高中物理審題能力怎麼培養

① 如何提高高中學生物理審題能力

理科的做題能力是比較講究的
特別是物理等，審題要能建立實際的物理情景
一般能數形結合的
盡量使用
做題目的時候注意抓住關鍵的詞
關鍵詞把握對於解題很有好處
具體的你只有在實際的作業中練習。
我在這邊說再多也沒用的

② 怎麼提高審題能力

如何培養我們的審題能力，以下我將向大家簡單的介紹我的方法。過去的我是個馬大虎，都是掃一眼就匆忙完成做答，往往都是撿了芝麻丟了西瓜。讀題是培養審題能力的第一步。通過讀題，讓我們明確題意，為進一步思考作準備。讀題時要認真仔細，讀准確。認真、嚴謹的學習態度，是我們需要慢慢養成好習慣。我們要學會咬文嚼字，讀懂題，善於抓住中的關鍵字、詞或句，准確理解其表達的意義。通過仔細品味、認真思考，讓自己的想法得到升華。還有，我建議大家應該廣泛的閱讀大量優秀文章，好的文章具有很高的邏輯性，是提高我們的審題能力不可或缺的方法。總之，要提高審題能力，需要我們用心讀之，付出一定的汗水。

③ 高中生平時考試審題能力差怎樣提升

如何提高高中生審題能力？
1)首先，在平時寫作業、寫練習題目的時候，要注意仔細讀題，有時間的話，可以把題目讀兩遍。讀上兩遍以後，再開始答題，這樣的話，也許就會發現一些題目中所隱藏的解題條件，並找出比較巧妙的解題方法。與此同時，還能夠鍛煉自己的審題能力。

(2)每次做試卷或者做練習題目的時候，要注意自己在解題過程中，有沒有把題乾的已知條件都用上。只要是題目給的已知條件，在解題的時候，都應該逐一考慮一下，當發現自己在具體的解題過程中，沒有充分利用好題干條件時，那麼就要反思一下，自己這道題是不是解錯了，或者有哪些點還沒有注意到。

這種情況，一般會出現在數學、物理、化學題目中。所以，在做數學、物理、化學題的時候，就要多注意思考一下。

(3)提高審題能力，還有一種方法，就是我們可以只看題目以及相應的答案，而不去直接做題。這樣的話，就可以節約很多時間，而且我們在看題目和看答案的過程中，純粹是檢驗一下自己的對題目題干條件的把握度。這樣的話，當我們看的題目越多，就越能夠鍛煉自己的審題能力，同時還有助於我們對各種題型保持良好的敏感度，以便在下次遇到同類型題目的時候，可以迅速的答對題。

以上就是高中生怎樣提高理科審題能力這方面內容的介紹。

④ 審題能力的培養

（一）幫助學生克服畏難情緒
教師在平時的教學過程中，就要注意培養學生熱愛學習、鍥而不舍、不怕困難的頑強意志 ，要敢於向困難挑戰，相信自我，戰勝自我 ，以提高他們勇於消除心理障礙 、克服學習困難的心理素質。在學生審題能力有點滴的進步時，及時給予表揚和鼓勵。教師可以經常出一些新穎有趣的題，給學生新鮮感，培養興趣，鍛煉審題能力，發揮學生的主動性和積極性，不至於以後看到新情境題由於緊張，手足無措。針對學科特點，教師盡量讓學生對知識的理解，由感性上升到理性。讓學生逐漸熱愛數學，學會用數學的眼光分析問題。
（二）課上培養學生認真、仔細的審題習慣
教師在平時上課過程中，需要特別重視培養學生的正確審題習慣，提高審題能力，從而提高學生解題技巧和水平。
1、例題教學
例題教學中，教師要注重認真審題的引導，通過對題目作深入細致的審題分析示範，引導學生掌握科學的審題方法 ，步驟。例如：讀題時讀到關鍵詞句還要加重語氣或提高聲調 ，使學生在讀題時就學會抓住重點句、關鍵詞 ，理解重點句、關鍵詞的真正含義 ，從而使學生養成認真審題的良好習慣。但是，教師要掌握好度，避免變成包辦代替，反而阻礙學生能力的發展。
2、習題教學
習題教學中，解題前教師應盡量給學生足夠的審題時間和思考空間。讓學生認真細致閱讀題目，在讀題審題中多角度無遺漏地收集題目有效信息。比如：我們可以規定，簡單的題目看一遍；一般的題目看兩遍；新穎的題目多看幾遍；邊看邊分辨已知和待解。然後我們可以提問題目的關鍵字詞，已知條件和題目所求，題目的條件間的相互聯系和相互作用，有意識地培養學生從材料中發現信息、識別信息、獲取信息、整合信息的能力。對於審題急於求成 ，馬虎草率的學生，要批評指正，指出危害。
3、在學生准確審題的基礎上，逐步培養審題的速度。使學生最終能准確、敏銳、深入的審題，為迅速、正確解題作準備。
(三) 傳授一定的審題技巧
培養學生的審題能力雖然不能一蹴而就，但我們可以交給他們一些審題技巧，用具體的可操作的方法幫助學生提高審題能力。

