① 如何將有趣的物理課堂還給學生
一、把探究和發現的樂趣還給學生。
教師要留給學生自己去思考、質疑、探究的時間和空間，留給學生發表個人見解、相互討論交流的時間和空間。
二、把學生學習的時間還給學生，讓課堂充滿生命氣息。
新課改的教學過程的形成要求，必須要讓學生的內在潛能發揮出來，讓他們在物理課堂「活」起來，從原來的靜聽模式中走出來，主動參與物理課堂的教學。
三、把在物理課堂上應該給學生練習的時間還給學生。
四、，要讓學生高興的去充分參與教學活動，而學生參與教學活動不僅僅是看學生參與活動的人數和時間，也不在於學生回答多少問題，而是看學生積極參與活動的有效性。
② 如何在物理教學中培養學生的科學觀念
物理是一門歷史悠久的自然學科，隨著科技的發展、社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。在現代科技發展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，物理起著至關重要的作用。那麼，如何在物理教學中培養學生的科技意識呢？
一、充分發揮課堂教學的主渠道作用
課堂教學是老師傳播物理知識的主要陣地，也是學生獲取物理知識的主要途徑，加強科技意識教育必須從課堂教學做起，充分發揮課堂教學的主渠道作用。
1.突出知識的實用性。物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師要結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。物理知識、物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象，通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活、工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學、熱愛科學，樹立良好的科技意識和「科學技術是第一生產力」的思想。
2.注重物理史教學。物理發展史是物理教學的一項重要內容，通過物理發展史的教學，不僅使學生了解物理發展的歷史和一些著名物理學家的典型事跡，同時也能較好地培養學生良好的科技意識。教師在實際教學中一定要強化物理學史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，如「伽利略的自由落體實驗」、「牛頓運動定律的創立」、「愛因斯坦創立相對論」等，不失時機地對學生進行物理學史教育。同時，在實際教學中，可適當向學生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹，可使學生更加了解科學家們對科學的態度，研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發展和現代化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識教育。
3.加強實驗教學。加強實驗教學，有助於培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力，以及實事求是的科學態度、創新意識和創造能力，同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據自己十幾年的教學經驗，筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：（1）改革課堂演示實驗教學。把部分演示實驗改成學生上台演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作的機會。（2）注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按「預習――實驗――觀察記錄――分析討論――總結報告」的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，並找出解決問題的方法，並根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。（3）加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學，主要採取按「自設方案――討論方案――選擇方案――實驗驗證――總結報告」的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計並通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。
