A. 初三物理比熱容教案以及知識點歸納
比熱容是初三階段物理的一個重要知識點，同學們需要了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性，並且能用比熱容解釋簡單的自然現象。下面一起來看看我整理的初三物理比熱容教案以及知識點歸納，希望對您有幫助。
初三物理比熱容教案一
(一)知識與技能
1、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種特性
2、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象
3、能根據比熱容進行簡單的熱量計算
(二)過程與 方法
通過探究比較不同物質的吸熱能力
(三)情感、態度與價值觀
利用探究性學習活動培養學生自己動腦想辦法解決問題的能力
比熱容的概念和熱量的計算
比熱容概念的理解關鍵
討論、探究實驗、講授
討論
實驗器材有：電加熱器兩個、水、煤油、溫度計、手錶
一、導入新課
指導觀察投影：用水冷卻汽車發動機圖片教師引導：汽車發動機工作時，溫度升高，需要用水來冷卻。這里用水為什麼不用 其它 液體呢?組織學生討論，肯定有價值的猜想。點撥：會不會是因為水的吸熱能力強呢?引出課題，並板書。展示學習目標。
二、水吸熱多少與什麼因素有關
觀察燒水投影圖片，提出問題：水吸熱多少與什麼因素有關?根據已有的生活 經驗 說出猜想並說出猜想的依據。鼓勵學生大膽猜想，積極發言。(1)水的質量。猜想的理由：燒開一壺水比燒開半壺水加熱時間長，吸熱多(2)加熱後的溫度(3)升高的溫度
組織討論(2)、(3)猜想哪個更合理，說出理由：將一壺水燒開比燒成半開吸熱多，將一壺涼水燒開比將溫水燒開吸熱多。為了更准確的做出判斷要進行實驗探究與學生共同設計實驗方案：選用實驗器材、測量什麼物理量、記錄那些數據、怎樣分析實驗數據以及實驗步驟。分組實驗，教師巡視指導，肯定優點，矯正錯誤。投影展示有代表性的一組數據，組織學生討論如何得出正確結論。一定質量的水，升高相同的溫度(初溫可以不同，末溫可以不同)，吸收的熱量相同。
三、比熱容
(一)實驗探究：(1)、提出問題：展示銅塊和鋁塊，問：如果它們質量相同，升高相同的溫度，兩者吸收的熱量是否相同。由此提出怎樣的研究課題，由學生 總結 。(2)、設計實驗與制定計劃討論：選擇哪兩種物質加熱進行對比，加熱液體好還是固體好;如何控制變數;測量那些物理量;用什麼器材。
方案一：質量相同的不同物質，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。
方案二：質量相同的不同物質，吸收相同的熱量，升高的溫度不同。(3)進行實驗與收集證據按照設計方案，分組實驗，小組成員合作，注意操作規范。設計記錄表格，准確記錄數據。(4)分析與論證做好兩種物質的數據對比，學會分析數據，探究結論，先小組交流意見，再師生共同交流，最後確定實驗結論。(5)評估交流實驗的得與失，操作是否規范，實驗誤差的原因，結論是否恰當，描述是否准確等等。
(二)比熱容通過實驗知道，不同物質吸熱能力不同，如何描述這一不同需要引入物理量——比熱容。正確引導，給出比熱容的概念：不同物質質量相同：單位質量升高溫度相同：
1、概念：單位質量的物質溫度升高1℃吸收的熱量。(板書)。學習單位，強調書寫。
2、觀察比熱容表，了解常見物質比熱容。學會讀表，引導學生尋找規律，讓學生說出自己的發現：(1)比熱容是物質的特性，不同物質比熱容一般不同(2)同種物質狀態不同時比熱容不同(3)液體的比熱容一般比固體的比熱容大等等
(三)比熱容的應用
讓學生思考交流(1)冬天，暖氣管道中用熱水取暖(2)沙漠地區晝夜溫差大，為什麼?
