學生確實能夠達到的目標，教材中所涉及的知識和能力不可能讓所有的學生都能夠掌握，和過去相比我們要考慮如何適當地降低要求，如果要求過高，學生不能夠達到就會使教學目標落空。

2.教學目標的實現不能僅僅局限於課堂

學生在課堂中的學習僅僅是學習過程中的一個組成部分，大多數學生在課堂上僅僅對所學知識進行初步的了解，只有少數學生能夠達到掌握的程度，許多學生在課後還有一個鞏固、消化、運用的過程，只有經過多次的反復和強化才能真正地掌握知識培養能力，所以制定教學目標時可以高於本節課課堂教學能夠達到的要求，但是在評價過程中不能用這樣較高的要求來評估教師是否完成了教學任務要依照循序漸進的原理。

3.教學目標的設計應該既全面又兼顧重點

教學目標的設計，應該兼顧知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三個緯度，但是，由於每節課課程內容的不同，教師本人的特點不一樣，所以不可能面面俱到，只能有所側重。

4.掌握好目標設計的層次性

有些知識或技能要求學生掌握，有些知識只需要學生理解，有些知識需要學生能夠靈活運用，我們要根據每節課的具體情況，精心制定各種層次的教學目標。

要求學生掌握，就是要能夠比較准確地說出來、寫出來。一般來說，重要的物理概念、物理規律、重要的物理事實，要求在理解的基礎上准確表達出來：有些具體的物理現象或某些物理概念，只要求了解就可以了。所謂了解，就是知道大致內容，能夠達到再認的程度;有一部分知識，需要學生進行分析、概括、歸納、綜合、梳理線索，這屬於知識運用的范疇，它更強調知識之間的聯系，強調在知識的加工整合過程中實現創新。

在情感教學目標中，分感受、確立或樹立、培養和強化等幾個等級。感受，就是接受某種情緒體驗，受到耳濡目染;確立或樹立，就是使學生建立一種全新的道德認識或行為;培養和強化，要使學生在已有的道德認識、道德意志、道德行為的基礎上，進一步發生一定量的變化;情感、態度和價值觀方面的變化，是教學中最難以測量的部分，但是也可以通過學生的表情、態度和學生的行為、作品等表現出來，可以用觀察法、作品分析法、調查訪談法等進行評估。

5.如何判斷或確定課堂教學是否達到了目標

課堂教學只能完成教學目標的一個方面，不可能完全達到目標設計的所有要求，所以，必須謹慎地進行評價。

可以進行多次測評，看學生達到學習目標的程度。教學目標，不僅是課堂教學中要達到的要求，而且應該貫穿到課後的復習以及學生自我發展完善的過程中，有些教學目標，學生雖然在課堂上達到了要求，但是不一定在課後鞏固、掌握;有些教學目標，雖然學生在課堂上沒有掌握，但是，學生可以在課後通過自學、復習、練習而達到要求，所以，我們應該按照科學的程序和標准設計出評價工具，真正使評價工具具有較高的信度和效度。

F. 初中物理摩擦力教案

摩擦力是初中物理較難掌握的概念之一,一直以來都是傳統教學的重點和難點。下面我為你整理了初中物理摩擦力教學設計，希望對你有幫助。

初中物理摩擦力教學設計篇一

一、教學目標

(一)知識與技能

1.能根據生活體驗認識摩擦力;

2.能根據二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力;

3.通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法;

4.認識摩擦在生產和生活中的利用與防止，並能正確說出增大或減小摩擦的方法。

(二)過程與方法

1.經歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關系;

2.通過科學探究活動，使學生體驗控制變數法在物理研究過程中的應用，培養學生樂於參與、勇於創新的意識和設計實驗、分析概括的能力。

(三)情感、態度與價值觀

1.通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養學生思考問題的辯證觀點;

2.通過生活中實例的研究，激發學生用所學知識解決實際問題的熱情。

二、教學重難點

本專題是在彈力、重力之後，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用，另一方面，本節的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。

本節內容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內容組成。教學的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是《課程標准》中規定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學生具有測量滑動摩擦力的實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓練學生開展科學猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學生雖然對摩擦現象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關卻不清楚。

摩擦現象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應該增大，有害的摩擦應該減小。針對這些問題的討論，有助於學生領悟客觀事物之間的辯證關系。

三、教學策略

對摩擦現象，學生們有豐富的感性認識。可從日常生活中常見的摩擦現象引入新課。例如可先向學生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多麼光滑，總會慢慢停下來，為什麼?(回答：受到地面的摩擦力。)通過討論使學生認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產生摩擦力阻礙相對運動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。

要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關系，需要解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以及實驗器材的選擇問題。摩擦現象學生比較熟悉，要先引導學生對摩擦與哪些因素有關做出猜想，然後讓學生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設計實驗，自己設計表格記錄實驗數據，自己得出實驗結論等等。教師只需提供必要的實驗設備即可。

摩擦與我們息息相關。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然後讓學生閱讀這段課文。讀完課文後，通過討論先得出增大摩擦的方法並舉出實例;再得出減小摩擦的方法並舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學生自己動手做一做實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學生不熟悉，教師可適當做些說明。

四、教學資源准備

多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊(側面積不同)、砝碼(或鉤碼)、長木板、棉布、毛巾等。

五、教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

導入新課

(5分鍾)播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最後停下來;礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋;運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋;汽車在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈後就能前進自如了;生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油後就可以打開了等等)。

思考：這些現象都與什麼有關?摩擦總是阻力嗎?摩擦總是有害嗎?學生觀賞並思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動力。體會物理與生活的密切關系，激發學習興趣。

新課教學

(30分鍾)(一)摩擦力

先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個小實驗。

(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力;

(2)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力;

(3)手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。

教師演示實驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，並產生相對運動。讓學生看到二個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。

思考：

(1)摩擦力是在什麼情況下產生的?

(2)摩擦力的作用點在哪裡?

(3)摩擦力向什麼方向?

(4)摩擦力的作用是什麼?

在此基礎上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點在兩個物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。

摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動。學生動手實驗，說出自己的體驗，初步了解摩擦力及其產生。

學生觀察、思考、討論後總結得出結論：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產生阻礙物體相對運動力，這個力就叫摩擦力。

充分發揮實驗在物理教學中的促進作用，幫助學生理解物理概念和規律。這里採用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學生的認知規律。

(二)測量滑動摩擦力

演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊前進。思考：木塊在水平方向受哪些力?畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大小?

總結：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等於彈簧測力計示數。通過思考討論讓學生明確：測滑動摩擦力的工具是彈簧測力計;彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力;測量時應用了二力平衡的知識。

培養科學探究能力

(三)研究影響滑動摩擦力的因素

(1)提出問題：根據你的生活經驗，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關?

(2)猜想或假設：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關，可能與壓力有關，可能與物體運動速度有關，可能與接觸面積的大小有關。

(3)設計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法?如果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關系，應怎樣改變壓力大小?怎樣改變接觸面的粗糙程度?請設計實驗步驟和實驗記錄的表格。

下面的實驗記錄表格供參考。

實驗次數接觸面的材料壓力變化情況摩擦力f摩/N

1木塊與木板不變

2木塊與棉布不變

3木塊與毛巾不變

4木塊上放1個鉤碼，再放到木板上變大

5木塊上放2個鉤碼，再放到木板上最大

(4)進行實驗與收集證據：按設計好的步驟進行實驗，將實驗數據記錄在表格中。

(5)得出結論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大;在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。

摩擦力與物體運動速度和接觸面積是否有關，請同學們繼續探究。

下面的實驗記錄表格供參考。

實驗次數木塊放置方式接觸面積大小彈簧測力計示數摩擦力f摩/N

1平放大

2側放小

3立放最小

學生匯報：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關。

引導學生總結影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。滑動摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無關。學生思考，回答。

每次只改變可能影響滑動摩擦力大小因素中的一個，其他因素保持不變，測出滑動摩擦力大小並記錄。

培養科學探究能力

(四)摩擦的利用與防止

讓學生回憶或回放剛開始上課時的視頻，思考並回答：摩擦總是阻力嗎?摩擦總是有害嗎?怎樣增大和減小摩擦?

實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。

(1)將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。

(2)將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。

(3)比較兩次彈簧測力計示數，能得出什麼結論?