二、積極組織開展物理課外活動
物理課外活動也是加強對學生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地，與課堂教學相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。
1.課外趣味實驗。根據學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗，讓學生來完成如「飛機投彈」、「噴氣火箭」、「紙鍋燒水」等等實驗。通過這些實驗，既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。
2.科技小製作。根據學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技製作活動，如自製電鈴、自製平行光源、製作針孔照相機、製作潛望鏡、自製量筒、樓梯電燈開關電路等，並組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技製作能力，又能為學生將來工作後自製簡易教學用具打下良好的基礎。
3.指導學生閱讀科普讀物。根據學生的知識基礎，老師要指導學生閱讀有關的科普讀物，使學生更多地了解科學知識和科技發展的新動向，增加學生的科技知識，並定期組織「實用物理知識競賽」等活動，以調動學生學習、讀書的積極性，使學生掌握更多的科學文化知識，培養學生的科技閱讀能力。
4.舉辦科普知識講座。科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起，在舉辦科技講座時，要認真選擇材料，或根據有關資料撰寫講稿，根據平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學習，可以收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，對學生進行思想品德和科學素質教育。還可以聯系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。
5.組織社會調查活動。在社會調查活動中，學生可以利用教材中的知識，結合實際去解決生活和生產中的實際問題，如學習「水能風能的利用」後，可調查當地能源使用情況、環境污染情況，並提出改進意見，還可以結合教材中的內容，調查雜訊污染、熱機的使用、農村用電等情況。
總之，加強學生的科技意識教育，培養學生良好的科技意識，是科技發展的需要，也是培養新世紀合格人才的需要。
③ 初中物理課堂教學應該把握哪些內容
初中物理應該正確把握課堂教學中的"度"：
一、科學理解"效度"
教學質量是學科教學永恆的主題，然而對於教學質量的評價，人們往往習慣地用分數的高低來評判其質量的優劣，這顯然是片面的，若改用效度(η)這個指標去衡量，不難看出，低消耗、高效益才是提高學科教學質量的策略所在。
低消耗通常以減輕學生課業負擔為主要方式．初中課堂教學不超過30分鍾．課堂練習不少於l5分鍾這一常規就是低消耗的成功範例。高效益則是指在同樣的教學時間內．獲得的教學效果要好。這就要求教師在抓綱扣本的前提下，多途徑地激發學生的學習興趣，運用圖片、投影、實驗、計算機多媒體、語言描述或表演等．給學生創設輕松愉快的教學情境．使學生被動的"苦學"變成主動的"樂學"，用情感效應的手段打通學生主動學習的心理通道，形成最優化的課堂教學結構．
以較低的教學消耗求得較高的教學效益．就是對教學質量評價指標"效度"的正確把握。
二、合理設置"坡度"
通常指設計課堂教學過程時．考慮到學生認知能力，由易到難，由簡到繁．設計一定的坡度，便於學生理解和掌握。坡度過陡容易挫傷學生學習的主動性．心理上會產生困惑和畏懼．久而久之，會喪失信心；坡度過小學生不需要多少思索．難以激起學生的求知慾，也會挫傷學生的積極性。因此．教師要充分了解學生的知識水平和認知能力。熟悉教材前後的聯系，精心設計教學，既不能讓學生"坐著吃桃子"，也不能叫學生"跳起來摘月亮"，要面向全體．化解難點，做到有坡度無難度。
有坡度是指通過設置台階的方法，步步設疑．層層遞進,便於學生理解接受。設計時起步要合理，按課堂內容的最低要求設計例題；坡度要小．保證學生的理解程度逐步深化提高；台階要密．通過多步設置，減小學生的思維難度．使學生感到走上這些台階並不難。無難度則是指通過難點的化解處理，使學生易於掌握的或能夠理解。
