❶ 關於如何激發學生學習物理的興趣
激發學生學習物理興趣的方法有很多，個人認為激發學生學習物理的興趣方法有以下四點：
1、注重實驗。
物理課是在八年級新開的課程，而此時的學生正處在發展階段，好奇心較重。物理課剛好大部分知識是通過實驗總結出來的，可以利用實驗來吸引學生的學習興趣，所以老師應該盡可能多的在課堂中展現實驗的趣味性。對於分組實驗，可以讓學生自己操作體驗實驗的樂趣，從而激發學生學習物理的興趣。
2、改變教學手段。
傳統的教學基於講授法，課堂枯燥乏味，大部分學生聽著聽著就走神甚至打盹，導致課堂效率降低。我自己認為，在這個時候可以充分調動學生的視覺功能，鮮艷的顏色總能給人留下深刻的印象，所以老師在課堂中不妨多放一些記憶深刻的圖片，一邊講課一邊分析圖片引導學生進入課堂，將本節課的內容溶於鮮艷的色彩中，加深學生對本節知識的記憶。
3、建立良好的師生感情。
親其師，信其道。我一直認為只有和學生建立良好的師生感情才能有效的發揮有效的課堂優勢。在實際教學中，我自己也是如此做的。課堂上，作為老師要展示自己的人格魅力、專業素養，對知識的描述必須精準無誤。課後我又是學生的好友，經常到宿捨去和孩子談心，了解他們的日常生活，站在他們的角度交流，有時候還和孩子們一起課外活動，多參加孩子們的課外生活，融入他們這個大集體。當然，孩子們也會當我是朋友，經常跟我分享一些他們的喜怒哀樂，甚至是學習中的困難。在他們眼中，我既是老師，又是朋友。
4、聯系實際生活，使學有所用。
相信很多的學生在學習階段都認為學習沒有多大用處，所以對學習並沒有什麼興趣，但是，作為老師，我們要引導學生對學習有正確的認識，尤其是物理課和生活息息相關，例如杠桿部分的內容，有省力、費力和等臂杠桿，那麼在實際生活中我們就經常會用到這些知識，例如，剪布的剪刀、指甲刀、釣魚竿、掃把掃地、鑷子的使用等，如果掌握的杠桿的相關知識，我們就會知道如何才能省力了。還有光的反射、折射等，可以解釋生活中的平面鏡成像，以及水中的魚變淺，水中的筷子變彎等現象。要讓學生知道，學有所用，這樣他們的學習興趣也會提高。
❷ 如何提高學生對物理課的興趣
愛因斯坦曾經指出「興趣是最好的老師」。興趣是人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向性，是由於客觀事物同人的本性、情緒相適應而吸引人造成的。心理學認為興趣是自覺學習的先導，是取得成功最基本的心理因素之一。所以如何培養、如何提高學生對物理學科的學習興趣，是我們初中物理新課程標準的一個重要研究課題。下面本人淺談一些自己的體會。
一、在教學中，創設問題情境，激發學生興趣，活躍思維。
創設問題情境就是在教材內容與學生的求知心理之間創造一種「不協調」，把學生引入一種與問題有關的情境過程。教師要全身心地為每一堂課精心設計問題，引導學生進入思維境界。創設問題情境就其形式來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、聯系舊知法等等。教師在備課時應根據教材和學生實際，巧設問題情境，調控學生思維活動，引導學生步步深入地進行學習。
富有趣味性的東西，特別能引發和活躍同學們的思維。興趣是激發學生主動學習的催化劑。利用有趣的事例或有趣的實驗設計疑問，可以讓學生產生懸念，產生認知的動力，可以活躍課堂氣氛。
二、在教學中，重視探究實驗教學，激發學生興趣。
新課程標准指出，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學生強烈的好奇心和旺盛的求知慾，讓學生會學習、會探究養成正確的價值觀。實驗是培養學生學習的物理興趣的重要手段，初中生的學習興趣更多的是受到直接興趣的影響，即對事物本身感興趣。因此，教師應千方百計的就地取材設計實驗，不斷地培養學生的動手能力，激發學生的學習興趣。在課堂教學中的探究性實驗學習，能夠為學生提供一個基本的動手操作和科學過程，學習科學的探究方法，發展初步的科學探究能力，領略物理課教學的特點和魅力，培養科學探究的能力。
三、在教學中，重視師生情感的交流，營造和諧的課堂氛圍。
作為老師要以滿腔熱忱的責任心、事業心貫穿於對學生的愛心，要以多種形式，從多方面為學生樹立遠大理想，鼓勵學生大膽地提問，啟動學生的思維。激發並維持學生的學習興趣和追求新知識的慾望，對於學生提出的問題或回答的問題應給予肯定贊揚，即使是錯誤的回答也應該用幽默、風趣的語言給他們以鼓勵，而不能傷害學生的自尊心，造成了學生的自卑心理。另外，要在生活上關心學生，在探究活動中接近他們，做學生的良師益友。
