『壹』 本科非物理專業的學生想系統學習物理應該看什麼書
本科物理如果有四大天書的說法，那我想應該不只是普通物理力熱光電四本書了，應該是理論物理裡面的理論力學、統計力學、電動力學、量子力學了。普通物理相對好學一點，因為不涉及很復雜的數學（基本就是微積分，光學可能會用到一些復數）。至於四大力學，中間有一門非常重要的銜接課程叫數學物理方法。一般大學生學微積分就覺得很難。這門課是升級版的微積分。主要包括復分析、偏微分方程、積分變換等。是物理學中常用的數學方法。它是一門物理學背景的數學課程。四大力學裡面的常用數學方法例如傅里葉變換（非常重要，普通光學裡面實際上也涉及了但不作太深要求。微積分裡面的傅里葉級數是它的簡化版）、變分法、偏微分方程解法、斯特林公式等等等都在這一門課裡面。老師可能不會涉及全部內容，但我覺得要真正掌握四大力學，自己要好好研習這一門課，老師講過的、沒講過的，要盡可能多學。可以自己找一些好的著作來看。數學物理方法的好壞決定了你能否相對輕松學會四大力學。這一門課程學好了，就比較好辦了。你只要把四大力學教科書上的推導認認真真推幾遍就可以了。理論物理學習，一定要注重推導。否則你或許考試能考個可以的分數，但你學到的東西可能會大打折扣。物理是嚴謹的科學，理論物理要重視推導，重視數學，同時又要能回歸物理，不陷於數學之中。
『貳』 復讀班物理課該怎麼教
帶復讀班物理課很麻煩，也很有壓力！畢竟佔得分值多！
我建議你先把高中的物理書上一遍，當然這要技巧的！非重點的和便於理解的就快速過去，難懂的重點的要講細點，講慢點！要以大部隊為方向！只要大部分人懂了就過，不會的可以再私底下問你！課本過一遍後，再把力學，磁，電的歸類再系統的講一遍最好結合習題！多找點類型的，動腦子的例題讓學生專研！
自己和學生最少手上要有兩本復習資料，一本帶講解帶練習,講解多練習少的！一本純練習的！這樣學生可以邊自己復習邊做，特別是基礎差的！
當然一周做一兩套試卷是必須的！你可以改也可以不改，看你課程的緊張程度了！
讓學生多做題是沒錯的，尤其是理科中的物理！
給你個大方向，重點抓成績中間的！他們前進的空間很大，其次是上等的，對於後頭的可松可緊！讓他們把基礎抓好就行了！
好了，祝你能順利帶好復讀班的物理！
『叄』 大學物理工科非物理專業需要上多少課時才能學好本人自學物理了，請教各位了，多謝
非物理專業的工科有非常多的專業，不同的專業，學時要求不同；
很多學校都有非物理專業的工科，不同的學校，學時要求不同。
要看樓主具體是哪個專業、哪個學校
『肆』 我的本專業不是物理，但是我對物理學干興趣，我該怎樣開始學習我就要大三了，是
考研差不多在大學四年級上學期結束的時候，1月份。因此目前為止你有大約16個月的學習時間。
根據你的現狀，開始學習的策略，分為三點
一是讀書，掌握基礎知識
二是選擇將來的方向
三是提前聯系學校和聯系老師
關於讀書，最後面開的書單花費的時間周期過長，且英語要求並不適合。但是你可以從另一個角度開始
考研的理論部分考試是各類專業里水分最小的，所以必須要徹底拿下。除了數學政治英語，物理課可以分為
普通物理+數理方法+四大力學 幾個部分，需要從普物開始擊破。
普物的教材，清華張三慧編寫的是比較簡單也全面的，讓你了解物理學的基本的面貌，每冊都不厚，力，熱，電，光，量子，在清華工科是兩個學期的課程。裡面有習題和思考題，如果自己思考並且做出來，就能達到普物的要求。
數學物理方法的要求就高一些。主要是復變函數和偏微分方程。如果時間不夠，可以放棄復變函數，但是數理方程是必要的。《數學物理方程與特殊函數》，王元明著是最薄的一本書，也是這一個領域最低的要求。
此外是四大力學。
電動力學可以用俞允強寫的《電動力學簡明教程》，統計力學用汪志誠的《熱力學與統計物理》，分析力學可以跳過去不學，量子力學可以用曾謹言，周世勛的書合用。
一定要解題，解題是考察自己是否真的理解的一個必要過程。可以做一下往屆的考研試題。
有了這些基礎，就可以考慮方向和選擇學校了。方向太多，熱門的競爭也會比較激烈，數理要求也比較高。多問問吧，光學，凝聚態，量子計算都很熱門，但是國內差距還是很大。關於學校，國內比較好的有北京大學，中科院物理所，清華大學，南京大學。
聯系老師是必要的環節，也從某種角度是一種必要的禮貌，畢竟老師沒有理由只有成績高，其他一無所知的學生。很多筆試出色的學生會落榜也是這個道理。
如果有可能，可以物理系的課程都選了，或者旁聽。如果有機會，可以考慮出國讀物理。報名GRE sub物理考試，大約在每年11月，要提前很久報名。題目並不難，都是選擇題，且比普通物理高一點點。這是美國各大學物理系的必要的考試。
如果你有志做一名物理學家，而不只是一個物理學的博士生，下面的書單是本科階段最好能咬牙搞定的。上面的教材雖然短小，但是國內外的教材也有很大的差距。
本科階段物理學經典教材推薦
在網上搜索「物理學經典教材」的時候，發現了幾個問題。一是單看經典，比如Diarc的The Principles of Quantum Mechanics，並不適合做教材；再是推薦人在可能並未認真讀過教材的時候就給出了寥寥幾句的似懂非懂的評價。為了彌補這個缺憾，方便後人，我按照如下原則，列出書單。
1. 所有書單內的書我都有研習（有的不止一遍），至少通讀過大部分。
2. 每本書的特點不同，我所推薦的最大理由，在於物理圖像的清晰，表述簡明，富有洞察力。
3. 出版年份過早的書，雖然經典，我不推薦，因為其中的一些觀念已經距離現代觀念相距甚遠。如Ashcroft的Solid State Physics，裡面講了很多早已被拋棄的模型。
4. 篇幅過多的不推薦。如Reif的Statistical Physics，後來的書Kardar的Statistical Physics完全可以實現更多的價值。或者法國人梅西亞的量子力學。
好的教材可以一生伴在書桌前，而不是學期結束按照重量賣掉。限於一個人讀書有限，一家之言，僅供參考若有裨益，莫大欣慰。
第一部分 普通物理.
