大學基礎物理總結論文怎麼寫

『壹』 物理論文怎麼寫

論文涉及到不同的領域，其中難度較高的應該屬於物理論文了，寫這個的需要具備一定經驗和學識之外，還要明確到底為什麼而寫，只有清楚這一點才能夠明白物理論文怎麼寫才好。一篇出色的物理論文不一定長篇大論，也不要寫不對題的答案，更不要從其他的文獻中直接復制粘貼。

1、物理論文怎麼寫「明確寫作的方向」

很多同學一開始弄不清楚物理論文怎麼寫，其實就是卡在搞不清分類，通常說物理論文分為科研論文以及學術論文兩種。第一種就是對某個物理問題進行科學實驗，然後寫成報告的形式。學術物理論文就是對某個尚未進行實驗或者實踐，需要結合理論提出策略性思考的論文形式。寫物理論文可能要進行實驗的話，最好是要提前操作，並且把數據記錄下來，這樣對論文是有很大幫助。學術類型的物理論文在文字的表達上要精準，精煉，會更合適。

2、物理論文怎麼寫「注意書寫的格式」

其實關於物理論文怎麼寫這個話題，也會涉及到書寫的格式，雖然不同的論文有不同的發布渠道，但是格式是差不多的，需要按照指定的論文格式進行排版，否則，無論是學術論文，還是畢業論文都可能無法通過老師的審核，畢竟格式是基礎，格式不對，內容就不會想再看下去了。

3、物理論文怎麼寫「避免查重率偏高」

為了能夠讓學校或者期刊通過審核，有的朋友知道物理論文怎麼寫，但是就忽略了論文查重率的問題。只要達不到既定的要求，就無法獲得畢業的資格，也不能夠發布到期刊上面。通過正規論文檢測平台，可以找到論文中可疑的部分，避免無意中的抄襲。

想要寫好一篇物理論文並不清楚，因為其涉及到的學術領域方面要求很專業才行，有的同學不知道物理論文怎麼寫，於是就大量引用了別人的觀點，整段的復制粘貼過來，這樣不僅會導致查重率偏高，甚至因為沒有自己的觀點，而讓導師覺得這篇文章的水平比較一般。

. End .

『貳』 大學物理論文

這是我們老師給的參考題目，至於資料網路一下就可以了。
參考題目：
1. 慣性質量與引力質量相等的實驗驗證。
2. 談談伽利略的相對性原理。
3. 慣性系與非慣性系中物理學規律之間聯系的討論。
4. 生活中的慣性力，科里奧利力，舉例說明自然界中的科里奧利效應。
5. 談談角動量守恆及其應用。
6. 質心參照系的利用。
7. 論述「嫦娥一號」奔月的主要過程及其其中的物理學原理。
8. 談談剛體中的打擊中心問題。
9. 談談冰箱的工作原理及如何實現冰箱節能。
10. 論述汽車發動機與熱力學的關系。
11. 論述燃煤電廠效率提高的發展趨勢。
12. 熱力學第一定律及其思考。
13. 熱力學第二定律及其思考。
14. 舉例說明永動機是不可能製成的。
15. 從熱力學第二定律的角度論述生命活動的本質。
16. 談談日常生活中的混沌現象。
17. 舉例說明樂器中的物理學。
18. 談談共振的應用及其危害。
19. 談談阻尼振動的應用及其危害。
20. 舉例說明多普勒效應及其應用。
21. 楊氏雙縫干涉實驗的結果及其思考。
22. 談談等厚干涉及其應用。
23. 談談偏振光的產生及其應用。
24. 全息照相在光學工程中的應用。
25. 物理與新技術（與自己的專業相結合，比如：「物理與航天技術」、「物理與光學技術」、「物理與發動機」 、「物理與生命活動」等）。
希望對樓主有幫助。。

『叄』 物理小論文怎麼寫

1、寫一寫你對一個物理現象的觀察，或過程、或提問、猜想、假設，可以沒有結論，也可以有結論，要依據你的生活經驗或已有的知識
寫。要用心觀察，用腦思考。力的、光的、聲的等等都可以。
2、描述你對一個問題的思考。
3、寫一寫你上過的一節物理課。
4、寫一寫你聽說過的與物理有關的事物，可以以對話形式寫。