四、熱量的計算
在明確比熱容的物理意義的基礎上，如何運用比熱容計算物體吸放熱呢?舉例：將2kg 水加熱，升溫10℃，水吸熱多少?讓學生討論，說出計算方法。從而總結出熱量的計算公式：Q=cm⊿t Q吸=cm(t2-t1) Q放=cm(t1-t2) 說明各個符號代表的物理量，及各個物理量的單位。特別明確⊿t、 t2、t1代表什麼溫度。
例題1、投影顯示題目，明確題意，分析解題思路，解法示例。
變式訓練：利用公式，分別會計算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t
五、練習鞏固：題目見隨堂練。
學生板演，為其他學生示範，同時引導學生發現錯誤。教師指導做題，及時反饋矯正。
六、課堂總結回扣目標，總結學到了什麼，有哪些疑問，及時補救。
七、板書：
§12.2科學探究：物質的比熱容
一、水吸熱多少與什麼因素有關(猜想)
(1)水的質量。
(2)加熱後的溫度
(3)升高的溫度
小結：一定質量的水，升高相同的溫度(初溫可以不同，末溫可以不同)，吸收的熱量相同。
二、比熱容
1、概念：單位質量的物質溫度升高1℃吸收的熱量。
2、觀察比熱容表，了解常見物質比熱容。
發現：(1)比熱容是物質的特性，不同物質比熱容一般不同
(2)同種物質狀態不同時比熱容不同
(3)液體的比熱容一般比固體的比熱容大
三、熱量計算(對同一物質狀態而言)
熱量的計算公式：Q=cm⊿t
Q吸=cm(t2-t1)
Q放=cm(t1-t2)
初三物理比熱容教案二
一、教學目標
1、知識與技能(1)了解比熱師反映物質屬性的物理量(2)學會查比熱表，了解一些常見物質的比熱。(3)嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。
2 過程與方法
體驗科學探究的過程，進一步了解科學探究的一些重要特徵。
3 情感態度與價值觀
體驗科學探究帶來的樂趣，學會交流與討論，培養學生的團隊精神，體會物理學科的美
二、設計思路
本節是一個完整的科學探究活動，應全面體現新課程標准，讓學生體驗探究活動的全過程：提出問題--- 猜想與假設 ---- 設計實驗 ---- 進行實驗與收集數據----分析與論證----交流與討論----評估，增加學生主動參與的程度和思考深度，充分發動學生進行討論，倡導學生提出更完善、甚至更好的思路。本知識點學生有一定的生活經驗，但是，比熱容的知識點對初中學生來說，還是一個較為抽象難懂的概念，要引導學生通過探究加深對物質的這一特性的理解。
三、教學重點、難點
物質的比熱容是物質的物理屬性、會用比熱容解釋一些自然現象
四、教學資源
多媒體課件、水、沙子、燒杯、酒精燈、鐵架台、石棉網、溫度計、玻璃棒、火柴、鍾表等
五、 教學方法
實驗、觀察、討論、交流(2課時)
六、教學設計
(一)情景引入：
播放flash課件《大海啊，故鄉》，讓學生一起 學 唱歌 ，把學生帶入沙灘海水的場景。
師：同學們，看到這么優美的畫面，聽到這么動聽的歌聲後，大家有何感想?
生：我們彷彿來到了浩瀚的海邊，想像著自己在大海中 游泳 ，在海灘邊嬉戲┉
師：同學們，有誰去過海邊嗎?有何感受?(引導：白天，當你在海水中和走在沙子上時，腳感覺是否相同?而晚上呢，又是怎樣一種情形呢?)
生：白天，海水涼，沙子燙，傍晚，海水暖，沙子涼
師：這種涼和燙的不同，指的是哪方面的區別?
生：溫度的不同
師：同學們，聯想一下生活中，你有類似的感受嗎?