普通物理分為力，熱，電，光，近代物理幾部分。
1.1零起點：費恩曼物理學講義（第一卷）
從高中進入大學物理專業，起跑線上的必讀書。注意要習慣和國內結構化的教材有明顯不同，大段的論述可能只是在闡明一個觀點。讀的時候不要只是覆蓋文字，而要理解背後的內容和物理過程。
通常認為這本書的缺點是沒有習題。這不要緊，這本書只是用來培養進入物理世界的基本概念。
1.2 近代物理：Concepts of Modern Physics 作者： Arthur Beiser 現代物理概念 / (美)貝塞
普通物理學的近代物理（量子物理）是對於20世紀初的量子力學建立之前的物理的一種過渡。這本書的概念和物理圖像非常清楚，用簡單的公式闡明了問題的本質，值得反復研讀。
此外，Jeremy Bernstein 等人寫的Modern Physics是一本不錯的教科書，有影印版。
1.3 熱力學：Introction to Statistical Physics,by Kerson Huang. 作者黃克孫是MIT的終身教授，其妻子吳健雄先生曾經用60Co的實驗驗證了弱相互作用下宇稱不守恆的理論，直接使得楊振寧和李政道先生獲得諾貝爾獎。通常提到的Kerson Huang的書，是更高深的一本Statistical Mechanics. 但是這本書的好處，在於簡潔，清晰。他用箭頭和方塊圖極大的簡化了看似復雜maxell relation，並且在書裡面引入了很多如對稱破缺的前沿的內容，用不復雜的式子，對新物理給出了半定量的解釋。
1.4 電磁學：國內有些電磁學教材的講法，到達最後一章才給出了Maxwell方程組。其實電磁學是一門一勞永逸的課程——只要掌握了這個方程組，任何電磁現象都能加以描述。在普通物理程度，核心內容在於給出電荷產生電場，通過電流計算磁場，而對於電磁波的傳播，運動電荷的輻射都由於矢量分析數學工具的缺乏而得以限制。因此我的建議是了解一些基本概念，並且及早進入電動力學的學習。
1.5 光學：光學是一個很特殊的學科。因為即使是在不需要高深理論的經典光學的范疇，也因為太多有趣的光學現象，教材得以變得厚重。如果只是掌握基本原理，卻食之無味。我的大學老師曾經Eugene Hecht寫的Optics做教材，這是一部很好的書，對於很多現象加以了闡釋。如果時間充裕，值得一讀。影印版的缺陷是把Index給刪掉了，給查詢造成不便。
1.6 新概念物理學教程
英文是物理學家的通用語言。因此要及早閱讀英文書。開始的時候即使滿頁生詞，查完了仍不理解整句的意思，也不要灰心，這是成為一名物理學家的必經之路。如果認為閱讀英文書仍欠火候，這套書是中文書中的經典。作者趙凱華老先生是莫斯科大學的博士，他的數理基礎非常深厚。本書一大缺點是相對嚴密的推導論證可 能使得一部分同學失去興趣，但是每章後面的思考題很有價值，是先生畢生功力的結晶，值得去獨立思考。
第二部分 四大力學
2.1 理論力學
Mechanics by Landau & Lifshitz. 這是著名物理學家朗道的理論物理學十卷的第一卷。開始學習的時候，要消除畏難心裡。畢竟書上所用到的數學工具仍是我們熟悉的微積分而已。邊看邊跟著算是好辦法，只用眼睛不用筆很容易看不下去。
2.2. 電動力學
2.2.1 費恩曼講義 第二卷. 費恩曼本人認為第一卷的教學改革比較成功，而他想不出來很好的方法改進對電動力學的教學。仔細讀過發現他是一種自謙。他清晰的物理直覺，會帶給人以非常牢固而正確的物理觀念，比如「靜」場源導致了電磁現象看起來獨立。
相比之下，國內有些教材，更加適合做參考書；但從參考書的角度，卻不夠全面，也不夠深入，不夠實用，更像是顯擺作者的推導能力而已。
2.2.2 Griffiths 寫過一本Introction of Electrodynamics，很適合作為兩學期的教材。對於物理學本身來說，我個人還是認為Feynman講的更加有洞察力。這本書的習題非常不錯，如果閱讀費恩曼的書，有這方面的困惑，可以用它彌補缺憾。
2.2.3 Classical Theory of Fields by Landau & Lifshitz. 現代物理通過場論來表達，而學習電動力學就是向場論的很好的過渡。這本書一貫是朗道的風格，從第一性原理出發，給出了經典場論的理論結構和表述。
2.3 量子力學
量子力學的名著浩如煙海，每本書的特點很不相同。他山之石，可以攻玉。如果時間有限，可以以Grifiths的Introction to Quantum Mechanics作為開端。書的開始回顧了經典力學，舊量子論，並且以薛定諤方程為核心討論了一些例子。但是很多量子力學的課題都沒有涉及，如角動量只用了一節來討論，自旋也不夠透徹。在通過這本書掌握了波動力學和一些基本應用之後，可以讀Modern Quantum Mechanics by Sakurai. 這本書雖然說是高等量子力學范疇，但完全可以適合本科生自學。它的價值是無法取代的。
有人以為它缺少了講相對論量子力學的部分。其實相對論量子力學只是過渡理論，導致的概念不清楚，直到量子場論才得到詮釋。在學習量子場論的時候，相對論量子力學，會作為QED的旋量場得到表述。
量子力學是整個現代物理學的基石。以上的量子力學教材，僅僅給了一些簡化的例子，以及嚴格或者優美的求解，離可以應用的量子力學相差甚遠。有上下卷的 practical quantum mechanics，內容相對古老，我力薦諾貝爾獎得主Hans Bethe與MIT教授，理論物理學家Roman Jackiw 合著的 Intermediate Quantum Mechanics. 這本書是醜陋的，因為不再有那麼優美的諧振子，而取代以各式各樣的近似。對於需要用到量子力學，而並不需要量子場論概念的很多物理分支，這是再好不過的了。
2.4 統計力學