『肆』 大學物理實驗論文怎麼寫

大學物理實驗論文
在即將結束的這個學期里，我完成了大學物理實驗（上）這門課程的學習。物理實驗是物理學習的基礎，雖然在很多物理實驗中我們只是復現課堂上所學理論知識的原理與結果，但這一過程與物理家進行研究分子和物質變化的科學研究中的物理實驗是一致的。在物理實驗中，影響物理實驗現象的因素很多，產生的物理實驗現象也錯綜復雜。老師們通過精心設計實驗方案、嚴格控制實驗條件等多種途徑，以最佳的實驗方式呈現物理問題，使我們通過努力能夠順利地解決物理實驗呈現的問題，考驗了我們的實際動手能力和分析解決問題的綜合能力，加深了我們對有關物理知識的理解。通過一學期的課程，我學到了很多東西。
做大學物理實驗時，為了在規定的時間內快速高效率地完成實驗，達到良好的實驗效果，需要課前認真地預習，首先是根據實驗題目復習所學習的相關理論知識，並根據實驗教材的相關內容，弄清楚所要進行的實驗的總體過程，弄懂實驗的目的、基本原理，了解實驗所採用的方法的關鍵與成功之處；思考實驗可能用到的相關實驗儀器，對照教材所列的實驗儀器，了解儀器的工作原理，性能、正確操作步驟，特別是要注意那些可能對儀器造成損壞的事項。然後還要寫預習報告，預習報告能夠幫助我們順利完成實驗中的各項操作。在寫預習報告的時候，我們一般包括實驗目的，基本原理，實驗儀器，操作步驟，測量內容，數據表，預習思考題等。數據表與操作步驟密切相關，數據表中的欄目排列順序應與操作步驟的順序合理配合。這樣就可以隨時將數據按順序填入表中，也可以隨時觀察和分析數據的規律性。剛開始時我們不注意預習報告里的數據表格，將數據隨便的記錄在一張紙上，結果發現整理數據時會出現很多混亂和錯誤，尤其是數據比較多的時候，比如在做《用動力學共振法測固體材料的樣式彈性模量》實驗時，由於實驗前未提前設計好表格，數據記錄得很隨便，很亂，處理時很困難。後來汲取了教訓，在實驗前根據所要測的物理量和實驗步驟設計好數據表格，在實驗記錄時和處理數據時輕鬆了不少。實驗教會了我們要養成良好的科學的實驗習慣。預習思考題，是加深實驗內容或對關鍵問題的理解、開發視野的一些問題，在實驗前認真地思考並回答這些問題，有助於提高實驗質量。對於不明白的問題或實驗原理中一些不明白的地方，可以跟自己的同學討論一下或查一下相關的資料，實在不明白的地方可以帶到課堂上問老師，只有把實驗中所有的地方都弄通弄透徹，才能達到實驗應有的效果。
預習是做實驗前必須的工作，但是做實驗的主要工作還是課堂操作。
課堂操作需要我們嚴格的遵守實驗的各項原則，要將儀器放置在合理的位置，以方便使用和確保安全，比如象高壓電源的輸出端鈕應該遠離操作者。經常需要操縱或調節的器件，應該放在便於操縱的位置上。一些電學實驗儀器部件較多，首先要把這些儀器部件一一放在合適的位置上，然後再連線。實驗過程中要嚴格按照實驗儀器的操作要求來操作，所有儀器要調整到正確的位置和穩定的狀態，在安裝和調整儀器時還不能使用書本這些本身就不穩定的物品做墊塊，否則容易造成測量數據的分散性，影響實驗質量，並且容易在成實驗儀器的損壞。在的過程中，經常會出現一些故障或觀察到的實驗現象與理論上的現象不符，首先應認真思考並檢查實驗儀器使用以及線路連接是否正確，不正確的及時進行改正，若自己不能解決，應及時請老師來指導，切不可敷衍過關，草草了事。還有讀數，需要有足夠的耐心和細心，尤其是對一些精度比較高的儀器，讀數一定要按照正確的讀數方法並且一定要細心。對於數據的紀錄，則要求我們要有原始的數據紀錄，它是記載物理實驗全部操作過程的基礎性資料。而且在實驗過程中必須認真地觀察實驗現象，並做如實的記錄。如果發現實驗現象與實驗理論不符合，或者測試結果出現異常，就應該認真檢查原因，並細心重做實驗。實驗完成後，應把所有的實驗儀器恢復到原位，並認真清理實驗台。
在實驗操作完成後，應認真地處理實驗數據。實驗數據是對實驗定量分析的依據，是探索、驗證物理規律的第一手資料。在系統誤差一定的情況下，實驗數據處理得恰當與否，會直接影響偶然誤差的大小。所以對實驗數據的處理是實驗復習的重要內容之一。在這一學期中我們學到的處理數據的方法有：
1. 平均值法 取算術平均值是為減小偶然誤差而常用的一種數據處理方法。通常在同樣的測量條件下，對於某一物理量進行多次測量的結果不會完全一樣，用多次測量的算術平均值作為測量結果，是真實值的最好近似。
2. 列表法 實驗中將數據列成表格，可以簡明地表示出有關物理量之間的關系，便於檢查測量結果和運算是否合理，有助於發現和分析問題，而且列表法還是圖象法的基礎。
列表時應注意：①表格要直接地反映有關物理量之間的關系，一般把自變數寫在前邊，因變數緊接著寫在後面，便於分析。②表格要清楚地反映測量的次數，測得的物理量的名稱及單位，計算的物理量的名稱及單位。物理量的單位可寫在標題欄內，一般不在數值欄內重復出現。③表中所列數據要正確反映測量值的有效數字。
3. 作圖法 選取適當的自變數，通過作圖可以找到或反映物理量之間的變化關系，並便於找出其中的規律，確定對應量的函數關系。作圖法是最常用的實驗數據處理方法之一。
描繪圖象的要求是：①根據測量的要求選定坐標軸，一般以橫軸為自變數，縱軸為因變數。坐標軸要標明所代表的物理量的名稱及單位。②坐標軸標度的選擇應合適，使測量數據能在坐標軸上得到准確的反映。為避免圖紙上出現大片空白，坐標原點可以是零，也可以不是零。坐標軸的分度的估讀數，應與測量值的估讀數（即有效數字的末位）相對應。
這學期我們還學習了用電腦處理數據。用電腦處理數據方便快捷，可以節省不少時間，而且也比較清晰明了。但是用電腦處理的前提依然是我們對理論知識比較熟悉，而且實驗操作過程必須認真地完成，記錄的數據准確，有效。
撰寫實驗報告和進行問題討論等也是大學物理實驗不可缺少的重要環節。實驗報告是對我們的動手能力、寫作能力和總結能力的一種鍛煉，實驗報告也促進我們對實驗過程以及所得結論進行更深刻的思考。我們的實驗報告應包括實驗過程中所出現的實驗現象以及對這些現象的解釋，實驗中所遇到的問題以及解決方法，實驗數據的記錄以及對數據進行計算並求得最終的結果，驗證跟理論值是否相符，誤差的大小，最終得出的結論，對實驗思考題進的討論以及討論的結果和對實驗進行的總結。一份認真的，高水平的實驗報告才算是為本次實驗畫上一個圓滿的句號。
「加強基礎、重視應用、開拓思維、培養能力、提高素質 」是大學物理試驗的指導思想；「加深學生對有關物理知識的理解，培養學生正確的科學實驗習慣，提高學生的動手能力、觀察分析能力和創新能力」是大學物理實驗的目的。學大學物理實驗這門課程，是對個人能力的一種鍛煉，它不但鍛煉了我們的細心、耐心，而且使我養成了良好的學習習慣和嚴謹的學習態度。這一學期物理實驗課程的學習，使我受益匪淺。但我也還有很多不足的地方需要改正，比如做實驗速度很慢，下學期我們還將學習這門課程，我在以後的課程學習中一定要 注意慢慢改進。