另外要更新教學觀念。教師應該創設最優化的學習情境貫穿於教學過程的始終，使學生的學習情趣一直處於興奮狀態。教師應根據教材的具體內容，變換不同的教學模式，使學生有新穎感，不會產生單調、枯燥無味的厭煩心裡。
四、在教學中，重視讓學生從生活走向物理，從物理走向社會的理念，激發學生的學習興趣。
生活和物理是緊密聯系在一起的，物理與人們的生產、生活交通密切相關，例如交通安全、貨物運輸、節能、提速、水利發電、家用電器、醫療保健及同學們的衣、食、住、行都與物理知識相關，生活中的物理知識無處不在，所以，我們在學習物理時，不僅要善於在生活中發現，學習物理知識，而且還要把學習到的物理知識加以應用到生產、生活中，從而進一步激發學生的學習物理的興趣。
❸ 淺談如何激發學習物理的興趣
一、提升初中物理入門課的質量，激發學生的學習興趣
八年級的學生剛剛開始物理知識的學習，大部分學生的好奇心很強。第一堂課的教學，我們要充分利用他們的好奇心，使他們興致勃勃地投入到學習活動中來。因此，在授課的過程中，教師要做到如下幾個方面：
遵循三條原則：不講學生容易看懂的內容；給學生進行必要思考的時間；適時地進行必要的講解和引導，避免學生放任自流。
從三個方面努力：注意激發學生的學習興趣和求知慾望，啟發學生積極地進行思維活動；讓學生通過感知認識、探索討論，解惑釋疑，獲得學習新知識的方法和思維方式；引導學生初步學會用分析、歸納、比較、判斷等學習方法進行。
採用「讀、做、練」相結合的教學方法，促使學生勤思考、勤動手、勤訓練。「讀」就是啟發和指導學生閱讀教材。我們首先要擬好預習提綱，讓學生帶著「物理研究什麼？」「物理在生產和生活中有什麼用途？」等問題來閱讀教材，逐步培養學生的自學能力和獨立思考能力。「做」就是做好實驗。上好第一課，做好演示試驗和小實驗是關鍵。除了課本上提供的實驗外，我們還要多准備幾個精彩的實驗。如「燒不斷的棉線」「有感情的牙刷」等。通過實驗現象激發學生學習物理的興趣，培養學生的觀察和思維能力，樹立實事求是的科學態度。這樣更激發了學生學習物理知識的濃厚興趣和求知願望，使他們一開始就喜歡上物理。
二、導課有趣，吸引學生的注意力
「授業無趣，必不樂學。」物理規律和原理一般都比較抽象。教師滔滔不絕，照本宣科，生硬呆板地授課，對學生就缺乏吸引力，會使學生感到枯燥乏味，厭倦疲勞。怎樣在授課伊始就引起學生的興趣呢？這就涉及怎樣導入課題的問題。教師在導入新課的時候，應用趣味性的引語來激發學生學習的興趣，使學生感到所學內容的趣味。物理課的引入應把演示實驗作為引子。如「電荷」一課，教師一上課就拿出幾個氣球，在衣服上摩擦幾下，很容易就把氣球吸到黑板上，「是什麼原因讓氣球吸到黑板上？」用這一問題引入新課，能激發學生學新知識的慾望。除演示實驗作為引子外，還可以講述物理史內容，開闊學生眼界，了解物理學家及其思想、工作、方法，增強物理教學的魅力；講述一些趣味小的故事，吸引學生的注意力，引起學生興趣。
三、物理教學與生活實際相結合，激發學習興趣
物理與生產、生活聯系緊密。把物理知識和生活聯系起來，可以使學生感到物理就在他們身邊，所以就會拉近學生與物理的距離，使其主動親近物理。這也是從生活走向物理，從物理走向生活，理論與實踐相結合的過程。讓學生運用物理知識解釋生活中常見的現象，此過程中，學生會把自己當作是（或希望是）探索者、研究者、發現者，教師應該幫助學生接觸生動的物理實驗和現象，運用物理知識解釋和認識物理世界，從中體驗成功的喜悅，並讓學生意識到自己是認識的主體，而不是被動地接受知識的容器。如分子概念的教學，可以從人們日常生活中常見的物質變化入手，提出一連串問題。如：人為什麼能聞到花或酒的香氣？濕衣服為什麼能晾乾？通過一系列實際生活現象，激起學生的興趣、啟迪學生思考討論，使學生把宏觀物質和微觀結構聯系起來，推出物質是由相應的微觀粒子構成，便於引導學生得出分子的概念。通過將物理和生活實際相聯系，學生學習物理的興趣將得到有效的培養和發展。
四、強化探究實驗課教學，培養學生的探究學習興趣
物理是一門探究性、實驗性很強的學科，很多物理概念、物理定律、物理計算公式都是通過實驗探究活動得出的。學生通過觀察實驗現象就會產生強烈的學習興趣，就會根據實驗現象提出各種各樣的問題，進而產生解決這些問題的強烈願望。我們的責任就是正確恰當地組織和安排各個物理實驗，培養學生學習物理知識的興趣。物理教材中的實驗主要有下面幾種：