統計力學的經典教材通常認為是Pathria寫的Statistical Mechanics，以及Landau理論物理第五卷。我雖然有統計物理基礎，也有這兩本，但都沒有讀過這兩本書。甚是慚愧，不敢推薦。值得一提的是，MIT的教授Kardar有兩本書 Statistical Theory of Particles,和Statistical Theory of Fields, 觀念很新，Formulism清晰，習題也很值得思考。
2.5 其他書評
2.5.1 Classical Mechanics, by Goldstein. 物理學的前沿研究在於量子世界，經典力學作為完備的學科，留給了工程師們和其他半經驗力學學科。因此，對於從事物理學的人來說，應該及早的完成從經典力學到量子力學的過渡轉變。實際上，掌握了最小作用量原理，拉格朗日力學及哈密頓力學表述形式，諧振子，簡正模，泊松括弧，就可以放心的進入量子的世界。很多時候，對於經典力學的理解，是在於學習量子物理以及場論的時候回頭看的時候才有更深的理解。因此，鑒於本書過長的篇幅——在經典力學上做了過多的逗留，是不推薦它唯一的理由。
2.5.2 量子力學 曾謹言. 這本書在國內的口碑是比較好的。但是所有國人的著作都不免重視嚴格的推導求解，而忽略物理過程本身。很多推導，其實可以留給學生作為習題，而不是全部「告訴你該怎樣推」，而是啟發學生自己利用已知的物理定律把某一個物理過程表述出來。其中的數學，在推導的過程中，應當通過自學或者查詢數學來完成。如果要想讓初學者讀懂，就要假設自己是初學者，一步步的跟著走。同樣的情況也發生在喀興林的《高等量子力學》裡面。這本書缺少重點，處處篇幅一樣，並且沒有給場論留下足夠的鋪墊。相比之下，很多結論都可以作為習題留給學生思考，而不是自己把話說盡。
2.5.3 熱力學與統計物理 汪志誠 我對這本書有個人好感，但是並沒有將他列為主要的推薦書。書中規中矩，並無多少特點，但是可以作為讀更深入的統計物理教材的過渡。
2.5.4 Principles of Quantum Mechanics by Shankar. 除了篇幅過大，並且懷疑它以"principle"做書名並不合適，主要認為讀這部書的時候，很多本可以自己獨立的思考，都被作者模式化的一一展現，有一種知識上獲益，思想上偷懶的感覺。
2.5.5 Classical Electrodynamics by J.D. Jackson 我堅持認為，同經典力學一樣，對於電動力學這樣自洽而成熟的理論，不應該耗費太多時間。除非是做同步輻射，等離子體等方向，當真正理解電動力學之後，就應該及早進入新的物理世界，而不是繼續在經典的世界裡浸淫。比如作者在Scattering Cross Section里花了大力氣，但是分析物質的中子和光子散射理論卻都是基於量子力學的。至於折射率的計算，只是在原子理論沒有形成的時候的一切唯象模型而已。實際上雖然在國外用的教材無一例外的用這一本，但是講授的難度卻普遍低於它們，側重點也迥異。
第三部分 數學物理學
首推的教材是Hassani寫的Mathematical Physics，影印版有4卷。這是一部非常有價值的書，內容全面實用。並不需要數學家般的嚴格論證，卻不含糊的涵蓋了從微積分水平走入現代物理的幾乎所有必要的工具，從向量空間，到格林函數，再到深入的如群表示，纖維叢。這是一部深入的書，他還寫過一部同樣精彩的入門數學物理書, Mathematical Methods for Students of Physics and Related Fields. 這兩部書，足夠涵蓋一直到規范場論所需要的數學內容，習題不復雜，但是馬上就可以檢驗理解程度。
第四部分 超越四大力學
四大力學之後，往往重要的課程就是固體物理了。固體物理並未有一個如同量子力學那樣經典的教材，原因在於學科本身——量子力學理論是完備的，是基本理論，而固體物理需要牽扯到各種元素和物質，和化學有了聯系。因此，有的人覺得Kittel的名著寫的很亂，Ashcroft的理論很完善卻年代久遠，而 Chaikin的Principles of Condensed Matter Physics太難。
其實按照我的理解，固體中的性質，其實在其他課程的各個部分都有所介紹，不必單獨成課，至少不比當作基礎物理學的理論模塊的一部分。相比固態物理，及早掌握場論的知識是更加重要的。
第四部分 遺漏的名著們
有沒有寫的很差不推薦的書？沒有。一方面是出於對作者的尊重， 一方面即使作者借鑒了他人的意見，在這門課程上作者還是多少有比讀者強的見解。 如果說不推薦Hilbert的數學物理方法，僅僅是因為難啃，倒也不難理解。以下的書，都是公認的經典。至於能攀過多少高峰，就要看造化了。
我的所有文章，我的妻子都是忠實的，也常常是唯一的讀者。僅此一篇不同。我希望能有更多的人看到它。作者不重要，如有可能，歡迎轉載。
『伍』 非物理專業的師范生以後想當高中物理老師，該做哪些准備
這是兩個問題，首先是要能進學校，即要教育局能接受你給你安排學校，能上講台。其次才是當一個好老師。（以下限於中學物理教師，大學物理教師類推吧）
第一個問題有以下幾個方面，一是拿到碩士文憑，二是拿到教師資格證，三是畢業的時候積極去應聘，必要時要動用能動用的資源找點關系才有更多的機會到高收入的地區，四是應聘大都需要考綜合能力測試之類，可以提前半年甚至一年看這方面的書，了解怎麼樣才能在筆試里拿高分。
