初二物理聲音是什麼教學視頻

㈠ 初二物理上冊聲音的發生與傳播的知識點

1、一切發聲的物體都在振動。用手按住發音的音叉，發音也停止，該現象說明振動停止發聲也停止。振動的物體叫聲源。

2、聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。在空氣中，聲音以看不見的聲波來傳播，聲波到達人耳，引起鼓膜振動，人就聽到聲音。

3、真空不能傳聲，月球上沒有空氣，所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠無線電話交談，因為無線電波在真空中也能傳播。

4、聲音在介質中的傳播速度簡稱聲速。一般情況下，v固v氣聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

5、回聲是由於聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來而形成的。如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區分開來，此時障礙物到聽者的距離至少為17m。在屋子裡談話比在曠野里聽起來響亮，原因是屋子空間比較小造成回聲到達人耳比原聲晚不足0.1s 最終回聲和原聲混合在一起使原聲加強。

利用：利用回聲可以測定海底深度、冰山距離、敵方潛水艇的`遠近測量中要先知道聲音在海水中的傳播速度，測量方法是：測出發出聲音到受到反射回來的聲音訊號的時間t，查出聲音在介質中的傳播速度v，則發聲點距物體S=vt/2。

㈡ 初二物理聲音的特性

物理中聲音是由物體振動發生的，正在發聲的物體叫做聲源。物體在一秒鍾之內振動的次數叫做頻率，單位是赫茲，字母Hz。人的耳朵可以聽到20~20000Hz的聲音，最敏感是200~800Hz之間的聲音。
聲音在不同介質中傳播速度一般是固體>液體>氣體（例外如：軟木 500m/s，小於煤油（25℃）、蒸餾水（25℃）等），聲的傳播速度與介質的種類和介質的溫度有關。
聲音在各類物體中的傳播速度：
真空 0m/s（也就是不能傳播）
空氣(0℃) 331m/s[1]
空氣（15℃） 340m/s
空氣（25℃） 346m/s
軟木 500m/s
煤油（25℃） 1324m/s
蒸餾水（25℃） 1497m/s
海水（25℃） 1531m/s
冰 3230m/s[1]
銅（棒） 3750m/s
大理石 3810m/s
鋁（棒） 5000m/s
鐵（棒) 5200m/s
物理中，音調指樂音的高低，響度指聲音的大小強弱，音色指聲音的特色，要區分開。
有時，我們站在山上高呼，會聽到我們的回聲，是因為聲音在傳播的過程中，遇到這樣的障礙，會反彈回來，再次被我們聽到。當兩種聲音傳到我們的耳朵里時，時差小於0.1秒時，我們就區分不開了。當聲源停止振動後，聲音還會持續一段時間，這種現象叫做混響。當然，在一個有障礙物、阻擋物的空間內發出聲音，就會有回聲，也就是說，只要聲音在傳遞過程中遇到障礙物就會反彈，發生回聲現象。多數情況下，只有一個較大分貝的聲音在空曠環境下，人耳才會分辨出回聲，而日常生活中人耳也經常收集到回聲，但由於回聲的分貝低或者在嘈雜環境下，所以人耳分辨不出回聲，所以不能產生「日常生活中沒有回聲」這樣的誤解，其實，只是我們的耳朵分辨不出這樣的聲音，或者說是大腦接受到但分辨不出而已。
自然界中，有光能、水能，生活中有機械能、電能，其實聲也有能量。例如，兩個頻率相同的物體，敲擊其中一個物體，另一個物體也會振動發聲，這種現象叫做共鳴。聲音傳播是帶動了另一個物體的振動，說明聲音也有能量。
人們以分貝為單位來表示聲音的強弱，符號為dB。0分貝剛剛引起聽覺。人們把頻率高於人耳所能聽到的聲叫做超聲波，把頻率低於人耳所能聽到的聲叫做次聲波。
原理
聲音是一種壓力波：當演奏樂器、拍打一扇門或者敲擊桌面時，他們的振動會引起介質——空氣分子有節奏的振動，使周圍的空氣產生疏密變化，形成疏密相間的縱波，這就產生了聲波，這種現象會一直延續到振動消失為止。