生1：夏天游泳池中水和岸上的瓷磚溫度不同
生2：夏天赤腳走在水泥地上燙，走在有水的地上涼
(評析：提煉問題，充分利用學生已有的的生活經驗)
(二)提出問題
師：為什麼同一時刻，海水和沙子的溫度不同呢?請同學們提出合理的猜想
(三)科學猜想
生1：可能是蒸發吸熱
生2：可能是海水好沙子的質量不同
生3：可能是導熱能力不同
生4：可能是密度不同
生5：可能是表面積不同
生6：可能是物質不同
(評析：盡可能讓學生提出更多的猜想，讓學生體驗到科學探究並不是一帆風順的)
師：白天和傍晚沙子和水的質量、導熱能力等都沒變，為什麼白天和傍晚沙子和水溫度不同呢?白天海水蒸發吸熱，海水溫度低，而傍晚海水也要蒸發，為什麼海水反而比沙子暖呢?
生：可能沙子吸熱升溫或放熱降溫比水快
師：很好，那今天這堂課我們就來比較沙子和水吸熱升溫誰快?
(四)設計實驗
師：這只是猜想，是否正確要用實驗來進行驗證，下面我們就來設計實驗比一比沙子和水吸熱升溫的快慢。我們以前學過一個比較快慢的方法是如何的?
生：比較運動快慢，是這樣的：
師：我們可仿照這種方法來比較沙子和水吸熱長溫的快慢，請說出你們的辦法
(評析：運用學生已有的比快慢的方法進行知識的遷移，設計出比較升溫快慢的方法)
師：如果改變沙子和水的質量，會不會影響結果?
生：會
師：那我們在設計步驟時要注意什麼?
生：要取相同質量的水
(評析：控制變數是科學探究中的一個重要的方法，在教學中不時地進行滲透)
師：加熱時間越長，說明什麼?引導：如果給水和沙子加熱相同的時間，說明它們獲得什麼是相同的?
(評析：學生對吸收熱量與加熱時間之間的關系，很難聯系起來，須引導讓學生去理解)
師：加熱時間相同，表示吸收相同的熱量，那麼我們應該設計哪些步驟?
生：取相同質量的水和沙子，給它們加熱相同的時間，比較誰的溫度升得快?
師：在這個方案中，需要哪些器材?
生：天平、水、沙子、秒錶、溫度計、鐵架台、酒精燈、攪拌器
師：要測哪些物理量?
生：沙子和水的質量、初溫、時間和溫度
師：請大家根據這個方案，畫出實驗表格
生：畫表格
師：還有其它方案嗎?
生：取相同質量的水和沙子，讓它們升高相同的溫度，比較它們加熱的時間。
師;請再畫出表格
師：那這兩個方案，哪一個好呢?
生：第一個好
師：為什麼呢?
生：因為第一個方案控制好時間，容易讀出時間，而第二觀察溫度後再去看時間，溫度變化大，誤差較大
師：其實兩個方案都是可以的，你覺得哪個容易做，就做哪一個(評析：對學生的方案加以肯定，並讓學生自主去探究，而不是把方案呈現給學生)
師：在實驗中為了盡可能減小誤差，保證安全和數據的精確性，要注意什麼問題?
生1：要讓水和沙子同時加熱(一個先加熱後，石棉網上已很燙，會使後測物體的溫度升高)
生5：為使沙子均勻加熱，要用攪拌器攪拌，而不能用溫度計攪拌沙子
(五)進行實驗
生按照上述方案，開始進行實驗
教師巡視：觀察學生的實驗情況，對實驗中存在的問題及時指出，對學生實驗中創新的部分進行及時的表揚與肯定。
(六)交流評估請不同小組的同學交流實驗的數據，讓學生分析表格，找出規律
生3：質量相等的沙子和水升高相同的溫度的時，沙子比水所需要的時間 短
(七)得出結論
師：如果我們把加熱時間相同說成吸收熱量相同，那麼會得出什麼結論?
