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物理教學中如何提升教師素養

發布時間:2022-12-18 03:13:50

『壹』 課例分析初中物理課堂教學設計中如何體現和落實核心素養的培養

一、不斷學習,更新理念,努力提高自身素養

2020年4月26日早,我和陝西省第六批學科帶頭人培養對象水江麗工作坊的成員一起進行了網路學習,我們一起學習了西安愛知中學楊曬波老師的專題報告講座以後,受益匪淺。如今,隨著科技的飛速發展,教育改革召喚更優秀的科學素養人才,教師的知識應該是與時俱進的。初中物理教師是學生物理的啟蒙教師,因此,教師的科學素養直接決定了學生科學素養的高度,這就需要初中物理教師要有一定的使命感,多鑽研物理教材,多參加培訓學習,從而提高自身的科學素養。

二、結合課堂,走進生活,創造豐富的教學陣地

物理核心素養導向的教學要求是讓教師要深刻認識物理課程促進學生能力發展的價值所在,關注學生物理核心素養的培養,改革當前物理教學方法。教師要有計劃有目的的安排組織一些戶外實踐活動,引導學生小組合作參與活動,讓學生提供盡可能多的機會去觀察生活,發現物理現象,提出物理問題,用物理思想去討論解決問題的辦法,傾聽同小組的的想法,學會交流,以增強整體的合作意識,努力營造合作學習的氛圍,學生通過親身體驗物理概念、規律與物理過程的相互作用後才能真正理解科學,掌握科學方法。例如我在講《水循環》和《生活用電》的時候,提前將學生分成若干小組,進入周邊小區進行調研,使學生知道水資源的珍貴,生活中電能的利用與違規用電帶來的危害,並作為志願者給小區的人講解節約用水的方法和安全用電的必要性。課外實踐活動是物理課堂教學的補充也是課堂教學的延伸,課外活動所提供的內容一般都有趣味性和思考性,因此能啟發學生開動腦筋,尋找規律,能培養學生的觀察、分析、推理、判斷等思維能力。

三、注重物理思想方法的傳授,為學生終身學習奠定基礎

物理教學的目的就是讓學生懂得學什麼,怎樣學?因此,物理教學中有效地向學生滲透一些基本的物理思想方法,是落實核心素養,培養學生分析解決問題能力和獨立學習能力的重要途徑,也是未來社會的要求和物理教育發展的必然結果。例如,控制變數法是科學探究中的重要物理思想方法,廣泛地應用於物理實驗教學:「探究影響蒸發快慢的因素」、「探究電流與電阻和電壓的關系」、探究電流通過導體產生熱量的與什麼因素有關」、「探究電磁鐵的磁性強弱與什麼因素有關」。還有歸納法、類比法、理想模型法等也是物理教學中的重要方法,教師在教學中要有意識地進行滲透,讓學生在學習物理知識的過程中,領會科學思維方法,學會應用這些方法去解決各種各樣的實際問題。

四、利用物理知識在生活中的應用,培養學生發現智慧的眼睛

物理來源於生活,並應用於生活。初三復習的時候,為了避免「炒剩飯」,我們可以將已學過的物理知識聯系起來,提前讓學生完成一些調查報告,比如「汽車上的物理」、「廚房中的物理」等,讓學生去觀察發現物理現象,並應用學過的物理知識解釋現象,培養學生發現智慧的眼睛,搭建他們終身學習的橋梁。

在物理教學中落實核心素養,能使學生正確認識科學的本質;激發學生學習和研究物理的好奇心與求知慾,培養學生與他人合作的能力,使學生能基於證據和邏輯發表自己的見解;在進行物理研究時能遵循普遍接受的道德規范;理解科學·技術·社會·環境的關系,促進可持續發展的責任感。

