怎麼學會物理作圖

⑴ 如何培養學生物理作圖能力的研究

如何培養學生物理作圖能力
在高中物理教學過程中，筆者經常發現如果一個圖能准確地表徵所要解答的計算題、尤其是高考的壓軸題，可以說它已解決了一半.如果學生不會作圖、或作圖能力差，它將直接影響到復雜問題的解決.正如Kaplan和Simon的研究結果表明，問題解決過程中頓悟現象的出現，是由於被試找到了適宜的表徵方式.表徵物理問題時，圖像是以視覺表象和直觀形象的表徵為主，以抽象符號表徵為輔的一種問題表徵方法，〔因為物理符號是一種最簡潔的物理語言）.這種表徵方式，使問題的表達力求簡潔，以便對問題的實質進行分析，也便於從整體上把握問題的實質.因此本文旨在研究如何有效提高高中學生的作圖能力.
2物理作圖的界定
在作圖的活動過程中，人用眼睛看，用手去畫，用腦去思考，實現人與外界的間接的相互作用.雖然它以圖的形式反映出來，但是這種圖不是簡單的對外界物體的摹寫，也不是一種藝術形象，而是與抽象的概念和規律相對應的圖，是一種概括化的，並從客觀世界抽象出典型的物理特徵且反映物理規律的圖.這種圖就是一種物理模型，是形象與抽象的結合體.個體通過對物理模型的掌握，去同化和順應頭腦中原有的圖式，在不斷建立新的平衡的過程中，解決物理問題，掌握了物理知識，這應該是物理作圖過程.
物理作圖是一種視覺思維的方式，它通過觀察、想像和構繪，將外部信息轉化為表象並通過表象作用，再轉化為圖示與圖象等約定信息的形式，並以此實現人對外部客觀世界的間接的作用過程.物理作圖就是藉助於圖形來思考，簡單的說，就是以圖助思.
3物理作圖的能力要求
3.1從表象空間到幾何空間
研究物體的結構及其運動，就要確定物體的空間幾何關系，即將表象的空間通過構圖反映為平面上的幾何空間，也就是畫出各種側面圖，立體圖，俯視圖，截面圖等，並能夠相互轉化.
3.2從原型到模型
把實際問題中的原型抽象成物理和數學模型.
3.3學生應具有信息的轉換和整合的能力
在把信息要全面准確的反映在圖上，既有空間關系的表達，又有語言邏輯的分析，還有隱含條件的挖掘等.
3.4規律應用於圖的能力
畫圖的目的是為了更好的思考，畫圖不僅是利用直覺，物理表象的形象性進行思考，更主要的是要結合抽象的物理規律、概念、幾何關系等進行思考.即形象與抽象相結合的思維能力.
3.5幾何構圖的能力
4提高中學生物理作圖能力的策略
根據物理作圖的界定和能力要求，筆者提出以下提高中學生物理作圖能力的策略.
4.1讓學生認識作圖的重要性、養成作圖習慣
作圖並不是針對某一些題，或一類題，而是作為一種物理思考的工具，因此，要培養學生作圖解題的意識，具有作圖解題的策略，並逐漸養成作圖思考的習慣.習慣來源於多次的重復，因而教師始終如一的嚴格要求是學生養成畫圖思考習慣的根本. 剛開始要求學生作圖，學生感覺不習慣，不理解，我們通過實例，讓學生感受到，按規定程序認真審題，作圖分析，看起來花了一些時間，但能保證順利得出正確答案.「笨」辦法其實就是好辦法.千萬不能省事，圖快，憑想當然，「我覺得」如何，匆忙做答.那樣欲速則不達，會出現不少意外失誤.讓學生認識作圖的重要性.
另一方面在學生的學習和練習過程中，重視作圖習慣的培養.例如，我們從高一開始，要求學生把練習本的左側折出三分之一，專門用作畫圖區，把圖作為建立關系、列方程的依據.對應該畫圖而沒有畫圖的答題扣去大部分的分數或讓學生重做，從嚴要求，讓學生逐漸形成了習慣.