㈢ 初二物理上人教版講解

把這個看懂記住，你學的一定會很好 三、聲現象
1、聲音的發生
一切正在發聲的物體都在振動，振動停止，發聲也就停止。
聲間是由物體的振動產生的，但並不是所有的振動都會發出聲間
2、聲間的傳播
聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲
（1）聲間要靠一切氣體，液體、固體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質稱為介質。登上月球的宇航員即使面對面交談，也需要靠無線電，那就是因為月球上沒有空氣，真空不能傳聲
（2）聲間在不同介質中傳播速度不同
3、回聲
聲音在傳播過程中，遇到障礙物被反射回來人再次聽到的聲音叫回聲
（1） 區別回聲與原聲的條件：回聲到達人的耳朵比原聲晚0.1秒以上。
（2） 低於0.1秒時，則反射回來的聲間只能使原聲加強。
（3） 利用回聲可測海深或發聲體距障礙物有多運
4、音調
聲音的高低叫音調，它是由發聲體振動頻率決定的，頻率越大，音調越高。
5、響度
聲音的大小叫響度，響度跟發聲體振動的振幅大小有關，還跟聲源到人耳的距離遠近有關
6、音色
不同發聲體所發出的聲音的品質叫音色
7、雜訊及來源
從物理角度看，雜訊是指發聲體做無規則地雜亂無章振動時發出的聲音。從環保角度看，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音都屬於雜訊。
8、聲間等級的劃分
人們用分貝來劃分聲音的等級，30dB—40dB是較理想的安靜環境，超過50dB就會影響睡眠，70dB以上會干擾談話，影響工作效率，長期生活在90dB以上的雜訊環境中，會影響聽力。
9、雜訊減弱的途徑
可以在聲源處、傳播過程中和人耳處減弱
四、熱現象
1、溫度
物體的冷熱程度叫溫度
2、攝氏溫度
把冰水混合物的溫度規定為0度，把1標准大氣壓下沸水的溫度規定為100度。
3、溫度計
（1） 原理：液體的熱脹冷縮的性質製成的
（2） 構造：玻璃殼、毛細管、玻璃泡、刻度及液體
（3） 使用：使用溫度計以前，要注意觀察量程和認清分度值
使用溫度計做到以下三點
① 溫度計與待測物體充分接觸
② 待示數穩定後再讀數
③ 讀數時，視線要與液面上表面相平，溫度計仍與待測物體緊密接觸
4、體溫計，實驗溫度計，寒暑表的主要區別

構 造 量程 分度值 用 法
體溫計 玻璃泡上方有縮口 35—42℃ 0.1℃ ① 離開人體讀數
② 用前需甩
實驗溫度計 無 —20—100℃ 1℃ 不能離開被測物讀數，也不能甩
寒暑表 無 —30 —50℃ 1℃ 同上
5、熔化和凝固
物質從固態變成液態叫熔化，熔化要吸熱
物質從液態變成固態叫凝固，凝固要放熱
6、熔點和凝固點
（1） 固體分晶體和非晶體兩類
（2） 熔點：晶體都有一定的熔化溫度，叫熔點
凝固點：晶體者有一定的凝固溫度，叫凝固點
同一種物質的凝固點跟它的迷熔點相同
7、物質從液態變為氣態叫汽化，汽化有兩種不同的方式：蒸發和沸騰，這兩種方式都要吸熱
8、蒸發現象
（1） 定義：蒸發是液體在任何溫度下都能發生的，並且只在液體表面發生的汽化現象
（2） 影響蒸發快慢的因素：液體溫度高低，液體表面積大小，液體表面空氣流動的快慢
9、沸騰現象
（1） 定義：沸騰是在液體內部和表面同時進行的劇烈的汽化現象
（2） 液體沸騰的條件：①溫度達到沸點②繼續吸收熱量
10、升化和凝化現象
（1） 物質從固態直接變成氣態叫升華，從氣態直接變成固態叫凝華
（2） 日常生活中的升華和凝華現象（冰凍的濕衣服變干，冬天看到霜）
11、升華吸熱，凝華放熱
五、光的反射
1、光源：能夠發光的物體叫光源
2、光在均勻介質中是沿直線傳播的
大氣層是不均勻的，當光從大氣層外射到地面時，光線發了了彎折
3、光速
光在不同物質中傳播的速度一般不同，真空中最快，
光在真空中的傳播速度：C = 3×108 m/s，在空氣中的速度接近於這個速度，水中的速度為3/4C，玻璃中為2/3C
4、光直線傳播的應用
可解釋許多光學現象：激光準直，影子的形成，月食、日食的形成、小孔成像等
5、光線
光線：表示光傳播方向的直線，即沿光的傳播路線畫一直線，並在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向（光線是假想的，實際並不存在）

