① 物理高考如何獲得最高分
首先選擇題很重要，這個不用多說吧？大題其實不要怕，按步驟一步一步來，壓軸題的話，有時間看一眼，會做多少做多少，看不懂就算了，畢竟壓軸題可不是那麼容易搞定的，有那點時間還不如檢查前面的題。
② 關於初中物理教學評價
教師在體驗教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合於自我的學習策略。下面就是我給大家整理的關於初中物理教學評價，希望大家喜歡!
初中物理教學評價1
自從1997年新實驗室建成，以及又經歷了幾次「普實」驗收後，我校無論是演示實驗還是學生分組實驗都有了很大的改觀，實驗教學已成為我校物理教學的重要組成部分。實驗教學中我們能注重實驗前的准備和實驗教學中操作，還能重視學生的動手操作本事的培養。可是我認為這是不夠的，在實驗教學中更應當重視實驗教學的 反思 。現將我的幾點反思 總結 如下：
一.反思器材准備和實驗後的器材整理
每次實驗教學完成之後，都應對此進行反思，看實驗器材准備是否合理，實驗結束後器材的整理是否得當。這有利於提高教師的實驗教學水平以及培養學生的實驗規范性本事。我曾教過一次學生實驗。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一隻量筒，要求學生利用給定器材測出鹽水密度。同時要求學生遵守實驗室紀律。在實驗過程中就發現有學生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱，還有學生把過多的鹽水往地上倒。實驗結束後反思：實驗中有學生操作不規范的一面，可是教師在准備器材的過程中也存在問題：鹽水過多，超過了天平量程，也造成了必須的浪費。實驗結束時，發現不少學生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內、量筒放在桌子邊，沒放在安全的地方等。這就提醒我們教師，在今後的實驗教學中要加強對學生的實驗規范性方面的 教育 。
二.反思實驗原理
在實驗結束後，圍繞實驗原理進行反思，可變通實驗原理公式，使實驗方案更為簡潔，實驗結果更為准確，同時也要引導學生進行思考。例如：「測定滑輪組機械效率」的實驗原理公式是η=W有W總=GhFs，需用彈簧測力計測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、用刻度尺測出重物提升的高度h、繩子末端移動的距離s。若反思一下實驗原理公式可變通為：η=GhFs=GhFnh=GnF。此時可只需用彈簧測力計測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、觀察承擔物重的繩子的段數n，即可方便地測出滑輪組的機械效率。如果學生對實驗原理進行了總結，就會加深對實驗過程的理解，明白實驗中為什麼要這樣做，而不是機械的學習了實驗操作。學生的獨立動手本事會得到迅速提高，實驗的興趣也會增強。
三.反思實驗 方法 及過程
教材中的實驗方法固然很好，可是仍有一些方法和過程在具體的實驗中會有必須問題或不足。對實驗方法和過程的反思能夠幫忙我們改善實驗、提高實驗的成功率。同時也能讓學生對實驗結論更加信服。如慣性實驗之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個雞蛋，然後將紙板彈出去，雞蛋由於慣性堅持靜止狀態而掉進杯子中。可是在演示時，就算 經驗 豐富的教師也容易將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而實驗失敗，我也遇到過這樣問題。之後我發現本實驗可進行如下改善：在紙板的另一邊拴一根細繩，實驗時水平的將紙板拉走(這一點很容易做到)，雞蛋就不易掉下來了，提高了實驗的成功率。
四.反思實驗現象
教師更應對實驗現象進行反思。異常是實驗現象與事先預想的或與學生想像的不不相符時，找出造成這種現象的原因，有利於改善實驗教學，提高實驗教學本事。例如「組成串、並聯電路」實驗中，兩燈泡串聯時發現一隻燈泡亮，另一隻燈泡暗，學生提出疑問：「串聯電路中各處的電流相等，兩燈泡會同樣亮，怎樣會一隻亮一隻暗呢」為此，引導學生進行反思：(1)這兩只燈的燈絲長短絕對一樣長嗎對電流的作用會一樣嗎(2)學生學習了功率後，還能夠引導學生進行如下思考：決定燈泡亮度的是燈泡的實際功率，雖然串聯電路中的電流相等，但根據P=I2R可知實際功率的大小還取決於燈泡電阻。所以會出現燈泡一亮一暗的現象。經過對上述現象的反思，學生就理解了決定燈泡亮度的是實際功率，而不單是電流或電阻大小。當然，在物理實驗教學中我們還應當有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。