『伍』 大學物理論文範文

【論文關鍵詞】大學物理；現狀分析；教學改革
【論文摘要】文章根據農科類大學物理教學的現狀和教學改革的發展，從教學的幾個環節，提出了大學物理教學內容及教學方法改革的幾點想法，提出建議，以促進農科類大學物理在教學內容、教學目的、教學效果等方面得到更好的發展，實現農科類院校大學物理教學改革的目的。

大學物理是研究物質的基本結構、相互作用和物質最基本最普遍的運動形式及其相互轉化規律的學科。物理學的研究對象是非常廣泛的，它的基本理論滲透到自然科學的很多領域，應用於生產技術的各個部門，它是自然科學和工程技術的基礎。它包含經典物理、近代物理和物理學在科學技術方面的應用等基本內容，這些內容都是各專業進一步學習的基礎和今後從事各種工作所需要的必備知識。因此，它是各個專業學生必修的一門重要基礎課[1]。
在農科類各專業開設大學物理課的作用，一方面在於為學生較系統地打好必要的物理基礎，另一方面是使學生學會初步的科學的思維和研究問題的方法。這對開闊學生的思路、激發探索和創新精神、增強適應能力、提高人才的素質都將起到非常重要的作用。同時，也為學生今後在工作中進一步學習新的知識、新的理論、新的技術等產生深遠的影響。

一、大學物理教學現狀分析

21世紀是科學技術飛速發展的時代，對人才的要求將更高、更全面，這對我們的大學物理教學也提出了更高的要求，必須跟上時代的步伐。但是，目前以農科類大學物理教學為例存在以下問題：
（1）大學物理教材的內容中，以經典物理為主，分為力學、熱學、光學、電磁學和近代物理，內容各自獨立，彼此之間缺乏聯系，沒有形成統一的物理系統。教學內容大部分標題與中學類似，學生看到目錄後學習熱情和興趣銳減。
（2）經典物理和近代物理的比例極不平衡，經典物理部分佔物理教學內容的80％以上，而且基本上都是20世紀以前的成果，沒有站在近代物理學發展的高度，用現代的觀點審視、選擇和組織傳統的教學內容。同時近代物理的內容非常少，特別是沒有反映20世紀後半個世紀以來物理學飛速發展的現代物理思想，使學生對近代物理知識知之甚少，與現代物理嚴重脫節，因此大學物理教學改革勢在必行。
（3）教學手段落後，雖說現在有些老師已經用上了多媒體教學，但是總體對現代化教學手段的充分利用還遠遠不夠，未能充分體現現代化教學手段的優越性，對教學手段的改進也期待著進一步探索。

二、對大學物理教學內容改革的幾點想法

（1）從大學物理非物理專業的人才培養的總體要求出發，對農科類各專業採取不同側重點的教學，現在所用的教材，或是適合我們的短學時，又無配套的教學參考書，或是對農科類相關教學內容不足，我們可以根據不同專業制定不同的教學大綱，注重各部分知識的聯系，以近代物理學的發展為主導，完整而系統的講述物理學的基本內容。同時，教研室可以准備組織力量編寫一本少學時且適合農科類各專業學慣用的大學物理教學參考書，主要用於幫助學生理解基本概念、基本定理，幫助學生學會分析問題和解決問題，幫助學生提高把物理學的知識應用到實際中的能力。
（2）添加近代物理內容，介紹當今物理學前沿的發展，如量子理論、相對論的時空觀等，啟發學生興趣，擴大學生的科學視野，開闊學生的思路。把近代科學技術成就和前沿課題的內容融入教材中，補充一些物理學與相關專業的交叉或補充的前沿的新發展內容，使學生在學習基本理論的同時了解現代科技發展的新信息、新動向。 （3）對經典物理部分進行處理，精選與現代科技、現代物理知識緊密聯系的內容，刪去陳舊部分，避免和中學物理的內容重復，將經典物理延伸至近代物理，增添新意。
（4）將相關學科的基礎知識納入教材。如今科學技術越來越向交叉學科發展。因此，針對農科類各專業，在教材內容的選擇上，增加農業應用方面的內容，緊密聯系學生專業進行因材施教。

三、關於大學物理教學方法和教學手段改革的想法

（1）注重應用，弱化計算。傳統的物理教學方法是以物理理論和計算公式為主，要求學生會解題，而對物理概念的理解和應用則一掠而過。其實，學生對用數學方法解決物理問題不適應，導致對解題產生畏懼心理。因此在教學中不應以做題為目的，使學生陷入題海之中，而是要著重應用方面的教學，適當進行習題練習，重點培養學生應用物理知識分析問題的能力，培養學生的創新能力。
（2）靈活運用多媒體教學。多媒體教學已經成為現代教育中的重要組成部分，適當的多媒體教學可以提高學生的學習效率，有利於發揮學生的主觀能動性，發展學生的個性，實現「以學生為本」的教育理念。在多媒體電子課件中，加入動畫、演示實驗、圖示說明和物理學的一些基本模型等，以彌補傳統教學的不足，增加課堂教學的形象性，對學生動態認識和掌握物理概念有著重要的作用[2]。
（3）在考試方面，可改變現在的考試模式，採用多種考試方法結合。一方面閉卷筆試，採用試題庫考試，另一方面，採取書寫小論文、新想法等方式，加強學生學習的自覺性，減輕學生的壓力，同時也提高了學生的發現問題和探究問題的能力。
（4）重視學生動手能力的培養。物理學是建立在實驗基礎上的，所以大學物理包括理論和實驗兩部分，學生通過大學物理實驗，增強了動手能力、分析問題解決問題的能力，培養了良好的實驗素質。根據物理實驗室開放實驗的實踐經驗，實驗室向學生開放，給學生提供觀察和實際操作的機會，學生可以根據自己的實際情況選擇觀看和操作實驗，從中體會物理學知識的奧秘。