⑤ 如何提高審題能力

一、 教會學生認真讀題的方法，養成指讀的習慣。
做題是從讀題開始的。所以讀題習慣的培養至關重要。讀題必須認真、仔細。通過讀題來理解題意，弄清題中給了哪些條件，要求的問題是什麼。實踐證明學生不會做，往往緣於讀不懂題，不理解題意。一旦了解題意，其數量關系也將明了。因此，從這個角度上講理解了題意就等於題目做出了一半。我們有的學生拿到題目就盲目的列算式，出現的錯誤主要有：（1）沒有弄清題意。（2）審題時漏看、錯看已知條件中和問題。（3）看不全題目中的條件。（4）找不到題中隱蔽條件。這些我們都是使學生「解題無從下手」、「解答出錯」的原因。
針對學生出現的這些情況，在平時的教學過程中一定要要求學生在讀題目時放慢速度，養成用手指讀的好習慣，將要求逐字逐句地過目、過指、過口、過心，達到手眼合一，連讀三遍，再尋找解題思路，提筆答題。
二、指導並養成學生邊讀邊圈劃關鍵詞句和數據的習慣
小學生的智力和理解能力還處於發展時期。尤其是中低年級小學生的理解能力相對較差，對於題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等都不能正確理解，造成原則性的錯誤，最終導致解題錯誤。
針對這種這類錯誤形式的分析，解決的方法是：要求學生在讀題目時圈劃重點詞、句，對數據作記號，幫助學生理解題意和正確的使用數據。當然，這項訓練一開始是比較困難的。很多學生在上課時，有老師的要求那就認真的圈劃關鍵詞；在回家完成作業或考試時，因為沒有老師的監督，就將老師的要求全部拋之腦後，整道題看不見一個圈劃的關鍵詞。所以老師必須對學生時刻提醒、嚴格要求，幫助學生養成圈劃關鍵詞的習慣，並做到持之以恆。為此，老師可以採取經常表揚的方式，讓學生得到所有的認可，起到榜樣的作用。除此之外，能准確的找到關鍵詞、句，也是一項很重要的本領。有些孩子把整道題所有的詞句都做上了標記，這是一種無效的圈劃，起不到提示的作用。所以，教師在如何正確圈劃關鍵詞、句這方面同樣要進行指導。
三、教會學生觀察題型、分析數量關系的方法
有一部分學生在解決問題時，完全分不清要用那種運算方法，加、減、乘、除隨便亂湊，根本不觀察題型，更不會分析數量關系，也就不會根據數量關系選擇合適的運算方法來列出正確的算式。這種錯誤主要是學生沒有良好的審題習慣。
針對這種現象，教師要時刻提醒學生，督促學生做題時要步步審題，從問題入手，觀察題型，根據關鍵詞句判斷運算方法、找出數量關系、找到解題的必要條件、排除沒有用的干擾條件，做到一步一個腳印，使「審題」在學生頭腦中真正紮根。
四、培養學生說題的習慣，訓練學生的思維能力
很多學生對於一步計算的解決問題都能做對，而對於兩步計算則正確率極低。很大一部分原因是思路完全混亂。這類學生通常不愛舉手回答問題，很少表達自己的解題思路。「語言是思維的物質外殼」，學生對題的理解如何，若不通過自己語言的表述，教師難以及時得到輸出的反饋情況。
針對學生出現的這類現象，教師可以讓學生先自己認真讀題、審題，然後通過說來了解學生解題思路的情況。在這里的說是指復述題意，探求解法，激活創新思維的火花。在審題中，不管學生審題正確與否，都要培養學生說理的習慣，要養成想說、會說、敢說的精神。通過說，學生間可以相互取長補短，可以爭論探討，可以去偽存真，在思辨中加深理解，提高審題技巧，這樣不但培養了學生的表達、判斷等能力，而且還培養了學生追求真理的品質。
審題能力的培養並非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都要有持之以恆的態度，本著對學生高度負責的精神，主動、耐心地培養學生良好的審題習慣。同時針對不同的學生尋找不同的方法，幫助學生養成良好的審題習慣。通過審題訓練可以養成學生認真嚴謹的習慣，提高做題的質量與速度，尤其是解決問題的正確率。