第一類，根據新課標規定編寫的學生分組實驗，即教材中實驗探究內容部分，主要是培養學生的實驗素質和操作技能。我們在安排和指導學生的分組實驗時，要根據班級的實際情況進行適當的搭配分組（如「男女生搭配」「尖子生與後進生搭配」等），使每個學生都自己動手、獨立操作、獨立思考，培養他們的動手能力和學習物理知識的興趣。
第二類，穿插在各個章節中的實驗，即教師演示實驗。教材中此類實驗的內容非常豐富，對於學生學好物理知識具有巨大的影響。由於此類實驗受到各種條件的影響，使學生對實驗現象等觀察不清。因此，我們在課堂上做這一類實驗的時候，要放慢實驗的節奏，同時對學生提出的問題要盡可能地講清楚，使絕大多數的學生明確實驗的目的、實驗的原理、實驗中用到的器材、實驗的步驟順序和實驗過程中出現的各種現象。
❹ 如何培養學生物理學習興趣
一、「開場白」
初一進入初二使知識上了一個新台階，他們將接觸一門新的學科——物理。因此，第一堂課的第一印象非常重要，老師應該是和藹可親的，而不是又凶又惡的「老虎」。師生之間應建立「平等對話，共同發展」的關系，這樣才能激發起學生學習物理的興趣。在第一堂師生見面課的時候應從以下幾個方面講起。如作一些簡要的自我介紹；簡要的紀律說明，強調作業要求等；特別是介紹有關物理的一些趣事，例如筷子放入裝有水的碗中看起來是彎折的，這是光的折射；「天狗吃月」是光在同一種均勻介質中沿直線傳播。可以講到下課鈴響，讓學生感到意猶未盡。一節課下來，會讓學生認識到老師知識淵博，同時對老師產生敬佩心理。自然會對物理學習產生興趣，覺得物理非常有趣，一心地想要學物理。「萬事開頭難」，好的開頭已成功了一半。
二、上課之門
在教學過程中不僅要教書，還要注意育人。利用物理課本上編寫的一些科學家好學的精神對學生進行教育，既可以激發學生的學習興趣，又達到教育學生的目的。當然課堂教學是完成教學內容的重要手段，教學「六認真」是必不可少的。
x除做好常規的教學外，針對整體基礎水平差的學生，還應注意以下方面：
第一方面，上課前盡量了解學生情況，針對性備課，立足於課本，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語言要風趣，幽默，提倡輕松愉快教學法。
第二方面，做好書上的演示實驗，提高學生的興趣。如人們拿著雞蛋的時候都小心謹慎的，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時候，可以叫一位力氣較大的同學來完成，讓學生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小的原因。
第三方面，對於學生實驗更應該認真對待，讓學生親自參與，親自動手，培養學生的動手能力。
第四方面，還要注意曉之以理，動之以情。廉姆傑爾說過「人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞」所以對於差生，我們應該善於發現他們的閃光點並及時加以表揚鼓勵，增強他們的自信心。教師一句贊揚的語言，一個鼓勵的眼神，一次頷首的微笑，一個肯定的動作，一次低難度的考試，都可以使差生體會到鼓勵，信賴，滿意的情感，從而樹立起學好物理的自信心，促使他們逐步轉化。
❺ 初二物理興趣課該怎麼上
有興趣最好了，有了興趣肯定會學的很好，最怕感覺學物理是一項負擔，那樣子是肯定學不好的。
建議你買一套VCM模擬實驗，是做實驗的軟體，特別生動有趣，會讓你更喜歡物理的。最主要是能提高一個動手、探索的能力，
裡面每個實驗還有配套的考點訓練題，對考試也有幫助。我覺得挺不錯的。你可以看參考資料那裡。。預祝你能學好物理，物理全年級第一名。
❻ 如何讓學生喜歡上物理課
剛開始，由於物理學科本身理性強，概念,現象比較多,學生在學習時思維會遇到一些障礙，就會產生挫敗感，也由此會對物理學科敬而遠之，害怕上物理!那麼，如何讓學生愛上物理課?使他們感覺到學習物理其實是一種快樂呢。第一、走近學生的心靈
長期以來的「師道尊嚴」，在老師和學生中間鑄就了一道不可逾越的鴻溝。實際上，要讓學生覺得你不僅是他們的老師，更是他們無話不談的朋友。這就要求我們教師不要一味地高高在上，而應該學會俯下身子，走進學生的心靈，只有這樣，才能更全面地了解學生，才能真正觸摸到學生跳動的脈搏，才會真正知道他們在想什麼、喜歡什麼……如此一來，學生就會如渴望幸福一樣渴望上你的課，你的教育才會有的放矢，