初中物理教學評價2
認真分析高考物理試題和學生高考成績，回首自我高三這幾年來的教學工作，有許多值得總結和思考的地方。下頭就近年來在教育教學中的體會總結如下：
一、加強研究，明確方向。
高三年級教學伊始，認真學習研究「新大綱」以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發現變化及趨勢，總結規律，明確備考方向，提高復習備考的針對性。物理試題的共同特點是：注重基礎，考查物理主幹知識、重點概念和規律;緊密結合實際，考查綜合應用物理知識解決實際問題的本事，體現物理知識在實際問題中的應用;加強實驗本事考查。
二、制定計劃，落實目標。
根據學校的具體情景，制定切合實際的復習計劃，明確每個階段的目標定位。
1、夯實基礎，循序漸進，培養本事。
高考物理試題多數題目來源於課本中所謂的非重要章節，甚至有的是課本的原話再現，這要求我們重視課本，並對每個知識點進行落實。對於主幹知識更是考查重點，這些知識的應用前提是在理解的基礎上，否則無法實現。怎樣才能做到深刻理解雙基知識我認為必須安排學生堅持「循序漸進」這個原則。任何貪多、求快的復習安排，都只能食而不化，對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能到達正確理解的目的。「循序漸進」是按課文的章節順序，穩扎穩打。具體說，可按以下幾項來操作：①對每節課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點;②獨立完成相應的鞏固作業，檢查自我對所涉及的概念及規律的理解程度;③每章結束，可藉助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索;④每逢大型考試，再將知識回頭聯系。以上各項如能持之以恆，則對雙基知識的掌握定會有相當的收益。在加深對「雙基」理解的基礎上，培養學生用物理思維分析解決問題的本事，也就是復習中應做好點面結合。主幹知識的復習，首先選擇一系列相關聯的一環扣一環的小題目串由學生自主復習、解答作為鋪墊帶動相關知識點的復習，這樣，學生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反，一個綜合性較強的題目，能夠採取
拆分的方法——「化整為零」，對復雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展此刻學生的眼前，有利於學生理解掌握解決問題的思維過程和方法，提高應用物理知識解決實際問題的本事。
2、經過專題復習，提高綜合分析問題的本事。
高三復習的後階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可研究搞一些專題性質的復習。採用歸類、比較的方法，加深對雙基知識的理解，並提高自我綜合、分析的本事。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的知識，原先散見於力學、熱學、電學等章節，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的意義。復習時若還是機械重復一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知本事的水平。如果搞一個「物理圖象」的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖象的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖象的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的本事便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。
再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的資料。單獨分開來處理，情景尚可。一旦綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那麼，不妨將兩者聯系起來，搞一個專題，經過比較，可從帶電粒子在不一樣場中的受力情景;場力做功情景;粒子運動情景及軌跡等幾方面來比較兩者的區別，加深對這兩個事物的認識，並且還可進一步從已見到的問題中，小結本類型問題如何來「製造」變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什麼問題等等。這樣復習，既鞏固對相關基礎知識的理解，又從高處獲得對情景更全面、更深入的了解，復習的效果可望有質的飛躍。