4.2明確要求
要刪繁就簡：物理作圖主要體現與解題有關的主要對象及關系.畫圖時，要有所選擇地抓住與所研究問題相關的對象.要重意輕形：即作圖時重在表達意思，次要描繪形象.要一目瞭然：讓人一看就懂.
中學階段經常畫的圖有圖示和圖象兩種.圖示有矢量圖，力線圖，流線圖，譜線圖，流程圖等.具體的說有受力圖，光路圖，電路圖，運動圖，軌跡圖，等.圖象是指各種函數圖象，如波動圖象，速度圖象，位移圖象等.教師應使學生明確各種圖的畫法、要求與表達意義的統一.教師在教學中要有相對固定的表達方法，並向學生明示.畫圖的過程，要利用准確規范的物理符號和數學符號.圖的幾何關系，大小比例要盡量准確.
4.3重視概念與圖像相結合教學
物理中的許多概念都是在形象的基礎上建立起來的，即使是抽象的概念也有對應的物理模型，所以，在概念教學中應將概念和形象相結合.
4.4重視物理規律與圖相結合的教學
物理規律教學要注意培養學生的空間想像力，使學生充分感知.物理規律的引出與推導要以清晰的物理圖景為基礎，有的是通過實驗，有的需要從生活觀察中抽象出模型，在教學中，為了清楚的表示他們就需要畫出圖.例如，平行四邊形定則.用兩個彈簧稱互成一定角度拉一根橡皮條，用力的圖示記錄下F1、F2大小和方向，猜想F1、F2的合力F的大小和方向，只用一彈簧稱演示合力F，並用力的圖示記錄F的大小和方向.以F1、F2為兩邊構造一平行四邊形，比較平行四邊形的對角線與合力F的關系，得出平行四邊形定則.這樣在畫圖基礎上學習物理規律.
4.5重視幾種視圖的轉化教學
在安培力、洛倫磁力、電磁感應定理的學習與應用中，我用3DMAX軟體實現透視圖、前視圖、俯視圖、側視圖之間的轉化.如在安培力的習題教學中，我用如下三種視圖.
這樣學生對幾種視圖的轉換就有一些直觀的感性認識，同時還應教給學生幾種視圖轉換的基本方法，例如透視圖和前視圖的轉換：透視圖中兩根平行的導軌在前視圖中只能看見一根，所以只畫一根；而在軌道上切割磁感線的導體棒在前視圖中只能看見其截面，所以只能畫一圓圈表示；看不見的物體可以不畫，也可用虛線表示. 4.6重視直觀化的教學
傳統的物理教材安排的教學內容都是已經選擇、壓縮、改造而具典型化和簡約化，更具高度的抽象性.若是照本宣科，學生很難理解所學內容，而若能充分利用圖形圖片、電視錄像、多媒體課件等手段再現知識發生發展的變化過程，用圖文並茂的方式向學生提供信息，使學生自然地'悟'出其中的道理和規律，從而充分展示知識發生發展的過程，幫助學生建立准確的物理模型.例如《超重 失重》的教學，用DV拍攝電梯中的超重和失重現象，並在課堂上上播放，讓學生有感性認識，再讓學生自己探究超重和失重的原因就容易多了.學生在畫超重或失重物體的受力分析圖時，准確性明顯提高了.
4.7重視挖掘隱含條件的訓練
信息在轉換時，圖是一個中介，信息之間的轉換就像是不同語言之間的翻譯過程，轉譯時，要求信息要全面准確的反映在圖上，既有空間關系的表達，又有語言邏輯的分析，還有隱含條件的挖掘等.
例如：如圖10所示.一個質量為m的帶正電的小球，從O點出發，初速度的大小為v0，在電場力與重力的作用下，恰能沿與場強的反方向成θ角的直線運動.求小球運動到最高點時其電勢能與在O點的電勢能之差.
在畫本題的受力分析圖時：（1）先畫重力方向，豎直向下.（2）要准確畫電場力方向，關鍵在於挖掘隱含條件：物體做直線運動，本題電場力可能水平向左、可能水平向右，但物體所受合力不可能為零.所以物體所受合力只能與速度在同一直線上，所以電場力方向只能水平向右.