6、光的反射
光從一種介質射向另一種介質的交界面時，一部分光返回原來介質中，使光的傳播方向發生了改變，這種現象稱為光的反射
7、光的反射定律
反射光線與入射光線、法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線的兩側；反射角等於入射角
可歸納為：「三線一面，兩線分居，兩角相等」
理解：
（1） 由入射光線決定反射光線，敘述時要「反」字當頭
（2） 發生反射的條件：兩種介質的交界處；發生處：入射點；結果：返回原介質中
（3） 反射角隨入射角的增大而增大，減小而減小，當入射角為零時，反射角也變為零度
8、兩種反射現象
（1） 鏡面反射：平行光線經界面反射後沿某一方向平行射出，只能在某一方向接收到反射光線
（2） 漫反射：平行光經界面反射後向各個不同的方向反射出去，即在各個不同的方向都能接收到反射光線
注意：無論是鏡面反射，還是漫反射都遵循光的反射定律
9、在光的反射中光路可逆
10、平面鏡對光的作用
（1）成像 （2）改變光的傳播方向
11、平面鏡成像的特點
（1）成的像是正立的虛像 （2）像和物的大小 （3）像和物的連線與鏡面垂直，像和物到鏡的距離相等
理解：平面鏡所成的像與物是以鏡面為軸的對稱圖形
12、實像與虛像的區別
實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到。虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線反向延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收。
13、平面鏡的應用
（1）水中的倒影 （2）平面鏡成像 （3）潛望鏡
六、光的折射
1、光的折射
光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫光的折射
理解：光的折射與光的反射一樣都是發生在兩種介質的交界處，只是反射光返回原介質中，而折射光則進入到另一種介質中，由於光在在兩種不同的物質里傳播速度不同，故在兩種介質的交界處傳播方向發生變化，這就是光的折射。
注意：在兩種介質的交界處，既發生折射，同時也發生反射
2、光的折射規律
光從空氣斜射入水或其他介抽中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面上，折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小於入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不變，在折射中光路可逆。
理解：折射規律分三點：（1）三線一面 （2）兩線分居（3）兩角關系分三種情況：①入射光線垂直界面入射時，折射角等於入射角等於0°；②光從空氣斜射入水等介質中時，折射角小於入射角；③光從水等介質斜射入空氣中時，折射角大於入射角
3、在光的折射中光路是可逆的
4、透鏡及分類
透鏡：透明物質製成（一般是玻璃），至少有一個表面是球面的一部分，且透鏡厚度遠比其球面半徑小的多。
分類：凸透鏡：邊緣薄，中央厚
凹透鏡：邊緣厚，中央薄
5、主光軸，光心、焦點、焦距
主光軸：通過兩個球心的直線
光心：主光軸上有個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變。（透鏡中心可認為是光心）
焦點：凸透鏡能使跟主軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這點叫透鏡的焦點，用「F」表示
虛焦點：跟主光軸平行的光線經凹透鏡後變得發散，發散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點不是實際光線的會聚點，所以叫虛焦點。
焦距：焦點到光心的距離叫焦距，用「f」表示。
每個透鏡都有兩個焦點、焦距和一個光心。如圖