物理試題仍是學科內綜合，以專題形式進行學科內綜合復習， 編織 知識網路，能夠實現多題歸一，舉一反三、觸類旁通，並能抓住應用物理知識解決實際問題的實質方法——分析物理過程，建立物理模型;有利於培養學生推理和分析綜合的本事，用物理思維分析解決實際問題的本事;經過專題訓練進行思想方法歸納和總結。
3、加強實驗教學，提高實驗本事。
實驗題總是學生較為薄弱的部分，得分率一向偏低。為了提高這塊的得分率，復習備考時，注重抓實驗原理和設計思想的理解，實驗操作要領、誤差來源分析及減小誤差的方法，對實驗進行歸納、比較;讀數類、電路設計類，力學中的紙帶處理，圖象處理等。提議在高三復習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復，要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發現和收獲，進一步完善認知結構，明確認識結論、過程和質疑三要素，為進一步培養學生科學精神打下基礎。學會正確、簡練地表述實驗現象、實驗過程和結論，異常是書面的表述。
三、加強學生學習情景信息反饋，優化課堂教學。
高三時間緊，課堂教學更應具有針對性、實效性，為了能到達這個要求，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應用有更深更廣的了解，對學生可能遇到的難點或不解之處有預見，以使教學能到達事半功倍的效果。
四、注重解題方法指導。
對於物理計算題，解題方法及規范與否將大大影響到學生的得分，所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓練學生的解題規范外，指導學生用假設未知物理量列方程的方法實現分步得分，同時應寫清楚研究對象和過程，標注方程序號，物理量符號書寫應規范等。
回顧過去的教學工作，略作梳理，值得反思的問題多多，慢慢品味，真有不少收獲。也更好地開展新高三教學。
初中物理教學評價3
物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，物理實驗對於建立物理基本概念、基本規律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實驗又是培養學生實驗技能和良好的實驗素養的主要手段。物理實驗的教學有其自身的特點，它有別於直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優劣，所以物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。可是農村中學由於種.種原因，物理實驗教學大多隻能停留在傳統的 教學方法 上。
作為一名農村初中物理教師，如何搞好實驗教學，是大多數物理教師研究的課題。我認為農村中學實驗教學應結合實際情景，因材施教，因地制宜。
一、農村中學學生的一般現狀
在初中物理教學中，發現約佔三分之一的學生普遍存在物理成績上不去的現象，尤其是農村初中，這個
比例更要大些。其中原因歸結起來大致有以下幾方面。
1、學生生源差：由於多方面原因，目前農村初中生源質量明顯下降，多數學生來自農村貧困家庭，家庭經濟條件稍好的學生多數流動到了辦學條件好的縣城學校，而留下來的學生，由於與自我同等的或者比自我還不如的同學都離開了農村，造成的心中失落感導致他們心理的失衡，動力下降，在學業上沒有什麼追求和慾望。
2、 家庭教育 方面：父母是孩子的第一任教師，家庭教育的好壞將直接影響子女今後的發展。在廣大的農村，由於學生家長所受教育程度普遍不高，家庭教育中的模範教育卻表現得讓人不敢恭維，多種原因導致家庭教育的失敗，間接影響著學校教學質量的低下。
3、社會不良環境的影響：一個完整的教育體系應當是學校、家庭、社會三方面的有機結合，其中社會環境對孩子的影響不容忽視。社會上有一些小學都未 畢業 的人去經商，賺了很多錢，發達了。為此，社會上便傳開了「讀書無用論」，對他們的學習產生了不良影響。很多學生受網路的誘惑，迷上了網路游戲，每一天利用課外時間去網吧玩游戲，有的甚至逃課去玩，通宵到天亮。試想，這樣的學生還有什麼成績可言。
