初中物理公開課如何點評

⑴ 如何評價一節初中物理一輪復習課

你好：這個還是有一定意義的
按照單元復習,每一單元分為若干節,每節內容按照三個層次遞進式展開.
第一層次:學生回歸課本,重溫基礎知識,進行初步的基礎訓練,旨在回顧、重溫知識,進行熱身活動.
操作：針對有的學生不願再看課本,利用學講稿設計知識回顧題和基礎訓練題,學生利用自習時間完成,在這里,學講稿起到了督促學生看課本,檢查學生看課本的效果的作用.設計知識回顧題時,盡量使知識網路化、系統化.
第二層次:1.重點與難點知識進行強化講解,並配備跟蹤訓練題強化鞏固.2.經典題型的分析與變式訓練.
操作：教師在備課時,把本節的重點知識、難點理出來,在課堂上與學生進行溝通和交流,並進行相應的跟蹤訓練.體現重點知識重點講、重點練,強化教師的點撥指導作用；選取經典題型與學生分析（分析解題思路、總結解題方法）,進行相應的變式訓練（選取相同、相近的模型或相同的解決問題的方法）,也可以一題多變,可以變條件,可以變設問.因為很多高考題就是在舊題的基礎上變化來的,一定要注重一題多變.首先,教師引領學生變,逐步由學生自己主動的尋求變.如果學生能夠自己主動的尋求變,而且通過思考得到解答,並從題目中總結做題的步驟和方法,可以極大的提高學生靈活的分析問題、解決問題的能力,對學生的能力提升是大有裨益的.還有什麼題做不出來的?
第三層次:精選有各種代表性的習題進行以提升能力為目的的強化訓練,旨在提升能力.
操作：精選習題,學生利用自習時間限時完成.教師批改.課上下發,對於錯題,先由學生討論交流,對於共性問題,最後由老師點撥、指導.
每一單元完成後,一定要組織一次單元測試,教師評卷,講解.目的是對學生的學業能夠及時評價與反饋,檢查學生對本單元的掌握情況.
每月可以完成2～3個單元,每月進行一次月考,月考試題不依賴外界,由備課組根據學情,按照滾動式的原則自主命制.
之所以這樣安排和操作,是要充分體現「教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標」的復習指導思想.
二、復習中涉及到的一些問題的探討
（一）復習的有效性
高三學生現在正處在一輪復習階段,這一時期的學習不同於高一、高二階段的學習,而是在原來認知的基礎上的再提高、再升華,是一個由知識轉變成能力的階段.復習時,除了重溫和鞏固知識,掌握解題的基本方法,提升解題能力外,更重要的是讓他們獲得積極的情緒體驗.
這對於苗子生、中等生尤其重要,要讓他們感受到通過復習在知識掌握的扎實程度,分析問題,解決問題的能力方面有了很大的進步與提高.願意獨立思考,在有困難或新的想法時,也有強烈的與同學或老師溝通的願望,這時的他們,已經變被動為主動,學習對他們是一種快樂的事,是一種享受.
對於基礎較差的學生可能會出現各種各樣的學習問題,必須及時解決,掃清學習障礙.比如,由於知識覆蓋面的增加,知識縱橫交錯的穿插,能力要求的提高,部分學生進入了高中學習階段的又一個盲區,出現一看書本就明白,教師一引導就會,獨立完成學習任務卻出現這樣或那樣的錯誤等問題,因此產生了部分學生的學習障礙,可以叫做——畏難綜合征.
其表現為情緒波動異常,心理平衡失調,不能以平靜的心態進行正常學習,原因是：在高一或高二某一學習時間段內,受多種因素影響,學生沒能對某一知識點或某學科打好良好的基礎,出現學習成績的波動或對某學科不感興趣而產生了弱科現象,進而復習階段對部分習題或學科出現恐懼或畏難心理.隨著教學內容綜合性的增強,遇到困難就退縮,平時遇到疑難問題就想放棄.解決的對策是強化心理素質,知難而上,通過師生、同學交流逐步解決這些學習問題.另一方面可調整學習目標.
（二）要深化對概念、規律的認識
1.在運用中深化認識
通過對概念、規律的運用來深化認識.
習題是運用的重要方面,做習題必須要和概念、規律的運用結合起來.不是為做題或為了完成老師布置的任務而做題.那麼,在分析題時,一定要明確該過程都涉及到了哪些物理概念,符合哪些規律的成立條件,解完題後,要養成題後反思的習慣,不能僅僅滿足於把題解出來,要再次思考所包含的概念、規律,看看做題前後理解上有什麼變化,在分析、解決問題的思路與方法方面有哪些新的收獲和體會,在學生的最近發展區進行的思考和總結,對學生能力的提升作用是很大的.
總之做題是運用概念、規律解決實際問題的一個重要方面．同時,也是我們對於概念、規律的認識進一步深化的過程．
2．通過對比深化認識
對於相近或相關的概念、規律進行比較,認識它們之間的區別和聯系．
舉例 滑動摩擦力和靜摩擦力.從意義、產生條件、大小等方面進行比較．
二力的平衡與作用力與反作用力的區別與聯系.
保守力做功的特點,相應的勢能變化的總結與對比；非保守力做功的特點,如摩擦力、空氣阻力等.為後面復習功能關系打好基礎.
機械波與電磁波的對比
3．概念、規律的網路化、系統化、有機化
將所學習的概念、規律按照它們的關系組成網路式的結構,把握住整體的知識框架．隨著學習的深入,網路結構不斷地構建和擴大．
當然,我們不僅要重視網路這種形式,更重要的是把握和理清知識（規律）之間的內在的有機的聯系.因為規律不是獨立的,而是相互聯系的、可以相互推導的.舉例復習完牛頓運動定律後接下來是平拋運動、圓周運動、萬有引力定律及其應用,這三者實際屬於牛頓運動定律在不同運動形式中的應用,還是要用牛頓運動定律解決它們,當然也要注意它們各自的特點,對於平拋,運用了運動合成與分解的研究方法,對於圓周運動,重要的是尋找向心力的來源,對於萬有引力這一塊,其實更簡單,天體的運動都當作勻速圓周運動去處理,也是要尋找向心力的來源,其向心力來源最簡單,只剩下萬有引力了.所以只要抓住了知識之間的內在聯系,理情了知識之間的脈絡關系,就變成很簡單的事情了,學生應該感到越學越簡單、越學越輕松.
又例如,物理間的作用叫力,它有兩個累積效果,分別是功和沖量,然後相應的有動能定理和動量定理,特別要指出的是講牛三律時,強調了作用力與反作用力之間的關系,在講系統的動能定理時,外力的功和內力功的總和等於系統動能的變化,為什麼這里要考慮內力的功?我們知道談功首先要談力,作用力與反作用力之間有確定的關系,作用力與反作用力的功之間是否也有確定的關系呢?引導學生討論.得出沒有確定的關系,那麼一對內力的功之和不一定為零,所以系統動能的變化也要考慮內力的功.再到沖量,力對時間的積累,作用力與反作用力（一對內力）的沖量具有確定的關系,總和一定為零,為理解動量守恆定律奠定了基礎.
（三）充分發揮教師的點撥、指導作用
1.物理就是要明其理,要講清規律的來龍去脈、適用條件等,一定要講透、點透.要多問幾個為什麼.舉例復習機械能時,可能機械能守恆也可能不守恆,當機械能守恆時,不僅要讓學生知道守恆的條件是什麼,而且要讓學生明白為什麼機械能守恆的條件是這樣的.在不守恆時,說明有除重力或彈力以外的其它力做了功,機械能改變由除重力或彈力以外的其它力的功決定.
復習動量守恆定律時,學生不僅要知道動量守恆的條件,即系統不受外力或所受外力之和為零,而且應明白為什麼守恆的條件是這樣的,為什麼不需要考慮內力,也就是不僅要知其然,還要知其所以然,只有這樣才能透徹理解規律,理解物理的精髓與本質,才能談得上靈活的運用這些規律解決實際問題.
2.強化學生對於「矢量和標量」的認識.
3. 抓住有關的因素,排除無關的因素,有的學生做題時,尤其是選擇題,覺得似是非是,顯得優柔寡斷,不能抓住有關的因素,排除無關的因素,如w=Fscosα,與物體的運動狀態無關,學生內心猶豫,這時需要強有力的外力.教師要起這個作用.
（四）加強解題指導
1.審題要仔細,關鍵字眼不可疏忽
審題時一定要仔細,尤其要注意一些重要的關鍵字眼,不要以為是「容易題」「陳題」就一眼帶過,要注意「陳題」中可能有「新意」.也不要一眼看上去認為是「新題、難題」就畏難而放棄,要知道「難題」也只難在一點,「新題」只新在一處.由於疏忽看錯題或畏難輕易放棄都會造成很大的遺憾.
2.物理過程的分析要注意細節,要善於找出兩個相關過程的連接點(臨界點)
對於一個復雜的物理問題,首先要根據題目所描述的情景建立正確的物理模型,然後對物理過程進行分析,對於多過程的物理問題,學生一定要注意分析物理過程的細節,弄清各個過程的運動特點及相關聯系,找出相關過程之間的物理量之間的關系,做到了這一點,也就找到了解題的突破口,難題也就變得容易了.