通過聯系生產和生活中的摩擦實例，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，並能正確說出增大或減小摩擦的方法。思考、回答，動手實驗。

培養分析思考能力。

課堂小結

(5分鍾)通過今天的學習，同學們有哪些收獲?在實驗探究中又存在哪些問題?還有什麼想探究的問題?學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

初中物理摩擦力教學設計篇二

一、教材分析

2017年審定的人教版新教材，本節與以往教材不同之處有兩點，一是從學生的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：(1)摩擦力是學習了彈力、重力後的又一種重要而常見的力，是力學的基礎。 (2)這不僅是二力平衡的應用，而且為後面的功和簡單機械的學習，甚至高中學習做好鋪墊，在力學中具有承上啟下的作用。(3)不但使學生學習到摩擦力的有關知識，而且是學生對探究、分析和解決問題能力的升華，同時也逐漸培養學生養成科學探究和重視知識應用的好習慣。

二、學情分析：

初二學生雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應用能力有待提高，在探索過程中樂學、會學，提高能力是關鍵。

三、教學目標：

1、知識與技能：

(1)知道什麼是摩擦力 。

(2)知道滑動摩擦力大小與什麼因素有關。

(3)能運用所學知識解決增大和減小摩擦的具體問題。

2、過程與方法：

感受體驗實驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問題。

3、情感態度和價值觀：

激發學習興趣、增強學習信心、加強團隊合作、培養創新精神。

重點：(1)影響摩擦力大小的因素;

(2)解釋生活中摩擦現象。

難點：探究影響摩擦力大小的因素。

難點突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給學生，發現問題，解決問題。

四、教學方法

教師是課堂的主導者。通過游戲引入、激發興趣;創設情境，形成新知;設疑啟發，引導探究;辯論比賽，鞏固新知，對學生進行適時正確的引導。

學生是課堂的主體。學生利用對教材的預習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。

五、教學流程

教學流程分六個環節，分別是游戲引入、感受體驗、科學探究、知識應用、回顧反思、作業布置。

1、游戲引入:

初二學生活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我採用游戲引入，男生用一個塗油的碗，女生用一個干凈的碗，在學生都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創設情境教學，引人入勝，引出新課，為這節課順利的進行打下基礎。

2、感受新知:

問題是知識的產生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學生的生活實際，便於學生接受，使師生間的距離拉近。

生生合作，說出摩擦力的定義，培養學生的歸納總結能力。

然後採用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學生對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些經驗使學生總認為摩擦力就是阻力，教師通過引導學生分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而採用舉手指的形式增加學生的參與度。

我設計了摩擦力大搜索這一環節，把學生分成兩大組進行舉例比賽，在這種交流中學生的表現欲被調動，使兩個知識點順利銜接，為突破難點做好鋪墊。

3、科學探究：

根據學習金字塔的理論，只有讓學生動手操作，甚至是教別人或馬上應用才是最高效的學習方法。在本環節學生說出自己想探究的問題，從生活經驗進行多方位的猜想，拓展學習思路，小組自行合作設計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學會，通過我設計的火眼金睛環節等多種方式，真正學會控制變數法這一科學的探究問題的方法，學生在嘗試成功的喜悅之後，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工後動手去驗證，引導他們進行數據分析，而對於學生的其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據學生的猜想變數太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗，使課堂活而不亂，得出規范的結論，最後交流與評估。教師不僅僅關注學生學習的結果，而且還重視學生的學習過程，即使是失敗了，反思後再實踐驗證，這也是一種收獲。本環節，我採用小組實驗比賽的方式，選出幾個優勝小組來。

目的一是學會科學的探究問題的方法，增強學習信心;二是培養學生的主動性、創造性、合作意識和團隊精神;三是突破了本節課的難點。

為了讓學生多角度、多方法解決問題，開拓學生的思維，我設計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利於學生對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。

4、知識應用：

根據學生學習注意力不持久的現象，在此掀起課堂的高潮，我設計了辯論賽這一環節，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發學生的學習興趣，調動學習積極性;二是增強學生的應用物理知識的能力;三是培養學生的語言表達能力;四是順利的進行知識點間的過渡。

再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學生大開眼界。這樣不僅教會學生辯證的看問題，同時也培養了學生的發散思維，激發了對知識的渴求和對科學的熱情。通過聰明屋的這一環節，，等到知識的升華。

5、回顧反思

達標測試環節，檢驗學生在本節課的學習效果。

小結部分，先讓學生主動總結，學生交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學生學會知識的梳理，形成系統的知識體系。

六、作業布置：

作業題設計注重知識的應用和創新，簡單而新穎，讓不同層次的學生都有所收獲。

這時我的板書設計，一目瞭然。

七、設計思路

我們學校一直推行“1525高效生命課堂”教學模式，目的是把更多的時間交給學生。在這節課中，教師激趣誘導，情景教學;學生探索發現，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。

G. 初中物理說課稿

精選初中物理說課稿5篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿准備工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是我收集整理的初中物理說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中物理說課稿 篇1

教材分析

教材地位和作用

《聲的利用》是義務教育課程標准實驗教科書八年級物理﹙上﹚第一章聲現象的第五節.體現了「從生活走向物理, 從物理走向社會」的新課程理念.在聲現象的教學中具有不可忽視的重要地位. 通過這一節的學習,可以進一步增加學生對科學的熱愛,激發學生學習物理的興趣.學好這節內容為學好以後的物理知識打下牢固的基礎.

學生分析

物理是八年級新開設的課程,學生對它充滿了好奇、有新鮮感.聲的利用是學生在生活中比較熟悉的,也是他們容易發生興趣的. 但缺乏一定的實驗探究和創新能力,也缺乏對聲現象的尖端應用技術的了解.教學中要注意培養學生對物理的興趣,迎合他們好奇、好動、好強的心理特點,調動他們學習的積極性和主動性.

教學目標

知識與技能:

了解現代技術中與聲有關的知識的應用

過程與方法:

通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的知識;通過實驗探究和創新了解聲可傳遞能量．

情感、態度與價值觀:

了解聲在現代技術中的應用,進一步增加對科學的熱愛; 通過聲可傳遞能量的實驗探究和創新培養學生的實驗探究和創新能力；通過聲的利用和危害培養學生「一分為二」的辯證思想．

教學思路

這節課的教學設計注重全體學生的全面發展，讓學生成為了學習的主體，課堂的主人，改變了學科本位的觀念。將課堂進行了活動化、實踐化

教學重點

現代技術中與聲有關的知識應用．

教學難點

聲在現代技術中的應用

實驗目標

通過實驗提高學生的實驗探究和創新能力

教法

﹙一﹚擂台賽式游戲活動

考慮到我校八年級學生的現狀，我主要採取擂台賽式的游戲活動方式．讓學生真正參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生實踐的願望．

﹙二﹚自主探究和創新

在聲可傳遞能量的實驗中，採用學生自主探究法，並且要求學生對實驗進行創新，開展創新活動「我是小小發明家」,培養學生的實驗探究和創新能力．

﹙三﹚多媒體技術輔助教學

應用多媒體技術輔助教學可以大大優化教學環境，促進學生的主動學習興趣。

學法

我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，教學過程中要特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創新法、總結反思法。

教學程序分析

引入新課

（3分鍾）

採用創設問題情境引入新課。

由學生與老師一起欣賞動畫《蝙蝠與聲吶系統》，自然將課題導向「聲的利用」【提問】物理知識從實際中來，又要應用到實際中去，你對聲的利用知道多少？

新課教學

（35分鍾）

﹙一﹚擂台賽式游戲活動「聲的利用」（20分鍾）

新課教學中注重了課堂的活動化、實踐化．學生自由組成四個大組，比賽內容是「聲的利用」．分必答題和搶答題．用＂正＂在黑板上累計得分，獲獎組獎勵小紅旗．

⑴必答題 在規定的時間內每組說出一個聲的利用的事例，允許討論，不準重復，其他組參與評判．舉出一個正確事例得100分，錯誤不得分，超過時間（30秒）不得分．教師對學生所舉事例作出中肯的評價．最後要求學生歸類．

⑵.搶答題 ①教師演示演示水波能傳遞能量的實驗:用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，並用實物投影儀投影．

②學生根據桌面上提供的實驗器材自主設計實驗．可進行小組討論，正確完成的加200分．③學生進行實驗的創新，換用日常生活中常見的其他實驗器材驗證聲可傳遞能量．說出創新實驗的每組加200分．

﹙二﹚播放《聲的利用》課件（10分鍾）

在課件中補充一些利用聲的科技成果．豐富學生的視野．指出事物都是一分為二的，雜訊一向為人們所厭惡，但是隨著現代科學技術的發展，人們也利用雜訊造福人類．超聲波和次聲波對人類有利用的一面，但也有危害的一面．

﹙三﹚創新活動「我是小小發明家」 （5分鍾）

要求學生利用聲的知識進行發明創造，提出有實用價值的發明的小組加上300分

利用雄蚊的聲音來驅趕咬人的雌蚊

利用貓的叫聲來趕走老鼠

歸納小結與評估（3分鍾）

師:本節課你學到了什麼?