⑥ 高三物理復習如何理清解題思路

物理學科及高考試題的特點決定在教學過程中，首先重視理解能力的培養和考查。因此在復習教學中要著重分析得出物理概念和物理規律的過程和得到新的定理和結論的過程，而且還要適時總結其中的物理學方法和歸納這一思維方法在高中階段的體現，做實學生物理學習方法和物理思維方法的基礎。如果這一基礎薄弱，理解能力和綜合能力也就沒有「物質」基礎。在這一階段復習中要以教材的順序和章節為線索，以《課程標准》和《考試大綱》覆蓋的知識為重點系統的復習。在復習概念規律時，要求學生不僅知道它們的確切含義，還要知道前因後果、適用條件以及相關概念之間的縱向聯系與區別。這樣可以復習和訓練構建完整的知識體系，使知識系統化。同時在教學過程中加強科學方法訓練，考慮各種科學方法所要求的思維深度和學生的實際能力水平，選擇合適的教學途徑。高三的復習只有打好雙基，才能達到全面提高物理復習質量和效率的目的，其他更高的能力才會自然的形成。 二、教學的方案的實施要遵循從自學開始，以質疑展開，以導練作為強化的手段，以強化訓練作為反饋檢查的方法。 自學就是學生遵循教師設計的方案自我去回顧知識，理清物理概念和規律的內涵和外延，重點理解概念和規律的本質，並通過相應的練習從更高的層次和更大的范圍去深化概念和規律的理解。質疑階段就是讓學生提出問題以及自己對問題的理解，在討論中去分析和辨別。實踐證明質疑往往會巧妙地激活學生的思維，讓學生對問題的認識突然達到一個更高的層次。教師在這一階段要善於設置不同性質的問題，做好引導。導練就是教師精講階段，導的階段要加強物理過程的教學，在實踐中體會到「導」要做到啟迪性、適度性、適時性和靈活性，注意知識的遷移應用和學生謬誤的暴露，著力體現數學方法在物理學中的應用。學生思維受阻大多數在不能正確地分析物理過程，一旦掌握分析物理過程的方法，學生的解題能力將有極大的飛躍，幫助學生進入理性思辨的高級階段。最後強化就是對學生思維成果的鞏固和發展，應當精選練習，讓學生的思維得到延伸。 三、加強規范化的訓練，形成良好的解題行為和心裡素質，是取得理想成績的有力保證。 在實際教學中我們發現，許多不該錯的地方錯了。解題不規范是重要的原因。物理學科的規范，不僅包括解題過程的規范性，而且還包括物理用語的規范，物理符合的書寫與使用的規范。我認為解題不規范就是間接反映思維的混亂和思路的不清晰。 採取的措施如下：（1）教會學生分析物理過程，快速建立物理模型。通過典型問題的分析，比如三種碰撞模型，天體問題和波爾模型的對比等等，使學生分析物理問題做到模型化。(2)養成學生良好的讀題和審題習慣，逐步建立審題的敏感性，基本思路是尋找等量關系。往往關鍵的條件是一個狀態、一個過程、一個隱含或者臨界條件對應一個方程，對解決問題有關鍵的作用。 四、教會學生善於反思，利用討論反饋的方式提高學生分析與解決問題的能力。 反思是學生走出題海的有效途徑，是提高學生分析與解決問題能力的有效手段。我在實際教學中做法是，一是課後反思，就是課後仔細分析各個知識點直接的聯系，每個規律的側重點是什麼，應用類比的方法使知識系統化，能否形成知識網路。二是解題後的反思。就是經過解題對有關概念、規律以及自己思維水平有那些方面的提高，又豐富自己什麼解題思路，有什麼收獲，在本題的基礎上可以怎麼樣變化等等。三是事後反思。自己在數學工具應用方面有什麼欠缺，怎麼樣在審題能力上進一步提高，仔細統計一下那些是由於智力因素引起的錯誤，那些是非智力因素的失誤。特別是非智力因素的失誤怎麼樣做才能有效避免，怎麼樣才能得到高分等等。四是教師本身示範。教師通過對學生作業以及典型例題的點評，給學生做好反思的示範。然後讓學生模仿練習或者學生直接的討論，讓學生自己去感悟。通過反思使學生達到提高效率的目的。實踐證明高考成績優秀的學生與自己善於反思密切相關。 五、注重實驗教學，重點放在實驗原理、基本操作、數據分析及實驗設計能力的教學。 近幾年高考對物理實驗考查重點發生明顯的變化。從過去對實驗知識和操作技能的考查轉向對實驗思想、設計實驗、創新能力等物理實驗素質的考查上來。應用數學知識分析實驗數據、探究與設計、在實驗中發現提出問題以及探究改進實驗將是今後高考的側重點。我的做法是把原有實驗按實驗原理重新組合，分成打點計時器類、彈簧類、電路的分析與設計類、平拋類等等。復習實驗主要強調從原理的角度分析器材選用與裝配，控制條件、電路設計與改進等等。從數據處理的角度主要強調基本數據處理方法、應用圖像處理數據、以及如何從結果得到結論等等。實驗部分復習的基本指導思想是培養學生物理實驗基本素養，針對高考的要求和特點做到有的放矢，真正做到以不變應萬變。 六、強化定時訓練，按照高考的要求全方位模擬高考，是取得好成績的有效措施。 定時練習它貫穿於復習工作的各個階段。它有兩個階段一是定時練習，二是學生自我反饋。側重點放在學生自評階段。對照詳細的答案以及評分標准想答卷時的失誤、想知識的不足和自己應當採取的措施，然後在自己錯題集上默寫一遍解題過程。教師講評思路是詳略得當、點中要害、把握關鍵。我的做法是學生首先對批改後的試卷自我分析，這樣大部分錯誤得到解決。這樣做有助於學生對知識的掌握。然後學生提問，重點是自己的疑點和思路卡在什麼地方了。學生對一個題目不是都不會，而是問題就出在個別對方，學生能提出問題，往往意味問題也就解決了。最後是其他學生補充和教師點評。教師點評重點放在題目本身的外延上。通過變化一個問題的時空條件實現一題多變，培養學生分析解決問題的能力。