「親其師，信其道」。第二、激發學習興趣，提高學習效率
「興趣是最好的老師」，
在物理教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知慾強的特點，激發學生的學習興趣，轉變為學生求知的慾望，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。那麼，如何培養學生的物理學習興趣呢?1、創設情境，培養興趣
教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。2、抓住契機，誘導興趣
物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要抓良好的契機入手，立足於誘導學生的學習興趣。如:在講授氣體壓強和流速的關系時，我沒有按照傳統的教學方式:「一支粉筆，一張嘴「來死板教條地傳授知識。而是讓學生在課前每人准備一個漏斗，一個乒乓球，上課做實驗用。一聽說做實驗學生的興趣盎然，個個精神煥發。課上，首先，讓學生將漏鬥口朝天，然後把乒乓球安然放進漏斗里，再將漏鬥口朝下，手一松，乒乓球落下來，掉在了地上。實驗之後，學生輕而易舉就得出了結論:乒乓球由於受重力作用而落下。接下來，又做了一個實驗:將漏鬥口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指頂住，從漏斗的另一頭吹氣，同時移開手指，奇跡出現了:球在漏斗中漂浮起來了。面對此情此景，好多同學都歡呼起來，這到底是為什麼呢?頃刻間，同學們學習知識的興趣濃厚起來，有的反復實驗，有的認真觀察，有的自主討論……最後同學們自己得出了結論:原來吹氣時，乒乓球和漏斗壁之間的空氣流速加快，壓強減小，而乒乓球下面的空氣壓力相對來講就打，於是乒乓球被託了起來。可見，抓住契機，誘導興趣，會達到事半功倍的效果。
古人說得好:「知之者不如好知者，好知者不如樂之者。」作為教師，只要精心對學生實施興趣的培養和激發，並激發起學生強烈的求知慾，就能讓學生在不知不覺中愛上你的課。
所以，作為一名合格的物理教師，能讓學生愛上你的物理課，是你成功的重要前提。
❼ 怎樣培養對物理的興趣
樓主您好，很高興為您解答。如何培養學生對物理的興趣 興趣是最好的老師，只有對物理學科產生濃厚的興趣，學生才不會覺得高中物理課是枯燥無味的。進入高中，隨著學生所學科目的增多，各科所涉及的知識面大為增廣，加之物理學科的抽象性，部分學生會漸漸失去對物理學科的濃厚興趣，如何培養和提高學生對物理學科的興趣，是每一位高中物理教師面臨的問題。結合這幾年的教學經驗，從以下五個方面淺談對學生物理學科興趣的培養。 1、創設問題情景，激發學生強烈的求知慾 要讓學生積極思考，往往是在學生對物理事物感到「驚奇」時，在情感上燃燒起學生對物理事物和物理事理追根究底的強烈探索興趣。伽利略通過對教堂的鍾生疑，發明了鍾擺的等時性；瓦特自水壺蓋跳動生疑，創造發明了蒸汽機；法拉第從奧斯特的「電生磁」逆向思維生疑，發現了電磁感應現象。因此要激發學生創造性學習的願望，首先就必須創設問題情景，使學生具有強烈的求知慾。 （1）可自行設計簡易實驗創設情景。如講超重和失重時可設計成：教師將一裝滿水的礦泉水瓶瓶側打一小孔，學生馬上想到水會從孔中噴出，教師馬上分別讓瓶自由下落，豎直上拋或斜拋，結果發現水未噴出，為什麼？習慣性思維受到了沖擊，一種要探究的慾望被激活。 （2）可利用多媒體課件創設情景。多媒體形式靈活多樣，為我們的教學帶來極大的便利，也為學生構建了一個極為形象、直觀的圖景。如在學習「平拋運動」時，利用多媒體課件，創設這樣一個情景：高空勻速飛行的飛機要擊中海面上行駛的艦艇，應在什麼地方投彈才能擊中目標？請學生上台操作，學生表現出極高的參與熱情，同時發現並不是任何情況下都能擊中目標。必須滿足什麼條件呢？學生一下子被吸引住了。 （3）可利用生活體驗創設情景。在教學中，精心設計一定環境引起學生新舊概念的沖突，從而讓學生感到已學知識的不足，造成認知的不協調，進而讓學生產生積極探索的慾望。如在學習自由落體運動時，先讓一鐵球和一小紙片從同一高度自由釋放，學生由生活經驗很容易得出重的物體下落快的結論。