四、展望

本文從大學物理的教學現狀、教學內容、教學方法改革等方面對大學物理教學改革的發展進行了探討，提出了大學物理教學改革的幾點建議。由於物理學在不斷發展，教學思想也在不斷發展，大學物理教學改革更是發展的。所以，大學物理任課教師必須既懂得物理理論又會動手作實驗，同時還要熟悉與農科各專業相關的前沿知識。這就需要教師要教學與科研並重，在熟悉教學的基礎對前沿科技進行研究，具有較高的教研能力，讓學生在學好大學物理的同時，對現代科技有一定的了解。教師應該在現有教學基礎上，不斷探索，在傳授知識的同時啟發學生發現問題、解決問題的能力和創新思維能力，成為高素質的全面型人才

『陸』 大學物理論文格式

一般格式:
⑴
題名.是以最恰當,最簡明的語詞反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合,應避免使用的不常見的省略詞,首字母縮寫字,字元,代號和公式,字數一般不宜超過20個題名用語.

⑵ 作者姓名和單位,兩人以上,一般按貢獻大小排列名次.
① 文責自負;②記錄成果;③便於檢索
⑶
摘要:是論文的內容不加註釋和評論的簡短陳述,中文摘要一般不會超過300字,不閱讀全文,即可從中獲得重要信息.外文250實詞.
包括:①本研究重要性;②主要研究內容,使用方法;③總研究成果,突出的新見解,闡明最終結論.重點是結果和結論.
⑷
關鍵詞.是從論文中選取出以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語,一般3-7個,有專用《主題詞表》.
⑸
引言.回來說明研究工作的目的,范圍,相關領域的前,人工作和知識布局,理論基礎和分析,研究設想,研究方法,預期結果和意義.
⑹ 正文
⑺
結論:是指全文最終的,總體的結論,而不是正文中各段小結的簡單重復.要求准確,完整,明晰,精練.
⑻
致謝:是對論文寫作有過幫助的人表示謝意,要求態度誠懇,文字簡潔.
⑼
參考文獻表(注釋),文中直接引用過的各種參考文獻,均應開列,格式包括作者,題目和出版事項(出版地,出版社,出版年,起始頁碼)連續出版物依次註明出版物名稱,出版日期和期數,起止頁碼.
⑽
附錄:在論文中註明附後的文字圖表等.
二正文的基本構成
1,學術論文的基本構成
前置部分:題名
,論文作者,摘要,關鍵詞
主體部分:緒論(引言,導論,序論,引論)正文,結論,注釋,參考文獻,後記(致謝)

希望可以幫到你

『柒』 大學物理學術論文

21世紀是知識爆炸的時代,大學物理也不例外。這是我為大家整理的大學物理學術論文，僅供參考!

大學物理學術論文篇一

中學物理中的物理模型

摘要：本文闡述了物理模型的概念、功能，中學物理教材中常見的六種物理模型，物理模型在中學物理教學中地位和作用，以及中學階段在物理模型的教學過程中應該注意的若干問題。

關鍵詞：中學物理;教學;物理模型

一、物理模型的概念及功能

物理學所分析、研究的實際問題往往很復雜，有眾多的因素，為了便於著手分析與研究，物理學往往採用一種“簡化”的方法，對實際問題進行科學抽象化處理，保留主要因素，略去次要因素，得出一種能反映原物本質特性的理想物質(過程)或假想結構，此種理想物質(過程)或假想結構就稱之為物理模型。

物理模型按其設計思想可分為理想化物理模型和探索性物理模型。前者的特點是突出研究客體的主要矛盾，忽略次要因素，將物體抽象成只具有原物體主要因素但並不客觀存在的物質(過程)，從而使問題簡化。如質點模型、點電荷模型、理想氣體模型、勻速直線運動模型等等。後者的特點是依據觀察或實驗的結果，假想出物質的存在形式，但其本質屬性還在進一步探索之中。如原子模型、光的波粒二象性模型等等。

人們建立和研究物理模型的功能主要在於：

一是可以使問題的處理大為簡化而又不會發生大的偏差，從中較為方便地得出物體運動的基本規律;

二是可以對模型討論的結果稍加修正，即可用於對實際事物的分析和研究;

三是有助於對客觀物理世界的真實認識，達到認識世界，改造世界，為人類服務之目的。

二、中學物理教材中經常碰到的幾種物理模型

物理模型就它在實際問題中所扮演角色或所起作用的不同，可分為：

1.物理對象模型 即把物理問題的研究對象模型化。

例如質點，捨去和忽略形狀、大小、轉動等性能，突出它具有所處位置和質量的特性，用一個有質量的點來描述，又如點電荷、彈簧振子、單擺、理想變壓器、理想電表等等，都是屬於將物體本身的理想化。