第二個問題有以下幾個方面，一是教學理論多研究點，到時教學上教學教法就可以靈活多變，也可以聽懂別人的課的講法，你若要在視頻上看課聽課，你可以嘗試評價執教者的課。若你說不出個一二三來，說明你對教學理論還不熟悉。二是有很多教師對教學理論不熟悉，但課上得很好很有吸引力很有效果，那多半有個人的魅力，個人的魅力除了對教材的處理，對學生水平的了解之外，就是語言表達與肢體語言，簡單點說，練點演講與幽默吧。三是要做一定量的高考題，其一是有的地方招聘可能要你做高考題，其二更重要的是只有高考題做到一定量的時候，你才知道什麼是中學學習的重點和難點，你講課才能重點突出，難點突破，才能語言精練。四，當一個好老師還有很重要的一點就是能讓學生樂意去學，現在的學生興趣點很多，不一定願意聽你的講得多好，能讓學生學的老師才是好老師，這點你在應聘的時候要注意這個狀況，當然更多的是真正走上講台去體會。
你這么有志於當物理教師，相信有志點事競成，祝你心想事成！記得給我加分喲！哈哈
『陸』 怎樣才能學好物理呢，不上課外班可以嗎
可以，主要還是抓住課堂，老師講的很重要，在一點要多做練習題，在練習題中發現自己的不足，最後要有一個良好的學習習慣！
『柒』 怎樣上好物理課
一。要上好物理課要有好的方法。好的方法能達到事半功倍的效果。教學更是如此，長期以來我們二中物理組一直追求、探索將更好的教學方法應用於物理課堂教學。我們最顯著的特點是結合二中學生的情況，（當然其他學校有適合自身的方法）從實際出發，因材施教，對基礎較弱，注重基礎知識的引導和基本技能的提高，而對他們理解困難的知識點，在力求引導理解可是又理解不了時採取強行介紹；而對基礎較好一些的同學，則要注重方法的指導和更好的提高能力。新課改形式下涉及教學方法的方面很多，什麼知識教學課的教法，什麼實驗教學課的教法，什麼習題教學課的教法等等，今天這里我結合事例來說說習題課的教法。在運動學這部分內容中，有一類典型的習題——追擊和相遇問題。我們對我校基礎弱的學生只是講解常見的基本追擊問題，如加速追勻速，勻速追減速等，但是相遇的條件必須交代清楚；對基礎較好一點的校本部學生則此基礎上嘗試的提示學生是否還有其它類追擊問題？解決追擊問題的關鍵是什麼？這幾個問題，我們的學生有的說的很簡單，有的說的很復雜，但是在課堂上我們並不給出解決的方法；對基礎知識不錯的學生，也就是我們學校所謂的點班，我們提出的要求可能更高一些，比如說學生們要提出值得討論的問題，象什麼能否追上，找到能否追上的判斷方法；若能追上，何時何地追上；追擊過程中何時相距最近或最遠？最近或最遠的條件是什麼等等。同時還要求他們能夠現場編題，現場解題。總之，對不同層次的學生提出不同的要求，以實現真正的因材施教。此外，我們物理組還有著與眾不同的教學方法，即「循環跟進式」教學，也就是把組內成員分成若干個小組，小組內成員先後跟進講同一節課，然後共同研討再上，再研討再上，此方法及有效的幫助年輕教師盡快成熟。 二。努力提高學生能力。 我們每位教者的目的都是讓學生掌握技能，新課改更是要求我們牢牢的把握住以學生為本，以學生為主體，以教師為引導，注重互動，我們物理教師時時刻刻都在以這樣的教學理念來指導著自己的教學活動。 引入物理概念和規律 這一環節的核心是創設物理環境，提供感性認識。概念和規律的基礎是感性認識，只有對具體的物理現象及其特性進行概括，才能形成物理概念；對物理現象運動變化規律及概念之間的本質聯系進行研究歸納，就形成了物理規律。因此教師必須在一開始就給學生提供豐富的感性認識。常用的方法有：運用實驗來展示有關的物理現象和過程、利用直觀教具、利用學生已有的生活經驗以及利用學生已有的知識基礎等。為形成概念、掌握規律而選用的事例和實驗事實，必須是包括主要類型的、本質聯系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。學習中應使學生抓住物理概念和規律，物理概念和規律是人腦對物理現象和過程等感性材料進行科學抽象的產物。在獲得感性認識的基礎上，提出問題，引導學生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現象的共性、本質屬性，才能使學生正確地形成概念、掌握規律。例如，在進行"牛頓第一定律"教學時，其關鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現象的感性材料進行思維加工，使學生認識"物體不受其它物體作用，將保持原有的運動狀態"這一本質。但是這一本質卻被許多非本質聯系所掩蓋著，如，當"外力"停止作用時，原來運動的物體便歸於停止；恆定"外力"作用是維持物體勻速運動的原因，等等。因此，教師必須有意識地引導學生突出本質，摒棄非本質，才能順利建立牛頓第一定律。討論物理概念和規律，教學實踐證明，學生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規律建立以後，還必須引導學生對概念和規律進行討論，以深化認識。一般要從以下三個方面進行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關概念和規律間的關系。在討論過程中，應當注意針對學生在理解和運用中容易出現的問題，以便使學生獲得比較正確的理解。運用物理概念和規律，學習物理知識的目的在於運用，在這一環節中，一方面要用典型的問題，通過教師的示範和師生共同討論，深化活化對所學的概念和規律的理解，逐步領會分析、處理和解決物理問題的思路和方法；另一方面，更主要的是組織學生進行運用知識的練習，要幫助和引導學生在練習的基礎上，逐步總結出在解決問題時的一些帶有規律性的思路和方法。 三。要敢於創新。有創新，就要有風險，但我們不能因此而不去創新，因此創新者要有膽有識，更要有縝密的心思，以保證少走或不走彎路。下面以我們學校一位年輕教師所提供的網上所宣傳的導學探究法來闡述這個問題。導學探究式教學是學生根據教師提供的問題，獨立地探索（即教師只提供問題而沒有進行方法上的指導），自行地解決問題的一種方法。導學探究法的意義在於培養學生的探究力。特點是非常規性，即問題的內容不一定是教材內容的翻版，可以是教材內容有意義的延伸和超越，或是來源於學生的學習生活和社會生活；解答要有一定的創造性。 導學探究式教學的優點是能充分發揮學生探究的積極性和主動性，讓學生用科學的觀點認識和評價規律，總結規律，從而學會科學研究的方法和工作方法，為進一步探究打下基礎。當然這個方法還存在著很多不足，突出的是學習者花費較多的時間和精力；它不利於學生掌握大量的、系統的知識和練就全面的必要的技能；對於基礎較差的學生，在某些領域會有無所適從的感覺，將會給這些學生造成學習上的心理障礙。此法對課堂教學的利弊比例我們仍在調查之中。同一堂課，一百個老師有一百個好的上課方法，可謂仁者見仁，智者見智，以上僅是我們一中的老師在這半年的摸索中結合新課改的精神所領悟到的怎樣上好一節課的方法，其間必然存在著很多值得再次推敲之處，我們在今後的教學過程中會不斷的發現新的問題，進一步的分析，不斷的完善。