4、學生內在心理：物理學科有其說理嚴密、教學知識多、單位復雜等特點。在學生學習的過程中，把學習當做包袱，處於被動的應付狀態，缺乏獨立學習的精神和習慣。不願參加物理學習活動，對物理學習活動常呈對抗心理狀態，對物理學習喪失信心，灰心喪氣，對學好物理缺乏勇氣和信心而自暴自棄，長期的失敗，致使部分學生放棄物理學習。
二、加強物理實驗教學的幾點思考
根據目前物理實驗教學的現狀，需要做的工作還很多，既要鞏固和完善演示教學，還要在學生分組實驗和課外實驗上進取探索、大膽實踐，把實驗教學早日推上新的台階，及早填補在實驗教學上的空白，使演示實驗、學生分組實驗、課外實驗相互促進、相互提高，共同服務於實驗教學，能夠從以下幾個方面進行思考。
(一)做好實驗預習、鑽研教材，做好實驗前的准備
首先，學生實驗前的准備。實驗預習是保證學生進行正確操作、獲得正確結果、了解演示實驗的前提。經過實驗前的預習，讓學生明確本實驗的目的、原理、方法，列出實驗使用的器材，設計整理出實驗步驟，還要能根據實驗要求和需要記錄的數據，設計記錄的表格，這樣在實驗過程中以及觀察演示實驗時才會做到心中有數，目的明確，從而提高實驗的質量。
其次，教師實驗前的准備。要求實驗前認真閱讀鑽研教材，了解學生目前學習狀況，了解實驗中可能產生的各種現象存在的問題，了解所要做的實驗根據的原理，採用的方法，安排的步驟。教師還要根據實驗的資料布置一些思考題，讓學生結合預習閱讀思考，加深對原理、方法、步驟的理解。
(二)明確實驗目的，教給學生觀察方法，培養學生觀察本事
農村初中學生有其自生的特點，在學習上受家庭、社會各種因素的影響，很多人對學習往往缺乏興趣，增加了教育教學的難度。為此，在進行實驗教學時，應爭取運用好物理學科的實驗特點，調動他們學習的熱情，進取完成實驗教學。剛開始實驗教學時，學生往往無所事事，置身事外，只是一個看客，甚至看也不知看什麼。這其實是實驗的目的不明確造成的。初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特徵，認識觀察對象所發生的變化及條件。
物理實驗中，僅有帶著明確的觀察目的去觀察，才能深入、細致、有效。所以，在實驗過程中必須要緊緊圍繞這個實驗目的，進取地把學生的觀察活動引向正確的方向。要強化學生「有意識的注意」使觀察有明確的目的。學生有了明確的觀察目的，就不會是看看玩玩而已了。觀察本事的培養是一個長期而艱辛的過程，需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導學生，啟迪學生，注意對周圍事物的觀察，讓學生做生活的有心人，勤於思考、善於觀察，激勵他們觀察的主動性。逐步養成良好的觀察習慣，構成良好的觀察方法。讓他們從"看熱鬧"到"看門道"。會看，就想動手做，參與到實驗中來。
初中物理教學評價4
中學物理實驗教學從其教學組織形式來說，可分為教師的演示實驗、學生邊學邊實驗、學生分組實驗和學生課外實驗四種類型。如何進一步弄清各類實驗的特性和作用，並把它們和諧起來，使它們在培養學生本事上發揮最佳功能，則是值得研究的課題。本文就初中物理邊學邊實驗教學談一點粗淺的認識。
邊學邊實驗教學是指在教師指導下，讓全班學生經過自我動手、動腦、動口去獲取知識，培養學生用實驗方法探索物理知識本事的過程。這種教學形式有利於調動學生學習的進取性。邊學邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學習新課結合緊密，不必須需要正規的實驗室，也不需要寫正規的實驗 報告 ，很受學生歡迎，教學效果一般都很好。所以進取創造條件，開設這類教學實驗，對於大面積提高物理教學質量，培養學生的本事無疑將起到重要的作用。
認真做好學生分組實驗是激發學生學習物理興趣的較好手段，是初中物理教學中大面積提高教學質量很重要的一環。可是，在教學過程中，我們發現演示實驗和學生分組實驗都存在著必須的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生供給感性認識材料的過程，它無法代替學生自身的學習活動，教學中如果把教師的演示實驗改為學生的邊學邊實驗，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象，學到物理知識，又能培養學生的實驗本事，提高學生的學習興趣和主動性，這是初中物理教學的一項重要改革。同時我們又發現，在學生物理分組實驗中，常出現兩種情景：一是學生多，儀器少，實驗中常出現「男同學搶著做，女同學怕動手;成績好的進取做，成績差的旁邊坐」的傾向;二是由於初中學生實驗本事差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙於協助學生排除故障，師生完全處於被動狀態，以致無法到達獲取知識、培養本事的目的。採用邊學邊實驗的形式後，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識。由於邊學邊實驗課不一樣於學生分組實驗課，其教學形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，「逼」得學生人人動手、動腦學習，容易糾正學生實驗中出現的不良傾向，有