『貳』 如何在中學物理學科教學中實施素質教育

一、物理教學中實施素質教育應堅持的五個原則

(一)堅持全員性原則

學生學習物理知識的過程,主要是掌握物理概念和規律的過程,觀察、實驗、掌握物理方法等技能都穿插和滲透在對概念和規律的理解和運用中。學生在學習過程中,會由於客觀上知識的相似性及不同學生個人人為的同義性,造成混淆客觀上並不相似的事物;由於不習慣展開想像或用靜態想像代替動態想像,常常以回憶代替想像,從而產生片面性的分析。導致錯誤;由於不能用發展的、開放的、全面的方式思維而以個人日常經驗和從日常概念出發,以想當然或片面的方式思維,草率地得出結論,從而不能自覺地把握整體、深入本質,造成錯誤。還由於認知水平的差異及其它心理因素的障礙,妨礙學生正常地接受物理的概念和規律,使一部分學生從心理上覺得物理難學。一些物理教師針對好學生進行偏愛性教育,著重培養,對「差生」歧視或根本放棄,這樣做只會使一部分學生在關愛下得到較好發展,而使另一部分學生的自尊心受到傷害,自信心受到打擊,得不到應有的發展。因此,物理教師要提高自身的素質,全面、科學地採取合理的教學方法,因材施教,面向全體學生,不以「人人升學」為目的,而以「人人成才」為方向,以全面提高民族的科技素質為己任。

(二)堅持全面性原則

智育,是物理教學中的基本成分,它包括知識教育、能力培養、技能訓練等等。另一方面,物理教育的德育、美育、勞動技術教學成果,又在意識和實踐的領域以某種高於或異於智育的效果發揮著能動作用。應試教育重視的是智育,側重於物理基礎理論的學習和測試,忽視了實踐,忽視了物理學與科學技術發展及社會發展相適應的關系,單純以分數評價學生的好壞,以升學率判定教學的優劣,使得物理教育只側重於學科的專業性而失去了德育、美育、勞動技能等多種教育功能。

(三)堅持有效性原則

物理教學素質教育的長期有效性集中體現在:物理學使用的、物理教學倡導的科學思想方法,物理學所培養的能力,以及非智力因素的發展。具體表現在以下幾個方面:

1.培養學生一絲不苟、精益求精的科學態度。

2.樹立相信科學、依靠科學的信念和求實精神。

3.培養學生相互合作和善於同別人合作的習慣。

4.重視培養意志力,使學生以堅定的信心克服學習上的一切困難。

(四)堅持差異性原則

學生在學習物理時,由於在智力水平、已有的知識基礎以及在掌握生活經驗多少多方面存在的差異,都會影響學生對新知識的學習和掌握,從而產生不同的學習效果。這就要求物理教師在進行教學時,把每個學生看成是一棵棵不同品種的小樹,要給他們提供適合自身生長的條件,幫助他們按其特定的能力和自然趨勢發育成長。即選擇不同的方法,有針對性地對每個學生實施最優化教育,促進學生的智力和能力最大限度地發展。

(五)堅持主動性原則

學生們對物理學科的學習往往具有強烈的興趣和好奇心,物理教師應當充分利用學科優勢,創設一個生動活潑的學習氛圍,使學生的自然興趣進一步升華,讓他們像科學家一樣去自行發現規律、解決問題,堅定他們學好物理的信念,使他們由被動地接受知識變為主動地探求知識,使智力潛能得以充分發掘。

二、物理教學素質教育的實施應把握以下四個具體的操作環節

(一)理論教學環節的把握:在進行物理理論知識教學時,要根據教學內容及學生的心理特點來選擇適當的方法培養學生的觀察能力、思維能力及分析解決實際問題的能力。

1.在建立概念時,應注重培養學生的抽象能力和概括能力。如:力的概念就是對生活概念(如推、拉、提、壓等)的概括和抽象,突出了相互作用這一本質。「勻速直線運動」、「光滑面」、點光源」這些理想化的過程和模型,就是對生活中復雜的現象和物體,採取條件單純化的近似處理後形成的。

2.在運用概念對事物、現象作出肯定或否定結論的思維過程中,可培養學生的判斷力。隨小車一同向前運動的物體,在小車突然停止時向前傾倒,是因為物體具有慣性,在這一過程的分析、判定中培養學生的判斷力。