另外諸如點光源、電場線、磁感線等，則屬於人們根據它們的物理性質，用理想化的圖形來模擬的概念。

2.物理過程模型 即把研究對象的實際運動過程進行近似處理。排除其在實際運動過程中的一些次要因素的干擾，使之成為理想的典型過程。

如研究一個鐵球從高空中由靜止落下的過程。首先應考慮吸引力，由公式F=GMm�r2可知，鐵球越接近地面，F就越大，其次還要考慮空氣阻力、風速、地球自轉等影響。這樣考查鐵球下落運動過程就顯得十分復雜，研究起來十分不便。為此，我們在研究過程上突出鐵球下落的主要因素，即受重力作用，而忽略其它次要影響，並把重力視為恆力，通過如此簡化，使研究問題簡化，其研究結果也不致影響到基本規律的正確性。從而成為物理學中一個典型的運動過程，即自由落體運動。這種物理模型稱之為過程模型。

教材中的勻速直線運動、簡諧振動、彈性碰撞;理想氣體的等溫、等容、等壓、絕熱變化等等都是將物理過程模型化。

3.物理條件模型 如自由落體運動規律就是在建立了“忽略空氣阻力，認為重力恆定”的條件模型之後才得出來的。力學中的光滑斜面;熱學中的絕熱容器;電學中的勻強電場、勻強磁場等等，也都是把物體所處的條件理想化了。

4.物理等效模型 即通過充分挖掘原有物理模型的特徵去等效具有相似性質或特點的現象和相似運動形態的物質和運動。如將理想氣體分子等效為彈性小球，並用彈性小球對器壁的碰撞去解釋和推導氣體壓強公式，用單擺振動模型去等效類比電磁振盪過程等等。

5.物理實驗模型 在實驗的基礎上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，然後根據邏輯推理法則，對過程作進一步的分析，推理，找出其規律，得出實驗結論。

如伽利略就是從斜槽上滾下的小球滾上另一斜槽，後者坡度越小，小球滾得越遠的實驗基礎上提出了他的理想實驗――在無摩擦力情況下，從斜槽滾下的小球將以恆定的速度在無限長的水平面上永遠不停地運動下去，從而推翻了延續兩千多年的“力是維持物體運動的不可缺少”的結論，為慣性定律(牛頓第一定律)的產生奠定了基礎。

再如在研究電場強度時，設想在電場中放置一個不會引起電場變化的點電荷，去考查它在各點的F�q值等等。

6.物理數學模型 即建立以物理模型為描述對象的數學模型，進行對客觀實體近似的定量計算，從而使問題由繁到簡。如單擺的擺線與豎直方向的夾角不得大於50，使弧線計算轉化為三角計算等等。

三、物理模型在中學物理教學中的地位和作用

1.建立正確鮮明的物理模型是物理學研究的重要方法和有力手段之一

物理學所研究的各種問題，在實際上都涉及許多因素，而模型則是在抓住主要因素，忽略次要因素的基礎上建立起來的。它具有具體形象、生動、深刻地反映了事物的本質和主流這一重要屬性。

如“質點”模型，在物體的宏觀平動運動中，描述運動的物理量位移、速度、加速度等對同一物體來說其上各點都相同，在這些問題的研究中，運動物體的大小和形狀是可不考慮的，故可將運動物體質點化，即用質點模型來取代真實運動的物體。

2.正確鮮明的物理模型本身就是重要的物理內容之一，它與相應的物理概念、現象、規律相依託

人們認識原子結構的進程中，從湯姆遜模型到盧瑟福模型的飛躍就是生動的反映。

愛因斯坦光電效應方程的建立成功地解釋了光電效應，而它是建立在反映光粒子性的“光子”模型之上的。

諸多的事實都在說明大凡物理現象、過程、規律都直接與之相應的物理模型關聯著;一定的物理模型又是最生動最集中地反映著相應的物理概念、現象、過程和規律，二者密不可分。

3.正確鮮明的物理模型的建立，使許多抽象的物理問題變得直觀化、具體化、形象化

例如，電場線對電場的描述，磁感線對磁場的描述。分子模型對理解分子動理論的基本觀點，原子核式結構對a粒子散射實驗現象的解釋;光子模型對光的粒子性的理解等等，凡是學物理的人都會感受到物理模型所給予的無可爭辯的重要作用。

四、物理模型的教學要著眼於學生掌握建立正確鮮明的物理模型這一根本方法

物理模型是物理基礎知識的一部分，屬物理概念的范疇。學習前人為我們創造的各種物理模型是完成教學內容的重要組成部分，培養學生掌握這一方法，即對一個具體的物理內容、現象或過程能反映出一幅鮮明的“物理圖景”，是培養學生科學思維能力的一個重要方面。為此，我們在教學中應注意如下幾點：

1.講清各物理模型設計的依據。物理模型看上去是獨立的，但設計物理模型的思想是相通的。

2.講授物理模型要前後呼應，觸類旁通。運動學中建立的“質點”模型，發展到質點動力學中，萬有引力定律中，以至物體轉動問題中，還可引伸到單擺中的擺球，彈簧振子中的振子，甚至幫助我們建立電學中的點電荷模型，光學中的點光源模型。

3.物理模型思維貫穿在物理教學的過程中，隨著人們對某個物理問題認識的不斷深刻和提高，物理模型也必將隨之完善和准確。例如對於光本性的問題，人們從牛頓的微粒說，惠更斯的波動說、電磁說、粒子說到波粒二象性，在此發展過程中光的模型也隨之一次次地得到深化。

4.在平時的例題教學中也是處處體現了物理模型的重要地位和作用。解答各類物理習題，學生能否依據題意建立起相應的物理模型，是解題成敗的重要環節。如果解題者所理解的題意中的物理模型與命題者的設計模型一致，題意就必然變得清晰鮮明，習題的難點便會隨之而突破，這種例子是垂手可得的。