利於學生實驗本事的培養。所以，從某種意義上講，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。邊學邊實驗教學是融知識學習和實驗操作為一體的課堂教學過程，能夠大大地提高課堂教學效率。其主要原理為：
(一)調動學生的學習進取性在課堂教學中，經過動手、動腦、討論、講述、小結，教師肯定和贊揚學生的認知情景以及學生之間的相互評議，使學生及時認識自我的學習成績和學習本事，極大地鼓舞和調動了學生的學習進取性，尤其增強了基礎較差的學生的學習信心，激發了直接學習動機。
(二)高思維密度的課堂教學能促進全體學生智力發展。
邊學邊實驗教學能促使學生在一堂課上有較長的有意注意時間，並能進取、主動、充分地開展思維活動。思維是在感性材料的基礎上產生的，感性認識不僅僅是思維活動的源泉，並且是思維活動的依據。教改實驗結果證明，在課堂教學中，採用邊學邊實驗和問題討論等方法，讓學生經過動腦、動手、動筆、動口進行學習，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點，延長學生的有意注意時間，並促使大腦對各種感官傳輸的信息進行綜合分析，構成概念。所以，邊學邊實驗教學的課堂思維密度是比較高的。
我們曾以「物理課上最容易引起自覺學習的事」為題向學生作過多次調查，結果證明，正是我們主張採用的問題討論、邊學邊實驗、表揚激勵等方法最容易引起學生的自覺學習。
(三)邊學邊實驗教學供給了較大的知識信息，使學生獲得較多的知識。邊學邊實驗教學在課堂教學中能給學生較大的知識信息，使學生獲得較多的知識。資訊理論指出：課堂教學中的信息傳輸過程一般屬於有干擾的情景，邊學邊實驗教學利用「動手、動腦、動口、動筆」等多種教學形式。激發了學生的學習興趣，幫忙學生減少由於干擾失去的信息量，使學生在課堂上獲得較多的知識。
初中物理教學評價5
物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的 學習態度 ，提倡和發展多樣化學習方式，異常是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐本事。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合於自我的學習策略。
一、轉變觀念，重新定位主角
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師「為素質而教」。在教學過程中應擺正「教師為主導、學生為主體」的正確關系，樹立「為人的可持續發展而教」的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一主角轉變。這是各學科教師今後發展的共同方向。在「以學生發展為本」的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優化知識結構
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為「一專多能」的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和本事都提出了新的要求，教師要經過不斷學習，充實完善自我。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，並不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自我的知識結構;新課程注重物理的教育功能，主張經過物理教育對學生進行素質的培養。
在新形勢下，教師第一次處於被學生選擇的地位，必須重新審視自我的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻堅持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者