然後師生一起實驗：准備大、小兩張紙片，將較小的紙片揉成團，將兩者從同一高度由靜止釋放，結果輕的物體下落快，這樣一來，學生的認知發生沖突，興趣就會激發起來。 （4）利用真實情境激發學生的好奇心。在教學中，通過現場的實驗演示，讓學生心中覺得不可能做到的在實驗中卻做到了，以此激發學生的好奇心。如講到物體的機械能時，將一個小拴在單擺上的小鐵球拉起來，將球放手，演示者將鼻子剛好接近到小球同一高度的另一側，將小球由靜止釋放，小球將會在同學們的親眼目視下擺到演示者的鼻子處卻碰不傷人。這將大大激發學生的好奇心，進而達到培養學生興趣的目的。 2、設置恰當的問題，培養學生的興趣 教師在教學中設置恰當的問題，學生在對問題的探究中處於一種積極參與的狀態。因此，他們的思維、表達、自學、實踐、合作等能力都得以充分展現，尤其因為探究是以假設為基礎，在探究中既有形象思維，又有邏輯思維，能有效地培養學生的創造性思維能力。教師在設置問題時，應當從學生實際出發，切不可一味求難、求偏，不然，不但不能達到預期效果，反而會極大挫傷學生學習的積極性。例如，曾有一名教師在講《自由落體運動》時，在講述了什麼是自由落體運動後，先讓學生猜想：自由落體運動是一種什麼樣的加速運動呢？由於前兩節剛學了勻加速直線運動。學生很容易猜出自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動。教師進一步設置問題：你能否利用勻加速直線運動的規律，設計幾種方案來證明自由落體運動是勻加速直線運動呢？於是學生很容易想到勻變速直線運動的四個公式：一是速度公式Vt=V0+at，二是位移公式S=V0t+at2/2，三是推導公式Vt2=V02+2aS（其中V0=0），四是重要的判定式：在連續相等時間間隔T內位移的差值為一定值，即△S=aT2。很顯然這個問題的設置恰到好處，既解決了本課時的重、難點問題，又鞏固了已學知識，並且培養了學生遷移知識的能力。 3、理論聯系實際激發學生學習物理的興趣 教學改革實踐證明學生一旦把學習物理的意識與生活實踐掛起鉤來，不僅興趣高、動力大，而且學習得生動、扎實，因此在教學中，應結合教學內容給學生介紹所學知識在生產、生活中的實際應用，教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感悟知識，從而使記憶深刻、學有用武之地。例如：在講電學時引入「油罐車為什麼拖一條長尾巴—鐵鏈？在乾燥季節里黑暗中脫下衣服往往會看到火星閃爍，這是什麼現象？」講解牛頓運動定律時引入「為什麼蘋果會落向地面，而不說地球向上碰到蘋果？」等等。通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。在學習「力、物體平衡」之後，讓學生研究「菜刀上的力學、自行車靠什麼前進」；講解電磁學時引入「磁懸浮列車是怎樣工作?」的等等。還應根據中學生「少年多志」的特點，結合教學內容有選擇的給同學們介紹一些宇宙航空、激光、超導、高能物理方面的科技前沿知識及信息，這樣，可以幫助學生消除知識結構上的疑點，保持其學習興趣。此外，教師還應引導學生應用所學的有關知識來解決一些實際問題，特別是生活中的實際問題，只有這樣，才能讓學生充分感到學有所用。如講授了《家庭用電》以後，可布置學生實際調查一下自己家裡的用電情況，並算出選用的保險絲規格……。這樣，使學生在實際應用中，進一步理解物理知識，掌握物理知識，從而保持和穩定學生的學習興趣。把他們學習物理的興趣逐步引向志趣。 4、以問題激發學生學習興趣 思維是由問題開始的，創新思維是在排疑解難過程中被激發出來的，教師要允許學生隨時隨地提出問題。在學生積極主動提問時，應給予熱情的鼓勵和真誠的表揚，讓他們帶著成就感去學習，保護其學習的積極性和主動性。學生腦子里有了問題，才會主動思考，有了主動思考，才會有主動尋求解決問題的方法，才會有找出與眾不同的新思維和獨特見解。在物理教學過程中，教師應根據教學內容設置問題、疑難、懸念，引起學生已有知識與能力產生矛盾沖突，使心理感到困惑，吸引學生的注意力，喚起求知興趣，從而產生解決問題的迫切意向。例如在學習「變壓器」教學過程中，模擬文藝舞台燈光時亮時暗的場景，引出一連串的問題，燈光師是如何改變燈的亮度？引起燈亮度變化的原因是什麼？通過什麼方法改變電路中的電流大小？如何改變電路中的電阻大小？從而得出滑動變阻器的原理。