⑵ 初中物理功率教學反思

初中物理功率教學反思（精選12篇）

作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是我收集整理的初中物理功率教學反思，歡迎大家分享。

初中物理功率教學反思 篇1

電功率是初中教學的重點和難點，由於內容較多，計算較復雜，我們學校的教學時間又很緊，只好在有限的時間內盡量使學生達到對電功率的理解和掌握。

這節課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什麼求什麼講清楚，練習應以直接用公式的簡單計算為主。

我感到我們洋浦的學生對於電學題，一直比較「束手無策」，這也是我一直思考的一個難題。學生對於P=U2/R 、 P=I2R公式理解起來有很大的困難，認真考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。學生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說是教師的方法不當。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。現在看來，這為以後帶來了麻煩。方法雖多，並不是都重要，學生需要學會最基本的，這就是為什麼專家未必就比一線教師的教學成績好的原因所在。以前我講到這里往往急於引入P=U2/R 、 P=I2R兩個公式，本意雖好，卻讓學生感到有些混亂。這里我採取了最基本的方法，先要求學生畫電路圖，讓其養成一個良好的習慣，然後讓學生進行分析，在圖上標出已知條件和未知條件，結果呢，標著標著，學生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學生學會一種方法才是最重要的。現在看來，效果還不錯。基本方法掌握了，回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解題，告訴學生還有更好的方法，這樣比較符合學生的認知規律

初中物理功率教學反思 篇2

本節課的重點是功率的定義、物理意義、分類和應用。難點是對瞬時功率的理解。

以前講課的時候就是照本宣科，書上怎麼說就怎麼講，由功和力、位移的關系，由位移和速度、時間的關系，來得到功率和速度的關系，感覺還挺順暢。現在細細想來，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關系。為了讓學生會區分平均功率和瞬時功率，就說平均功率對應一段時間間隔，粗略地描述做功的快慢;而瞬時功率對應某個時刻，能精確地描述做功的快慢。

有學生問到，力做功要有位移，而發生一段位移必須要經歷一段時間，而瞬時速度對應的是某個時刻，哪來做功，那就更談不上做功快慢了。細細想來，是因為講瞬時功率時沒有滲透極限思想。由可知，當很短時，求出來的功率就是瞬時功率。而很短時，就是瞬時速度，此時，其中v為瞬時速度時，求出來的功率即為瞬時功率。瞬時速度能精確的描述運動的快慢，那麼瞬時功率也能精確的描述做功快慢。

初中物理功率教學反思 篇3

《功率》教學通過復慣用比值方法，比較運動快慢——速度概念建立的過程，逐步幫助學生建立起比較做功快慢——功率的概念;同時，教學所舉例子——人騎自行車運動時所做功的功卒，緣於學生有切身體會的日常生活，並引導學生進行交流和討論。

整節課遵循課標導向，完成物理走向社會的課程目標。

功率知識學生在初中雖有涉及，可惜設計教學內容過於深奧，學生理解較難。

初中物理功率教學反思 篇4

「電功率」這一節課的引入非常重要。作為一門科學的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中。對於學生們來說「電功率」是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什麼，它的.表達式又是什麼，這是老師在引入時特別注意的。

關於「電功率」的教學，一直都是難點，因為這個地方公式多，物理知識抽象，學生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學時我注意兩點：

一是在學生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什麼字母表示，相當於過去的已知，這樣做的目的是讓學生分清每個物理量用什麼字母表示，久而久之就會記清，事實證明效果很好。

二是不讓學生做太難的計算題，不做公式推導，因為這的公式多，推導出的公式更多，學生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學生掌握的很好時再講。

初中物理功率教學反思 篇5

功率的概念來源於生產和生活，功率的知識是機械功概念的進一步延伸，在生產和生活實際中應用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關系又是聯系實際生活和科學實踐的紐帶，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。

本節的教學重點是使學生確切地理解功率的概念，會進行功率的計算;會利用功率與力、功率與速度的關系P=Fv分析汽車發動機功率一定時，牽引力和速度的關系;嘗試自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率。例題的教學不僅可以使學生學會應用基本公式進行計算，而且可以增進學生對平均功率和瞬時功率的理解;機動車起動問題的分析過程有利於學生養成分析物理過程的習慣，培養學生的邏輯思維能力，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式;在建立功率概念中，讓學生通過學習物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學生學會思考問題;通過充分利用書中的插圖以及聯系生活中實例的教學，引導學生認識物理與社會生活的密切聯系，可以讓學生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發學生學習物理的興趣;通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養學生運用科學知識解決實際問題能力。

初中物理功率教學反思 篇6

《電功和電功率》在中考中非常重要，佔有重要的比例，但是學生在這方面又經常學不好，失分較嚴重，為了幫助學生更好的學好本塊知識點，提高學生的對本知識的掌握，也為了提高自身的素質，提高教學水平，開了這節公開課，為了這節公開課，我除了和平常一樣之外，還做了各方面充分的准備。。開完課後，我作了認真的反思，並且認真聽取了各位聽課老師指出的優點與不足，現在，我把上完這節課之後的一些感受和體會寫下來，以便能對以後的教學有所幫助。

本節課是中考物理電學專題復習部分，《電學實驗及電功、電功率綜合計算》這部分知識在中考中非常重要，佔有重要的比例，主要涉及到電學實驗復習歸納總結，電功、電功率的概念、公式、規律的總結和綜合應用電學知識的整合提高。提高學生解電學實驗題的能力和掌握綜合應用電學知識解決實際問題的能力是本章的教學重點，也是初中物理的重點基礎知識，中考物理必考知識點。但對於學生來說，本章知識很抽象，學生很難理解，是在中考較常失分的地方。為了突破本章的重難點，在本節的復習課中做了充分的准備。利用精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節課的教學。這節課上完之後，基本上達到了預想的復習目標和任務，本人認為這節課比較可取之處有以下幾點：

一、根據學生的實際情況精心製作了精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節課的教學。

因為本塊知識很抽象，學生很難理解，知識點多，比如電學實驗很多同學經常會弄錯，例如連接線路及儀器的選擇和使用最容易錯。為了解決這個問題，我利用flash格式的電學畫板現場操作演示電學實驗(如伏安法測電阻)的全過程，同時讓學生當場思考並參與分析如何更好的做好這個實驗，這樣起到較好的效果。同時在教學中歸納了所有初中電學實驗，使學生更完整更系統的掌握整個初中物理電學實驗。在教學過程中，通過圖象引導學生善於利用圖象法這一直觀、有效的數學工具對數據進行處理復雜的物理問題。學會利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析，形成科學結論。

二、能夠聯系生活實際來復習物理知識點，使學生學會利用物理知識解決實際問題的能力。在課堂教學中，引入例子，將增加課堂的趣味性，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，同時達到復習掌握知識的目的。

三、本節課堂容量大，但能把握中考復習的重難點，知識點復習條理清晰，知識點復習全面，講解到位。

經過這節課的教學，本人也意識到教學中還有許多方面不足，均有待於提高。比如在分析電學中的電路故障時，例子較少，可多增加一些例子，還有如課堂教學語速偏快，如果時間允許，可放慢速度，多給學生一些思考問題的時間，這樣效果會更好。在今後的教學中我會不斷努力改進不足的地方，努力堅持教學要面向全體學生，以人為本、為學生全面發展和終身發展而設計課堂教學方案及科學實驗探究活動，努力為學生創設條件，全面提高課堂教學質量，為學生的後繼學習奠定基礎。

初中物理功率教學反思 篇7

本節課是一個純粹而完整的實驗探究，強調在過程中體驗，學習知識與技能。讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新能力。

從教學過程中極大體現了開放性的理念，在制定計劃時讓學生先根據自己的設計畫出實驗電路圖；在收集證據的過程中，讓學生自己設計實驗步驟並正確執行，讓學生自己設計實驗數據記錄表格並記錄；在處理數據的過程中，讓學生自己撰寫實驗報告，然後我再通過課件把實驗電路圖、實驗步驟、記錄表格等展示出來，讓學生對照有什麼區別，有沒有不合理的地方並加以改正；這樣的設置，給學生極大的自主性，發揮了學生的主體作用，充分挖掘了學生的能動性。