⑦ 如何提高學生的物理審題能力

如何提高學生的物理審題能力

一． 中學生面對物理習題時存在的問題：
無論是從歷年的高考、中考，還是從疆內外的學生的反映來看，物理都是所有學科中平均分最低、最令人頭疼的一門學科。學生聽課時感覺老師講得有條有理、頭頭是道，就以為自己學會了，可課後去做題時就雲里霧里、頭腦發蒙了，要麼無從下手，要麼思維混亂、胡寫一氣，真所謂「一聽就懂，一寫就錯。」學生在物理考試後的反思中，總是把做錯題的原因歸結為粗心、看錯題、計算錯誤等等，但深究其中最為重要的原因，乃是審題時出了問題。物理難學，關鍵難在審題上。
經過多年的觀察和思考，我認為學生在審題時存在的主要問題有：
1.心浮氣躁、只追求速度，看題時走馬觀花、一目十行，不知題意，盲目做題。
2.懼怕讀題，尤其是文字較多的信息題，有的學生一見就頭腦發暈，陷入茫茫然的境地。
3.讀題時抓不住要領，不能有效地篩選信息，就找不到或找不對解題的切入點。
4.不能有效地進行信息轉換，也就是不能將文字或圖像信息轉換成相應的物理語言、物理情景和物理模型，只能任憑思想的野馬隨意拉扯著想哪寫哪。
學生怕審題，但又不得不做題。要學好物理，做一定量的習題是非常必要的。只有通過做題，才能讓學生及時鞏固所學知識，才能培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，才能有效提高學生的科學素養。如何培養和提高學生的審題能力，是擺在我們物理教育工作者面前永恆的課題。我根據二十年來的教學經驗，談談自己的一些體會。
二．增強審題意識，消除浮躁心理。
俗話說：心急吃不了熱豆腐。做什麼事情，都不能急於求成，欲速則不達。不論時間多緊張，都要把題目看清楚。先明確題目的已知條件是什麼，再明確題目的所求量是什麼。從題目本身去獲取「怎樣解決這道題？」的邏輯起點、推理目標以及溝通起點與目標之間聯系的更多信息，這樣才能確定從何處下手、向何方向前進的信息與啟示。越是時間緊，越要沉住氣，仔細審題，理清思路，才能讓自己少走彎路。尤其是在當今的高考、中考模式下，語數外擠佔了學生幾乎所有的空閑時間，物理學習得不到有效保證的條件下，更要注重解題的正確率，提高物理學習效率，因此也更要注重學生審題意識和審題能力的培養了。
三．強化審題訓練，注重方法指導。
學生審題能力的培養不是一朝一夕的事。審題能力實際體現學生的綜合能力，包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也涉及嚴肅認真、全面細致的態度等非智力因素，這都需要在課堂上和實際教學中反復訓練和指導，讓學生形成認真審題的習慣，最終成為學生終身受用的能力。
1.審題時要指導學生咬文嚼字。
一道物理題目一般包括三種信息，即條件的信息、目標的信息和運算的信息。而這些信息有的是顯性的，一眼就能看出來，有些是隱性的，它隱含在文字的字里行間，需要我們反復品讀和挖掘。
（1）抓住關鍵詞語，正確理解題意。