學生討論交流並對本節課的學習情況進行評估

鞏固反饋 （4分鍾）

1.課本P30,動手動腦學物理1,2,3

2.選用課時優化設計,對學生進行分層訓練,既可以使掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高．達到「拔尖」和「減負」的目的．

板書設計

五、聲的利用

1.聲能傳遞信息

2.聲能傳遞能量

自我評價

一．對教材內容的處理

根據新課標的要求，知識的跨度，學生的認知水平，我對教材內容有所增加．例如增加了對聲可傳遞能量的實驗創新，聲的利用小發明，培養了學生的實驗探究和創新能力．補充了一些聲的利用在科技中的新成果，進一步增加了學生對科學的熱愛．通過增加對雜訊的應用，超聲波和次聲波危害的教學，培養了學生「一分為二」的辯證思想．

二．教學策略的選用

一運用擂台賽式游戲活動

通過游戲活動，既培養了學生收集資料和處理信息的能力，又培養了學生自主學習、自主探究的能力．通過游戲活動，不知不覺進行了情感態度和價值觀的教育．收集資料，上台發言，甚至只是聽同學的辯論，也可以領略到物理知識的「神奇」，體會到物理知識與社會的聯系，更加熱愛物理．並受到了愛國主義的教育．通過把學生分組進行擂台賽，讓學生體會到合作的重要性，激發了學生的合作意識．

二組織學生探究並進行實驗創新

在聲可傳遞能量的實驗中，學生根據桌面上提供的實驗器材自主設計實驗．並且要求學生對實驗進行創新，採用其它的器材來完成．開展創新活動「我是小小發明家」培養學生的實驗探究和創新能力．既可以使學生形成尊重事實、探索真理的科學態度，還可以當一回＂科學家＂，讓學生體驗到成功的喜悅，認識到科學探索並不神秘，激發其科學探索的興趣和終身學習的樂趣．

三多媒體技術輔助教學

應用多媒體技術輔助教學可以大大優化教學環境，促進學生的主動學習興趣。改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式，效果非常好．多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身於這樣一個合諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高。

初中物理說課稿 篇2

一、 教材分析

1、本節課的地位和作用

升華和凝華是八年級第四章物態變化第四節的.內容，屬於物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關於物質的結構和屬性的學習作好准備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學生完整的知道物質形態的六種變化，並達到課標要求能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象和培養節約用水的意識。

2、內容結構和教材特點

本課內容線索依然稟承了現象→分析→現象（實踐）的過程。由於升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據觀察到的結果進行分析、推斷。本節要從生活實例入手，尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化的現象。

3、教學目標

(1)、知識和技能目標：

知道升華和凝華現象。

知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。

能簡單解釋常見的升華吸熱的現象。

(2)、過程和方法目標：

通過探究碘的升華過程，使學生進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。

培養學生的創造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。

(3)、情感態度和價值觀目標：

使學生形成願意與他人合作學習的意識。

培養學生的創造態度、實事求是的科學態度以及面對挫折的健康心理、意志和品質。

4、說重點與難點

重點：認識升華、凝華現象，系統整理本章知識

難點：分析升華、凝華現象

二、說教具

教師：多媒體

三、說學生

學生已具有初步的物態變化知識，初步知道科學探究過程，因此，教師應在本節課注重強化學生物態變化的分析能力以及幫助學生辨清易混淆的物態變化。

四、說學法

實驗探究式

五、說教法

為了實現「以物理教學目標為中心，目標導學為核心，反饋矯正為手段，自主能力發展為主旨，先學後教為方法」的教育指導思想，根據本節內容特點和學生的學習狀況，本節課採用「綱要導學，自主建構」的教學模式，著力於學生自主學習的意識培養，積極參與教學過程，提高教與學雙方的實效性。其結構為：

新課導入→確定目標→課內導學→嘗試診測→課內探究→達標測評

六、教學過程

具體步驟

1、引入新課

先回顧前面學習的物態變化，提出問題，引入新課。

2、進行新課

（1）、展示學習目標

（2）、展示自學向導，學生自學

（3）、小測驗，學生自學反饋

（4）、新課講解

A、認識概念

第一步：探究實驗—--碘的升華和凝華

第二步：學生得出結論，從而認識升華和凝華及其條件。

B、學會分析

第一步：展示燒黑的燈泡，讓學生思考原因。

第二步：在教師的引導下進行物態分析。

第三步：得出原因。

C、幾種常見的升華和凝華現象----區別升華與汽化，凝華和凝固

第一步：展示現象，學生分析

第二步：教師點評，介紹人工降雨（乾冰的利用是一個常見的知識考點，所以特別在此提出來）。

D、歸納小結

第一步：學生完成93頁想想議議

第二步：展示物態變化關系圖，理清關系。

（5）、達標訓練----體現理論聯系實際

對本課的另一個重要內容升華吸熱和凝華放熱，將在練習中讓學生進一步體會。

3、布置作業

（1）、動手動腦學物理1、2題

第一條作業是為了拓寬學生的知識面，同時解決剛開始未解答的問題。符合「從生活走向物理，從物理走向社會」的要求，貼近學生的生活，聯系生產實際，增加感性認識，激發學生的學習興趣。

（2）、動手動腦學物理3題

第二條作業是為了促進學生從單一、被動的學習轉變為自主、探究和合作的學習，使學生體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力並增進對科學探究的理解。

七、結束語

總之，本節課以認識和分析升華與凝華現象為重點，也是難點。以此為中心，再結合學生易錯處給予有意識的突擊強化，促使目標得以實現。

這就是我對這堂課的構想，敬請各位評委批評指正，謝謝！

板書設計：

升華和凝華

1、概念

升華：物質從固態直接變成氣態----吸熱

凝華：物質從氣態直接變成固態----放熱

2、現象

初態——————→末態 物態變化

A

B

C

D

3、六種物態變化

附：達標訓練

1. 說說下列各現象中物質狀態的變化並說明吸放熱情況。

A. 碘變成紫色的氣體B. 衛生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結冰

F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴裡呼出的白氣I.冬天玻璃窗內表面結一層冰花

2.仔細觀察下列圖形並做出解釋

固態的二氧化碳（乾冰），它是將二氧化碳氣體進行壓縮、冷卻而成的，溫度可達78.5℃，如果將它放在空氣中，會長出如圖的冰狀胡須。

3.思考題：

俗話說「霜前冷，雪後寒」，試用所學的有關知識加以解釋。

初中物理說課稿 篇3

20xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.

王老師先由生活中看見不發光的物體為例，啟發學生思考在這個過程中光線如何傳播，從而引入本節課內容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現象出發，思考現象背後的物理本質，使學生明確光不是物體發出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學生上台展示課前自主學習的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關系，這一模擬實驗的好處在於可以使學生全方位，立體地構建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。

在驗證光的反射規律實驗中，王老師先對顯示光路，實驗操作順序觀察對象等進行了指導，在此基礎上鼓勵學生多動手嘗試尋找規律，並分組進行拓展實驗的探究，實現了在教師指導下的學生的自主探究性學習。王老師語言富有親和力，問題設置合理，比如探究三線共面，當將擋板翻折時，看不到反射光線，就問，「反射光線是否消失了？」「如果沒有消失，那麼怎樣才能再次找到反射光線？」一個個小台階的設置，使學生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學生的注意力。

本節課的亮點當屬三個拓展性實驗：平移，轉動平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個實驗大大拓展了學生的思維能力，培養了學生的學習興趣。我個人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數學中證明平行的兩種方法，把數學和物理相結合。從後來的評課來看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實驗應該與實際運用相結合，比如平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度，平行光可以用來製作潛望鏡等；殷老師認為拓展探究可以從現象出發，運用現有的潛望鏡模型，用激光筆演示現象，讓學生猜想潛望鏡內部結構，並用實驗進行探究驗證，這樣的做法將好過讓學生去製造平行光這樣的「任務式探究」，讓學生為用而學，學以致用，使他們產生「我要學物理，我要做探究實驗」的強烈願望，並且也能通過這樣的方式，引導學生由現象抽象思維得出物理概念和原理，切實提高學生的物理素養。