3.在進行規律教學時,培養推理能力。如對串、並聯電路,以為基本依據,推導總電阻與分電阻關系的過程可培養學生的推理能力。

4.在進行抽象知識教學時,培養形象思維能力。對分子模型的想像及對原子內部結構的模擬,可培養學生的想像力和形象思維能力。

5.在理論教學中,培養學生的辯證思維能力。通過對公式的分析中,讓學生懂得影響電阻大小的因素是由P、L、S三個量值統一決定的,再通過比較,從中培養學生的辯證思維。

(二)實驗教學環節的把握:物理實驗是實現物理教學目標的基本手段,是實現腦、眼、手綜合運用的過程,是培養能力、發展非智力因素的一個重要環節。

1.通過課堂演示實驗,培養觀察能力。

初中物理新教材中對概念和規律的學習側重於實驗演示,而教師就要根據這一特點來合理地安排演示、講解與練習的順序,引導學生正確地觀察和分析。以「牛頓第一定律」為例,教師可首先安排學生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運動的實驗,並提出問題由學生回答。然後再安排學生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復這一過程的實驗,並比較三者的不同。教師引導學生討論為什麼會有不同的現象,引導學生設想若平面絕對光滑,小車會怎樣運動。在學生討論的基礎上,總結概括出牛頓第一定律。這樣一環扣一環地演示、提問、分析,最好得出結論的過程,可使學生自始至終集中注意力,跟隨教師的思路,從個別到一般,從現象到本質,在嚴謹的分析推理中培養思維能力和科學素質。

2.組織好學生實驗,培養操作能力。初中物理教學中的分組實驗是一個重要組成部分,它對培養學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態度、引起學生的學習興趣有著不可替代的作用。在分組實驗中,學生既是實驗的主體,又是觀察的主體。實驗前教師要安排並指導課前預習,實驗中可安排些與實驗有關的小競賽,以調動學生的好勝心理,培養實驗操作的興趣和技能,將學生從對觀察的興趣轉

入對操作的興趣,進而體會物理中常遇到的邏輯關系,進入主動實驗者和研究者的狀態,在無意識中提高物理實驗能力。同時,還要不斷地從實地中發掘出素質教育的基本因素,培養學生敢於質疑、善於質疑、勇於探索、實是求是的科學品質。

3.通過嘗試實驗,培養創造能力。實驗前。教師可安排學生預習實驗的目的、實驗所用的儀器、實驗的步驟及處理數據的方法。在學生預習的基礎上,可鼓勵學生尋找更好的方法去安排實驗,或用其它可替代的儀器改進實驗,並在學生已完成規定實驗的前提下,為學生提供可能的條件幫助學生完成他們自己設計的實驗,以培養學生的創造力。在規定實驗中或學生自行設計的實驗中,學生觀察到的現象、取得的數據會有與預想的或已知規律不符的情況,應教育學生尊重客觀事實,並認真從理論上探討實驗結論與規律不符的原因,以培養獨立思考能力和發散思維。

(三)習題及測驗環節的把握:

1.課堂提問深淺要適中教學過程冉不開教師的提問與學生的回答。教師提出的問題,只有學生感到有興趣,才能把問題討論下去,因此教師的提問應注重深淺適中,符合學生的實際,要使他們「跳一跳才夠得著」。教師的提問還要突出重點、抓住關鍵,除了教師設置問題啟發學生之外,學生之間也可提問題進行互相啟發,這樣可以減輕學生個體的思考壓力,調動全體學生的積極性,培養學生敢於發問、各於發問的學習態度,培養學生追求真理的信念和獨立分析解決問題的能力。

2.練習要精確、得當。在物理教學中如果搞「題海戰術」,只能使學生機械地記憶一些習題的固定解法,對解題的必要知識及為什麼這樣做不求甚解,達不到通過習題加深對知識理解的目的,因此,教師在引導學生做習題時,要側重練慣用已有的生活知識和物理知識建立准確的描述物理過程的模型,讓學生學會善於從習題敘述的句子中找出隱含的條件,然後搜尋解決該問題相關的具體方法和手段,並按照正確、科學、嚴謹的思路去解決問題,從而提高分析問題和解決問題的能力。