生2：質量相同的不同物質，吸收相同的熱量時，升高的溫度是不同的。
師：現在同學能解釋前面提出的問題：為什麼白天海水涼，沙子燙，而傍晚海水暖，沙子涼了嗎?
生：因為白天相同質量的沙子和水在吸收相同的熱量時，沙子的溫度升得高，所以沙子燙，而晚上沙子和水放出相同熱量時，沙子的溫度降得快，所以沙子的溫度低
師：相同質量的不同物質，升高相同的溫度時，吸收的熱量不同，這反映了物質什麼方面的一種特性?
師：我們就把物質在吸熱能力這一特性，用比熱容來表示，這個內容我們將放在下堂課進行研究。
比熱的概念：單位質量的某種物質溫度升高(降低)1℃所吸收(放出)的熱量叫做這種物質的比熱容。
在國際單位制度中，比熱的單位是焦/(千克℃) ，符號為J/(kg℃)，讀作焦耳每千克攝氏度。物理意義表示單位質量的某種物質溫度升高(降低)1℃所需吸收(放出)的熱量為多少焦耳。
物質的比熱表，見P16，了解一些常見的物質的比熱的大小，從中查出沙子和水的比熱的大小，解釋沙子和水在不同時刻溫度不一樣的原因。
據有關專家預測，我國目前最大的水電站----三峽水電站建成後，三峽庫區的氣候會受到一定的影響，夏天氣溫將比原來下降2℃左右，而冬天氣溫比原來升高
這也是造三峽工程的一些負面影響。專家預測的依據，就是同學們今天所學的有關知識。
白天的時候，陸地的升溫比海水快，形成空氣的密度差，海面上的空氣的密度高與陸地上的密度，陸地上熱空氣上升後海面上空氣補充，形成海風。而晚上的時候正好相反，形成陸風。海陸風不僅體現在一天而且體現在某個季節，請分析張家港的冬夏長刮什麼風，與實際是否相符
3、汽車的發動機常用水進行冷卻，這是因為水具有比較大的__________ ，根據P17圖說明它的工作原理。
4、水稻是喜溫作物，在每年三四月份育苗的時候，為了防止霜凍，傍晚常常在秧田裡灌一些水過夜，第二天太陽生起的時候，在把秧田中的水放掉，你能解釋這種原因嗎?
室里常常用溫度計來測量物體的溫度，你知道酒精溫度計和水銀溫度計哪個靈敏嗎?為什麼?
6、夏威夷是一個地出天平洋深出的一個島，那裡氣候宜人，是旅遊度假的聖地，初了景色誘人之外，還有一個主要原因是冬暖夏涼，你能根據其地理特點結合物理知識說明原因嗎?
本課是一堂典型的探究性學習的課，在教學中一定要防止將探究性教學變為陳述性教學。陳述性教學把實驗有朝一日、裝置、步驟呈現在學生面前，而探究性教學通過猜想與假設，制定計劃與設計實驗等延長了教學過程，增加了學生主動參與的程度與思考的深度，所以為了突出這一重點和難點，特意安排了兩課時，充分發動學生進行討論，倡導學生提出來更完善更好的思路，讓學生體驗到假設與難的過程是艱難的。這樣，才能真正培養學生的動手和思維能力。
實驗中把加熱的容器由燒杯換成了生活中的易拉罐，這有二個好處，一是加熱砂子時不會破裂，另一個是大大縮短了學生實驗所用的時間。
第二課時的“物質比熱容”的教學內容，原來是初三的教學內容。現為了使物質的物理屬性這一節內能夠完善一些，就把比熱容這一熱學概念的引出放到了初二。這一部分內容可讓學生在自學後再與密度的知識進行對比的基礎上了解有關比熱的知識並嘗試用比熱容來解釋簡單的自然現象。
初三物理比熱容知識點歸納
一、知識點
比熱容的意義、單位、物質吸熱能力的比較，熱量的計算
二、學習要求
1.理解比熱容的意義。比熱容指物質容納熱的能力，體現兩個規律：