4.8重視物理過程的分割訓練
建立一個比較復雜的物理圖景，首先要弄清一個物理過程可分為哪幾個階段，其次要清楚各個階段之間是由什麼物理量聯系起來的，第三要分析每個階段遵循的物理規律.分析物理過程，一般都採用以現象發生的先後為順序來分析的方式，將相同物理規律的現象視為一個物理過程.涉及物體運動的不同過程時，相鄰兩個過程經常以「速度」為「接力棒」的.
4.9重視課本插圖的教學
新教材的圖片更為豐富，主要是藉助圖的作用來表示、類比抽象的概念和規律等.例如，為了描述抽象的電場，引入了電場線.為了形象的說明電勢的高低，用等高線類比等勢面，用電梯的作功來表示電池的電動勢等.教學中要重視課本插圖的觀察和思考，要注意指導學生如何看圖，建立抽象規律和圖的聯系.從而提高學生作圖能力.
4.11畫圖綜合訓練――物理習題教學
由於學生的個性差異，思維也各有特點，習題教學應加強圖景的教學.教會學生如何通過審題，畫示意圖，從易到難，逐步消除思維障礙，這一過程教師不得包辦代替學生的思維過程.筆者認為物理問題作圖包括以下幾個環節：
（1）讀審
弄清題目中明顯給出的已知條件是什麼，追索題目中隱含的已知條件是什麼，明確題目應該達到的目標是什麼.
（2）建立情景圖
物理問題多以現實的客觀事物存在為背景，一般用語言來描述，學生在讀題時，頭腦中就會產生相應的表象.也就是根據生活經驗建立初步的問題情景圖.確定研究對象，並分割過程.圖在信息轉化過程中的作用是：幫助理解題意，尋找變化規律，建立各物理量的聯系.
邊審題、邊畫圖，並一一把條件和問題用字母符號注在圖上，使問題能在腦中形成完整的表象，不至於因忘記條件或問題而中斷解題過程的思維而重新審題，同時，示意圖能使解答問題所必須的條件同時呈現在視野內，圖成為思維的載體.
（3）科學的抽象
對讀審中發現的各種解題信息進行分析、判斷，抽象出研究對象的本質特徵.
（4）受力分析
對研究對象的各個過程進行受力分析，畫受力分析圖.
（5）模型的再認
將研究者頭腦中活躍著的有關的各種模型（常見的模型有直線運動、圓周運動、拋體運動），與問題情景中抽象出的研究對象的特徵進行比較，從中鑒別出適當的模型.
（6）形成物理圖形
根據模型特徵搜索出必要的物理概念或規律，在概念、規律的指導下畫出研究的對象狀態、過程等圖.物理解題要求學生要建立清晰的物理圖景，所以畫圖需要將規律應用於圖，需要使形象和抽象相結合，需要使邏輯的推理與非邏輯的想像相結合.
（7）合理的想像
展開對模型形象、過程和相互關系的想像，並在圖像上反映出來，形成三維的動態圖像.並檢驗圖形的合理性.
物理作圖過程就是確定解題方向的過程，這是解題過程中的關鍵環節.物理作圖過程不僅是知覺的直接反應或是知覺形象的回憶和重現，是屬於感知水平的再生性形象思維過程.而且是一個概念、規律、表象的有機結合，是屬於抽象思維、形式思維的有機結合的認知水平的思維過程.這就是學生常感到解物理圖象難畫的症結所在，也是物理問題解決活動能有效地促進學生智力發展的有利因素.平時教學中幫助學生多形成一些正確的物理模型形象，幫助學生養成形象化思考問題的習慣，將會有助於學生順利掌握建構環節. 當然，高中學生物理作圖的困難是多方面的，但只要重視圖象圖景的教學和畫圖習慣的培養，進行有針對性的訓練和指導，學生的作圖能力是會提高的.