通過設置坡度來化解難點，在內容上要先易後難，進度上要先慢後快，方法上要先模仿後創新，以台階的設置收到突破難點的效果，就是對難點處理的坡度把握。
三、准確安排"量度"
通常是在一節課的時間里，容納教學內容的多少稱之為教學量度。課堂容量的"量度"也是評價其質量高低的又一指標，課堂容量包括基本容量(基本知識)和發展性容量(拓展知識、發展智能的有關內容)兩個方面。物理教學的要求應做到大容量 、小水流。大容量是指在完成基本容量的基礎上，重視對發展性容量的開發並進行科學的調控，利用電教手段，多媒體教學來確保發展性容量的落實和到位。"小水流"則是指知識的講授應根據學生的接受水平，不能"傾盆大雨"，而應"和風細雨"，讓學生細嚼慢咽，消化吸收。
大容量是為了讓學生吃得飽，"小水流"是為了讓學生吃得好， 以較小的輸入流量換取較大的知識容量，就是對"量度"的准確把握。
四、適時控制"深度"
這里所說的深度，是指對於課本中的物理知識理解上的深度，學生的思維活動的深度。在平常的教學中經常會發現．有的教師課講深了．基礎差的學生聽不懂．要昏昏欲睡，講淺了．成績好的學生會感到乏味．左顧有盼。要改變這種狀況．教師講課時應嚴格遵循由淺人深的原則進行深入淺出的教學．力求做到深得進去．淺得出來。深得進去是指教師講課時要用生動確切的類比把概念講透．使學生迅速理解，激發其求知慾。淺得出來指教師藉助演示實驗、電教手段，降低學生的思維難度，把問題盡量講透。
講深要以講淺為基礎．先講淺顯的．再講深邃的．先講具體的．再講抽象的．以淺顯的物理情境引起學生的深思熟慮就是對學生思維起點的深度"把握。
五、靈活控制"廣度"
物理教學絕不只是向學生傳授知識．更應開發學生的智力，培養學生的能力，擴大其知識視野，拓展其思維空間，力求放得開，收得攏。放得開是指引導學生廣泛遷移．把相關的物理問題進行廣泛的類比和想像，進行多方法操作、全方位感知、多途徑推導、多目標轉化、多角度表述．多關系尋找、多層次應用、多形式記憶，使物理教學的廣度增大．知識再生。收得攏則是指適時地把拓展了的知識進行歸納和綜合．回落到具體的知識結構中去。
放得開訓練是發散思維，是由薄變厚；收得攏訓練則是收斂思維。是由厚變薄。以放得開的拓展手段保證知識的集中收取，就是對教學廣度的把握。
六、准確掌握"速度"
教學速度過快，容易產生"走過場"的現象，學生如同看電視節目。印象不深，識記困難，從而使學生的思維受阻。造成消化不良；速度過慢，顯得鬆弛，學生的思維也會隨著鬆懈，情緒低落，注意力分散。因此教學速度的調控應注意入境宜緩，高潮取快。
入境宜緩指的是學生在開始接受新知識時，由於這方面的盲點較多，教師應把教學速度適當放慢，從具體事例出發，多角度、多層次地啟發學生，促使其對知識概念的理解由初級向高級轉化。高潮取快則是指學生獲取的知識信息，通過教學高潮的催化迅速轉變為學生的能力。入境宜緩是為了讓學、教形成共振．高潮取快是為了抓住高潮的有利時機培養學生的思維品質。以較慢的速度入境換取快速的思維高潮．就是對教學速度的准確把握。
七、合理安排"時度"
學習效率的高低還與學習過程中大腦興奮持續時間的長短有關。對某一知識點的講授或對某一問題的思考都需要對時間的有效控制。就課堂提問的時度而言．應把握好長等待，短問答。
課堂提問時．應有兩個重要的等待時間，一是教師提出問題後．要等待足夠的時間讓學生思考，二是學生答問題後，教師也要等待足夠的時間讓學生判斷正誤，這就是所謂的長等待。短問答指的是教師提問的時間要短，學生回答的時間也要短．對稍微復雜的問題可分步設問．以便縮短回答時間，確保學生正確作答。以較長的等待時間獲取快速正確的回答效果．就是對課堂提問的時度把握。
八、科學設置"精度"
這里的精度是指教學中要精講精練，以少勝多。所謂"多"是指鞏固練習中，各種題目的類型要多、解題方法要多、題目變化要多，這樣就能使學生見多識廣，拓展思維，以後碰到陌生的新題時，思考起來就會左右逢源，得心應手。所謂"少"是指同一類型的題目應少做、重復性的練習應少做。當然這里說的少也並非是題目做得越少越好，應以是否掌握解題的基本方法、某類型的解題規律為目標。以精講精練來代替題海戰術，這就是對鞏固練習的精度的把握。
綜上所述，只有正確把握好物理課堂教學中的"度"，才能最大限度的發揮課堂教學的效能，提高課堂教學的質量。
④ 物理對學生發展的影響