從科學內容的角度來看，本實驗是電功率教學中一個重要的學生實驗，綜合性強，它是在學習電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用、學習了伏安法測電阻的實驗、學習了電功率的基礎上學習的。通過學生的體驗，知道測量電功率的原理是P=UI，會畫實驗電路圖，提高學生的實驗操作能力，學習電路故障分析。讓學生進一步體會燈泡發光和實際功率的對應關系；進一步理解實際功率和額定功率的區別與聯系，認識到額定電壓和額定功率的重要意義；進一步學習電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用。

初中物理功率教學反思 篇8

電功和電功率教學反思本節的重點是從電功率的各種來源和應用學習電功率。它不像以往的物理課學生可以自己動手實驗，在獲得成功的喜悅中進行新知識的學習，有實驗的課堂學生的激情都很高漲。本節課由於沒有試驗操作，要想吸引學生注意力就必須在其他地方下功夫。針對這種情況劉老師把精力放到了課件上，教學過程中通過學生對生中一張電費繳費單據的討論、交流的方式引出電功率的教學，並就電功率的來源及能量轉化關系、電功率表銘牌上參數的含義、電功率表正確讀數等重、難點藉助圖片做以重點講解；針對單位換算這一難點進行課堂訓練，從學生回答問題的積極性和掌握的情況來看效果是良好的。可以說本節課把握了教學重點突破了教學難點。

回顧整個教學過程。首先，發現該教學設計安排得較緊湊，留有的機動時間較少，因此一節課內的節奏就比較快，學生的知識准備、探究、思考、鞏固就不太充分，要全部完成教學目標也會很緊張。學生在一節課內完成任務有些難度。其次，從電功率的單位到電功率表使用講解環節過度不太自然，對教材的深度挖掘不夠等這都說明自己的專業素養還有待加強，需要通過各種途徑進一步學習來提高自己的業務水平。再次，為了增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學效率和效果，有效的節省教師講解、板書時間，根據學校的實際情況，可採用多媒體輔助教學，因而自製了PPT課件，雖取得不錯的教學效果，但它限制了教師的發揮，桎梏了課堂的活躍氣氛，這節課我深有感觸。因此，設計時可以充分了解學情，根據所教班級學生的具體情況大膽進行科學的詳略處理，還應充分利用多媒體提高效率，這樣教學效果應更好。

初中物理功率教學反思 篇9

要上好公開課不容易，所以在開公開課《功率》之前，我在設計教學方案方面作了充分准備，如准確制定教學目標、找准重點、找對難點；科學運用多種教學方法，有針對性地設計教學問題；應用恰當的導課形式，每個環節導語連接好。完善課堂小結、練習及課後記等教學各環節。

比如說：在設計如何引入課題方面，我從學生的思維結構入手，舉了三個例子，層層遞進，這樣設計的優點在於符合學生的思維方式，進而自然而然過渡到這節課的主題；接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時，我通過與速度的類比法引入，從而加深了功率在學生頭腦中的印象……本節課的難點在於在「平均功率」和「瞬時功率」的理解和運用，在兩個公式：P=W/T和P=FV的應用上，學生還不夠靈活。特別是在分析汽車以恆定功率啟動的情況，有部分學生還不是很理解，所以在理論分析後，我利用了多媒體課件演示以幫助他們的理解。

在教學中，我遵循學生的邏輯思維結構的特點，結合教學大綱的要求，環環相扣，通過多媒體輔助教學以及與學生之間的互動，整堂課的氣氛較好，學生也能較好地掌握本節課的內容。

雖說整堂課氛圍還好，教學目標、教學效果也達到了，但由於教學經驗等方面的種種不足，仍存在許多的缺點。通過這次的公開課我找到了自己很多地方的不足，比如說教學經驗、教學方式、教師角色的重新定位等等都存在不足，發現了與新課改之間的差距，因此我在今後的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，學習教學理論，認真研讀教材、認真備課，備課時要做到：備學生、備教材、備教法，不斷的向周圍的人學習和請教，多聽聽有經驗教師的課，從中吸取教學經驗。

新課程改革給教學實踐的改革提高創造了條件。我們要領會新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學模式，迅速提高我們的教學能力，更好的為教學服務。

初中物理功率教學反思 篇10

電功率是初中教學的重點和難點，由於內容較多，計算較復雜，要安排三節課才能完成。這一節講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，後繼兩節課為實驗和計算，三節課的知識內涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。

燈泡的功率隨電壓變化，而電壓變化又將引起燈絲溫度變化，從而引起燈絲電阻變化，電阻變化又影響實際功率的大小，屬擴展內容，在教學中可視學生情況而定。

這節課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什麼求什麼講清楚。由於以後有一節課專門講計算，因此本節課的練習應以直接用公式的簡單計算為主。

初中物理功率教學反思 篇11

「電功率」的復習，是本章的重點和難點，本節的內容理解困難，並且和學生的某些潛意識容易混淆。比如，在學生的潛意識中，往往認為用電器的瓦數越大越費電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。所以在這里我們一定要做好P41圖8.2-1的演示實驗，讓學生直接比較出在相同的時間內，鋁盤轉過的圈數不同，即用電器在工作時消耗電能的多少，而在相同時間內鋁盤轉過的圈數，則反映了用電器工作時消耗電能的快慢，從而引導學生正確理解電功率的含義。

「額定功率」和「實際功率」也是學生理解的難點。所以，最好通過實驗再現的方法讓學生觀察幾次的亮度是在用電器的各自實際功率下所顯示的亮度，從而額定電壓、實際電壓，額定功率、實際功率的實際含義，一個用電器的額定功率只有一個，只有在額定電壓下工作時實際功率才等於額定功率，燈泡的亮度是由燈泡的實際功率決定的。

本節還有電功率的計算這也是教學難點，要引導學生怎樣分析題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實際功率的含義，從而能正確計算兩種功率。同時還應強調解題的步驟和規范性。

初中物理功率教學反思 篇12

今天上了一節校內課題研究展示課，講的是九年級總復習第八章電功率的單元復習。電功率是初中物理重難點章節之一，由於本章內容較多，共由六節內容組成，所以我今天的復習內容側重電能和電功率的復習。教學中重視理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的及時總結。

課前給學生發了復習指導案，以知識結構的形式呈現，包含一些填空，公式等，讓學生自己看書復習基本知識。但從上課學生的表現來看，自主復習的效果不是很理想，一些概念、物理意義、公式等還是不能准確熟練的表達出來。所以上課時，在重難點解析時佔用的時間較長，對學生的薄弱之處又進行了強調和梳理。由此，在後面的做題時間就相對的少了些，沒有完成預設的習題。

本節課的優點在於：

一、整節課始終與學生處於平等地位來復習討論問題，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

二、所有的知識點和練習都由學生獨立完成，並及時給與點評，讓學生明白自己解題的對錯，問題出在哪裡。

三、練習題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學生明白中考的考試方向。

四、本節課始終貫徹「先學」、「後教」、「做中學」的有效的高效的課堂教學模式理念。

;

⑶ 初中物理說課稿

精選初中物理說課稿5篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿准備工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是我收集整理的初中物理說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中物理說課稿 篇1

教材分析

教材地位和作用

《聲的利用》是義務教育課程標准實驗教科書八年級物理﹙上﹚第一章聲現象的第五節.體現了「從生活走向物理, 從物理走向社會」的新課程理念.在聲現象的教學中具有不可忽視的重要地位. 通過這一節的學習,可以進一步增加學生對科學的熱愛,激發學生學習物理的興趣.學好這節內容為學好以後的物理知識打下牢固的基礎.

學生分析

物理是八年級新開設的課程,學生對它充滿了好奇、有新鮮感.聲的利用是學生在生活中比較熟悉的,也是他們容易發生興趣的. 但缺乏一定的實驗探究和創新能力,也缺乏對聲現象的尖端應用技術的了解.教學中要注意培養學生對物理的興趣,迎合他們好奇、好動、好強的心理特點,調動他們學習的積極性和主動性.