⑵ 大學物理實驗作圖五要素

大學物理實驗作圖五要素：做圖紙的選擇、坐標比例的選取和標度、數據點的標出、曲線的描繪、註解和說明。

大學物理，是大學理工科類的一門基礎課程，通過課程的學習，使學生熟悉自然界物質的結構，性質，相互作用及其運動的基本規律；

為後繼專業基礎與專業課程的學習及進一步獲取有關知識奠定必要的物理基礎。但工科專業以力學基礎和電磁學為主要授課。

基本概要：

通過課程的學習，使學生逐步掌握物理學研究問題的思路和方法，在獲取知識的同時，使學生擁有建立物理模型的能力，定性分析、估算與定量計算的能力，獨立獲取知識的能力，理論聯系實際的能力都獲得同步提高與發展。

開闊思路，激發探索和創新精神，增強適應能力，提升其科學技術的整體素養。通過課程的學習，使學生掌握科學的學習方法和形成良好的學習習慣，形成辯證唯物主義的世界觀和方法論。

⑶ 初二物理透鏡作圖方法

：

1、凸透鏡（1）經過光心的光線傳播方向不改變。（2）與主光軸平行的光線折射後過焦點。（3）經過焦點的光線折射後平行於主光軸。2、凹透鏡（1）經過光心的光線傳播方向不改變。（2）與主光軸平行的光線折射後的反向延長線過虛焦點。（3）射向虛焦點的光線折射後平行於主光軸。

⑷ 物理畫圖咋畫

物理畫圖無非是平面成像，折射，反射角，電路圖，還有物體受力的畫法，分類練習，找幾個有代表性的圖，記住它們各自畫圖的畫法，無論題怎麼變，它們各自的基本畫法都是不變的呀！只需掌握幾個典型例題就可以了！物理畫圖無非是平面成像，折射，反射角，電路圖，還有物體受力的畫法，分類練習，找幾個有代表性的圖，記住它們各自畫圖的畫法，無論題怎麼變，它們各自的基本畫法都是不變的呀！只需掌握幾個典型例題就可以了！

⑸ 初中物理學中怎樣才能畫好電路圖

畫電路圖題型大約可分為以下幾種：
1、看實物畫出電路圖。
2、看圖連元件作圖。
3、根據要求設計電路。
4、識別錯誤電路，並畫出正確的圖。一般考試就以上四種作圖，下面就它們的作圖方法詳細說明。
（一）看實物畫電路圖，關鍵是在看圖，圖看不明白，就無法作好圖，中考有個內部規定，混聯作圖是不要求的，那麼你心裡應該明白實物圖實際上只有兩種電路，一種串聯，另一種是並聯，串聯電路非常容易識別，先找電源正極，用鉛筆尖沿電流方向順序前進直到電源負極為止。明確每個元件的位置，然後作圖。順序是：先畫電池組，按元件排列順序規范作圖，橫平豎直，轉彎處不得有元件若有電壓表要准確判斷它測的是哪能一段電路的電壓，在檢查電路無誤的情況下，將電壓表並在被測電路兩端。對並聯電路，判斷方法如下，從電源正極出發，沿電流方向找到分叉點，並標出中文「分」字，（遇到電壓表不理它，當斷開沒有處理）用兩支鉛筆從分點開始沿電流方向前進，直至兩支筆尖匯合，這個點就是匯合點。並標出中文「合」字。首先要清楚有幾條支路，每條支路中有幾個元件，分別是什麼。特別要注意分點到電源正極之間為幹路，分點到電源負極之間也是幹路，看一看幹路中分別有哪些元件，在都明確的基礎上開始作電路圖，具體步驟如下：先畫電池組，分別畫出兩段幹路，幹路中有什麼畫什麼。在分點和合點之間分別畫支路，有幾條畫幾條（多數情況下只有兩條支路），並准確將每條支路中的元件按順序畫規范，作圖要求橫平豎直?鉛筆作圖檢查無誤後，將電壓表畫到被測電路的兩端。
（二）看電路圖連元件作圖
方法：先看圖識電路：混聯不讓考，只有串，並聯兩種，串聯容易識別重點是並聯。若是並聯電路，在電路較長上找出分點和合點並標出。並明確每個元件所處位置。（首先弄清楚幹路中有無開並和電流表）連實物圖，先連好電池組，找出電源正極，從正極出發，連幹路元件，找到分點後，分支路連線，千萬不能亂畫，順序作圖。直到合點，然後再畫另一條支路[注意導線不得交叉，導線必須畫到接線柱上（開關，電流表，電壓表等）接電流表，電壓表的要注意正負接線柱]遇到滑動變阻器，必須一上，一下作圖，檢查電路無誤後，最後將電壓表接在被測電路兩端。
（三）設計電路方法如下：
首先讀題、審題、明電路，（混聯不要求）一般只有兩種電路，串聯和並聯，串聯比較容易，關鍵在並聯要注意幹路中的開關和電流表管全部電路，支路中的電流表和開關只管本支路的用電器，明確後分支路作圖，最後電壓表並在被測用電器兩端。完畢檢查電路，電路作圖必須用鉛筆，橫平豎直，轉彎處不得畫元件，作圖應規范。
（四）識別錯誤電路一般錯誤發生有下列幾種情況：
1、是否產生電源短路，也就是電流不經過用電器直接回到電源負極；
2、是否產生局部短接，被局部短路的用電器不能工作；
3、是否電壓表、電流表和正負接線柱錯接了，或者量程選的不合適（過大或過小了）；
4、滑動變阻器錯接了（全上或全下了）。
參考資料：丁玉祥物理網
有關電路和電路圖例題
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⑹ 物理杠桿作圖技巧