6、透鏡對光的作用
凸透鏡：對光起會聚作用（如圖）
凹透鏡：對光起發散作用（如圖）

7、凸透鏡成像規律
物 距
（u） 成像
大小 像的
虛實 像物位置 像 距
( v ) 應 用
u > 2f 縮小 實像 透鏡兩側 f < v <2f 照相機
u = 2f 等大 實像 透鏡兩側 v = 2f
f < u <2f 放大 實像 透鏡兩側 v > 2f 幻燈機
u = f 不 成 像
u < f 放大 虛像 透鏡同側 v > u 放大鏡
凸透鏡成像規律口決記憶法
口決一：
「一焦分虛實，二焦分大小；虛像同側正；實像異側倒，物運像變小」
口決二：
三物距、三界限，成像隨著物距變；
物遠實像小而近，物近實像大而遠。
如果物放焦點內，正立放大虛像現；
幻燈放像像好大，物處一焦二焦間；
相機縮你小不點，物處二倍焦距遠。
口決三：
凸透鏡，本領大，照相、幻燈和放大；
二倍焦外倒實小，二倍焦內倒實大；
若是物放焦點內，像物同側虛像大；
一條規律記在心，物近像遠像變大。
8、為了使幕上的像「正立」（朝上），幻燈片要倒著插。
9、照相機的鏡頭相當於一個凸透鏡，暗箱中的膠片相當於光屏，我們調節調焦環，並非調焦距，而是調鏡頭到膠片的距離，物離鏡頭越遠，膠片就應靠近鏡頭。
一, 電路
電流的形成:電荷的定向移動形成電流.(任何電荷的定向移動都會形成電流).
電流的方向:從電源正極流向負極.
電源:能提供持續電流(或電壓)的裝置.
電源是把其他形式的能轉化為電能.如干電池是把化學能轉化為電能.發電機則由機械能轉化為電能.
有持續電流的條件:必須有電源和電路閉合.
導體:容易導電的物體叫導體.如:金屬,人體,大地,鹽水溶液等.
絕緣體:不容易導電的物體叫絕緣體.如:玻璃,陶瓷,塑料,油,純水等.
電路組成:由電源,導線,開關和用電器組成.
電路有三種狀態:(1)通路:接通的電路叫通路;(2)開路:斷開的電路叫開路;(3)短路:直接把導線接在電源兩極上的電路叫短路.
電路圖:用符號表示電路連接的圖叫電路圖.
串聯:把元件逐個順序連接起來,叫串聯.(任意處斷開,電流都會消失)
並聯:把元件並列地連接起來,叫並聯.(各個支路是互不影響的)
二, 電流
國際單位:安培(A);常用:毫安(mA),微安( A),1安培=103毫安=106微安.
測量電流的儀表是:電流表,它的使用規則是:
①電流表要串聯在電路中;
②電流要從"+"接線柱入,從"-"接線柱出;
③被測電流不要超過電流表的量程;
④絕對不允許不經過用電器而把電流表連到電源的兩極上.
實驗室中常用的電流表有兩個量程:①0～0.6安,每小格表示的電流值是0.02安;
②0～3安,每小格表示的電流值是0.1安.
《電路》復習提綱
一、電荷
1、帶了電（荷）：摩擦過的物體有了吸引物體的輕小物體的性質，我們就說物體帶了電。
輕小物體指碎紙屑、頭發、通草球、灰塵、輕質球等。
2、使物體帶電的方法：

②接觸帶電：物體和帶電體接觸帶了電。如帶電體與驗電器金屬球接觸使之帶電。
③感應帶電：由於帶電體的作用，使帶電體附近的物體帶電。
3、兩種電荷：
正電荷：規定：用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電。
實質：物質中的原子失去了電子
負電荷：規定：毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電。
實質：物質中的原子得到了多餘的電子
4、電荷間的相互作用規律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
5、驗電器：構造：金屬球、金屬桿、金屬箔
作用：檢驗物體是否帶電。
原理：同種電荷相互排斥的原理。
6、電荷量： 定義：電荷的多少叫電量。
單位：庫侖（C）
元電荷 e
7、中和：放在一起的等量異種電荷完全抵消的現象
擴展：①如果物體所帶正、負電量不等，也會發生中和現象。這時，帶電量多的物體先用部分電荷和帶電量少的物體中和，剩餘的電荷可使兩物體帶同種電荷。
②中和不是意味著等量正負電荷被消滅，實際上電荷總量保持不變，只是等量的正負電荷使物體整體顯不出電性。
二、電流
1、形成：電荷的定向移動形成電流
註：該處電荷是自由電荷。對金屬來講是自由電子定向移動形成電流；對酸、鹼、鹽的水溶液來講，正負離子定向移動形成電流。
2、方向的規定:把正電荷移動的方向規定為電流的方向。
註：在電源外部，電流的方向從電源的正極到負極。
電流的方向與自由電子定向移動的方向相反
3、獲得持續電流的條件：
電路中有電源 電路為通路
三、導體和絕緣體：
1、導體：定義：容易導電的物體。
常見材料：金屬、石墨、人體、大地、酸 鹼 鹽溶液
導電原因：導體中有大量的可自由移動的電荷
說明：金屬導體中電流是自由電子定向移動形成的，酸、鹼、鹽 溶液中的電流是正負離子都參與定向運動
2、絕緣體：定義：不容易導電的物體。
常見材料：橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等。
不易導電的原因：幾乎沒有自由移動的電荷。
3、「導電」與「帶電」的區別
導電過程是自由電荷定向移動的過程，導電體是導體；帶電過程是電子得失的過程，能帶電的物體可以是導體，也可以是絕緣體。
4、導體和絕緣體之間並沒有絕對的界限，在一定條件下可相互轉化。
課本P52圖4-12說明：在一定條件下，絕緣體也可變為導體。原因是：加熱使絕緣體中的一些電子掙脫原子的束縛變為自由電荷。