①質量相同的不同物質，吸收相同的熱量，比熱容小的升溫高;
②質量相同的不同物質，升高相同溫度，比熱容大的吸收熱量多。
2.知道比熱容是物質自身的一種性質，與質量大小、吸熱多少、溫度變化多少均無關。類似力學中密度的概念。
3.知道比熱容的單位：J/(kg·℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。
4.記住水的比熱容：4.2×103J/(kg·℃)，水比熱容的含義：質量是1千克的水，溫度升高1℃，要吸收4.2×103焦耳的熱量。
5.理解探究實驗“比較不同物質吸熱能力”的研究問題方法：轉換法和控制變數法。
6.會利用比熱容知識解釋沿海地區晝夜溫差小，內陸地區晝夜溫差大的原因。
7.會利用熱量公式：Q=cmΔt進行吸熱和放熱的計算。注意題目中描述溫度變化“升高了”和“升高到”的區別
三、練習題
1.烈日炎炎的夏季，白天海灘上的沙子熱得燙腳，海水卻很涼爽;傍晚，沙子很寬涼了，但海水卻仍然暖暖的。同樣的日照條件下，沙子和海水的溫度不一樣的原因是()
A.沙子的密度比海水的密度大
B.沙子的比熱容比海水的比熱容大
C.沙子的比熱容比海水的比熱容小
D.沙子的質量比海水小
2.將質量是0.5 kg的水加熱，使它的溫度從20 ℃升高到60 ℃，需要吸收的熱量是[c水=4.2×103 J/(kg℃)] ()
A.4.2×104 J B.1.26×104 J
C.8.4×104 J D.8.4×107 J
3.質量和初溫度都相同的水和銅塊，分別吸收相同的熱量後將銅塊投入水中(c水>c銅，不計熱損失)則()
A.水的溫度升高，銅塊的溫度降低，且水升高的溫度和銅塊降低的溫度相同
B.水的溫度降低，銅塊的溫度升高，且水降低的溫度和銅塊升高的溫度相同
C.水的溫度升高，銅塊的溫度降低，且水增加的內能和銅塊減少的內能相同
D.水的溫度降低，銅塊的溫度升高，且水減少的內能和銅塊增加的內能相同
4.關於溫度、熱量和內能，下列說法正確的是 ()
A.物體的溫度升高，內能增大
B.物體的溫度越高，所含的熱量越多
C.物體內能增大，一定從外界吸收熱量
D.物體的溫度不變，其內能就一定不變
5.水的比熱容為4.2×103 J/(kg•℃)，將4 kg的水倒掉一半，剩下水的比熱容是J/(kg•℃);初溫為30 ℃、質量為2 kg的水吸收2.1×105 J的熱量後溫度將升高到℃
6.如圖所示是“探究不同物質吸熱的情況”的實驗。將質量相等的水和煤油分別裝在兩個相同的燒杯中，然後用兩個相同的酒精燈加熱並不斷攪拌，每隔2 min記錄一次溫度。實驗記錄如下表：
(1)本次實驗採用的科學方法是 。
A.控制變數法 B.理想實驗
C.比值定義法 D.類比法
(2)分析表格數據可知：升高相同的溫度，吸收熱量少的物質是 。吸熱能力強的物質是 。
(3)玻璃棒的作用是 。
【答案】
1.C;2.C;3.C;4.A;
5.4.2×103 55;6.(1)A (2)煤油 水;(3)使物質均勻受熱
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B. 初中物理:如何測定固體的比熱
1.
測出固體質量m1
2.
將固體放入正在沸騰的水中加熱一段時間
3.
取上適量的水，測出水的質量m2，並測出水的除溫t01，將水放入一個大口保溫杯中
4.