3.測驗要靈活物理測驗的試題要靈活多樣,並盡量與生產生活實際相聯系,通過試題的立意、情境設計、問題設計等著重考查學生掌握知識及運用知識解決物理問題的能力。要通過對實際物理事實、物理現象和物理圖象的分析和對動態變化的物理過程的分析中考察學生的思維水平,鑒別學生的科學素質水平。

(四)「第二課堂」環節的把握:

在課堂教學培養學生科技素質的同時不能忽略在課外活動中對學生進行科普教育及科技素質的培養。物理教師在帶領學生春遊時,可向學生介紹風、雪、雨的形成知識及光的傳播知識;在運動會上可以通過運動員速度快慢不同與學生一同探討運動的行程及速度的關系……使學生感到生活中科學無處不在。還要利用課外活動時間為學生舉辦科技講座,介紹科技的前沿知識、科學家的成長歷程、科學發展的方向等等,帶領學生開展各種小製作活動,以培養動手能力和創造力,這些都有益於學生科技素質的提高。

『叄』 談在物理教學中如何培養學生的核心素養

在物理教學中,物理實驗佔有舉足輕重的地位。在新課程改革背景下,物理教學始終提倡以培養學生的核心素養為教學目標,從而體現物理這門課程的價值。如何有效地開展物理實驗教學,培養學生的核心素養,是廣大高中物理教師需要深入思考的問題。筆者結合自己的教學實踐,從幾個方面著手,讓物理實驗教學的價值得以體現,並讓學生在學習物理實驗的過程中,體會到物理實驗的有效性和趣味性。
一、重視物理實驗教學,培養學生動手操作能力
物理學是研究物質運動的一般規律和物質基本結構的自然科學。物理以實驗為基礎,通過對「物」進行實驗、歸納和總結,得出它的「理」。教師要根據教學內容,精心設計教學問題,讓學生通過對教師所提出的問題進行探索和研究,並找到解決問題的辦法。因此,物理教師要重視物理實驗教學,讓學生自己動手去探究,通過學生對實驗的操作,提高學生的動手操作能力、思考能力和探究能力。同時,物理教師也要鼓勵學生自己去設計一些物理實驗,並進行大膽的嘗試和探索,通過學生自己思考和研究,並進行操作、實驗,通過自己動手操作,激發對物理實驗的興趣,從而培養學生的動手操作能力,並感受到物理實驗所帶來的樂趣。
二、重視實驗基本操作,培養學生的實驗探究能力
新課程改革下的物理教學,提

『肆』 如何在高中物理學科中落實核心素養

加強學科間的相互配合,發揮綜合育人功能。

統籌各學科,特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科。充分發揮人文學科的獨特育人優勢,進一步提升數學、科學、技術等課程的育人價值。同時加強學科間的相互配合,發揮綜合育人功能,不斷提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

統籌課標、教材、教學、評價、考試等環節。全面發揮課程標準的統領作用,協同推進教材編寫、教學實施、評價方式、考試命題等各環節的改革,使其有效配合,相互促進。

(4)物理教學中如何提升教師素養擴展閱讀:

落實核心素養的相關要求規定:

1、依據學生發展核心素養體系,進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務,完善高校和中小學課程教學有關標准。

2、要增強思想性,有機融入社會主義核心價值觀的基本內容和要求,全面傳承中華優秀傳統文化,弘揚社會主義法治精神,充分體現民族特點,培養學生樹立遠大理想和崇高追求,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3、要增強科學性,客觀反映人類探索自然和社會發展的規律,確保課程內容嚴謹准確。要增強時代性,充分體現先進的教育思想和教育理念,根據社會發展新變化、科技進步新成果,及時更新教學內容。