又如：在學習「流體壓強與流速關系」教學中，演示用漏斗吹乒乓球，學生觀察後會提出問題：乒乓球為什麼不會被吹掉，而是在漏斗出氣處滾動？這樣的問題使學生產生好奇，對學生始終感新鮮而有趣，從而培養學生的創造思維的靈活性。沒有問題就沒有興趣，就沒有思維，就沒有創新。教師應引導學生學而思，思而疑，只有使學生對某一事物產生強烈的好奇心的懷疑，才能激發其進取創新的慾望。所以物理教學過程應是不斷提出問題和解決問題的過程，讓學生帶著問題進入教室，把更多的問題帶出教室。 5、積極開展學生分組實驗，提供足夠器材，讓學生大膽試驗、探究，培養學習興趣。 單純的觀察演示實驗，沒有讓學生動手操作，抑制了學生那躍躍欲試想自行動手的慾望時，學習興趣也會開始削減，因此積極開展分組實驗，滿足學生動手的慾望，也是提高興趣的有效方法。教材中的分組實驗，往往是驗證性實驗，雖然在一定程度上滿足了學生動手操作的慾望，提高了興趣，但是隨著實驗次數增多會越顯得單調，沒有創意，當實驗驗證完畢後興趣也就開始消失了。由於器材限制，思維活躍的學生興趣受到抑製得不到發展，創新能力得不到煅練。在分組實驗中多提供一些器材，多提出一些可探究性實驗課題，讓學生有更多選擇餘地和施展空間，通過對問題的猜想，制定方案，選擇器材，進行試驗，大大提高學習物理的興趣。如高二物理測電阻實驗，提供了電流表和電壓表，學生很容易測出電阻值，如果在此基礎上向學生提出更深的實驗課題：只用一個電流表和一個已知阻值的電阻如何測另一個未知的電阻？只用一個電壓表和一個已知阻值的電阻又如何測另一個未知的電阻？通過此類開放性的實驗設計，讓學生有更多的實驗課題，更廣的動手空間，不僅鞏固已有的知識，又獲得新知識，學生思維活躍了，積極性得到充分發揮，對物理學習更加投入，興趣更濃厚，更持久。 除上述幾個途徑外，進行適當的練習、多給學生自主表演的機會，開設物理研究性學習課程和課外講座，也都是培養學生濃厚興趣的有效途徑。只要正確地加以運用，都可以培養學生對物理的興趣。學生對物理的學習興趣需要全方位的激發，更需要在各個環節中培養，這樣才能讓學生學得更好，老師教得更有意義。
❽ 如何培養學生學習物理學科的興趣
如何培養學生學習物理學科的興趣
培養學生學習物理學科的興趣，充分調動學生學習物理學科的內動因素，注重發揮學生的主體作用，最大限度地激發學習積極性，是中學生物理教學的關鍵。
如何培養學生學習物理學科的興趣呢？本人根據自己多年的實踐經驗認為，教師必須從以下幾個方面堅持努力：
一，良好的師生關系是培養學生學習物理興趣的關鍵
良好的師生關系是提高學生學習興趣的催化劑。在學習上初中生往往存在著一定的主觀隨意性，存在著一定的逆反心理，他們常常把這些心理帶到學習中來，他們常常都是喜歡哪位教師就喜歡哪門學科，對哪門學科產生興趣，因此，要激起學生的學習興趣，教師就要時刻注意搞好師生關系。
首先，教師要有民主意識和平等觀念。隨著社會的發展進步，人們的觀念也發生了根本的改變，民主，平等的觀念深入人心。因此，教師必須順應時代潮流，摒棄「師道尊嚴」的架子，樹立民主意識，真誠和善地對待每一位學生，把學生視為朋友和同志，用民主，平等的思想和態度進行教育教學活動，充分考慮學生的意願，調動學生參與的積極性和主動性，允許學生有自己獨到的見解和質疑，及時捕捉他們思想的火花，使學生個性得到充分，健康的發展。當學生在民主，平等，自由的環境中學習時，就會感受到教師對自己的愛與尊重，就會在正確的認識和積極情感基礎上與教師建立良好的心理關系，樂於接受教師的教育，敢於發表自己的見解，提出自己的質疑，表現出強烈的求知慾和蓬勃的創造力。
其次，教師應積極挖掘教學的藝術魅力。師生關系是建立在教學的業務活動上的，「教」與「學」是師生交往的基礎，教師業務活動的水平和質量，直接影響著師生之間的相互評價、態度和體驗。通過改變教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增加，師生的情感就將朝著積極的方向發展，獲得理想的教學效果。學生從教學活動中得到有效的發展，則進一步鞏固師生之間的積極情感關系，使學生對教師產生真正的感激和尊敬之情，從而在情感上喜歡教師所教的學科。
再次，教師要真誠對待學生。要建立良好的師生關系，教師必須付出真情，關心愛護每一位學生，公平對待學生，多鼓勵、多關懷、多幫助。走進學生的生活中，走進學生的內心世界，幫助他們排憂解難，真正與他們同樂，同憂。