從評價來看，王老師這節課上的是相當成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問，這節課要是由我自己來上的話，肯定不會如此精彩。而王老師的課也是經過了反復思考，試上和改進，花費了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量吸取別人的意見進行改進，逐漸提高了自身的心理素質和教學能力，才能在區級的公開課上鎮定自若，胸有成竹，展現出自身的風采，為學校爭得榮譽。因此，我在後續的教學工作中也應該多聽課，多交流，反復備課，在不同的班級嘗試不同的教學方法，促進自身水平和能力的提高。

初中物理說課稿 篇4

一、課標要求

1．具有對科學的求知慾，樂於探索日常生活中的物理現象和規律；

2．經歷觀察物理現象的過程,能簡單描述所觀察到的物理現象的主要特徵,有初步的觀察能力；能在觀察物理現象的過程中發現一些問題,有初步提出問題的能力。

二、教學設計思想

以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過問題引導和實驗探究指導學生認識靜摩擦力和滑動摩擦力的規律，培養學生的實驗探究能力和物理思維方式。

三、教學目標

1．知識技能

（1） 認識靜摩擦力的規律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關系；

（2） 認識滑動摩擦力的規律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關；

（3） 能運用動摩擦因數計算摩擦力。

2．過程與方法

（1） 經歷探究實驗的過程，學習從實驗結果總結規律的方法；

（2） 學習通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現象；

（3） 通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學習結果表述的方法。

3．情感態度與價值觀

在理解摩擦力的利與弊過程中，領略自然界的和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。

四、教學流程圖

五、教學過程

1． 引入

分組討論：生活中關於靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？

2． 新課

（1）靜摩擦力

思考與提問：你對靜摩擦力的認識有多少？你所知道的靜摩擦力的規律有哪些？

以下根據學生道出的關於靜摩擦力的規律進行有目的的引導和對錯誤觀念進行糾正，重點放在靜摩擦力產生的條件和大小變化的規律，並引入最大靜摩擦力。

堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，並准確把該靜摩擦力在圖上標出

（a） （b）（c）

木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止

引導學生利用初中二力平衡的相關知識分析靜摩擦力的大小，結合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

實驗與探究一：研究靜摩擦力的規律

實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

帶著問題完成實驗，並把有關數據填入課本P42表3-2-1中

①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關系？依據是？

②觀察彈簧秤拉力增大到什麼程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）

③木塊被拉動後勻速運動，根據初中學過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大小？

④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系？

⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？

實驗後小組討論，歸納規律，教師引導學生得出靜摩擦力產生的條件：

a.互相接觸且擠壓

b.接觸面粗糙且雙方有相對運動

以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規律

（2）滑動摩擦力

引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）

b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什麼？

初中物理說課稿 篇5

一、教材分析

（一）教材地位及作用

《溫度計》是人教版義務教育課程標准實驗教科書物理八年級上冊第四章第一節的內容。「溫度」是本章知識結構的核心，「溫度」和「溫度計」不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態變化是圍繞「溫度是否變化」進行的。溫度計是學生真正認識的第一個測量工具，溫度的測量作為預備性知識和學生學習本章所應具備的基本技能，是本節的重點內容。學好它並會用它對今後其它儀器的學習很有幫助，也是今後繼續學習熱學知識的基礎，並在生活、地理和化學學科中都有一定的益處。

（二）學情分析

初二學生思維活躍，好奇心重，求知慾強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學生常見的現象進行引入，以便使學生能逐步理解和應用科學知識。生活中，學生接觸天氣預報的機會還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導。攝氏溫度的寫是學生學習的一個點，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對於溫度計指示的溫度，學生可能不能一下子用正確的方法，要在學生錯誤的讀法上引導學生正確讀數。

（三）教學目標

1．知識與技能目標：知道溫度計的工作原理和結構；了解並記住一些生活環境中常見的溫度值；能用溫度計測量溫度。

2．過程與方法目標： 通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理；通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。

3．情感態度與價值觀目標：通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索生活中的物理。

（四）教法分析

結合本校的實際情況和學生的學習狀態，我選擇了如下的教法：課堂介紹加「問題導學式」以及實驗操作相結合。整節課由3個具體問題串接組成，大問題套有子問題，環環相扣，在解決問題當中完成知識和能力的培養，在思考和合作中完成教學目標。同時，本節在內容上作了簡化，去掉了溫度計的分類和體溫表的講解，將它們作為開放性作業進行了分層次處理，以減輕學生課堂學習內容壓力，也便於留出更多時間發展學生的自主學習和動手能力！

（五）學法分析

學習是學生主動建構知識的過程，學生是課堂學習的主人。因此，本節課通過自主老師教學學習和小組合作探索學習等形式，使學生既能獨立思考又能合作交流，激發他們的求知慾望。

二、教具分析

三個燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表

三、教學過程

（一）導入新知

「秋去冬來，天氣逐漸變冷。早上我們感覺很冷，而中午又覺得很熱。為什麼會出現這種情況呢？」以學生熟知的自然現象引入新課，體現了從生活走向物理這一理念。

接著讓學生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學生體會冷與熱和我們生活是密切聯系的，從而引出本課的主題：溫度計。

（二）探索新知

1．溫度計

（1）實驗體驗：讓學生把兩只手分別放入熱水和冷水裡，然後同時抽出手插入溫水中。讓學生通過實驗知道，憑感覺判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。

（2）實物展示：初二學生的直觀形象思維仍佔有一定的地位，部分學生對溫度計有一定的認識，但並不全面。因此，我會實物展示各種溫度計，讓學生更加直觀具體的認識溫度計，了解溫度計的構造及工作原理。

2．攝氏溫度

攝氏溫度是本節課的一個難點，為了突破這一難點，我設計了如下的情境：用溫度計量一杯水的溫度，讓學生讀數。此時，學生在讀法或單位上可能會出現錯誤，教師及時更正錯誤並向學生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫法，讓學生通過閱讀「小資料」了解自然界的一些常見溫度，並通過適當的練習加深學生對知識的理解。此難點通過讀、講、練，逐步突破。

3．溫度計的使用

在此環節，我首先讓學生通過閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問題，然後讓學生以小組合作的學習方式，通過動手操作實驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學生是學習的主人，教師是學習的引導者、合作者和參與者，讓學生在小組合作交流中充分體現主人公的地位，積極參與到課堂教學中來。

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H. 初中物理教學設計

如何盡最大可能激發學生的學習興趣,讓學生積極主動地參與教學內容的學習過程,是進行初中物理教學的關鍵。下面我為你整理了初中物理教學設計，希望對你有幫助。

初中物理教學設計(電功率)

一、教學設計思想

隨著知識經濟時代的到來，社會需要的是具有創新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經歷並體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯系起來，在“探究”中將物理學習最終歸於生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現出來，使學生在探究中敢於質疑、勇於辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質意義。這樣一堂鮮活的課上完後，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養得到培養、提高。

二、教學目標

(一)知識和技能

1.知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。

2.會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。

3.會用電功率的概念解釋生活中的一些現象。

(二)過程與方法

1.觀察體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系。

2.通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。

(三)情感、態度、價值觀

1.激發學生的學習興趣。

2.培養學生實事求是的科學態度。

三、重點難點

掌握電功率的概念、公式。

運用電功率公式計算實際問題。

四、教學資源

一隻PZ220-200的燈泡，一隻PZ220-60的燈泡，一個帶電能表的示教板，多媒體設備。

五、教學過程

(一)引入新課

提出問題，引導學生提出在生活中對瓦的認識。

1.生活中什麼地方經常提到“瓦”?平常所說的“瓦數大”“瓦數小”是什麼意思?

2.電器瓦數不一樣，表現在消耗電能上有何不同?

學生討論出各種不同的結果。

(二)電功率

1.提供一隻200 W的燈泡、一隻60 W的燈泡、一個接好電能表的示教板，引導學生思考怎樣利用所給器材進行實驗，比較兩個瓦數不同的燈泡在消耗電能上有何不同?

2.通過觀察電能表的讀數可以得到什麼結論?

3.引入電功率的概念，用電功率表示消耗電能的快慢。

符號：P

單位：瓦特(瓦)(W)

其他單位：千瓦(kW)

1 kW=103 W

千瓦時的來歷

“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t中得出?

看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。

區分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。

4.組織學生看各種家用電器的功率，參見教材。

學生活動

1.在學生討論後，選一組學生說出自己的實驗思路，並對這組學生的想法進行討論和補充。

2.學生通過實驗觀察出“瓦數”不同時，電能表鋁盤轉速不同，表明了兩個燈泡消耗電能的快慢不一樣，200 W的消耗電能快，60 W的消耗電能慢。

使學生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。

播放視頻“用電能表測量電功率”。

3.學生理解：物理學中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。讓學生對各種電器消耗電能的快慢(電功率)有一個大致認識。

(三)電功率的計算

1.電功率表明了電器消耗電能的快慢，那麼是哪些因素影響著電器的電功率呢?