『伍』 如何在初中物理教學中落實核心素養

一、構建和諧的師生、生生關系
在核心素養的有效的物理教學要求發揮學生的主觀能動性,讓學生在自主探究、深入思考、深層交流探討中,順利地把新知識與新方法納入到自己原有的體系中。這就要求構建平等和諧的師生、生生關系,從而保證課堂寬松且有序,讓學生掌握新知識與新方法的同時,也學會尊重他人,形成積極的人生態度與情感體驗。
二、 設計有效的課堂教學方式
課堂是培養學生核心素養的主陣地。要有效地推動基於核心素養的教學改革,就要保證課堂教學方式的有效性。有效,是指教學方式能有效地突破教材重難點,同時能促進學生的發展。以實驗探究教學為例。設計實驗方案時,要鼓勵發散思維,創新思維,同時確保學生真實地思考、交流;實驗時,要做到合理分工,保證每一位學生都能帶著任務、伴著思考分工合作,有效實驗;評估時,讓學生真實地反饋實驗現象與猜想或現實的差距,並讓學生認真思考提出方案進行修正或改進實驗等。不論採取何種教學方式,都要確保全員全程真實地參與,讓學生自己產生問題而不是教師提出問題,從而提高學生的思維品質,教會學生學習的方法,體現「以學生發展為本」的新課程改革的核心指導思想,切不可為教學形式而形式。
三、 滲透價值觀的引領,培養必備的人格品質
價值觀是人心靈的風向標。一個人如果不知道什麼是有價值的,什麼是值得追求、堅守、效仿的,他必會誤入歧途,人的素養就會有根本的缺陷。可見價值觀教育的重要性。物理教材中價值目標可以從兩個方面挖掘。一是物理學史。如開普勒質疑與導師的角度誤差,經過4年多刻苦的計算,發現了開普勒的三個定律,推動了對天體動力學問題的研究。開普勒嚴謹的科學態度,實事求是的科學精神,不迷信權威、敢於質疑的批判精神,在不平坦的科學道路上執著追求真理的敬業精神,都是值得後人學習的。二是科學內容本身也有價值目標。如第一類永動機違反了能量守恆定律而無法製造成功,如力的作用是相互的等,都滲透著深刻的人生觀、價值觀的教育。物理學科中蘊含著具體豐富、不盡相同的價值內容及形態。教師要善於挖掘教學內容中內隱的價值因素,在教學中滲透價值觀的引領,促進學生形成健康的人生態度,培養學生必備的品格。

『陸』 要當物理老師需要培養哪些方面的素質

物理老師需要培養的素質
一、思想品德素質 ,物理教師要具備崇高的職業操守。
二、文化素質 ,現代的素質教育要求教師具備豐富的各種各樣的知識。
三、教學技能素質,根據教學過程來分,可分為教材教法分析能力、教學設計能力、課堂教學能力、教育評價、實驗研究和實驗教學能力、其他教學實踐能力。

『柒』 高中物理教學核心素養培養方法及策略論文

高中物理教學核心素養培養方法及策略論文

在社會的各個領域,大家都有寫論文的經歷,對論文很是熟悉吧,通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。一篇什麼樣的論文才能稱為優秀論文呢?下面是我整理的高中物理教學核心素養培養方法及策略論文,僅供參考,大家一起來看看吧。

摘要: 在新課改背景下,教師要對學生進行學科核心素養的培養。所謂核心素養,是指學生應當具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力,是關於學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合素質。教師只有通過具體的學科實踐,才能夠促進學生核心素養的提升。高中物理學科的核心素養就是指學生在接受物理教育的過程中,必須積極運用物理知識、物理技能建立起適應個人發展和社會需要的關鍵品格和能力。在培育學生物理學科核心素養時,教師最重要的就是轉變思想觀念,深入了解物理核心素養的本質,並且將其作為重要的教學指導,從而探究高效的教學方法。

關鍵詞: 高中物理;核心素養;培養方法及策略;