1、用實線表示力。

2、在線段的末端用箭頭表示力的方向，比如重力方向一定是豎直向下，支持力的方向或者壓力的方向垂直於支持面。

3、一個物體受多個力時，可以將各力的作用點都畫在重心上。

4、在箭頭附近要標出力的符號，若題中給出了力的大小，則需要標出其大小。

5、在同一個圖上畫多個力時，力越大，則表示該力的線段要越長。

6、力臂一定是支點到力的作用線的垂線段！必須標注垂直符號。千萬不能認為是連接支點和力的作用點的線段。

7、力臂的起始位置可用箭頭指示，也可用大括弧標示，要注意標注相應的字母。

(6)怎麼學會物理作圖擴展閱讀：

運用杠桿的平衡條件（動力×動力臂=阻力×阻力臂，即：F1L1=F2L2）解決實際問題，可以分析天平、桿秤等工具來理解。

杠桿的分類：

1、省力杠桿：L1>L2，F12。動力臂越長越省力（費距離）。

2、費力杠桿：L12，F1>F2。動力臂越短越費力（省距離）。

3、等臂杠桿：L1=L2，F1=F2。不省力也不費力。

⑺ 物理畫圖怎麽畫啊，我初三，幫幫忙將初一到

初中物理作圖題匯總1-10
序號
標題
頁
1
【中考物理第二輪復習資料】作圖專題
2——
2
★光的反射作圖強化訓練
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3
2010中考力學作圖題專題訓練
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4
八年級物理下第九章電和磁基礎訓練和作圖訓練
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5
計算、問答、作圖專題復習
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6
九年級物理電學實驗、作圖、計算專題
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7
九年級物理作圖題
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8
力學1作圖
——
9
例說初中物理作圖題的類型
——
10
啟迪家教2010年八年級物理下第九章電和磁作圖題訓練
——
二輪復習資料
專題六 作圖專題
作圖題解題技法
1．作圖題的特點
作圖題是反映學生對知識理解和掌握程度的一種題型．它分布在各個知識點的落實中，由於各部分知識的特點不同，所以對作圖要求也就不同．但它們的共同特點都是讓學生把相關的知識要求以圖的形式展示出來．作圖題的主要特點是：
(1)規律性
作圖題的解答完全以所學習的物理規律為依據．因此這類作圖題能夠反映學生對物理規律的理解和掌握水平．
(2)量化性
作圖題可以與數學知識緊密聯系在一起，把相關物理量的相互關系用數學方法在圖象上表示出來．這類作圖題能反映學生對所學物理知識、物理公式的理解水平，同時也能展現學生在學習過程中各學科的綜合能力．
(3)需求性
作圖題可以表現物理現象的准確性．這類作圖題主要體現某種物理現象形成時所必需的合理條件．它能反映學生學習物理知識的科學態度和對物理知識的掌握及其應用能力．
2．作圖題的解答方法
作圖題是由題目要求來決定解答形式的．作圖題可以反映某個物理量的特點，也可以描述某個物理規律，要做好作圖題應該對所學的物理量和物理規律准確理解，並以所研究的物理量或物理規律為依據，通過自己的理解和感受，正確解答相關的作圖題．下面介紹幾種作圖題的解答方法．
(1)力的示意圖
作力的示意圖，是中考中必考的作圖內容，復習時要引起足夠的重視。畫力的示意圖要做到「三定三標」：定作用點、定方向、定長度、標箭頭、標力的數值和標單位。分析物體受力情況時，首先看物體是否處於平衡狀態，處於平衡狀態的物體受平衡力，然後再分析物體受哪些力，這些力的大小和方向。在對物體進行受力分析時，一般按重力、彈力（如壓力、支持力等）、外力（如拉力、推力等）、摩擦力的順序進行分析，不要無緣無故的添加和省去一個力。