教學目標

知識與技能:

了解現代技術中與聲有關的知識的應用

過程與方法:

通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的知識;通過實驗探究和創新了解聲可傳遞能量．

情感、態度與價值觀:

了解聲在現代技術中的應用,進一步增加對科學的熱愛; 通過聲可傳遞能量的實驗探究和創新培養學生的實驗探究和創新能力；通過聲的利用和危害培養學生「一分為二」的辯證思想．

教學思路

這節課的教學設計注重全體學生的全面發展，讓學生成為了學習的主體，課堂的主人，改變了學科本位的觀念。將課堂進行了活動化、實踐化

教學重點

現代技術中與聲有關的知識應用．

教學難點

聲在現代技術中的應用

實驗目標

通過實驗提高學生的實驗探究和創新能力

教法

﹙一﹚擂台賽式游戲活動

考慮到我校八年級學生的現狀，我主要採取擂台賽式的游戲活動方式．讓學生真正參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生實踐的願望．

﹙二﹚自主探究和創新

在聲可傳遞能量的實驗中，採用學生自主探究法，並且要求學生對實驗進行創新，開展創新活動「我是小小發明家」,培養學生的實驗探究和創新能力．

﹙三﹚多媒體技術輔助教學

應用多媒體技術輔助教學可以大大優化教學環境，促進學生的主動學習興趣。

學法

我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，教學過程中要特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創新法、總結反思法。

教學程序分析

引入新課

（3分鍾）

採用創設問題情境引入新課。

由學生與老師一起欣賞動畫《蝙蝠與聲吶系統》，自然將課題導向「聲的利用」【提問】物理知識從實際中來，又要應用到實際中去，你對聲的利用知道多少？

新課教學

（35分鍾）

﹙一﹚擂台賽式游戲活動「聲的利用」（20分鍾）

新課教學中注重了課堂的活動化、實踐化．學生自由組成四個大組，比賽內容是「聲的利用」．分必答題和搶答題．用＂正＂在黑板上累計得分，獲獎組獎勵小紅旗．

⑴必答題 在規定的時間內每組說出一個聲的利用的事例，允許討論，不準重復，其他組參與評判．舉出一個正確事例得100分，錯誤不得分，超過時間（30秒）不得分．教師對學生所舉事例作出中肯的評價．最後要求學生歸類．

⑵.搶答題 ①教師演示演示水波能傳遞能量的實驗:用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，並用實物投影儀投影．

②學生根據桌面上提供的實驗器材自主設計實驗．可進行小組討論，正確完成的加200分．③學生進行實驗的創新，換用日常生活中常見的其他實驗器材驗證聲可傳遞能量．說出創新實驗的每組加200分．

﹙二﹚播放《聲的利用》課件（10分鍾）

在課件中補充一些利用聲的科技成果．豐富學生的視野．指出事物都是一分為二的，雜訊一向為人們所厭惡，但是隨著現代科學技術的發展，人們也利用雜訊造福人類．超聲波和次聲波對人類有利用的一面，但也有危害的一面．

﹙三﹚創新活動「我是小小發明家」 （5分鍾）

要求學生利用聲的知識進行發明創造，提出有實用價值的發明的小組加上300分

利用雄蚊的聲音來驅趕咬人的雌蚊

利用貓的叫聲來趕走老鼠

歸納小結與評估（3分鍾）

師:本節課你學到了什麼?

學生討論交流並對本節課的學習情況進行評估

鞏固反饋 （4分鍾）

1.課本P30,動手動腦學物理1,2,3

2.選用課時優化設計,對學生進行分層訓練,既可以使掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高．達到「拔尖」和「減負」的目的．

板書設計

五、聲的利用

1.聲能傳遞信息

2.聲能傳遞能量

自我評價

一．對教材內容的處理

根據新課標的要求，知識的跨度，學生的認知水平，我對教材內容有所增加．例如增加了對聲可傳遞能量的實驗創新，聲的利用小發明，培養了學生的實驗探究和創新能力．補充了一些聲的利用在科技中的新成果，進一步增加了學生對科學的熱愛．通過增加對雜訊的應用，超聲波和次聲波危害的教學，培養了學生「一分為二」的辯證思想．

二．教學策略的選用

一運用擂台賽式游戲活動

通過游戲活動，既培養了學生收集資料和處理信息的能力，又培養了學生自主學習、自主探究的能力．通過游戲活動，不知不覺進行了情感態度和價值觀的教育．收集資料，上台發言，甚至只是聽同學的辯論，也可以領略到物理知識的「神奇」，體會到物理知識與社會的聯系，更加熱愛物理．並受到了愛國主義的教育．通過把學生分組進行擂台賽，讓學生體會到合作的重要性，激發了學生的合作意識．

二組織學生探究並進行實驗創新

在聲可傳遞能量的實驗中，學生根據桌面上提供的實驗器材自主設計實驗．並且要求學生對實驗進行創新，採用其它的器材來完成．開展創新活動「我是小小發明家」培養學生的實驗探究和創新能力．既可以使學生形成尊重事實、探索真理的科學態度，還可以當一回＂科學家＂，讓學生體驗到成功的喜悅，認識到科學探索並不神秘，激發其科學探索的興趣和終身學習的樂趣．

三多媒體技術輔助教學

應用多媒體技術輔助教學可以大大優化教學環境，促進學生的主動學習興趣。改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式，效果非常好．多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身於這樣一個合諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高。

初中物理說課稿 篇2

一、 教材分析

1、本節課的地位和作用

升華和凝華是八年級第四章物態變化第四節的.內容，屬於物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關於物質的結構和屬性的學習作好准備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學生完整的知道物質形態的六種變化，並達到課標要求能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象和培養節約用水的意識。

2、內容結構和教材特點

本課內容線索依然稟承了現象→分析→現象（實踐）的過程。由於升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據觀察到的結果進行分析、推斷。本節要從生活實例入手，尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化的現象。

3、教學目標

(1)、知識和技能目標：

知道升華和凝華現象。

知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。

能簡單解釋常見的升華吸熱的現象。

(2)、過程和方法目標：

通過探究碘的升華過程，使學生進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。

培養學生的創造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。

(3)、情感態度和價值觀目標：

使學生形成願意與他人合作學習的意識。

培養學生的創造態度、實事求是的科學態度以及面對挫折的健康心理、意志和品質。

4、說重點與難點

重點：認識升華、凝華現象，系統整理本章知識

難點：分析升華、凝華現象

二、說教具

教師：多媒體

三、說學生

學生已具有初步的物態變化知識，初步知道科學探究過程，因此，教師應在本節課注重強化學生物態變化的分析能力以及幫助學生辨清易混淆的物態變化。

四、說學法

實驗探究式

五、說教法

為了實現「以物理教學目標為中心，目標導學為核心，反饋矯正為手段，自主能力發展為主旨，先學後教為方法」的教育指導思想，根據本節內容特點和學生的學習狀況，本節課採用「綱要導學，自主建構」的教學模式，著力於學生自主學習的意識培養，積極參與教學過程，提高教與學雙方的實效性。其結構為：

新課導入→確定目標→課內導學→嘗試診測→課內探究→達標測評

六、教學過程

具體步驟

1、引入新課

先回顧前面學習的物態變化，提出問題，引入新課。

2、進行新課

（1）、展示學習目標

（2）、展示自學向導，學生自學

（3）、小測驗，學生自學反饋

（4）、新課講解

A、認識概念

第一步：探究實驗—--碘的升華和凝華

第二步：學生得出結論，從而認識升華和凝華及其條件。

B、學會分析

第一步：展示燒黑的燈泡，讓學生思考原因。

第二步：在教師的引導下進行物態分析。

第三步：得出原因。

C、幾種常見的升華和凝華現象----區別升華與汽化，凝華和凝固

第一步：展示現象，學生分析

第二步：教師點評，介紹人工降雨（乾冰的利用是一個常見的知識考點，所以特別在此提出來）。

D、歸納小結

第一步：學生完成93頁想想議議

第二步：展示物態變化關系圖，理清關系。

（5）、達標訓練----體現理論聯系實際

對本課的另一個重要內容升華吸熱和凝華放熱，將在練習中讓學生進一步體會。

3、布置作業

（1）、動手動腦學物理1、2題

第一條作業是為了拓寬學生的知識面，同時解決剛開始未解答的問題。符合「從生活走向物理，從物理走向社會」的要求，貼近學生的生活，聯系生產實際，增加感性認識，激發學生的學習興趣。

（2）、動手動腦學物理3題

第二條作業是為了促進學生從單一、被動的學習轉變為自主、探究和合作的學習，使學生體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力並增進對科學探究的理解。

七、結束語

總之，本節課以認識和分析升華與凝華現象為重點，也是難點。以此為中心，再結合學生易錯處給予有意識的突擊強化，促使目標得以實現。

這就是我對這堂課的構想，敬請各位評委批評指正，謝謝！

板書設計：

升華和凝華

1、概念

升華：物質從固態直接變成氣態----吸熱

凝華：物質從氣態直接變成固態----放熱

2、現象

初態——————→末態 物態變化

A

B

C

D

3、六種物態變化

附：達標訓練

1. 說說下列各現象中物質狀態的變化並說明吸放熱情況。

A. 碘變成紫色的氣體B. 衛生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結冰

F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴裡呼出的白氣I.冬天玻璃窗內表面結一層冰花

2.仔細觀察下列圖形並做出解釋

固態的二氧化碳（乾冰），它是將二氧化碳氣體進行壓縮、冷卻而成的，溫度可達78.5℃，如果將它放在空氣中，會長出如圖的冰狀胡須。

3.思考題：

俗話說「霜前冷，雪後寒」，試用所學的有關知識加以解釋。

初中物理說課稿 篇3

20xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.