就物理這門學科而言，是一門自然學科，主要是研究物質的組成、結構、運動規律，以及能力、空間等之間關系等方面的。物理學科的課程教學主要包括理論教學以及實驗教學，其中，理論教學是以數學形式來研究物質規律，實驗教學主要是通過物理實驗來培養學生們的觀察、動手、合作、解決問題等方面的能力。在整個教學體系當中，物理課程會占據著重要地位，因此，物理教學會對實現教育目標，實現學生的全面發展發揮著重要作用。現代教育都需要以學生為中心而進行改革，課堂教學的內容、方法、評價體系都需要以培養學生的全面發展為目標。由於新課標的施行，物理教學的傳統方式也得到了改革，教師也意識到教學和實踐的結合、教學的創新、教學方式的重要性了，尤其是在學生們的科學素養培養這方面，能夠在學生對科學的探究中發揮出重要的作用。通過物理教育而展開的科學教育，能夠有效促進學生們的全面發展，以及提升他們的動手能力和思維能力，對他們的智力、非智力因素也有著積極的影響，使他們身心得到全面發展。[1]
一、物理教育和學生們的全面發展
1.物理教育給學生們智力因素的發展所帶來的影響。就智力而言，也就是人們的認知能力，或者是心理因素。在當前，各國之間的競爭主要也是依靠科學技術，科技水平也就會體現出人才競爭。所以，當前對於人才的需求會有更高的要求，心理因素會在人才素質中占據重要地位，而心理因素又會體現在智力因素。這就要求學校、社會積極培養學生們的智力因素，使我國的社會人才更具競爭力。物理是一門將理論和實驗互相結合的學科。其中理論教學可以有效提升學生們的知識水平，還可以很好地發展學生們的觀察力、思維力、想像力等。另外，實驗教學也能夠有效培養學生們地想像力、注意力等，以促進學生們的智力因素發展。根據物理學科的特點來分析，應該要求物理教師能夠在課堂教學中重視學生們的智力發展，以發揮出物理教學對於培養學生們智力因素的優勢，豐富課堂教學的內容，改進教學方式和實驗模式，以促進學生們智力發展
⑤ 怎樣在物理課中培養學生的科學素養
【摘 要】 物理是一門自然基礎學科，通過物理學習來培養學生的科學素質是非常必要的，因此，在高中階段的物理學習中，不能僅僅局限在重復的習題練習，考試訓練中，還要使用多樣化的手段培養學生的科學素養。文章根據從三個科學素養定義出發，深入探究如何就物理教學中培養學生的科學素養。
【關鍵詞】 高中物理；教學培養；科學素養
一、科學素養的內容
1.科學假說素養
科學假說素養是三個科學素養中，最為基礎的一個，由愛因斯坦提出。其要求研究問題時，要以已掌握的科學理論和事實為基礎，針對問題提出猜想，並設法證明。在高中物理教學中，教師就要注重對於學生科學假說素養的培養，讓學生能在物理學習過程中，發現問題，並針對性提出問題。同時，提出假說的前提是要有一定的物理知識基礎和常識基礎，還要有一定得物理直覺才能提出可靠的假說。
2.科學探究能力
學生探究能力既是目標又是一種教學方法。探究能力主要是指通過物理教學激發學生的求知慾和好奇心，提起他們對於物理學習的興趣，讓他們從被動學習變為主動學習。理性思維，探索精神和實驗態度都是科學探究能力的一部分。實驗教學，習題訓練和課堂講解，是培養科學探究能力的主要渠道。
3.全面的科學能力
⑥ 如何進行有效的物理課堂教學
物理課堂教學是物理活動的教學，是教師依據物理新課程標準的理念進行有效的課堂教學。在教學過程中應與學生積極互動、交流、共同發展。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究。並尊重學生的人格，關注個體差異。創設能引導學生主動參與學習的環境，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。那麼，教師就必須具有效率意識，要提高課堂教學的效率，就必須實行有效的課堂教學。？我認為可以從下面四點入手。 一、 激發學生學習物理的興趣。 興趣是最好的老師。學生濃厚的學習興趣是學習的至關重要，只有感興趣才能積極主動的去學。八年級物理是學生剛接觸的一門新學科，很多學生對物理學科不理解，不喜歡，覺得難，沒有興趣，不好學。這時，教師要採取措施，激發學生的學習興趣。 1.關愛學生，動之以情。沒有愛就沒有教育。在課堂上要建立好師生關系，以真情去感動學生，讓學生感到老師是他們的朋友，願意跟老師交心，樂意聽老師講課。從而對老師教的學科感興趣。 2.利用好奇心，激發學習興趣。好奇心是興趣愛好的原動力。教師在教學中，必須抓住學生好奇心這種心理特徵，變好奇心為興趣，進而轉化為求知慾望。在教學過程中可以給學生講中外科學家的故事，介紹自然界中各種奇異的現象，做些有趣的科學實驗。在上第一節物理課時，我通過做些新奇、趣味性強的實驗激發他們學習物理的興趣。如停止沸騰的水澆上冷水又沸騰，會跳舞的小人、打蛋入杯、沸水游魚等實驗。學生對此感到新奇而有趣，且與他們日常經驗或想像不一樣。因此，對學生產生了極大的吸引力，學生就帶著好奇心進入課堂學習。 3.創設興趣性問題激發學生學習興趣。學生對抽象的事物難以產生興趣，反而對直觀的，帶有刺激性的問題容易產生興趣。