2.應該在什麼條件下比較不同電器消耗電能的快慢?提醒學生回憶“速度”定義。

3.綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，算出什麼即可?

4.求一個電器的功率：一個用電器在時間t內消耗的電能為W，那麼它的電功率P應表示成什麼?寫出公式中P、W、t 三個符號的意義及單位：

5.用例題鞏固電功率公式的使用。

學生活動

1.學生討論：

應該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少;消耗這些電能所用的時間。

2.相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。

3.單位時間內消耗的電能。應表示成：

P=W / t

即電功率的公式。

W ──電流做的功(消耗的電能)──焦耳(J)

t ──所用的時間──秒(s)

P──用電器的功率──瓦特(W)

(四)怎樣測量電功率

1.由理論分析，電功率P與電流I和電壓U之間的關系是：

P=IU

I──電流──安培(A)

U──電壓­──伏特(V)

P──功率──瓦特(W)

2.額定功率：

電器在額定電壓下工作時的功率叫額定功率。

3.根據P=IU，設計一個測量用電器功率的方法。

學生思考。

可以測量出用電器的電流I，電壓U，根據公式P=IU計算

(五)觀察實際用電器，分析功率問題

1.結合教材閱讀有關信息。

洗衣機額定電壓：220 V

允許最大電流：10 A

洗滌功率：330 W

加熱功率：1 950 W

甩干功率：650 W

計算這個洗衣機的最大功率是多少?

2.提出問題：洗衣機的洗滌功率、加熱功率、甩干功率共多少?這里有矛盾嗎?如果沒有矛盾，在沒有看到洗衣機實物的情況下，請你判斷一下，若要洗衣機工作時不超過總功率，它是怎樣設計的?

(六)小結與作業

1.引導學生小結，自我完善。

如：本節課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計算公式、單位;並能利用所學知識進行計算，解決實際問題。

2.布置課後作業。

六、教學流程圖

七、教學反思

本堂課在教法上，採取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。

本節課主要特點表現在以下幾方面：

電功率的概念是本節內容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學生在前面實驗探究基礎上進一步體會探究的各個環節，讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法，培養學生的科學探究能力。本課要根據實際情境設計問題讓同學解答，在解題中激發興趣。教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法，從而培養學生的能力。

重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現象出發，創設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利於培養學生正確的科學思維方式和科學方法。

初中物理教學設計(重力)

1.充分體現“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念

《重力》這節課的教學內容與日常生活聯系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關的物理現象聯系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發學生的求知慾望，培養學生的學習興趣。

2.注重科學探究，注意教學方式的多樣化

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。本節課通過探究“重力大小和質量的關系”的過程，引導學生提出問題，培養學生善於發問、質疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃，培養學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎。教學過程中通過多媒體技術優化課堂教學，提高教學效率。

3.通過實驗培養學生對科學的興趣和熱愛

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當學生對物理有了興趣，才能有學習的樂趣，進而發展到有研究物理的志向。在本節課通過探究“重力的大小和質量的關系”的分組實驗。培養學生的動手能力，養成通過實驗研究問題、思考問題的習慣，發展學生終生對科學探索的興趣。

【教材分析】

1.教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或實驗引入的，符合九年級學生的認知規律。

2.書中的插圖極富啟發性和趣味性，有利於激發學生的學習興趣。

3.課本讓學生通過探究“重力的大小跟質量的關系”，極大程度地調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力，實現了學生的主體地位。

【學習者情況分析】

1.學生的年齡特點和認知特點

九年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級物理學習，已經具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統一的辯證思維規律，正處於邏輯思維能力發展的最佳時期。並且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，並且下落時速度越來越快等有關事例，但並不明白其中的道理。

2.在學習本課之前應具備的基本知識和技能

學生應具備一定的生活體驗，掌握正確使用彈簧測力計的有關知識，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。

3.學習者對即將學習的內容已經具備的水平

本節課所涉及的內容與實際生活聯系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現象的初步了解，通過實驗探究──觀察現象──邏輯推斷，最後上升為理論認識，有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。

【教學目標】

1.知識與技能

①知道什麼叫重力，了解重力產生的原因;

②知道重力的方向以及重垂線的應用;

③理解重力的大小與質量的關系。

2.過程與方法

①通過學生探究實驗得出影響重力的因素;

②通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。

3.情感態度與價值觀

①培養學生樂於探究自然現象，物理規律的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識;

②培養學生的交流意識與團隊協作精神。

【重點與難點】

重點：重力的概念、重力的大小與質量的關系及重力方向。

難點：重力的大小與質量的關系及重垂線的應用。

【教學媒體和教學技術選用】

本次教學需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。

實物教具：重物、重垂線。

實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。

實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究等環節中得到應用，它們的使用可以更好的激發學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供了良好的學習氛圍，和充足的實驗器材，使學生的學習資源更為豐富。

【教學方法】

探究法、引導發現法、閱讀指導法、直觀演示法和講解法。

引導發現法屬於啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發、使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利於激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，加上指導學生閱讀和教師精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。

【教學評價方式】

(1)通過觀察實驗，關注學生在觀察操作、現象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。

(2)通過實驗探究“重力的大小和質量的關系”，給學生機會，在自然放鬆的狀態下，將思維充分發散，揭示了學生的邏輯思維能力和過程，並反饋了班級學生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調查教學。

【教學和活動過程】

一、教學准備階段

1.課前根據本節課需要自製了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發學生的探究熱情。

2.需要對學生分組，前後桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長1名，中心發言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習積極性之責。

二、具體教學過程

(一)復習舊知識，引入新課

首先以提問的方式復習力的概念，彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的示意圖，為學好本節新課做好必要的知識准備。

然後，利用課本50頁“想想做做”，讓學生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。

(說明：1.讓學生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。2.由於學生日常生活中有很多重力現象的體驗，並且在小學時就知道牛頓發現萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由於重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來源於生活的。)

(二)進行新課

1.重力的概念及產生原因。

引入新課後，指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念。

(說明：方法簡單明了，並有助於提高學生自學能力。)

2.探究“重力的大小與質量的關系”

利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學。實驗方法是：先用彈簧測力計分別測出質量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然後算出每次測得的重力與質量的比值，使學生自己“發現”，在誤差允許的范圍內，物體的重力與質量成正比，其比值是一個定值為9.8牛/千克，由此得出G=mg這個計算重力大小的公式。

並將數據整理畫出圖像。(正比例函數圖像，利用事物投影展示。)

此實驗的關鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。

(說明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規律的探究，體現自主性原則;二是再次練習使用彈簧測力計測量力的大小，提高學生的動手能力。)

3.重力的方向

這也是本節課的一個重點內容。教學實先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線的方向是否豎直?然後剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什麼方向下落?這樣又一次讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。

這個知識有一個重要的應用──重垂線，它是建築工人砌牆時用來校準牆壁是否豎直的。由於學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時要先易到難，先要求學生觀察圖12.2-6，再讓一位學生利用重垂線進行操作，其他同學分析其工作原理。當學生理解了這一現象後提問：如何用這個重垂線來檢查窗檯、桌面是否水平?需要什麼輔助器材?這是學生較難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導學生回憶測量人體身高的辦法，並通過一些動作適當提示，最後在學生充分發表見解的基礎上歸納：重垂線其實是應用了重力的方向，然後再解決水平問題。

想想議議：看圖12.2-7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那麼，我們所說的“下”指的是什麼方向?