王老師先由生活中看見不發光的物體為例，啟發學生思考在這個過程中光線如何傳播，從而引入本節課內容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現象出發，思考現象背後的物理本質，使學生明確光不是物體發出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學生上台展示課前自主學習的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關系，這一模擬實驗的好處在於可以使學生全方位，立體地構建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。

在驗證光的反射規律實驗中，王老師先對顯示光路，實驗操作順序觀察對象等進行了指導，在此基礎上鼓勵學生多動手嘗試尋找規律，並分組進行拓展實驗的探究，實現了在教師指導下的學生的自主探究性學習。王老師語言富有親和力，問題設置合理，比如探究三線共面，當將擋板翻折時，看不到反射光線，就問，「反射光線是否消失了？」「如果沒有消失，那麼怎樣才能再次找到反射光線？」一個個小台階的設置，使學生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學生的注意力。

本節課的亮點當屬三個拓展性實驗：平移，轉動平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個實驗大大拓展了學生的思維能力，培養了學生的學習興趣。我個人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數學中證明平行的兩種方法，把數學和物理相結合。從後來的評課來看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實驗應該與實際運用相結合，比如平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度，平行光可以用來製作潛望鏡等；殷老師認為拓展探究可以從現象出發，運用現有的潛望鏡模型，用激光筆演示現象，讓學生猜想潛望鏡內部結構，並用實驗進行探究驗證，這樣的做法將好過讓學生去製造平行光這樣的「任務式探究」，讓學生為用而學，學以致用，使他們產生「我要學物理，我要做探究實驗」的強烈願望，並且也能通過這樣的方式，引導學生由現象抽象思維得出物理概念和原理，切實提高學生的物理素養。

從評價來看，王老師這節課上的是相當成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問，這節課要是由我自己來上的話，肯定不會如此精彩。而王老師的課也是經過了反復思考，試上和改進，花費了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量吸取別人的意見進行改進，逐漸提高了自身的心理素質和教學能力，才能在區級的公開課上鎮定自若，胸有成竹，展現出自身的風采，為學校爭得榮譽。因此，我在後續的教學工作中也應該多聽課，多交流，反復備課，在不同的班級嘗試不同的教學方法，促進自身水平和能力的提高。

初中物理說課稿 篇4

一、課標要求

1．具有對科學的求知慾，樂於探索日常生活中的物理現象和規律；

2．經歷觀察物理現象的過程,能簡單描述所觀察到的物理現象的主要特徵,有初步的觀察能力；能在觀察物理現象的過程中發現一些問題,有初步提出問題的能力。

二、教學設計思想

以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過問題引導和實驗探究指導學生認識靜摩擦力和滑動摩擦力的規律，培養學生的實驗探究能力和物理思維方式。

三、教學目標

1．知識技能

（1） 認識靜摩擦力的規律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關系；

（2） 認識滑動摩擦力的規律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關；

（3） 能運用動摩擦因數計算摩擦力。

2．過程與方法

（1） 經歷探究實驗的過程，學習從實驗結果總結規律的方法；

（2） 學習通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現象；

（3） 通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學習結果表述的方法。

3．情感態度與價值觀

在理解摩擦力的利與弊過程中，領略自然界的和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。

四、教學流程圖

五、教學過程

1． 引入

分組討論：生活中關於靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？

2． 新課

（1）靜摩擦力

思考與提問：你對靜摩擦力的認識有多少？你所知道的靜摩擦力的規律有哪些？

以下根據學生道出的關於靜摩擦力的規律進行有目的的引導和對錯誤觀念進行糾正，重點放在靜摩擦力產生的條件和大小變化的規律，並引入最大靜摩擦力。

堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，並准確把該靜摩擦力在圖上標出

（a） （b）（c）

木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止

引導學生利用初中二力平衡的相關知識分析靜摩擦力的大小，結合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

實驗與探究一：研究靜摩擦力的規律

實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

帶著問題完成實驗，並把有關數據填入課本P42表3-2-1中

①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關系？依據是？

②觀察彈簧秤拉力增大到什麼程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）

③木塊被拉動後勻速運動，根據初中學過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大小？

④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系？

⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？

實驗後小組討論，歸納規律，教師引導學生得出靜摩擦力產生的條件：

a.互相接觸且擠壓

b.接觸面粗糙且雙方有相對運動

以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規律

（2）滑動摩擦力

引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）

b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什麼？

初中物理說課稿 篇5

一、教材分析

（一）教材地位及作用

《溫度計》是人教版義務教育課程標准實驗教科書物理八年級上冊第四章第一節的內容。「溫度」是本章知識結構的核心，「溫度」和「溫度計」不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態變化是圍繞「溫度是否變化」進行的。溫度計是學生真正認識的第一個測量工具，溫度的測量作為預備性知識和學生學習本章所應具備的基本技能，是本節的重點內容。學好它並會用它對今後其它儀器的學習很有幫助，也是今後繼續學習熱學知識的基礎，並在生活、地理和化學學科中都有一定的益處。

（二）學情分析

初二學生思維活躍，好奇心重，求知慾強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學生常見的現象進行引入，以便使學生能逐步理解和應用科學知識。生活中，學生接觸天氣預報的機會還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導。攝氏溫度的寫是學生學習的一個點，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對於溫度計指示的溫度，學生可能不能一下子用正確的方法，要在學生錯誤的讀法上引導學生正確讀數。

（三）教學目標

1．知識與技能目標：知道溫度計的工作原理和結構；了解並記住一些生活環境中常見的溫度值；能用溫度計測量溫度。

2．過程與方法目標： 通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理；通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。

3．情感態度與價值觀目標：通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索生活中的物理。

（四）教法分析

結合本校的實際情況和學生的學習狀態，我選擇了如下的教法：課堂介紹加「問題導學式」以及實驗操作相結合。整節課由3個具體問題串接組成，大問題套有子問題，環環相扣，在解決問題當中完成知識和能力的培養，在思考和合作中完成教學目標。同時，本節在內容上作了簡化，去掉了溫度計的分類和體溫表的講解，將它們作為開放性作業進行了分層次處理，以減輕學生課堂學習內容壓力，也便於留出更多時間發展學生的自主學習和動手能力！

（五）學法分析

學習是學生主動建構知識的過程，學生是課堂學習的主人。因此，本節課通過自主老師教學學習和小組合作探索學習等形式，使學生既能獨立思考又能合作交流，激發他們的求知慾望。

二、教具分析

三個燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表

三、教學過程

（一）導入新知

「秋去冬來，天氣逐漸變冷。早上我們感覺很冷，而中午又覺得很熱。為什麼會出現這種情況呢？」以學生熟知的自然現象引入新課，體現了從生活走向物理這一理念。

接著讓學生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學生體會冷與熱和我們生活是密切聯系的，從而引出本課的主題：溫度計。

（二）探索新知

1．溫度計

（1）實驗體驗：讓學生把兩只手分別放入熱水和冷水裡，然後同時抽出手插入溫水中。讓學生通過實驗知道，憑感覺判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。

（2）實物展示：初二學生的直觀形象思維仍佔有一定的地位，部分學生對溫度計有一定的認識，但並不全面。因此，我會實物展示各種溫度計，讓學生更加直觀具體的認識溫度計，了解溫度計的構造及工作原理。

2．攝氏溫度

攝氏溫度是本節課的一個難點，為了突破這一難點，我設計了如下的情境：用溫度計量一杯水的溫度，讓學生讀數。此時，學生在讀法或單位上可能會出現錯誤，教師及時更正錯誤並向學生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫法，讓學生通過閱讀「小資料」了解自然界的一些常見溫度，並通過適當的練習加深學生對知識的理解。此難點通過讀、講、練，逐步突破。

3．溫度計的使用

在此環節，我首先讓學生通過閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問題，然後讓學生以小組合作的學習方式，通過動手操作實驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學生是學習的主人，教師是學習的引導者、合作者和參與者，讓學生在小組合作交流中充分體現主人公的地位，積極參與到課堂教學中來。