總之，物理模型的教學確實需要我們予以足夠的重視，這個問題對提高我們的物理教學水平關系甚大。

大學物理學術論文篇二

物理猜想與中學物理教學

【摘 要】闡述物理猜想在中學物理教學中的意義及教師在物理課堂教學中引導學生進行物理猜想的方法。

【關鍵詞】中學 物理猜想 物理教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889(2014)11B-0076-02

隨著基礎教育課程改革的逐步深入，在新課程標准中，對高中生在學習物理過程中的學習能力提出了更高的要求，由此教會學生運用物理猜想方法可以讓學生更有效地學好物理。為了促進中學生學會運用物理猜想方法，新課程的物理教材刻意設計了許多研究物理現象的活動。以此增進學生對物理知識的理解，提高學生學習物理知識的能力，例如提出問題、猜想與假設、合作與交流等能力。這些基本能力是確保科學研究各種物理現象得以順利進行的前提和基礎。只有通過猜想、假設，並經過許多的研究活動，才能使研究物理現象過程順利完成。根據筆者這十多年的教學經驗，總結出物理猜想對高中物理教學的作用以及如何通過物理猜想提高物理教學的經驗，現淺談自己的看法。

一、物理猜想對中學物理教學有著重要的意義

新課標義務教育階段的物理課程中，提出要鼓勵學生積極大膽地進行科學研究，使學生從基本的科學研究過程中學到科學研究的方法，最終達到提高他們的科學研究能力的目的。使學生養成尊重事實、大膽想像的科學習慣，發揚研究真理的科學精神;培養學生敢於質疑、勇於創新、戰勝困難的信心和決心。在中學物理教學中教師的作用是引導學生進行科學猜想，引導學生進行科學探索活動，提升他們的科學探索創新能力。鼓勵他們在研究活動過程中，根據已經了解的物理知識和物理現象，進行猜想與假設，然後設計實驗，通過親自動手做實驗來驗證自己的猜想與假設。因此，要達到新課標中的要求，筆者認為猜想在新課程標準的教學過程中的運用起到了關鍵的作用。物理猜想的運用是教育教學發展的要求，也是促進物理教育教學改革和發展的需要。筆者認為運用物理猜想法在中學物理教學中有以下幾個重要的意義。

1.提高學生學習興趣和增進學生學習主動性

學生往往對新生事物比較好奇，都希望能夠盡快了解其中的知識、規律和奧秘。如果在中學物理教學過程中多鼓勵學生對所要學習的物理現象猜想出其可能出現的某些現象或規律，那麼不但能增強學生的新奇心，而且還能激發學生的探究意識和能力，使他們更能積極地深入到學習新知識當中。鍛煉和培養中學生的物理猜想能力，能提高學生對研究物理問題的興趣和慾望。興趣和慾望正是學生學習物理知識的動力。因此，物理猜想是提高學生學習興趣和增進學生主動學習的好方法。

2.提高學生的思維能力

在中學物理教學過程中，教師要經常通過提出問題並引導學生根據他們現有知識和理解問題的能力進行猜想，經過觀察、實驗、歸納、總結等進行嚴格推理和驗證，使學生在學習物理知識的過程中逐漸提高他們的發散思維能力，也使他們思想更加靈活。因此通過猜想法不僅使學生容易理解和掌握物理知識，而且有利於提高學生的思維能力。

3.有利於學生鞏固所學的物理知識

物理猜想是學生根據自己的思維意識進行推測，是開放性的思維方式。經過對事物仔細觀察和辯別認識，提高了學生對事物整體性的研究，促進學生的思維進程，使學生迅速地理解和掌握新知識。如果這些新知識是由學生自己主動猜想後經過驗證推理得來的，那麼學生就比較容易接受。因此，這些物理現象及規律就會深深刻印在學生的心裡，鞏固這些新的物理知識。

4.培養學生創新能力

在新課程標准中，特別著重對中學生創新能力培養。科學的物理猜想是培養中學生創新能力的主要方法之一。科學的物理猜想對中學生創新能力的培養起著積極的作用，它能提高學生的反應能力和靈活解題能力。因此，科學的物理猜想能夠非常有效地提高中學生的創新能力。

二、教師在物理課堂教學中引導學生進行物理猜想的方法

教師在教學過程中為了盡可能地發揮學生的想像能力，要根據學生現已掌握的物理知識、興趣愛好和想像能力等引導學生提出猜想。教師如何更好地引導學生運用已掌握的物理知識和技能來構建出新的物理猜想呢?筆者認為，教師在實際教學過程中需要講究提出猜想一些方法。

1.啟發學生根據自己各種經歷、各種經驗和已學的知識提出猜想

科學發展的經驗告訴我們，科學的猜想並非胡亂猜測，它需要有科學依據，要根據學生的經歷、經驗、生活常識等提出猜想。愛因斯坦創立的“相對論”起初就是根據前人的經驗、自己的經歷以及自己掌握的科學知識提出的猜想，然後通過觀察、推理、推導、證明，才提出了理論依據，最後才建立了舉世聞名的“相對論”。例如，在學習“自由落體運動”時，先讓學生觀察羽毛和鐵片在有空氣的玻璃管中同時下落的情況，再啟發他們猜想如果將玻璃管中的空氣抽出後，再讓羽毛和鐵片同時下落會出現什麼情況。讓學生猜想並記下這些猜想，然後通過演示實驗讓學生觀察，最後得出結論。這種通過啟發學生猜想和實驗演示相結合的教學方法，更能加深學生理解所學的物理知識。