『捌』 當教師的進來,無生上課怎麼上
現在教師應聘除了會考試外,還會要各種形式的要求你展示教師基本功的評價形式,主要包括以下幾種形式:
1、直接在教室內上課；
2、說課；
3、演課。
不論是哪種形式，都是想看到應聘老師的基本功，看能否勝任該校以後的教學工作，能否有可以發展的潛力。
你所說的是叫演課，與傳統的說課和上課有所區別，只要展示出自己扎實的基本功，就可以了。
你的演課，可以提問，不過是設問，帶有說課的性質。相信自己，認真備課，相信你會上好的。祝你成功！歡迎和我交流。
努力讓你滿意！
下面提供一份微格演課的資料。
一種新的教研活動方式——微格演課
教學是一門藝術，是藝術就需要不斷地研究、探索。京劇作為國劇，是我國優秀民族文化的瑰寶。京劇是演員的唱、念、做、打等基本功，戲台上的一招一式，都是經過科班嚴格訓練而成，京劇在嚴格訓練的基礎上形成一定的程式並發展成為各種流派的表演藝術，可謂博大精深。作為研究教學藝術的教師，對課堂教學的每一個環節，每項技能，也應該經過專門的訓練，反復研究。這樣我們才能自如駕馭課堂教學技能，增強教師教學實踐的能力，提高課堂教學質量。
80年代中期引進的微格教學是國際公認的一種科學、有效地培訓教師的方法，是以現代教育理論為指導，應用現代視聽技術的有控制的實踐系統。微格教學的發明人美國斯坦福大學的愛倫教授指出：微格教學是一種縮小了的、可控制的教學環境，它使准備成為或者已經是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容。
幾年來，我們在微格教學的基礎上，總結、實驗出一種新的教研方式——微格課演，收到了令人信服的明顯效果，物理教研組教師的課堂教學水平明顯提高。1994年湖南省第一屆青年物理教師教學大賽上楊勝華老師獲二等獎，1995年湖南省初中物理電化教學研討會上王順晚老師的<<密度的應用>>評為優質觀摩課，1996年全國第二屆青年物理教師教學大賽上陳堅老師獲一等獎。
微格課演是在微格教學和說課基礎上發展起來的，它是以認識論、現代教育理論、教育心理學和學科教學論為理論依據，應用現代視聽技術手段進行教學行為的及時反饋，實踐性、操作性極強的教學實踐系統。
微格課演一般包括以下幾個環節：
1、學習
為了使整堂課有理論的支持，教研組可組織老師學習現代教學論、課堂教學設計、教學技能的功能、使用、評價，使整個教學過程有明確方向。
2、觀摩
觀摩一方面是看一些國內優秀教師的教學錄相帶，同時也可以請本組的優秀教師執教，然後組織全組教師分析、討論。
3、備課
備課前教研組長對教學內容進行分解，分成若干個子單元，每位老師承擔一到二項任務。例如講授<<閉合電路的歐姆定律>>時，可以分為新課引入、推導閉合電路歐姆定律的數學表達式、討論V隨R變化的規律、討論兩種特殊情況及V隨R變化的原因、應用及小結五個單元。每位老師對自己的內容進行教學設計，並且在全組老師會上進行介紹。在教研組長的主持下，對整堂課的內容銜核、方法連貫、風格協調、節奏處理進行梳理，在此基礎上確定下教案。
4、演課
根據事先設定的教學步驟和教學時間由教師依次演課，教研組的其餘老師和學校領導可以當作學生，為了課堂教學中的雙邊配合，也可以請幾位學生聽課。
5、評價
演課完畢，老師們應對執教者的教學發表意見。既提肯定性的意見，也談改進性的意見，同時還應結合教學錄相邊看邊評，執教者也可以在大家發表意見的基礎上談個人的看法。這樣通過爭鳴，使大家的認識趨於一致，執教者根據大家的意見修改自己的教學設計，並准備進行第二次演課。
為了使微格演課有生命力，並產生明顯效果，我們要堅持以下幾個原則：
1、共同參與
微格演課將有關老師通過教學內容串聯在一起。備課時，在教學風格、節奏上都應該一致，因此需要共同研究、共同參與。
2、及時反饋
由於教學過程中的聲像可以「全息」性錄制和重放，為教學技能的研究提供了現場資料。並將執教者的語言、儀表、操
作中的「微瑕」暴露無遺，執教者可以自己來觀察自己的教學行為，與僅憑自我回憶和旁人評價大不一樣。
3、准確評價
教學評價是改進課堂教學的一個重要手段，微格課演的評價，將每項教學技能、每個教學單元列出具體的、可測的指標，這些指標作為檢查質量的尺度。使執教教師的教學技能向指標靠攏，這樣評價指標的定量分析與指導教師的定性分析相結合，提高了評價的准確度，為教學方案的決策，提供豐富、有效的信息。
4、演說互補
說課是目前比較流行的一種集體備課方式，它主要是由執教者向大家介紹備課時的理論依據和教學設計、授課方案。由於沒有課堂實踐來檢驗，因此設計方案的實際效果如何，執教者心中沒有數；而演課則是進行教學演練，類似於部隊的戰前學習，二者有機結合，就能有效地提高教師的教學技能，達到教學目標。
『玖』 新物理老師要怎麼上好第一節課
「第一堂課」的種類很多，從教師的經驗來講，有新教師走上工作崗位的第一堂課；從學生學習的時間上來看，有每學期的第一堂課，有每次期中考試後的第一堂課；從學科知識來看，有起始學科的第一堂課；從學生獲得知識的方式上來看，有各學科的第一堂復習課。另外，教師的工作需要中途新接班也會有第一堂要上的課，從課型上看，有公開課面對陌生學生時的一堂等。