;

⑷ 如何對初中物理教學片段教學評價

描述：在初中物理教學中，對學生評價過程是教學中的一個重要的環節，它對於課程實施具有很強的導向作用。<<物理課程評價標准明確要求「不強調評價的甄別與選拔的功能」，要「重視學生在活動、實驗、製作、討論等方面表現的評價，不贊成以書面考試為唯一的評價方式」。這樣的評價原則就要求教師在教學活動中要以診斷性評價為主，在教學過程進行之中，時時都會有也應該在教師的腦海中有評價的印象或結論產生；除此之外，按照教學規律，一個學期，一個學年對學生也都應該有一次從「知識與技能」、「過程與方法」到「情感態度與價值觀」等諸方面較為全面的階段性評價。無論是伴隨教學過程進行之中的經常性評價，還是較為全面的階段性評價，當教師對

⑸ 初中物理課怎麼評課

教師應當如何聽課評課
學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。看似平常，並不平常的課堂教學，蘊含著眾多的教學規律。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優化就可能帶來不同的教學效果。怎樣來認識課堂教學規律和抓好課堂教學質量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。
一、怎樣去聽課，教師聽課應該按下面三個步驟來進行。
(一)課前要有一定的准備工作。
俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點准備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什麼內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什麼，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，准備怎樣教法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做准備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。 �
教師去參加教研活動聽公開課也要做准備。由於大多數教師平時埋頭教學工作，對某些教學理論，學術研究知之甚少，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鑽研一下與之相關的學術理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與"學術"的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。 �
(二)聽課中要認真觀察和記錄 �
教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。 �
教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，皋要看學，二者兼顧。看教者對教材的鑽研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側重，一般說來，對熟悉的教師，由於對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養做跟蹤式的動態分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對於名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。 �
(三)聽課後要思考和整理 �
俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課後不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節"互相牽連"的課作番比較，或寫一篇"聽課一得"，或乾脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。 �
在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善於進行比較，研究、准確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。 �
二、教師如何評課 �
(一)、從教學目標上分析 �
目標是人做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。 �
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。 �
首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。 �
其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。 �
(二)、從處理教材上做出分析 �
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。 �
三、從教學程序上分析 �
教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。 �
(一)看教學思路設計 �
1.作文要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。 �
教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。 �
(二)看課堂結構安排 �
教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。 �
計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。1．計算教學環節的時間分配，看教學環節時間分配和銜接是否恰當。看有無前松後緊(前面時間安排多，內容鬆散，後面時間少，內容密度大)或前緊後松現象(前面時間短，教學密度大，後面時間多，內容鬆散)看講與練時間搭配是否合理等。2．計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師佔用時間過多，學生活動時間過少現象。3．計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間大少現象。4．計算優差生活動時間。看優中差生活動時間分配是否合理。有無優等生佔用時間過多，差等生佔用時間太少的現象。5．計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現象。 �
四、從教學方法和手段上分析 �
評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。什麼是教學方法?它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師"教學活動方式，還包括學生在教師指導下""學"的方式，是"教"的方法與"學"的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容。 �
(一)看是不是量體裁衣，優選活用 �
我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。 �
(二)看教學方法的多樣化 �
教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。 �
(三)看教學方法的改革與創新 �
評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。 �
(四)看現代化教學手段的運用 �
現代化教學呼喚現化教育手段。"一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴"的陳舊單一教學手段應該成為歷史。看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。當前在教學方法的問題上還存在"四個一"現象，這應該在聽課評課中得到解決。這"四個一"是：1，一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，教"講""灌"包打天下。2．一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學生說： "不是灌就是串，要不就是滿堂練。''3．一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學生看書，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為"自學式"， 實為"自由式"。4． 一問到底，滿堂問。有的教師把"滿堂灌''變成了 "滿堂問"，而提的問題，缺少精心設計，提問走形式。 �
五、從教師教學基本功上分析 �
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。 �
1．看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2．看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。
3．看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要准確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。
4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
六、從教學效果上分析
巴班斯基說："分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。"經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。
一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。
二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。
三是有效利用45分鍾，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
課堂效果的評析，有時也可以藉助於測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而後通過統計分析來對課堂效果做出評價。
綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學過程是怎麼安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的七個內容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內容匯總起來。然後再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

⑹ 初中物理教師如何進行聽課評課

初中物理應講究教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行,以何種形式來優化就可能帶來不同的教學效果。 本人通過多年的教學實踐和經驗，對初中物理聽課評課有以下幾種方式： (一)課前要有一定的准備工作。 俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點准備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什麼內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什麼，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，准備怎樣教法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做准備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。 ? (二)聽課中要認真觀察和記錄 ? 教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鑽研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。 (三)聽課後要思考和整理 ?? 在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善於進行比較，研究、准確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。 (一)、從教學目標上分析 ? 首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。 ?其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。 ? (二)、從處理教材上做出分析 ? 評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。 ? 三、從教學程序上分析 ? 教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。 ? (一)看教學思路設計 ? 教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。 ? (二)看課堂結構安排 ? 教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。 ? 四、從教學方法和手段上分析 ? 教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。 評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。 ? 現代化教學呼喚現化教育手段。"一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴"的陳舊單一教學手段應該成為歷史。看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。當前在教學方法的問題上還存在"四個一"現象，這應該在聽課評課中得到解決。 五、從教師教學基本功上分析 ?1．看板書2．看教態：3．看語言4．看操作六、從教學效果上分析 課堂效果的評析，有時也可以藉助於測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而後通過統計分析來對課堂效果做出評價。 綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學過程是怎麼安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的七個內容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內容匯總起來。然後再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價

⑺ 八年級物理下冊教學反思

2009年5月17日我受學校指派,參加了秦安縣初中物理教學研討會,按照縣教研室的安排,我就八年級物理下冊<電磁鐵>一節上了公開課,課後聽取了專家的點評和指導,受益匪淺.下面我就<電磁鐵>這節課的教學過程談談一些體會.
作 者： 劉霞
作者單位： 秦安縣魏店中學,甘肅,秦安,741600
刊 名： 考試周刊
英文刊名： KAOSHI ZHOUKAN
年，卷(期)： 2009 (35)
分類號：
關鍵詞：
機標分類號： G63 G42
機標關鍵詞： 八年級初中物理電磁鐵教學研討教學過程秦安縣教研室公開課專家學校參加安排
基金項目：

⑻ 初中物理萬能評課稿

不要追求格式化，要有自己的創新紀錄，你寫的評課稿就是萬能的。

⑼ 初中物理實驗評委老師應從哪些方面點評

實驗老師評定的話，就應該從這幾方面來評定。首先，數據要真實，第二個實驗的方法呢要科學，准確。至於儀器的使用了，也是要非常准確，能夠把握的，最後結論呢也要非常合理。

⑽ 關於初中物理教學評價

教師在體驗教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合於自我的學習策略。下面就是我給大家整理的關於初中物理教學評價，希望大家喜歡!

初中物理教學評價1

自從1997年新實驗室建成，以及又經歷了幾次「普實」驗收後，我校無論是演示實驗還是學生分組實驗都有了很大的改觀，實驗教學已成為我校物理教學的重要組成部分。實驗教學中我們能注重實驗前的准備和實驗教學中操作，還能重視學生的動手操作本事的培養。可是我認為這是不夠的，在實驗教學中更應當重視實驗教學的 反思 。現將我的幾點反思 總結 如下：

一.反思器材准備和實驗後的器材整理

每次實驗教學完成之後，都應對此進行反思，看實驗器材准備是否合理，實驗結束後器材的整理是否得當。這有利於提高教師的實驗教學水平以及培養學生的實驗規范性本事。我曾教過一次學生實驗。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一隻量筒，要求學生利用給定器材測出鹽水密度。同時要求學生遵守實驗室紀律。在實驗過程中就發現有學生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱，還有學生把過多的鹽水往地上倒。實驗結束後反思：實驗中有學生操作不規范的一面，可是教師在准備器材的過程中也存在問題：鹽水過多，超過了天平量程，也造成了必須的浪費。實驗結束時，發現不少學生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內、量筒放在桌子邊，沒放在安全的地方等。這就提醒我們教師，在今後的實驗教學中要加強對學生的實驗規范性方面的 教育 。