物理學科核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的.必備品格和關鍵能力。它是學生通過物理學習而內化的帶有物理學科特性的品質,是學生在物理學習過程中逐步形成的知識積淀、思維品質、能力表現,以及科學的態度、情感和價值觀的綜合體現。

一、高考對五種能力的考查與學科核心素養之間的關聯

高考對學生五種能力的考查,主要包括理解能力、推理能力、分析能力、運用物理知識處理問題的能力以及實驗能力。物理學科素養則包括物理觀念、科學思維、科學態度等,這五種能力與物理學科核心素養具有一一對應的關系。物理觀念可以考查學生的理解能力、應用物理知識處理問題的能力以及實驗能力;科學思維則考查學生的推理能力和實驗能力;科學探究考察學生的推理能力、實驗能力;科學態度與責任考查學生的實驗能力。[1]由此可見,要想提高學生的學科核心素養,教師就必須認識物理學科的本質,形成信息加工、判斷推理的能力,充分提高學生對物理學科核心素養的認知與了解。

二、提高學生物理學科核心素養的主要方法

(一)巧妙設計物理問題,培養學生的科學思維

科學思維是學生掌握知識的充分和必要條件,也是物理學科核心素養的重要基礎。因此,在課堂教學時,教師必須要巧妙設計問題,調動學生的思維能力,激發學生學習和探索的慾望。在物理課堂教學的過程中,教師最主要的就是確保問題能夠激活學生的求知慾,讓學生自覺利用所學的物理知識,對相應問題進行解答,有效培育學生的科學思維素養。[2]例如,在講解重力勢能這一知識點時,為了激發學生的科學思維,教師就應該巧妙設計物理問題,為學生提供科學探究的機會。眾所周知,地球上的引力要超過月球上的引力,如果同一質量的物體從地球和月球的不同高度分別落下,那麼,它們所產生的重力勢能是否相同呢?根據這一問題,教師可以給予學生充足的時間,讓他們進行思考與討論,強化學生思考和探索的能力。

(二)開展小組實驗,培養學生的科學探究與交流能力

科學探究與交流能力是學生物理學習的關鍵能力。在小組合作教學時,學生只有充分進行合作與交流,才能提高學習水平。物理教師可以根據不同學生的學習特點和學習基礎,劃分為不同的學習小組,讓學生以小組為單位進行自主探究。這樣既可以活躍課堂氣氛,讓每一位學生都可以主動參與課堂教學,又能夠促進學生的交流與合作,讓學生養成相互幫助的良好習慣。

例如,在講解力的合成這一部分知識時,為了充分激活學生的主觀能動性,讓學生對物理知識產生濃厚的興趣,教師可以讓學生以五人一組的形式進行任務探究。教師可以設置這些問題:單人單手提起重物與雙人雙手提起重物有什麼區別?力度變化是怎樣的?然後下達任務給各小組。學生可以立即動手實踐操作,然後在小組內進行討論。這樣能讓所有學生都積極參與,分享自己的觀點和看法,激發學生學習的主動性與積極性,提高課堂教學效率。[3]

(三)聯系生活實際,培養學生科學的態度

科學態度是學生物理學習必須具備的品質,也是物理學科核心素養的關鍵所在。在生活中,學生經常會遇到各種各樣的物理現象,但是卻並沒有進行深入的觀察與探索。為此,高中物理教師就應該積極引導,讓學生將生活現象與物理知識緊密聯系,用自己所學的物理知識去解決生活中的實際問題。教師將生活元素融入到物理課堂教學的過程中,不僅能為學生營造良好的學習情境,讓學生明確物理知識的實用性和科學性,還能培育學生自主探究的能力,充分培養學生科學的態度。[4]例如,在講解生活中的圓周運動這一課時,為了讓學生了解圓周運動,教師就可以讓學生觀察汽車、火車、自行車等交通工具的運轉過程,以火車轉彎作為案例,讓學生思考在自行車轉彎時是什麼給自行車提供了向心力。學生根據日常的生活經驗,通過對火車轉彎時車輪的受力作用進行分析,可以有效判斷向心力的來源。

三、結束語

總而言之,在新課改的要求下,教師要積極培育學生的物理核心素養,促進學生全面發展。教師只有徹底拋棄傳統教學的束縛,從學科核心素養出發巧妙設計各種問題,或者通過小組合作實驗等方式,才能有效提高物理教學的質量與水平,滿足核心素養教學的要求,切實提升學生的物理核心素養,促進學生綜合素質的提高。

四、參考文獻

[1]劉麗英.淺談高中物理教學中學生核心素養的提升[J].魅力中國,2019(21):382-383.