二，搞活課堂氣氛是培養學生學習物理興趣的保證
教師的教授，要努力追求術語准確，口語生動形象，聲音洪亮，頓挫抑揚有致，體語精彩適當，演示實驗配合得當，比如藉助詩詞，諺語，比喻，笑語，物理謎語等活躍課堂氣氛，能大大提高學生的學習興趣，如在聲學中用到《小兒垂釣》，平面境成像用豬八戒照鏡子-----里外不是人，物理謎語「交上壞朋友----打一電學現象」等，這樣使抽象的內容變得生動有趣，學生理解得深刻，記得牢。教師的語言藝術發揮得好，不僅能調節課堂氣氛，使學生有飽滿的精神聽課，而且還能讓學生喜歡課堂上的你，從而更喜歡你的課堂，正如古人所說「親吾師，而信其道」。
三，做好物理實驗是培養學生學習物理興趣的條件
丁肇中先生說過：「-------特別是物理是從實驗中產生的。」這一論斷充分說明物理是以實驗為基礎的自然科學，物理教學是與實驗分不開的。所以，重視和做好物理實驗，是激發和培養學生學習物理興趣的條件。上好實驗課，物理實驗以其形象，有趣，看得見，摸得著等特點，對學生有著很強的誘惑力，像磁鐵一樣有力的吸引著他們的好奇心，並激發他們動手的慾望，實驗成功後，他們不但能體驗直接獲取知識的快樂，也為自己具有這樣的能力而感到滿足。教師利用學生的這種特徵和習慣，組織好實驗教學，以此「投其所好」調動學生的興趣，讓學生在實驗中動眼，動手，動腦，通過實驗進一步理解物理知識。
演示實驗能使教學直觀化，形象化，它以具體事實說明抽象的理論，便於學生理解和記憶，提高學生聽課的趣味性，還能啟發他們觀察，分析和研究周圍的事物，不斷發展他們的思維能力。因此教師必須認真做好每一個演示實驗，還要想方設法自製教具，增設一些演示實驗或將一些演示實驗變為師生的共同實驗。引導學生從觀察實驗現象入手，去揭示和領會物理知識的內涵，使學生越學越有趣。如：在教學《聲音的特徵》時，需要區別音調的高低，響度的大小和音色的特徵。就在課前事先准備好麥桿，兩位學生共一把剪刀，教學生把麥桿一端捏扁，然後放在口中吹響，用剪刀剪下一小段再用同樣的力吹，比較前後兩次聲音的不同點，說明聲音高低不同（即音調不同），讓學生多剪幾刀再試幾次；再保持麥桿長度不變，讓學生輕吹和用力吹，比較兩次聲音的不同點，說明聲音的大小不同（即響度不同）；要體驗音聲的區別，可以讓一名學生站立起來並用毛巾把眼睛遮擋好，讓幾位學生互換位置，然後分別說同一句話（如：問「我是誰」），讓遮住眼睛的同學回答，從他能准確判決出哪一次是哪一位同學問的就可以說明不同的人發出聲音音色是不同的，再換幾個學生試試。學生們都很接受這樣的學習方法，課堂氣氛活躍。學生在愉快的游戲中完成了對知識的掌握，不但教學效果很好，而且更激起了學生的學習興趣。
四，應用現代多媒體和開展課外物理小組活動是培養學生學習物理興趣的重要途徑
隨著計算機及其網路的應用普及化，各類計算機輔助教學軟體和自製教學課件已成為教師教學的得力工具，可以通過互聯網收集一些相關的資料。在物理教學過程中充分利用多媒體設備進行教學，利用多媒體生動的畫面，形象的演示，給學生以耳目一新的感覺。比如在《電流的形成》這一節的教學中，利用多媒體的動漫效果來演示電流的形成過程，在講授內燃機的工作過程時，利用多媒體的動漫和聲光效果演示內燃機的工作過程，使學生容易理解掌握，讓學生覺得輕松高效。還可以利用多媒體設計一些虛擬場景，讓學生有如身臨其境的感覺，使其不斷生成新興趣，不斷迸發創造性的靈感。
初中生精力充沛，各方面都喜歡探索，特別對那些有實驗價值的活動更是感興趣。因此，在學生掌握了一些基本實驗技能後，成立課外活動小組，按統一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗活動內容，做到既注重內容和形式的統一，又注重活動的趣味性，保證兩課的內在聯系。二是抓好落實，每學期都要有活動方案，教師要適時輔導，保證活動經常化，制度化。每學期還舉辦一些綜合性實驗競賽，對課外活動的作品和論文進行評比，幷給予獎勵。將知識性，趣味性，科學性和群眾性融為一體，使學生更增加對物理的興趣。
五，把握好練習和檢測是培養學生學習物理興趣的有效方法
在教學過程中，要求學生多練是完全必要的，但一定要堅持因人而異，數量適當且重在實效地訓練學生的原則，講究少而精，精而准，准而活，活而趣的方法。檢測學生學習物理成就時，要堅持實際、實在、不偏不怪的原則。檢測評分要注意學生心理，做到公正准確，就低不拔高，可給可不給的分堅決要給，而且公布要及時，透明度要高。檢測講評要注意做到肯定要充分，否定要適度，態度要誠懇熱情，多多鼓勵，少少指責，以此來鞏固和發展學生學習物理學科的信心和興趣。