2.激勵學生討論，誘發物理猜想

在教學過程中學生引導學生進行猜想時，應該將學生分成幾個組，讓各組提出各自不同的猜想，並由他們各自陳述自己猜想的理由和依據。激勵他們討論、爭辯，經過討論和爭辯提高他們對物理猜想的興趣和對物理猜想的積極性。例如，在學習“牛頓第二定律”時，將同學們分成兩個小組，一組猜想物體的加速度與力的關系，另一組猜想物體的加速度與質量的關系，然後讓他們分別做實驗，得出結論。教師在課堂中認真聽取各組學生的觀點後，引導誘發他們討論並猜想加速度與力及質量的關系，最後總結出牛頓第二定律。這樣能更好地完成教學任務，取得更好的教學效果。

3.鼓勵學生大膽猜想

在教學過程中許多學生由於害怕自己提出的猜想被其他同學取笑或者自己提出的猜想不正確被老師責怪而羞以啟齒，這時教師應該鼓勵、引導學生大膽猜想，消除他們的顧慮。例如，研究玻璃的折射率時，可以猜想單色光通過平行玻璃磚後傳播方向是否發生改變。先鼓勵學生大膽進行猜想其出射的方向，並記下來。不管他們的猜測是否合理、准確，教師都要持平和的態度，讓實驗驗證結果。只有這樣才能提高學生的學習積極性，增強學生科學猜想的意識。

4.創造良好的猜想條件

在教學過程中，當教學到有利於培養學生猜想能力的內容時，教師應該積極引導鼓勵學生進行猜想。例如，在“楞次定律”教學中，教師在課堂演示讓磁體的N極靠近閉合的鋁環的實驗之前，先啟發學生猜想讓磁體的N極靠近閉合的鋁環時會看到什麼現象，讓磁體的N極去靠近有缺口的鋁環時又會看到什麼現象。然後通過實驗引導學生注意觀察實驗現象。同樣，讓磁體的S極去靠近閉合的鋁環時又會出現什麼情況。總之，教師要盡最大可能為學生進行猜想創造條件。

物理猜想既是一種自由嘗試，也是一種嚴謹的創造，因此，在教學過鋥中，教師要善於抓住每一個有利於提高學生猜想能力的機會，鼓勵學生大膽猜想，從而提高他們的思維能力，增加他們學習物理的興趣，進而提高物理教學的效率。

【參考文獻】

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[4]蔡嚴娟.新課改物理探究教學中猜想與假設能力的培養[J].現代教育科研論壇.2011(5)

『捌』 求一篇大學物理期末實驗報告總結，1000字左右，是總結這學期的課程論文，急~~

我們知道，屏幕的亮度是與落在屏幕上面的光子數的多少有關的。嚴格地說，屏幕的亮度是以垂直於屏幕的光線與屏幕的交點為中心向四周逐漸變暗的。但這種變化決不是幾率問題。證明如下：把S1放在一個半徑為R1的球的中心，假設S1在單位時間里發射出N個光子，則單位球面積上所接受的光子數等於光子數N除以球的總面積4πR12，如果把球的半徑由R1變為R2（R2＞R1），則在單位球面積上所接受的光子數就變為N除以4πR22，由於R2大於R1，所以半徑為R1的球在單位球面積上接受的光子數大於R2球單位面積上的光子數。這就是為什麼屏幕上的亮度是由明到暗逐漸變化的原因。當屏幕距光源的距離很大且屏幕的面積又很小時，就可以近似的認為屏幕上的光子是均勻分布的。

現在把另一個相干光源S2放在靠近S1的地方，情況有了變化。在垂直兩個光源的平面上出現了明暗相間的圓環，而在平行兩個光源的平面上，則出現了明暗相間的條紋見圖一，這就是人們所說的光的干涉條紋。因為干涉現象是波動的最主要特徵，所以這也就成了光具有波動性的最有力證據之一。我們知道機械波是振動在媒質中的傳播，當有兩列相干波源存在時，媒質中任意一點的振動是兩列波各自到達這一點時波的疊加。當到達這一點的兩列波的相位相同時，則在這一點上的振幅最大，如果兩列波的相位相差1800時，則振動的振幅相互抵消，這樣就形成了有規則的干涉條紋。經典光學正是套用機械波的方法證明光的干涉條紋的，而傳播光的媒質以太已被證明是根本不存在的，這樣用機械波的方法證明光的干涉條紋也就顯得比較牽強。量子力學在解釋干涉條紋時則採用的是幾率波的方法，認為亮的地方是光子出現幾率多的地方，暗的地方則是光子出現幾率少的地方。問題是當只有一個光源時，光子是均勻分布在屏幕上的，而當存在另一個相干光源時，按照量子理論光子就會集中出現在一些地方而不去另一些地方，幾率的解釋是不能使人心悅誠服地接受的。愛因斯坦曾用上帝不擲骰子來表達他對用幾率描述單個粒子行為的厭惡。這就是目前對於光的干涉現象的兩種正統解釋方法。我們對於光本性的認識是否還存在其它我們沒有考慮到的因素，是否還存在其它的證明方法來統一光的波粒二象性即用一種理論解釋來解釋波動性和粒子性呢？

為了找到這種新的理論，在此我們不得不在現有光量子理論基礎上進行一些必要的修正即單個光量子的能量是變化的，光子的能量和質量是相互轉化的，轉化的頻率就是光的頻率。頻率快光子的能量大質量小，相反，頻率慢則光子的能量小質量大，這樣光子在空間所走的路程就形成了一條類波的軌跡。在論證光的干涉現象之前，我們先對光源進行定義。單頻率點光源---頻率單一且所有光子在離開光源時的狀態（相位）都相同。單頻率點光源具有這樣兩個特點，其一在距光源某一點的空間位置上，光子的狀態不隨時間變化。其二光子的狀態隨距點光源的距離作周期變化。光的波長指的是光子在一個周期的時間內在空間運行的距離。