例1．畫出圖所示斜面上小球所受重力的示意圖．
分析：首先力的示意圖必須能用圖表示出一個具有惟一作用效果的力，而力的作用效果決定於力的大小、方向和作用點．所以應該明確每個力的三要素，才能准確地用力的示意圖表示這個力。而力的示意圖只要求畫出力的作用點和方向即可，力的大小可標可不標。
（2）光學作圖
根據對稱法做出物體在平面鏡中的像，根據光的反射定律，折射定律作圖等知識點是光學作圖的必考內容。利用光的反射定律、折射定律作圖時，要注意光線上的箭頭方向。另外在畫圖時要根據物理現象所遵循的規律為依據，靈活運用社會實踐和生活體驗，科學合理地作出能夠反映題目要求的圖解．
例2．如圖所示，太陽光與水平面成60o角，要利用平面鏡使太陽光沿豎直方向照亮井底，請通過作圖確定平面鏡位置，鏡面與水平面所成角的度數應等於 ·
分析：此題描述的是關於光的反射現象的問題，應該以光的反射定律為依據，作出合理的圖解．題目中給出了光路要求；這樣就可以確定反射光線和入射光線之間的夾角為150°；作出反射光線和入射光線夾角的角平分線即可得到法線，而鏡面則與法線垂直，從圖解中各個角的關系 (運用數學的幾何證明)便可得到要求的答案。
解：如圖所示，OB為射向井底的反射光線，則∠AOB＝60°+90°＝150°，過O點作∠AOB的角平分線ON，則∠AON＝150°/2＝75°∠PON＝75°—60°＝15°，
∠MOP＝90°一15°＝75°，即鏡面與水平面所成的角為75°．
點撥：本題畫圖與解題過程應用的就是幾何法畫圖與解題，幾何法在光學部分尤其是作圖方面應用比較多，畫圖的步驟是：(1)確定反射光線及反射光線與入射光線的夾角；(2)過頂點作這個角的角平分線ON(即法線)；（3）過O點作ON的垂線即為鏡面位置．
例3．一塊玻璃磚，中間有一梭形的氣泡，如圖3—3—7所示，一束平行光通過玻璃磚(射到空氣泡上)，畫出射出玻璃磚後的光線．
分析：此題是關於光學元件的光學性質應用的現象．設想把玻璃磚從中間分開，則此玻璃磚成為兩個平行放置的玻璃凹透鏡，平行光通過它後將會變得發散．解答此題的關鍵是正確判定光學元件的特點，並運用這種光學元件的光學性質來確定光路．
答案：如圖3—3—8所示．
點撥：不少同學在解此題時會因空氣泡的形狀像凸透鏡而錯誤地認為光線是會聚的．在思考問題遇到障礙時，不妨換個角度想一想，把「陌生」的「新」問題變換、轉化為我們所熟悉的「老」問題，開拓解決物理問題的思路，掌握靈活的方法和技巧，提高解題能力．
（3）簡單機械作圖
日常生活中常用機械的作圖是中考中的考點之一。常見的題型有畫力臂、力的示意圖和滑輪組的繞線等。碰到杠桿實例時，應用杠桿的平衡條件去解決問題，當遇到滑輪組繞線時，要注意繩配的方法。
圖5 22222
圖4
圖6
F例4．在做研究杠桿平衡的條件實驗時，小紅根據如圖4所示的實驗現象得出的杠桿平衡條件是：「動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離」。為了說明這一結論不正確，請你在圖5所示的杠杠上畫出需要對杠杠施加的力的示意圖和這個力的力臂

分析：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離。
答案：如圖6所示。
例5．利用圖中的滑輪組恰好可以用500 N的力勻速提起一個1 500 N的物體，滑輪組的機械效率是75％，在圖中畫出此滑輪組的繞法．
分析：該題是關於機械效率的問題，但最終解答問題的關鍵是必須知道該滑輪組中有幾股繩子承擔物重，之後才能畫出滑輪組的繞法．
解：根據
該題中沒有要求拉力的方向，且給出了滑輪的組裝，這種情況下—般以最少的滑輪個數設計滑輪組．如果題中沒有給出滑輪的組裝，也沒有要求拉力方向，那麼還可以有另一種繞線情況．如圖（乙）所示．
（4）電和磁的作用作圖
用右手螺旋定則處理通電螺線管問題是中考的熱點之一。正確理解和運用右手螺旋定則是解決這些問題的關鍵。