②用電器：定義：用電來工作的設備。
工作時：將電能—→其他形式的能。
③開關：控制電路的通斷。
④導線：輸送電能
2、三種電路：①通路：接通的電路。
②開路：斷開的電路。
③短路：定義：電源兩端或用電器兩端直接用導線連接起來。
特徵：電源短路，電路中有很大的電流，可能燒壞電源或燒壞導線的絕緣皮，很容易引起火災。
3、電路圖：用規定的符號表示電路連接的圖叫做電路圖。
4、連接方式：
串聯 並聯
定義 把元件逐個順次連接起來的電路 把元件並列的連接起來的電路
特徵 電路中只有一條電流路徑，一處段開所有用電器都停止工作。 電路中的電流路徑至少有兩條，各支路中的元件獨立工作，互不影響。
開關
作用 控制整個電路 幹路中的開關控制整個電路。支路中的開關控制該支路。
電路圖

實例 裝飾小彩燈、開關和用電器 家庭中各用電器、各路燈
5、識別電路串、並聯的常用方法：(選擇合適的方法熟練掌握)
①電流分析法：在識別電路時，電流：電源正極→各用電器→電源負極，若途中不分流用電器串聯；若電流在某一處分流，每條支路只有一個用電器，這些用電器並聯；若每條支路不只一個用電器，這時電路有串有並，叫混聯電路
②斷開法：去掉任意一個用電器，若另一個用電器也不工作，則這兩個用電器串聯；若另一個用電器不受影響仍然工作則這兩個用電器為並聯。
③節點法：在識別電路時，不論導線有多長，只要其間沒有用電器或電源，則導線的兩端點都可看成同一點，從而找出各用電器的共同點
④觀察結構法：將用電器接線柱編號，電流流入端為「首」電流流出端為「尾」，觀察各用電器，若「首→尾→首→尾」連接為串聯；若「首、首」，「尾、尾」相連，為並聯。
⑤經驗法：對實際看不到連接的電路，如路燈、家庭電路，可根據他們的某些特徵判斷連接情況。

㈣ 初二物理聲音是什麼。8到11題，拜託哦

以波的形式傳遞，，火焰抖動。現象表明聲音是振動產生的

㈤ 劉陽洋講解初二物理聲音是怎樣產生的

聲音的產生是由於物體的振動
（1）將發聲的音叉靠近水面，會發現水面濺起水花，由此可得知發聲體都在振動
（2）用手按住音叉，音叉停止振動，同時也停止發聲
由（1）、（2）兩項實驗可證明聲音的產生是由於物體的振動。

㈥ 求視頻:初二物理聲現象的題

在行駛的汽車正前方有一座高山，汽車以12m/s的速度向前行駛時汽車鳴笛一聲，2s後汽車司機聽到鳴笛的回聲，聽到回聲時，汽車離山多遠？
答案 2秒時間內聲音傳播的距離和汽車行駛的距離的總和是汽車鳴笛時與山之間的距離的2倍，所以：汽車鳴笛時與山之間的距離是：(340*2+12*2)/2=352m
聽到回聲時，汽車離山的距離：352-12*2=328m*5*60/2=51.625km

㈦ 物理上什麼是聲音

由物體振動產生的聲波。

聲音是通過介質（空氣或固體、液體）傳播並能被人或動物聽覺器官所感知的波動現象。最初發出振動（震動）的物體叫聲源。聲音以波的形式振動（震動）傳播。聲音是聲波通過任何介質傳播形成的運動。