所以在教學過程中，要充分利用直觀道具、彩色圖片、多媒體等輔助教學能使教學更直觀，生動。如在講《平面鏡成像》時，先在講台上豎立一面大鏡子，請一些學生上前來照鏡子，做些動作並提出相關問題。讓學生相互討論，再引入課題：今天，這節課我們來研究解決平面鏡成像的特點。學生就會帶著激情進入學習。 二、培養學生的觀察能力。 培養學生的觀察能力，不僅是物理教學的重要任務和要求，而且是學生學習物理的基本方法之一。通過觀察物理現象，物理實驗使學生對物理事實獲得明確而具體的認識，從而更好地理解物理概念和規律。善於觀察並具有一定的觀察能力，對於以後的學習將起到事半功倍的積極作用。為了使學生在學習中自覺、主動和系統地進行觀察，在教學中應對學生進行如下幾點培養。 1.調動已有知識經驗進行觀察。一定的知識經驗是提高觀察能力不可缺少的因素。現在學生生活的時代是信息技術高速發展的時代，學生的身邊幾乎全是物理，讓學生用自己的眼睛去觀察，去體驗，就一定會發現很多有趣的物理現象。如汽車剎車時人要向前沖，夏天，從冰箱中拿出來的礦泉水瓶放一會就冒汗。在教相關內容時，我都會讓學生結合他們的生活經驗，這樣學生學習時就容易悟懂。因此學生就樂於觀察，這將有助於增強觀察的廣度和深度，收到良好的觀察效果。 2.運用多種感官進行感知觀察。在觀察過程中要讓學生盡可能運用視、聽、觸等各種感官感知方式進行協同活動。如在探究音調和頻率關系實驗中，我讓學生自己將尺一端緊按在桌面上，改變鋼尺另一端伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，讓學生用耳朵聽它撥動發出的聲音，又用眼睛注意鋼尺撥動快慢。通過眼、耳、手、腦的配合感知幾次實驗現象的區別，最後才能淸楚的認識到音調和頻率關系。 3.歸納觀察法。通過分別觀察個別現象得出結論後，再歸納出一般規律。如歐姆定律就是在電阻不變的情況下，觀察電流強度與電壓關系，最後歸納得出歐姆定律的。 4.比較觀察法。由於事物與事物之間，現象和現象之間總是既有聯系又有差別，因此，總有可比之處。在教學過程，要注意讓學生對物理現象分析比較，並善於在相同事物和現象中通過比較找出它們之間的不同點。如在觀察凸透鏡成像的規律時，讓學生比較像的虛實、像的大小、像的正倒是在物距與焦距之間有什麼關系時才出現各種情況。從而分淸凸透鏡成像的規律。 5.順序法。我們觀察事物有一定的順序，如果沒有順序，就會造成顧此失彼，觀察不夠全面，不得要領。因此要遵循一定的合理順序。例在對水沸騰進行觀察時，引導學生觀察溫度計，判知水溫的變化，隨著溫度的不斷上升，觀察到有氣泡從瓶底上升，以及氣泡由下到上體積的變化情況，在水沸騰時繼續加熱，溫度是否在變化。清楚沸騰的整個過程，從而對沸騰的概念、沸點的意義獲得深刻的認識。 三、培養學生的創新思維。 新課程改革要求我們在教學中要發揮學生的學習主體作用，讓學生體驗學習過程，激發學生思維活動，培養學生的創新精神和創新能力。使學生各方面都得到相應的發展，真正成為社會需要人才。 1.優化教學方法，培養學生思維靈活性。優化教學方法，就是要以學生學習為主體，發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生親自動口動手動腦學習，培養學習思維的靈活性。教學中導人新課時，特意創設情境，激發學生思考。例：在講《升華和凝華》這一課時，教師可以先演示碘的升華實驗，過會冷卻後又產生碘凝華的現象。讓學生通過觀察想想為什麼會產生這些現象？再以主導者的身份與學生一起進入本課的探究教學。一起得出物理現象。教學有法，也無定法。我們一定要根據教學內容和學生的實際情況，採取靈活多樣的教學方式，優化教學方法，培養學生的創新精神和實踐能力。 2.鼓勵質疑問題，培養學生創造性思維。培養學生質疑問題的能力，在教學中不要把自己的認識或書本上的知識強加給學生，束縛學生的創新思維。而應善於誘導學生大膽質疑，鼓勵學生爭論，允許學生發表不同意見，多給學生創造一些質疑問題的機會。讓他們自主發現問題，探究問題和解決問題。在物理教學中教師要樹立起新的教學觀念，充當學生學習的引導者和組織者。不是向學生提供標准答案的權威。要引導學生學會用質疑的眼光去發現問題，解決問題，利用科學的方法尋找問題的答案。會質疑，是學生學會學習進而學會創造的開端，是學習活動的思維動力。 3.創設想像思維情境，激活學生思維火花。愛因斯坦說過：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。想像是在過去感知材料的基礎上，在頭腦中創造新形象的心理活動過程。在教學中，教師應積極創設引發想像的情境，讓學生盡情想像，激發學生思維火花。