二.反思實驗原理

在實驗結束後，圍繞實驗原理進行反思，可變通實驗原理公式，使實驗方案更為簡潔，實驗結果更為准確，同時也要引導學生進行思考。例如：「測定滑輪組機械效率」的實驗原理公式是η=W有W總=GhFs，需用彈簧測力計測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、用刻度尺測出重物提升的高度h、繩子末端移動的距離s。若反思一下實驗原理公式可變通為：η=GhFs=GhFnh=GnF。此時可只需用彈簧測力計測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、觀察承擔物重的繩子的段數n，即可方便地測出滑輪組的機械效率。如果學生對實驗原理進行了總結，就會加深對實驗過程的理解，明白實驗中為什麼要這樣做，而不是機械的學習了實驗操作。學生的獨立動手本事會得到迅速提高，實驗的興趣也會增強。

三.反思實驗 方法 及過程

教材中的實驗方法固然很好，可是仍有一些方法和過程在具體的實驗中會有必須問題或不足。對實驗方法和過程的反思能夠幫忙我們改善實驗、提高實驗的成功率。同時也能讓學生對實驗結論更加信服。如慣性實驗之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個雞蛋，然後將紙板彈出去，雞蛋由於慣性堅持靜止狀態而掉進杯子中。可是在演示時，就算 經驗 豐富的教師也容易將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而實驗失敗，我也遇到過這樣問題。之後我發現本實驗可進行如下改善：在紙板的另一邊拴一根細繩，實驗時水平的將紙板拉走(這一點很容易做到)，雞蛋就不易掉下來了，提高了實驗的成功率。

四.反思實驗現象

教師更應對實驗現象進行反思。異常是實驗現象與事先預想的或與學生想像的不不相符時，找出造成這種現象的原因，有利於改善實驗教學，提高實驗教學本事。例如「組成串、並聯電路」實驗中，兩燈泡串聯時發現一隻燈泡亮，另一隻燈泡暗，學生提出疑問：「串聯電路中各處的電流相等，兩燈泡會同樣亮，怎樣會一隻亮一隻暗呢」為此，引導學生進行反思：(1)這兩只燈的燈絲長短絕對一樣長嗎對電流的作用會一樣嗎(2)學生學習了功率後，還能夠引導學生進行如下思考：決定燈泡亮度的是燈泡的實際功率，雖然串聯電路中的電流相等，但根據P=I2R可知實際功率的大小還取決於燈泡電阻。所以會出現燈泡一亮一暗的現象。經過對上述現象的反思，學生就理解了決定燈泡亮度的是實際功率，而不單是電流或電阻大小。當然，在物理實驗教學中我們還應當有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。

初中物理教學評價2

認真分析高考物理試題和學生高考成績，回首自我高三這幾年來的教學工作，有許多值得總結和思考的地方。下頭就近年來在教育教學中的體會總結如下：

一、加強研究，明確方向。

高三年級教學伊始，認真學習研究「新大綱」以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發現變化及趨勢，總結規律，明確備考方向，提高復習備考的針對性。物理試題的共同特點是：注重基礎，考查物理主幹知識、重點概念和規律;緊密結合實際，考查綜合應用物理知識解決實際問題的本事，體現物理知識在實際問題中的應用;加強實驗本事考查。

二、制定計劃，落實目標。

根據學校的具體情景，制定切合實際的復習計劃，明確每個階段的目標定位。

1、夯實基礎，循序漸進，培養本事。

高考物理試題多數題目來源於課本中所謂的非重要章節，甚至有的是課本的原話再現，這要求我們重視課本，並對每個知識點進行落實。對於主幹知識更是考查重點，這些知識的應用前提是在理解的基礎上，否則無法實現。怎樣才能做到深刻理解雙基知識我認為必須安排學生堅持「循序漸進」這個原則。任何貪多、求快的復習安排，都只能食而不化，對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能到達正確理解的目的。「循序漸進」是按課文的章節順序，穩扎穩打。具體說，可按以下幾項來操作：①對每節課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點;②獨立完成相應的鞏固作業，檢查自我對所涉及的概念及規律的理解程度;③每章結束，可藉助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索;④每逢大型考試，再將知識回頭聯系。以上各項如能持之以恆，則對雙基知識的掌握定會有相當的收益。在加深對「雙基」理解的基礎上，培養學生用物理思維分析解決問題的本事，也就是復習中應做好點面結合。主幹知識的復習，首先選擇一系列相關聯的一環扣一環的小題目串由學生自主復習、解答作為鋪墊帶動相關知識點的復習，這樣，學生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反，一個綜合性較強的題目，能夠採取

拆分的方法——「化整為零」，對復雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展此刻學生的眼前，有利於學生理解掌握解決問題的思維過程和方法，提高應用物理知識解決實際問題的本事。

2、經過專題復習，提高綜合分析問題的本事。

高三復習的後階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可研究搞一些專題性質的復習。採用歸類、比較的方法，加深對雙基知識的理解，並提高自我綜合、分析的本事。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的知識，原先散見於力學、熱學、電學等章節，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的意義。復習時若還是機械重復一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知本事的水平。如果搞一個「物理圖象」的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖象的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖象的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的本事便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。

再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的資料。單獨分開來處理，情景尚可。一旦綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那麼，不妨將兩者聯系起來，搞一個專題，經過比較，可從帶電粒子在不一樣場中的受力情景;場力做功情景;粒子運動情景及軌跡等幾方面來比較兩者的區別，加深對這兩個事物的認識，並且還可進一步從已見到的問題中，小結本類型問題如何來「製造」變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什麼問題等等。這樣復習，既鞏固對相關基礎知識的理解，又從高處獲得對情景更全面、更深入的了解，復習的效果可望有質的飛躍。

物理試題仍是學科內綜合，以專題形式進行學科內綜合復習， 編織 知識網路，能夠實現多題歸一，舉一反三、觸類旁通，並能抓住應用物理知識解決實際問題的實質方法——分析物理過程，建立物理模型;有利於培養學生推理和分析綜合的本事，用物理思維分析解決實際問題的本事;經過專題訓練進行思想方法歸納和總結。

3、加強實驗教學，提高實驗本事。

實驗題總是學生較為薄弱的部分，得分率一向偏低。為了提高這塊的得分率，復習備考時，注重抓實驗原理和設計思想的理解，實驗操作要領、誤差來源分析及減小誤差的方法，對實驗進行歸納、比較;讀數類、電路設計類，力學中的紙帶處理，圖象處理等。提議在高三復習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復，要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發現和收獲，進一步完善認知結構，明確認識結論、過程和質疑三要素，為進一步培養學生科學精神打下基礎。學會正確、簡練地表述實驗現象、實驗過程和結論，異常是書面的表述。

三、加強學生學習情景信息反饋，優化課堂教學。

高三時間緊，課堂教學更應具有針對性、實效性，為了能到達這個要求，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應用有更深更廣的了解，對學生可能遇到的難點或不解之處有預見，以使教學能到達事半功倍的效果。

四、注重解題方法指導。

對於物理計算題，解題方法及規范與否將大大影響到學生的得分，所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓練學生的解題規范外，指導學生用假設未知物理量列方程的方法實現分步得分，同時應寫清楚研究對象和過程，標注方程序號，物理量符號書寫應規范等。

回顧過去的教學工作，略作梳理，值得反思的問題多多，慢慢品味，真有不少收獲。也更好地開展新高三教學。

初中物理教學評價3

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，物理實驗對於建立物理基本概念、基本規律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實驗又是培養學生實驗技能和良好的實驗素養的主要手段。物理實驗的教學有其自身的特點，它有別於直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優劣，所以物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。可是農村中學由於種.種原因，物理實驗教學大多隻能停留在傳統的 教學方法 上。

作為一名農村初中物理教師，如何搞好實驗教學，是大多數物理教師研究的課題。我認為農村中學實驗教學應結合實際情景，因材施教，因地制宜。

一、農村中學學生的一般現狀

在初中物理教學中，發現約佔三分之一的學生普遍存在物理成績上不去的現象，尤其是農村初中，這個

比例更要大些。其中原因歸結起來大致有以下幾方面。

1、學生生源差：由於多方面原因，目前農村初中生源質量明顯下降，多數學生來自農村貧困家庭，家庭經濟條件稍好的學生多數流動到了辦學條件好的縣城學校，而留下來的學生，由於與自我同等的或者比自我還不如的同學都離開了農村，造成的心中失落感導致他們心理的失衡，動力下降，在學業上沒有什麼追求和慾望。

2、 家庭教育 方面：父母是孩子的第一任教師，家庭教育的好壞將直接影響子女今後的發展。在廣大的農村，由於學生家長所受教育程度普遍不高，家庭教育中的模範教育卻表現得讓人不敢恭維，多種原因導致家庭教育的失敗，間接影響著學校教學質量的低下。