分貝：

分貝是用來表示聲音強度的單位，記為dB。人們日常生活中遇到的聲音，若以聲壓值表示，由於變化范圍非常大，可以達六個數量級以上，同時由於人體聽覺對聲信號強弱刺激反應不是線形的，而是成對數比例關系。

所以採用分貝來表達聲學量值。所謂分貝是指兩個相同的物理量（例A1和A0）之比取以10為底的對數並乘以10（或20）。

㈧ 八年級物理聲音的產生與傳播知識點

1、聲音的產生

（1）一切正在發聲的物體都在振動；振動停止，發聲也停止。

「振動停止，發聲也停止」不能敘述為「振動停止，聲音也消失」，因為振動停止，只是不再發聲，而原來發出的聲音仍會繼續存在並傳播。

（2）正在發聲的物體叫聲源，聲源又叫發聲體，固體、液體、氣體都可以是聲源。

聲源是指具體的發聲部位，如人在說話時的聲源不能說是人，應該說是聲帶。記住幾個易混的聲源：蟬叫的聲源是腹膜；笛子等管樂器的聲源是空氣柱；向暖瓶中灌水的聲源是空氣柱；氣球爆炸的聲源是氣球周圍的空氣；

2、解題方法點撥

（1）歸納法：發聲的聲帶在振動，發聲的音叉在振動，發聲的琴弦在振動，…經過歸納總結得出，一切正在發聲的物體都在振動。

（2）轉換法：不易觀察的現象對過易觀察的現象體現出來。發聲的音叉看不到振動，可以通過細線懸掛的乒乓球的跳動來體現、也可以通過水花四濺來體現，這是一種轉換法的思想，乒乓球或水花在實驗中起到將微小振動放大的作用。

（3）關於發聲與振動的關系理解：

①一切發聲都振動，但振動不一定被人們看到。

不論科技多麼發達，都沒有任何一種不振動就能發聲的現象；敲音叉或敲桌面發聲時的.振動看不到，需要通過轉換法來體現；

②一切振動都發聲，但聲不一定被人們聽到。

聲音在不同介質中的傳播速度

1、一般情況下，聲音在固體中傳播速度最大，液體中其次，氣體中最小；同種介質中，溫度越高，聲速越大。

2、聲音在真空中不能傳播，速度為0。

3、解題方法點撥

（1）聲速與介質種類的關系規律不是絕對的，軟木就是特例，所以表達規律時要說「一般情況下」。

（2）由於聲音在不同介質中的速度的不同，同一聲源，距離相等的位置可能聽到多次聲音。如長水管一端敲擊一次，另一端聽到三次聲音，第一次由鐵傳播，第二次由水傳播，第三次由空氣傳播。首先注意管子要「長」，其次注意管內有沒有水。第三注意聽到的多次聲音是不同介質傳播的，並不是回聲。

（3）固體傳聲速度大，能量損失少，所以通過固體傳聲能及早地聽到，並且更加清楚。

㈨ 初二物理《聲音的產生與傳播》教學反思

初二物理《聲音的產生與傳播》教學反思 篇1

聲音的產生與傳播一節與生活接觸密切，學生的有較強的感性認識，從學生的日常生活出發，精心選擇事例，讓學生對聲音的產生及其傳播條件形成實感，在激發學生學習興趣的同時培養其動手動腦的能力。

學生對聲音並不陌生，在生活中接觸聲音的有關現象比較多，對於聲音的產生比較容易理解，但對於聲音的傳播速度認識起來有一定的難度，由於學生剛開始學習物理知識，因此需要通過大量的現象實例幫助學生理解知識。

本節課利用網頁製作軟體製作網路，匯集大量的電子課文和視頻資料，讓學生利用電腦根據自己的知識基礎和興趣進行自主的探究，然後再利用學生的合作學習相互交流，引起了學生的學習興趣，拓展了知識面，促進了學生之間的合作，提高了課堂效率，真正的達到了優質高效的生本愉悅課堂。