如在講完摩擦力後，可以向學生提出，沒有摩擦的世界將會什樣？通過調動學生已有的知識與生活中的積累，對摩擦力有了更深的認識和鞏固。 四、重視物理實驗，讓學生體驗物理。 物理學是一門以實驗為基礎的學科。而物理新課程標准注重科學探究。它是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作、討論、交流為前提下的一種新型教學。實驗即是物理課程的重要學習內容，又是進行科學探究的重要途徑。因此，在教學中要重視實驗教學，離開了演示實驗和分組實驗，物理就會變得深不可測，抽象呆板。從而體會不到學物理是既有用又有趣的。 1.演示實驗。因各班人數較多，在演示前應做好充分的准備，從而來提高實驗的可見度與可信度，增強直觀性。在演示過程中，儀器材料的擺放盡量高些，做到能使每位同學都能看清，能舉在手中演示的盡量不擺放在講台上。防止部分學生因看不到或看不清而失去觀察興趣放棄學習機會。同時也應提示學生該看什麼，不該看什麼，不要只為熱鬧，一副旁觀者模樣。對於學生實驗中常出現的失誤也可通過故意演示失誤從而引起學生的注意。例：在用溫度計測量沸水溫度時，水開後拿溫度計出來讀數會導致溫度下降。 2.分組探究實驗。以四五位同學為一小組。對探究的內容進行實驗探究，首先是提出問題，並根據已有的知識，科學事實進行合理的猜想。例在壓強教學中，為提出壓力作用效果是否和受力面積有關的問題時。可以讓學生用拇指和食指輕輕壓住圖釘的兩端親身體驗、思考。學生會提出：壓力的作用效果與哪些因素有關？從而又自然會猜想出可能與受力面積有關。接下來設計實驗、進行實驗並收集證據。在制定計劃、設計實驗時，盡可能讓每一位學生根據提出的問題自己設計。讓他們從中得到一種科學探索的體驗，感受探索的艱難。之後，組織小組之間相互交流、討論。找出設計中最合理的方案，進行實驗。此過程教師在各小組之間來回走動，可做適當的指導，針對慢一些的學生多一些指導和監督。對做得較好的小組要適當的表揚。讓他們體驗到戰勝困難獲得成功的喜悅。從而培養學生克服困難的信心和決心。最後根據各小組收集到的數據。進行小組之間互相分析論證、交流，評估。通過相互補充，相互完善，相互學習，取長補短。從而培養學生團結協作、事實求是的科學態度。來達到科學探究的目的。 總之，要進行有效的物理課堂教學。一切必須從學生實際出發，圍繞著學生積極主動參與學習而展開。使學生的潛能得到開發，個性得到張揚。身體、知識、情感、道德、精神、價值觀等方面得到和諧、全面的發展。
⑦ 如何在物理課堂中激發學生的學習興趣
1.利用直觀教具導入，激發學生學習興趣
教具、掛圖和各種實驗儀器、設備等生動具體的直觀現象，都是課堂導入無聲的語言，不可忽視的素材。通過直觀設置懸念，誘導學生變枯燥抽象的原理學習為生動活潑的規律探索。這樣，「以疑導讀」「以用入讀」造就學生的知識飢餓感，促其產生強烈的求知慾，啟發學生盡快地理解其真諦。
2. 語言風趣、講解生動的課堂，能使學生願意聽並引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能；語言平淡、講解古板的課堂，能使學生不願意聽並導致學生閉目養神。因此教師應該正確地駕馭課堂語言，用生動、有趣的語言來彌補物理教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。從而激發學生的學習興趣。
3. 引導學生觀察物理現象，激發學生的學習興趣，培養他們的觀察能力.眾所周知，興趣是影響學習積極性的最直接的因素。那些新奇的、與生活有聯系的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。在觀察這些生活中的物理現象時，教師要引導學生注意整個現象發生的過程、產生條件和特徵等。
總之, 教學中教師要善於了解學生的學習特點，根據學生的心理特點，教學內容，挖掘教材活動性和生活性因素，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去，從而促進有效教學。
⑧ 物理有效的教學方法有哪些
物理對於學生來說，是一門重要的學科。同時，這就對教學工作者提出了更高的要求。每一名學生都有豐富的創造力和無窮的潛力，通過科學的教學，將學生的這些能力發掘出來，是學生的財富，也是我們自身價值的實現。以下是我分享給大家的物理教學的方法的資料，希望可以幫到你!
興趣對於學生的學習是至關重要的，它能讓學生對新事物有好奇心，充滿探索的願望，更容易接受新的知識。學生在學習的過程中，需要理解和記憶，沒有對物理學產生興趣，當然不會主動去記憶物理學里的知識點。下面是培養學生對物理學興趣的三點方法：