三、以人為本，創新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博採眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，進取參與創設啟發式、開放式、範例式、合作式的教學方法。
關於初中物理教學評價相關 文章 ：
★ 初中物理教師教學心得體會
★ 初中物理教學心得體會範文
★ 初中物理的教學反思
★ 初中物理教學反思隨筆
★ 初中物理學科課堂教學現狀分析
★ 八年級關於物理教學反思總結
★ 初中物理教學工作總結範文5篇
★ 物理課有效教學心得體會
★ 2020初中物理教師工作總結
★ 2020初中物理教學活動總結
③ 高考物理批卷評分標准
高考物理批卷評分準是分步給分，寫出每一個過程對應的方程式，只要說明、表達正確都可以得相應的分數。有些學生喜歡寫出一個綜合式，或是連等式，而評分原則是「綜合式找錯」，即只要發現綜合式中有一處錯，全部過程都不能得分。所以對於不會解的題，分步列式也可以得到相應的過程分，增加得分機會。
具體細則：
一、只看公式，不看文字。高考物理大題進行評分時，文字說明是沒有分的，也就是說，你寫了，不多得分;不寫，也不扣分。所以，在高考答題時，對於不確定該寫什麼文字說明時，不寫是最好的選擇。
二、等價給分。高考的評分標准中往往會給出一題的多種解答，以及每種解答中每一步驟的給分原則。但是，在閱卷的過程中，還是會出現某個學生用了與評分標准中的每一種解答方式都不一樣的解答。此時的閱卷原則是等價給分。也就是說，只要公式是一級公式，也確實能推出正確答案的，就給滿分。如果其中的某個公式應用錯誤而導致結果不正確的，那麼，根據標准答案的解答方式來判斷這個公式的重要性，再經過商討給分。
三、只看對的，不看錯的。高考閱卷時，對於必要的公式，高考的閱卷方式是，只要與本題有關的公式都寫出來了，而且答案正確，那麼就給滿分。對於一些不相關的公式，寫出來也是不扣分的。換句話說，高考閱卷，是只看評分標准中給定的公式來給分的，其他的如果寫了，不給分也不扣分。因此，對於不會做的題目，不要一字不答，而應該是把能想到的與本題相關的公式都寫上，只要對了就有分。再綜合考慮到第二個評分細則，即使你寫的公式與標准答案中的都不一樣，也是很有可能得分的。
四、不重復扣分。這條評分細則應該是又一條容易被學生忽略的。不重復扣分就是指在同一道題目中，如果一個錯誤犯了兩次，那麼只按一次來扣分。舉個簡單的例子。如果某道題的第一問答案應該是1，第二問的答案是它的兩倍，也就是2，但學生把第一問結果做錯了，答案寫成了2，那麼自然，第二的答案就成了4，在這種情況下，是只扣第一問的分的，也就是說，第二問給滿分。這也是物理閱卷與數學不一樣的地方，物理閱卷認為，錯誤只在第一問，第二問的過程沒錯，結果的錯誤也僅僅是第一問造成的，因此，第一問的分扣掉後，第二問就不再重復扣了。這也提醒大家，即使第一問不能保證做對了，做第二問也不要有任何壓力，即使第一問錯了，第二問一樣可以得到滿分。
五、只看物理公式和答案，不看數學運算過程。
④ 生物物理評分標准
物物理學（Biological Physics）是物理學與生物學相結合的一門交叉學科，研究生物的物理特性，是生命科學的重要分支學科和領域之一。
生物物理涵蓋各級生物組織，從分子尺度到整個生物體和生態系統。它的研究范圍有時會與生理學、生物化學、納米技術、生物工程、農業物理學、細胞生物學和系統生物學有顯著的重疊。
生物物理學被認為是生物學和物理學之間的橋梁。生物物理學旨在闡明生物在一定的空間、時間內有關物質、能量與信息的運動規律。
中文名
生物物理學[1]
外文名
Biological Physics
定義
形成與發展 研究內容和現狀
快速
導航
學科發展學科內涵
學科定義
生物物理學是應用物理學的概念和方法研究生物各層次結構與功能的關系，生命活動的物理、物理化學過程，和物質在生命活動過程中表現的物理特性的生物學分支學科。生物物理學旨在闡明生物在一定的空間、時間內有關物質、能量與信息的運動規律。
學科發展
17世紀考伯提到發光生物熒火蟲；1786年伽伐尼研究了肌肉的靜電性質；1796年揚利用光的波動學說、色覺理論，研究了眼的幾何光學性質及心臟的液體動力學作用；亥姆霍茲將能量守恆定律應用於生物系統，認為物質世界包括生命在內都可以歸結為運動。他研究了肌肉收縮時熱量的產生和神經脈沖的傳導速度；杜布瓦-雷蒙德第一個製造出電流表並用以研究肌肉神經，1848年發現了休止電位及動作電位。