(說明：這一部分的教學，充分體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。)

4.重力的作用點──重心

這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗(找刻度尺的重心)，然後告訴學生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還和材料是否均勻有關。向學生展示圓形薄板等質地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上(演示)，並在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標出重心位置，做出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上;利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規則物體的重心。

(說明：利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，並應用於實際，起到了事半功倍的效果。)

5.布置作業

動手動腦學物理1—5題。

【教學反思】

1.在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生引用知識解決問題的能力，養成良好的學習習慣。

2.由於九年級學生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節課根據循序漸進的教學原則完成教學，並獲得了成功。

I. 初中物理備課教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎麼寫好教案呢？下面是我幫大家整理的初中物理備課教案大全，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中物理備課教案大全1

教學單元分析

本節教學重點是參照物的教學，關於參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況。

教學過程分析

一、機械運動

討論引入新課，學生閱讀教材的內容和提供的參考資料，閱讀問題是：什麼叫機械運動；舉例說明自然界中的機械運動；課桌、房屋是否做機械運動，為什麼；能舉出絕對不動的例子嗎。

對學生列舉的示例能夠實行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的。

二、參照物

說明日常生活中對一些現象的解釋，並進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標准不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物。

由學生列舉實例說明當選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，並深入分析選其他參照物時的運動特點。

分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據描述的運動情況判斷選擇的參照物。由學生的具體情況能夠教師提供參考示例學生分析，也能夠發揮學生的創造性，由學生組成小組，自行設計問題，討論，由教師評價。提供一些參考示例：「每天的日起日落這句話是以什麼做參照物的」、「地球同步衛星總是靜止在地球的某處上空，這是以什麼做參照物」、「以太陽做參照物，地球同步通信衛星的運動情況怎樣」、「小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走」這句歌詞中前半句和後半句中所選的參照物各是什麼」等。

三、勻速直線運動

觀察一些實例，能夠提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對於基礎較好的學生，能夠由他們發現其中的共性，總結出勻速直線運動的特點。講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性理解，並說明勻速直線運動是最簡單的機械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。

對於想想議議中的問題，能夠提供學生自然科學中的圖片資料，對於基礎較好的學生能夠在課前就布置查閱資料的預習內容，要求查找關於我國衛星發射的情況和衛星運動的資料。

初中物理備課教案大全2

【課題】

長度的測量：誤差

【重點難點分析】

知道長度的單位，對於長度的進率的指數表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點。能准確使用刻度尺並對使用的准確和錯誤能有準確的判斷。准確記錄測量結果，能在准確值的基礎上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深。

【教學過程設計】

1、引入新課

條件較好的學校能夠組織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學校能夠觀察課本上的1－1和1－2，使學生得到結論"感覺不總是可靠的，需要實行實際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位。

說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯系實際：發射一顆人造衛星，衛星的運動是否正常，就需要持續的各種各樣的測量，並且這種測量要求的精度很高。

2、新授課：測量和長度的單位

長度測量是最基本的測量，測量要有標准，所以長度有單位，能夠引申各個物理量都有單位。介紹長度的單位。

教學中要使學生建立長度單位大小的觀點，條件較好的學校能夠用動畫（自然世界的尺度）、圖形、圖像來協助學生想像一些長度的數值。在學生充分觀察的基礎上，聯系實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更准確。

學生練習單位的換算和判斷數值的單位，以便鞏固所學到的知識。

3、新授課： 用刻度尺測量長度

測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度。再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度。

學生能夠觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學生討論，並總結出使用刻度尺的准確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應測部位，零刻度線磨損時，能夠從其他刻線量起；觀察測量結果時，視線要與尺面垂直。同時，學生理應討論不按照準確方法使用時出現的問題。

記錄結果時，要註明單位，並理應在讀出准確值後，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：准確值是2cm，再估計一位數值，約是，所以木塊的長度是：。

在此基礎上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數值，能夠看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結果是不同的。能夠再出示一些問題，鞏固學生的准確讀數。教學中要注意養成學生的這些學習習慣。

4、新授課：誤差

對於"誤差"的教學，僅僅把握三個問題：什麼是誤差，誤差是怎麼產生的；誤差和錯誤的區別；減小誤差的方法。這三個問題能夠讓學生討論後得出。

因為估讀的數值不同，不同的刻度尺有差異，一些環境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差。而錯誤是測量上的方法錯誤，能夠在測量中改正的，這是二者的區別。減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值。

【板書設計】

探究活動

【課題】

查閱關於長度的'一些單位

【活動的組織】

以小組為單位

【教師指導】

1、提供關於長度的一些學史資料

2、不同國家中關於長度的不同單位

3、長度的國際單位制中，單位的換算關系

【評價】

1、資料來源的豐富水準

2、內容的祥實水準

3、資料本身的豐富水準

初中物理備課教案大全3

一、教學任務分析

本節學習機械功、功率。機械功、功率是「機械和功」這一章的第二節，是為下一節學習「機械能」打基礎的，同時也是本章學習研究「功的原理」的基礎，更是高中學習動能定理、機械能守恆定律、能量的轉化和守恆定律的基礎。

通過本節課的學習，學生將知道功的概念，知道功率的意義。在學習本節前，學生已經學過「力」、「物體的運動」相關知識，對「力」和「距離」這兩個概念並不陌生。但由於生活經驗的影響，學生容易將生活中的「做工作」與物理學中的「做功」混淆，對費力而未做功的現象不易理解。因此要通過一系列的事例讓學生知道功的概念。做功有大小，做功有快慢嗎？怎樣比較物體做功的快慢呢？本設計期望通過一系列實驗探究，幫助學生找到比較物體做功快慢的不同方法。

本節課的教學要求學生主動參與，在觀察、實驗、討論的過程中建立功和功率的概念，通過本課學習，學生能計算功的大小，並能用學到的知識解釋生活中與功率有關的問題，從中體驗到學習物理的樂趣。

二、教學目標

1。知識與技能

知道功的概念；能用公式w = f·s進行簡單計算，知道功的單位。

知道功率的概念；理解功率是表示物體做功快慢的物理量；知道功率的單位。

能用公式p = w / t進行簡單計算。

2。過程和方法

經歷比較做功快慢的活動，認識功

率概念的建立過程中的科學方法。

3。情感、態度和價值觀

通過了解功率在實際生活中的應用，感受物理與生活密切相關。

三、教學重點和難點

重點：功率概念的形成過程。

難點：功的概念建立。

四、教學資源

1。學生實驗器材：鉤碼、彈簧測力計、木塊、鉛球、秒錶、礦泉水瓶、直尺等。

2。各種做功和功率的圖片、視頻等。

五、教學設計思路

本設計的內容為機械功、功率等兩部分內容。

本設計的基本思路是：

以觀察生活中的實例為基礎，以學生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，建立機械功的概念，並能實際測量物體做功的大小；通過比較物體做功的快慢，建立功率的概念。

本設計要突出的重點是：

功率概念的形成過程。方法是：在學生已經知道功的概念的基礎上，讓學生測出自己走上樓梯和跑上樓梯所做的功及所用時間，將不同同學測得的數據進行比較，在比較中學生會發現：不同的人，上樓時做的功不同，所用時間也不同，怎樣才能比較他們做功的快慢？在需要中尋找方法，最後得到功率的概念。

本設計要突破的難點是：功的概念建立。方法是通過列舉一系列的事例，引導學生明確：物理學中的「做功」與生活中的「做工作」是兩個完全不同的概念，用了力不一定做了功，在學生知道了功的概念的基礎上，讓學生自己舉例並通過討論、辨析，搞清怎樣才算做了功。