1、講好第一節課： 第一節課是學生與教師認識的一節課，也是學生對物理這門學科認識的一節課。在上課之前，要准備充分，在課堂上提出一些有趣的問題，並且進行互動，從而激發學生們的好奇心，對以後的教學會很有幫助。
2、從生活入手： 物理現象在生活中的縮影無所不在。例如：筷子放在水中的折射現象，摩擦起電的現象等等。通過講解一些生活中常見的物理現象，讓學生對這些現象的原理產生探究的興趣，在這些現象的謎底揭開的時候，學生也對其象留下了深深的印象，對知識的理解也會化難為簡。
3、做好演示實驗： 僅僅憑在教學過程中的講解是遠遠不夠的，在引導學生學習物理課程時，做好每一次演示實驗，是至關重要的，而且學生對於演示實驗很好奇，都會全神貫注的觀察，在這種氛圍中，將演示的現象和課程的內容講給學生聽，更能夠引起學生的興趣，利於知識的接受。
物理課程的教學對於實驗的依賴程度不亞於生物學和化學，教師生動的演示實驗，可以激發學生的興趣，提高學生對知識點的理解和記憶。學生自己動手的實驗，在實驗中提出問題和假設，然後設計實驗來進行驗證，通過學生之間的交流，將這些問題解決，這整個過程可以很大程度提高學生對於實際問題的解決能力，對於培養學生的觀察能力、動手能力、思考歸納能力，會有很重要的影響。學生實驗分為課堂分組實驗、課外實驗。
1、課堂分組實驗：鑒於我們縣的設備和資源比較有限，學生在實驗課程上，以分組實驗為主。 教師的演示實驗，雖然能夠引起學生的興趣，讓知識變得易於理解和記憶，但是學生僅僅停留在觀察階段，並沒有辦法參與其中。所以，學生的分組實驗，是培養學生動手能力最好的辦法，是實驗能力培養最重要的辦法。學生自己動手，受到的視覺和感覺會很強烈，對於實驗過程中的問題思考會更深入，在模擬實驗之後，還可以讓學生自己提出種種假設，在設計假設後再進行實驗，比單單的模擬實驗的過程效果更好。教師在課堂實驗中，要起到引導的作用，對於學生操作中的錯誤地方，要及時的予以糾正，避免習慣性錯誤操作的產生，教師還應該帶頭設計實驗，脫離課本中的模型，讓學生充分的發揮想像力，培養學生的創新能力。 教師在課堂實驗結束後，要對學生的實驗予以正確的評價，適當的鼓勵學生，讓學生經過動手達成實驗目標後，有一定的成就感，增強學習的信心。同時，教師要認真進行總結，要讓下一堂實驗課的內容更豐富。
2、課外實驗： 課堂上的時間畢竟是有限的，物理不同於其他學科的一點，就是可以就地取材，做很多有意義的實驗。學生在經過課堂實驗後，充滿了學習的興趣，教師可以趁熱打鐵，改變一些課後作業的布置方式，改為讓學生動手完成一些簡單的實驗。這樣做，讓學生對課後作業完成起來更主動。 教師與家長的溝通是很重要的，對於學生要求做的課外實驗，家長要予以支持，並創造一些條件，幫助學生完成實驗。
當學生對遇到的一些物理問題沒有辦法的時候，往往是不能將物理問題細分為簡單的物理模型，尋找不到突破口，導致問題無從下手。 物理學中的許多問題，是有共同點的，通過課堂實驗並且進行歸納，可以建立起若干個模型，這就是物理模型。在平時的教學中，將常見的物理模型進行總結，講解給學生們聽。 物理模型是物理學的基本知識單元，物理問題都是由多個物理模型拼湊到一起的，一個物理問題進行分析後，可以拆分成幾個彼此獨立的模型，從而各個擊破。單一的物理模型易於理解，學生也都容易掌握，但是讓學生如何能夠拆分物理模型，是至關重要的。教師在平日的教學過程中，對典型的問題要花費較多的時間進行講解，教會學生如何將復雜的問題簡單化，將一道難題，拆分成一個個簡單的問題。 物理模型的歸納，在於教師平日的積累，很多物理模型已經成型，也有很多物理模型還在探索中，盡量從實際問題將物理模型提煉出來，會讓學生解決物理問題的能力大為提高。
⑨ 高中物理教師如何指導學生學好物理
導語： 目前，高中生在學習物理時反映出來很多問題，如要領不清、基礎不扎實，綜合分析能力和實驗操作能力差;知識面狹窄，自學能力差;學習物理知識時，只是浮光掠影、死記硬背，不能靈活運用所學知識進行綜合分析解答物理問題等。
一、引導學生掌握正確的學習方法
巴甫洛夫認為：“重要的是科學方法、科學思想的總結，認識一個科學家的方法遠比認識他的成果價值更大。”掌握正確學習方法，可以提高學生的學習效率和自主學習的能力。學習物理最重要的是在學習的過程中重視物理過程的分析和物理模型的建立。
首先，作為一名高中物理教師要指導學生將復雜的物理過程、物理現象中最本質的東西抽象出來，將其模型化，並能總結出基本規律。其次，實驗也是研究物理問題的基本方法。教師在物理實驗中應注意引導學生觀察實驗現象的全過程，教給學生科學的觀察方法，有計劃地對學生進行實驗設計思路和實驗技能技巧的訓練。另外，在學生學習掌握物理概念和規律的時候，要將研究問題的重要思想方法揭示出來，以幫助指導學生掌握這些正確的學習方法。