[2]張海靜.高中物理教學中提升學生核心素養的策略[J].文淵(高中版),2019(6):139.

[3]米仁沙阿不都熱合曼.高中物理教學中提升學生核心素養的策略[J].文淵(中學版),2019(4):561.

[4]胡又中.高中物理教學中提升學生核心素養的策略[J].中外交流,2018(8):188.

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『捌』 淺談怎樣加強初中物理教師的自我修養

[內容摘要]初中學物理教師要不斷針對新出現的問題進行學習和探究,正所謂「從教不息,學習不止」。
一、直面挑戰現代社會知識信息激增,學習浩如煙海的知識與人代社會知識信息激增,學習浩如煙海的知識與人類有限的時空存在的矛盾日益尖銳。顯然,不斷進行選擇和學習的過程將伴隨人的一生。要利用各種機會和手段,引導啟發學生主動去獲取解決問題所需的知識信息,並逐步學會對所獲信息進行分檢、合成、提取和加工的方一式方法。這種教給學生獲取知識的能力比直接給學生傳授知識重要得多。目前正在實施的研究性學習,就是培養學生自主獲取知識、自我形成能力的一種較高層次的教學方法,同時也是一種創造性教育
。實施大物理教學的最終目標就是把學生導人能夠不斷自我獲取知識和不斷自我形成能力的高境界。
在實施大物理教學過程中面臨最大壓力的是教師而不是學生。教師除了要解放教育思想、革新教育觀念外,更重要的是要繼續學習,完善自我。在此過程中,尤其要加強人文科學的修養,注重科學與人文的貫通,只有這樣,才有可能真正成為與新時代同行、與新課程同步的物理名師。
二、強化教師提高物理學作為自然學科的領頭羊,一直在科學技術發展中發揮著不可替代的作用。在人才培養中,也一直被公認為擁有打好基礎和激發創造潛能的強大功能。學生通過物理課程的學習,可以很好地開闊視野、活躍思維,提高科學素養,使之更加自覺地去接觸自然、了解自然、認識自然直至熱愛自然。鑒於此,物理教師在教學中更應該根據學生的興趣、需要和認知特點,強化課程資源開發意識,提高課程資源運用能力,實現充實物理教學資源、優化物理教學環境和提高物理教學質量的目標。
教材是教學之本,是學生吸取知識的母源,但教材只是課程資源中的一種。豐富多彩並經過篩選整合的其他課程資源必將給教學帶來生機和活力。
首先,教師可以通過捕捉、歸納和總結學生的一部分感受、困惑、問題、見解和創意等作為反饋性教學材料.帶進課堂並進行合理的擴展,使課堂成為師生雙方共同關注、共同經營、平等探究的場所。這樣,學生的問題和困惑、見解與創意受到重視和展現,學生也就成為學習的主人,教學自然就得到了「生長點」並獲得飛躍,這是教師開發和利用課程資源高超技藝的體現。
其次,教師應該使自己的頭腦經常處於被「激活」的狀態,沉浸在不斷發現問題、分析問題、解決問題的思維中,要有強烈的「問題意識」,真正成為教學的有心人,時刻准確把握教學的時代脈搏。比如,從教學實踐的成功範例和失敗的個案中及時小和歸納。上好一節成功的課或順利組織一次教學活動後,重要的是要好好想一想,為什麼會取得這樣的成功?成功之處在哪裡?怎樣通過進一步的充實、深化和完善爭取更大的成功?如果遭遇刻骨銘心的失敗後,則要找出導致失敗的原因,冷靜剖析、追本溯源、尋找症結,避免重蹈覆轍。這些都是開發利用課程資源非常重要、具有可持續發展、能夠長期擁有源頭活水的高明手段。教師只有不斷總結與反思,才能使自己成為恆久充實和更新的動態課程資源庫。