3、社會不良環境的影響：一個完整的教育體系應當是學校、家庭、社會三方面的有機結合，其中社會環境對孩子的影響不容忽視。社會上有一些小學都未 畢業 的人去經商，賺了很多錢，發達了。為此，社會上便傳開了「讀書無用論」，對他們的學習產生了不良影響。很多學生受網路的誘惑，迷上了網路游戲，每一天利用課外時間去網吧玩游戲，有的甚至逃課去玩，通宵到天亮。試想，這樣的學生還有什麼成績可言。

4、學生內在心理：物理學科有其說理嚴密、教學知識多、單位復雜等特點。在學生學習的過程中，把學習當做包袱，處於被動的應付狀態，缺乏獨立學習的精神和習慣。不願參加物理學習活動，對物理學習活動常呈對抗心理狀態，對物理學習喪失信心，灰心喪氣，對學好物理缺乏勇氣和信心而自暴自棄，長期的失敗，致使部分學生放棄物理學習。

二、加強物理實驗教學的幾點思考

根據目前物理實驗教學的現狀，需要做的工作還很多，既要鞏固和完善演示教學，還要在學生分組實驗和課外實驗上進取探索、大膽實踐，把實驗教學早日推上新的台階，及早填補在實驗教學上的空白，使演示實驗、學生分組實驗、課外實驗相互促進、相互提高，共同服務於實驗教學，能夠從以下幾個方面進行思考。

(一)做好實驗預習、鑽研教材，做好實驗前的准備

首先，學生實驗前的准備。實驗預習是保證學生進行正確操作、獲得正確結果、了解演示實驗的前提。經過實驗前的預習，讓學生明確本實驗的目的、原理、方法，列出實驗使用的器材，設計整理出實驗步驟，還要能根據實驗要求和需要記錄的數據，設計記錄的表格，這樣在實驗過程中以及觀察演示實驗時才會做到心中有數，目的明確，從而提高實驗的質量。

其次，教師實驗前的准備。要求實驗前認真閱讀鑽研教材，了解學生目前學習狀況，了解實驗中可能產生的各種現象存在的問題，了解所要做的實驗根據的原理，採用的方法，安排的步驟。教師還要根據實驗的資料布置一些思考題，讓學生結合預習閱讀思考，加深對原理、方法、步驟的理解。

(二)明確實驗目的，教給學生觀察方法，培養學生觀察本事

農村初中學生有其自生的特點，在學習上受家庭、社會各種因素的影響，很多人對學習往往缺乏興趣，增加了教育教學的難度。為此，在進行實驗教學時，應爭取運用好物理學科的實驗特點，調動他們學習的熱情，進取完成實驗教學。剛開始實驗教學時，學生往往無所事事，置身事外，只是一個看客，甚至看也不知看什麼。這其實是實驗的目的不明確造成的。初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特徵，認識觀察對象所發生的變化及條件。

物理實驗中，僅有帶著明確的觀察目的去觀察，才能深入、細致、有效。所以，在實驗過程中必須要緊緊圍繞這個實驗目的，進取地把學生的觀察活動引向正確的方向。要強化學生「有意識的注意」使觀察有明確的目的。學生有了明確的觀察目的，就不會是看看玩玩而已了。觀察本事的培養是一個長期而艱辛的過程，需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導學生，啟迪學生，注意對周圍事物的觀察，讓學生做生活的有心人，勤於思考、善於觀察，激勵他們觀察的主動性。逐步養成良好的觀察習慣，構成良好的觀察方法。讓他們從"看熱鬧"到"看門道"。會看，就想動手做，參與到實驗中來。

初中物理教學評價4

中學物理實驗教學從其教學組織形式來說，可分為教師的演示實驗、學生邊學邊實驗、學生分組實驗和學生課外實驗四種類型。如何進一步弄清各類實驗的特性和作用，並把它們和諧起來，使它們在培養學生本事上發揮最佳功能，則是值得研究的課題。本文就初中物理邊學邊實驗教學談一點粗淺的認識。

邊學邊實驗教學是指在教師指導下，讓全班學生經過自我動手、動腦、動口去獲取知識，培養學生用實驗方法探索物理知識本事的過程。這種教學形式有利於調動學生學習的進取性。邊學邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學習新課結合緊密，不必須需要正規的實驗室，也不需要寫正規的實驗 報告 ，很受學生歡迎，教學效果一般都很好。所以進取創造條件，開設這類教學實驗，對於大面積提高物理教學質量，培養學生的本事無疑將起到重要的作用。

認真做好學生分組實驗是激發學生學習物理興趣的較好手段，是初中物理教學中大面積提高教學質量很重要的一環。可是，在教學過程中，我們發現演示實驗和學生分組實驗都存在著必須的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生供給感性認識材料的過程，它無法代替學生自身的學習活動，教學中如果把教師的演示實驗改為學生的邊學邊實驗，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象，學到物理知識，又能培養學生的實驗本事，提高學生的學習興趣和主動性，這是初中物理教學的一項重要改革。同時我們又發現，在學生物理分組實驗中，常出現兩種情景：一是學生多，儀器少，實驗中常出現「男同學搶著做，女同學怕動手;成績好的進取做，成績差的旁邊坐」的傾向;二是由於初中學生實驗本事差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙於協助學生排除故障，師生完全處於被動狀態，以致無法到達獲取知識、培養本事的目的。採用邊學邊實驗的形式後，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識。由於邊學邊實驗課不一樣於學生分組實驗課，其教學形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，「逼」得學生人人動手、動腦學習，容易糾正學生實驗中出現的不良傾向，有

利於學生實驗本事的培養。所以，從某種意義上講，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。邊學邊實驗教學是融知識學習和實驗操作為一體的課堂教學過程，能夠大大地提高課堂教學效率。其主要原理為：

(一)調動學生的學習進取性在課堂教學中，經過動手、動腦、討論、講述、小結，教師肯定和贊揚學生的認知情景以及學生之間的相互評議，使學生及時認識自我的學習成績和學習本事，極大地鼓舞和調動了學生的學習進取性，尤其增強了基礎較差的學生的學習信心，激發了直接學習動機。

(二)高思維密度的課堂教學能促進全體學生智力發展。

邊學邊實驗教學能促使學生在一堂課上有較長的有意注意時間，並能進取、主動、充分地開展思維活動。思維是在感性材料的基礎上產生的，感性認識不僅僅是思維活動的源泉，並且是思維活動的依據。教改實驗結果證明，在課堂教學中，採用邊學邊實驗和問題討論等方法，讓學生經過動腦、動手、動筆、動口進行學習，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點，延長學生的有意注意時間，並促使大腦對各種感官傳輸的信息進行綜合分析，構成概念。所以，邊學邊實驗教學的課堂思維密度是比較高的。

我們曾以「物理課上最容易引起自覺學習的事」為題向學生作過多次調查，結果證明，正是我們主張採用的問題討論、邊學邊實驗、表揚激勵等方法最容易引起學生的自覺學習。

(三)邊學邊實驗教學供給了較大的知識信息，使學生獲得較多的知識。邊學邊實驗教學在課堂教學中能給學生較大的知識信息，使學生獲得較多的知識。資訊理論指出：課堂教學中的信息傳輸過程一般屬於有干擾的情景，邊學邊實驗教學利用「動手、動腦、動口、動筆」等多種教學形式。激發了學生的學習興趣，幫忙學生減少由於干擾失去的信息量，使學生在課堂上獲得較多的知識。

初中物理教學評價5

物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的 學習態度 ，提倡和發展多樣化學習方式，異常是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐本事。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合於自我的學習策略。

一、轉變觀念，重新定位主角

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師「為素質而教」。在教學過程中應擺正「教師為主導、學生為主體」的正確關系，樹立「為人的可持續發展而教」的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一主角轉變。這是各學科教師今後發展的共同方向。在「以學生發展為本」的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

二、終身學習，優化知識結構

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為「一專多能」的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和本事都提出了新的要求，教師要經過不斷學習，充實完善自我。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，並不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自我的知識結構;新課程注重物理的教育功能，主張經過物理教育對學生進行素質的培養。

在新形勢下，教師第一次處於被學生選擇的地位，必須重新審視自我的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻堅持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者

三、以人為本，創新教學模式

俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博採眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，進取參與創設啟發式、開放式、範例式、合作式的教學方法。

關於初中物理教學評價相關 文章 ：

★ 初中物理教師教學心得體會

★ 初中物理教學心得體會範文

★ 初中物理的教學反思

★ 初中物理教學反思隨筆

★ 初中物理學科課堂教學現狀分析

★ 八年級關於物理教學反思總結

★ 初中物理教學工作總結範文5篇

★ 物理課有效教學心得體會

★ 2020初中物理教師工作總結

★ 2020初中物理教學活動總結