本節課的設計力圖體現「以學生為本」的理念，通過活動、討論，使學生充分體會到「做功」與」做工作」的不同；做功不僅有大小，還有快慢之分。通過學生

實驗、舉例辨析等自主活動，增強學生學習物理的興趣，使教與學能達到最佳的結合。

完成本設計的內容約需2課時。

六、教學流程

1、教學流程圖

2、教學流程圖說明及主要環節

活動ⅰ閱讀討論

閱讀活動卡p16上的小故事，討論問題。

閱讀教科書p13「機械功」，建立機械功的概念。

情景ⅰ視頻

觀察描述一些力做功、力未做功的情景。

活動ⅱ 討論

討論做功的要素，知道機械功w = f·s。

活動ⅲ應用

進行活動卡p17活動，通過對表格中實驗結論的分析，體會機械功的含義。

分析例題，鞏固練習。

活動ⅳ學生實驗

進行活動卡p18活動，記下自己兩次登樓的高度和所用時間。

活動ⅴ分析數據

比較自己兩次登樓做功的多少；比較自己兩次登樓做功的快慢，完成表格填寫。 活動ⅵ比較快慢

進行活動卡p18交流與合作，完成表格填寫，尋找比較做功快慢的方法，建立功率的概念。 情景ⅱ 應用

一些常見機械的功率。

3。教學的主要環節本設計為兩個主要的教學環節：

第一環節通過觀察生活中的實例，建立「機械功」的概念，體會「機械功」的含義。 第二環節通過實驗，分析實驗數據，感受比較做功快慢的方法，建立功率的概念。

七、教案示例

第一課時

引入

1。閱讀活動卡p16小故事，討論

回答問題。

在兩人用力大小和移動物體距離不同的情況下，怎樣比較兩人貢獻大小？引導學生在比較中關注「力的大小」及「移動距離」這兩個量。

新課

2。機械功

問題

做功的大小與哪些因素有關？

觀察、討論

觀看一些力做功、一些力未做功的視頻，描述觀察到的情景中力的大小、方向及物體移動的距離大小。討論做功的要素。

作用在物體上的力越大，力對物體做的功越多；物體在力的方向上移動的距離越大，力對物體做的功越多。

閱讀

一個力作用在物體上，且物體沿力的方向通過了一段距離，物理學上稱這個力對物體做了機械功，簡稱做了功。

公式：w = f·s。

單位：1焦=1牛·米

體會1焦的大小。

知識應用

3。應用

問題

任何情況下力都對物體做功嗎？

活動

進行活動卡p17活動，通過對表格中實驗結論的分析，體會機械功的含義。

例題

計算一些生活中常見的做功值。

教科書p14例題1、例題2。

布置作業

①教科書p17，1、2、3題。

②學生實驗

測一測自己上樓做的功。設計方案，測量自己走上樓和跑上樓做的功及所用時間，將測量數據填入活動卡p18的活動表格中。

第二課時

引入

1。分析實驗數據

分析活動卡p18上表一中測得的實驗數據。

如何比較自己兩次做功的多少？

如何比較自己兩次做功的快慢？

做功有快慢嗎？做功多的做功一定快嗎？

新課

2。功率

問題

怎樣比較物體做功的快慢？

結論

相同時間比較物體做功的多少；

做相同的功比較所需時間的多少。

採集數據

任選幾位同學的登樓梯數據，填入活動卡p18表格二中。

問題

分析表格中的數據發現，不同同學做功不同，所用時間也不同，如何比較做功的快慢？

結論

比較物體單位時間做功的多少。 單位時間內所做的功稱為功率。符號為

p。

公式：p=w/t

單位：瓦特，簡稱瓦，符號w。

1瓦 = 1焦/秒。

體會1瓦的大小。

功率單位的由來

介紹瓦特。

知識應用

3。應用

視頻

了解生活中一些常見功率的大小。觀看汽車發動機、摩托車發動機的銘牌。

例題：

教科書p15例題3、教科書p16例題4。

閱讀教科書p16閱讀材料、sts另一個功率單位——馬力的由來。

布置作業：

教科書p17，4、5、6題。

初中物理備課教案大全4

教學目標

知識目標：

1、會用刻度尺測量長度。

2、能准確記錄實驗數據。

水平目標：

1、觀察和實驗水平：初步了解物理實驗的基本過程；學會使用刻度尺測量物體的長度。

2、應用水平：解決實驗操作中所遇到的問題；思考實際現象中的問題。

情感目標：

1、教育學生愛護儀器設備，培養愛護公共財務的品德。

2、良好的實驗習慣。

3、記錄數據要如實，培養實事求是的精神。

教材分析

學生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度。理應讓學生養成好的測量習慣，使用測量儀器前理應觀察清楚。教材對減小誤差沒有做過多的要求，沒有要求學生在實驗中多次測量取平均值。所以在測量課本和作業本的長和寬時，只注意要在記錄結果時，估計一位，並註明單位。

測量細銅絲時，要強調緊密纏繞，測量的長度值除以圈數，就是細銅絲的直徑。測量硬幣的直徑時，要求學生用刻度尺和三角板測量。 主要使學生在動手中學到知識，並強調實驗的過程和思考的過程。

教法建議

本節為學生第一次動手實驗的課程，理應遵守實驗室的規則，做實驗一般應注意的問題，養成嚴肅認真的實驗態度，記錄結果時，理應尊重實際，不能隨便改動數據，對於結果要有一定的分析水平。

初中物理備課教案大全5

【課題】實驗：

用刻度尺測長度

【重點難點分析】

會用刻度尺測量長度，准確讀數，用特殊方法測量長度。

【教學過程設計】

1、引入新課

介紹實驗室的規則，說明物理實驗理應注重實事求是的精神。有科學的實驗態度。

2、按照實驗步驟實行實驗

觀察刻度尺的零刻度線是否磨損；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少。結合上一節的內容，讓學生能敘述刻度尺的准確使用的方法和讀數的規則。

測量課本和作業本的長和寬，把數據記錄在表格中，注意註明單位，在讀數時，理應在准確值後面估計一位數值。

學生測量細銅絲的直徑時，理應注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測量出總的長度，除以圈數，得到細銅絲的直徑。記錄數據後，理應提出問題讓學生思考：如何測量一篇紙張的厚度，然後總結這是用累積法測量，今後這種方法還會用到，在實際的生產和生活中，這種方法經常用到。

學生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，理應讓學生思考，看看是否能夠想出方法。之後，用板圖協助說明，並在記錄完成後，啟發學生進一步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規則物體的長度等等，有條件的學校能夠用動畫來展示，也能夠用圖片協助學生想像，使學生能夠舉一反三。

初中物理備課教案大全6

教學目標

知識目標

1、知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米。各個單位間的換算關系。

2、知道測量長度的工具是刻度尺，能准確使用刻度尺測量長度。

3、能准確讀出測量結果，知道測量數值由准確值和估計值組成。

4、知道什麼是誤差，什麼是錯誤並區別誤差和錯誤。

水平目標

1、培養觀察水平：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同；通過觀察刻度尺，理解刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。

2、培養思維水平：通過單位換算，學會換算的一般方法。

德育目標

養成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差。

教材分析

教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鍾的時間，理解到人的感覺並非可靠的，從而引出了用測量工具實行實際測量的重要性。列舉了學生熟悉的測量工具，並指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片協助學生分析如何准確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環節。對於「長度的單位」提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯系生活形成一般長度的概念。在關於「誤差」的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什麼產生，和錯誤的區別以及減小的方法。

教法建議

關於測量部分，因為學生缺乏定量研究自然現象的經驗，對測量的重要性理解不足，所以理應引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還能夠用其他的例子使學生理解到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還能夠提升學生的學習興趣，能夠讓學生總結出「感覺並不總是可靠的，需要實行測量」的結論。教師能夠在此基礎上，進一步聯系實際，說明在生產和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等。

關於長度的單位，理應著眼形成長度的具體觀點，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關於長度的視頻資料，教學方法理應注意讓學生動起來，自己實踐。

關於准確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，並告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生「不同事物的共同規律」的觀點。在此基礎上，用觀察法自己得到准確的用刻度尺測量長度的方法。教師能夠在課堂教學中組織討論小組，其後，引導學生勤於思考著重理解，分析准確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什麼是准確的測量。

關於准確記錄測量結果，結果要註明單位，理應在今後的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就能夠了。在准確讀數這個問題上，講清得到讀數的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節和原理。

關於誤差的教學，講清誤差和錯誤的區別，並知道減小誤差的方法，關於多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用。

初中物理備課教案大全7

教學目標

知識目標：

1、知道機械運動

2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性。

3、知道勻速直線運動。

水平目標：

1、觀察實驗水平：能從生活中觀察到物體機械運動的實例。

2、思維水平：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況。

3、解決實際問題的水平：解釋、判斷自然界中的運動現象。

情感目標：

1、辯證唯物主義運動觀的教育。

2、培養學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想。

3、利用地球同步衛星的教學滲透愛國主義教育。

教材分析

教材從實例中引出了物體運動的問題，並稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中。參照物的概念也是由實例引出，並聯系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物。在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，並說明物理學研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最後分析我國發射的地球同步衛星並思考一些問題。

教法建議

盡量不加深課本上的內容，而理應多聯系實際，提升學生自主學習水平和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會。

通過討論引入新課，引導學生思考問題，並直接界定物理學中的機械運動，對於運動和靜止的相對性的學習，理應提出問題，學生討論，並由此引出參照物的概念，關於參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師能夠做評價，最後總結分析的一般方法。在本內容的教學中能夠使用適當的媒體資料，例如能夠用課本的配套錄像帶"運動的相對性"並回答本節的練習。

勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性理解，在此基礎上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。

J. 初中物理面試說課稿優秀

初中物理面試說課稿優秀範文

作為一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是我收集整理的初中物理面試說課稿優秀範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中物理面試說課稿優秀範文1

一、教材的特點

這是一節科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。

同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識後，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯系很密切的內容。很好地體現了新課程「從生活走向物理，從物理走向社會」的理念。

二、教學目標

按照課程標准，本節的教學目標如下：

1.知識與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系;知道增大和減小摩擦的方法，並能在日常生活中應用這些知識;進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

2.過程與方法

經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用「變數控制」的方法。

3.情感態度與價值觀

培養學生實事求是地進行實驗的科學態度和科學精神。

與老教材的課程目標相比，它更注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

三、教材的重難點

本節教材的重難點是引導學生進行探究。對於教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出「猜想與假設」這個環節，同時認識在探究過程中「變數控制」的意義和方法。

四、教學設計思路

為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

五、教學過程

1.引入新課

在生活中，初二學生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的認識。為了貼近學生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,並提出問題:「小車為什麼會停下來?」待學生回答後，我們本節就要來學習科學探究：摩擦力。

2.進行新課

(1)介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念

由於教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學中通過演示實驗，向學生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學生在初中物理學習中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向學生介紹了滑動摩擦力的概念。

在解釋這個概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是「阻礙」物體的相對運動;而對於「相對運動」沒作過多的解釋。

(2)探究滑動摩擦力與哪些因素有關

a.探究活動的第一步是學生進行猜想與假設

在學生認識到摩擦力的存在後，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢?