將一些學生在生活中不能常見的現象利用網路展示給學生，幫助學生對重點的掌握，促進學生對難點的理解

利用媒體可以變老師的講為學生自主的學習，將課堂還給了學生，教師知識引導和解疑，教學效果比傳統課堂好很多。

初二物理《聲音的產生與傳播》教學反思 篇2

聲音的產生與傳播是第二章聲的第一節內容，是學生首次接觸聲音。為了便於學生理解，我把第一節的內容分為兩個課時，第一個課時全程圍繞聲音的產生與傳播進行。

教學過程中，我採用視頻加實驗的方式進行，以生活中各種聲音的視頻帶出聲音並展開對聲音是如何產生的研究。此教學過程的優點是讓學生自己動手實驗得出結論，不足之處是在研究液體以及氣體也能產生聲音時只是一帶而過，風的聲音比較抽象，學生難以理解；

總結出「聲音是由物體的振動產生的'」後，沒有再對風聲做具體解釋。另外，在講到「聲以聲波的形式傳播」時應該以水波為例展開解釋。學生對於「波」這種現象是很難理解的，但是水波學生比較常見，這節課後學生掌握住了聲以波的形式傳波，卻依舊不明白「聲波」是一個什麼形式。這點沒有達到預期的效果。

整節課總體不足是沒有把學生的積極性調動起來，應該引導學生大膽的總結生活中的例子，從而加深印象；由於本節課知識相對少，所以還有剩餘時間，不應該直接讓學生自己寫作業，可以採取提問搶答的方式加深印象，讓學生在課上就能很好的把知識掌握，這是本節課上完最不滿意的地方，以後一定要更好的利用課堂的4分鍾；語言有時也不太規范，比如固液氣應該說固體、液體、氣體。

本節課做得比較好的地方就是筆記重點標注並且給學生時間記筆記。這點可以堅持。

初二物理《聲音的產生與傳播》教學反思 篇3

連續教了多個九年級物理，轉回身來到八年級，卻不知道該如何上課。《聲音的產生與傳播》是八年級物理第二章的第一節，因此必須激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關鍵。

本課的教學核心概念是：聲音是由物體振動產生的。學生在此前往往關注的是動作本身，而不是發聲物體的狀態。這也是教學的難點所在，要想突破難點，就應該順應學生的思維，才能更好地激活學生的思維。

在學生認識到「聲音由物體振動產生」後，再次提供音叉，讓學生設計實驗，用視覺看到物體的振動。這樣處理，使探究「振動」的內涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應和激活，實現了教學的「層遞性」。

課堂中，重視利用身邊的物品進行實驗，既拉進了物理與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，消除科學的神秘感。同時引導學生在以後的學習中自覺的利用身邊簡單器材在課下進行小發明，小創作。

但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運用科學探究的環節；學生參與討論的過程中個別學生參與程度不足等。在今後的教學中我也應該及時地改正自己的缺點，努力為學生的學習活動創造適宜的情境，激起學生思想的火花。

㈩ 聲音是什麼（物理）

物理中聲音是由物體振動發生的,正在發聲的物體叫做聲源.
聲音的傳播是需要介質的,這個介質可以是空氣,水,固體.當然在真空中,聲音不能傳播.剛才提到聲音是由物體振動發聲的物體在一秒鍾之內振動的次數叫做頻率,
單位是赫茲,字母Hz.人的耳朵可以聽到20Hz-----20000Hz的聲音.
最敏感是1000Hz-----3000Hz之間的聲音.
聲音在空氣中的傳播為340米/秒.聲音在不同介質中傳播速度是固體>液體>氣體,聲的速度與介質和溫度有關.
物理中,音調指樂音的高低,響度指聲音的大小,音色指聲音的特色,要區分開.
有時,我們站在山上高呼,會聽到我們的回聲,是因為聲音在傳播色過程中,遇到山這樣的障礙,會反彈回來,再次被我們聽到.當兩種聲音傳到我們的耳朵里時,時差小於0.1秒時,我們就區分不開了.當聲源停止振動後,聲音還會持續一段時間,這種現象叫做混響.
自然界中,有光能,水能,生活中有機械能,電能,其實聲也有能量.例如,兩個頻率相同的物體,敲擊其中一個物體,另一個物體也會振動發聲,這種現象叫做共鳴.聲音傳播是帶動了另一個物體的振動,說明聲音也有能量。
人們以分貝為單位來表示聲音的強弱，符號為dB。另外，阻止噪音也是我們每一個人的責任.