1896年倫琴發現了 X射線後，幾乎立即應用到醫學實踐，1899年皮爾遜在《科學的文法》一書中首次提到：「作為物理定律的特異事例來研究生物現象的生物物理學……」，並列舉了當時研究的血液流體動力學、神經傳導的電現象、表面張力和膜電位、發光與生物功能、以及機械應激、彈性、粘度、硬度與生物結構的關系等問題。
⑤ B超提示生物評分是什麼意思
B超提示生物評分即胎兒生物物理相評分。
胎兒生物物理相評分(BPS)是20世紀80年代Manning等總結出一種超聲監測高危胎兒行為的方法：包括胎動(FM)、胎兒呼吸運動(FBM)、非激惹試驗(NST)、胎兒肌張力(FT)、羊水量(AFV)共5項。
Vintzileos等將Manning評分法加以改良，增加了胎盤分級(P)，並研究了BPP與PPROM並發感染的相關性；NST無反應型和FBM缺如是胎兒隱性感染的主要表現,而FM和FT減少是感染晚期徵象。胎兒感染可增加胎兒氧需量，一方面使胎兒發生酸中毒，另一方面使局部腦組織處於低氧狀態，導致中樞神經系統功能紊亂，出現BPP變化。
BPP可廣泛用於PPROM患者以預測胎兒安危和宮內感染。NST是BPS中不可缺少的一項指標，且單用NST其陰性預測值與BPP相同。
(5)物理評分怎麼檢查擴展閱讀：
B超檢查胎兒生物物理象評分法，是通過觀察胎兒呼吸運動、胎動、胎兒肌張力、羊水量，並把各項變化用2分、1分、0分表示，根據評分結果結合胎心跳動監護來判定胎兒宮內缺氧及預後的一種方法。10minB超檢查的四項胎兒生物物理象既彌補了單純應用NST判斷胎兒預後的不足又縮短了監護時間。
1、反應性FHR（NST試驗）
2分：在20min內有5次或以上的伴胎動出現的、增速在15次/min以上、持續時間在15s以上的胎心率（FHR）增速；
1分：在20min內有1-4次伴胎動出現的、增速在15次/min以上、持續時間在15s以上的FHR增速；
0分：20min內無或有1次伴胎動增速現象。
2、胎動（FM）
2分：30min內至少有3次大的肢體或軀體胎動，如同時有肢體與軀體運動應作一次運動計算；
1分：30min內有1或2次大的胎動；
0分：30min內無胎動發生。
3、胎兒呼吸樣運動（FBM）
2分：在30min內至少有1次、持續時間為60s的FBM發生；
1分：30min內至少有1次、持續時間為30-60s的FBM發生；
0分：30min內無FBM發生或呼吸持續時間小於30s。
4、胎兒肌張力（FT）
2分：30min內至少有1次肢體伸展與回復原屈曲位置，及有1次脊柱伸展與回復其屈曲位置的運動；
1分：30min內至少有1次肢體伸展與回復原屈曲位置，或有1次脊柱伸屈活動。
5、脊柱伸屈活動
0分：肢體是伸展的，無回復原屈曲位置運動。手是張開的羊水量（AF）；
2分：整個子宮均可探及羊水暗區，其最大深度大於20mm；
1分：羊水最大深度小於20mm，但大於10mm；
0分：羊水最大深度小於10mm，胎兒肢體擁集一起。
胎兒b超物理評分是一種比較准確判斷胎兒是否異常的方法，孕婦檢查時，可根據檢查結果，得知胎兒的健康狀況。
參考資資料：網路-胎兒生物物理相評分
⑥ 胎兒生物物理評分包括什麼
胎兒生物物理評分是孕晚期做的一項綜合性檢查，主要用來判斷胎兒宮內是否有缺氧，包括胎心監護，B超看羊水、呼吸、胎動以及胎兒肌張力等幾個方面來綜合判斷。生物物理評分目前應用的比較少，一個因為它比較耗時，一般需要30分鍾以上，另一個是它有一定的主觀性，不是非常客觀的指標。現在胎心監護等一些其他檢查可以非常准確的判斷胎兒宮內安危情況，所以生物物理評分目前應用的比較少。在孕晚期通過胎心監護、B超、羊水情況以及臍血流情況，多可以比較准確的判斷胎兒宮內安危情況。
胎兒生物物理相評分，是指進行超聲檢查後，根據檢查結果來評估胎兒健康狀況的一種方法，具有非常重要的作用。
在懷孕期間，胎兒可能會因為孕婦的某種行為或是習慣而發生異常，會造成比較嚴重的後果。為了避免這種情況的發生，可以使用胎兒生物物理相評分來判斷胎兒的健康狀況。
這種方法包括五項檢查，評分滿分為10分，若評分為8～10分，說明胎兒非常健康；若評分為6～8分，需要進行更詳細的檢查；若評分低於6分，說明胎兒可能存在缺氧的情況，需要進一步檢查。還有可能是宮內感染、胎兒感染、中毒或是中樞神經系統功能紊亂等原因造成的。
在進行檢查之前，孕婦可以多喝水，使膀胱充盈，可以讓檢查結果更准確。檢查中如果顯示孕婦或是胎兒存在異常情況，也不要緊張、焦慮，可以多進行幾次檢查。
⑦ 醫院生物物理評分
監測寶寶是否一切良好的另一個方法就是進行生物物理評分，這個奇特的名字指的是延長檢測時間的超聲波檢測。這種測試有時候會持續半小時以上，以監測胎兒的活動、體征和呼吸等情況，並且測量羊水的體積。醫生對這4個參數中的每一項都會給出分數，然後將得分相加，高分（8～10分）就表示胎兒狀態良好，低分（O～4分）則表明胎兒可能更適合在子宮外的環境中成長。如果檢查結果是6分，一般就需要在12～24小時內再檢查一次。