有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對於這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限於書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素並予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想後，可以問問他「你為什麼要這樣想呢?」在各種猜想均列出後，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科「摩擦學」，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關?是否與接觸面的粗糙程度有關?並將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。

b.探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗

怎樣證明學生自己的猜想?我先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然後我有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學生進行適當的引導點撥，啟發學生，問他們「大家贊同他的方案嗎?其他同學還有沒有更好的實驗方案?」同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。

c.探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論

實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至於有同學問到為什麼在勻速狀態下，彈簧測力計的示數就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學生我們將在第六章討論這個問題，並對提出這個問題的同學進行表揚。在學生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

實驗結束後，在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課後繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。

在得到實驗結論後，我繼續引導學生們總結實驗中採用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做「變數控製法」。接著我再講述：「變數控製法」是科學研究的一個基本方法，它適用於多因素問題的研究。它不僅僅適用於研究物理問題，也適用於其他科學領域問題的研究，在今後的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法。

(3)如何增大和減小摩擦

有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對於這個問題我組織學生自己進行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象，並總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當地進行引導和點撥。

在減小摩擦的事例中，我上網下載了有關磁懸浮列車的資料和圖片，並簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學生的學習興趣。

(4)討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也並不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什麼樣呢?並讓學生在課後完成「迷你小實驗」，並將討論的內容以「假如生活中沒有摩擦力」為題寫一篇小論文。

3.課堂小結

我先讓學生以「學到了什麼」為線索進行小結，在學生小結的基礎上，我再做適當的補充。因為學生大都只能對所學的知識進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態度與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在學生小節後做了適當的補充，讓學生知道探索知識的過程比單純的學習知識更重要。

初中物理面試說課稿優秀範文2

一、教學目標

(1)知識與技能：知道串聯電路電壓的計算規律，掌握實驗基本技能。

(2)過程與方法：通過實驗探究過程，得出串聯電路電壓的規律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。

(3)情感態度價值觀：學生能養成實事求是的科學探究態度，增加對客觀世界的認識，鍛煉和同學之間團結協作的能力。

二、教學重難點

(1)重點：串聯電路的電壓規律

(2)難點：實驗探究的過程。

三、教學方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

四、教學過程

環節一：新課導入

演示實驗：先用一隻小燈泡組成一個簡單電路，同學們觀察它的亮度。然後再串聯進去一個相同的燈泡，觀察第一隻小燈泡的亮度是否變化。

問題：為什麼兩只燈泡串聯在一起亮度會變暗呢?

導出課題：串聯電路的電壓規律。

環節二：科學探究

問題1：回憶關於電壓的知識。

回答1：電壓符號「U」，單位是伏特，簡稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。

問題2：還記得電壓表怎樣使用?

回答2：(1)電壓表要與被測電阻並聯。(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。

教師引導：為什麼串聯之後小燈泡變暗了呢?這其實和串聯電路電壓特點有關，下面我們用實驗來探究一下串聯電路電壓有什麼特點。

實驗探究：探究串聯電路電壓的規律：

1.猜想：串聯電路中，每個燈泡電壓小於總電壓。

2.設計實驗：(1)畫出電路圖;

(2)選取不同規格的燈泡以及其他實驗器材，根據電路圖連接好電路；

(3)分別測出UAB、UAC、UBC，計入表格;(4)更換小燈泡的規格，重做上述實驗。

3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。

4.得出結論：通過多次實驗的數據分析，發現UAC =UAB+ UBC

5.交流討論：實驗中哪些數據不符合結論，為什麼?操作是否正確?小組分工是否明確?

6.總結：串聯電路總電壓等於各用電器電壓之和。

問題3：我們已經通過實驗得出了結論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢?

回答3：當電路中只有一隻小燈泡時，它的電壓等於總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等於總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。

初中物理面試說課稿優秀範文3

一、說教材

1、教材內容要點：

第一、安全電壓

第二、用測電筆辨別火線

第三、安全用電常識

2、教材的地位和作用：

安全用電的知識具有較強的實踐性和社會性，也是作為現代公民所必需的知識，讓學生掌握安全用電常識，提高安全用電的意識，具有實際意義，體現了「從生活走向物理，從物理走向社會」的課程理念。本節的內容不同於前面規律性知識的學習，注重的是科學技術在生活中的應用，很好的體現了STS精神。

3、教學目標

(1)知識目標

知道安全電壓

知道測電筆的構造，學習使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線

知道安全用電的常識

(2)技能目標

通過學慣用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培養學生的操作技能

通過學習安全用電常識，培養學生理論聯系實際的能力

(3)情感目標

通過學習，使學生體會物理與生活密切相關

通過學習，提高學生安全用電的意識，能自覺地執行和宣傳安全用電

4、教學重點與難點：

重點：安全用電的原則是學生今後生產、生活中保障自身安全的准則之一，因此是本節內容的重點。

難點：對於觸電事故的發生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對於學生有一定的'難度，所以是本節的難點。

二、教法和學法

教法：依據本節教材的內容，採用師生互動啟發式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。

學法：引導學生採用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養學生的動口、動手、動腦的能力，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

三、教學過程

(一)事例引課(2')

首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發生的視頻，這樣做可以達到兩個目的：(1)興趣是的老師，具體事例引課比語言引課更具有吸引力，激發學生的學習興趣。(2)以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。

(二)師生互動——知識的學習

1、安全電壓(5')

人體也是導體，對於人體的觸電現象學生較易理解。基於這一點對本知識我設計下面的師生互動過程：

(1)教師提供通過人體電流的大小對人體的影響(危害)和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養了學生分析、推理的能力。

(2)教師向學生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養學生嚴謹的求知態度，感受科學的辨證關系。

2、用測電筆辨別火線(5')

先讓學生將測電筆拆開(事先布置學生從家中帶來測電筆)，並對照教材中的圖13-17在教師的指導下認識它的各部分名稱，接著教師用測電筆演示教材圖13-18的測電筆的正確和錯誤的使用方法。教師要告訴學生：在使用測電筆時，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發生觸電事故;測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設備。

3、安全用電常識(10')

觸電事故的發生是學生學習的難點，為了突破這一難點，採取下面的具體做法：

(1)學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。

(2)利用多媒體播放一段小老鼠觸電的視頻，使學生認識到電的危害。

(3)通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻(低壓觸電和高壓觸電的發生)讓學生觀察、分析，然後進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養學生分析能力和合作精神。採取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。

教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論;

①圖中哪些是低壓觸電?哪些是高壓觸電?理由是什麼?(引導學生從架線桿、標志等方面分析)

②由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的?低壓觸電發生的情況一樣嗎?

③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的?高壓觸電發生的情況一樣嗎?

(4)引導學生小結低壓觸電和高壓觸電發生的情況及發生的原因。

(5)練習：

①家庭電路中保險絲為什麼要串接在火線上?開關為什麼要安裝在用電器與火線之間?

②高壓輸電設備上為什麼要有「高壓危險」的示警標志?如發現高壓線落在你附近，你怎樣離開才比較安全?

通過以上習題讓學生鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源於實踐而又作用於實踐的辨證關系。

(三)總結歸納——得出安全用電原則(3')

通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學生總結安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節教材的重點。

(四)達標練習(19')

通過知識競賽的形式進行，把全班學生分成四組，有一名主持人，有10道搶答題，和8道必答題，答對加分，答錯扣分，最後總分第一的獲勝。

四、作業布置(1')

針對九年級學生的認識、能力水平，結合本節教材與現實生活緊密聯系的特點，我給學生布置課題為《家庭安全用電的研究》這一研究性作業，讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，培養學生的實踐能力，養成科學精神和科學態度。

五、板書設計

安全用電

1、安全電壓

低於36V的電壓

2、用測電筆辨別火線

構造、使用方法

3、安全用電常識：「四不」

不接觸低壓帶電體，

不靠近高壓帶電體，

不弄濕用電器，

不損壞絕緣層。

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