教師們一致認為上好一堂課的前提是要求我們認真地備好課，並且做到「三備」：備教材，備教法，備學生，為上好一堂課做好預設。在新課程改革的今天，我們還要本著先進教學理念，注意以學生為本，選擇恰當的教學方法，扎扎實實地備好一堂課。第一堂課如何上才能吸引學生使他們喜歡自己的課，這是我們每一位教師共同的心願。那麼如何才能上好第一堂課呢？
現就常見的幾種第一堂課如何上分述如下：
一、如何上好「新教師」的第一堂課
一出戲，要演好序幕；一部樂章，要湊好序曲；剛離開大學校門、踏上工作崗位的新教師，上好第一堂課就顯得特別重要。因為這對今後的教學工作中能力的發揮和教學水平的提高會產生很大的影響。
我們在相互聽課評課過程中感到，除少數新教師可以做到初出茅廬，一鳴驚人外，多數新教師都會不同程度地表現出「怯課」現象。有的人即使在課前對該課作了精心准備，但到臨場時，仍然難按原定教學計劃加以實施，出現「砸鍋」。這從心理角度講，是因為由學生突然變成教師，角色的突然轉變，常會使人出現緊張和急躁心理，這樣教學語言速度過快，表述過於呆板，講授缺乏條理性，教學方法的交叉運用不能考慮學生的接受能力，教學環節、程序缺乏應有的順序和章法等等；有的新教師會有自大心理，自我感覺良好，認為自己在教學上具備合格教師的技能，導致對教學的艱巨性、復雜性認識不夠，從而影響自己課堂教學的順利進行；有的新教師會有自卑心理，懷疑自己的能力，認為自己不適合做教師，擔心自己的知識水平不能適應教學的需要，對所講的內容沒有把握，怕講不好讓學生取笑等等。因此課堂教學中，為了不在別人面前暴露自己的弱點，不敢正確地面對教學對象，不敢大膽地和學生進行目光和語言交流；講課墨守陳規，甚至照本宣科，缺乏創新意識，方法簡單，不能正確地選擇參照系；有的新教師有緊張心理，上講台時緊張，眼睛不知往哪兒看、手腳不知如何放、頭腦思維不清、講話語無倫次等。除以上四種心理因素外，由於新教師年輕，缺乏教學經驗，對能不能完成預定的教學計劃，按要求上好課，心裡沒底。這種擔心與與心理失衡結合起來，就形成了「怯課」現象。
新教師要上好第一堂課，必須注意克服以上急躁、自大、自卑、緊張等影響教學的心理，盡快進入教師角色，去精心備好第一堂課，並且注意作好課後小結，以利於以後的教學。新教師要上好第一堂劉課應注意以下幾個方面。
1. 有良好的心理准備
新教師要上好第一堂課，就要盡快進入教師角色，從心理、思想行為等各個方面承受社會對自己的角色期望。作為新教師，上課前要克服畏懼心理，樹立應有的自信心；虛心向老教師請教，取得他們的支持和幫助；認真地回憶、總結自己在實習過程中已得到的經驗和教訓；設想在第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法與補救措施；主動深入班級，了解所任年級、班級學生的班風、學風、知識基礎等，與學生建立感情。
2. 精心備好第一堂課
大家知道備課是教師取得教學工作主動權的重要一環，同時也是教師提高教育思想、業務水平和教學藝術的重要途徑。教師備課越充分，教學效果相應就越好，因此，新教師在上第一堂課前，應精心備好課。從教學過程來說，要做到教學目的明確，教學層次清楚，突出重點，突破難點，寫教案，第一課教學內容不要貪圖太多太雜，最好在每個環節下標注所需時間。從教學語言來說，要做到語言生動形象，活潑有趣，邏輯性強，通俗易懂；從教學形式來說，要做到教學方法靈活，啟發得當，教學步驟嚴密緊湊。進行默背試講，在上課前一天（睡前或閉目）對將要上的課先「過電影」，把整個一節課完整的過一遍，對每一句話、每個環節的設計進行「實況錄像」，這既是一次有效地自我過關測試，又是一次「課堂教學」的熟練過程，不妨一試，或有良效。
3. 注意作好課後小結
新教師在上完第一堂課後，都必須及時進行自我反思。即上完課後都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現了原定計劃，還有什麼不足；哪些沒有實現或實現不好，原因是什麼；哪些問題在備課時沒有考慮到；學生在學習中有哪些反應；下堂課教學要著重注意些什麼，哪些方法比較成功，哪個環節存在問題等。將分析的結論、教學反思和感悟記錄在教案後的「教學反思」欄，也可以專門准備一個《教學反思錄》，作為下階段備課和上課的參考，作為今後自身成長和專業發展的記錄。
二、如何上好「新學期」的第一堂課
無論新、老教師，在新學期都會面臨並思考如何上好第一堂課？對「新學期」如何上好第一堂課，教師們在總結中是各抒已見。
1. 精神飽滿登講台
要上好第一節，我們不僅在內容上、形式上有所思考，還要在老師自己的情緒上調節好。假期我們從繁重的家務、瑣碎的生活、自由鬆散中走來，更應該梳理好自己的心情，煥發精神，拋棄煩惱。同時，還要進行認真的思考：上學期教學成績如何？經驗知多少、教訓找不找？現在的我是一位新手，打算如何步入經驗型教師的行列？現在的我是一位教學能手，看一看教學成績能否說明這一點？打算向一個怎樣的新目標邁進？等等，這一切都應該在我們上第一堂課前作出認真的考慮，並體現在第一學堂課上。讓學生從老師的臉上感受到「快樂」，從老師的語氣里揣摸到「信心」，從老師的關愛中得到溫暖，從老師的耐心中激起感激，從精湛的教學中受到啟迪……。
2. 精心設計開場白
一個語文教師是這樣記錄自己第一堂課的開場白：「同學們，歡迎你們升入九年級！從今天起，你們又跨上了一個更高的台階。九年級是一個美好的年級。在這里，我們將跟著許許多多的作者走進一個更廣闊更豐富多彩的世界。在這本書中，很多文章寫得十分優美，我最喜歡這一段話…… 你想知道這段優美的語言出自哪篇課文嗎？那就到書中去尋找吧！」學生們聽了這樣一番語言描述，怎們能覺得學習是枯燥無味的，怎麼能不對今後的學習充滿嚮往?