物理題目的敘述中，總有一些關鍵的詞語，或是一些限制性的語言，或是對題目涉及的物理變化方向的描述，對變化過程的界定等等。如「光滑」、「剛好」、「勻速」、「平衡」等等，這些關鍵詞語隱含著實質性的物理現象、模型和過程，是我們解題的重要信息。比如「剛好、恰好」這些字眼往往涉及臨界問題；「勻速、靜止、緩慢」往往告訴我們物體所處的狀態」 ; 「光滑、不計質量」給出了一些理想化的模型；「最大、最小」往往與求極值相聯系等。如果我們對這些信息視而不見，輕則導致審題走樣，重則導致瞎子點燈白費蠟，枉做無用功。
（2）由表及裡，挖掘隱含條件。
物理試題的題設條件大都屬於「猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚始出來」的類型。例如：一個不規則的實心物體，質量為55g，放入裝滿純水的燒杯中，沉入底部，排開0.5N的水。求：（1）物體在純水中所受的浮力；（2）物體的體積；（3）物體的密度。題目中「沉入底部」就隱含了「物體的體積就等於它排開水的體積」這一關鍵條件。
（3）排除干擾因素，捕獲有效信息。
命題專家在命制試題時，往往在題目中設置一些干擾因素和陷阱，誘使考生上當，這就要求我們在審題中 能從眾多數據、信息中，篩選出有用的信息來。
2.要指導學生有效地進行信息處理和信息轉換。
信息題、應用題都是考試的重頭戲，這類題具有情景新（內容一般課本上沒有）、題干較長、表述抽象、干擾因素多等特點，主要考察學生獲取信息、根據問題建立物理模型、應用物理規律和方法解決問題的能力。這是對學生審題能力和心理素質的最大挑戰。這就要求學生要耐心閱題，找清前因後果，從題設中獲取有用信息，轉換成熟悉的物理模型，從而形成有邏輯、有條理的解題思路。這也要求教師要安排一定量的專項訓練，使學生熟悉題型，樹立信心。
（1）通過審題，明確知識范圍。
在明白試題已知條件和要求的情況下，我們要進一步確定試題所考察的知識范圍。看它是屬於力學部分還是運動學部分？是力學中的牛頓運動定律還是機械能守恆應用等？然後對症下葯。
（2）審題的過程應是模型建構的過程。
物理學中有很多的物理模型，有如光線、磁感線、光滑斜面、單擺等理想化實體模型，有勻速直線運動、勻變速直線運動、平拋運動、碰撞等運動模型等等，它們大都與特殊的處理方法和物理規律相對應，這就要求我們審題時要細加體會。
總之，培養審題能力的核心是培養學生良好的思維習慣和分析問題的方法。尤其是當前，考試強調以能力測試為主導，試題以能力立意，反應相關科目的主幹，取材廣泛新穎，涉及科技前沿和社會熱點，聯系社會、生產、生活、科技等實際問題，考察學生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。這無疑對學生審題能力提出了更高的要求，因此在平時的教學中，就要加強物理審題訓練和指導。提高學生審題能力不僅是應試的需要，也是提高學生物理學習品質的需要，更是素質教育的重要組成部分。培養學生的審題能力，物理教師任重而道遠。