我們在x軸上設置兩個點光源S1和S2，如圖一所示。令P為垂直平面上的一點，從P點到S1和S2的光程差PS1-PS2為波長的某個正數倍ml （m=±1，2，3，…）。從S1和S2出發的兩列光子，將同相地達到P點，狀態相同。再令Q為垂直平面上的另一點，從Q到S1和S2的光程差也為ml。過P和Q點做一條曲線，使得這曲線上所有過XO的垂直平面內的點的軌跡都具有這樣的性質，即這條曲線上任意一點到S1和S2的距離之差為常數，根據解析幾何我們知道，這曲線是一條雙曲線。如果我們設想這一雙曲線以直線XO為軸旋轉，則它將掃出一個曲面，叫做雙曲面。我們看到，在這曲面上的任意一點，來自S1和S2的光子始終都是同相位的（相位差保持不變），光子在曲面上的每一點的狀態是一定的，沿曲面上的點的狀態是周期變化的。由於光的波長很短，光子沿曲面的這種周期變化是不容易被觀測到。

同理，我們令T為垂直平面上的另一點（圖中未畫出），從T點到S1和S2的光程差TS1-TS2為波長的l/2×（2m+1）倍（m=±1，2，3，…）。從S1和S2出發的兩列光子，將以1800的相位差達到T點。再令V為垂直平面上的另一點（圖中未畫出），從V到S1和S2的光程差也為道長l/2×（2m+1）倍。過T和V做一條曲線使這曲線上任一點到兩定點S1和S2的距離之差為常數，這曲線也是一條雙曲線，以XO為軸旋轉同樣將掃出一雙曲面。所不同的是來自S1和S2的光子到達這曲面上的任意一點的相位差始終為1800，疊加後的最終狀態是一個恆定的值。
圖一是在S1到S2的距離為3l，P點的光程差為PS1-PS2=2l（m=2）這一簡單情況下畫出的。m=1的那條雙曲線是垂直平面內光程差為l的那些點的軌跡。光程差為零（m=0）的各點的軌跡是過S1S2中點的一條直線。由它繞XO旋轉而成的將是一個平面。圖中還畫出m= -1和m= -2的雙曲線。在這種情況下，這五條曲線繞XO旋轉而產生五個曲面，這五個曲面將S1和S2兩光源所形成的能量場分成了6個左右對稱的無限延伸的能量空間。屏幕上亮線將出現在屏幕與諸雙曲面相交的那些曲線的任何所在位置上。 如果兩點光源間的距離是許多個波長，則將存在許多曲面，在這些曲面上各光子相互加強。因而在平行於兩光源連線的屏幕上，將形成許多明暗相間的雙曲線（幾乎是直線）干涉條紋。而在垂直於兩光源連線的屏幕上將形成許多明暗相間的圓形干涉條紋。兩條相鄰的明條紋之間的關系是光程差相差一個l，暗條紋與相鄰明條紋之間相差l/2。干涉條紋從明到暗再到明之間的相位變化是從同相到相差1800相位再到同相。

為了檢驗以上的設想是否正確，這里我結合光的干涉實驗和光電效應實驗設計了一個簡單實驗。第一步用光干涉儀產生明暗相間的干涉條紋。第二步將光電管依次放在從明到暗條紋的不同位置上，當然採用的單色光源頻率要在臨閾頻率之上，觀察產生光電子動能的大小。如果按照現有光量子理論，光電子的動能應該是不變的，原因是光子的能量只與光的頻率有關而與光的亮度無關，干涉後光的頻率並沒有變化，所以在從明到暗的條紋上，測得的光電子的動能應該是不變的。再從量子理論的觀點來分析，明亮的地方光子出現的幾率大，暗的地方光子出現的幾率小，明暗只是單位面積上光子數不同而已，光子的動能並沒有改變，所以結論也是光電子的動能不變。而我的結論則是在從明到暗的干涉條紋上光子數是一樣的，產生的光電子的動能是從大到小連續變化的。

如果實驗的結果與我所做的推論一致，我們不妨把這一結論推廣到一切實物粒子，因為實物粒子也具有波粒二象性，即一切實物粒子自身的能量與質量之間始終處在不停地相互變化中，這也正是量子力學波函數所要描述的微觀世界粒子的客觀實在圖像。

『玖』 物理論文怎麼寫

以下是我以前給別人寫過的，現在同樣建議你也這么做
物理類論文大體上分成這樣幾個部分
1.背景介紹。（交代歷史背景已經前人相關研究結果）
2.基礎理論。（文中具體用到什麼樣的物理知識，注意，是基本理論）
3.模型與計算（本文中具體採用了什麼樣的設計方法，得到了什麼養的計算數據，圖表。等等）
4.結論與展望（寫改論文的目的以及研究結論，本文中有什麼創新點，今後在這個基礎上還可以繼續做什麼樣的文章）
這個體系結構下來，1000字肯定超了。理論論文都這么寫。建議樓主按照這個思路好好琢磨，對你以後也有好處。

『拾』 大學物理實驗課程總結怎麼寫啊急...

大學物理實驗課程總結：試驗結果：把上面處理好的數據處理的結果寫出來。

實驗結果的表示，首先取決於實驗的物理模式，通過被測量之間的相互關系，考慮實驗結果的表示方法。常見的實驗結果的表示方法是有圖解法和方程表示法。在處理數據時可根據需要和方便選擇任何一種方法表示實驗的最後結果。

實驗注意：

1、必須以質量較大的小球作為入射小球（保證碰撞後兩小球都向前運動）。

2、入射小球每次應從斜槽上的同一位置由靜止開始下滑。

3、小球落地點的平均位置要用圓規來確定：用盡可能小的圓把所有落點都圈在裡面，圓心就是落點的平均位置。

4、所用的儀器有：天平、刻度尺、游標卡尺（測小球直徑）、碰撞實驗器、復寫紙、白紙、重錘、兩個直徑相同質量不同的小球、圓規。

以上內容參考：網路-物理實驗