二、指導學生掌握科學的記憶方法
人的一切學習都包含有記憶，記憶是智慧的倉庫，是智力活動的基礎和源泉。物理學科的記憶是物理學科智力活動的基礎，也是物理學習的倉庫。沒有豐富的物理知識信息儲藏庫，物理學習活動這座工廠就只有停工待料。因此，高中物理教師要善於引導自己的學生掌握科學的記憶方法，培養和增強他們的記憶力。
筆者認為指導學生記憶之前，首先要把知識系統化，以便於歸類記憶。常聽人說：“代數容易幾何難，物理、化學學不完。”物理學科的內容相當豐富，但只要稍加總結，就會脈絡清晰。把知識系統化之後，就可以指導學生掌握學習物理的正確記憶方法。物理需要記憶的知識多，可以在理解的基礎上，通過指出概念或規律的幾個關鍵字或詞，組成一句簡單話來用縮略記憶法記憶;為防止枯燥記憶，可採用編順口溜、口訣等形式幫助記憶。
具體有聯想法、比較法、規律記憶法、諧音法、歌訣法、觀察法、圖示法、目標法、因果法、表象法、公式法、類比法、歸納法、復現法等，這些巧妙的記憶方法，都能縮短記憶周期。如此指導學生科學地記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”，在新的'學習活動中，當需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學習和思考的迅速進行。
三、注重培養學生學習物理的良好習慣
“好習慣終生受益”。筆者在實際教學中發現：物理成績好的學生都有良好的學習物理的習慣。在高中物理教學過程中，教師注重培養學生良好的學習習慣，首先，要養成學生好的預習、復習和認真聽課的習慣。課前要求學生認真預習;上課要求學生認真聽講，邊聽邊思考;課後要求學生結合聽課情況，再次認真閱讀課本;及時進行復習和總結，弄清知識的來龍去脈。
其次，培養學生理解問題的習慣。在教學過程中要注意層層深入，使學生逐步達到深刻理解物理概念和規律的目的;重視基礎知識的教學，幫助學生理清前後知識的聯系，讓學生從整體上把握物理學的知識結構和一般思維方法。最後，培養學生良好的解題習慣。應用物理概念和規律分析和解答物理問題的關鍵是要有正確的分析思路，而且還要有完整、准確的表達習慣。教學中物理教師要耐心指導，力爭讓學生都能夠達到規范解題的要求，形成良好的解題習慣。
四、幫助學生樹立學習物理的信心
物理教師要正確地引導學生建立起信心，只有具備了堅強的自信心，再難的事情，也能從容面對，冷靜解決。高中物理教師要善於發現學生的閃光點，適時地表揚和鼓勵，激發學生對高中物理學習的自信心。還可以多聯系實際，讓學生感受到原來我們的身邊處處都有物理，增加了和物理學科的親切感，同時也體現了“物理來源於生活，最終將服務於生活”的理念。當然，還要告訴學生要有足夠的心理准備，學好物理決不是一蹴而就的，肯定有困難，肯定受挫折，但要永不言敗，增強耐挫力。
五、重視實驗，做好實驗，增強學生的動手能力
高中物理實驗是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑，也是學習高中物理的一個重要途徑和方法。作為物理教師在思想上要高度重視實驗教學。在物理實驗中，學生的認知心理得到發展，學生的判斷能力、手腦並用能力、全面細致地分析、解決問題的能力，以及實驗技能都得到發展。在物理實驗活動中，要讓學生成為實驗活動的主人，而教師要當好學生實驗的引導者、組織者和合作者，並對每一次實驗，都應提出明確要求。
在做實驗之前一定要弄清楚實驗的原理及步驟，注意觀察，做好每一個實驗。在實驗課教學中，除了注意做好實驗預習的指導外，更要注意實驗過程的指導和實驗數據、現象的分析指導;對於實驗中出現的問題，要及時引導學生進行分析，要求學生注意動手、動腦，自己解決。
當然，在物理實驗教學中，還要聯系生活、生產實際，啟發學生勤於思考，通過這樣的邊實驗邊思考活動，不但可以幫助學生鞏固對知識點的理解，而且增強了學生的動手能力，同時還能讓學生體會到“發現”和“獲得成功”的快樂。
總之，在高中理科中，物理是不太好學的一科。要想讓學生學好高中物理，教師就得指導學生掌握正確的學習方法和科學的記憶方法，養成良好的學習習慣，多動腦、勤思考、重視實驗。這樣的話，學好物理也就不難了。
⑩ 物理課我們學到了什麼
物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。在現代，物理學已經成為自然科學中最基礎的學科之一。經過大量嚴格的實驗驗證的物理學規律被稱為物理學定律。然而如同其他很多自然科學理論一樣，這些定律不能被證明，其正確性只能經過反覆的實驗來檢驗。