再次,要充分發揮網路、電視、廣播、報紙、期刊、軟體課件、音像資料、網路全書等現代傳媒、報刊書籍和其他資源的巨大作用。此外,知識沙龍、講座報告、參觀考察,圖書館、展覽館、科技館和博物館等活動和場所也是素材、信息產生與累積的地方,具有極高的課程資源開發價值;尤其是網路中的搜索引擎,自身就是一個大得難以言狀的信息資源庫。網路為課程資源的開發與共享提供了極為便捷的條件,師生雙方應不斷探索,努力提高利用網路索取信息、處理信息的素養和能力。
三、要構建新思維伴隨著知識經濟和數字文化的出現,以計算機技術為核心的信息社會蓬勃發展
,信息技術已滲透到各行各業,信息素養也已成為人人必備的一種基本素質。與此同時,多媒體計算機和網路技術也正逐步在課堂教學中得到越來越廣泛的應用。面對這劃時代的教育革命的到來,廣大物理教師應義不容辭地充當現代教育技術的先行者,解放思想、科學實踐。
教育技術現代化,計算機輔助教學(Computer-AssistedInstruction,簡稱CAI)首當其沖,強化教師們的CAI意識就成為當務之急!對CAI絕不能採取鴕鳥政策而貽誤時機,錯過教育技術現代化的快車道。適度引人CAT,對於提高物理課堂教學容量和密度,激發學生求知慾望和對高科技的嚮往,都具有積極深遠的現實意義。CAI相對於傳統教學來說是新生事物,只有邊學習、邊探索、邊實踐,才能使之成為教師們得心應手、揮灑自如的一種先進教學手段。
在中學物理教學中,創設形象直觀的課堂教學情景,使學生從生動、具體的物理現象中獲得感性認識,是形成概念、得出規律的基礎和前提。因此,在物理課堂教學中,充分發揮CAI的優勢。把物理學抽象的理論變為形象的實體,就可以有效地幫助學生深化對物理概念和規律的理解與掌握。再比如,計算機模擬模擬實驗能夠利用計算機強人的交互功能,實現各個畫面的任意切換在合理有效的范圍內可隨意改變物理參數或儀器進行各種不同的實驗。學生上機操作時,根據需要可從不同角度對同一物理現象進行全面觀察、分析和比較,這一類實驗課件主要體現以學生為主體的設計思想,充分顧及到學生的實際需求,在交互方式上簡單實用、活潑友好,易於學生自行操作,同時也適合於教師演示講解,很好地培養了學生的實驗探索與研究能力。
總之,隨著條件的成熟,運用網路技術、開發網路課件、進行網上教學、實現信息技術與課程的良好整合是我們正在追求的目標。信息技術發展很快,我們不應該過分「追潮」,關鍵是用好現代教育技術,做到與教學過程的高效益整合。同時,對信息技術輔助教學也要有正確的認識,因為它終究僅僅是一種先進的教學手段,這就決定了它與生俱來的作用就是輔助教學.不能也不可能包辦一切教學過程。比如物理實驗,再逼真的電腦模擬實驗也代替不了學生親自動手獲得的感性體驗。

『玖』 要當物理老師需要培養哪些方面的素質

要有探究方法的滲透能力
物理實驗的最終目的是培養學生自主的實驗探究能力,所以教師在實驗教學中要加強基本的實驗理論方法的滲透尤為重要。初中階段主要的實驗方法有:觀察法、比較法、控制變數法、等效替代法、類比法、建立模型法、理想實驗法、放大法等。大多數實驗包含多種方法,教師必須做好這些方法的講解和滲透,「授人以漁」,為學生以後的獨立探究打好基礎。

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