這雖是一位語文老師的第一堂課的開場白，其它學科也是如此，在聽課過程中，我們感受到地理教師的開場白讓學生對祖國河山有美的贊嘆，生物教師讓學生體會到了解自身的興趣，化學教師使學生體會到物質世界的絢麗多彩。教師如何設計開場的妙語，它關乎著教師給學生們留下怎樣的第一印象，關乎著是否能調動學生學習這一學科的興趣，關乎著這一學科教學的成敗。
3.增添自信講評課
第一節課是講授新課好？還是講評課好？很多教師認為每學期時間緊、任務重，趕緊上新授課吧！可有的教師在總結中這樣寫：「我新學期的第一堂上的是講評課，講評上學期期末考試試卷。一個假期，大多數的學生都玩瘋了，對上學期自己學得怎樣基本上忘干凈了，而新學期如何避免上學期的不足、發揮自己的優勢，借鑒他人的良策，還沒來得及思考，甚至從來沒有考慮這些的習慣。在這樣的心理狀態下，學生能學好什麼知識？能把握好自己這一個學期的學習之舵嗎？我在放假前就布置了一道別具匠心的寒假作業：仔細分析自己這次期末考試的試卷，先就地糾錯，再好好思考思考自己一個學期來的在學習上的得與失，開學第一天咱們要交流交流，每個人都必須發言。課堂上由於劃分了學習小組，每一個學生都發了言，且情緒相當高漲。經驗談出來啦，學生的自信又增強了三分；教訓找到啦，學生心底明亮了起來。一次，兩次，三次，每個學期、每次考試之後、每次作業之後如果都能安排類似的內容，學生在老師的引導下，越來越理智地對待自己的學習，良好的學習習慣自然就會養成。」
三、如何上好「新接班」的第一堂課
教師根據學校工作的需要，有的新學期一開始就接了某個班級的教學工作，有的中途接某個班的某學科教學，無論是那種情況，對學生而言都是新的教師，這樣的第一堂課如何上，也顯得非常重要。大家在研討過程中一致認為：新學期開學時，教師們面臨著怎樣上好第一節課，為今後教學的成功會打下一個好的基礎，這是一個值得探討的問題。
1. 給學生留美好印象
大家都有這樣的體會，第一次見一個人，他的外貌、衣著、言談舉止、……都會給我們留下深刻的印象。在教學中也是如此，學生對教師的「第一印象」會影響到他們的學習情緒以及師生關系。「第一印象」好比演員登台亮相，「第一炮」打響了，可能博得滿堂彩，所以，第一堂課的好壞往往就與之後學生學習的興趣大有關聯。因此，教師在第一次與學生接觸時，就要注意自己與學生初交中的形象塑造，力求一開始就給學生形成一個美好的印象。為此，教師與學生第一次見面時，應設計好自已的儀表，要給學生以和藹可親之感，與學生談話要表現出關心、體貼，力求一開始就留給學生「是他們知心朋友」的印象，從而為自己的後繼教學創造良好的條件。
2. 給學生作自我介紹
上課時與學生第一次見面，一定要做自我介紹，忌諱進入課堂就講課，因為學生還不熟悉老師，對老師還有很多的神秘感，上來就講課，會因為學生對老師感受的程度大於對教學內容的程度，導致教學效果不佳，所以，上第一堂課，要告訴學生自己的姓名及簡歷，讓學生認識自己，只有認識才能更好的尊重，才能增加學生對自己的喜愛和親近感。讓自己的求學經歷，成為吸引學生、激發學習、了解老師和建立師生友誼的催化劑。讓學生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進取之美。要讓學生感覺老師是一個博學的人，從而從心裡喜愛和敬佩老師。
3. 讓學生自我介紹
為體現師生平等和相互尊重，教師還應當主動認識學生，讓每一個學生做簡要的自我介紹同樣是十分必要的，這不僅體現了教師對學生的尊重，而且讓教師從一開始就了解每位學生的情況，這對於今後的教育和教學都是十分重要的。因為學生人數較多，一堂課時間未必夠用，也可以採用課堂簡單介紹，課後書面詳細介紹的形式，但這一環節不可缺少。因為只有教師記住了自己的學生，學生才能記住他的老師。讓學生記住老師比老師記住學生意義更加重大。
3. 給學生以恰當語言
教師應具有點幽默的特質，平靜無波瀾的語氣，呆板無趣的語言是無法吸引學生注意的，優美形象的教學語言要求有和諧的節奏。評課時一位專家曾說:如果45分鍾都是一個調子,平鋪直敘,像流水般地淌，淌，淌，學生也會感到乏味，打不起精神。講到主要的地方可重復一遍，講到快樂的地方應自然地露出微笑，講到憤怒的地方，情緒應很激昂，講到悲傷的地方，聲音應變得很低沉。教師還應善於利用幽默語言（包括肢體語言）激活課堂，調節學生情緒，幫助學生在輕松氛圍中，發現、建構、理解新知識、新方法，促進學生發展。不要讓你的第一堂課就使學生失去對你的（學科）興趣。
四、如何上好「新學科」的第一堂課