將加熱的固體從沸水中拿出，迅速放入保溫杯中的水中，蓋上蓋子
5.
過一段時間，用溫度計測出此時水的溫度t
6.
根據水吸收的熱量與固體放出的熱量相等可知C固m1(100oC-t)=C水 m2( t01-t)
所以固體的比熱容 C固= C水 m2( t01-t)/m1(100oC-t)
希望對你能有幫助
C. 初三 物理 比熱容計算題怎麼做
已知水的比熱容為4.2×10^3J/(Kg℃),
則：1Kg的水溫度升高1℃，所吸收的熱量為 _4.2×10^3_ J；
1Kg的水溫度升高2℃，所吸收的熱量為 8.4×10^3 J；
2Kg 的水溫度升高1℃，所吸收的熱量為 8.4×10^3 J；
2Kg 的水溫度升高2℃，所吸收的熱量為 16.8×10^3 J；
如果我們用Q表示物體吸收或放出的熱量，用c表示物質的比熱容，用Δt表示溫度的變化，你能總結出物體在溫度變化時所吸收或放出熱量的計算公式嗎？
Q = __c×Δt×m__。
請利用公式計算：
1、在標准氣壓下，將0.5Kg，20℃的水燒開，需要吸收多少熱量？
開水溫度為100℃，Δt=80℃
Q=c×Δt×m=4.2×10^3×0.5×80=1.68×10^5J
2、質量為5kg的熱水，從100℃降到80℃放出的熱量是多少？
Δt=20℃
Q=c×Δt×m=4.2×10^3×5×20=4.2×10^5J
D. 初中物理比熱容
在加熱相同溫度的條件下，比熱容越小物體溫度變化越明顯。如在同一陽光下，沙子比水熱。所以水的比熱容比酒精大，溫度卻比酒精低。
E. 實驗中採用什麼方法來測量比熱容
可以在熱傳導比較少的容器中放入質量為m1的溫度為t1的水,再放入質量為m2的待測物體溫度為t2,放置一段時間後,測量水和物體的共同溫度t3.（t1>t2>t3）
Q=CM（T1-T2）
所以 C水*m1*（t1-t3）=C物*m2*（t3-t2）
所以物體的比熱容可求.
F. 初中物理 如何測量物質的比熱容
1.用電子秤稱出金屬的質量M。
2.取一雙層鍋（兩個套在一起的鍋，有封蓋且內外鍋之間有隔熱層，如塑料泡沫）或燒杯也行，用電子秤稱出鍋的質量m0，加適量的水後再稱其質量m2，可得雙層鍋內水的質量為m1=m2-m0。
3.測出室溫T0，再將溫度計插入封蓋一定深度，蓋上封蓋（溫度計的液泡要浸沒於水中）。
4.點燃酒精燈加熱，觀察溫度計視數，直至溫度不再升高，記錄下此時的溫度T1。
5.熄滅酒精燈，將金屬迅速放入雙層鍋內，迅速蓋上封蓋，觀察溫度計視數直至溫度不再降低，記錄下此時的溫度T2。
6.由公式：C水m1(T1-T2)=C金屬M(T2-T0)[水放出的熱等於金屬升溫所吸收的熱]計算出C金屬的值。
G. 初三物理的比熱容
LZ想表達什麼？
為什麼水的比熱容比酒精比熱容高呢？
為什麼水的溫度比酒精溫度低呢？
在中學范圍內，簡單的定義為：
單位質量的某種物質溫度升高1℃吸收的熱量（或降低1℃釋放的熱量）叫做這種物質的比熱容。單位為J/（kg·℃）讀作焦每千克攝氏度。比熱容的單位也常寫做J/(kg·K)，讀作「焦耳每千克開」
水的比熱容貌似4200，酒精2400 單位 J/（kg·℃）
給質量相同的酒精和水分別加熱相同時間時，因為水的比熱容比酒精大，所以水的溫度比酒精低