例6．在圖中，電路圖未畫完整，請根據所畫出的磁感線，在通電螺線管上方B處填入電池組的符號，並標出通電螺線管A端的極性(選填「N」或「S」)。
分析：本題考查通電螺線管電流的方向。由圖中的磁感線的方向可斷定通電螺線管的A端為S極，再根據右手螺旋定則即可判斷出電流的方向。
作圖題專題訓練
1．如圖 (甲)所示，一石塊重10N，請按給出的標度畫出石塊所受重力的圖示．在圖 (乙)中畫出折射光線．(大致位置)
2．畫出圖中施加在鍘刀上最小力的作用點和方向．
3． (1)在圖甲中，—束光線AO從空氣斜射到水面，畫出它大致的折射光線(畫出法線)． (2)在圖乙中，用筆畫線代替導線將開關、燈泡正確連接到家庭電路中． (3)在圖丙中，實心鐵球正在水中F沉．畫出此時小球所受重力和浮力的示意圖．
4．給你一個帶鐵芯的螺線管、蓄電池、開關、滑動變阻器，如圖3—3—16所示．
(1)用筆畫線代替導線，把它們連接起來(連線不要交叉)，要求滿足以下兩點要求：
a.組成一個可以改變電磁鐵磁性強弱的電路．
b.當滑動變阻器的滑片向左滑動時，電磁鐵的磁性增強．
(2)標出通電螺線管的N、S極．
5．一束光線與水平面成45°角照射，根據光的傳播規律，在圖中畫出這束光線射到水面後的傳播路徑．
6．(1 )圖中畫出了通過透鏡前後光線的方向，請在虛線框內畫出相應的透鏡．
(2) 在圖中，一個站在地面上的人用較小的力通過滑輪組將重物提起來，請畫出滑輪組的繞線．
7．如圖丙，O是簡易晾衣架的支點，請在圖中作出繩子拉力F的力臂和衣服所受重力的示意圖.
8．如圖所示，O是杠桿的支點．請畫出力F的力臂，並用字母l表示．
9．①重為1ON的木球靜止在水面上，在圖14中畫出它所受力的示意圖．
圖14
圖15
玻璃磚
圖16
F1

②在圖15中畫出水平木棒所受阻力F2以及阻力F2的力臂和動力F1的力臂。
③如圖16所示，一束光射向一塊玻璃磚．畫出這束光線進入玻璃和離開玻璃後的徑跡（注意標出法線）。
不好意思，好像圖不能傳上去喲！

⑻ 初中物理的光學作圖如何做。

1．成像的主要原因

a．光的直線傳播，如小孔成像；

b．光的反射，如平面鏡成像；

c．光的折射，如水中的折射成像、透鏡成像等。

2．成像的性質

像的性質主要有：虛與實、倒與正、放大與縮小或等大。

實像是由物體發出的光經過光學器件會聚形成的，不僅能用眼睛看見，還能用光屏接收並保存下來；虛像是物體發出的光經反射或折射後反向延長相交而成的，不能用光屏接收。「倒與正」、「放大、縮小或等大」都是物體所成的像相對物體而言的。

3．像的動態變化

當物體相對光學器件運動時，所成的像的大小、像離光學器件的距離都有相應的改變，初中階級主要考查平面鏡與凸透鏡成像的動態變化，其中凸透鏡成像的規律可以整理成口訣：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小；物像同側虛像正，物像異側實像倒；物近像遠像變大，物遠則像近像小，像距物距唱反調。即：物體離凸透鏡的距離大於一倍焦距時成實像，小於一倍焦距時成虛像；虛像相對於物體是正立的，且和物體在透鏡的同側；實像相對於物體是倒立的，且和物體在透鏡的異側；物體向焦點運動，所成的像變大，物距變大像距變小，物距變小像距變大。