俗話說，萬事開頭難。中學和小學相比，一個突出的特點是學科門類多，新的學科在學生面前如何展現，教師首先設法讓學生感受該學科的魅力，激發學生學習的興趣，消除對本學科的疑慮甚至恐懼，並對未來的課程和活動有一個美好的期待，為本學期在學習該學科時打好一個堅實的基礎。
1．培養學生學習興趣
應該講，任何一門學科都有他們的科學性和趣味性，任何一門學科都有其獨特的魅力。教師的第一堂課，應該培養學生對這門學科的愛好，學生的愛好有了，就意味著你的第一堂課成功了。
培養學生對本課程學習的興趣，首先應使學生明白本課程要學習些什麼，讓學生了解本課程的大概內容，知道將來能學到哪些知識和技能，有助於激發學生的學習熱情；其次，應使學生明白為什麼要學本課程。具體說，最好是聯系現實社會中的一些具體的實際例子，來突出所教學科在社會發展中的重要性，突出所教學科在個人修養提高方面的重要性，突出所教學科在考學中的重要性，要讓學生產生一種學好你所教學科的沖動和神秘感，激發學生的求知慾望。這樣做，雖然有王婆賣瓜，自賣自誇的嫌疑，但是對於引導學生熱愛自己所教的學科，激發他們的學習興趣，鼓舞學生的士氣都是很有必要的 。
2. 樹立學生必勝信心
第一堂課要讓學生感受到你對他們的期望。任何一位學生都希望得到老師的認可，這是一個人的自尊心所決定的，學生們也想在第一節課給老師一個好印象，他們也會積極發言提問來表現他們自己。因此，在上第一堂課時，學生哪怕是取得一點點成績或進步，你都應該真誠地贊美他們，鼓勵他們。要讓學生有成功感，增強他們的自信心。學生會在不知不覺中喜歡上你的課。
3. 介紹學科學習方法
介紹本學科的學習方法。可以結合自己和別人的經驗、教訓，根據自己的心得來現身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學生，叫學生知道下一步怎麼學，怎麼做，怎麼與老師配合，達到以實用來吸引人，以真摯來感染人。
無規矩不成方圓，必須讓學生明白今後應該怎麼樣做，如何學好這一科目，平時的課堂要求，作業要求，考試要求等等。讓學生在今後能按你的要求學習，遵守紀律，按時交作業等。這些必須讓學生明白，可以為以後上課節省一些組織教學的時間。
五、如何上好「新學年」第一堂課
初中三年，每一年學生的情況不同，學習的內容（科目）不同，學習的目標和要求也不同，這就要求教師在新學年第一節課要給學生一個新起點的感覺，要給學生提出一個新的學習（成長）目標，讓學生認識到，學生時代是人生不斷學習、積累知識、奠定基礎和前進提高的重要階段，必須勤奮學習好好珍惜。
1.七年級新生的第一堂課，除上述內容及方法以外，還應給學生指明如何做好小學升初中的過渡，結合本學科特點和學生實際，從生活和學習習慣等方面，給學生提出指導建議和合理要求，使他們盡快進入中學生角色，適應中學生學習生活。
2．八年級新生的第一堂課，應著重指導學生，總結學習生活經驗和教訓，特別是成功的（高效的）學習方法，結合學科特點，指導學習方法，防止兩極分化。實踐證明，英語和數學是八年級學習分化的轉折點。讓學生認識到八年級是初中三年最關鍵的一年。
3.九年級第一堂課，對學生進行理想和升學方面的教育，讓學生知道，中招是人生第一次學習考驗，對人生的發展起著很重要的作用，對高中的學習和升入大學都會產生直接的影響。每一位學生都必須認真對待，都要爭取實現自己的理想目標，一步一個腳印走好人生的每一段旅途。
總之，第一堂課對教師而言是平常的一課，而對學生來講確實不尋常的一節課。所以，如何把第一堂課上得精彩，上得有意義，讓學生產生興趣，使學生難以忘懷，對學生產生重要的影響，就顯得十分重要。要上好第一堂課有多種方法，不同的學生，不同的教師都會因主觀和客觀的情況不同，採用不同的方法上好第一堂課。希望廣大教師在以後的教學中，不斷探索實踐，讓我們的第一堂課的教學成為師生共同獲得發展良好開端。
『拾』 我不想上物理補習班,可媽媽非讓我上,怎麼辦
要和媽媽交流,推心置腹的表態~
告訴媽媽:只有你自己最了解你自己的學習狀況!
我的實際經驗告訴我:補習班效果很差,真的
很多時候,我們都需要自己去思考!
什麼事要想取得成功,努力是一方面,更重要的是方法!
方法對了,努力才有正面效果~
如果方法錯了,那麼越努力,反而更差了~~~
咱可是經歷過高考的人了~~~
我初中2年級學習很差,但最後還是找到了自己的方法,結果很理想~~
我的學習方法是看書!看課本~~~
解決疑問三個步驟~~~
1,找到自己的漏洞,哪類提老不會~~
2,看相關內容的課本~~~一字一字的看~~
3,看參考書和練習冊上相關的題,大量反復看.
最終,解決問題!!