⑧ 啥是生物物理評分，它的評分標準是什麼
3。4： 1.胎動胎兒生物物理評分是一項綜合評價胎兒健康狀況的試驗。生物物理評分主要包含五項指標，通常應用在高危產婦、過期妊娠及胎動過少的孕婦身上.胎兒呼吸運動.2。 5.羊水量.胎兒肌張力.胎心
⑨ 胎兒b超生物物理評分
胎兒b超生物物理評分 是一項綜合評價胎兒健康狀況的試驗，通常應用在高危產婦、過期妊娠及胎動過少的孕婦身上。對於檢測患有宮內生長遲緩的胎兒非常有效。
胎兒b超生物物理評分包括四項，1.胎兒呼吸樣運動(FBM)2分，2 .胎動(FM)2分,3. 胎兒張力(FT)2分,4).羊水量(AFV) 2分,總分8分，總評分≤5分者提示存在胎兒宮內窘迫，你的寶寶很正常。您好，這個評分正常。建議懷孕期間要注意營養的均衡，多吃蔬菜水果，並且要保證充足的蛋白質等營養的攝入，可適當補充一些維生素和礦物質等，有益於胎兒和母體健康。還有一點就是要注意孕期保健，多休息，適當活動。並定期到正規醫院進行產檢等。
呼吸運動也稱氣體交換或呼吸，是指人和高等動物的機體同外界環境進行氣體(主要為氧和二氧化碳)交換的整個過程。在人和高等動物有內呼吸與外呼吸之分。前者指組織細胞與體液之間的氣體交換過程，後者指血液與外界空氣之間的氣體交換過程。一般所稱呼吸系指外呼吸。外呼吸由胸廓的節律性擴大和縮小，以及由此引起的肺被動的擴張(吸氣)、回縮(呼氣)和歇息而實現。健康成年人安靜時每分鍾約16至18次，而小童每分鍾約20至30次，每次吸入和呼出氣體約各為500毫升。人在各種不同條件下其呼吸型式亦不同。
以肋骨運動為主者稱為“胸式呼吸”，以膈和腹壁肌運動為主者稱為“腹式呼吸”。呼吸運動是改善呼吸功能，促進血液循環，減輕心臟負擔的一種運動。常用的有一般呼吸運動、局部呼吸運動和專門呼吸運動三種。一般呼吸運動有單純的練習、配合肢體軀干運動的呼吸等。局部呼吸是重點作用於某一側或某一部分肺葉的呼吸練習。
懷孕期間孕婦需要做的檢查孕 周 檢測項目 檢測目的 適用范圍 對孕婦、胎兒的影響，
0～5周 驗孕、初步確定是否懷孕，
5～8周 超聲波檢查 確定是否正常妊娠、雙胎、葡萄胎等 有腹痛、出血等異常症狀的孕婦，並無證據表明對胎兒有影響，
9～11周、絨毛膜采樣，胎兒染色體是否異常，家族有遺傳性疾病的孕婦，可能會導致流產，
12周 第一次產檢、各項基本檢查，建立孕婦健康管理檔案，
13～16周 第二次產檢、唐氏征篩檢、羊膜穿刺 胎兒染色體是否異常 前兩項適用於全部孕婦，羊膜穿刺適用於曾有染色體異常胎兒及母血唐篩高危者 前兩項無危險，後一項可能會導致流產，
17～20周 第三次產檢、超聲波檢查，察看胎兒外觀發育是否正常，
25～28周 第五次產檢
29～32周 第六次產檢 下肢水腫、子癇前症的發生，預防早產，
33～35周 第七次產檢、超聲波檢查， 估量胎兒體重，
36周 第8次產檢、為生產事宜做准備，
37周 第9次檢查、注意胎動，
38～42周 第10次產檢、准備生產，
精彩推薦：
hCG 產假 血壓正常范圍 唐氏篩查 羊水指數 胎盤成熟度 生育保險 最新勞動法關於產假的規定 中期唐氏篩查最佳時間
⑩ 生物物理評分
生物物理評分(BPP)包括胎兒電子心臟監護和胎兒超聲檢查。BPP測量胎兒的心率，肌肉張力，運動，呼吸和羊水量。一次認真全面的BPP至少要花費1小時左右。
面對胎兒生物物理評分咋辦？請看幾年前中國出生缺陷防控論壇上，幾位中國超聲專家和產科專家的意見吧：
❶超聲謝紅寧教授：在今天的會議專題講座上已經進行充分說明，胎兒生物物理評分沒有有效的循證醫學證據證明對胎兒宮內安危有有效的評價作用，在評價胎兒宮內安危的方法學中，有更加優異的監測指標，比如羊水量加臍動脈多普勒測量，NST等。如此勞民傷財的檢查信價比過低，建議產科醫生摒棄該種檢查方式，也緩解我們超聲醫生的勞動壓力。
❷同濟醫科大學附屬醫院陳主任：該種超聲監測我們在武漢的醫院幾乎沒有，但是在極少數情況下也會有做胎兒生物物理評分的需要，還是要看具體情況。
❸超聲吳瑛教授：經過今天的討論，希望達成共識，可以傳達一個結論，超聲可以不用再做這項檢查，中國出生缺陷防控論壇出一個共識。
❹產科馬潤玫教授：說這么多，就是討論宮內胎兒安危的評估方法，針對BPP而言，這是一種方法學，可能會有人還會使用，就目前的醫學手段，對胎兒宮內安危的評價我們主要依靠羊水量，臍動脈多普勒以及臨床醫生對胎兒和母親狀態的觀察，綜合進行判斷。