二、作圖要點

1．光的反射作圖要點：

a．物、像關於平面鏡對稱；

b．平面鏡是物點和像點連線的垂直平分線；

c．反射角等於入射角，法線是反射光線和入射光線夾角的角平分線，且法線與鏡面垂直，平面鏡成像時，所有反射光線的反向延長線一定經過鏡後的像。

2．光的折射作圖要點：

a．凸透鏡對光起會聚作用，有三條特殊光線。凹透鏡對光起發散作用，有三條特殊光線。

b．當光從空氣斜射入玻璃或水等其它介質時，折射角小於入射角；反之則折射角大於入射角。3．作圖注意事項：

（1）要藉助工具作圖，作圖一定要規范。

（2）是實際光線畫實線，不是實際光線畫虛線。

（3）光線要帶箭頭，光線與光線之間要連接好，不要斷開。

（4）作光的反射或折射光路圖時，應先在入射點作出法線（虛線），然後根據反射角與入射角或折射角與入射角的關系作出光線。

⑼ 初中物理光學作圖技巧

掌握光在反射和折射中方向改變的特點也就是入射點、法線、入射角、反射角和折射角的關系，入射光到達入射點，作出該點的法線，然後根據角度關系作出反射線、折射線。
在透鏡成像作圖中，掌握什麼是透鏡中心、光軸、焦點、以及入射光線與透鏡光軸之間的不同情況下，折射後光線與焦點之間的關系：通過透鏡中心的光線傳播方向不變，平行光軸的入射光通過透鏡後通過焦點（或反向延長線通過焦點），由物體上一點出發的兩條光線通過透鏡後匯聚於一點（或與反向延長線匯聚於一點），這點就是物體上這一點的「像」。
大體上作光路圖就不會太麻煩。

⑽ 初三物理中 怎樣學好電路根據實物圖畫電路圖的方法有哪些

先分析電路，不用著急連電源，先找那些用電器和電表是並聯的，找哪些是串聯的，最後連總電路。但是要注意一點：電流表和電壓表的接線柱不要接反了，否則的話要扣分的。
一、根據電路圖連接實物圖時，一般有以下幾個方法
：
1、先串後並法：
從電源正極開始，先連接電路中元件最多的一條支路，再將其它支路並聯在此支路上。
2、標號法：
從電源正極開始，在電路圖各元件符號兩端標出號碼，再在對應的實物圖中各元件兩端標上對應的號碼，最後按電路圖連接實物。
3、標路徑法：
當你看到一個電路圖，你先識別是串聯還是並聯。
如果是串聯，比如說一個電路依次是從正極到開關s到用電器l1到用電器l2到負極，那麼我們不妨先在草稿紙上寫出電流的方向：+
→
s→l1→l2→
-
，然後根據這個就可以依次連接實物圖。
如果是並聯，那麼我們先分清楚電流從正極到負極有幾條路，比如說一個並聯電路，它的幹路是從正極到開關s，支路一是從開關s1到用電器l1，支路二是從開關s2到用電器l2，那麼我們分別寫出兩條支路的電流方向：
+
→s→s1→l1→
-
和+
→s→s2→l2→
-
，然後找出相同的部分，那麼這些相同的部分就是一條路了，再在不同的部分開始分岔，這樣連接實物圖，很有效，
二、根據實物圖畫電路圖
根據實物圖畫電路圖是初中物理中常見的題目，在這里可做如下假設：
（1）、導線像橡皮筋，可伸長可縮短，不會被扯斷。
（2）、接點即可以拆分，又可以合並。並且能夠移動，只要不跨過任何電路元件。
（3）、電路元件可以挪動，只要不跨過任何接點。
（4）、導線可拆股，可並股。一股可以拆分為多股，多股可合並為一股。
1、替換法：
將事物圖中的元件用特定的符號替換下來，再將圖形整理成規范的電路圖的一種方法。
替換時要注意：（1）必須用特定的符號代替電路元件；（2）接線柱上的接線位置不能改變；（3）電源極性、電表正負接線柱不能顛倒。
2、節點法：
a、在實物圖中將各元件用字母標好。
b、從電源正極出發，找到一個節點（就像三岔路口一樣的，兩條或三條或更多導線交的一點），假定為a點。
c、從電源負極出發找到一個分支點，假定為b點。
d、在a、b之間有電源的部分是幹路，在a、b之間但沒有電源的部分是支路。
e、畫出幹路，並標出a、b點。
f、畫出支路：
g、對照實物圖，按照從a點到b點的元件順序畫出第一條支路。
h、用同樣的方法畫出其他支路。
i、檢查整理，使電路圖規范、美觀。
註：畫圖時，隨時將畫出的元件用字母表示。