總之，學生是學習的主體，在初中物理教學中，教師應根據學生的特點和大綱要求，不斷激發學生的學習動機，使學生始終保持濃厚的興趣，這對於大面積提高教學質量具有很重要的作用。對如何培養學生的學習興趣，各位教師在實際教學中採用的方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待於我們去共同研究和探討，找到更多培養學生學習興趣的好方法。
❾ 如何讓學生對物理充滿興趣
物理難學，物理不好學，大部分沒有學好物理的學生都這么認為，這對剛剛接觸這門課的初中生來說無疑是一種無形的壓力。其實物理並不難學。要想使學生學好物理，最重要的是培養學生的學習物理的興趣。激發和培養學生的學習興趣不僅是傳播知識的需要，也是改變教與學雙邊關系的需要。愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的教師」。從初中生的心理狀態看，學生的學習活動最易從興趣出發，被興趣所左右，尤其是物理學科，教學中若不重視激發和培養學生的學習興趣，學生一旦對似是而非的概念和繁難的習題感到頭痛，情緒低落，失去學習信心和動力，成績就無法提高。那麼怎樣培養學生學習物理的興趣呢？
一、上好第一節課——引言課，激發學生的興趣
引言課是中學生的物理啟蒙課，引言課講得好，可以激發學生去幻想、去探索、去學習、去鑽研、去創造。引言課的重點首先應該放在激發學生的學習興趣上，可以用一些生動的語言、形象的描繪把學生帶到多彩的世界，還可以用一些精彩的演示，如「杯水倒置」、「木筷提米」、「紙盒燒開水」、「分幣升高了」等，這些有趣的小實驗把學生帶進一個變幻的知識天地，使學生感到物理這門課又重要又新奇，激發了學生求知慾望，為今後學好物理打下一個良好的基礎。
二、利用實驗，培養和調動學生的學習興趣
物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生較強的學好物理的願望。在課上，學生對實驗特別感興趣。但強烈而新鮮的實驗現象往往使學生欣喜若狂，若不及時引導，實驗就會變成看成熱鬧而干擾了實驗的效果，所以實驗前必須嚴格強調實驗目的，把學生的熱情引導到定向觀察上來。例如，在講影響液體蒸發快慢的因素時，可以引導學生完成幾個小實驗：(1)在桌上、手上塗相同的水跡；(2)同樣多的水分別滴在桌上，塗在桌上；(3)在桌上塗相同的水跡，並對其中的一塊吹氣。讓學生邊實驗，邊觀察水跡變乾的快慢，這樣，學生的興趣會步步高漲，越來越濃。
演示實驗能引起學生的學習興趣，學生自己操作、親自動手進行實驗，更能激發學生的學習熱情。這樣不但培養學生觀察能力，而且培養學生動腦思考，動手操作能力。
三、利用新教材優勢，培養學生學習興趣
新編物理教材，從適應初中學生學習物理的心理特點出發，教材圖文並茂，內容緊密聯系學生所熟悉的生活實際。在教學過程中，隨著學生知識的逐漸增多，注意引導學生解決一些生活實際問題，如學習「密度的應用」後，怎樣鑒別金銀首飾的真偽；學過「慣性知識」後可以引導學生分析為什麼車子沒有停穩以前，千萬不能從車上跳下來，坐汽車時，為什麼車子起動我們往後仰、汽車剎車我們往前倒等。使學生感到物理不僅有趣，而且有用，這樣可保持學生的興趣和持久的學習願望。
四、利用物理學史故事激發學生的興趣
在物理課堂教學中，講一些物理學史故事，講科學家的趣事，以激發學生的學習興趣，利於學生對概念規律的理解。如講「浮力知識」時講「曹沖稱象」的故事；講「光的傳播規律」前講匡衡鑿壁借光的故事；講「阿基米德原理」時講阿基米德鑒定王冠是否純金的故事。
五、利用競爭機制激發學生奮發向上的興趣
人本身就有一種競爭心理，這種心理在中學生中表現尤為明顯。學生爭強好勝，上進心強，對榮譽有強烈追求，為此在平時物理檢測中，可以先易後難，盡可能讓學生得高分，課堂提問也因人而異，確保有較高答對率。特別是中差生，一有所長即給予鼓勵表揚，使學生內心中產生我能學好物理這種自信心，這也促使學生進一步上進而奮發努力。
總之，激發培養學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段。我相信，若學生對物理學科有了興趣，教學效果一定是顯而易見的。